部编版五年级下册语文第10课《军神》解析

部编版五年级下册语文第10课《军神》解析

（1）重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问:“你叫什么名字?”（表现沃克医生孤高自傲的性格特点）（2）“刘大川。”

（3）“年龄?”

（4）“二十四岁。”

（5）“什么病?”

（6）“土匪打伤了眼睛。”

（7）沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问:“你是干什么的?”（8）“邮局职员。”

（9）“你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!”（沃克医生的话表明他对眼前的病人有了新的认识。“一针见血”表现沃克医生态度果断，衬托了年轻人的镇定。）

（10）病人微微一笑，说:“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”//

第一部分(1——10)刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。（11）沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士:“准备手术。”（沃克医生的目光变得柔和了，与先前冷淡的态度有了明显转变。因为面前的年轻军人在伤势严重的情况下，表现得从容镇定，具有顽强的意志。他从内心钦佩这样的军人，所以在神态上也有相应的变化。）

（12）沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说:“年轻人，在这儿要听医生的指挥! ”

（13）病人平静地回答:“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”（“平静”表现出病人的态度非常冷静，他向沃克医生说明拒绝使用麻药的原因。这样镇定从容的军人，让人肃然起敬。为了有一个清醒的大脑，为了以后能够指挥打仗，所以刘伯承毫不犹豫地拒绝使用麻醉剂。从这里我们看到一位伟大的、意志

坚定的军人形象，为了革命事业的胜利，甘愿忍受常人难以忍受的痛苦，他的这种行为让人动容。）

（14）沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说:“你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉! ”（形象地表现了沃克医生听到病人回答之后的震惊。这种手术的痛苦，绝非常人所能忍受，而病人竟然拒绝使用麻醉剂，他从来没有遇到过这样的情况。侧面衬托出病人的顽强意志和从容镇定的心态。）

（15）“试试看吧。”//

第二部分(11——15) 手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。

（16）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说:“你挺不住可以哼叫。”（从容镇定” 与“颤抖、汗珠滚滚”形成鲜明的对比。这里表现了沃克医生在实施手术时心情紧张，他担心病人太痛苦，无法忍受和坚持，衬托了年轻人的坚强勇敢。）

（17）病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

（18）脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说:“年轻人，我真担心你会晕过去。”

（19）病人脸色苍白。他勉力一笑，说:“我一直在数你的刀数。”

（20）沃克医生吓了一跳，不相信地问:“我割了多少刀?”

（21）“七十二刀。”

（22）沃克惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神! ”（这句话运用比喻的手法，把年轻人比作“会说话的钢板”，直接表达沃克医生对年轻人的敬佩和赞美之情，点明文章的中心。）（23）“你过奖了。”//

第三部分(16——23) ，讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。

（24）沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说:“告诉我，你的真名叫什么?”

（25）“刘伯承。”

