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(完整版)自考《工作分析》考试重点及答案

第一章工作分析概述

1、办公室主任是（ A ）

A. 职位

B. 职责

C. 职务

D. 职业

2、在四种工作分析的结果中，（D）涉及范围最广、最全面

A. 工作描述

B. 工作说明书

C. 资格说明书

D. 职务说明书

3、工作活动中不能在继续分解的最小单位是（ A ）

A. 要素

B. 任务

C. 职责

D. 职位

4、不同职系之间，职责的繁简难易、轻重大小及任职条件要求相似的所有职位的集合称为（C）

A. 职系

B. 职门

C. 职级

D. 职等

5、（D）是人力资源开发和管理科学化的基础。

A. 岗位设计

B. 薪酬设计

C. 培训考核

D. 工作分析

6、在工作分析中，工作隶属关系的描述应属于（ C ）中

A. 工作名称

B. 工作概要

C. 工作识别

D. 工作环境

7、工作分析作为一种活动，主体是工作分析者，对象是工作，对象不包括（D）

A. 组织体系

B. 工作责任

C. 工作技能

D. 工作心理

8 、如果是从产品或服务的生产环节调查入手进行的工作分析活动，属于

（ B ）的工作分析类型。

A. 岗位导向型

B. 过程导向型

C. 单一目的型

D. 多重目的型

9、工作分析中的计划环节，不包括（A）：

A. 做好时间安排与制定分析标准

B. 确定工作的目的与结果使用的范围

C. 界定所要分析的信息的内容与方式，预算时间费用

D. 组建工作小组，分配任务

10、工作分析中的设计环节，不包括（B）：

A. 选择分析方法和人员

B. 明确分析客体，选择分析样本

C. 选择相关背景信息

D. 选择代表性工作进行分析

11、在整个工作分析过程中计划、设计、信息分析、结果表述与运用指导的五个环节中，信息分析之前必须进行工作信息审查，审查的重点为（ C ）。

A. 组织架构和业务设置

B. 综合归纳与分类

C. 工作的性质与工作的功能

D. 工作环境与工作条件

12、（ A ）主要是对工作环境、工作要素及其结构关系等相关资料的全面

记录与说明。

A. 工作描述

B. 工作说明书

C. 资格说明书

D. 职务说明书

13、（ D ）是某一时期内某一主体所担负的一项或几项相互联系的职责

集合。

A. 要素

B. 任务

C. 职责

D. 职位

14、大学讲师、研究所的助理研究员、工厂的工程师均属于同一（ D ）。

A. 职组

B. 职门

C. 职级

D. 职等

15、（ D ）的划分则在于对不同性质工作之间程度进行比较或寻求比较的

共同点。

A. 职组

B. 职门

C. 职级

D. 职等

16. （ A ）确定了组织内部各个职位的相对重要性，解决了内部的薪酬公

平性评价的基础问题。

A. 工作分析

B. 岗位评价

C. 职级

D. 职等

17、所有人力资源活动中的“人”与“事”及其关系，是整个人力资源管理研究的基

本点。其中（ B ）是内核。

A. “人”

B. “事”

C. “人”与“事”

D. “人”与“事”及其关系

18、所有人力资源活动中的“人”与“事”及其关系，是整个人力资源管理研究的基本点。其中，“人”在这里不是一般意义的人，是指（ B ）。

A. 在职人员

B. 在职人员或求职人员

C. “人”与“事”

D. “人”与“事”及其关系

19. 工作识别与工作概要是工作描述中两个常见的项目，工作识别包括的四种类型的材料中（ D ）是确定工作在组织体系中的地位。

A. 工作名称

B. 其他识别标志如代码

C. 工作地

D. 隶属关系

20. 为了避免重复并保持工作概要的独特性和唯一性，以下建议表述不正确的是

（A ）。

A. 工作概要就准确和清晰、明白，最好用两三句话具体描述清楚

B. 工作概要应明确工作的基本目的及其存在的基础

C. 如果工作描述是根据某种理论框架构建的，或者是某个分析系统的一部分，

则应该使用适合这个系统的语言

D. 避免将预期成效、任务、时间和其他超出工作目的和存在基础范围的细节包

括进来

21、在工作说明书中，描述工作场所以及工作的物理环境、安全环境和社会环境的部分是( C )

A.工作标识

B.工作综述

C.工作条件

D.工作关系

22、工作评价的因素比较法的发明者是( D )

A.马克斯·韦伯

B.哈罗德·孔茨

C.卡尔·波普

D.尤金·本基

23、（B）是一系列为了达成一个目的的职务要素的集合,即完成一项具体的职务.

