《画山绣水》教学设计
《画山绣水》教学设计
学习目的：1、能说出本文在选材和组材上的独特之处。
2、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的
方法。
3、理解作品中所表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。重难点分析：1、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。是学习本文的重点。
2、品味杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上要注意：一是反复诵读，在诵读中提升语言的感悟能力，二是参考评论家的评论，三可以和《林中小溪》比较。
课堂学习：
一、整体感知
二、反复诵读、品味语言
三、拓展迁移、质疑探讨
课后学习：把探究所得形成文字。
最新运用联想和想象写景作文教案
“运用联想和想象写景”作文教学设计教学目的： 1、帮助学生找到写作的激发点，激发学生的写作激情。 2、帮助学生了解写作中想象和联想的作用，学到想象作文的写作方法。 3、锻炼学生的口头表达能力。 教学重点： 获取独特观察、思考和描绘客观景观的方法。 教学设想： 1、让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态，并且抓住写作要点。 2、借助多媒体，由感性上升到理性，获取语言情趣。 3、构思：层层推进地训练方法。 教学时间：两课时（第一节课指导，第二节课写作） 教学过程： 一、析 大多数学生在描绘某一个事物（自然景观）时往往只注意事物本身的表面（表象），只重视了对事物的感性感受，造成写作时千人一面的局面，作文没有多少“出彩”的地方。分析其原因，主要是没有开启思维，没有展开想象，使写作呈现僵化现象。 二、导 作文是需要激情的。作文是思想感情与生活碰撞的火花。从生活中去感悟写作奥妙、体验写作乐趣，是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径。 联想和想象是人类思维的宝贵财富。对生活进行大胆的联想和想象，会使我们的感情世界更加丰富、更加美好。今天让我们的思想插上想象的翅膀，去体验自然的风景吧！ 三、赏 1、老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点：观察的角度，景物的特征，具体的描绘，思维的拓展。 2、展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙句。 A、展示台展示第五册课文《鼎湖山听泉》中的精彩选段（略）。 B、投影仪显示课外名家语段（先显示未画浪线的文字，再一次显示浪线上文字）：
村落沉睡了，幽暗的夜空泛着银光。一颗颗绿色的星星，像夏夜那般温柔，它从深奥莫测的苍穹，从遥远的银河深处，若隐若现，友爱地向我眨着眼睛。当我走在布满灰尘的夜路上，它随我同行；当我停在桦树林边，在那幽静的树阴下，它就守侯在树丛中间；当我走过家门，它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉。 ——（苏联）邦达列夫《星星和月光》 四、思 请几位同学谈感受，分析选段好在哪些地方。 1、为什么作者能够抓住景物的特征？有没有诀窍？ 明确：借助联想和想象。多思。 投影仪显示两行字： 我思故我在。——笛卡尔。 人是一根会思想的芦苇。——帕斯卡尔。 2、选段语言优美的特点： 贴切；句式多样；情感丰富。 五、练 1、有人去过张家界吗？如果有人回答去过，就让他谈谈感受，或简略描绘一下，如果没有，老师就直接多媒体播放《张家界风光》。 老师提示：注意这些风光美在何处、拍摄者的角度等。 2、观察学生的情绪，在情绪高昂之时，定格一个画面，如《张家界风光》中的五色海中的一格反光点，一处如珠玉乱溅的瀑布…… 3、给5分钟时间，要求学生将画面上的景点描绘下来，选择几个好的当堂诵读。 4、老师小结学生片段训练可能出现的长处和不足：①写作技巧欠缺，如句式单一，修辞手法欠缺，表现手法不熟；②缺少联想，没有与其他类似的景观进行比较。正例：《济南的冬天》；③缺少想象，不能从语言上给读者更多的情思。正例：《鼎湖山听泉》； ④没有上升到一种理性的高度，未将自然景观的描绘与人文思想相结合。正例：《画山绣水》。 六、拓 投影仪显示有关张家界的美文片断。 金鞭岩高出峰林之上，与其他山峰迥然不同，从山脚到顶巅，像斧砍刀劈似的，不
六年级写景作文教学设计
六年级写景作文教学设计 教学设想： 1、让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态,并且抓住写作要点。 2、借助多媒体,由感性上升到理性,获取语言情趣。 3、构思:层层推进地训练方法。 教学时间:两课时(第一节课指导,第二节课写作) 借助多媒体,由感性上升到理性,获取语言情趣。 3、构思:层层推进地训练方法。 教学时间:两课时(第一节课指导,第二节课写作) 教学过程: 一、析 大多数学生在描绘某一个事物(自然景观)时往往只注意事物本身的表面(表象),只重视了对事物的感性感受,造成写作时千人一面的局面,作文没有多少“出彩”的地方。分析其原因,主要是没有开启思维,没有展开想象,使写作呈现僵化现象。 二、导 作文是需要激情的。作文是思想感情与生活碰撞的火花。从生活中去感悟写作奥妙、体验写作乐趣,是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径。 联想和想象是人类思维的宝贵财富。对生活进行大胆的联想和想象,会使我们的感情世界更加丰富、更加美好。今天让我们的思想插上想象的翅膀,去体验自然的风景吧! 三、赏 1、老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点:观察的角度,景物的特征,具体的描绘,思维的拓展。 2、展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙句。 A、展示台展示第五册课文《鼎湖山听泉》中的精彩选段(略)。 B、投影仪显示课外名家语段(先显示未画浪线的文字,再一次显示浪线上文字): 村落沉睡了,幽暗的夜空泛着银光。一颗颗绿色的星星,像夏夜那般温柔,它从深奥莫测的苍穹,从遥远的银河深处,若隐若现,友爱地向我眨着眼睛。当我走在布满灰尘的夜路上,它随我同行;当我停在桦树林边,在那幽静的树阴下,它就守侯在树丛中间;当我走过家门,它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉。——(苏联)邦达列夫《星星和月光》 四、思
