部编一下教材解读——识字写字教学要注意的问题(部编本一年级下册)

部编一下教材解读——识字写字教学要注意的问题(部编本一年级下

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新偏旁的掌握对学生来说是个难点。因此教材把每课新学的偏旁在生字条上呈现出来，一课不超过3个。由于偏旁的构字能力有差异，而今后学生查字典时部首是个基础，所以一年级呈现的新偏旁都是构字性强的常见偏旁，且同时是字典中的部首。书后还附有常用偏旁名称表，列举了本册新学的28个常用偏旁，方便教师教学和学生识记。

为培养学生自主识字的习惯和能力，一下教材还安排了学习音序查字法。这一安排也是前有铺垫，后有巩固。语文园地一中，通过大小写字母对照呈现，让学生学习并熟记大写字母;语文园地二中，通过打乱字母顺序，让学生将大小写字母连线的方式，进一步巩固大写字母的识记，为学习音序查字法打好基础;语文园地三中，通过三个步骤学习音序查字法;语文园地五中，用比赛查字典的方式复习、巩固音序查字法。教材通过这样的编排，也希望传递一个理念：任何知识和方法的学习都不是一蹴而就的，需要长时间的积累和渗透。教师在具体的教学过程中，也应该不断引导学生利用音序查字法学习生字。

写字方面，结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目，每一次学习一种汉字笔顺书写规则，比如语文园地一，学习全包围结构的字的书写笔顺，是“先外后内再封口”;语文园地四中，学习有点的字的书写笔顺，“点在正上方或左上方，先写点”“点在右上方时，后写点”;语文园地七中，学习左上包围和右上包围的字，“先外后内”的书写笔顺，为学生打好写字基础提供凭借。

另外，要开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。

教材中安排了7次“识字加油站”(介绍)，每一次“识字加油站”的安排，都在引导学生从生活中的不同渠道识字，各种媒体、身边生活、甚至我们自身，处处都是识字的资源。两次“展示台”的安排为学生提供了展示交流语文学习成果的平台，同时也鼓励学生主动在生活中识字，比如，从其他学科的课本中识字，从食品包装上识字。通过在生活中识字，不但可以辅助学生完成课内的识字任务，还可以促使学生突破教材要求识读的字数限制，认识400个字以外的生字，增加学生的识字数量。在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它应该贯穿于整个小学乃至义务教育阶段。

部编版小学语文一年级上册识字表组词

【部编版】小学语文一年级上册识字表（组词） 天tiān（天空）（今天）（天才）地dì（大地）（土地）（天地）人rén（主人）（男人）（人们）你nǐ（你好）（你们）（迷你）我wǒ（我们）（自我）（我家）他tā（他人）（他日）（他乡）一yì（一百）（第一）（一半）二èr（二手）（二月）（二张）三sān（三包）（三国）（三九）四sì（四周）（四边）（四方）五wǔ（五谷）（五官）（五色）上shànɡ（早上）（上升）（上台）下xià（下巴）（下午）（下雨）口kǒu（口水）（开口）（口才）耳ěr（耳朵）（木耳）（耳目）目mù（目的）（题目）（科目）手shǒu（右手）（手术）（手工）足zú（足下）（足球）（知足）站zhàn（车站）（进站）（站岗）坐zuò（坐下）（乘坐）（坐标）日rì（日子）（日月）（生日）月yuè（月亮）（本月）（月牙）水shuǐ（口水）（水果）（水车）火huǒ（大火）（火山）（火把）山shān（高山）（上山）（火山）石shí（石头）（石子）（宝石）田tián（田里）（水田）（田七）禾hé（禾苗）（禾场）（禾虫）对duì（对方）（不对）（对齐）云yún（白云）（乌云）（云朵）雨yǔ（下雨）（雨伞）（风雨）风fēnɡ（大风）（风车）（风声）花huā（花草）（花朵）（荷花）鸟niǎo（小鸟）（鸟类）（风鸟）虫chónɡ（虫子）（大虫）（飞虫）六liù（六月）（六个）（六一）七qī（十七）（三七）（七人）八bā（八方）（王八）（八角）九jiǔ（十九）（三九）（数九）十shí（十分）（十万）（十年）爸bà（爸爸）（老爸）（你爸）妈mā（妈妈）（姑妈）（姨妈）棋qí（棋子）（象棋）（下棋）鸡jī（公鸡）（母鸡）（鸡爪）马mǎ（马虎）（马上）（马车）土tǔ（土地）（土豆）（尘土）不bù（不行）（不见）（不想）字zì（文字）（生字）（汉字）词cí（词语）（诗词）（词义）语yǔ（语文）（语言）（成语）句jù（句子）（句号）（造句）子zǐ（儿子）（个子）（日子）画huà（画画）（书画）（画本）打dǎ（打人）（打开）（打工）