（26）沃克医生肃然起敬:“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地把手伸了过去。//

第四部分(24——26)，讲手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。

本文作者毕必成，选作课文时有改动。

1、作者简介

毕必成，江西省九江市彭泽县人，中国著名电影编剧。主要作品:电影文学剧本《路》、《庐山恋》、《赛虎》及大型话剧《锁不住的春光》等作品。

2、课后生字

沃wò（1）偏旁：氵（2）结构：左右（3）组词：沃土、肥沃

匪fěi（1）偏旁：匚（2）结构：半包围（3）组词：土匪、匪徒

绷bēng（1）偏旁：纟（2）结构：左右（3）组词：绷带、绷紧

吭kēng（1）偏旁：辶（2）结构：左右（3）组词：吭声、吭气

衷zhōng（1）偏旁：衣（2）结构：上中下（3）组词：衷心、由衷

晕yūn（1）偏旁：日（2）结构：上下（3）组词：头晕、晕倒

堪kān（1）偏旁：土（2）结构：左右（3）组词：难堪、堪称

庆qìng（1）偏旁：广（2）结构：半包围（3）组词：庆祝、国庆

诊zhěn（1）偏旁：讠（2）结构：左右（3）组词：诊断、诊所

龄líng（1）偏旁：齿（2）结构：左右（3）组词：年龄、高龄

审shěn（1）偏旁：宀（2）结构：上下（3）组词：审判、审视

剂jì（1）偏旁：刂（2）结构：左右（3）组词：药剂、剂量

施shī（1）偏旁：方（2）结构：左右（3）组词：施行、施舍

崭zhǎn（1）偏旁：山（2）结构：上下（3）组词：崭新、崭露

慈cí（1）偏旁：心（2）结构：上下（3）组词：慈祥、慈爱

祥xiáng（1）偏旁：礻（2）结构：左右（3）组词：慈祥、吉祥

荣róng（1）偏旁：艹（2）结构：上下（3）组词：光荣、荣誉

3、多音字

重（1）zhòng重量、重力（2）chóng重新、重复

熟（1）shú熟人、熟饭（2）shóu 成熟、熟悉

着（1）zhe看着、写着（2）zháo着火、睡着（3）zhuó穿着、着陆（4）zhāo 着急

了（1）liǎo了解、明了（2）le快了、走了

干（1）gàn干部、干活（2）gān甩干、晾干

血（1）xuè血亲、血缘（2）xiě流血、血红

地（1）dì土地、种地（2）de飞快地跑

绷（1）bēng绷带、绷紧（2）běng绷劲、绷着

当（1）dāng当时、当然（2）dàng当铺、上当

只（1）zhī一只、只身（2）zhǐ只有、只见

吭（1）kēng一声不吭、吭气（2）háng引吭高歌

说（1）shuō说话、小说（2）shuì说服、游说

和（1）hé平和、温和（2）huò和面、和稀泥（3）hú麻将中常用，和了

正（1）zhèng正确、正好（2）zhēng正月

看（1）kàn 看见、好看（2）kān看家、看门

晕（1）yūn头晕、晕倒（2）yùn红晕、光晕

相（1）xiāng相信、相亲（2）xiàng照相、相片

嚷（1）rǎng 叫嚷、吵嚷（2）rāng 嚷嚷

将（1）jiāng 将来、将要（2）jiàng 将士、损兵折将（3）qiāng 将进酒

好（1）hǎo 好看、好人（2）hào 爱好、喜好

4、易错字词

沃、疑、割、试、滚、擦、挺、哼、筋、暴、越、晕、勉、嚷、浮、承、吭

德国、年龄、土匪、熟练、绷带、愣住、审视、伤势、镇定、柔和、准备、麻醉剂、拒绝、颤抖、崭新、由衷、堪称、慈祥、肃然起敬、久仰、荣幸、施行5、近义词

熟练——纯熟、从容——镇定、柔和——温柔

吩咐——嘱咐、慈祥——慈爱、荣幸——庆幸

惊疑——怀疑、一针见血——单刀直入

6、反义词

熟练——生疏、从容——慌忙、镇定——惊慌

柔和——生硬、拒绝——接受、崭新——陈旧

慈祥——严厉、荣幸——屈辱

7、文章主要内容

讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。也赞扬了老一辈无产阶级革命家在残酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向

前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。

8、文章中“一刀刀”可以去掉吗?为什么?

不可以，因为“一刀刀”体现了手术的复杂，不是一刀就可以解决问题的。所以在没有麻醉剂的情况下，肯定要遭受很大的痛苦。如果去掉“一刀刀”就没有这种表达效果。

9、文章的顺序

求治——术前——术中——术后

部编版语文五年级下册军神教学设计(优选3篇)

部编版语文五年级下册军神教学设计（优选3篇） 【部编版语文五年级下册军神教学设计第1篇】 一、教学内容：冀教版小学语文第七册第27课《军神》 二、教材分析：《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”。《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。 三、学生分析：四年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。 四、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。 五、教学目标： 1、知识与能力——能正确、流利、有感情的朗读课文;学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。

2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。 3、情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。 六、教学重难点及突破 1、重点——分析人物的神态和语言描写。 2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。 3、教学突破——采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。 七、问题预设： 为什么称刘伯承是军神为什么称他是真正的男子汉为什么说他是会说话的钢板 八、教学准备： 1、教师准备——本课ppt课件;刘伯承资料。 2、学生准备——预习课文;查阅刘伯承资料;排练课本剧。 九、教学过程： 第一部分：谈话导入 1、引入课题： 师生谈话，区别“神”和“军神”，引入课题。 2、介绍刘伯承： 师：军神指谁

最新部编人教版五年级语文下册第四单元《军神》第一课时教案

10 军神 【教学目标】 知识和能力： 1.会认5个生字，会写15个生字，会写16个词语。 2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3.抓住描写人物神态、语言、动作的语句，体会刘伯承的坚强意志。 4.分角色朗读课文。 过程与方法： 抓住描写人物神态、语言、动作的语句体会刘伯承的坚强意志。 情感态度与价值观： 体会刘伯承钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。 【教学重点】 抓住描写人物神态、语言、动作的语句，感受人物的内心世界，体会刘伯承的坚强意志。 【教学难点】 感悟文中着重写沃克医生的神态变化来衬托刘伯承顽强意志的写作方法。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.整体感知课文内容。 2.抓住描写人物语言、动作、神态的语句，体会人物的性格特征或品质。【教学过程】 一、导入新课。 1.通过以前的学习，你们知道哪些英雄人物? 预设：学生可能想到：英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰……

2.他们虽为普通的战士，但他们都具有坚强的意志、坚定的信念。今天我们要了解的也是一名军人的故事，他堪称“军神”。(板书：军神) 3.由课题你想到什么?谁是“军神”，文中讲了关于他的什么事? 设计意图： 让学生由课题质疑，激发学生阅读文本的兴趣。 二、整体感知课文。 1.出示自学提示。 (1)轻声读课文，要求读准字音，读通句子。 (2)课文是按什么顺序写的? (3)课文的主要内容是什么? 2.课文是按什么顺序写的? 按照事情发展的顺序：“求治(第1—10自然段)——术前(第11—15自然段)——术中(第16—17自然段)——术后(第18—26自然段)”来写的。 3.快速阅读课文，看看课文主要讲了一件什么事。 这篇课文主要讲了刘伯承同志在重庆的一个德国人开设的诊所里进行手术的时候，拒绝使用麻醉剂的故事。手术过程中他的惊人表现使沃克医生称赞他为“军神”。 设计意图： 培养学生的自学能力，初步理清文章脉络，了解课文主要内容。 三、正面描写：悟“军神”。 1.沃克医生是怎样称赞刘伯承同志的? “你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”(生齐读，师板书：男子汉——钢板) 2.自学提示：请读一读手术中“军神”的表现，看哪些地方是一般的军人做不到的，而他做到了。(学生自由读、汇报，谈自己的体会) (1)病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!” ①从拒用麻药的原因中感受刘伯承的坚强意志。刘伯承这样的决定意味着什么?(他要忍受手术时的剧痛)