A.职务

B.任务

C.职责

D.职位

24、在工作说明书中，描述该工作与组织内外部有关人员的联系情况的部分是（D）

A.工作标识

B.工作综述

C.工作条件

D.工作关系

第二章工作分析的历史与发展

1、最早论述社会分工问题的是中国古代政治家（ A ）

A. 管仲

B. 荀况

C. 王符

D. 黄道婆

2、将工程师的效率目标和心理学的研究目标结合起来，应用于工作分析的是

（ A ）

A. 泰勒

B. 汤普森

C. 芒斯特伯格

D. 吉尔布雷斯夫妇

3、巴鲁什把工作分析的方法和结果成功地运用于（ C ）

A. 人权法案

B. 工薪法案

C. 工薪划分法案

D. 军官考评

4、心理学家麦克米克设计的（ A ）目前仍然被认为是标准的工作分析工具。

A. PAQ

B. ORP

C. FJA

D. CODAP

5、百科全书编纂者的始祖是（ C ）

A. 泰勒

B. 汤普森

C. 狄德罗

D. 吉尔布雷斯夫妇

6、（ A ）把工作分析列为科学管理的五大原则的第一原则

A. 泰勒

B. 汤普森

C. 狄德罗

D. 吉尔布雷斯夫妇

7、（ A ）对工作分析的贡献在于，通过工作分析，对美国各行业的职业技能

的标准作出了明确的规定，并划分为共有部分与特定部分。

A. 科学社会研究会

B. 国家研究会

C. 社会科学研究会

D. 斯科特

8.（ C ）推动工作分析研究与发展的直接动力。

A. 自给自足的小农经济生产模式和封建主义统治

B. 现代人力资源管理工作

C. 社会分工后的人力资源配置和人的全面发展

D. 薪酬的内部一致性和外部竞争力

9 （ A ）是限制工作分析思想与活动在中国发展的社会根源。

A. 自给自足的小农经济生产模式和封建主义统治

B. 现代人力资源管理工作

C. 社会分工后的人力资源配置和人的全面发展

D. 薪酬的内部一致性和外部竞争力

10、关于工作分析研究与贡献方面，（ D ）利用“动作经济原理”，把人体的基本动作分为17 项动素。

A. 丹尼斯·狄德罗

B. 卡尔·舒尔茨

C. 泰勒

D. 吉尔布雷思夫妇

11、以下说法不正确的是（D）

A.麦克米克开发了PAQ与任务清单

B.法恩开发了职能工作分析方法

C.普里莫夫开发了工作要素分析表与相关的人员测评工具

D.职位研究会开发了职能工作分析方法

12、泰勒在《B》一书中，以铁块搬运工为例专门讨论了工作效率的问题

A.科学管理原理

B.商店管理

C.人事管理

D.职业大辞典

13、（多选，方便考生复习，考试试题无多选）美国国家研究会为美国职业能力

评价提出了一套有关工作能力的指标体系，内容包括（ＡＤ）

A.体能

B.体力

C.身体综合素质

D.能量消耗的速率

14、（多选）以下属于斯科特的工作分析研究贡献的是（ＡＢＣＤ）

A.制定了军衔资格标准

B.编制军官任职技能说明书

C.实现面谈考评的科学化

D.创立的斯科特公司

15、（多选）关于工作分析研究的发展趋向，以下表述正确的是（ＢＣＤ）

A.从描述性工作分析研究到预测性工作分析研究

B.从准确性工作分析研究转向战略性工作分析研究

C. 从具体的任职要求工作分析研究到与胜任力特征分析相结合的研究

D. 从工具性的工作分析研究到工作分析影响因素研究

16、（多选）第二次世界大战以来，工作分析一直运用于两个领域，即（ＣＤ）

A. 军队心理分析

B. 关键事件研究

C. 个人生理障碍与工作设计

D. 人员行为要素标准建立

17、（多选）实现全面发展的人力资源配置的关键应做到两点，即（ＣＤ）

A. 每个人根据自己的才能，只做一件工作

B. 不同的工作岗位配置要有差异性

C. 让员工从事其最适合的工作，以取得最佳的工作效果

D. 工作者进行适当的流动，在流动中获得能力的全面发展，在流动中找到自己

最适合的工作

18、约翰·弗拉纳根在第二次世界大战期间开发出来的工作分析技术是( D )

A.职位分析问卷

B.任务清单分析系统

C.人体工程学

D.关键事件分析技术

19、1936 年，职位研究委员会的研究小组以职位编码表为基础，通过系统的工

作分析收集了大量样本资料，最终完成了著名的______的编辑。(A)

A.《职业辞典》

B.《职务辞典》

C.《职业大辞典》

D.《职务大辞典》

第三章工作分析的内容与组织

１、下列关于岗位责任分析的原则，错误的是（ A ）

A. 用被动性的功能动词来描述

B. 使用专业术语

C. 纪录任务

D. 注意任务的先后顺序

2、下列关于分析工作经验要考虑的因素，正确的说法是（ D ）

A. 根据工作时间做出决定的性质

B. 工作人员理论经验的深度和广度

C. 工作中是否需要机器维修、装卸设备方面的知识

D. 工作人员是否懂得其下属的工作

3、在工作姿势分析指标中，站姿、坐姿、难适应的姿势属于下列哪个要素？（ B ）

A. 名称

B. 标志

C. 标度

D. 解释

4、鱼刺图因素分解法主要用于（ A ）

A. 指标要素拟定和指标选择

B. 指标要素和标志定义

C. 标度的划分与规定

D. 标准的试用与评价

5、工作分析的效果评价取决于（ B ）

A. 工作分析专家

B. 工作分析结果使用者

C. 工作分析单位的领导

D. 工作分析小组意见

6、以下不属于工作分析的要素的是（ B ）

A. 工作责任

B. 工作状态

C. 工作技能

D. 工作环境

7、针对办公室主任的工作责任，必须分析办公室主任每天、每月、每年所做的

具体工作是什么，他为什么做这些工作，他怎样完成这些工作，这些内容即成为（ B ）。

A. 工作分析的客体

B. 工作分析的内容

C. 工作分析的对象

D. 工作分析的标的

8、岗位责任一般是通过对不同任务简洁、明了和直观的描述来揭示的，是工作

分析的主要内容。在具体描述岗位责任的管理责任时，考虑的因素不包括

（ D ）。

A. 被管理层的人数

B. 管理的性质和程度

C. 管理的公开程度

D. 工作结果责任

9、管理责任不包括（ D ）

A. 风险控制责任

B. 成本控制责任

C. 指导监督责任

D. 与其他人合作的责任

10、在工作分析的内容中，资格条件的智力水平包括四种能力，（ C ）要求工作人员在生产过程或人力资源管理中针对有关问题做出适当的协调。

A. 独立能力

B. 判断能力

C. 应变能力

D. 敏感能力

11. 技能要求是工作人员达到工作要求的速度、精确程度及其所需的操作能力，

其中（ C ）一般是反映生产产品、调配设备的精确程度。

A. 技巧

B. 判断能力

C. 准确性

D. 敏感能力

12、在工作分析的内容中，经验和培训的分析涉及经验和培训的种类和数量，这对提高技能、圆满完成工作来说是必需的，值得特别注意的是，最低要求通常不包括（ C ）。

A. 最低学历

B. 上岗培训

C. 优先权

D. 工作经验

13、以下哪一个不是对心理素质的描述（ B ）

A. 责任心

B. 应变能力

C. 严谨

D. 虚心

14 工作分析指标是用来解释工作分析对象的数量与质量特征的一种操作化形式，

是整个工作分析活动的基础和前提。在其结构中，（ C ）对指标级别范围或程度的规定，也是对每个级别范围的数量或质量的规定。

A. 定义

B. 标志

C. 标度

D. 注释

15、（ A ）是指那些揭示岗位工作条件与过程的指标。

A．状态指标

B．结果指标

C．统一性指标

D．自拟性指标

16、工作责任、工作难度、工作权限是（ B ）类指标

A. 测定指标

B. 评定指标

C. 状态指标

D. 特殊性指标

17、（多选）下列关于工作分析指标体系的构建原则，描述正确的是（ABCD ）

A. 测定指标与评定指标结合

B. 单项指标与综合指标结合

C. 相对性指标与绝对性指标结合

D. 统一性指标与自拟性指标结合

18、（多选）工作责任分为管理责任和非管理责任，以下属于非管理责任的是（ABCD ）

A. 某一人员的失误对他人的影响

B. 机器设备损坏可能发生的范围和频率

C. 哪些安全措施可以减少工作人员的责任

D. 工作人员之间的不合作是否会违背工作的初衷或影响产品质量

19、（多选）资格条件分析的内容包括（AB ）

A. 工作经验

B. 技能要求

C. 心理素质

D. 共同能力

20、（多选）工作分析为解决以下哪些问题提供依据（ACD ）

A. 员工培训

B. 绩效考核

C. 员工缺勤率高

D. 事故多

21、（多选）工作分析中用到的书面资料通常表现为两种形式（CD ）

A. 工作说明书

B. 职务说明书

C. 工作描述

D. 工作分析中用到的词典和工作名称的定义

请根据以下案例背景，回答第22、23、24、25 题：

案例背景：S 公司是中国台湾的一家公司，目前主要的经营项目有存贷款、代收、汇兑、信托、信用卡、外汇等。经过全体员工的戮力奋战，截至1998 年底，共有六七十个营业网点，员工2000 人。在产业环境竞争激烈情况之下，S 公司进行了一系列的问题分析及诊断，决定改变以往被动的做法，以实际行动来主动争取客户，并在人员管理上以个人工作表现作为未来晋升及调薪的基准，激励员工创造高品质的服务来满足客户需求。但是，现行的人力资源管理制度无法支持公

