小数的初步认识教案(1)

人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》教案

一、教学目标

知识与技能

1、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。

3、能识别小数，会读、写小数。

通过观察,比较等学习活动,培养学生的观察概括、归纳的能力。情感态度与价值观：

通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受小数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。

教学重点

会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

教学难点

结合具体情境认识小数的意义，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，在观察、比较中发现分数与小数的联系。

二、教学准备

情景图，米尺，小数卡片。

三、教学过程

(一) 课前谈话（2分钟）

同学们谁能向老师坐下自我介绍。

老师有个要求，既然是数学课，你的介绍就要和数字有关。谁愿意展示自己？

（学生会说到年龄，班级，学号，生日等信息。）

谁能告诉老师你家的电话号码。

刚才同学们说到的这些数字都是我们以前学过的数“整数”(二) 创设情景，引入课题（3分钟）

小红和妈妈逛超市遇到了困难，小红她遇到了一些不认识的价格

表。我们一起来看看好吗？（出

示情景）

你认识价格表上的这些数吗？

超市里的这些标价有什么共同特

点？这些数字和我们以前学过的

整数有什么不同点？

学生汇报比较结果：数的中间

都有一个小圆点。

【设计意图】：通过学生熟悉的

场景引入新课，激发学生的学习兴趣。使学生感受数学来源于生活，初步感受小数的现实意义，生活中处处有数学。

（三）、探索交流，解决问题（18分钟）

1、认识小数

(1) 明确：5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。数中间的小圆点叫做小数点。

(2) 示课题：今天这节课我们就来认识小数（板书完整：认识小数）

（3）说一说：在生活中你见过小数吗？你在哪见过？给大家说一说你见过的小数。

学生列举小数，如：一包方便面的价格是：1.50元，发高烧时量出来的温度：38.5度，自动铅笔的笔芯是：0.5毫米我的身高是：1.38·········

【设计意图】：让学生去发现生活中的小数，提高了学生的学习兴趣，再一次使学生感受数学来源于生活又回归于生活

2、小数的读法

（1）、你们会读这些小数吗？谁来试着读一下？（学生读错的话教师直接给出，再让读错的学生试着读）

【设计意图】：培养学生猜想、大胆尝试的精神。

（2）讨论:小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗?

（3）小结:我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。

（4）依次读出小数并完成板书：5.98 五点九八0.85 零点八五 2.60 二点六零

（5）再读小数，同桌互读互听。

3、了解表示价格的小数的意义

(1) 探究生活中的这些小数表示的意思。（出示书中的表格） 问：5.98元是多少？明确：5.98元就是5元9角8分。…… 探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗？

明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。

【设计意图】：联系生活利用商品价格，从情境中提出问题并解决，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义，感受小数在生活中的应用。

4、表示长度的小数的意义

( 1) 猜一猜：0.1米有多长？

（2）提问：表示长度的小数到底是什么意思呢？请同学们自学课本P89页，思考

这两个问题，看谁学到的知识最多。

想一想：（课件或小黑板出示）

分米.厘米怎样写成用米作单位的小数？

小数和我们以前学过的分数有什么关系呢？

（3）生自学课本.交流反馈。

①分米怎样写成用米做单位的小数？

②1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是101 米，还可以写成0.1米。

板书:1分米＝10

1米＝0.1米 说明：这三个都可以用来表示同一段线段的长度，所以我们用等号来连接。

同样得出：3分米＝10

3米＝0.3米 ③学生列举。（ ）分米=（ ）米=（ ）米

④观察讨论，小数点右边的第一位表示的什么？（多少分米）

【设计意图】：通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和8分米

的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡。

（4）学生探究厘米又是怎样写成用米作单位的小数。 教师结合学生自学.反馈帮助学生进行梳理，完成：

1厘米＝

1001米＝0.01米 5厘米＝100

5米＝0.05米 18厘米＝10018米＝0.18米 （ ）厘米＝（ ）米＝（ ）米 ①观察讨论，小数点右边的第二位表示的什么？（表示厘米） ②观察比较：请仔细观察以上两组等式，你发现了什么？（给学生一些时间小组讨论）

（引导学生观察得到：十分之几米的可以改写成一位小数，百分之几米可以改写成两位小数）

【设计意图】：通过自主探究和小组讨论的形式使学生理解小数的意义。培养学生的知识迁移能力。

5、用小数来表示身高。

（1）谈话：我们的身高也是用长度单位来表示的，出示：王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。

你是怎样想的？（板书：1米30厘米＝1.30米）

（2）那谁来说一说自己的身高是多少？你会用小数表示吗？ （生说自己的身高，并表示成小数，同桌交流。）

（3）提问：用小数表示身高，小数点左边的1表示什么？右边的数表示什么？

（4）说明：其实小数除了在表示价格.长度时用到外，你还在哪些地方看到呢？（指名回答）老师也找了一些！出示并读一读。（课件或小黑板出示）

橡皮擦长0.03米，宽0.02米；讲桌长1.5米，宽0.85米；铅笔芯粗0.5毫米。

（5）总结：通过同学刚才的学习，我们知道了十分之几的可以转化成一位小数，百分之几的可以转化成两位小数，这是一个重大的发现呢，现在我们来做一下练习，看谁能把这个发现运用起来。