一年级上册识字写字教材解读

一年级上册识字与写字版块教材解读 北师大版小学语文第一册 一、识字和写字版块与课标的关系解读 （一）培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力 在《语文课程标准》中，第一学段（1 —2年级）识字与写字版块要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。” “初步感受汉字的形体美。”这一要求不仅仅注重识字与写字的知识和技能，其价值在于培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。因此，一年级语 文上期的识字与写字板块教学中我们要逐步培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。 学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。在这个过程中，随着知识的积累，体验和总结出来的规律的增多，独立识字的能力也就自然形成和发展。因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。 （二）多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件 小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。《语文课程 标准》中，第一学段（1—2年级）识字与写字版块要求“认识常用汉字1600-1800 个，其中800-1000个会写。”这样的要求，明确地体现出了认、讲、写、用不是同步发展，而是重在保证一定的认字数量，使学生在二年级末实现独立阅读成为可能。一年级上册识字教学的任务是：“认字至少334个，写字至少138个。”因此，一年级上期的识字与写字板块教学中我们要做到多认少写，为尽快实现独立 阅读创造条件。在教学中我们要针对一年级学生识字的特点和所要识的字的特点等因素，灵活地采用或并用多种识字方法，做各种尝试和探索。 （三）关注写字的过程，注重写字基本功的培养 《语文课程标准》中，第一学段（1—2年级）识字与写字版块还有这样的要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。” 课程标准第一学段（1—2年级）只要求会写800-1000个，一年级上册要求会写汉字至少138个，数量的降低，是为学生打好写字的基础提供了机会和条件。根据写字教学的特点和规律，在开始写字阶段，应该注重基本功的培养，基础打扎实后，写字的速度自然会提高。因此，一年级上期的识字与写字板块教学中我们 应该关注写字的过程，注重写字基本功的培养。写字首先是练习执笔,练习写基本笔画并了解基本结构，对于写字的要求也不能过分地拔高，注重写字过程中的

部编人教一年级语文识字写字.doc

部编语文一下教材编者帮你解读教材（识字与写字）识字写字编制的基本原则 教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记；而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。 识字的位置与数量 本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”识字7-8个。本册教材要求学生会认400个生字。 集中识字形式多样 教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。

教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。 （1）字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆；一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。《小青蛙》和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点；《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。 此外，像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。 （2）同类事物列举识字。在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。 如《操场上》和“识字加油站”中的“身体器官”。以“操场上”为例，这篇识字课文，首先列举了六项体育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处。“打、拔、拍”为“扌”，“跳、跑、踢”为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。

一年级识字、写字教学浅谈

一年级识字、写字教学浅谈 李志军 一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法： 一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律 过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。 在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明

白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。 二、在轻松愉快的学习中突破字形难点 刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法： 1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。 2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠

部编版一年级上册语文识字表,写字表

部编版一年级上册语文(识字表)生字组词 识字 1 天（蓝天）（天空）地（大地）（地球） 人（人们）（人民）你（你们）（你的） 我（我们）（我的）他（他们）（他的） 2 一（一个）（一人）二（二十）（十二） 三（三十）（三月）四（四十）（十四） 五（十五）（五颜六色）上（上下）（上山）下（下班）（下去） 3 口（口水）（口罩）耳（耳朵）（肥头大耳）目（目光）（目中无人）手（手脚）（小手）足（足球）（手足）站（站立）（车站） 坐（坐下）（坐着） 4 日（日子）（日月）月（月亮）（明月） 水（河水）（井水）火（着火）（大火） 山（青山）（高山）石（石头）（石子） 田（田野）（田地）禾（禾苗）（禾田） 5

对（不对）（对错）云（白云）（云朵）雨（下雨）（雨点）风（刮风）（大风）花（花朵）（花儿）鸟（鸟儿）（小鸟）虫（虫子）（小虫） 园地一 六（六十）（六月）七（七十）（七百）八（八十）（八位）九（九十）（九点）十（十全十美）（十一） 汉语拼音 3 爸（爸爸）（我爸）妈（妈妈）（大妈）4 马（小马）（马上）土（泥土）（土地）不（不好）（不行） 5 画（画画）（图画）打（打算）（打架）6 棋（棋子）（下棋）鸡（小鸡）（母鸡）7 字（写字）（识字）词（词语）（词句）语（语文）（语句）句（句子）（句号）子(儿子)（子女）