画山绣水教学反思
画山绣水教学反思 《画山绣水》是苏教版九年级语文上册第一单元吟哦讽诵而后得之中的一篇写景散文。作者是杨朔。这篇散文从漓江上观赏山水自然风景出发，去挖掘由于奋斗而取得美好生活的内涵，表现出珍惜现在、创造未来的人生理想。 根据单元教学目标和学校协进课堂的要求以及学生的实际情况，我拟定的教学目标是： 1、学习严密的结构。 2、理解作者以写景散文来反映时代侧影的方法。 3、在反复吟诵中体会文章的诗意美。 确立的教学重难点是： 1、理解作者以写景散文来反映时代侧影的方法。 2、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。 我在备课时，充分考虑到中考要求，现在的中考依据文本，降低难度，所以我设置的主问题是课后探究练习题一：为什么要把神奇而美丽的桂林山水与表现旧时代劳动人民艰难苦恨的生活的传说结合起来写？是怎样结合的？ 围绕主问题，我希望学生在课堂上运用以下学习方法：①诵读法。通过大声朗读，体会杨朔的散文语言清新、绚丽、凝练的特点。 ②合作探究法。通过小组合作，理解作者以写景散文反映时代侧影的方法。 ③联想法。通过让学生发挥想象，编写传说故事，学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
在教学过程中，我注重了培养学生自主学习的能力，充分发挥他们的主体性，比如：让学生自读作者简介和漓江的背景介绍，避免了教师的直白；体会语言特点时，让学生大声地朗读自己喜欢的段落或者语句，并给出充分的时间让学生说出喜欢的理由，避免了教师的过多讲解；最后要求学生根据风景画，仿照课文所叙传说，编写传说故事，充分调动了学生的自主性。 在教学中，我注意了适时点拨引领，比如：在探究主问题时，由学生的回答，我适时指出了作者的写作意图:作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。在赏析文章语言的妙处时，我适时地引领学生注意规范答题。 本堂课还存在着一些不足：在突破重难点的时候，忽视了对子问题的精心设计，没有做到循序渐进；在教学内容的安排上，没有紧扣中考要求精心设计，没能在有限的课堂教学中使学生的学习效率最优化。 反思二：画山绣水教学反思 课前通过播放歌曲的形式，调动学生的积极性，拉近师生的距离，借助视频增强学生对桂林的感性了解，为走进文本做好学生情感的调动。 通过对课文相关段落的品读，完成: 1、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 2、学习严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。 为了让学生更好的学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。在课堂中采用小导游的形式给大家介绍文中那四个凄
九年级(上)第一单元教学设计 教案教学设计
九年级（上）第一单元教学设计教案教学设计 九年级（上）第一单元教学设计 常州市丽华中学钱红武 一、单元教学目标： 1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。 2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。 3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。 4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。 5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。 二、单元课时安排共13课时 课本整体感知单元整体学习 1课时《鼎湖山听泉》 2课时 《林中小溪》及同作者散文 2课时《飞红摘翠记黄山》 2课时
《画山绣水》 1课时诵读欣赏 1课时 自由阅读 1课时“综合学习与探究” 4课时 三、教学设想 本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。因而要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的妙处，领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合学习与探究”活动，在充分准备的基础上，进行合作探究和写作。 四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格，并再选择一些他的作品来加深学生的感受。《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则
六年级写景作文教案参考
六年级写景作文教案参考 教学设想: 1、让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态,并且抓住写作要点。 2、借助多媒体,由感性上升到理性,获取语言情趣。 3、构思:层层推进地训练方法。 教学时间:两课时(第一节课指导,第二节课写作) 教学过程: 一、析 大多数学生在描绘某一个事物(自然景观)时往往只注意事物本身的表面(表象),只重视了对事物的感性感受,造成写作时千人一面的局面,作文没有多少“出彩”的地方。分析其原因,主要是没有开启思维,没有展开想象,使写作呈现僵化现象。 二、导 作文是需要激情的。作文是思想感情与生活碰撞的火花。从生活中去感悟写作奥妙、体验写作乐趣,是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径。 联想和想象是人类思维的宝贵财富。对生活进行大胆的联想和想象,会使我们的感情世界更加丰富、更加美好。今天让我们的思想插上想象的翅膀,去体验自然的风景吧! 三、赏