司新政策的推行，因为S 公司在人力规划、招募与甄选、薪资管理、绩效考核、晋升与调任、培训与开发等人力资源管理上存在严重问题。

22. 下列关于S 公司进行工作分析的目的表述不准确的是（ A ）。

A. 进行公司今后 5 年的战略规划和营销策划

B. 建立一套完整的职务说明书

C. 建立各职位明确的任用条件，达到人才选用的适用性

D. 借由工作分析对各部门、各职位的工作职责进行确认和划分，以奠定日后运

营顺畅的基础

23. 为确保工作分析的结果符合公司需求及整个分析过程能有效进行，在执行工

作分析之前，公司拟定了一套工作分析计划，以下不属于计划中的环节的是

（ C ）。

A. 确定责任归属

B. 确定工作分析的目的与背景资料收集

C. 工作分析成果

D. 检查与修正

24. 在公司拟定的一套工作分析计划中，对工作分析样本与方法的确定中，表述

准确的是（ A ）。

A. 因为此次工作分析是整体性的，所有职位均为样本

B. 若同一职位任职者较多，则由人力资源主管依据职位工作内容与重要性决定

参与分析的人员数量

C. 工作分析以问卷法为主，不必使用面谈法等其他方法

D. 虽然S 公司员工的学历在高中、专科以上，但在工作分析问卷填答过程中

也要重点注意培训

25、在S 公司整个工作分析的过程中，最重要的就是沟通。不仅要向高层主管

报告，而且要与各单位主管进行沟通说明，尤其是进行工作分析问卷填写说明时，对要把握的几项原则表述不准确的是（ A ）。

A. 通过向咨询公司咨询，确定了解工作内容和最能客观描述职责的员工

B. 与面谈者建立起融洽的感情

C. 准备一份完整的问题表格，并留下空白以供填写

D. 如果对方的工作并非每天都一成不变，则要求对方将各种工作责任列出，并

依重要性程度排定顺序

第四章工作分析的方法

1、适用于短期外显行为的分析，不适用于隐蔽的心理素质的分析以及没有时间

规律与表现规律的工作分析的方法是（ A ）

A. 观察分析法

B. 访谈法

C. 问卷调查法

D. 主管人员分析法

2、工作分析不太常用的方法中，适用于比较简单但又独特的工作（如手工艺术

品制作）的方法是（D）

A. 观察分析法

B. 访谈法

C. 文献资料分析法

D. 工作实践分析法

3、采用工作者纪录法进行工作分析，一般要求工作者按照顺序纪录自己的工作

任务、工作程序、工作方法和各项工作所花费的时间等，一般要连续纪录（B）天以上

A. 5 天

B. 10 天

C. 15 天

D. 30 天

4、主管人员分析方法常常会存在一些偏差，一般采取与（）相结合的方法可以

有效地消除这种偏差（C）

A. 观察分析法

B. 访谈法

C. 工作者自我纪录法

D. 工作实践分析法

5、访谈问题按照一定的逻辑顺序排列，一般把（ B ）问题放在前面

A. 较难的、富有挑战性的又必要的问题

B. 容易的、没有挑战性的又必要的问题

C. 较难得、富有挑战性的、没必要的问题

D. 容易的、没有挑战性的、又没必要的问题

6、采用工作者记录法时可能存在一定的纪录误差，要求事后对记录分析的结果进行必要的检查，一般由（ B ）来实施。

A. 记录者本人

B. 记录者的直接上级

C. 工作分析人员

D. 记录者的同事

7. （ D ）适用于大量标准化、周期较短的以体力活动为主的工作。

A. 主管人员分析法

B. 访谈分析法

C. 问卷调查分析法

D. 观察分析法

8. （ D ）不适用于隐蔽的、复杂的、不确定性高、脑力活动较多或工作周期较长、工作时间和空间没有规律的工作。

A. 主管人员分析法

B. 访谈分析法

C. 问卷调查分析法

D. 观察分析法

9. （ A ）是由分析专家、管理者和任职者通过观察或者访谈，详细记录职位的关键事件以及具体分析其岗位特征、要求的一种方法。

A. 关键事件法

B. 访谈分析法

C. 问卷调查分析法

D. 观察分析法

10. （ A ）是主要用于工作周期较长、员工工作行为对组织任务的完成具有重要影响的工作。

A. 关键事件法

B. 访谈分析法

C. 问卷调查分析法

D. 观察分析法

11. （ A ）操作耗时，不对工作构成一种完整的描述，无法描述工作职责、工作任务、工作背景和最低要求的工作资格等信息。

A. 关键事件法

B. 访谈分析法

C. 问卷调查分析法

D. 观察分析法

12. 对于一些危险的工作，以及许多高度专业化的工作，工作分析者往往由于不具备从事某项工作的知识和技巧，不适合使用（ D ）进行工作分析。

A. 关键事件法

B. 访谈分析法

C. 问卷调查分析法

D. 工作实践法

13. （ D ）属于非接触性的研究方法，也是工作量较小又经济有效的方法。

A. 观察分析法

B. 访谈分析法

C. 问卷调查分析法

D. 文献资料分析法

自考思想道德修养与法律基础第一章试题及答案

自考思想道德修养与法律基础第一章试题及答案 1．当代大学生承担的历史使命？答：建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴。在新的起点上继往开来，在现实的基础上迎接挑战。 2．当代大学生成才目标？答：成为德智体美全方面发展的社会主义事业建设者和接班人，是历史发展对大学生必然要求，是党和人民殷切期望。（1）德是人才素质德灵魂（2）智是人才素质基础（3）体是人才素质条件（4）美是人才素质重要内容。 3．社会主义荣辱观（八容八耻）？答：以热爱祖国为荣，危害祖国为耻；以服务人民为荣，背离人民为耻；以崇尚科学为荣，愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣，好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，损人利己为耻；以诚实守信为荣，见利忘义为耻；以遵纪守法为荣，违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，骄奢淫逸为耻； 4．学《思修》课意义？答：（1）有助于当代大学生认识立志，树德和做人的道理，选择正确的成才之路；（2）有助于当代大学生掌握丰富思想道德和法律知识，为提高思想修养和法律素养打下知识基础；（3）有助于当代大学生摆正德与才位置，做到德才兼备，全面发展。 5．理想含义，特征？答：理想是人们在实践中形成的，有可能实现的，对未来社会和自身发展的向往和追求，是人们的世界观，人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。特征：（1）源于现实又高于现实（2）是多方面多类型的（3）具有现实性（4）具有预见性（5）是一定社会关系产物 6．理想信念对大学生成才意义？答：（1）引导大学生做什么人（2）指引大学生走什么路（3）激励大学生为什么学 7．如何认识个人理想与社会理想的关系？答：强调个人理想要符合社会理想，不是抹杀排斥个人理想，而是要摆正个人理想与社会理想关系。社会理想是个人理想凝聚和升华，代表和反映着人们的共同愿望和根本利益，归根到底要靠全体社会成员的共同努力来实现，并具体体现在每个社会成员为实现个人理想二进行的活生生的实践中。当社会理想和个人理想有矛盾冲突时，有志气，有抱负的人可以做出最大自我牺牲，使个人理想服从于全社会的共同理想。 8．如何认识理想与现实对立统一关系？答：理想和现实存在着对立的一面.理想受现实的规定和制约,不能脱离现实而幻想未来.理想与现实的矛盾与冲突,属于”应然”和”实然”的矛盾。假如理想与现实完全等同，那么理想的存在就没有意义。理想与现实又是统一的。理想之树深深扎根于现实的沃土之中，理想是在对现实认识的基础上发展起来的。现实是理想的基础，理想是未来的现实。一方面，现实中包含着理想的因素，孕育着理想的发展，在一定条件下，现实必定要转化为理想。另一方面，理想中也包含着现实，既包含着现实中必然发展的因素，又包含着由理想转化为现实的条件；在一定的条件下，理想就可以转化为未来的现实。脱离现实而谈理想，理想就会成为空想。 9．爱国主义科学内涵？答：爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，