（四）巩固练习 （14分钟）

（1）寻找小数并读小数。

讲述：最近小数王国里要举行舞会了，但是国王发现混进了一些整数，请我们班的火眼金睛把他们区分开来。

（2）做一做：P89第1.2题，让学生独立填写，集体反馈。

（3）P91练习二十一第1题。先让学生独立填空，同桌互查，集体反馈。

（4）读出小数。P91练习二十一第2题，集体读出小数。

【设计意图】：通过多种形式的练习巩固新知，不但能提高学生应用数学的能力，而且进一步让学生了解小数在生活中无处不在！同时渗透要爱护大自然，保护动物的理念。

（五）课堂总结（2分钟）

这节课你有什么收获吗？学生对这堂课的知识进行梳理。

【设计意图】：对整堂课教学内容进行梳理和概括，对重点知识画龙点睛，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效地提高学生语言概括能力和整体思维能力。

（六）作业（1分钟）

找一找生活中的小数。

【设计意图】：使学生进一步感受小数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。

四、板书设计

小数的初步认识

像5.98、0.85 和2.60这样的数叫小数

5. 98读作：五点九八十分之几用一位小数来表示百分之几用两位小数来表示0.85 读作：零点八五1分米=1/10米=0.1米1厘米=1/100米=0.01米2.60读作：二点六零3分米=3/10米=0.3米5厘米=5/100米=0.05米

18厘米＝18/100米＝0.18

小学数学微课程计划

数学微课程计划1-5年级数学四大领域的相关知识 一、数与代数 （一）数的认识 1．整数： 一下一单元：100以内数的认识 二下一单元：万以内数的认识 三下一单元：大数知多少——万以上数的认识四下四单元：认识正、负数 2．分数： 四下五单元：分数的意义和性质 3．小数： 三下三单元：小数的初步认识 4．百分数： 五下二单元：百分数 5．因数与倍数 四下三单元——因数与倍数 （二）数的运算 1．加减法 一下四单元——100以内数的加减法（一） 一下六单元：——100以内数的加减法（二） 二下三单元——万以内数的加减法（一） 二下五单元——万以内数的加减法（二） 四下七单元——分数加减法（一） 2．乘法

二下八单元——两、三位数乘一位数 三下五单元——三位数乘两位数 3．除法 三下七单元——除数是两位数的除法 4．混合运算 二下六单元——混合运算 5．常见的量 一下五单元——人民币的认识 一下二单元——学看钟表 二下九单元——时、分、秒的认识 三下二单元——年、月、日 （重量单位的认识呢？这是一个很重要的领域，应该加进去） （三）式与方程 四下一单元——简易方程 （四）正、反比例 五下四单元——比例 （五）探索规律（这一部分是与传统数学区别比较大的，应该好好研究一番。）二、图形与几何（新课标将“空间与图形”改为“图形与几何”） （一）图形的认识 一下三单元——方位与图形信息窗2 认识长方形、正方形、平行四边形、三 角形、圆 二下四单元——图形与拼组认识长方形、正方形的特征，认识五边 形认识六边形，平面图形的拼组 三下六单元——观察物体从不同的方向看长方体、正方体的形状和相对位置 从不同的方向看一组物体的形状和相对位置 三下八单元——平行与相交

小数的初步认识-公开课课程教案

《认识小数》教学设计 一、教学内容： 新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》 二、教材分析 教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的 四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。 三、学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。 三、教学目标： （1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。 （2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。 （3）能识别小数，会读写小数。 （4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 （5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 四、教学重、难点： 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念

小数的初步认识教案

《小数的初步认识》 一、【教材分析】 1、分析教材： 《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。 教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例展开讨论。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。 2、教学目标： 根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为： （1）、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。 （2）、初步感知十分之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数。 （3）、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。 课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。 3、教学重难点 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。 二、【教学过程】 （一）、创设情境，诱发兴趣 1、以字“数”导入，激发兴趣。 师：同学们你们认识这个字吗------“数” 师：对了，在我们数学课上，认识数是我们特别重要的任务。 师：从我们入学以来，认识了1、2、3、5、15 ……100等这样的整数，也认识了二分之一、三分之一………这样的分数。 师：同学们，在我们生活中还常见到什么样的数呢 师：是的，在哪里见到过 师：哦，超市。 多媒体展示：超市调查情境图 师：昨天，老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”——了解一些商品的价格。我看了看，

(完整版)小数的初步认识---公开课教案

小数的初步认识---公开课教案 一、教学内容： 新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》 二、教材分析, 学情分析： 教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。 学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。 三、教学目标： （1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。 （2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。 （3）能识别小数，会读写小数。 （4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 （5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 四、教学重、难点： 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表

人教版三年级数学下册小数的初步认识优质课公开课教案 (1)

《小数的初步认识》教学实录 教学目标： 1、结合具体内容认识小数的意义，理解以元为单位，以米为单位小数的实际含义。 2、初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。 3、通过学生的自主探索与结合交流，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学兴趣。 教学重难点：理解小数意义，掌握小数的读法和写法。 教学过程： 一、导入。 周末老师逛超市买了许多好吃的，课件展示展示购买的食品。 下面请同学们，认真观察一下，这些食品的价格。你能不能把这些食品的价格分一下类？ 找学生分类。 左边的这些数，就是咱们之前学过的整数。右面的这些书，请同学们观察，他们有什么共同的特点。 学生回答，都有点。 这个点叫做小数点。像这样带点的数，我们把它叫做小数。这节课我们就一起来认识小数。 板书课题小数的初步认识。

