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万以内数的认识的复习课案例反思

《万以内数的认识》复习课

教学目标：1、通过综合练习，使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点，对读、写、组成、比较等各知识点有个系统的回忆和练习。

2、在教学过程中，培养学生的数感、估计能力和分析判断能力。

3、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而

激发学习数学的兴趣。

教学重点：对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与综合练习。

教具准备：课件、7张手机价格卡片。

学具准备：每生准备7张小卡片

教学过程：

一、出示复习目标、回顾整理

师：同学们，今天我们复习“万以内数的认识”这一单元，你能回顾一下这一单元我们学了哪些知识吗？

出示学习目标：

1、通过复习，使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点，对读、写、

组成、比较等各知识点有个系统的回忆和练习。

2、在教学过程中，培养学生的数感、估计能力和分析判断能力。

3、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。

生回答师板书：

板书：读法

写法

数的组成

比较大小

求近似数

口算

1、万以内数的读法

2、刚才写的这七款手机的价格按照一定的标准来分分类呢。

展示交流（三）

生各自将七张卡片进行分类。师巡视请分法有代表性的同学上台分类。

四、教师点拨释疑（一）：

1、总结分法：按最高位数字分；按位数的多少分；按中间有0和末尾有0分。

2、那么你们谁能说说我们读数写数时应该注意什么呢？（读数和写数都

从高位起，读数时中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不

用读。）

自主合作学习（四）

1、万以内数的大小比较：

师：现在请你们帮王老师来看看这七款手机的价格谁贵、谁便宜好吗？能不能把这几款手机的价格按一定的顺序来排一排呢？

生将七张卡片进行排列。师巡视，并请两名排列方法不同的学生上台排列。

展示交流（四）

教师点拨释疑（二）

总结比较大小的方法：先看什么？（几位数）

位数相同时呢？（看最高位）

最高位也一样呢？（看最高位的下一位）

自主合作学习（五）

1、近似数：

师：我呀，在这些手机中又选了几款特别喜欢的想回家再考虑考虑（媒体出示七款中的四款），所以就需要记住他们的价格，我们知道，在实

际生活中，整十、整百、整千的数比较容易记，如果这些手机的价格

用整百、整千的数来记，你会怎么记呢？

1005、3898、1616、808

生说出手机价格的近似数。

2、近似数求出来有什么好处呀？（方便、好记）

自主合作学习（六）

1、口算：

2、根据手机的价格，你能提出什么问题？

3、怎样列式计算？你是怎么想的？

展示交流（六）

1、你们想知道华老师最后看中的是哪款手机吗？请你来猜一猜。最后看中的这款手机它的价格比10000元少少得多，但比3700元多一些！知道是哪一款了吗？点拨释疑：

非常感谢同学们帮我解决了买手机的问题，其实这里面我们用到了许多我们学过的知识，都有什么？你看，咱们的数学知识多重要啊，在生活中处处都少不了呢。下面再让我们一起来动动笔，练一练，好吗？

五、巩固拓展

1、填一填

⑴一个数从右边起，第一位是（）位，第三位是（）位，万位在第（）

位。

⑵一万里面有（）个一千。

⑶一个数是四位数，这个数的最高位是（）位。

⑷由6、0、8、3四个数字组成的最大的四位数是（），最小的四位数是（）。

⑸一个数，是由８个千、２个十、９个一组成，这个数是（）。

⑹二年级共有学生199 人，大约是（）人。

⑺一个体育馆有5002个座位，这个体育馆大约可容纳观众（）人。

⑻二年级有女生60人，男生80人，共有学生（）人。

⑼育新小学共有学生1300人，其中女生有600人，男生有（）人。

2、按规律数数。

（1）3214、3215、3216、（）、（）。

（2）4560、4570、4580、（）、（）。

（3）5300、5200、5100、（）、（）。

（4）6000、7000、8000、（）、（）。

3、在（）里填上＞、＜或＝。

1002 （） 999 456 （）3589

4456 （） 4458 5608 （）5610

4、用4、2、0、0四个数按要求写数。

（1）两个0只读一个0的。（2）两个0都不读的。

教学反思：

如果说平时的教学是栽活一棵棵树的话，复习课就是为它们灌溉，使它们更茁壮地成长为一片林。栽树容易养树难，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。如何上好复习课，使复习课真正起到温故知新的作用？这是我们每一位教师都应该考虑的问题。本学期我们开展的五步教学法以目标导学——自主合作学习为主线——展示交流———点拨释疑——巩固提高应用发展五阶段复习课教学模式。下面结合本课具体谈谈。

本节课我设计了一个选购手机的活动，贯穿整节复习课。先通过课件出示了一组手机的图片，让学生把听到的价格写下来，看谁听得仔细、听得准，这个写的过程，就在不经意间复习了万以内数的读写法。接着由读写法引出数的组成，让学生介绍一款自己喜欢的手机，如，3700元，3700是由3个千、7个百组成的，还能用其他方法介绍这个数吗？学生用37个百、370个十、3700个一来介绍这个数。然后我又让学生换用近似数的方法来介绍7款手机的价格，让学