部编版五年级下册语文第10课《军神》解析

部编版五年级下册语文第10课《军神》解析 （1）重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问:“你叫什么名字?”（表现沃克医生孤高自傲的性格特点）（2）“刘大川。” （3）“年龄?” （4）“二十四岁。” （5）“什么病?” （6）“土匪打伤了眼睛。” （7）沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问:“你是干什么的?”（8）“邮局职员。” （9）“你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!”（沃克医生的话表明他对眼前的病人有了新的认识。“一针见血”表现沃克医生态度果断，衬托了年轻人的镇定。） （10）病人微微一笑，说:“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”// 第一部分(1——10)刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。（11）沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士:“准备手术。”（沃克医生的目光变得柔和了，与先前冷淡的态度有了明显转变。因为面前的年轻军人在伤势严重的情况下，表现得从容镇定，具有顽强的意志。他从内心钦佩这样的军人，所以在神态上也有相应的变化。） （12）沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说:“年轻人，在这儿要听医生的指挥! ” （13）病人平静地回答:“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”（“平静”表现出病人的态度非常冷静，他向沃克医生说明拒绝使用麻药的原因。这样镇定从容的军人，让人肃然起敬。为了有一个清醒的大脑，为了以后能够指挥打仗，所以刘伯承毫不犹豫地拒绝使用麻醉剂。从这里我们看到一位伟大的、意志

部编版小学五年级下册语文第11课《军神》课文原文及知识点

部编版小学五年级下册语文第11课《军神》课文原文及知识点 原文 重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” “刘大川。” “年龄？” “二十四岁。” “什么病？” “土匪打伤了眼睛。” 沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” “邮局职员。” “你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” 沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。” 沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！” 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” “试试看吧。” 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又——次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” 病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” “七十二刀。” 沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。” 沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？” “刘伯承。” 沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地把手伸了过去。 __________ 本文作者毕必成，选作课文时有改动。 知识点 我会写： 庆：国庆庆典庆祝庆功庆幸欢庆 诊：诊断诊脉门诊出诊会诊诊所 沃：肥沃沃土沃野沃灌雪沃大地 龄：年龄高龄芳龄同龄工龄党龄 匪：土匪劫匪盗匪匪徒获益匪浅 绷：绷带绷紧紧绷绷被子 审：审视审慎审查审核审理审问 剂：药剂冲剂调剂清凉剂一剂药 施：施行施工施肥施舍无计可施 吭：吭声一声不吭 崭：崭新崭露头角

统编教材五年级下册语文《军神》说课稿-部编版

统编教材五年级下册语文《军神》说课稿-部编版 【说教材】 《军神》是人教部编版五年级下册语文第四单元的一篇精读课文，是新选教材。课文内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，表达了作者强烈的思想感情。《军神》编选的意图有两点：一是继续训练阅读要有一定的速度；二是体会课文的思想感情，学习刘伯承钢铁般的坚强意志。课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。文章叙事清晰，生动感人：前来求治，刘伯承伤势虽重，但从容镇定；手术之前，不用麻醉药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛，令外国医生惊叹，赞赏。读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着刘伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显山露水，所以反复朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻！ 【说教学目标】 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下： 1.知识和能力 读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志；能带着自己的感受朗读课文。 2.过程和方法 以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 3.情感、态度和价值观 在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生良好的读书习惯。

五年级语文下册《军神》课文解读及相关素材

五年级语文下册《军神》课文解读及相关素材 【教材分析】 《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。 凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。 教学中，应挖掘出文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。组织学生对文中的语感点进行重锤敲击，在读中思考，读中想象，读中领悟，从而深化对人物的认识，促进语感的形成。 【作者介绍】 作者简介： 毕必成，男，1941年2月5日出生，江西省九江市彭泽县人，中国著名电影编剧。毕必成共创作200万字文学作品，创作并已拍摄的电影剧本12部，发表的电影剧本21部，电视剧本80部(集)。题材比较多样，艺术手法也日臻成熟。因病于1993年12月22日逝世。 在电影文学创作方面，毕必成在创作《庐山恋》之前，已写了一个《他爱谁》，1981年由珠江电影制片厂拍摄。也就是说，对于电影文学的若干创作程序和规律，已有所涉猎，并非完全“白手起家”。 毕必成在文学创作道路已奋斗了十七八年，有较多的生活积累和较高的艺术修养。毕必成的文学创作活动始于20世纪60年代初，他经常写些小说、散文、特写、通讯，并时有见诸报端。 毕必成笔头来得快，勤于学习、观察、思考，善于构思情节、捕捉细节、刻画人物，这些为他今后的创作提供了有利条件。毕必成的艺术构思是大胆、有突破性，求新，求巧，但是具体落笔时又恰当地掌握历史分寸感，这是他创作电影文学剧本技高一筹的地方。 主要作品： 毕必成先后创作了电影文学剧本《路》、《庐山恋》、《赛虎》及大型话剧《锁不住的春光》等作品。参与制作过的电影:《岳家小将》 (1984年，编剧)；《钢锉将军》((1986年，编剧)；《密令截击》(1986年，编剧)；《青年刘伯承》(1996年，编剧)；《赛虎》(1982年，编剧)；《庐山恋》(1980年年，编剧)；《他爱谁?》(1980年，编剧)；《冒险的美国女人》(1989年，编剧)；《来的都是客》(1990年，编剧)；《远方的星》(1983年，编剧)。还有文章《军神》已编入小学课本。