二、读写小数。 同学们会读这些小数吗？ 找学生读小数。当读到第2个时强调让学生看准了，想清楚了。 看来同学们，根据自己的生活经验，都已经会读小数了。 下面我们再来读一些小数 幻灯片展示更多的小数。 我们读了这么多的小数，哪位同学能够总结一下，怎样来读小数呢？ 提示小数点左面的按照前面所学的整数的读法来读，小数点右边的数像读电话号码一样读出来。 同学们会读小数了，那你们能把小数写出来吗？ 展示小数的写法。 找三个学生到展示台展示。教师评价学生的写法。特别关注小数点的写法，小数点要书写规范，小数末尾的零不要去掉。 二、初步研究小数与分数的联系，体会小数的意义。 师：其实啊，刚才买的这些食品，我家的宝宝都不爱吃，你们知道她喜欢吃什么吗？我们一起来看一下。 你们喜欢吃妙脆角吗？ 现在就请同学们估一估，一个妙脆角的价格是多少元？ 学生估计出价格是0.1元。 0.1元是几角呢？

《小数的初步认识》教学设计

《小数的初步认识》教学设计 【教学目标】 1、通过创设的情境，初步认识小数。 2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3、能识别小数，会正确地读、写一、两位小数。 4、体会小数在生活中的广泛应用。 【情感目标】 1、大胆想象，类推能力得到提高。 2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。 3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情。 4、培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。 【教学重点】：学会用小数表示数量。 【教学难点】：理解小数各部分在价格和长度中的含义。 【教学关键】：理解小数每一部分表示的是什么。 【教学准备】：课件等。 一、情景导入。 1.引入小数。 师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件） 酷儿饮料 2.5元奥利奥饼干12.12元 可乐，4.05元，酸奶，2.60元。 师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。 生：都有一个小圆点 师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数 2.揭示课题。 师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题） 3.认识小数点（指导写法）。 师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？ 生：小数点 师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点） 师：他的家就安在数字中间的左下角。 二、探索新知 （一）小数的读写 1.读写小数。 师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。 生：指生读刚才的小数。 师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？ 生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。 （二）理解小数的实际含义 1.以元为单位的小数意义。

运用信息技术促进小学数学教学质量的提升

运用信息技术促进小学数学教学质量的提升 摘要：随着信息技术的发展及其与教学的融合，会对传统教育中师生关系、课程构建、教学方法和教学策略等产生极大的冲击。小学数学，作为基础教育中的一门重要学科，更应将信息技术与教学内容有机整合。教师应学会运用信息技术激发学生的学习兴趣，把抽象的知识形象化，同时促进学生主动学习，甚至改变传统的课堂模式，进而提升教学质量。 随着信息时代的加速发展，社会的各行各业都在发生着颠覆性的变化，我们的教育行业当然也不例外。作为国家未来发展的基础，教育行业更应走在变革的前沿。现代信息技术在教学中的应用，会对传统教育中师生关系、课程构建、教学方法和教学策略等产生极大的冲击。这种冲击能够激发学生的学习兴趣，把抽象的知识形象化，在丰富课堂容量的同时促进学生主动学习，甚至能够改变课堂模式。小学数学，作为基础教育中的一门重要学科，更应将信息技术与教学内容有机整合，进而切实提升教学质量。一、运用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣。 兴趣是一切学习的起点，是获得知识的开始。只有对所学内容充满兴趣，才能推动学生去主动发现问题、思考问题并解决问题。现代信息技术的良好应用，恰能带来这种情感的调动、兴趣的激发。 例如，我在上二年级下册《数据收集整理》一课时，我首先创设了“选春游地点”这个情景，然后带领学生浏览了襄阳的 4 个著名旅游景点的图

片。浏览图片的时候，一下子就点燃了学生的热情，激发了学生的学习兴趣，学生争先恐后地表达自己的想法，为后续的讨论奠定了良好的基础。 又如，我在教学三年级下册“小数的初步认识”时，我运用课件创设 了一个超市购买物品的情景。这个场景是学生生活中失分熟悉的，通过购 买物品，学生发现生活中其实处处都有小数，因此我们必须认识和了解它 们。通过这样一个简单的情景创设，一下子激发了学生的学习积极性，为 后面的教学提供了良好的学习氛围。 二、运用信息技术使抽象的数学知识形象化，利于突破难点。 多媒体可以提供声音动画等多种信息，图文并茂，动静结合，能使抽 象的概念、复杂的公式形象化，使学生可以通过各种感官同时接受信息， 在轻松愉快的教学环境中学习，不再感到单调枯燥，又因为可以反复操作， 没看清的可以反复观看直到看清为止，从而便于理解与记忆新知识，提高学 习效率，增强学习效果。 例如：在教学三年级下册《笔算乘法》时，两位数乘两位数竖式的算 理和算法的理解对学生来说是个难点，我便利用多媒体呈现出点子图，让 学生把自己的计算方法用圈的办法在点子图上表示出来。有了圈点子图做 铺垫，学生对后面竖式的算理理解起来就容易多了。在教学“圆的面积计 算”这节课时，我用课件为学生演示，将圆分别平均分成 8 份、16 份、32 份，并分别拼成一个近似长方形的图形。在此过程中，我还注重通过闪烁、 加重等动画效果，引导学生观察，并由此分析出：随着分的份数的增加，拼 成的图形越近似长方形。此时，再引导学生继续想下去，当分的份数足够多时，就一定能拼成一个长方形。然后借助之前学过的长方形面积公式