生把这个方法和前面的方法比较，由此引入近似数，并让学生切身体会到近似数的方便好记的优点。接着又追问，看着这组图片，你还能了解到什么信息？学生很自然地说出几款手机作比较，由此很自然地引入比较大小。在让学生把手机的价格分分类活动中，学生各抒己见，有按最高位数分的，有按位数多少分的，有按中间有0 和末尾有0分的，在分类活动中融合了数位顺序、比较大小和读法等知识的复习。最后的巩固反馈是落实复习效果关键的环节，我设计了不同类型、不同层次的练习题，照顾不同层次的学生需要，使学生始终保持高昂的学习热情。总之，整个教学过程不是教师强行给学生的，学生都是很自然地学习知识。

通过创设情境等手段，激发学生学习的兴奋点，让学生在复习时也有新鲜感，从而以一种积极的心态投入到复习中去，同时也改变了以往复习课那种沉闷的气氛，和面面俱到的“炒冷饭”般的复习方式。

一木不成林，只有上好了复习课，让学生把知识整理成了一个系统，所有的知识点才能形成一个知识之林，学生才能在这片林中畅游。

《认识整万数》的评课稿

《认识整万数》的评课稿 “认识整万数”是在学生学习了万以内数的读写之后教学的，目的是让学生认识计数单位“万”“ 十万” “百万”“千万”，了解这些计数单位之间的十进制关系，掌握亿以内数的数位顺序，会根据数位分级读写整万数。听了高莺老师执教的《认识整万数》一课，我觉得高老师在以下几个方面做得比较好：新课伊始，高老师从学生已有的知识经验出发，借助计数器，通过学生拨珠猜老师买的物品的价格这一形势，调动学生的学习欲望，让我们一起回顾：高老师问：我买了一件东西，在计数器上可以用7个算珠表示，而且都在同一个数位上，是多少呢？激活已有的认数经验：算珠摆在不同的数位上，计数单位也就不同，表示的数也不同。为把学生认数的范畴由个级扩展到万级，搭建了一个很自然地迁移和类推的平台，这个导入的设计，既符合数学知识本身的逻辑性，又符合学生学习的学习规律。认识整万数是建立在万以内数认识的基础上的，学生认识万以内的数所积累的学习经验，为学习整万数的认识创造了条件。高老师借助学生已有的数数经验，从在千位上拨7颗珠表示7000想起，10个一千是一万，在师生共同得出“10个一万是十万”后，让学生自己推测还有哪些计数单位，并说说自己是怎样想到的。并追问

“有什么好办法记住这4个新的数位”，使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的，都有“万”字，和个级上的计数单位是一一对应的。这样就使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的，理解万级上的数就表示有多少个万，这样便于理解这样数为顺序表，对数位顺序表理解的更加透彻。在这个过程中，高老师体现了学生是学习活动的主体者，教师仅是引领者。在写数的过程中，高老师也很好的体现了这一点。在写410000时，高老师先让学生在计数器上拨一拨，然后再写一写。到只有计数器，先读数再写数，到最后只根据读作写数，在这个过程中，高老师层层递进，步步加深，由直观到抽象，由简入繁，完全符合小学生的认知规律。又比如让学生理解“满十进一”，高老师分了两步走：一是认识新的计数单位时，10个一万是十万，10个十万是百万，10个百万是千万。二是在巩固练习的环节中，师生共同拨珠，从195万到206万，一万一万的数。从980万到20xx万，十万十万的数。高老师先引导学生思考应该在哪个数位上拨珠子，学生的思维得到了有序的提升。在整节课中，高老师注重学生的动手操作，多次让学生在纸质计数器上摆一摆，并借助计数器上的直观，让学生自主地写数和读数，自己去探索写数和读数的方法，在“你是怎样准确、快速地

万以内数的认识教学案例

第五单元万以内数的认识第四课时万以内数的认识教学内容：课本第73-74页，“做一做”1、2。教学目标： 1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。 2、认识新的计数单位“万”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学准备：多媒体、计数器、练习纸、数位顺序表格（空的）。教学过程：一、准备练习。 1、观察下列数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的数来。?21，22，23，24（），（），（） ?110，210，310（），（），（） ?530，630，730，（），（），（） 2、教师引导总结：一个一个地数10个一是10；十个十个地数10个十是100；一百一百地数10个一百是1000。二、讲授新课师：有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？ 1、出示南京长江大桥的图。（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。 2、板书：万以内数的认识（齐读） 3、教学例4。

（1）观察例4中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。）（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）（3）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。 “万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。 ①请学生指出计数器上的千位、万位。 ②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。 4、教学列5。（1）教师拨出2356，请学生认出读。根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）（2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。） [设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。 5、课堂练习。（1）课本第75页的“做一做”第1题。先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。 ①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。） 6、数位顺序表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