新人教部编版五年级语文下册《军神》精品教案

10军神 教学目标 1.会认“沃、匪”等5个生字,读准多音字“晕”;会写“庆、诊”等15个生字。正确读写“拟定、参谋”等20个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3.通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 4.凭借具体语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。 教学重点 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2.通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 教学难点 凭借具体语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.板书课题。军神,好响亮、好威风的称呼!扣紧“神”,你怎么理解“军神”一词,设想一下,被称为“军神”的一定是一个什么样的人? 2.学生发言。 3.经过预习,知道军神是指——刘伯承。由同学们谈对刘伯承的了解,教师补充介绍刘伯承的事迹。 二、检查预习,初读课文 1.出示生字卡片,检查学生对词语的预习情况。 2.指导难写字“龄”“匪”的写法,学生把15个生字正确书写一遍。

3.指名读课文,并评价,要求把课文读正确,随课文理解个别新词,如“施行”、“由衷”、“肃然起敬”等。 4.质疑问难。 三、整体感知 1.用较快的速度默读课文,想想课文讲了一件什么事? (整体上把握课文的主要内容,理清文章叙述的顺序、主要人物、主要事件) 2.读了文章后,你有什么感受? 3.学生交流读书感受。 4.仔细再默读课文,尝试自读品味,根据描述人物的文章特点,抓住人物的语言、神态、动作、作阅读批注,思考解决质疑中提到的问题。 四、布置作业 有感情朗读课文,留意人物描写的方法和文中的几种表述方式。 第二课时 一、创设情境,导入新课 1916年,重庆临江门外,一个外国人开设的诊所里,发生了一个令人震惊的故事,一个军人在治疗受伤的眼睛,拒绝用麻药。沃克医生也情不自禁地称赞他是军神。这位军人就是刘伯承。 二、抓住中心,提挈全文 1.这节课我们就来深入了解刘伯承的令人震惊之处。上节课的学习中,许多同学很快就被文中的人物形象深深地感动了,还记得沃克医生是怎样称赞刘伯承的吗?快速默读课文,找出那段话并画下来。 2.读一读这段话。理解关键词,抓住学习的重点问题。(为什么说刘伯承是“一块会说话的钢板”?为什么说他“堪称军神”?) 三、体会“军神”,领悟写法 1.快速浏览课文,在文中找出最能体现刘伯承是“一个真正的男子汉”、“一块会说话的钢板”、“堪称军神”的描写,用“”画下来。 2.指名汇报。 3.出示描写刘伯承在手术台上表现的文句:“病人一声不吭……居然被抓破了。”请学生朗读。 4.听了朗读,你有什么感想?

军神 第二课时(教学设计)语文五年级下册(部编版)

部编版五年级下册第四单元《军神》第二课时教学设计 教材分析： 《军神》是部编版小学语文五年级下册第四单元的第三篇课文，这是一篇小说。写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，表现出钢铁般的意志，体现出他为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。全文共二十六个自然段，按照事情发展的顺序展开叙述。课文着力通过动作、语言、神态描写来表现人物的内心。比如，刘伯承被沃克医生识破军人身份时的神态、语言描写，说明刘伯承默认了沃克医生的判断，暗含着他对沃克医生从医经验的肯定；刘伯承手术过程中忍受剧痛时的动作描写，以及手术后他与沃克医生的对话，表现出他顽强坚持、乐观无畏的惊人毅力和强大内心。课文对另一个人物沃克医生的描写更是细致入微。一开始，沃克医生是“冷冷地”；当发现伤势严重，并判断出刘伯承其实是个军人时，沃克医生“目光柔和下来”；在刘伯承拒绝使用麻醉剂并说出理由时，沃克医生“再一次愣住了；手术过程中，沃克医生 忍不住对刘伯承说“你挺不住可以哼叫”；手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊呆了”，而且还“大声嚷道”，接着“脸上浮现出慈祥的神情”；最后，当知道病人的真实身份时，沃克医生则是“肃然起敬”。这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、倾佩、敬仰的内心变化。 学情分析： 五年级学生是小学阶段的一个转折点，该阶段的学生开始进入少年期，身心发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半交错的矛盾时期。能认识和掌握一定的道德观念，开始关注社会现象，并有自己独立的见解，但他们的见解容易受到外界的影响而时常变化。他们已初步拥有用一定的道德标准评价人和事的能力，但具有片面性。因此，在教学活动中既要充分发挥学生的积极主动性，以学生为主体，又要引导学生养成全面思考问题的好习惯，从而进一步帮助他们形成正确的人生观和价值观。比如本篇课文描写了刘伯承元帅的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。表现出了刘伯承元帅钢铁般的意志和为革命献身的精神。教授课文内容时就应该让学生自己对刘伯承元帅身上所具有的可贵品质在品读课文，讨论分析中去发现，去总结归纳，并以刘伯承元帅为榜样。 教学目标： 1.品读人物描写，体会通过语言、神态、动作的描写，走进人物内心。 2.品味用沃克医生侧面描写反衬军神形象的方法，并用医生的口吻讲一讲故事。 3.体会刘伯承坚韧不拔的钢铁般的意志，理解其被称为“军神”的原因。体会 老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 教学重点: 1.品读人物描写，体会通过语言、神态、动作的描写，走进人物内心 2.体会刘伯承坚韧不拔的钢铁般的意志，理解其被称为“军神”的原因。体会 老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 教学难点: 品味用沃克医生侧面描写反衬军神形象的方法，并用医生的口吻讲一讲故事。

