游戏教学法”研究实验方案

信息技术“游戏教学法”研究实验方案

一、问题的提出

如今，基于计算机技术与网络技术环境下的电脑游戏与网络游戏在最近几年得到了快速膨胀，先进的技术，变幻的画面，混乱的场景……多种因素的组合，让无数人迷醉于其中。而中国网络游戏的玩家则主要集中在青少年，调查发现，学生当中有一半以上玩过游戏，更有几乎10%的学生痴迷于游戏。在这支浩浩荡荡的游戏大军中，更不乏大量小学生的观望与加盟，甚至是在信息技术的课堂上，仍然会有不少“胆大之士”躲避着老师犀利的目光去“开辟战场”、“叱咤风云”……

面对这样“扰乱民心”的现象，面对如此“无法无天”的学生，相信大部分老师发现后立马都会怒目圆睁，“当场擒凶”，以示警告与惩罚。但教师有这样的反应，其实也无可厚非，因为如果不去“杀一”又何以能够“儆百”？起初遇到这样的“敌情”时，我也是采取了类似的手段——以“现场取证”式的批评教育为主。但是，几次下来，我发现这样的教育方法效果并不大，学生依然会我行我素。

难道游戏真有那么大的吸引力，可以让学生如此沉迷其中甚至不顾一切？当面对游戏时，或许真的不可否认，对于小学生，甚至是成人，它都有着自身的一些优势。然而，作为教师，该怎么获取与利用游戏中的精华而舍弃其中的糟粕，并使之很好地为我们的教学服务呢？这恰恰是一个需要也是值得我们去探究的一个课题。如果能把游戏与我们的课堂教学尽可能完美地结合起来，那我们信息技术课堂中教与学的效率就会有很大程度的提高。

二、课题研究的界定

所谓“游戏教学法”，就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们力所能及的课外知识技能。“游戏教学法”即是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，它能把客观的认知活动转化为浓厚情感色彩的信息技术活动，推动学生由实用型人才向创造型人才转化，让学生在游戏中实现对新知识的掌握，逐步提高学习信息技术的积极性与兴趣。

三、课题研究的基本目标（分阶段实现）：

在信息技术课堂中借用游戏的翅膀让学生飞得更高更远:

1、能控制和选择注意，与学无关的语言和动作较少，对学习信息技术无逆反心理或厌烦表现。

2、教师正确指导下，能注意听讲、练习和讨论，完成各项电脑操作步骤；对电脑产生一定的喜爱心理。

3、能积极思考和回答教师或同学提出的各种问题，自觉主动地探究、学习；学习电脑很有热情。

4、学生在信息技术课堂上注意力高度集中，兴趣浓厚，师生、生生配合默契；学生对电脑有较为全面的认识。

四、研究的对象：

三年级学生。

五、研究的内容

（一）游戏与教学结合的模式

对于小学生，尤其是三年级的小学生来说，游戏与教学最完美的结合点就是将教育教学的内容自然而然地融入到游戏中去。

1、选用健康益智的游戏软件

三年级学生在认识了“新朋友”——计算机后，首先要掌握的就是计算机最基本的操作技能之一——鼠标操作。针对三年级学生的认知水平和好玩的天性，可以从游戏入手，利用电脑自带的小游戏，如“纸牌”、“扫雷”等，并从网上选择一些既简单又有趣的鼠标游戏，如“接宝石”、“打鼹鼠”、“拼图”、“射击”等。这些游戏的画面鲜艳，游戏本身又生动有趣，学生一下就被它们吸引住了。每一个游戏都能帮助学生练习鼠标的一种基本操作，如“接宝石”游戏主要练习鼠标的的指向（移动）操作，“打鼹鼠”游戏主要练习鼠标的单击操作，“拼图”游戏主要练习鼠标的拖动操作，“射击”游戏则是练习鼠标单击右键的操作。相信在简单介绍鼠标的操作要领之后，学生都会瞪大眼睛、聚精会神地“玩”起来的，鼠标的基本操作也将在他们玩游戏的时候不知不觉地被掌握，并且在“玩”的过程中学生也将不断积累操作经验，很快提高操作的熟悉程度。