《千以内数的认识》评课稿

《千以内数的认识》评课稿《千以内数的认识》是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课钟老师通过计数器让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。整节课上得相当扎实，可以看出钟老师教学基本功比较扎实，设计课时有自己的思考。我个人认为主要有以下几个方面的亮点：一、“由表及里”----重视培养数感。 1.钟老师为学生提供充分的感性材料——三杯小棒，让学生分别猜3号杯、2号杯、1号杯各有多少小棒，等学生认识了一千后，再猜装有596根小棒的2号杯，因为有了一千的参照物，猜的难度适当降低了。结合计数器边拨边数，让学生充分感知10个一是10，10个十是100，10个一百是1000，理解数十、百、千之间的关系，完成了概念从具体到抽象的概括，并有梯度性。 2.估计吸管的根数，再由1000根吸管比划1000枝铅笔的大小，由一张纸的厚度，估计1000张纸的厚度，猜想900元纸币的厚度及相关比较。在这一堂课中，老师给学生提供了很多猜想的机会和估计的实践，并在学生估计、比划后及时进行验证。让学生在这样的体验中感受1000的大小与不同。二、“画龙点睛”--课件、计数器的直观演示本节课钟老师通过数小棒、数方块的活动，形象地呈现了计数单位，个、十、百，达到了数形结合的效果，同时计数器拨数满十进一的演示化抽象为形象，使学生对数的认识更加深刻。整堂课课件的直观、立体，使得整节课有了点睛之效。在突破难点--拐弯处数数时，在596往后数5个数、数千以内的数是一个很难解决的问题，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中钟老师利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，追问几个为什么？难点也就迎刃而解。

万以内数的认识案例

万以内数的认识案例山东省东营市东营区黄河路街道中心小学付燕一、案例研究的背景和意义1、家长来电引发的思考付老师您好，有个问题我想请教一下：晚上让孩子数一万粒大米，有什么特别的用意吗？说实话，我们家孩子很认真，就在这里一粒一粒的数。我看着很着急，我想帮他，但是我一直觉得眼睛所看的范围内超过500粒以上，人的直觉估计数目就会出问题，立体的更困难，所以我干着急，却想不到好办法。于是我就从网上搜集了一些关于一万粒大米的内容，但是也没有确切的答案。有人说：家里用普通的碗泡洗两碗就可以有四个成年人的饭量，但是两碗米加起来我也不觉得有一万粒。还有人说：成年人一天至少要消耗一万粒米粒才能维持基本温饱，以这个为标准吧。也有人说：一两大米约2600粒（据说是曾经有人用电子秤称过的）。还有人说：他称过20粒大米重量是一克，一万粒大米就是500克，也就是0.5千克，也就是一市斤大家的答案众说纷纭。实际上我们天天吃饭，但是一个人一餐吃多少粒饭？我也很困惑。我想，一般人是数不清楚的，谁能数到那么大的数字呢？搞不好有一万粒吧？估计只有科学家才知道，一般人是不会知道的。假如一个人一餐吃一万粒饭，一辈子要吃多少粒饭呢？这个问题对我们成人都那么困难，对一个二年级的孩子来说不是更难？数一万粒大米是为了什么结果？麻烦您给解释一下。这是一个熟悉的家长朋友打来的电话，我想肯定有很多的家长和他一样有着同样的疑惑，花一晚上的时间让孩子数大米到底价值何在？我们小时候没有做过这样的事情，我们不也认识一万了吗？不就是认识1000、2000、30009000、10000这几个数，会读、会写，再加上会口算整千数的加减。做这些有必要吗？他们很困惑。数概念的建立历来是小学数学教学的重要内容，随着学生年级的升高，需要逐步认识更大的数。对大数目的认识可以用不同的方式，可从数学知识体系入手让学生学习大数的读写，也可以从现实生活的背景中让学生体验大数目，进而再去认读。前者更多地关注自身的系统性，后者则是从现实生活中的情境出发，让学生把这些情境与数的认识联系起来，进而形成对大数目的感知和表象，建立形象鲜明的数的概念。《标准》中提出在具体的情境中认、读、写亿以内的数，结合现实情境感受大数目。如何在教学中组织学生认识和体会更大的数，如何更多地关注学生的发展，为学生提供丰富的探索与体验的机会，如何在教学过程中实现这一教学目标，这是值得研究与思考的问题。2、本单元核心的数学思想就是：十进位值制计数法支持学生进行认数学习的核心概念是十进位值制记数法，这一概念贯穿了学生认数学习的始终。通过认数教学，对于学生核心能力的培养是发展学生的数感。数的认识教学核心的数学思想就是十进位值制计数法，而对十进位值制计数法的理解首先就是对计数单位的理解，对计数单位的理解需要用单位化的思想去指导我们的教学，因此，在教学中我们要用这种思想将这些零散的知识点串起来，以达到学生从真正意义上认识、理解数。由上面可以看出如果想把握本单元核心的数学思想，必须要对计数单位有一个具体的、系统的认识。3．教学内容分析《万以内数的认识》是人教版实验教材二年级下册的内容。本单元内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。有关认数的教学内容，小学生是不能一次学完的。根据儿童的年龄特征，自然数的认识要由小到大，逐步扩大认数的范围。按照人教版实验教材的编排顺序，将自然数的认数教学分以下几个阶段：10以内数的认识1120各数的认识100以内数的认识万（包括千）以内数的认识大数的认识（亿以内数的认识和亿以上数的认识）。本单元将认数的范围扩展到万以内，在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。4、学情调研及分析：关于万以内数的认识，学生已有的经验与知识基础是什么？学生学习的心理需求是什么？学习的困难点是什么？通过调研我发现二年级的学生对数的组成的认识还停留在模仿阶段，二年级学生刚刚接触千以内的数，学生缺乏计数大数的经验，对于同一个数，用不同的单位计数有困难。而用不同的计数单位对同一个数的计数过程，恰恰是学生理解数的意义以及计数单位、计数单位间关系的过程。计数单位概念的形成，既是认数学习的需要，也对学生度量思想的形成具有至关重要的意义。但计数单位