1、老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点:观察的角度,景物的特征,具体的描绘,思维的拓展。 2、展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙句。 a、展示台展示第五册课文《鼎湖山听泉》中的精彩选段(略)。 b、投影仪显示课外名家语段(先显示未画浪线的文字,再一次显示浪线上文字): 村落沉睡了,幽暗的夜空泛着银光。一颗颗绿色的星星,像夏夜那般温柔,它从深奥莫测的苍穹,从遥远的银河深处,若隐若现,友爱地向我眨着眼睛。当我走在布满灰尘的夜路上,它随我同行;当我停在桦树林边,在那幽静的树阴下,它就守侯在树丛中间;当我走过家门,它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉。 ——(苏联)邦达列夫《星星和月光》 四、思 请几位同学谈感受,分析选段好在哪些地方。 1、为什么作者能够抓住景物的特征?有没有诀窍? 明确:借助联想和想象。多思。 投影仪显示两行字: 我思故我在。——笛卡尔。 人是一根会思想的芦苇。——帕斯卡尔。
九年级上第一单元教案
九年级（上）第一单元 九年级（上）第一单元教学设计 常州市丽华中学钱红武 一、单元教学目标： 1、了解一般写景散文的.写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。 2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。 3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。 4、学会合作探究和.写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到.写作中去。 5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。 二、单元课时安排共13课时 课本整体感知单元整体学习1课时《鼎湖山听泉》2课时 《林中小溪》及同作者散文2课时《飞红摘翠记黄山》2课时 《画山绣水》1课时诵读欣赏1课时 自由阅读1课时“综合学习与探究”4课时 三、教学设想
本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求 掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生能通过 吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。因 而要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景 的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深蕴 的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、.写作上的妙处，领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合 学习与探究”活动，在充分准备的基础上，进行合作探 究和.写作。 四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历 史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界 文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作 家的作品风格，并再选择一些他的作品来加深学生的感受。《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用，为.写作做好准备。 作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要 创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗 读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味， 以达到感悟的目的。
2019八年级语文上册第三单元教学设计新人教版
第三单元教学设计分类内容 单元教材分析 第三单元是文言诗文单元，共四篇课文——《三峡》、《短文二篇》、《与朱元思书》、《唐诗五首》。本单元以引导学生主动积累文言字词和引导学生体会景物之美，学习写景 的方法为重点，同时还要提高学生的朗读水平。本单元设计八节精讲精读课型，其中《三 峡》一节、《短文二篇》两节、《与朱元思书》一节、《唐诗五首》四节，引导学生积累 重点文言字词，在反复朗读、整体感知的基础上体会作者情怀。两节主题阅读课型《三峡》 对应丛书《三峡散记》，学习文章景物描写的方法，感受三峡的壮美和神奇。《钱塘湖春 行》对应丛书第三册的《杭州春望》、《清平乐晚春》，学习品读诗歌，感悟诗人情怀。一节 群文阅读课型主题丛书中的“山情水意”、“湖光山色”板块，用美好的心灵感受湖光山 色之美。一节以读促写课，学习多角度描写景物的方法。两节名著导读课，阅读《红星照 耀中国》，了解长征和延安时期朱德和彭德怀等人物形象。 人文 主题 享受读山品水的美好与高雅 语文要素 借助工具书和注释，感知内容大意，借助联想和想象，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。养成主动积累文言词语的意识。 单元学习目标1.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累文言实词和虚词。 2.在反复诵读、整体感知的基础上，仔细品味诗文，体会作者思想感情。 3.从古人歌咏的山水中获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情趣。 单元课时安排(16课时) 课型课时内容教学重点 单元导读课1课时双元把握、初读文章、梳理内容定向 单元梳理课1课时字词梳理、文学常识、初读课文读写、理解、运用 主题阅读课12课时 1．精读精讲:《三峡》《短文二篇》《唐诗 五首》(前四首)(8课时) 2．抓特征绘奇景：《三峡》+丛书《三峡散 记》（1课时） 3．读山品水寓真情：《三峡》、《答谢中 书书》、《记承天寺夜游》（1课时） 4．奇山异水品真情：《与朱元思书》《与顾 章书》（1课时） 5．诗意的春天：《钱塘湖春行》+丛书《杭 州春望》、《清平乐晚春》（1课时） 积累词语、感知文意、 掌握技法、体会情感。 学习文章景物描写的 方法；品读诗歌，感悟 诗人情怀。 以读促写课1课时 单元写作训练 《横看成岭侧成峰远近高低各不同——学 会多角度描写景物》 指导、实践、讲评 名著导读课2课时《红星照耀中国》阅读方法指导 群文阅读课1课时 湖光山色惹人醉：丛书《钱塘江看潮记》、《西 湖雨景》、《阿里山纪行》、《画山绣水》 感悟湖光山色之美