8 桌（桌子）桌椅）纸（白纸）（纸上）园地二 文（文明）（文化）数（数字）（数学）学（学习）（上学）音（音乐）（声音）乐（音乐）（乐器） 9 妹（妹妹）（姐妹）奶（牛奶）（奶奶）白（雪白）（白色）皮（果皮）（书皮）10 小（小鸡）（大小）桥（小桥）（过桥）台（台湾）（电台） 11 雪（下雪）（白雪）儿（儿子）（女儿）12 草（绿草）（小草）家（回家）（大家）是（不是）（是否） 13 车（汽车）（卡车）羊（山羊）（小羊）走（走路）（走开）也（也是）（也好）课文 1

一年级语文识字写字教学模式梳理

一年级语文识字写字教学模式梳理 教学目标、内容： 第一课时 1、认识会认字。会写会写字。（一半） 2、将课文读准字音，读通顺。 3、学习识字方法。 第二课时 1、复习巩固生字词。（认读、听写） 2、朗读课文。（流利、有感情） 3、积累语言。（可以结合《学法大视野》做） 4、会写字。 流程安排： 第一课时 一、激趣导入。（2-3分钟） 1、结合主题。 2、结合识字。 二、初读课文，学习会认字。（20分钟以内） 1、学生自读课文。要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。读完了休息。（PPT）（目的：整体感知课文，读准字音。） 2、读词语，词中识字。 （1）出示课文中含会认字的词语，要求会认的字用彩色或加黑突出。会认字加拼音。 先根据拼音自由练读。请语音比较准的孩子分行带读。（谁来带读。）（正音）（2）提醒读音。训练学生说话：我要提醒大家字，它是后鼻音。请跟我读：（学生没有说到的老师补充）最后针对重点读音的词语齐读一遍。 （3）记忆字形。观察彩色的字，你是怎么记住它们的？（识字字形的方法指导。老师心中有重点）训练学会说话：我会记字，我用的方法记。。带读词语。（4）检测。词语去掉拼音。游戏检测。小考官上台点名检查分行检查，或者开火车检查。（5）生字回文。出示含会认字词的句子。同桌互测互教，要求：读准字音，读通句子。之

后老师检测：先逐句检测同桌，点评是否读准字音，句子是否通顺。及时表扬、正音。然后齐读巩固。 （6）读韵文，改变语言环境检测。生自由练习，设计朗读汇报形式：小老师带读、拍手读、表演读等。1——2遍即可。（或者选字填空，连贯句子或短文） （7）运用。开火车组词，认为对就跟读，不对要举手更正。 3、生字回课文。 （1）自由读文：要求——读准字音，把句子读通。 （2）齐读课文。评价优缺点：是否读准字音，把句子读通。整体朗读的感觉。 4、识字方法和效果小结。 三、学习会写字。（一半）（15分钟） 1、出示会写字。 （1）音：齐读。 （2）组词开花。（师相机板书一些好词，并表扬学生）生带读词语。要求：边读边记。（3）选一个词语造句。（师根据学生的造句点评，是否完整，是否有趣） （4）书写。 独体字，重点观笔画在田字格的位置，笔顺、笔画名称。特殊笔画做特别提醒。 学生先观察，师引导、示范。生练习。（姿势习惯要求）然后老师示范批改。同桌互相批改。师根据同桌检测了解情况：全对的举手、采访几个学生得了几颗星。评价。 四、课堂小结。（1-2分钟） 第二课时 一、复习导入（5分钟） 二、品读课文（15分钟）（以读代讲） 三、语言巩固（10分钟）（表演朗读、背诵课文、句子训练） 四、学习会写字。（10分钟）

新部编版一年级语文下教材分析：识字与写字

新部编版一年级语文下教材分析：识字与写 字 识字写字编排及主要特点 1.识字写字编制的基本原则。 教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。 2.识字的位置与数量。 本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”识字7-8个。本册教材要求学生会认400个生字。 3.集中识字形式多样。 教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。

教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。 (1)字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆;一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。《小青蛙》和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点;《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。 此外，像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。 (2)同类事物列举识字。在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。如《操场上》和“识字加油站”中的“身体器官”。以“操场上”为例，这篇识字课文，首先列举了六项体育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处，“打、拔、拍”为“扌”，“跳、跑、踢”为“足”，学生通过自己的观察，一方面

一年级识字教学法

一年级识字教学的途径与方法： 一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在 识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要 意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难 点呢？下面我结合S版教材谈谈我的体会： 一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律 过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。S版 教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的 兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字 的构字规律。 在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？ 自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学 们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记 忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生 把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。 二、在轻松愉快的学习中突破字形难点 刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的 愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动 学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决 困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介