军神(说课)-部编版语文五年级下册

《军神》说课 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之。各位评委大家好，今天请各位评委老师和我一起走进《军神》，去感受感受刘伯承的军神形象。我将从多维镜头析教材，以学定教说目标，教学相长说方法、情感交流说过程、画龙点睛说板书五个方面展开说课。 一、多维镜头析教材 《军神》是部编版语文五年级下第四单元的第3篇精读课文。本单元的人文主题是“责任”，围绕这一主题本单元编排了《古诗三首》和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文。本单元语文要素是：通过课文中的动作，语言，神态的描写，体会人物的内心。《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。 本文最大的特点在于：写主要人物军神的只有100多个字，写次要人物沃克却用了400多个字，看来作者是要借助次要人物衬托主要人物的形象。虽然之前的文本中也出现过对人物进行侧面描写，但是却没有《军神》这篇文章这样典型，这一课整篇文章都以次要人物的言行贯穿，以对沃克医生的描写来烘托主要人物刘伯承的军神形象。在学生以前掌握了关注对主要人物的动作神态语言感受人物形象的学习起点的基础上，初步确定把“学习关注次要人物感受主要人物形象”的阅读方法作为本课的核心教学目标。 教师对教材的解读，最终都要服务于学生。与学生对话，必不可少。 以往指导学生体会人物内心的方法，主要都是从主要人物的语言、动作、神态等方面进行感悟。本文刻画人物，主要也是通过对刘伯承和沃克的语言、动作、神态描写。可是这样的方法，孩子们已经学过了，现在只需要反复运用就行。怎样给孩子搭建一个更高的台阶，选取一个让孩子伸伸手够得到的生长点呢？多次的阅读后，我发现，本文对沃克医生的描写，虽然还是着眼于语言、动作、神态，但是似乎有一条线把对沃克的语言、动作和神态描写串起来的，这条线正是随着对刘伯承了解的深入，沃克医生态度在发生着的变化。抓住这条线就能由浅入深地通过关注沃克态度的变化感受刘伯承的军神形象。读懂了沃克态度的变化，了

人教部编版小学五年级语文下册《军神》名师教案

第四单元第11课军神 内容分析 课文是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。为了减少麻醉剂对大脑的影响，强忍巨大疼痛接受了手术，展现了钢铁般的意志。读懂课文，从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界。抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 语文要素 抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，体会人物的内心。 课时目标 知识与能力 1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等16个词语。 2.朗读课文，读出人物说话的语气。 3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 过程与方法 从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 情感态度价值观 体会刘伯承为了全身心投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。 教学重难点 教学重点 1.朗读课文，读出人物说话的语气。 2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。教学难点 以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 教学准备 多媒体课件 教学媒体选择

图片 教学活动 合作学习 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语，会写“庆、诊、沃”等15个字。 2.朗读课文，读出人物说话的语气。 教学过程 一、激趣导入。 1.东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。（板书：军神）在你们心中，军人是怎样的？ 2.看到题目，你有什么疑问？（谁是军神？为什么称他为军神？） 【设计意图】用学生熟悉的人物故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣；既让学生注意到故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致的了解。 二、初读感知。 1.谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生）沃克医生为什么称刘伯承为军神？（因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀） 2.说一说这篇课文讲了一件什么事？ 预设：这篇课文讲了当时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。在手术过程中，他因惊人的表现而被德国医生高度称赞为军神。 3.这篇课文是按照什么顺序来写的？ 预设：事情发展顺序：起因、经过、结果；手术前—手术中—手术后。

部编版语文五年级下册11《军神》薛法根教学实录附听课及评课稿(详细)

部编版语文五年级下册11《军神》薛法根教学实录附听课及评课稿（详细） 过程 师：同学们，你们认识我吗？ 生：不认识 师：我叫…（板书，薛法根），现在你们知道我的名字了吗？ 生：（小声地）薛法根 师：正确，但是你好象感到很难为情，是吗，能不能大声的念一遍？ 生：薛法根 师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服 生：薛法根

师：谢谢 师：你知道吗？ 生：薛法根 师：嗯，好的，你呢？ 生：薛法根 师：大家都知道我叫什么名字呀？ 生：（齐声）薛法根 师：你还知道我有什么名字吗？知道吗，你知道？ 生：薛老师（课堂地阵笑声） 师：薛老师是我的名字吗？老师是我的职业，知道吗？好的，你还有什么话呢？