部编新人教版小学二年级数学下册《万以内数的认识》复习教案

《万以内数的认识》复习教案一、复习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第七单元的整理和复习。本单元的教学内容是万以内数的认识，是在学生已经学习过20以内各数的认识、100以内各数的认识的基础上，进入认数学习的第三个阶段，也为四年级上学期学习“大数的认识”做铺垫。万以内数的认识是整数认识的主要内容，包含了整数认识的所有要素，如数的表示、满十进一的进位制、数位、各个数位上的数字所表示的值等，学生也将认识从“一”到“万”的计数单位，包含一个完整的数级。教材根据学生已有的经验及心理发展规律，按照从易到难、螺旋上升的编排原则对教学内容进行分段编排；教材提供各种直观模型：几何模型、点子图、小棒、带数位的计数器、数轴等，从直观到半直观半抽象到抽象，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握数概念中诸多重要但又较抽象的内容，帮助学生理解数的意义；为了培养学生的数感，教材专门安排了例3；万以内的数在生活中的应用非常广泛，教材从学生熟悉的生活情境出发，借助具体情境理解数的意义，加强数与生活的联系。本节课的整理和复习，不仅是对本单元知识的巩固，查漏补缺，更是对本单元知识学习的提升，对解决问题能力，尤其是估测能力的提升，也是为后续学习的铺垫。二、复习目标 1．通过交流成长小档案，对本单元的知识进行梳理，体会学习万以内数的认识的生活意义。 2．巩固正确认、读、写万以内的数，建立新旧知识之间的联系，进一步感受十进位值思想；理解各数位上的数字表示的意义，并知道它们的组成；会在算盘上表示出万以内的数；掌握万内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和语言表述万以内数的大小。 3．认识近似数、结合具体情境体会使用近似数的意义；能进行整百、整千数加减法的口算，会结合实际情境选择合适的方法进行估算，积累解决问题的基本经验。三、复习重难点重点：读数、写数。

1000以内数的认识评课稿

《1000以内数的认识》观课报告姜老师的《1000以内数的认识》这节课，是在学生已经学习了《20以内数的认识》和《100以内数的认识》的基础上，然后将认识数的范围扩展到万以内数的认识。本节课姜老师从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材，在整体设计上注重了数数和数感的培养。观看了姜老师的《1000以内数的认识》这一课，课堂上的姜老师教态自然、教学语言表述准确，与学生真诚对话，和谐互动，葱姜老师的课堂上中我获得了一些鲜活的教学经验和启发。主要有以下的特点：（一）构建新的课堂教学模式，注重发展学生数感。数感是人的数学素养的基本内涵之一，加强学生数感的培养是当前数学与计算教学领域改革的一个重要理念。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。这节课，姜老师注意利用各种素材发展学生数感，让学生通过数1000个小正方体，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。让学生自己在数小正方体的操作活动中自己去体验和感悟，从而发现数数的方法，在整个过程中，针对二年级小学生的认知特点及时对其进行强化，在学生脑中所建立的1000这个概念。在数数时利用小组合作交流，学生感受数个数比较少的物体的个数时，可以一个一个的数；当数个数比较多的物体的个数时，可以一十一十的数；当数更多的物体的个数时，可以一

百一百的数，这样更有利于学生理解数、数数。（二）课堂上运用动态演示和计数器突破数数难点。这课的教学重点是体会相邻两个计数单位之间的十进关系，为了更有效地夯实这一教学重点，姜老师运用动画进行操作演示。这要比学生自主操作更具体、更快捷、更有实效。而且它可以根据学生的认知情况反复播放。拐弯处的数数对学生来说是一个难点。姜老师通过计数器向学生直观地展示1000以内数的组成，帮助学生明白对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不一样的。（三）教学中注重学生的创新精神培养姜老师结合多媒体利用大屏幕向学生进行小方块的演示和指导，鼓励学生去发现数数的规律，激发学生的学习兴趣，姜老师还为学生创造机会让学生大胆说。在学生数数时利用小组合作交流，学生得出结论：数个数比较少的物体的个数时，可以一个一个的数；当数个数比较多的物体的个数时，可以一十一十的数；当数更多的物体的个数时，可以一百一百的数，这样更有利于学生理解数、数数。（四）及时练习巩固新知姜老师在练习环节的教学设计上，练习形式丰富多彩，一方面可以集中学生的注意力，另一方面可以提高学习的积极性，多样的练习可以加深对所学知识的理解。在练习中还应注重教学内容和二年级学生的学习特点，注重练习的层次性、开放性。小游戏和竞赛活动都能能充分调动学生的学习积极性。总之，姜老师的这节课对基础知识教学比较扎实，学生学习兴趣