低年级的识字写字教学

低年级的识字写字教学 识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。整节课大部分时间教学生识字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来更觉无味。所以在进行教学设计时，要考虑到运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。下面提供一些识字教学方法，供老师们参考。 1、直观演示法。 根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，可以获得学得快、记得牢的效果。例如：教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，运用多媒体软件或者实物图片，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，就能马上吸引学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中精神。又如，一年级识字（二）有篇《菜园里》的课文，教学内容是一些蔬菜的名字时，上课前，可以事先准备好这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，都出示实物让学生看。学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，就能提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。 2、游戏法。 识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，由此影响学习效果。在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如： （1）找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说“我是‘‘放‘‘，谁和我做朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”排在一起，说：“我是‘‘学‘‘，我和‘‘放‘‘组成‘‘放学‘‘。”全班同学读“放学”。

一年级识字写字教学 [一年级下册识字、写字教学谈]

一年级识字写字教学[一年级下册识字、写字教学谈] 下册是上册教材的继续与延伸，因此无论是编写体例，还是教学要求必然会有许多承袭原有做法的地方，也必然会有许多似曾相识之处，但是，这里的承袭和似曾相识决不是原封不动的重复，而是同基础上的变异，是原有基础上的提高和发展。 从编写体例上看，一年级下册的识字部分在呈现方式上有了一些新的变化。除保留了上册已经出现过的词串识字和随课文识字之外，还编进了看图会意识字、转转盘识字。从编写意图上看，这一册更加侧重于对汉字规律的展示。具体地说，这册教材的识字部分主要有两大类型。一类是以词串识字、看图会意识字、转转盘识字为呈现方式的相对集中的识字；另一类就是面广量大的随课文识字。之所以将这两种不同的识字方式穿插编排，主要是出于两点考虑：第一是要采用相对集中的策略，显现识字教学是低年级语文教学的重点之一的构想，并通过这部分的教学让学生尽快掌握一批常见字和常用的词语；第二是要搞好由识字到识词，再到阅读和写话、作文的平稳过渡。大家知道，识字是阅读和写作的必要前提，真正意义上的识字，即杨树达先生所说的辨形之事和求义之事。(见《微居小学述林彝器和文字》)最终要在阅读与写作实践活动中体现价值。因此，识字教学质量的高低绝不单纯取决于识字量的大小，而是要看能否遵循学以致用的原则，在保证一定识字量的前提下，把已经获得的识字成果应用于阅读和写作。苏教版课程标准本小学语文实验教科书(以下简称标准本)正是基于

这样的考虑，采取了以上的编写策略，来实现集中与分散的优势互补。 标准本第二册集中识字的课文又可分为四种类型：一种是在第一册中已经出现过的词串识字，如识字1、识字2、识字5和识字6；第二种是看图会意识字，如识字3、识字7；第三种是转转盘识字，如识字4和识字8。以上三种形式，除词串识字外，其余部分则是要通过不同的形式去揭示汉字的造字、结构、表意基本规律。比如识字3展示就是舟、竹、石、泉、川、燕这几个字演变的过程。左起第一列是描绘舟、竹、石、泉、川、燕的图画；第二列是经过抽象和线条化的象形文字，而第三列则是如今通用的楷体字。这样一幅由图画到文字的演化过程图，形象地告诉我们：汉字实际上是在与客观事物象形的基础上，按照相似原理逐渐演化出来的符号系统。再如识字4，则是以转转盘的形式来揭示形声字的基本结构和表意的基本规律。在转盘中，声旁也是固定的。但随着转盘的转动，形旁三点水、马字旁、提土旁、单人旁便分别与声旁也组成四个不同的形声字驰、地、他、池。这样一种极富童趣而又极富智慧的拼字游戏，不但能让孩子们轻而易举地掌握一批具有一定规律的汉字，而且也形象地告诉孩子们：形声字是由形旁和声旁两部分组成的，声旁表音(当然，随着语音的不断变迁，如今的也字标声功能已经不是那么明显了)，形旁表示字义的类属。特别是随后出现的那一则歌谣，既能让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，又能以一种通俗易懂的形式揭示形声字表意的基本规律。如歌谣中有马能行千里，有土能种庄稼，实际是说：驰就是马行千里的意思；而地就是指能种庄稼的土地。 基于以上分析，针对不同类型、不同特点的识字形式，我们在教法上也必然要有所区别、有