2020—2021年苏教版三年级数学下册小数的初步认识精品优质课一等奖教案.doc

小数的初步认识 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第86-87页例1、例2和“想想做做”第1—5题，“你知道吗”。 教学目标： 1．使学生结合长度和人民币的单位，利用直观，认识一位小数的的含义，知道十分之几可以写成小数，并根据十分之几可以写成相应的小数，认识小数各个部分的名称。 2. 使学生在获得小数初步认识的过程中，感受十分之几和一位小数间的联系，积累数学活动的经验，体会数形结合的思想，培养比较、分析、抽象、归纳等思维能力。 3. 使学生进一步体会数的拓展，感受数学的功能；能主动参与思考、交流等数学学习活动，提高学习数学的能力；初步体会小数在生活里的应用感受数学的应用性，提高学好数学的责任性。 教学重点 认识一位小数的含义 教学难点 理解一位小数的含义 教学过程： 一、生活感知，引出小数

1. 同学们，星期天百乐超市发布一些商品优惠信息，我们一起来看一看。（课件出示商品实物图）和相应价格。彩笔单价1.2元，橡皮单价0.2元，书包单价25元，文具盒单价3元，铅笔单价0.3元，日记本单价2元。请同学们仔细观察这这些商品的价格，你能给它们分分类？根据学生分类，出示课件演示分类。 2.引入新课 提问：左边这列数是我们以前学过的什么数，右边这列数你们知道是什么数吗？引入：像右边这样的数是小数。我们今天就学习小数的初步认识（板书课题）。 二、实践探究，感知小数 （一）、探究小数零点几 1.课件出示例1情境图。 （1）提问：从图中你知道课桌桌面的什么条件？（板书：4分米宽5分米）师：4分米怎样写成米做单位的分数？5分米呢？你是怎样想的？学生交流（结合回答，出示课件米尺示意图，明确1分米是1米的1/10，是1/10米，4分米是4/10米，5分米是5/10米，并在直尺示意图下的对应位置课件出示4/10 5/10 ） （2）4分米还可以写成用米做单位的其他数来表示吗？5分米呢？（学生交流）讲解：4分米还可以写成0.4米，5分米还可以写成0.5米。这里的0表示什么?这里的4表示什么意思？这里的5表示什么？ （3）学习小数的读写，介绍小数点并规范小数点的书写。

小数的初步认识教案

小数的初步认识》 教学目标： 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读、写小数。 教学重点：使学生正确理解小数的含义。 教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。 教学用具：米尺、标价牌、磁铁、小黑板（书中表格、练习）教学过程： 一、引出小数： 1、出示文具标价牌。师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。书包45 元彩笔3.5 元日记本3 元 铅笔0.80 元文具盒12 元橡皮0.50 元（在黑板上依次贴出这些标价牌） 2、区分整数和小数。 （1）学生这些标价中的数分类？（指名一学生上黑板分） （2）学生举出整数的例子。 3、引出课题：认识小数 （1）小数的定义

右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数） （2）小数与我们学过的整数有什么不一样？这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。 二、认识小数： 1、读小数 （1）学生读彩笔的标价（指名学生读，多叫几个） （2）这个小数与其他的有什么不一样？ （3）学生读这些两位小数。 （先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。）师：再请几个同学试着读读。（如有读错的加以纠正） 2、写小数。 （1）写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范） （2）请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（生自由练写，师巡视） 3、认识以元为单位的小数的实际含义。

小数的初步认识微课教学设计.doc

小数的初步认识微课教学设计《小数的初步认识》教学设计及教学反思教学内容：新人教版小学三年级数学下册《小数的初步认识》教材简析：“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义学情分析：对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为

单位、以米为单位的小数的实际含义2、能识别小数，会读小数3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感教学重点、难点：小数的读法、小数的含义；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义教学准备：多媒体课件、小卡片、卷尺教学过程：一、情境导入，认识小数师：星期天小红和妈妈到超市去购物，可是她看不懂商品上的价格，同学们愿意帮助她认一认商品上的价格吗？我们一起来看一看师板书：师：这些标价它们有一个什么共同的特点？生：它们中间都有一个小圆点师：这些带有小圆点的数我们把它叫做小数师：今天这节课我们就一起来认识这些小数好不好？二、探究新知1、认识小数认识小数点师：刚才同学们都发现小数当中都有一个小圆点，那么在小数当中的小圆点我们把它叫做小数点学习小数的读法师：现在我们知道这些都叫小数，那你们会读这些小数吗？师：刚才同学们在读这些小数时，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？组织学生小组议一议师引导得出：小数点左边与以前的数读法一样，小数点右边是分开读练习读小数师出示小卡片，让学生依次开火车来读：2、小数的意义用小数来表示元、角、分师：我们会读标签上的价格了，但是这些价格到底表示几元几角几分呢？请学生打开课本88页，把88页的表格填好，看看它们