第一单元万以内数的认识单元备课

“第一单元万以内数的认识”单元备课一、素材解读本单元继续是一个校园活动的题材，现在很多学校都开展“手拉手”活动，而活动的双方大多都是一个城里的学校，一个农村的学校。本单元反映的是农村的孩子到城里，成立的孩子到农村，他们的所见所闻，所思所想。与以往信息窗不同的是，本单元的信息窗是以连环画的形式呈现，每隔窗内是有若干个小窗组成，是同学们所看到的一个个新奇的镜头。二、单元学习内容简析 1、本单元学习的主要内容。内容有：（1）千以内数的认识。（信息窗1）包括： a 认识计数单位千 b 千以内数的读写（2）万以内数的认识。（信息窗2）包括： a 认识计数单位万 b万以内数的读写（3）万以内数的大小比较和近似数。（信息窗3）（4）估计。（信息窗4）（5）整百整千的加减法口算。（信息窗5） 2、知识基础及教材的地位和作用地位和作用 a万以上数的认识的基础 b 万以内数的计算的基础

c 数感的培养知识基础 a 20以内数的认识 b 100以内数的认识 c 小数目的估计三、学习目标（一）知识目标 1、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2、能够运用符号和词语来描述万以内数的大小。 3、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 4、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。（二）情感目标 1、能结合具体的情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上熟悉的意义；会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千数的加减以及几千几百加减几百。 2、经历用万以内数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。 3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。

万以内数的大小比较评课稿

《万以内数的大小比较》评课稿听了韦老师所执教的“万以内数的大小比较”后,我的心情久久不能平静,应该说这就是我所听到的一节“终身难忘”的数学课,本节课在教学设计过程中因“巧”而精彩,突出了“四个”特点: 一、深入理解教材内涵,把握了教材的实质,创造性组织教学过程。本节课就是在二年级下册《万以内数的认识》单元中,学生已经掌握了“千以内数的大小比较”的方法,“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成知识的顺迁移即可。因此,在本堂课的教学设计中老师并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生,而就是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上,通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。表面瞧,这节课教师似乎抛弃了教材另搞一套。深入瞧,教师其实就是非常深入地钻研教材,把握了教材的“实质”。再走出教材,创造性组织教学过程。老师领悟了教材注重在现实生活中比较数大小,这一“实质”,用现实生活中更具趣味的“竞赛”活动为载体教学“比较数的大小”。二、体现了《数学课程标准》要求的“学生就是学习数学的主人,教师就是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念。在本堂课的教学中,教师的作用只就是充当一个课堂教学的组织者与引导者与合作者, 激发学生学习兴趣并主动从事数学活动,只在关键时候给予恰当的帮助。游戏在课堂教学中的作用并不纯粹就是娱乐与增添热闹的气氛,而就是老师采用的一种教学形式,游戏的背后就是学生有效的学习,有效的数学思考。欧老师把“万以内数的大小比较”这一知识,完美地溶合在学生间所进行的一场“长江队”与“黄河队”的“抽数组数比大小”比赛之中。我观察到,采用这样的教学形式,学生的学习活动充满了激情与挑战,学生的参与率很高,学生们能够全身心参与到老师精心预设、组织的“竞赛”活动中,“万以内数的大小比较”的方法自然也就水到渠成地“内化”为学生已有的“比较数的大小”认知结构。三、新《数学课程标准》指出:“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助她们在自主探究与合作交流的过程中获得数学知识、数学思想与方法。” 本节课教师巧妙地把“比较方法”预设在三场次的“抽数”竞赛活动中。第一场比赛抽到的数先放个个位,再放十位、百位、千位,游戏中学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”

赵明君二年级数学万以内数的认识教学案例

二年级数学下册第二单元万以内数的认识教学案例昌乐县鄌郚镇中心小学赵明君一、学习目标：知识目标：认识计数单位“万”，能认、读、写万以内的数，知道这些数的组成，能说出各数的名称。技能目标：让学生经历数数的过程，体验数的发展和作用。使学生学会用数描述身边的事物。情感目标：培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。二、重点难点：重点认识计数单位“万”，能说出各数位的数位顺序，掌握数的组成，能认读写万以内数。难点数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何读。三、教学准备课件计数器方木块四、教材分析：本节课是在学习了千以内的数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”，是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数计算的基础，对于发展学生的数感，培养学生的估算意识有着重要的意义。五、学法指导：通过学习，使学生认识计数单位“万”，能说出各数位的数位顺序，掌握数的组成，能认读写万以内数，最后应用巩固的过程，既要学会知识，又要体验到探究问题的一般方法。六、教学过程一、创设情景，引入新课 1、（出示课件15页上的情境图，https://www.wendangku.net/doc/8c6489824.html,/view/77eaac2a0066f5335a812132.html 仔细看图，说一说你看到了那些数学信息？ 2、小组交流。 3、根据信息，学生提出数学问题。 4、板书出示课题。二、自主探索、合作交流。 1、认识计数单位“万” （1）引导学生动手摆方木块，然后数一数，（2）小组讨论，10个一千是多少？https://www.wendangku.net/doc/8c6489824.html,/view/77eaac2a0066f5335a812132.html （3）汇报交流10个一千是一万，一万里面有10个一千。（4）借助计数器进一步认识万学生拿出计数器，认识万。小组内说出各数位的顺序。

万以内数的认识(数数)