教育学基础考试重点

教育要素：教育者、学习者、教育影响。学习者：是教育实践活动的对象。教育者：教育者是指能够在一定社会背景下促使个体化和社会个性化活动的人。教育影响;即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式。是形式和内容的统一。教育内容：是基于一定的社会的生产里和科学文化发展水平之上，学校想学生传授知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，是教育实践活动中师生共同认识的对象。教育手段是教育实践活动得以进行的基本条件，工业社会的教育的新特征：（1）现代学校的出现和发展，（2）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。（3）教育的公共性日益突出。（4）教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。信息社会的教育的主要特征；1学校将发生一系列变革。2教育的功能将得到全面的理解。3教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。4教育饿终身化和全名化理念成为指导教育改革的基本理念，教育明主化向纵深发展：1教育普及化的开始，2“教育机会均等”的口号。3教育法制化的形成，4教育明主化的质量与水平不断提高。独立形态教育学创立的标志主要有：1从对象方面而言，教育问题成为一个专门的研究领域，2从概念和范畴方面而言，形成了专门的教育概念与范畴，3从方法方面而言，有了科学的研究方法4从结果方面而言，出现了专门的教育机构。在教育学创立过程中捷克教育家夸美纽斯取得突出成。实用主义教育学代表人美国的杜威。实用主义教育学基本观点：1教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的，2教育即学生个体经验继续不断增长，除此之外教育不应该有其他目的。3学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实设会中所要求的基本态度，技能和知识，4课程组织以学生的经验为中心，而不是以学习知识体系为中心5师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者而非领导者，6教学过程应重视学生自己独立发现、表现和体验。尊重学生发展的差异性，当代教育学的状况：1教育学研究的问题领域急剧扩大，2教育学的研究基础和研究模式呈现多样化，3教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系。4教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。教育对个体发展的正负向功能：-：教育促进个体社会化的功能。（ 1教育促进个体思想意识的社会化。2教育促进个体行为的社会化）=：教育促进个体个性化的功能。（教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。2教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。3教育开发人的创造性，促进个体价值的实现）教育对个体发展的负向功能（教育由于某种异化而不利于学生发展1过重的学习负担，是学生压力越来越大，造成学生体质下降和心理问题大量出现。2现存学校的管理模式，只能教学生学会顺从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。3教育的功能性使教育丧失了对生命的关怀。）教育对社会发展的负向功能：当社会发展处于负向时期，教育对社会出现总体的负向功能。当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也是由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现局部的负向功能。教育目的选择：即人对培养目的或目标所进行的选择或确立。教育目的的确立：以一定组织形式对教育的目的进行确定，是对教育目的或目标选择结果的肯定。教育目的的价值取向;即对教育目的的价值进行选择是所具有的倾向性，是教育理论中最为复杂、最为重要的领域。人本位的价值取向：在对待人与社会的关系上，人本位的价值取向虽然都视人的价值高于社会价值，但是在态度上，具有对立与非对立之分，具有基金和非激进之别。我国教育目的的精神实质：1社会主义一直是我国教育目的的根本所在。2使教育者德、智、体、美等方面全面发展。3注重提高全民族素质。4为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。教师的

00152自考组织行为学复习资料考试重点

组织：是在共同目标指导下协同工作的人群社会实体单位；它建立一定的机构，成为独立的法人；它又是通过分工合作而协调配合人们行为的组织活动过程。观察法：指借助人的感官和各种测量仪器直接对研究对象进行观测，观测员工的工作过程、行为、内容、工具等，进行分析与归纳总结，并将观察结果记录下来的方法。调查法：是为了达到设想的目的，制定某一计划，就一些问题对某些个人或群体进行访问或发放调查表要求被调查者回答，收集所需要的各种资料和数据，并以此来分析、推测其行为与心理倾向的研究方法。继发性内驱力：是指情境（或环境中的其他刺激），这种情境会随着原始性内驱力的下降而成为一种内驱力。个案分析法：研究者通过对个体、群体或组织整体情况较长时间的连续调查、了解，全面收集资料，从而研究其心理发展变化的全过程，得出研究结论的方法称为个案分析法。实验法：是指在人为控制的环境下精确操纵自变量从而考察因变量如何因其而变化，进而研究变量间相互关系的方法。心理测验法：采用标准化的心理测量量表或精密的测量仪器来测量被试者的方法。情景模拟法：根据被试者所承担或将要承担的工作任务，研究人员设计一套与岗位实际情景相似的测试场景，将被试者放置于模拟的工作环境中，观察被试者的才能、行为，并按照一定的规范对所观察的行为进行评定，即为情景模拟法。行为：人的行为是指人的有目的的活动，包括人的欲望、动机、情感、态度及意志在行为上的表现。心理过程：是人的心理活动发生、发展的过程，它是指在客观事物的作用下，在一定的时间内，大脑反映客观现实的过程。认识过程：是人的心理过程的初始阶段，它是通过个体的感觉、知觉、记忆、想象、思维等活动对事物属性及各方面联系的综合反映过程。情感过程：在个体行为活动中主要表现在面部表情、生调、动作表现三个方面。组织行为学：是研究在组织中以及组织与环境相互作用中，人们从事工作的心理活动和行为反应规律性的科学。感觉：是个体借助感觉器官对客观事物个别属性在头脑中的反映。知觉：是个体对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性整体上的反映。个性倾向性：是指个体在和客观现实交互作用的过程中，对事物所持有的看法、工作满意度：通过对自己的工作或工作经验进行评价而产生的。

教育学基础期末考试考点及整理

《教育学基础》期末复习资料一、名词解释教育：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产生活经验的基本途径。广义的教育指能增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动，它包括有计划的和偶然的教育、有组织的和无组织的教育、有固定场所和无固定场所的教育等等。狭义的教育主要指的是学校教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。教育学：是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门社会科学教育目的：是社会对教育所培养出的社会个体的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人教师专业发展的内涵：教师专业发展有广义跟狭义之分。广义的教师专业发展包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展两个方面。其中教师群体专业发展指的是教师职业不断成熟，逐渐达到作为一门专业所要求的标准，并获得相应的专业地位的过程。教师个体的专业发展指的是教师个体在专业素质方面不断成熟，并逐渐从新手教师成长为专家型教师的过程即为狭义的教师发展课程计划：是根据教育目的和不同层次、不同类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。学科课程：是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平。从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目。课程计划：课程计划是根据教育目的和不同的层次，不同类型学校的培养目标，有教育主管部门制定有关学校教育和教学工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排，具体规定学校设置的课程，各门课程开设的先后顺序，课时分配和学年、学周的编制。课程标准：是对希望在小期间应形成的特定知识、技能和形态的非常清晰明确的阐述。课程标准主要是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定。课程标准关照绝大多数学生，提出的是一些基本的要求，而不是最高的要求。课程标准做出的规定应具体明确，学生学习结果的描述是可达到的、可评估的。课程标准的规定是有弹性的，其范围应涉及认知、情感、动作技能三个领域。课程目标：课程目标有广义和狭义之分。广义的课程目标就是教育意图。狭义的课程目标含义定位于教育内部与学生的关系，是一个相对狭窄而具体的视角，主要包括教育目的、培养目标、课程目的。．综合实践活动课程：是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。学校课程领导：是指在学校情境中，课程领导者通过权力的分享，促进教师参与课程发展过程，提高教师参与变革的能力，提高学生的学习成效，促成学校形成民主、和谐、开放的学校文化。教学：指由教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。即指在教师指导下学生积极主动掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力和体力，形成良好的