2020—2021年苏教版三年级数学下册《小数的初步认识》精品优质课一等奖教案.doc

苏教版小学三年级下册数学《小数的初步认识》教案教学设计 第八单元小数的初步认识 课题：小数的初步认识第1 课时 【设计理念：本设计尽可能地通过课件、形象化的语言等手段，为学生提供丰富的感性知识。同时适当调整教材的呈现方式，重新加以整合与本课有关的教学信息，精心设计练习与活动，调动学生用多种感官去参与学习，使学生学得快乐，学得主动，真正体现课堂是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。】 【教学目标】 1．结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2．通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3．使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。。 【教学重点】：掌握小数的读法和写法。 【教学难点】：理解小数的意义。 【教具准备】：课件 【教学过程】： 一、情境导入 1.创设情境：明明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友去购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。

2.根据学生的回答。提问：5分米是几分之几米？为什么是米？ 4分米是几分之几米？为什么？ 【设计说明：创设购物的情景，主要是让学生初步感受小数与生活的密切联系，体会小数的现实意义。】 二、教学新课 （一）认识整数部分是0的小数 1．借助长度单位初识小数 （1）课件出示:这是一条长1米的纸片，被平均分成了10份。 （2）翻转一份纸片 提问：那这一份长多少厘米呢？用分数表示是几分之几米？ 指出：这一份的长度是1厘米，它与1/10米的长度相同。1/10米可以还写成0.1米（板书：0.1米），0.1读作零点一（板书：零点一）。 小结：1厘米是1/10米，也就是0.1米。 （3）翻转三份纸片 提问：那现在是几厘米，是几分之几米？3/10米也就是多少米？0.3怎么写？请仔细看（师指导写0.3）。 提问：0.3里面有几个0.1？（指名回答） （4）翻转七份纸片 交流：好，再变变，现在是几厘米？几分之几米？也就是多少米？（根据学生回答，依次板书：7厘米、7/10米、0.7米） （5）翻转九份纸片 学生齐答，师板书（9厘米、9/10米、0.9米） （6）提问：0.1米、0.3米、0.7米、0.9米这些小数有什么相同的地方？与1米相比怎样？

青岛版三年级下册小数的初步认识教案

《小数的初步认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第六单元信息窗1 【教材简介】 本课是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好本课将对今后学习小数的知识打下良好的基础。信息窗中，吊灯、台灯、沙发、桌椅……都是学生熟悉的日常用品，但在这些物品的摆放位置、设计中却蕴含着许多科学常识。教材正是选取了这样一些素材，引导学生在了解科学常识的同时，学习有关小数的知识，同时感受到数学与日常生活的密切联系。 【教学目标】 1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义。 2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 【教学重点】 掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。 【教学难点】 初步理解小数的意义。 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 谈话：同学们，今天很高兴和大家一起上课，先请大家看一下我的自我介绍。 提问：五一同学们去购物了吗？超市人多不多？今天老师再领大家去超市看一看！ 二、分析素材，理解概念 展示商品的价格：矿泉水1元、酷儿饮料：2.5元上好佳5元

酸牛奶2.60元奥利奥饼干12.12元可口可乐4.05元 蛋糕饼11元 师提问：给这些商品的价格分类。 1、5、11是整数 2.5 2.60 12.12 4.05 和整数有什么区别？多了一个点，这个点叫做小数点。小数点将小数分为两部分，左面的部分叫整数部分，右边的部分叫小数部分。 给这些数起个名字叫“小数” 今天我们就一起来研究关于小数的知识。（随机板书：小数的初步认识） 三、分析素材，理解概念 1．小数的读法 谈话：2.5 2.60 12.12 4.05 你们会读吗？（出示图片、文字信息，指生读。） 当学生读到12.12时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？ 小结：小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，按照整数的读法去读，小数点右边的数是小数部分，要按照顺序像读电话号码那样一位一位的把数字读出来。 出示练习，读小数。并让学生说一说读小数时应该注意些什么。 2．小数的写法 谈话：我们已经会读小数了，想不想写一写小数？出示题目 零点零三写作 六点七五写作 十二点五零写作 学生先在答题纸上写小数，再展示，及时纠错。 提问：你是按照什么顺序写的？ 小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。小数点要写在整数个位的右下角。 四、借助素材，深化概念

小数的初步认识---微课教案-(1)