第一单元第1 课时月日总计第课时一、教学课题：万以内数的认识（数数）二、学生素质发展目标：【教学目标】能按要求数出万以内的数。（一个一个数；十个十个数；一百一百地数……）【任务分析】 1．终点目标属于概念性知识中具体概念的学习，需要达到理解的水平。 2．必要条件（使能目标）分析：（要按序，括号内注明学习类型）（1）能说出万以内数的数位顺序表：个位、十位、百位、千位、万位和计数单位：个、十、百、千、万。（事实性知识，需要达到记忆的水平。）（2）能在具体情境中解释一千、一万的意义：10个一百是一千，10个一千是一万。（概念性知识中具体概念的学习，需要达到理解的水平。）数学思想方法分析：比较归纳的数学方法。 3．起点能力分析：（1）会数出百以内的数。（2）个位、十位、百位的认识。三、教学重点、难点：重点：能说出万以内数的数位顺序表：个位、十位、百位、千位、万位和计数单位：个、十、百、千、万。能对万以内的数数数。难点：结合具体的数，说出出各数位上数字表示几个几。四、教具准备：课件、计数器、1000个立方体模块五、教学过程：教学过程教学备注（一）引起注意，告知目标。出示主题图师：图上呈现的是我们学校的开学典礼，你在图中看到了什么？引起注意有许多的学生、老师和花盆。师：它们的数量分别是多少呢？用我们学过的百以内的数，是不能数清楚的，所以我们需要学习更大的数字，知道更多的数位。

出示课题：万以内数的认识。（二）提示学生回忆原有知识。 1、今天这节数学课的学习，需要得到两个朋友的帮助。他们是计数器小方块 2、接下去，我们就让他俩跟我们互相合作，一起来学习。 3、依次出现 1）这是几个小方块（1）实物一个小方块 2）计数器上可以怎么表示？（拨一粒珠子）添在什么地方？（个位）3）表示什么？（1个一） 4）2个小方块呢？计数器上呢？ 5）3个……9个呢？ 6）再添1个小方块是几个小方块呢？（10个）课件出示计数器上怎么表示？板书：（10个一是十） 7）10个一我们还可以怎么拨？（十位上拨1粒）计数器上添上计数单位：十位 4、同法演示得出：（板书） 10 个一是十10 10个十是一百100 1）到现在为止，我们所学的最大计数单位是谁？（百） 2）你猜想一下，还有没有比“百”更大的计数单位吗？ 3）那么，如果你把它续写下去，（指板书）猜想一下可以怎样写呢？（三）呈现精心组织的新信息。一、认识计数单位“千” 1、老师来揭开这个谜底，确实有这样一个计数单位是“千”。 2、那么一个千是多少呢？我们刚才猜得对吗？ 3、课件演示，感受一千一百一百的数。10个一百把百位上的十颗珠换成千位上的一颗珠，就要用到一个新的计数单位“千”。揭示课题通过在计数器上拨珠子的方法更能够具体的表现数位上数的特点

100 以内数的读写评课稿

《100 以内数的读写》评课稿评课人：汪光富沈老师执教的《100 以内数的读写》这节课，是学生在学习了100 以内数的认识的基础上进一步学习的，是综合应用本单元所学概念的过程。又是后面要学的数的大小比较，和100 以内数的计算以及二年级万以内数的认识的重要基础。听了这节课，沈老师大方自如的课堂驾驭能力、富有儿童化的语言给听课的老师留下了深刻的印象。整节课重视学生用小棒去数数，用计数器去拨数，从而读、写数，培养学生的数感，再让学生说每一位上的数表示的意思来帮学生理解数位的意义。纵观整节课，我认为呈现以下几大亮点值得我们学习：一、注重学生语言完整性的培养。学生语言完整性的培养是我校梁校长工作坊的课题项目，这节课我侧重观察了沈老师在这方面的落实情况。一是富有儿童化的语言和巧用体态语言拉近师生距离。教学本身是一门艺术,而儿童化的语言和体态"语言"更是一门高深的学问。在课堂上教师如果能适时、适度使用儿童语言和体态语言，将更有利于提高课堂教学效果，活跃课堂气氛、让学生轻松愉快的突投入到学习之中。在这一节课中，沈老师运用了儿童化的语言和体态语言，如：一个微笑、一次点头、一次信任或鼓励的眼神。这些都能征服、激励了学生。学生在鼓励、关怀下，伴随着和蔼、亲切、热情的学习氛围，对学习的求知欲无疑能起到良好的催化作用。二是教师用规范、简洁的语言对学生适时的引导。如：在复习阶段，比较11和20时，老师问“同样都是用两颗珠子，为什么两个数表示的不一样呢？”、

在教学40的读写时，“40在计数器上怎么拨珠子，十位上拨4颗珠子表示什么？怎样写？个位上的0能不能不写？”等；三是在老师适时地引导下，学生语言的表达也趋于逐渐完整。如在认识100时，一位学生说“前面写一个1，后面写两个0”，一位学生立马反驳说“不完整，应该先在百位写一个1，然后在十位和个位分别写上0”等。像这样的例子还有很多，相信在沈老师的长期引导下，孩子数学语音的完整性、严谨性一定有一个质的提高。二、教学效果良好，教学目标基本达成。课堂学生反应情况来看，学生已经能够正确认读和书写100以内的数了，教学目标达成。三、课堂板书整洁、美观。四、提出问题和授课老师交流。 1、沈老师，你觉得这节课你上得累吗？您觉得累是什么原因？ 2、这节课时间分配不是太合理，复习7分钟、新授环节30分钟、练习3分钟。你觉得可以怎样改进？ 3、在要学生自己合作探究读数、写数方法的过程中，您觉得有没有需要优化的地方？最后我要说，通过相约课堂活动，让我们共同在探究中体验，在合作中交流，在反思中成长。我们经历着观点的碰撞、思想的启迪，收获多多。再次感谢两位授课老师，谢谢大家！