生：校长（课堂哄笑） 师：校长也是我的一个职业，我不叫校长，如果你将来取名字，你叫校长就好了。同学们现在认识老师了吗？ 众生：认识。 师：课堂上可叫我── 生：（齐声）薛老师 师：如果你在校外可以叫我── 生：（齐声）薛老师薛法根薛校长 师：叫我什么呀 生：薛法根 师：对呀，你可以叫我薛法根，喊一喊，好不好，如果在马路上看到我可以喊我什么啊

生：（齐声）薛法根 师：神仙是什么呀？ 生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武 师：用这个高大威武的形象 生：我觉得神仙的胡子会很长很长，需要卷起来才不会拖到地上 师：女神仙有胡子吗？ 生：我这是男的 师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子 生：我想，神仙应该是在天上飞的 师：能腾云驾雾，本领高强 生：我觉得神仙有很多特异功能

师：举个例子说说看 生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢 生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的 师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。好，这位同学 生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情 师：无所不能，和我们人是不一样的。好，这位同学 生：我认为神仙他长生不老 师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。（板书：军神）

部编版小学语文五年级下册11《军神》教学实录

11军神 名师教学片段实录 ◆抓住对刘伯承的语言、动作、神态的描写，感受刘伯承钢铁般的意志(教学重点) 师：手术前我们感受到了刘伯承将军坚强的意志、非凡的毅力，那么手术中呢？来，请你读。 生(读)：“病人一声不吭……” 师：告诉大家，在读这段话的时候，你心里有什么感受？ 生：揪心，我仿佛感到疼痛了。 师：除了疼痛，你还感受到了什么？ 生：感受到了刘伯承的坚强、勇敢。 师：你是从哪些词语中体会到的？ 生：青筋暴起、汗如雨下…… 师：你是抓住了重点词句来理解的，对吗？ 生：是的。 师：还能从哪些词句中看出来？ 生：从“崭新的白床单居然被抓破了”中，我能感受到他很疼，但是他忍着…… 师：还能从哪里感受到他忍受着常人不能忍受的疼痛？ 生：“他越来越使劲……” 师：疼痛在加剧，但他始终忍着，始终一声不吭。什么是“一声不吭”？ 生1：不出声。 生2：一句话都不说。 生3：一点儿声音也没有。

师：在拒绝使用麻醉剂的情况下，要把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉，难道他就不疼吗？带着感受读一读这段话。 (生读) 师：闭上眼睛想象一下：我们就站在手术台旁，第一刀割下去……第二刀……第三刀……你仿佛看到了什么？ 生1：他咬紧牙关，脸上露出痛苦的表情。 生2：痛上加痛…… 师：当我们看到这些情景的时候，你的耳边仿佛听到了哪些声音？ 生1：器械的碰撞声。 生2：沃克医生的汗滴下来的声音。 生3：白床单被抓破时的撕裂声…… 师：当你看到这些情景，听到这些声音的时候，你内心有什么感受？ 生：敬佩他的勇敢，为他担心…… 师：让我们来看看当时的情景吧。 (师播放电影片段) 师：当你们目睹了这一切的时候，刘伯承在你们眼中是个什么样的人？ 生：坚强、勇敢，具有超凡的承受能力…… 师：正如沃克医生所说，他就是一块—— 生：会说话的钢板！ 师：他就是一个—— 生：真正的男子汉！ 师：带着这种感受读读这段话。 (大屏幕出示：“病人一声不吭……”指生读) 师：他读得怎么样？

最新统编版部编版人教版语文五年级下册《军神》教材分析

《军神》教材分析 《军神》是一篇讲读课文。这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。 课文先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克给刘伯承做手术，刘伯承拒绝用麻药。最后写手术后沃克对刘伯承的钦佩。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。 在教学这篇课文时要指导学生抓住描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；并指导学生进一步学习快速阅读课文的方法。 再讲的课文时可以先让学生用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。要求学生在速读的同时，从整体上把握课文的主要内容，弄清文章叙述的顺序、主要人物、主要事件。 再让学生默读课文，划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化。要求学生从沃克医生的变化中体会刘伯承的钢铁般的意志。 课文写的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪的变化，开始沃克是“冷冷”的，当发现伤情后，闪现出“惊疑的神情”，“目光柔和了”。病人拒用麻醉剂时，沃克“眉毛扬了起来”表示不理解，他听了病人一番话后，“再一次愣住了”。手术后，当病人说出刀数的时候，沃克“惊呆”且“大声嚷道”，“脸上浮出慈祥的神情”。当他知道病人是刘伯承时，沃克“肃然起敬”。沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的。课文这样写，是以沃克医生神态、情绪的变化，在衬托刘伯承的坚强意志品质。引导学生阅读时，不能孤立地让学生理解沃克的变化，而应该从沃克医生神态、情绪变化中，体会刘伯承的坚强意志。 全文共25个自然段，可分2个部分。 第1自然段～第11自然段时第一部分。 这一部分主要讲的是：一个年轻的病人的眼睛受了伤，沃克医生在给他检查伤势时发现他是个军人。 在讲述这一部分内容时指导学生抓住人物的沃克医生的表情和神情进行分析、理解。