最新小学六年级写景作文教案
最新小学六年级写景作文教案 写景作文，把日常看见的自然景观或者人文景观，通过文字的方式记录下来。下面由我来为大家整理关于小学六年级写景作文教案，供大家参考。 小学六年级写景作文教案1 教学设想: 1、让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态,并且抓住写作要点。 2、借助多媒体,由感性上升到理性,获取语言情趣。 3、构思:层层推进地训练方法。 教学时间:两课时(第一节课指导,第二节课写作) 教学过程: 一、析 大多数学生在描绘某一个事物(自然景观)时往往只注意事物本身的表面(表象),只重视了对事物的感性感受,造成写作时千人一面的局面,作文没有多少“出彩”的地方。分析其原因,主要是没有开启思维,没有展开想象,使写作呈现僵化现象。 二、导 作文是需要激情的。作文是思想感情与生活碰撞的火花。从生活中去感悟写作奥妙、体验写作乐趣,是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径。 联想和想象是人类思维的宝贵财富。对生活进行大胆的联想和想象,会使我们的感情世界更加丰富、更加美好。今天让我们的思想插上想象的翅膀,去体验自然的风景吧! 三、赏 1、老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点:观察的角度,景物的特征,具体的描绘,思维的拓展。 2、展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙句。 A、展示台展示第五册课文《鼎湖山听泉》中的精彩选段(略)。 B、投影仪显示课外名家语段(先显示未画浪线的文字,再一次显示浪线上
文字): 村落沉睡了,幽暗的夜空泛着银光。一颗颗绿色的星星,像夏夜那般温柔,它从深奥莫测的苍穹,从遥远的银河深处,若隐若现,友爱地向我眨着眼睛。当我走在布满灰尘的夜路上,它随我同行;当我停在桦树林边,在那幽静的树阴下,它就守侯在树丛中间;当我走过家门,它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉。 ——(苏联)邦达列夫《星星和月光》 四、思 请几位同学谈感受,分析选段好在哪些地方。 1、为什么作者能够抓住景物的特征?有没有诀窍? 明确:借助联想和想象。多思。 投影仪显示两行字: 我思故我在。——笛卡尔。 人是一根会思想的芦苇。——帕斯卡尔。 2、选段语言优美的特点: 贴切;句式多样;情感丰富。 五、练 1、有人去过张家界吗?如果有人回答去过,就让他谈谈感受,或简略描绘一下,如果没有,老师就直接多媒体播放《张家界风光》。../../索尼照片/天水张家界之行/张家界风光片/ xxxx.DAT 说明:根据时间允许,选择播放的长度(宜控制在5分钟之内)。 老师提示:注意这些风光美在何处、拍摄者的角度等。 2、观察学生的情绪,在情绪高昂之时,定格一个画面,如《张家界风光》中的五色海中的.一格反光点,一处如珠玉乱溅的瀑布…… 3、给5分钟时间,要求学生将画面上的景点描绘下来,选择几个好的当堂诵读。 4、老师小结学生片段训练可能出现的长处和不足:①写作技巧欠缺,如句式单一,修辞手法欠缺,表现手法不熟;②缺少联想,没有与其他类似的景观进行比较。正例:《济南的冬天》;③缺少想象,不能从语言上给读者更多的情思。正
九年级语文上册 第一单元 第4课《画山绣水》教学设计 苏教版1
4.画山绣水 教学目标 一、知识与能力 1、品味文章诗意美。 2、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 3、学习本文严密的结构和准确的用词。 4、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 二、过程与方法 1、指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。 2、在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3、通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。 三、情感、态度与价值观 1、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。 2、欣赏祖国山河的优美，懂得珍惜现代的美好生活。 教学重难点 教学重点： 1、品味文章诗意美。 2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。 教学难点： 1、学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。 2、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 教学工具 教学过程 一、导入新课 人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。这位