自考生理学考试重点归纳

生理学考试重点归纳 1．内环境指细胞直接生存的环境，即细胞外液。 2．异化作用可兴奋组织、细胞对有效刺激产生反应（动作电位）的能力与特性。 3．阈值引起组织、细胞产生反应（动作电位）的最小刺激强度。 4．负反馈凡是反馈信息与控制信息作用相反的反馈。 5．反射指中在枢神经系统的参与下，机体对刺激发生规律性反应的过程。 6．自身调节指机体各器官、组织和细胞不依赖于神经或体液因素的调节而产生的适应性反应。 1．易化扩散指水溶性的小分子或离子通过膜上载体蛋白或通道蛋白帮助，由膜的高浓度一侧向低浓度一侧扩散的过程。 2．受体受体是细胞膜上一类特殊蛋白质。其的功能是可以识别并特异性结合作用于它的化学物质（如激素），并转发化学信息，改变细胞生化反应，增强或减弱细胞生理效应。 3．去极化以静息电位为准，膜内外电位差变小或消失的现象，称为去极化。 4．超极化以静息电位为准，膜内外电位差增大的现象，称为超化。 5．静息电位细胞处于安静状态下，存在于细胞膜两侧的电位差，称为静息电位。一般表现为内负外正的跨膜电位。6．动作电位可兴奋细胞受到刺激时，在静息电位的基础上爆发的一次迅速、可逆、可扩布的电位变化，称为动作电位。 7．局部电位阈下刺激也可使膜去极化，但这种去极化电位只局限于受刺激部位局部，只能作电紧张扩布，故称为局部电位。 8．兴奋-收缩耦联兴奋-收缩耦联是指把肌细胞的动作电位与肌细胞的机械收缩联系起来的中介过程 9．强直收缩骨骼肌在接受连续的有效刺激时，由于刺激频率高，若刺激落于前一次骨骼肌兴奋收缩的收缩期，形成的强而持久的收缩，称为强直收缩。强直收缩是机体骨骼肌收缩做功的主要形式。 1．血清血清是血液凝固后，血凝块回缩析出的淡黄色透明液体。 2．红细胞比容红细胞比容是指红细胞容积占全血容积的百分比。 3．红细胞渗透脆性红细胞渗透脆性是指红细胞对抗低渗容液的抵抗力。抵抗力大的脆性小，反之则脆性大。 4．红细胞凝集相同的抗原、抗体相遇时，通过免疫反应使经红细胞相互凝结聚集在一起的现象。 5．溶血红细胞膜破裂后，血红蛋白溢出，溶解于血浆中的现象。 6．血液凝固血液凝固是指血液由可流动的溶胶状态转变为不能流动的凝胶状态。 7．血型血型特指血细胞膜上特异性抗原的类型。它是血液中的一种特殊标志物。 1．自律细胞指心内具有自动节律性兴奋的细胞，其生物电特点是复极4期自动去极化。

政治学概论自考重点整理笔记

政治学概论第一章绪论第一节政治的含义 ■剥削阶级关于政治的解释(单选)： ■马克思主义政治观的基本内容（对政治的科学解释）（多选，简答） ①政治的根源是经济，政治是经济的集中表现。 ②政治的实质是阶级关系。 ③政治的核心是政治权利。 ④政治活动是科学，是艺术。 ■政治学的研究对象(多选)：（1）狭义：以国家为研究对象，即政治学要研究国家的活动、形式、关系及其发展规律等；（2）广义：以公共权力为研究对象，研究以公共权力为中心的政治关系、政治制度、政治思想、政治文化、政治行为的内容和规律。（3）马克思主义认为，政治活动的核心是国家政权问题。国家政治是所有阶级社会上层建筑的核心部分。因此，政治学应当抓住政治中最本质、最主要、最根本的问题，即国家政权问题作为主要的研究对象。 ■政治学的研究范围(多选)（6个）： ①政治学基础理论(含政治思想史) ②中国政治（这是我国政治学研究的主要内容） ③比较政治 ④公共政策 ⑤行政管理 ⑥国际政治第二节政治学的历史发展 ■中国古代的政治学(多选)

■西方政治学的发展脉络(多选)： ■（单选）行为主义方法是20世纪以来西方政治学的主要研究方法。 ■（单选）西方政治学的发展经历三个阶段： ①19世纪末开始至第一次世界大战为止，西方政治学主要以国家为研究对象，宪法成为政治学理论的主要研究对象。 ②第一次世界大战之后到第二次世界大战前夜，“罗斯福新政”是其典型代表。 ③第二次世界大战以后至今，西方政治学的研究方向，为政策的制定过程。 ■马克思主义政治学的形成和发展：《共产党宣言》是无产阶级的第一个政治纲领，主要内容：（简答） ①它提出了国家是阶级组织的观点。 ②它明确指出了有文字记载以来，人类的历史是阶级斗争的历史，阶级斗争的核心是政权问题。 ③它提出了无产阶级专政的理论。 ④它强调指出，无产阶级在政治上不是用共和制来代替君主制，不是简单地要求国家形式的改变，而是要“同传统的所有制关系实行最彻底的决裂”。 ⑤它系统地阐述了无产阶级的政党学说。第三节政治学的研究方法和意义 ■（多选）政治学的具体研究方法：（1）历史研究法；（2）制度研究法；（3）比较研究法；（4）结构-功能研究法；（5）交叉学科、边缘学科的方法。第二章国家与阶级

思修官方笔记所有章节归纳整理

思修精讲1官方笔记目录一、章节思维导图二、知识点三、配套练习题一、章节思维导图二、知识点

绪论【新时代新使命】一、历史使命：人们担当的重大历史任务和责任就是历史使命。（选择）二、新时期广大青年的历史使命：建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴。（选择）三、新时代新使命对新青年的更高标准严格要求：①时代新人要有坚定的理想信念。 ②时代新人要有高强的本领才干。③时代新人要有为国为民的担当精神。（选择）【社会主义核心价值观】一、价值：通常是指外部客观事物对于满足人的需要的意义关系；（选择）价值观：人们对什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本认识和观点。二、建设社会主义核心价值体系：三、社会主义核心价值观：国家：富强、民主、文明、和谐；社会：自由、平等、公正、法治；个人：爱国、敬业、诚信、友善。（选择，简答）四、价值观和价值体系的内在一致性（简答）： 1、价值观是价值体系的高度凝练和集中表达；

2、价值观体现了价值体系的根本性质和基本特征； 3、价值观反映了价值体系的丰富内涵和实践要求。五、培育和践行核心价值观的重要意义（简答）： 1、对国家来说，为坚持和发展中国特色社会主义提供了最基本的价值遵循； 2、对社会来说，为凝聚社会共识、实现社会团结、促进社会和谐提供了最大公约数； 3、对时代新人来说，是其进德修业，成长成才的根本指针。【时代新人必须具备的基本素质】一、时代新人必须具备的基本素质：思想道德素质；法治素养二、道德与法律的关系 1、道德：一种纯粹的精神力量；法律：强制力，精神力量、更是物质力量。 2、关系：道德是执行法律的基础。法律是对人们进行道德教育的有利保障【学好“思想道德修养与法律基础”课】一、学好思修课的方法（选择）： 1、认真学习理论知识； 2、理论联系实际、学以致用； 3、身体力行，切实践履。第一章把握人生方向和道路【人的本质】一、人性是人的各种属性的总和，包括自然属性和社会属性，社会属性是人区别于动物的根本属性。（选择）二、人的本质：一切社会关系的总和。（选择）人的本质的特征是：现实的、具体的、历史的、发展的。（选择）三、人性自私论的认识误区（选择）：