小学四年级数学上册《认识整万数》评课稿_说课稿

小学四年级数学上册《认识整万数》评课稿_说课稿《认识整万数》是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读写整万数。教材分为三段安排教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。本节课的重点之一是引导学生在原来认识的个、十、百、千、万的基础之上，采用“满十进一”的方法引进新的计数单位：十万、百万、千万；进而完成对数位顺序表的补充、完善，这些学生应该说没有多大的难度，而按照数位顺序，从个位起四个数位分级，分成个级、万级是一个新知，学生也许不太明白需要课堂解释强调。因为明确了数位顺序表、和分级是写和读整万数的基础。本节课的重点之二是怎样读和写整万的数，应该说对照数位顺序表，对照计数器学生再去读或写整万的数是比较直观的，关键是引导学生理解在写数时个位、十位、百位、千位上一个数也没有的要写“0”占位。而读数时要让学生明确：万级上的数在读的时候，要按照各级上的读法一样读，在最后加上一个万字。而今天这节课卞老师值得我们学习的有以下四点：一、精巧的设计和教材的整合对于教材，名师都有着独到的见解。他们揣摩的更深、更透，因此他们的教学设计因思考而精彩。卞老师变“教教材”为“用教材教”，为我们打开了一个让人遐想的数学世界。这堂课上，卞老师没有按照书本的教学流程，而是进行了大胆灵活的调整。她先让学生观看奥运会开幕的片段，出示相关数据：2008、11万、105万、3020万，要求他们任选一个在千以内的计数器上拨出来，大多学生都选2008，老师问3020万能拨出吗？由旧知引入，数位不够怎么办？学生面对数位不够的计数器，产生了需要增加数位的思维冲动，进而有了强烈的产生万位的需求，于是学生说出再加个数位，依次类推完成万级的数位表，从而建立个级、万级的概念。接着进行整万数的读、写也就水到渠成了，而在此过程中，老师放手让学生自己写数、读数，再引导学生找出写数、读数的规律，充分体现了学生的主体地位。也让我们听课者感受到，卞老师轻松灵活运用教材，教驾驭课堂的独特魅力。二、独特的语言和情绪的感染什么叫有魅力的课堂语言，整堂课中，卞老师就此做了独特的演绎。她那富有感染力的课堂教学语言，简洁到位，脱口而出的每一句评价语，看似随意，但却句句那么富有哲理。句句到点，着力于学生学习积极性的调动，合理地开发着课程资源。精炼的语言有着独特的作用，正因为这样的语言，孩子们的情绪高涨，都愿意来参与回答，课堂上小手成林，效果，气氛都特别得好。三、轻松的教学和有效的课堂 .借助知识结构的顺应，个级数的理解学生已经掌握，整万数的读写也类似，因此教学中运用尝试、比较、类比等方法，有效迁移，提高课堂教学效率。比如数学顺序表的教学，上课过程中没有出示整张数位顺序表，而是由复习旧知开始，一点一点慢慢展示数位顺序表的形成过程。教师简单的几个问题就让学生掌握内化了数位顺序表，提高学生运用能力。了解整

万以内数的认识

《万以内数的认识》同步测试（第1课时）安徽省黄山市实验小学陈秀红（初稿）安徽省黄山市实验小学程秋霞（修改）安徽省黄山市教科院高娟娟（统稿）一、填一填。（1）（）个一是十，10里面有（）个一。（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。（3）（）个一百是一千，1000里面有（）个一百，1000里面有（）个十，1000里面有（）个一。二、数一数。（1）从三百九十八起，一个一个地数到四百一十。（2）从五百七十八起，一十一十地数到六百三十八。（3）从一百四十起，一百一百地数到九百四十。三、找一找。（1）995 996 997 （2）990 980 970 （3）500 600 800 （4）390 395 415 四、连一连。

五、说一说。还可以怎么数？说一说。。一、给四百七十八个小方格涂上颜色。二、读数、写数，并说说下面各数的组成。（1）一双轮滑鞋的价钱是五百二十八元。写作：其中，“5”表示 “2”表示 “8”表示

（2）运动场里的标准跑道全长400米。写作：其中，“4”表示（3）一台吸尘器的价格是605元。读作：其中，“6”表示 “5”表示（4）一件抓绒上衣需要260元。读作：其中，“2”表示 “6”表示三、判断题。对的画“√”，错的画“×”。（1）456读作四五六。（）（2）三百零九写作390。（）（3）3个百和6个十组成306。（）（4）最大的一位数是9，最小的两位数是11。（）（5）998后面第二个数是一千。（）（6）888中的三个“8”表示的意义相同。（）四、我会填。