作家就是杨朔。杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。 二、介绍文学常识： 1作者简介： 杨朔(1913～1968)，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。著有中篇小说《红石山》、短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。二十世纪五十年代中期以后，专力进行散文写作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬莱仙境》《雪浪花》《香山红叶》《画山绣水》《茶花赋》《海市》等。 2写作背景： 漓江，是中国锦绣河山的一颗明珠，是桂林风光的精华，早已闻名遐迩，著称于世。从桂林到阳朔约83公里的水程，它酷似一条青罗带，蜿蜒于奇峰之间，沿江风光旖旎、碧水萦回、奇峰倒影、深潭、喷泉、飞瀑参差，构成一幅绚丽多彩的画卷，人称“百里漓江、百里画廊”。作者通过对漓江风景的品评，揭示了劳动人民在其中所凝聚的深厚的感情和审美创造。 三、检查字词预习 褒（bāo）贬攒（cuán）聚剔（tī）透嶙（lín）峋 精髓（suǐ）愚钝（dùn）恬（tián）静恍（huǎng）惚 怠（dài）慢贮（zhù）藏瞭（liào）望黑黝（yǒu）黝袅（niǎo）袅圩（wéi）子 褒贬：评论好坏。 攒聚：紧紧地聚拢在一起。 玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。 恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。 圩子：低洼地区防水护田的堤岸。 袅袅：形容声音婉转悠扬。 黑黝黝：没有光亮，黑暗。
九年级(上)第一单元教学设计
九年级（上）第一单元教学设计 九年级（上）第一单元教学设计 常州市丽华中学钱红武 一、单元教学目标： 1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。 2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。 3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。 4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。 5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。 二、单元课时安排共13课时 课本整体感知单元整体学习 1课时《鼎湖山听泉》2课时 《林中小溪》及同作者散文2课时《飞红摘翠记黄山》 2课时 《画山绣水》1课时诵读欣赏 1课时自由阅读1课时“综合学习与探究” 4
课时 三、教学设想 本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。因而要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的妙处，领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合学习与探究”活动，在充分准备的基础上，进行合作探究和写作。 四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格，并再选择一些他的作品来加深学生的感受。《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用，为写作做好准备。 作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味，以达到感悟的目
画山绣水
《画山绣水》教学设计 房县实验中学杨斌 教学目标： ⒈品味文章诗意美。 ⒉领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 ⒊学习本文严密的结构和准确的用词。 ⒋学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。 教学重点： ⒈品味文章诗意美。 ⒉学习本文严密的结构和准确的用词。 教学难点：学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。 第一课时 一、导入新课： 1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗? 2．作者简介：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。 3．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。（①文章的标题是画山绣水，说明：a桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。②文章中有些景及故事也充满了诗情画意。） 4．字词教学： 褒贬（）：评论好坏。袅袅（）：形容声音婉转悠扬。 玲珑剔（）透精髓（）：比喻精华。 恬（）静：安静，宁静。怠（）慢：冷淡。 嶙峋（）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。 积攒（）：一点一点地聚集。瞭（）望：登高远望。 攒（）聚：紧紧地聚拢在一起。 黑黝黝（）：没有光亮；黑暗。黝（）黑 二、诵读课文．整体感知。 1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。 2．巡视课堂，然后提问：课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？桂林山水（第二段）、漓江水色图（第四段）、鱼鹰捕鱼图（第五段） 3．引导学生对课文内容进行思考。我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。 按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。 最后归纳出： 第一部分(第1—3段)，总写桂林山水，揭示它有异于其他名胜的地方——清奇峻拔，堪称画山绣水，更为值得重视的是它凝聚着劳动人民的感情和想象。 第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说，以及传说中深蕴的劳动人民的智慧和感情。 第三部分(第16一17)段，启示人们面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。 4．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生思考后回答。 第一层(第4—5段)，写江山如诗如画的景色； 第二层(第6 一15段)，写关于山岩的名称和有关传说。 