教育学基础复习各章重点

教育与教育学（基础章）教育的认识教育的概念（从理念上认识）教育的日常用法作为一种过程有三类作为一种方法作为一种社会制度教育的词源 educare “引出”的意思。在我国，“教”与“学”是词源。教育的定义（★★★代表重点）从社会的角度定义。有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。更狭义的：教育指思想教育活动。从个体的角度定义。教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。出发点是“学习”和“学习者”。二者的缺陷。社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。准确的定义：教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。实践性耦合过程动力性社会性、历史性、文化性教育的要素（从系统的角度认识）★★★ 教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。必须有明确的教育目的理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” 学习者使用“学习者”这个概念的原因。有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。学习者的特征。有四个：不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；

自考比较教育考试复习重点

比较教育考试复习重点 1、P2朱利安：法国教育家，1817年出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书，首次明确提出了比较教育这一概念，希望国际合作，建议专门组织一个国际教育协会手机比较教育的资料。 2、P28《普洛登报告书》：是英国1960年代后期发布，该报告非常重视幼小衔接的问题，特别关注5岁以下的儿童教育。并对发展幼儿教育提出了许多具体建议。 3、P314平衡化：是儿童不断成熟的内部组织和外部环境之间的相互作用，即儿童自我调节的过程，是一种动态平衡。 4、P214《米德报告》：80年代末，新西兰政府先后出台了一系列教育报告，其中《米德报告》建议设立学前教育管理系统的报告，增加资金投入，建议政府关注家庭社区和国家在学前教育中的相对作用。资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远影响。 5、P158父母教育：1979年瑞典议会通过决议，由各地省政府负责开展父母教育活动，凡是即将当父母的夫妇在怀孕期间就要接受教育。，在儿童成长中，父母还需要到儿童护理中心接受指导。 6、P244朝鲜学前教育的特色： 1.重视礼仪教育。 2.重视艺术情感教育。 3.强调思想政治教育。 4.通过集体对儿童进行教育。 5.师资培养规格高，再教育系统完善。6办园形式多样，支援体制健全。 7、P445世界学前教育的主要发展趋势（论述） 1.学前教育中心的转移。 2.尝试不分年龄的教育。 3.家园共育。 4.倡导多元文化教育 5.以保障儿童权利为中心的幼儿教育民主化的趋势。 8、P107简述苏联幼托一体化发展 1.50年代末60年代初，苏联学前教育改革的重点就是幼儿园和托儿所一体化。 2.20年代末，幼儿园急剧发展。带来一系列问题 1》有些地方不按年龄分班2》在教育管理上分班属于卫生部和教育部产生很多矛盾 3》在儿童稀少的农村设置幼儿园和托儿所不经济也困难4》为了消除不合理的现象，苏共中央公布关于学前教育改革决定，创立幼托合、并统一管理，教育部指导和监督，卫生部负责儿童保健方面。 9、P299 蒙台梭利教育法的特点：1.多区域、多层次。2.全方位、立体化；3.重个性、讲自由；4.重活动、重“工作”；5.重表现、尚创造； 10、P299如何合理借鉴蒙台梭利教育法？07.年10年论述一、借鉴与利用蒙台梭利教育法“中国化”“本土化”应该注意的问题：1.教育内容问题；2.班级组织问题二、全面理解和把握蒙台梭利教育法；1.以我为主，他为我用2 .以他为主，他我结合。三、处理好蒙台梭利教育法和借鉴其他教育模式的关系。四、处理好借鉴蒙台梭利教育法和结合我国幼儿教育实际的关系。总之：蒙台梭利教育法是我们在幼儿教育阶段全面推动素质教育，特别是将素质教育理念转化为行动可借鉴的优秀幼儿教育法，做到从中国的实际国情出发解决好他的本土化问题，使他在中国长久不衰。 11、P299如何正确把握蒙台梭利教育法？ 1.以我为主，他为我用 2 .以他为主，他我结合； 12、P379多元化智力理论对我国当前幼儿教育改革和发展有什么启发？ 1.应该树立积极的、乐观的幼儿观、教育观和评价观。 2.幼儿教育的出发点和落脚点应该是促进幼儿初步创造力的发展。3.应该强调保证幼儿的全面发展。4.应该促进幼儿智力强项的充分展示；4.应该帮助幼儿讲智力的特点迁移到智力弱项之中。 13、P379多元化智力理论对我国教育改革的积极意义。我国幼儿教育的根本问题不是体制问题或是课程模式问题，观念更新才是教育改革的本质问题所在 1.课程目标上追求全员、全面和创造性的发展。 2.课程内容及其组织上追求多样性； 3.课程评价上追

《史学概论》课程教学大纲

《史学概论》课程教学大纲 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《史学概论》课程教学大纲课程编号: 课程名称：《史学概论》英文名称：Outline of Historiography 课程类型: 历史学专业基础课总学时：64 讲课学时：60 学分：3 适用对象: 历史学本科学生先修课程：中国通史世界通史一、课程性质、目的和任务史学是一门对各种具体的历史研究活动及其内在规律进行探索的科学。要学习和研究历史，就必须掌握或了解该学科的基本理论、基本方法和基本知识。而《史学概论》则是致力于解决上述问题的一门课程，通过这门课程的学习可以提高学生的历史理论水平、历史学习和研究的能力及加强学生对历史学科的认识和了解。《史学概论》是大学历史专业学生学习历史的入门之学、基础之学，是大学历史系的专业基础课、骨干基础课。该门课程的学习效果将直接关系到学生的专业素质与能力。本门课程的教学目的：一是引导学生深入了解和全面认识历史研究的基本理论，以增加学生的理论水平和研究能力，树立牢固的专业思想；二是促进学生初步了解和具体掌握历史研究的基本思想和基本方法，加强学生研究历史的基本能力和基本功，为其步入历史研究的殿堂打下牢固的基础。二、教学基本要求在加强基本理论、基础知识教学的同时，着重培养学生分析问题，认识问题和解决问题的能力。基本要求：（1）在科学系统地阐述史学理论的基础上，抓住主要内容，突出重点部分；(2)在马克思主义唯物史观，特别是毛泽东思想、邓小平理论的指导下，系统传授基础知识，基本理论，加强分析问题和解决问

题的能力的训练；(3)结合史实进行思想政治教育，进行人格培养和正确的历史观教育，激发学生努力成才，有所作为。授课重点不在于详细讲述基础知识，而在于介绍认识历史、理解历史和分析历史的正确观点和多种途径及方法。课堂讲解将贯彻“史论结合”与“少而精”的原则，通过对各种论点和重点理论和方法的介绍和讨论，深刻理解历史科学的特点和规律，掌握进一步发现和研究历史问题的能力。学习这门课程，要注意几个方面的结合：全面把握与重点理解相结合、史论结合、课堂学习与讨论相结合、学习教材与读参考资料相结合，老师讲解与自学看书相结合、理论与实践相结合等等。另外要求撰写有批判性的读史报告或书评两篇。将邀请校外专家讲座，组织观看录像或教学参观。三、教学内容及要求导言教学目的： 1．理解为什么要学习历史。 2．为什么要学习《史学概论》。教学要求：识记：史学概论的对象；史学概论的任务；史学概论的内容和范围；史家“四长”；学本体论；历史的认识论；历史的方法论理解：理解为什么要学习历史；为什么要学习《史学概论》。史学概论的内容是由哪三个板块构成，其主要内容有哪些？运用：为什么要学习历史？学习史学概论的意义和方法。教学内容：第一编史学本体论第一章历史学的对象、结构和功能教学目的： 1．使学生明确历史学的对象、结构和功能,对史学本身有一个清醒的认识。