小数的初步认识 什邡市实验小学吴箐 教学过程： （一）谈话导入小数 1、媒体出示标价牌 同学们，你们好，今天我们学习的内容是小数的初步认识，首先我们去超市逛一逛吧！ 篮球12.68元足球18.98元铅笔0.10元 玩具9.25元小熊8.05元外套36.50元 2、这些商品的价格你们认识吗？这些小数到底表示几元几角几分呢？根据自己的经验，购物时如果不找零的话，我们是如何付钱的？ 元角分 5元9角8分 5. 9 8 0元8角5分0. 8 5 2元6角0分 2. 6 0 （2）你填对了吗？ 师小结：用小数表示多少元时，小数点左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,第二位表示几分。当用小数表示的价格不够1元时，整数部分用0表示。 2、数形结合，突破重点 课件出示0.1元 师：糖果每块0.1元,不找零的话，我们买一块糖果应该付给售货员多少钱？你答对了吗？ 师：一元等于10角，我们把1元平均分成10份，每一份就是0.1元，就是1角 师：如果我们把这张正方形纸看作一元，我要在这张正方纸上分一分，涂一涂，表示出0.1元，你有办法吗？ 学生:我来试一试,把这个正方形平均分成十份，其中的一份就是0.1元 一个长方形呢？ 学生:把这个长方形也平均分成十份，其中的一份也是0.1元， 一条线段呢？ 学生:把这条线段同样平均分成十份，其中的一份也是0.1元， 无论是什么图形，只要把它平均分成10份，每一份都是0.1元，也是1/10元，照此推理，涂两格表示0.2元，也可以写成2/10元，涂3格表示0.3元，还可以写成十分之三元？涂5格呢？

学生：五格表示0.5元，还可以写成5/10元 涂9格呢？ 学生：九格表示0.9元，还可以写成9/10元 你答对了吗？ 通过刚才的学习，你们发现了什么？ 学生:我发现了十分之几的分数，可以用一位小数表示， 老师，也就是一位小数，表示十分之几的分数， 0.9和9/10,继续往下涂，刚好把这张正方形纸涂满，那就是1元，再往下涂呢，那就是1.1元 下面我们我们来练习一下， 如果老师想买的牙刷是3.2元，你觉得该怎么涂呢？你做对了吗？ 5、把一米平均分成十份，每份是一分米，一分米是几分之几米？用小数又怎样表示？三分米呢？九分米呢？13分米呢？你做对了吗？ 这节课我们一起认识了小数，知道了很多小数在生活中的广泛应用，你知道吗？ 学生:我国古代用小棒表示数，为了表示小数，就把小数点后面的数放第一格，同学们看看，3.12是怎样摆的？这是世界上最早的小数表示方法 老师：在西方小数出现很晚，最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯，有了小数点，人们在表示小数的时候就方便多了，这节课我们就学到这儿，同学们再见!

公开课教案《小数的初步认识》教学设计

《小数的初步认识》教学设计 八五五农场学校小学 卢淑英 20XX年4月

教学目标： 1知识与技能目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。 2.过程与方法目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。 3情感与价值观目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。 教学重点：小数的读、写、小数的含义 教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高，收集生活中的小数一把米尺等。 课型：新课课时：1课 教学流程： 一、创设情境，导入新课 1.揭示课题，认识小数和小数点。 （1）师通过猜数游戏，指出像9.66.5.4等这样的数都叫做小数......揭示课题，小圆点叫做小数点。 出示课件，介绍小数点的历史。引导学生关注小数点的写法。 2.小数的读法。师：引导生观察超市里商品名称，读价格，说读法，学生汇报。教师根据学生汇报总结小数读法：小数点左边按整数方法读，右边按数字一个一个读。 师课件出示，引导学生齐读读数方法:

3.小数的含义。 师引导生填88页表格，试填小数表示价格的意义。 生汇报，师问：小数点左边的表示元，小数点右边第一位表示什么？小数点右边第二位表示什么？ 课件出示： . 元 角 分 二.探究新知 1.揭示以元为单位小数的意义 （1）揭示意义1元=10角=100分，所以1角= 101元 1分=1001元 师：在数学中规定10 1元=0.1元，也就是一位小数表示十分之一，本题中小数点之后第一位表示角。100 1元=0.01元，也就是二位小数表示百分之一。本题中小数点后第二位表示分。 1角= 10 1元=0.1元 1分=1001元=0.01元 师引导学生说一说，通过观察1角=101元=0.1元 1分=1001元=0.01元还能发现什么？ 生：分母是十的分数可以化成一位小数，分母是100的小数可化成两位小数。 （2）巩固练习 ①.课件出示：1元=10角，所以1角=（ 101）元=（0.1）元 ，3角=（103）元=（0.3）元。7角=（10 7）元=（0.7）元。 ②1元化成100分，所以5分=0015元=0.05元 23分=0 1023元=0.23元 2.学习以米为单位小数的意义 ①小组讨论：自由阅读89页的第一部分，小组交流第二部分 学生汇报读第一自然段收获：1厘米=10 1米=0.1米 1厘米=1001元=0.01米