三、朗读小结： 1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。 2．读完后作比较评价。说说作者是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式为这段话写几句评语，并仿照例句描写一处景物？ 例：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。 仿写：瞧瞧那满地堆积的棉花，洁白洁白的，白得像冬天覆盖大地的积雪，叫人实在不忍心玷污它。 然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。 第二课时 一、诵读课文．进入新课。 1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。 2．表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢? 鼓励学生大胆发言，把不懂的问题提出来。 3．我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。学生边听边思考大家提出的问题。 二、组织学生讨论交流。
九年级语文上册教材分析
九年级语文上册第一单元教材分析 九年级语文上册第一单元教学设计 一、单元教学目标： 1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。 2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。 3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。 4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。 5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。二、单元课时安排共12课时《鼎湖山听泉》 2课时《林中小溪》及同作者散文 2课时《飞红摘翠记黄山》2课时《画山绣水》 2课时诵读欣赏 1课时自由阅读 1课时“综合学习与探究” 2课时三、教学设想本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。因而要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的妙处，领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合学习与探究”活动，在充分准备的基础上，进行合作探究和写作。四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格，并再选择一些他的作品来加深学生的感受。《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用，为写作做好准备。作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味，以达到感悟的目的。一、鼎湖山听泉学习目标 1．能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。 2．整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。
《画山绣水》的教学设计
《画山绣水》的教学设计 《画山绣水》的教学设计范文 教学目标： 1．能用精炼的语言概括桂林山水的特点。 2．能说出传说故事与桂林山水的关系。 3．能说出作者在文中抒发的情感。 教材分析： 1、能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。 2、整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。 3、知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 教学设想： 《画山绣水》是初中义务教育课程标准实验教科书九年级上第一单元的一篇自读课文，是一篇优美的写景散文。对这篇优美的写景散文的学习，我的教学设想是“避免面面俱到，力求突破一点”。俄国作家高尔基曾说过：语言是文学的第一要素。因此，任何文学作品所传递给读者的美的感受，都离不开语言的推敲锤炼。本单元说明要求“通过有感情的朗读或对精彩段落和篇章的背诵，来深入理解人们热
爱自然的感情，并学会运用形象的语言描写景物”。而目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点，因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。 教学课时： 小说中的相关背景材料、作者创作特点，字词理解，大部分学生不会有太大的难度，可布置提前预习，可通过课上集中交流或质疑解决，抑或通过课后练习解决，以便节省大量的课堂教学时间。提高课堂教学针对性和有效性， 所以教时计划为一课时。 课前准备： 1、学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。理清结构。 2、收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水。 教学过程： 一导课激趣 读了前面的几篇，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？（学生回答）今天我们就随着现代着名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。 学生交流自己对作者的简单了解。
浅谈如何完成写景作文教学设计
浅谈如何完成写景作文教学设计 How to complete the teaching design of scene ry composition