《教育学基础》考试复习提纲

2015考研全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》重难点笔记汇总《教育学基础》考试复习提纲第一章教育与教育学（基础章）第一节教育的认识第二节教育的历史发展第三节教育学的产生与发展第四节教育学的价值第二章教育功能（重点章）第一节教育功能的概述第二节教育的个体发展功能第三节教育的社会发展功能第四节教育功能的形成与释放第三章教育目的（重点章）第一节教育目的的类型及其功能第二节教育目的的选择与确立第三节我国的教育目的第四章教育制度（次重点章）第一节教育制度概述第二节现代学校教育制度第三节我国现行学校教育制度第五章教师与学生（次重点章）第一节教师第二节学生第三节师生关系第六章课程（重点章）第一节课程与课程理论

第二节课程组织第三节课程改革的发展趋势第七章课堂教学（重点章）第一节教学与教学理论第二节课堂教学设计第三节课堂教学策略第八章学校教育与学生生活（次重点章）第一节生活、生活世界与学生生活第二节学校教育与生活的关系第三节生活环境与学生的心理及行为失范第四节学生的学校生活第五节书本知识与生活经验第六节回归生活世界的学校教育第九章班级管理与班主任工作（非重点章）第一节班级组织第二节班级管理的内容第三节班主任工作第十章学生评价（次重点章）第一节学生评价概述第二节学生学业评价第三节学生品德评价第四节学生综合素质评价第十一章教师的教育研究（次重点章）第一节教师即研究者第二节教师教育研究与教育行动研究第三节教师教育研究的基本方法第十二章教育改革与发展（次重点章）

第一节教育改革与发展历程的世纪回顾第二节当今世界教育发展水平的比较第三节当代世界教育思潮的宏观演变第四节21世纪世界教育发展的趋势第一章教育与教育学（基础章）第一节教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一）教育的日常用法作为一种过程有三类：作为一种方法作为一种社会制度（二）教育的词源 educare “引出”的意思。在我国，“教”与“学”是词源。（三）教育的定义（★★★代表重点） 1、从社会的角度定义。有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。更狭义的：教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义。教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。出发点是“学习”和“学习者”。 3、二者的缺陷。社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。 4、准确的定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 A、实践性 B、耦合过程

自考语言学概论复习资料大全

自考语言学概论复习资料大全第一章语言和语言学 1. 为什么语言和种族没有必然联系？答：语言能力和生理因素、心理因素有关，但语言不是一种生理现象，也不是一种心理现象，不是遗传的，而是一种社会现象。语言完全是在一种语言环境中后天获得的，所以语言和种族没有必然联系。 2. 简答语言符号的特点。答：（1）符号和语言，“能指”和“所指”。能指是能够指称某种意义的成分，所指是给符号所指的意义内容创制了一个专门术语。（2）语言符号的“任意性”。符号的物质实体和表示的意义之间没有必然的理据关系，语言符号的物质实体和表示的意义之间也没有必然的理据关系，完全是任意的，约定俗成的。（3）语言符号的强制性和可变性。在同一社会、同一时代，对使用同一种语言的每一个社会成员来说是强制性的，而语言又是发展变化着的。（4）语言符号的离散特性和线性特性。话只能一个字一个字，一句话一句话地说，因此语言符号是离散的，而且在时间这根轴上是成线性排列的。 3. 组合关系和聚合关系的关系。答：组合关系体现在一个语言单位和前一个语言单位或后一个语言单位，或和前后两个语言单位之间的关系，是横向关系。聚合关系是在组合的某一个位置上能够相互替换，有共同的特点，故能聚合归类。组合是横向的结构关系，聚合是归类规则，有了组合、聚合关系，便展现出了整个语言平面，聚合关系是组合关系中体现出来的，或者说是从组合关系中分析出来的，而组合关系又表现为聚合类的线性序列。所以组合关系和聚合关系是有机地统一，不可分割。 4. 解释“符号” 答：符号指根据社会的约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的实体和意义的结合体。 5. 解释“语言” 答：语言是言语活动中同一社会群体共同掌握的，有规律可循而又成系统的那一部分，语言是均质的，是言语════════════════════════════════════════════════════════════════════ 华夏大地教育网https://www.wendangku.net/doc/8f9261198.html, 中国远程教育领航者自考网络辅导第一校园本套试题共分11页，当前页是第1页-

自考思修各章重点总结说课讲解

自考《法律基础与思想道德修养》各章重点总结 ⒈社会主义法制的基本要求社会主义法制的基本要求是“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”。 (1)有法可依，是社会主义法制的前提和基础。是指国家有着比较完备的法律，国家和社会各个方面的关系，都有相应的法律规定；国家机关及其工作人员执法有根据，司法有准绳，公民活动有章可循，行为有法可依。 (2)有法必依，是社会主义法制的中心环节。是指一切国家机关、党派团体、社会组织和任何个人，都必须遵守法律，依法办事。 (3)执法必严，是社会主义法制的关键。是指执法和司法机关及其工作人员，必须严格按照法律的规定实施法律，坚决维护法律的权威和尊严。 (4)违法必究，是社会主义法制的保障。是指任何公民只要是违反了法律，必须受到追究，法律面前人人平等。 ⒉社会主义法制与社会主义民主的关系（1）社会主义民主和社会主义法制是相互依存，相辅相成，密切联系，缺一不可，不可分割的。（2）社会主义民主是社会主义法制的前提和基础。社会主义民主是社会主义法制产生的依据，社会主义民主决定了社会主义法制的性质和内容，社会主义民主是社会主义法制的力量源泉，社会主义民主是社会主义法制实施的保障。（3）社会主义法制是社会主义民主的体现和保障。社会主义法制，规定了民主权利的范围，为人民行使民主权利指明了方向，社会主义法制规定和体现了对民主权利行使的制约。为人民正确行使各项民主权利提供了保障，社会主义法制规定了对破坏法制、侵犯公民民主权利的行为的制裁措施，从而为捍卫社会主义民主提供了保障。（4）必须将社会主义民主与法制有机结合起来，离开民主讲法制，就不可能是社会主义法制，就可能是专制；离开法制讲民主，决不是社会主义民主，就可能是无政府主义。 ⒊法律的实施方式及监督（1）我国社会主义法律实施的方式一般分为：①法的执行，又叫执法；②法的适用，又叫司法；③法的遵守，又叫守法；④法律实施的监督。（2）法律实施的监督，是指社会主体按照法律规定的权利和程序对于法制的各个环节的贯彻和执行情况予以监察和督促，从而保障法律得以实施的活动。法律监督有广、狭两种意义：狭义的法律监督是指法定的国家机关按照法定职权和程序对于法律的实际贯彻和执行活动的监督；广义的法律监督是指所有社会主体包括国家机关、社会团体和组织以及公民个人对于法律贯彻和执行活动的监督。我国按照宪法规定，专门的法律监督机关是人民检察院。 ⒋试述依法治国（十六大相关内容），如何做到司法公正这个论断明确揭示了依法治国的内涵：(1)依法治国的主体，是党领导下的人民群众，也就是党领导人民实行依法治国。(2)依法治国的客体是国家事务、经济文化事业和社会事务。

幼儿教育学复习重点资料讲解

幼儿教育学复习重点

幼儿教育学基础知识点第一章教育与幼儿教育一、广义的教育：教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员，这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。二、狭义的教育：指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育三、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。三、幼儿教育（概念）：对 3－6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育和其他专门开设的幼儿教育机构所实施的教育。第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则第一节幼儿园教育的目标一、我国的教育目的?（简答）《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。二、幼儿园教育目标的结构?（简答）教育目的。它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。●教育目的●幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标。阶段目标目标就属于这一层次。●各个幼儿园具体的教育目标三、制定幼儿园教育目标的依据?（简答） 1、教育目的； 2、幼儿身心发展的规律； 3、根据幼儿教育的启蒙性质幼儿园的任务一、幼儿园的双重任务：（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育；（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。 1.对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求 2.为家长服务的范围不断扩大