小数的初步认识教案

小数的初步认识 教学内容：教材第88.89页的例1 教学目标： 1.联系实际生活内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小 数的实际含义。 2.能分清小数和整数，会读写小数。 3.理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 教学重点：会认、会读、会写小数。 教学难点：理解小数和分数的联系。 教学准备：课件、吸管、米尺。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，你们最喜欢什么节日？（引导孩子们说出六一儿童节）为了迎接六一儿童节，超市举行大型的促销活动，我们一起去看看吧！ 二、探究新知 出示课件 1.师：这里的商品可真多啊！你认识它们的价格吗？ （学生根据课件里展示的商品，七嘴八舌读出标价） 师：咦，后面这几个商品的价格和前面几个商品的价格有什么不同呢？（多了一个小黑点）对，这就叫小数点，那么带有小数点的数就叫小数。 （板书课题：小数的初步认识） 过渡语：下面我们来认识一下我们的新朋友吧！ 2.板书：5.9 讲解小数的各部分名称 师：刚刚我们认识的这个小数点（板书：小数点）把这些数字分成了两个部分，小数点的左边是整数部分（板书：整数部分）小数点的右边是小数部分（板书：小数部分） 师：谁知道这个小数点应写在什么位置呢？ A：写在数字的中间。B：写在整数部分的后面。 师：大家观察的真仔细，这个小数点啊，应该写在整数部分的右下角。 像这种小数点右边只有一位数的叫一位小数。（直接在黑板上5.9的后面加个8）像5.98这种小数点右边有两位数的就叫两位小数。 过渡语：我们已经认识了小数，接下来，我们再去逛逛一个小商店吧！ 3.出示课件，观察主题图。 师：这个商店的商品都已经标明了价格，有位老爷爷想购买，可是他眼睛失明了，谁能帮帮他呢？把价格读给老爷爷听呢？（指名回答，要求读出商品名称以及价格） 师：我们一定要读准确了，要不爷爷就听不懂了。 小结读法：整数部分就按我们平时的读法读，而小数点右边的小数部分则是依次读出所有的数字。例如：78.55元读作：七十八点五五元 指名再读一次

小数的初步认识教案

《小数的初步理解》教学设计 教学内容：人教版实验教科书第六册第88—89页的内容。 教学目标： 1．知识目标：使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数；知道十分之几能够用一位小数表示，百分之几能够用两位小数表示。 2．水平目标：通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察、操作、概括、归纳的水平。 3．情感目标：使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。 教学重点：理解以米为单位的小数的实际意义，会读写小数。 教学难点：理解一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。 教具和学具准备：CAI课件、各种测量长度的工具。 教学过程： 一．知识准备，认读小数 1．由提示学生的坐姿引出0。3米。 2．在自己身边找出一个小数，认读小数。重点区别小数与整数的不同读法。 3．猜0。3米有多长，并用手比划。引出课题：理解小数。 二．初步了解小数的意义 1．自学教材理解一位小数 （1）学生自学例1，小声阅读教材，弄清楚0。1米、0。3米的意义。利用课件边演示，边请学生汇报0，1米、0。3米的意义。

板书：1分米=1／10米=0。1米 3分米=3／10米=0。3米 （2）练习：课件显示6分米、7分米、9分米的米尺部分，让学生说出分数和小数。 2．理解两位小数 独立思考：如果把1米平均分成100份，1份是几厘米？用分数表示是多少米？猜一猜：用小数表示又是多少米呢？ 根据学生的回答，教师利用课件演示1厘米是1／100米，是0。01米。 板书：1厘米=1／100米=0。01米 15厘米=15／100米=0。15米 3．分析、总结、归纳一位小数，两位小数表示的意义 引导学生观察黑板上的等式，说出自己的发现，让学生总结出：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。 4．初步理解小数表示复名数 （1）随意量出一个学生的身高，并在黑板上表示出来。如：1米36厘米。 （2）讨论这个身高用小数表示是多少米？并说出自己的想法。 （3）猜老师的身高，并用小数表示出来。用小数表示运动员姚明的身高。 三．自由活动 用测量工具测量自己喜欢的物体的长度，然后用小数表示出来。

最新人教版三年级下小数的初步认识公开课教案

小数的初步认识 教学内容： 新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》P91-P92 教学目标： （1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。 （2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。（3）能识别小数，会读写小数。 （4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。教学重、难点： 理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、复习导入 上课之前，老师有几个问题想问大家，你今年几岁了？ 生1：我今年9岁，我今年10岁。 师：咱们班一共有多少人？ 生：我们班一共有48人。 师：你们知道一年有多少个月吗？ 生：有12个月。 师小结：像9、10、48、12这样的数叫整数。板书整数。 师：我们还学过什么数？ 生：分数。 师：你能说出几个分数吗？ 生：二分之一、三分之二、四分之三、八分之七。 师：像这样的数叫分数。 2、引出小数。 师：在我们的生活中除了整数和分数你还见过其它的数吗？ 生：小数。 师：在生活中哪些地方会用到小数呢？我们一些去看一看。出示课件：第一幅图中电子称上表示苹果质量时用到了小数。第二幅图中的小数是用来表示商品价格。这幅图中的小数是用来表示这位小朋友的体温的。最后一幅图中的小数是用来测量并判断小朋友身高是否超高。看来在我们的生活中有许多地方都用到了小数，今天这节课我们就一起学习小数的初步认识。板书课题。 二、探究新知。 1、初步认识小数 像3.45、0.80、45.00、36.6、18.18、120.03这样的数叫小数。这些小数有什么共同的特点？ 生：它们中间都有一个小圆点。师把每一个小数点用红色粉笔加深。 师：小数中间的不圆点叫小数点。板书小数点。小数点左边的部分叫整数部分。（板书整数部分）小数点右边的部分叫小数部分。（板书小数部分）小数由整数部分、小数点和小数部分三部分组成。 2、读写小数。 这些小数怎么读呢？3.45读作：三点四五。0.80读作：零点八零。45.00读作：四十五点零零。18.18和120.03让学生自已把读作写出来，再汇报。 师：看来同学们已经会读小数来，谁来说一说小数应该怎么读？生讨论后汇报。