浅谈如何完成写景作文教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 自然是人类之友，我们也常常为许多作家笔下描绘大自然的美景而陶醉——其景致描写之形象，之逼真，之活灵活现，令人赞不绝口。虽然各自对人与自然的关系的理解也许不同，观察景物的角度和切入点迥异，甚至作者笔下的自然风光和融入的思想感情也各有千秋，但有一点是相同的，那就是他们都抓住了景物的特征来描写，来临摹大自然。那么，怎样才能抓住景物特征，表现自然风物呢？ １、学会观察，多感官并用，感受事物特征。要走进自然，留心观察大山河川、花草虫鱼、城乡各地的风土人情等。但观察不是单纯地去看、去寻找，而要把自己融到观察对象里去，在生活中去看，去听，去闻，去触摸，去品尝，把自己的认知和情感融进去，获得新鲜的感受和印象，从而获得对景物的深入理解。有了这样的观察，写作时就可以选择自己印象深刻的加以描写。如朱自清的美文《荷塘月色》就是充分调动视觉、听觉、触觉和味觉等多种感官去感受事物的特征，绘声绘色，描形摹状，让荷
九年级上第一单元教学设计参考
九年级上第一单元教学设计参考 这是一篇由网络搜集整理的关于九年级（上）第一单元教学设计参考的文档，希望对你能有帮助。 1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。 2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。 3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。 4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。 5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。 二、单元课时安排共13课时 课本整体感知单元整体学习1课时《鼎湖山听泉》2课时 《林中小溪》及同作者散文2课时《飞红摘翠记黄山》2课时 《画山绣水》1课时诵读欣赏1课时 自由阅读1课时“综合学习与探究” 4课时 三、教学设想 本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。因而要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们
的种种启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的妙处，领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合学习与探究”活动，在充分准备的基础上，进行合作探究和写作。 四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格，并再选择一些他的作品来加深学生的感受。《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用，为写作做好准备。 作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味，以达到感悟的目的。 单元起始课 总结回顾 教学步骤教师活动学生活动备注 1导入，并明确任务：在初中两年的学习中，你有哪些好的语文学习的方法，供大家参考、学习。讨论 2出示、补充讨论的话题： 1、我们在课本上学到了哪些方法？思考，讨论 3组织交流发表各自观点 共同走进九年级（上）语文
九上第一单元教案
九年级（上）第一单元教学设计 一、单元教学目标： 1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。 2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。 3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。 4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。 5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。 二、单元课时安排共13课时 课本整体感知单元整体学习1课时《鼎湖山听泉》2课时 《林中小溪》及同作者散文2课时《飞红摘翠记黄山》2课时 《画山绣水》1课时诵读欣赏1课时 自由阅读1课时“综合学习与探究”4课时 三、教学设想 本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。因而要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的妙处，领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合学习与探究”活动，在充分准备的基础上，进行合作探究和写作。 四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格，并再选择一些他的作品来加深学生的感受。《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用，为写作做好准备。 作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味，以达到感悟的目的。 单元起始课
《画山绣水》的教学设计
《画山绣水》的教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《画山绣水》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。 教学内容 本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。 教学目标 知识与能力 1.品味文章诗意美。 2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 3.学习本文严密的结构和准确的用词。 4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 过程与方法 1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。 2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。 情感、态度与价值观 1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。 2.欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。 教学重、难点及教学突破