毛邓三概论自学考试必备知识点24

毛邓三概论自学考试必备知识点24 (在习题中积累知识点) 1、简述新时期我国爱国统一战线的内容、性质、特点和基本任务。新时期爱国统一战线的内容、性质、特点和基本任务是： (1)新时期爱国统一战线的内容是：工人阶级领导的，以工农联盟为基础的，全体社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者的广泛的政治联盟。 (2)新时期爱国统一战线是建立在社会主义和爱国主义基础上的，是社会主义性质的统一战线。 (3)新时期爱国统一战线的特点是：具有空前的广泛性，是最广泛的爱国统一战线。 (4)新时期爱国统一战线的任务是：高举爱国主义、社会主义旗帜，团结一切可以团结的力量，调动一切积极因素，同心同德，群策群力，坚定不移地贯彻执行党在社会主义初级阶段的基本路线，为维护和发展安定团结的政治局面服务，为推进改革开放和社会主义现代化建设服务，为健全社会主义民主和法制服务，为促进“一国两制”、和平统一祖国服务。 2、为什么说加强党的领导是建设有中国特色社会主义现代化事业的根本保证? 加强党的领导是建设有中国特色社会主义现代化事业的根本保证。 (1)只有坚持党的领导，才能保证现代化建设的正确方向。 (2)只有坚持党的领导，才能够制定和执行正确的路线、方针、政策，保证现代化建设不断取得胜利。 (3)只有坚持党的领导，才能为建设有中国特色的社会主义现代化事业创造一个安定团结的政治局面和社会环境。 (4)只有坚持党的领导，才能正确处理各种社会矛盾，协调各种利益关系，有效地组织和领导现代化建设事业的顺利进行。 (5)只有坚持党的领导，才能团结一切可以团结的力量，完成组国统一大业，反对霸权主义，维护世界和平。 3、简述“三个代表”重要思想的内涵以及三者之间的关系。答：“三个代表”的内涵： (1)我们党要始终代表中国先进生产力的发展要求，就是党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作，必须符合生产力发展的规律，体现不断推动社会生产力的解放和发展的要求，尤其要体现推动先进生产力发展的要求，通过发展生产力不断提高人民群众的生活水平。 (2)我们党要始终代表中国先进文化的前进方向，就是党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作，必须努力体现发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的、科学的、大众的社会主义文化的要求，促进全民族思想道德素质和科学文化素质的不断提高，为我国经济发展和社会进步提供精神动力和智力支持。(3)我们党要始终代表中国最广大人民的根本利益，就是党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作，必须坚持把人民的根本利益作为出发点和归宿，充分发挥人民群众的积极性、主动性、创造性，在社会不断发展进步的基础上，使人民群众不断获得切实的经济、政治、文化利益。 (4)“三个代表”三者之间的关系：代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益，是统一的整体，相互联系，相互促进。发展先进的生产力，是发展先进文化，实现最广大人民根本利益的基础条件。人民群众是先进生

自考马克思主义基本原理概论重点笔记(全)

自考马克思主义基本原理概论笔记(最新整理) 绪论马克思主义是关于工人阶级和人类解放的科学第一节马克思主义的产生和发展 (单选)马克思主义产生于19世纪40年代中期。一、马克思主义是时代的产物 (多选)马克思主义产生于近代自然科学取得三大发现新成就以及资本主义社会化大生产已经成为主导趋势,资本主义社会内部各种社会矛盾和阶级矛盾弃分显露,无产阶级以独立的政治力量登上历史舞台争取自身和人类解放的斗争的历史时代。 (多选)马克思主义作为工人阶级和人类解放的科学,是包括马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义在内的统一整体。二、马克思主义对人类文明成果的继承与创新考试大自考站,你的自考专家! (多选)对马克思主义的形成产生最直接、最重大影响的,是德国古典哲学英国古典经济学和19世纪的英法两国的空想社会主义学说,它们代表了19世纪上半叶人类思想的最高成就,是马克思主义的直接理论来源。 (单选)黑格尔最卓越的贡献是辩证法,他是哲学史上第一个以唯心主义的形式系统地有意识地叙述辩证法的基本规律即对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律的哲学家。

(单选)费尔马哈是德国古典哲学的最后一位代表,是黑格尔哲学和马克思主义哲学的中间环节。 (单选)马克思和恩格斯从来没有完全赞同和接受费尔巴哈的哲学思想,只是吸收了他的唯物主义的基本思想,同时摒充了他的抽象的人本主义和自然主义,清除了他的理论中的形而上学和唯心主义杂质。 (单选)马克思主义哲学的理论来源,包括马克思主义哲学以前欧洲哲学的全部积极内容,其中德国古典哲学是马克思主义哲学的直接理论来源。 (多选)在马克思主义哲学产生以前的哲学存在两个分离:一是唯物主义和辩证法相分离,二是唯物主义自然马和唯物主义历史观相分离。 (单选)英国古典经济学产生于17世纪后半期即英国资产阶级革命时期,完成于英国工业革命后的19世纪初,创始人是威廉。配第,中间经济亚当。斯密的发展,到大卫。李嘉图结束。 (多选)英法两国的空想社会主义指19世纪上半叶以对西门、傅立叶、欧文为代表的三大空想社会主义者的学说。 (多选)细胞学说、能量守恒和转化定律与生物进化论这自然科学的三大发现,为整个马克思主义的形成提供了坚定的自然科学基础。三、马克思主义在实践中不断发展 (多选)马克思、恩格斯不仅是马克思主义的创立者,而且也是马克思主义的发展者。马克思1845年春天写作的《关于费尔马哈的提纲》和马克思、恩格斯1845-1846年合写的《德意志意识形态》一书,是标志马克思主义基本形成的著作。

大一思修考试复习重点(2020年九月整理).doc

1、当代大学生的历史使命；当代大学生承担的是建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的历史使命。 2、明确当代的学生成才目标；成为德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是历史发展对大学生的必然要求，是党和人民的殷切希望，也是大学生需要确立的成才目标。（1）德是人才素质的灵魂（2）智是人才素质的基本内容（3）体是人才素质的基础（4）美是人才素质的综合体现 3、社会主义核心价值体系的内容: ①巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民。 ②用中国特色社会主义共同理想（走中国特色社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴）凝聚力量。——是社会主义价值核心体系的主题 ③以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志。——是社会主义价值核心体系的精髓 ④用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。——是社会主义价值核心体系的的基础。第一章 1、理想的含义；理想作为一种精神现象，是人类社会实践的产物。理想是人们在实践中形成的、有可能实现的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。 2、信念的含义和特征；信念是认知、情感和意志的有机统一体，是人们在一定的认知基础上确立的对某种思想或事物坚信不移并身体力行的心理态度和精神状态。信念是对理想的支持，是人们追求理想目标的强大动力。 3、理想与信念之间的关系：在人的生命历程中，理想和信念总是如影随形，相互依存。理想是信念的根据和前提，信念则是实现理想的重要保障。在很多情况下，理想亦是信念，信念亦是理想。当理想作为信念是，它是指人们确信的一种观点和主张：当信念作为理想时，它是与奋斗目标相联系的一种向往和追求。 4、树立中国特色社会主义的共同理想：①坚定对中国共产党的信任②坚定走中国特色社会主义道路的信念③坚定实现中华民族伟大复兴的信心 5、实现理想的根本途径：勇于实践、艰苦奋斗