小学低年级识字写字教学的一般步骤

识字写字教学的一般步骤 识字和写字联系密切，在小学识字教学中采用的一般步骤是：提出生字一教学生字一练习巩固一指导书写。 1.提出生字。提出生字要紧扣教材内容，结合具体的情境和语言环境。提出生字的方法很多，如讲故事提出生字、看图引出生字、随文提出生字等等，无论用什么样的方法提出生字，都要根据教材的具体内容和形式，对出示生字的方式和时机，作细致周密的设计和安排。 2.教学生字。这是识字教学的中心环节，在这一环节，要求教师从汉字的音、形、义三方面对学生进行具体的分析和指导，但又要注意突出重点，切忌平均用力。究竟汉字的哪一方面应作为教学的重点，要视汉字的具体情况和学生的年龄特点而定，如果汉字的形和义比较简单而字音由于方音的影响较难掌握时，应把字音作为重点。反之，如果音义比较简单而字形比较复杂时，则应把字形作为教学的重点，因此，教师在教学中要据情而定，灵活把握。不过从整体上讲，低年段儿童应突出字形的教学。 3.练习巩固。练习的目的在玉强化记忆，影感音形义的统一联系。练习的方式多种多样，如读字卡、我朋发、组词语、造有子以及书写练习等等，教师要结合实际，创造性地灵活运用多种方法，调动学生的多种感官，反复进行练习，以达到全面掌握的目标。 4.指导书写。指导学生写字，要按照“指导一示范一练写一点评”的顺序进行。指导时要突出重点和难点。示范时要边讲边范。练写时可先进行书写练习，在学生基本掌握了汉字的笔画笔顺的基础上，再

指导学生在田字格中进行书写。点评时要以表扬鼓励为主，写得不规范的，可通过重复练写来纠正偏向。当然，在指导字形间架结构的同时，也不能忽视写字姿势和执笔方法的指导。

部编版一年级上册语文识字表生字组词(带拼音) (1)

识字 1 tiān天（蓝天）（天空） dì地（大地）（地球） rén人（人们）（人民） nǐ你（你们）（你的） wǒ我（我们）（我的） tā他（他们）（他的） 2 yī一（一个）（一人） èr 二（二十）（十二） sān三（三十）（三月） sì四（四十）（十四） wǔ五（十五）（五颜六色）shàng上（上下）（上山） xià下（下班）（下去） 3 kǒu口（口水）（口罩） ěr耳（耳朵）（肥头大耳） mù目（目光）（目中无人）shǒu手（手脚）（小手） zú足（足球）（手足） zhàn站（站立）（车站） zuò坐（坐下）（坐着） 4 rì日（日子）（日月） yuè月（月亮）（明月） shuǐ水（河水）（井水） huǒ火（着火）（大火） shān山（青山）（高山） shí石（石头）（石子） tián田（田野）（田地） hé禾（禾苗）（禾田） 5 duì对（不对）（对错） yún云（白云）（云朵） yǔ雨（下雨）（雨点） fēng风（刮风）（大风） huā花（花朵）（花儿） niǎo鸟（鸟儿）（小鸟） chóng虫（虫子）（小虫） 园地一liù六（六十）（六月）qī七（七十）（七百）bā八（八十）（八位） jiǔ九（九十）（九点） shí十（十全十美）（十一） 汉语拼音 3 bà爸（爸爸）（我爸） mā妈（妈妈）（大妈） 4 mǎ马（小马）（马上） tǔ土（泥土）（土地） bù不（不好）（不行） 5 huà画（画画）（图画） dǎ打（打算）（打架） 6 qí棋（棋子）（下棋） jī鸡（小鸡）（母鸡） 7 zì字（写字）（识字） cí词（词语）（词句） yǔ语（语文（语句） jù句（句子）（句号） zǐ子(儿子)（子女） 8 zhuō桌（桌子）（桌椅） zhǐ纸（白纸）（纸上） 园地二wén文（文明）（文化）shù数（数字）（数学） xué学（学习）（上学） yīn音（音乐）（声音） yuè乐（音乐）（乐器） 9 mèi 妹（妹妹）（姐妹） nǎi奶（牛奶）（奶奶） bái白（雪白）（白色） pí皮（果皮）（书皮） 10 xiǎo小（小鸡）（大小） qiáo桥（小桥）（过桥） tái台（台湾）（电台） 11 xuě雪（下雪）（白雪）