部编版五年级语文下册第11课《军神》教材分析及备课素材

第11课《军神》 【教材分析】 《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。 凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。 教学中，应挖掘出文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。组织学生对文中的语感点进行重锤敲击，在读中思考，读中想象，读中领悟，从而深化对人物的认识，促进语感的形成。 【作者介绍】 作者简介： 毕必成，男，1941年2月5日出生，江西省九江市彭泽县人，中国著名电影编剧。毕必成共创作200万字文学作品，创作并已拍摄的电影剧本12部，发表的电影剧本21部，电视剧本80部(集)。题材比较多样，艺术手法也日臻成熟。因病于1993年12月22日逝世。 在电影文学创作方面，毕必成在创作《庐山恋》之前，已写了一个《他爱谁》，1981年由珠江电影制片厂拍摄。也就是说，对于电影文学的若干创作程序和规律，已有所涉猎，并非完全“白手起家”。 毕必成在文学创作道路已奋斗了十七八年，有较多的生活积累和较高的艺

术修养。毕必成的文学创作活动始于20世纪60年代初，他经常写些小说、散文、特写、通讯，并时有见诸报端。 毕必成笔头来得快，勤于学习、观察、思考，善于构思情节、捕捉细节、刻画人物，这些为他今后的创作提供了有利条件。毕必成的艺术构思是大胆、有突破性，求新，求巧，但是具体落笔时又恰当地掌握历史分寸感，这是他创作电影文学剧本技高一筹的地方。 主要作品： 毕必成先后创作了电影文学剧本《路》、《庐山恋》、《赛虎》及大型话剧《锁不住的春光》等作品。参与制作过的电影:《岳家小将》(1984年，编剧)；《钢锉将军》((1986年，编剧)；《密令截击》(1986年，编剧)；《青年刘伯承》(1996年，编剧)；《赛虎》(1982年，编剧)；《庐山恋》(1980年年，编剧)；《他爱谁?》(1980年，编剧)；《冒险的美国女人》(1989年，编剧)；《来的都是客》(1990年，编剧)；《远方的星》(1983年，编剧)。还有文章《军神》已编入小学课本。 荣誉奖项： 《庐山恋》获第三届“百花奖”最佳故事片奖；《被告山杠爷》获95年中国电影华表奖最佳编剧及第十一届中国电影金鸡奖最佳编剧。电影文学剧本《赛虎》(已拍摄发行)获1984年江西省创作一等奖、《冒险的美国女人》(已拍摄发行)获1989年八一厂小百花编剧奖。 《庐山恋》是毕必成的成名之作，电影文学剧本叙述了一个曲折动人的爱情故事，描写了一位侨居美国的前国民党将军的女儿回到祖国庐山游览观光，与中共一位高级干部的儿子巧遇，两人一见钟情，坠入爱河，恋爱过程跌宕起伏，最终“有情人终成眷属”。 英年早逝：

统编版部编版人教版语文五年级下册《军神》说课稿

11 军神说课稿 一、说教材 《军神》是统编小学语文五年级下册第四单元中的一篇精读课文。本课的作者是毕必成，记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩与赞扬的感情。文中有大量的人物语言、动作和神态描写，文字凝练，塑造人物形象十分出色。 这篇课文对学生来说不难，因此在教学时，要着重引导学生分析人物的语言、动作和神态的描写，感受人物的内心活动，体会这种表现手法的好处，这也是单元主题的要求，对培养学生的理解能力和表达能力有很好的启发作用。 二、说教学目标 1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字。正确读写“诊所、年龄”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3.理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。 4.学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 三、说教学重难点 1.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。（重点） 2.学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。（难点） 四、说教法学法 [说教法] 1.朗读法 本课语言凝练，动作神态刻画出人物内心活动，人物语言也随之变化，我因此要求学生在朗读时要读出人物说话的语气，跟随范读、自由读、分角色朗读等多种朗读形式，读出人物性格和语气。 2.讲解点拨教学法

本课的语言凝练而形象，贴合人物身份，对重点字句段需要细致分析。我采取讲解点拨教学法，让学生抓住一处，带领分析，如何从人物的动作神态等方面感受人物内心活动，再点拨学生发现后面人物内心的变化，引导学生感受这种刻画方式给人带来的生动鲜活感。 3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和人物相关资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。 [说学法] 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者及课文中人物的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。 五、说教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 1.同学们，战争年代，中国大地上产生了许多可歌可泣的故事，涌现了千千万万个像狼牙山五壮士、雨来这样的英雄。今天，我们再一次走近一位堪称“军神”的人，他以钢铁般的意志博得了人们的敬佩。 2.好响亮，好威风的称呼，课文中的“军神”指的是谁？（刘伯承） 3.板书课题，齐读课题。 4.简介刘伯承 刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。 （二）检查预习情况 1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。 2.出示生字，教师检查生字学习情况。重点交流的几个字：诊龄绷吭崭慈 （三）整体感知，理解内容 1.学生通读课文，课件出示问题：课文中出现了几个人物？讲了一个什么样的故事？ 2.交流归纳大意，引导：课题“军神”指的谁？为什么？ 刘伯承眼睛受伤，他在动手术的过程中不使用麻药，并一声不吭，使沃克医生敬佩地称呼

部编版五年级下册语文《军神》(说课稿)