小数的初步认识优秀教案

小数的初步认识 教学内容： 教科书第77—78页例1、例2，课堂活动第1、2题及第81页练习十八第1、2、4题 教学目标： 1、结合现实情境，初步认识小数，能正确读、写简单的小数。 2、结合人民币初步理解小数的意义，能用小数表示分母是10、100的分数 3、初步体会小数与生活的密切联系，认识小数的价值 教学重难点： 初步认识小数，能正确读、写简单的小数，能结合人民币初步理解小数的意义。 教学准备： 教师和学生收集生活中有关小数的信息。 教学过程： 一、生活感知、引入新课 师：同学们，你们喜欢吃水果吗？去买过水果吗？在卖水果的过程中，我们也会遇到很多数学问题，今天我们就一起来看看吧！（出示例一主题图） 看看你能从中找到那些数学信息。（学生找出水果店中的数学信息并汇报，教师归纳填写表格。） 哪些是我们以前学过的？（整数）

哪些是我们不太熟悉的？（1.85、18.5、6.5）这些数有什么相同点？（中间都有一个小圆点） 师：确实，这些数和整数不一样，中间都有一个小圆点，这就是我们今天要认识的新朋友——小数。 师：咱们身边有小数吗？小数在我们身边无处不在，今天这节课我们就来认识小数。（板书：认识小数。） 二、教学新课 （一）小数的认识和读写 初步了解小数的组成 师：小数和整数最大的不同在哪？ 生：小数都有一个小圆点 师：你知道小数的小圆点叫什么呢？（板书强调“小数点”，学生尝试回答） 小圆点是小数的重要标志，我们把它叫做“小数点”。这个小数点把小数分成两部分，小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分。（板书举例，如6.5） 整数部分小数部分 └ 6.5 ┘ 2、明确小数的读法 教师总结：读小数时，先读小数的整数部分，按照整数的读法去读；小数点读作“点”，再读小数的小数部分，按照顺序依次读出每一个数字，（只读数字，不读数位）。 （小数的小数部分是一位数叫做一位小数，小数部分是两位数叫做两位小数，小数部分是三位数叫做三位小数。） 3、学生独立练习读数，小组交流并汇报

人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_354

《认识小数解决问题》教案设计 学习内容:第97页例4 教学目标： 1.进一步理解小数的含义，培养同学们解决问题的意识。 2.在理解小数意义的基础上，借助生活中购物情景，掌握解决简单的实际问题的方法。 3.进一步体会小数在生活中的广泛应用，培养同学们灵活解决问题的能力。教学重点：借助生活中购物情景，解决简单的实际问题。 教学难点：培养同学们解决问题的意识与能力。 教学过程： 一、创设情境： 1.六一儿童节，月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？（学生独立完成） 2.小丽来到文具店，她有10元钱，买了1个文具盒，还想买一本日记本和1支绿铅笔，他的钱够吗？ 二、合作学习，自主探究。 （一）梳理题意，明确问题。 1. 找知道的信息，解决什么问题？ 2.板书：10元 1个文具盒：6.8元 1本日记本：2.5元 1支绿铅笔：0.6元 3.问题是什么？（他的钱够吗？) （二）、分析题意，自主探究。 1. 要想求他的钱够不够，我们必学先求什么？再怎么办？ 2.先独立做题，再和小组同学交流，解题的过程中你遇到了哪些问题? 3.你有哪些有效的解决问题的方法？你想提示同学们些什么？（把你认为重要的知识点和易错点用红笔做个特殊标记吧！）

（三）、学生汇报： （1）2.5+0.6=3.1 3.1<3.2， 小丽的钱够了 2.5+1.2= 3.7 3.7 >3.2 答：买黄铅笔不够。 （2）3.2-2.5=0.7 0.7 >0.6 钱够了 0.7 < 1.2，买黄铅笔不够。 （四）、拓展思维： 1.还可以怎样求？（把所有的钱加起来，和10元钱比较，看比10元多还是少） 检验解答： 2.我们可以怎样检验？用不同的方法互相检验。 三、知识拓展： 1.小亮有2元钱，能买什么东西？ 2.还可以提出生么数学问题？ 3.98页第4题 学生独立完成 四、利用网络“一起作业”补充练习。 学生开张竞赛活动，教师当堂总结。 五、课堂小结： 这节课，我们学习了用小数解决问题，你有什么收获？（学生总结）

《小数的初步认识》教学设计及反思

《小数的初步认识》教学设计及教学反思教学内容：新人教版小学三年级数学下册《小数的初步认识》（第88-89页）。 教材简析：“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 学情分析：对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。 教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读小数。 3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 教学重点、难点：小数的读法、小数的含义；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学准备：多媒体课件、小卡片、卷尺。 教学过程： 一、情境导入，认识小数。 师：星期天小红和妈妈到超市去购物，可是她看不懂商品上的价格，同学们愿意帮助她认一认商品上的价格吗？我们一起来看一看。 （课件播放超市商品的价格标签，学生读出价格） 师板书：0.40 29.90 160.80 师：这些标价它们有一个什么共同的特点？ 生：它们中间都有一个小圆点。 师：这些带有小圆点的数我们把它叫做小数。（板书：……叫做小数） 师：今天这节课我们就一起来认识这些小数好不好？（板书课题：认识小数） 二、探究新知 1、认识小数。