重点 1. 品味文章诗意美。 2.学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。 难点 1.学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。 2. 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 教学突破 1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。 2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力 (第1课时) 一、导入新课 1.导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗? 2.对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况? 3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。 4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。 5.等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅
最新-有层次多角度地描写景物(作文教学案)精品
有层次多角度地描写景物(作文教学案) 【教学目标】 1、了解一般写景散文的写作思路； 2、学习和运用从不同角度描写景物方法； 3、通过对景物的观察和描写，提升人格精神和审美能力，加强热爱自然的美好情感。 【教学重点】了解一般写景散文的写作思路 【教学难点】学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法 【教学计划】3课时（指导1课时，写作1课时，讲评1课时） 【教学过程】 一、直接明确写作要求：有层次多角度地描写景物 1层次: ?一结构层次：时间空间逻辑 ?二内容层次：移步换景自然－人文 ?三感情层次：景－情－理外形---精神 2角度 ?内容角度：山与水点与面景与人 ?方法角度：视与听正与侧动与静修辞方法表达方式表现手法 ?情感角度：抑与扬独特感受 二、就本单元四篇写景文章，组织引导学生围绕下列问题展开讨论： 1.<鼎湖山听泉>《林中小溪》《画山绣水》<桃花源记>《与朱元思书》五篇文章所写景物 给你印象最深的是哪篇文章？（或你认为哪篇文章写得最好？）好在哪里？（提示：思路、角度、方法、 主题等） 2.如写你的旅游经历或观景感爱，你打算写什么内容，怎样构思？ 三、方法指导： 努力做到: （1）景中有物----写什么景物，将特征写具体，有所侧重，不可面面俱到。灵活运用一些修辞方法。如《鼎湖山听泉》用拟人和比喻方法将泉水写活了。 （2）景中有序----如时间顺序、移步换景、由总到分，由面到点，由物到人，由实到虚 （3）景中有变----山水结合、动静结合、人物结合，花草结合.景中有叙----单一写景会显得单调，可适当 插入叙事，引文，以深化或丰富景物内容 （4）景中有情-----在描写中适当抒情议论，自然流露对对自然的热爱之情。 （5）景中有理-----通过观察联想，感悟景物或景物变化中所蕴含的人生哲理。 防止错误: ?1、题目大而空，无光无色。 ?既不能概括景物特点，又没有彰显作者感情，如《大海》《黄山》《瘦西湖》《草原之游》等，不如《我与草原有个约定》《漫步瘦西湖》《我爱你，黄山松》等。 ?2、层次混乱，没有章法。 ?或铺垫太长，离题较远；或脚踩瓜皮，随意滑行；或平均用笔，不分主次，或角度单一，不知变通，或颠倒重复，杂乱赘余；或缺少交待，让人莫名。 ?3、主题不明确，立意肤浅。 ?为写景而写景，一部流水帐；或无病呻吟，或一句话作结，强贴标签，不讲道理。 ?4、写景大众化，缺少特色。 ?花香鸟语，草长茑飞，树木荣枯，四季轮回，无论如时何地，观山千山一面，看水万水一色。
画山秀水
《画山绣水》教学设计 教学目标： 1．能用精炼的语言概括桂林山水的特点。 2．能说出传说故事与桂林山水的关系。 3．能说出作者在文中抒发的情感。 教材分析： 1、能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。 2、整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。 3、知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 教学设想： 《画山绣水》是初中义务教育课程标准实验教科书九年级上第一单元的一篇自读课文，是一篇优美的写景散文。对这篇优美的写景散文的学习，我的教学设想是“避免面面 俱到，力求突破一点”。俄国作家高尔基曾说过：语言是文学的第一要素。因此，任 何文学作品所传递给读者的美的感受，都离不开语言的推敲锤炼。本单元说明要求“通过有感情的朗读或对精彩段落和篇章的背诵，来深入理解人们热爱自然的感情， 并学会运用形象的语言描写景物”。而目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞 无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点， 因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变 得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。 教学课时： 小说中的相关背景材料、作者创作特点，字词理解，大部分学生不会有太大的难度， 可布置提前预习，可通过课上集中交流或质疑解决，抑或通过课后练习解决，以便节 省大量的课堂教学时间。提高课堂教学针对性和有效性， 所以教时计划为一课时。 课前准备： 1、学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。理清文章结构。