（1）一百一百地数，数（）次是1000。（2）（）+（）=1000（）+（）=1000（）+（）=1000 （）+（）=1000（）+（）=1000（）+（）=1000 （3）1000里面有（）个一；100个十是（）；（）个一百是一千。五、请把表示相同的数用线连起来。 530 三百零五 5个百和3个一 503 三百五十 3个百和5个一 350 五百三十 5个百和3个十 305 五百零三 3个百和5个十一、我会填。（1）数数和拨数可以用计数器和（）。（2）在算盘上记数时，要在算盘上选一档作记号，定作（）位。向左数第二档是（）位，第三档是（）位…… （3）算盘上，一个下珠表示（），一个上珠表示（），空档表示（）二、读数后在算盘上拨出下面各数。 75 607 870 700 987 701 三、按要求在算盘上拨一拨，再写出来。（1）百位上是2，十位上是4，个位上是6的数。（）（2）5个百和8个十组成的数。（）（3）9个百和3个一组成的数。（）（4）这个数是由46个十组成的。（）四、根据要求在算盘上拨数。（1）个位拨4，十位拨7，百位拨9。（2）百位拨3，个位拨6。（3）拨一个比最小的四位数少1的数。（4）拨一个比最大两位数多4的数。（5）你还想拨什么数？先说一说，再拨出来。二、填一填，根据表格回答问题。（1）在数位顺序表中，从右边起第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。（2）千位的左边是（）位，右边是（）位。（3）一个四位数，它的最高位是（）位。（4）一个数是最大的四位数，那么它是（），最少加上（）就是一个五位数。（5）一个数是最小的四位数，那么它是（），最少减去（）就是一个三位数。四、（1）6328里面有（）个千，（）个百，（）个十和（）个一。（2）3005里面有（）个千和（）个一。

《大数的认识》评课稿小学数学四年级上册

本节课是小学数学四年级第一学期第二单元中的一节新授课。本课主要让学生学习含有0的大数的读法，难点是万级上的0的读法。本堂课教学目标明确，并始终围绕着含有0的大数的读法来讲授与练习。重点与难点也安排得当，强调了万级上的0的读法。本节课的引入部分，首先是进行了对上一课时学习的复习，主要以填空练习为主，题目包含了上一课的所有关键内容，并且在每一部分练习后老师都让学生对概念进行小结。这样的安排使学生对于旧知能起到巩固强化的作用。之后对于新授部分的引入是以万以内的数中0的读法作为铺垫，四道万以内数的读数分别包含了末尾的0、中间的0、连续的0等各种0的位置的读法，在学生读出这四个数后老师让学生来总结这些0的读法，充分锻炼了学生的归纳能力与语言表达能力。而由个级的0的读法上升到万级上0的读法，这样的安排能够使学生感受到一个知识迁移的过程，也更能掌握好新的知识。在教态上本课的授课老师刘老师也做得很好，教态非常自然、老道，虽然是年轻教师，却有着与老教师一样的成熟气质。在言语技能上，刘老师的口齿清晰，声音宏亮，简练的语速也使整堂课的节奏紧凑，没有拖拉。在提问方式上，刘老师的问题明确，使学生能有针对性地进行回答，而问题的难度有难有易，使各个层次的学生都能有回答的机会。本节课的课件设计较为合理，PPT背景简洁，使内容清晰可见。在链接上的安排也比较巧妙。应当说，本节课整体上质量较高，但还有一些不足之处需要改善。如在板书设计上过于简单，只有一个课题，可以适当加上一些本节课的重点内容，使重点更为突出。另外在练习设计上，题目的类型较单一，可以设计得更巧妙些，如设计一个情景或故事将一些大数串联起来让学生来读，而练习的难易坡度也不够，应适当加以调整。

《万以内数的认识》案例

“千、万”也能贴出来 ——“万以内数的认识”教学案例一、背景分析 “万以内数的认识”是人教版新课标实验教科书，二年级下册P67的教学内容。这是一节概念课，它是万以内数读法、写法的基础。学生已经认识了百以内数位顺序表及相邻单位之间的进率，掌握了百以内数的加减计算基础上学习的。学生认识1——100这些数，能列个表一一写出，学生看得见、摸得着，比较容易掌握。而认识1000、10000这样的大数目，离学生的知识经验和生活实际比较远，无法全部列举，又难以刻划，显得十分抽象，研究这一内容的教学显得十分必要。二、教学案例 [教学片断一] 师：我们班有51人，对51这个数有什么认识？生1：5个十，1个一。生2：5在十位，1在个位。师：估计一下，二年级5个班共有多少人？生1：258人。生2：250人。师：对258有什么认识？生：2在百位，5在十位，8在个位。师：猜猜全校有多少人？生1：1285人。生2：1250多人。师：数位有个位、十位、百位。还知道什么数位？生1：还有千位。生2：还有万位。（教师板书：千、万）师：请取出信封中印有★的纸，数一数★的个数。（学生手里纸上每行10个★，有的学生是十行、有的是二十行、三十行、四十行等）生1：10个10个数，10个10是100。生2：10×10是100。生3：2个100是200。师：一个小朋友100个★，另一个小朋友200个★，想一想，合起来是多少个★？生1：300个★。生2：我一人就有300个★。师：100和300合起来是多少个？生：400个。师：能得到更大的数吗？（4人小组把★贴起来。每组都贴出1000个★，学生格外高兴。）生：我们组有1000个★。师：怎么知道是1000个★？