(完整版)2018部编版小学一年级下册《写字表》生字组词

新人教部编版小学一年级下册语文生字组词 第一单元识字 1 春夏秋冬 春（春日）（春节）（立春）（春天） 风（大风）（风雨）（风衣）（风车） 冬（冬天）（立冬）（冬月）（冬日） 雪（雪花）（雨雪）（风雪）（雪人） 花（花草）（花朵）（花生）（开花） 飞（飞虫）（飞机）（飞走）（飞天） 入（加入）（出入）（入门）（入口） 2 姓氏歌 姓（姓名）（百姓）（同姓） 什（什么）（为什么） 么（什么）（这么）（多么）（要么） 双（双人）（双手）（双方）（双飞） 国（中国）（国人）（国王）（国土） 王（王子）（王后）（国王）（女王） 方（大方）（双方）（对方）（四方） 3 小青蛙 青（青蛙）（青天）（青草）（青春） 清（清明）（清早）（清白）（一清二白） 气（天气）（力气）（和气）（正气） 晴（晴天）（晴日）（晴空）（雨过天晴） 情（友情）（同情）（心情）（人情） 请（请问）（请安）（回请）（请求） 生（学生）（花生）（生气）（出生）

4 猜字谜 字（生字）（字画）（名字）（文字） 左（左右）（左手）（左耳）（左边） 右（右手）（右耳）（左右）（右边） 红（红花）（火红）（口红）（红木） 时（小时）（时间）（有时）（午时） 动（生动）（开动）（动手）（动车） 万（万里）（千万）（万年）（十万） 第二单元课文 1 吃水不忘挖井人 吃（吃力）（吃苦）（口吃）（小吃） 叫（大叫）（叫好）（尖叫）（叫门） 主（公主）（主人）（主力）（户主） 江（长江）（江水）（江河）（过江） 住（住口）（住户）（住手）（居住） 没méi（没门）（没有）（没人）（没空） mò（吞没）（出没） 以（以后）（以前）（可以）（以上） 2 我多想去看看 会（大会）（开会）（不会）（工会） 走（走火）（走开）（走动）（出走） 北（北边）（北方）（北斗）（东北） 京（北京）（京华）（上京） 门（开门）（门口）（门牙）（大门） 广（广大）（广义）（广告）（广东）

第一次指导写字教学悟思——一年级上册识字1教学反思

第一次指导写字教学悟思——一年级上册《识字1》教学反思 识字1的教学重难点是识字写字。《语文课程标准》对低年级写字教学的要求是：掌握汉字的基本笔画常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。在教学中，我指导学生仔细读帖。什么是读帖？就是引导学生学会观察,也就是学会读帖。具体的做法如下： 1.课中操引入做好铺垫：拍手儿歌：出示：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 2.观察笔画。本课的笔画有“横、竖、撇、捺、横撇、横折弯钩、竖弯、竖弯钩”，我边板书边讲解，引导学生去细致地观察和辨别，学生就可以正确地写好笔画。 3.观察字形。汉字有自身的结构特点和组合方

式。这些特点、方式在每一个字中一经确立，就不能随意改变，一变就出毛病。如“一二三”在田字格的位置是固定的，写好主笔。“四”是全包围结构，上宽下窄，第一笔竖内折。“八”要先撇后捺，捺要高于撇，两笔之间要留一定的距离。每个字在田字格中的位置，学生要熟记在心。 识字1的教学重难点是识字写字。《语文课程标准》对低年级写字教学的要求是：掌握汉字的基本笔画常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。在教学中，我指导学生仔细读帖。什么是读帖？就是引导学生学会观察,也就是学会读帖。具体的做法如下： 1.课中操引入做好铺垫：拍手儿歌：出示：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

部编版语文 一年级上册 识字表 写字表 生字带拼音

部编版语文 一 年 级 （上册） 识字表（300个）写字表（100个）

部编版语文一年级上册 识 字 表 识字 1 《天地人》 天ti ān 地d ì 人r én 你n ǐ 我w ǒ 他t ā 2 《金木水火土》 一y ì 二èr 三s ān 四s ì 五w ǔ 上sh àn ɡ 下xi à 3 《口耳目》 口k ǒu 耳ěr 目m ù 手sh ǒu 足z ú 站zh àn 坐zu ò 4 《日月水火》 日r ì 月yu è 水shu ǐ 火hu ǒ 山sh ān 石sh í 田ti án 禾h é 5 《对韵歌》 对du ì 云y ún 雨y ǔ 风f ēn ɡ 花hu ā 鸟ni ǎo 虫chónɡ 语文园地一 六li ù 七q ī 八b ā 九ji ǔ 十sh í 汉语拼音 3 《b p m f 》 爸b à 妈m ā 4 《d t n l 》 马m ǎ 土t ǔ 不b ù 5 《ɡ k h 》 画hu à 打d ǎ 6 《j q x 》 棋q í 鸡j ī 7 《z c s 》 字z ì 词c í 语y ǔ 句j ù 子z ǐ 8 《zh ch sh r 》 桌zhu ō 纸zh ǐ 语文园地二 文w én 数sh ù 学xu é 音y īn 乐l è