《军神》说课稿 一、教材分析 《军神》是部编版小学语文五年级第四单元的一篇精读课文。本组课文的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志。《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。 二、学情分析 学生对革命人物的故事兴趣浓厚，学习积极性较高，但故事离学生活年代较远，要想文本与作者与文中人物产生共鸣还有一定的难度，对刘伯承同志的钢铁般的意志的真切体会有一定的障碍，所以，多媒体技术的使用有利于促进学生对课堂知识的理解。 三、说教学目标 1、通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养： 2、培养快速阅读能力，丰富语言积累； 四、说重点 通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。 五、说难点 沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。 六、说教法 (一)、直击中心法. 为了让学生能够理解表现“军神”的词句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神” 的原因。课堂开始，首先让学生找出本文的中心句，也就是沃克医生所夸赞刘伯承的那句话然后就这包话作为本课教学的一个切入点，让学生再从课文中寻找重点词句，通过对重点词句的把握来突破这个难点。

（二）、以读为主，读中感悟法。 “读中感悟”在小学语文课堂教学中有着重要的地位和作用，在本课教学中教师将力求让学生充分去感知语言魅力，通过读中感悟、自由表达来体会文章的内涵，由于学生的感情存在着一定的差异性，所以在学生感情的过程中适当点拨引导，让每个学生的感悟能力都在原有基础上得到提高。 感悟的体现在感情朗读上、真正的感情朗读指导不在于对轻重缓急，高低粗细的处理指导，而是要让学生进入文章的情境，体验角色，体悟情感，真实地表达目己的感情。 七、说学法 让学生更好地完成这次学习任务，我们为学生设定了以下几种学习方法，当然，学生在学的过程中可以根据自身实际灵活运用，不给学生统一要求和硬性规定。 (一)、重点词句感悟法。 一篇文章不可能面面俱到的去理解。分析.通过文章重点语句感悟刘伯承的顾强毅力，从而便学生情感得到重陶，价值观得到培养。 （二）小组交流 通过小组交流，可以培养学生的语言组织能力，也培养了如何与别人沟通的能力。 八、说教学流程 本课设计了八个方面： 一、故事导入： 视频播放《关羽刮骨疗毒》的故事 由古人引出今天的课题——军神 二、出示学习目标： 1.有感情地阴读课文； 2.理解课文，从文中神志，语言，动作描写中找出沃克医生称赞刘伯承为“军神”的原因；

2020统编教材部编版五年级下册语文《军神》说课稿

《军神》说课稿 今天我说课的题目是《军神》，我将从说教材、说教法、学法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。 一、说教材： 《军神》是九年义务教育第十册第四单元的一篇精讲课文，这一单元的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，表达了作者强烈的思想感情。本单元重点训练项目是“阅读要有一定的速度”。因此，教学本单元课文的重点，不仅要引导学生理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，而且要围绕“阅读要有一定的速度”培养学生阅读能力。 《军神》是这一单元的一篇课文，它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。 课文是按事情发展顺序记叙的，以沃克医生的神态、情绪变化为线索，先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻药；最后写手术后沃克医生对刘伯承的钦佩。 这篇课文的选编意图是：l.继续训练阅读要有一定的速度；2.体会课文的思想感情，学习刘伯承钢铁般的坚强意志。 本课教学的重、难点是： 理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。 根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观

三维目标有机结合的精神，结合本课教材的教学要求和本课内容、课型特点，确立以下教学目标： l.学会本课生字词。 2.理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。 3.用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。 二、说教法、学法： 为了更好地将工具性和人文性和谐统一，教学中我将落实以下基本理念：（1）创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。“快乐学习”是我多年来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习，主动发展。 （2）本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实，教学过程中，我将以“读”为主线，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力，学习作者抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。 （3）我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”。而要想达到这一目标，让学生由学会到会学，加强学法指导是非常必要的。因此，在

部编语文五下第4单元《军神》优秀教学设计

部编语文五下第4单元《军神》优秀教学设计 教材分析 《军神》这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的故事，赞扬了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩之情。课文是按事情发展的顺序，并通过人物语言、神态、动作的描写来表现人物品质的。课文先写了沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现刘伯承是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻醉剂，最后写手术后沃克医生对刘伯承的敬佩。 学情分析 学生的自主求知欲很强，对历史人物比较感兴趣，但对人物的精神品质感悟方面不能联系时代背景，在朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵，因此在教学设计上，要先让学生独立搜集有关刘伯承的资料，初步感知人物形象。 教学建议 1．本文描写了一件感人至深的故事。教学本文时，可以提前让学生查阅资料，了解故事背景，为理解刘伯承的坚强意志奠定基础。 2．这篇文章篇幅较长，故事性强，应有意识地进行快速阅读的训练。 3．在初步理解课文内容的基础上，再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，再组织大家交流，并说说自己为什么会感动。

4．教师适时给予朗读上的指导，可以通过范读拨动孩子的心弦，使学生与作者产生情感上的共鸣。 教学目标 1．学习生字，掌握并会运用新词。 2．理解课文，体会“军神”一词所包含的含义。进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物情感态度的方法。 3.感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情。凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。 重点难点 理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因；有感情地朗读课文。 进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物情感态度的方法。 教学准备 1．刘伯承的相关资料。 2．生字卡片。 课时安排2课时 第1课时 课时目标 1．学习生字，掌握并学会运用新词。 2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。