9 《ɑi ei ui 》 妹m èi 奶n ǎi 白b ái 皮p í 10 《ɑo ou iu 》 小xi ǎo 桥qi áo 台t ái 11 《ie üe er 》 雪xu ě 儿ér 12 《ɑn en in un ün 》 草c ǎo 家ji ā 是sh ì 13 《ɑn ɡ en ɡ in ɡ on ɡ》 车ch ē 羊y án ɡ 走z ǒu 也y ě 课文 1 《秋天》 秋qi ū 气q ì 了le 树sh ù 叶y è 片pi àn 大d à 飞f ēi 会hu ì 个ɡè 2 《小小的船》 的de 船chu án 两li ǎn ɡ 头t óu 在z ài 里l ǐ 看k àn 见ji àn 闪sh ǎn 星x īn ɡ 3 《江南》 江ji ān ɡ 南n án 可k ě 采c ǎi 莲li án 鱼y ú 东d ōn ɡ 西x ī 北b ěi 4 《四季》 尖ji ān 说shu ō 春ch ūn 青q īn ɡ 蛙w ā 夏xi à 弯w ān 地de 就ji ù 冬d ōn ɡ 语文园地四 男n án 女n ǚ 开k āi 关ɡu ān 正zh èn ɡ 反f ǎn 识字 6 《画》 远yu ǎn 有y ǒu 色s è 近j ìn 听t īn ɡ 无w ú 声sh ēn ɡ 去q ù 还h ái 来l ái 7 《大小多少》 多du ō 少sh ǎo 黄hu án ɡ 牛ni ú 只zh ǐ 猫m āo 边bi ān 鸭y ā 苹p ín ɡ 果ɡu ǒ 杏xìnɡ 桃táo 8 《小书包》 书sh ū 包b āo 尺ch ǐ 作zu ò 业y è 本b ěn 笔b ǐ 刀d āo 课k è 早z ǎo 校xiào

2019最新人教部编版人教版一年级语文上册识字表【名师版】

识字表 识字 1 天tiān地dì人rén你nǐ我wǒ他tā 2 一yì二èr三sān四sì五wǔ上shànɡ下xià 3 口kǒu耳ěr目mù手shǒu足zú站zhàn坐zuò 4 日rì月yuè水shuǐ火huǒ山shān石shí田tián禾hé 5 对duì云yún雨yǔ风fēnɡ花huā鸟niǎo虫chónɡ 六liù七qī八bā九jiǔ十shí 汉语拼音 3 爸bà妈mā 6 棋qí鸡jī 4 马mǎ土tǔ不bù7 字zì词cí语yǔ句jù子zǐ 5 画huà打dǎ8 桌zhuō纸zhǐ 文wén数shù学xué音yīn乐yuè

9 妹mèi奶nǎi白bái皮pí12草cǎo家jiā是shì 10 小xiǎo桥qiáo台tái13车chē羊yánɡ走zǒu也yě 11 雪xuě儿ér

课文 1 秋qiū气qì了le树shù叶yè片piàn大dà飞fēi会huì个ɡè 2 的de船chuán两liǎnɡ头tóu在zài里lǐ看kàn见jiàn闪shǎn星xīnɡ 3 江jiānɡ南nán可kě采cǎi莲lián鱼yú东dōnɡ西xī北běi 4 尖jiān说shuō春chūn青qīnɡ蛙wā夏xià弯wān地de就jiù冬dōnɡ 男nán女nǚ开kāi关ɡuān正zhènɡ反fǎn 识字 6 远yuǎn有yǒu色sè近jìn听tīnɡ无wú声shēnɡ去qù还hái来lái 7 多duō少shǎo黄huánɡ牛niú只zhǐ猫māo边biān鸭yā苹pínɡ果ɡuǒ杏xìnɡ桃táo 8 书shū包bāo尺chǐ作zuò业yè本běn笔bǐ刀dāo课kè早zǎo校xiào 9 明mínɡ力lì尘chén从cónɡ众zhònɡ双shuānɡ木mù林lín森sēn条tiáo心xīn 10 升shēnɡ国ɡuó旗qí中zhōnɡ红hónɡ歌ɡē起qǐ么me美měi丽lì立lì

部编版一年级上册语文识字表生字组词带拼音

部编版一年级上册语文识字表生字组词带拼音 识字 1 tiān天（蓝天）（天空） dì地（大地）（地球） rén人（人们）（人民） nǐ你（你们）（你的） wǒ我（我们）（我的） tā他（他们）（他的） 2 yī一（一个）（一人） èr 二（二十）（十二） sān三（三十）（三月） sì四（四十）（十四） wǔ五（十五）（五颜六色）shàng上（上下）（上山）xià下（下班）（下去） 3 kǒu口（口水）（口罩） ěr 耳（耳朵）（肥头大耳）mù目（目光）（目中无人）shǒu手（手脚）（小手） zú足（足球）（手足） zhàn站（站立）（车站）zuò坐（坐下）（坐着） 4 rì日（日子）（日月） yuè月（月亮）（明月）shuǐ水（河水）（井水） huǒ火（着火）（大火） shān山（青山）（高山）shí石（石头）（石子） tián田（田野）（田地） hé禾（禾苗）（禾田） 5 duì对（不对）（对错） yún云（白云）（云朵） yǔ雨（下雨）（雨点） fēng风（刮风）（大风）huā花（花朵）（花儿） niǎo鸟（鸟儿）（小鸟）chóng虫（虫子）（小虫）园地一 liù六（六十）（六月）qī七（七十）（七百） bā八（八十）（八位） jiǔ九（九十）（九点） shí十（十全十美）（十一） 汉语拼音 3 bà爸（爸爸）（我爸） mā妈（妈妈）（大妈） 4 mǎ马（小马）（马上） tǔ土（泥土）（土地） bù不（不好）（不行） 5 huà画（画画）（图画） dǎ打（打算）（打架） 6 qí棋（棋子）（下棋） jī鸡（小鸡）（母鸡） 7 zì字（写字）（识字） cí词（词语）（词句） yǔ语（语文（语句） jù句（句子）（句号） zǐ子 (儿子)（子女） 8 zhuō桌（桌子）（桌椅） zhǐ纸（白纸）（纸上） 园地二 wén文（文明）（文 化） shù数（数字）（数学） xué学（学习）（上学） yīn音（音乐）（声音） yuè乐（音乐）（乐器） 9 mèi 妹（妹妹）（姐妹） nǎi奶（牛奶）（奶奶） bái白（雪白）（白色） pí皮（果皮）（书皮） 10 xiǎo小（小鸡）（大小） qiáo桥（小桥）（过桥） tái台（台湾）（电台） 11 xuě雪（下雪）（白雪） ér儿（儿子）（女儿） 12 cǎo草（绿草）（小草） jiā家（回家）（大家） shì是（不是）（是否） 13 chē车（汽车）（卡车） yáng羊（山羊）（小羊） zǒu走（走路）（走开） yě也（也是）（也好） 课文 1 qiū秋（秋天）（秋风） qì气（天气）（生气） le了（好了）（对了） shù树（大树）（树叶） yè叶（叶子）（树叶） piàn片（一片）（片面） dà大（大人）（大家） fēi飞（起飞）（飞机） huì会（不会）（开会） gè个（一个）（个人） 2 de的（好的）（你的） chuán船（开船）（小船） liǎng两（两边）（两头） tóu头（石头）（头脑） zài在（在家）（不在） lǐ里（里面）（那里） kàn看（看见）（看到） jiàn见（见到）（看见） shǎn闪（闪光）（闪亮） xīng星（星星）（星光） 3 jiāng江（江南）（长江） nán南（南方）（南门） kě可（可以）（可是） cǎi采（采莲）（风采） lián莲（莲花）（莲叶） yú鱼（鱼儿）（金鱼）

部编语文一年级下册教材分析识字与写字

部编语文一年级下册教材分析—— 识字与写字 识字写字编排及主要特点 1.识字写字编制的基本原则。 教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。 2.识字的位置与数量。 本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”识字7-8个。本册教材要求学

生会认400个生字。 3.集中识字形式多样。 教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。 教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。 (1)字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆;一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。《小青蛙》和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点;《动

一年级下学期识字写字教学分析

一年级下学期识字写字教学分析 一、准确把握课程评价标准及本册教材对识字教学的要求。 1、学习目标： （2）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 （3）掌握正确的书写姿势，养成良好的写字习惯。 2、教学建议： 识字： 1．准确把握识字要求。（1）一年级下学期要求认识的字有550个，累计认字950个；要求能正确书写的字250个，累计会写350个生字。 (1) 要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要学生能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让学生从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。 (2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，老师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。 2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。 提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。学生的学习风格不尽相同，老师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。 3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。 要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、报纸中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。 4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。 我们不反对采用单独的生字卡识记汉字的办法，但建议不把学生识记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。对识字的要求，能在语言环境中认识，就算认识。老师要有意识地给学生提供丰富的语言材料，使学生在不同的语境中巩固识字。 5．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。