指法是一朝学会终生受益的技能，也是小学生需要掌握的基本技能之一，但指法学习是非常枯燥的。为了提高学生的学习兴趣和学习主动性，也可以在教学中采用游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戏，学生虽然对游戏很感兴趣，但因为输入速度慢而成绩不佳，由此学生知道了指法

的重要性，知道要提高速度取得好成绩就必须学好、练好指法。在这种情况下，老师再讲解指法，学生就会学得就很认真，也很主动。经过一段时间的指法练习后，再组织学生玩“打地鼠”、“吃苹果”等游戏，利用这些游戏进一步激发学生练习指法的兴趣和热情，应该会达到很好的教学效果。

2、将教学形式变为游戏方式

在学习“画图”软件时，有的学生进入“画图”界面后找不到“工具箱”或“颜料盒”，在讲解这一知识点时，就可以采取“变魔术”的方式寓教于乐。先说“老师会变魔术，我来给大家变个小魔术好不好？”，然后快速打开“查看”菜单将“工具箱”隐藏起来，然后请学生观察“什么不见了？”、“你能把它变出来吗？”。学生对这个“魔术”很感兴趣，通过变“魔术”，学生很快就能掌握了这一知识点，并在操作中发现了“查看”菜单里的“小秘密”，相信很多学生也可以将“颜料盒”变出来，因为感兴趣所以很自然就能做到了知识的举一反三。

（二）游戏教学法激励机制的设置

针对小学生好胜的心理，教学中可以经常采用比赛的形式帮助学生进一步巩固知识，实现激励机制。每次比赛结束后，都应该表彰获胜者，以进一步激发学生的学习兴趣。比如说在练习鼠标的双击操作时，可以提前把一个新的游戏“藏”在每一台学生机里，然后给出了一条“藏宝路线”，如“我的电脑—D盘—‘游戏’文件夹—‘鼠标练习’文件夹—射击”，比一比谁最先找到这个游戏，获胜者可以得到一个雏鹰小奖章。学习指法后，就可以经常组织学生进行指法比赛，如利用“金山打字通”中的“打地鼠”游戏进行比赛，看看在规定时间内谁打到的地鼠最多（即击中的正确字符最多），比赛中不按照指法操作的同学将被淘汰出局，最终获胜者的名字会出现在“运指如飞”的光荣榜中。

（三）注意避免游戏教学法的弊端

1、力求明确游戏目的

游戏教学不同于娱乐游戏，游戏教学的目的是“教学”，手段是“游戏”，是提高教学效率的一种方式。其根本目的在于达到一定的教学目的。因此，每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象的甚至于枯燥无味的知识与游戏形式有机地结合在一起，既要充分体现知识的特点，又必须

充分具备游戏的特征。

2、切忌游戏运用泛滥

游戏教学的运用并不意味着整节信息技术课都要充满游戏，以游戏为主；也不意味着每一节信息技术课都非要安排游戏不可。不同内容的课中，不同游戏所运用的时机本身也就不同。教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况巧妙安排，灵活运用。

六、研究的方法、原则：

1、实验法：本课题设计各实验计划、实施方案，确定实验班级，积累资料，及时总结。

2、调查法：采用问卷调查、谈话等形式，了解小学生在信息技术课堂中喜欢什么样的游戏学习方式。

3、观察法：对学生在游戏学习活动中所表现出的问题或外显行为进行统计、分析。

4、文献法：学习心理学、课程学、教育方法学等方面的著作，在理论的指导下，进行课题研究。

5、个案研究法：对个别学生，建立档案。跟踪观察，深入了解，总结经验和教训，检验目标实现程度。

6、总结法：在研究过程中，注意积累资料，形成理论认识，每阶段撰写实验论文、总结、案例、反思等。

七、课题研究的程序：

第一阶段：（2007、9—2007、10）准备阶段

（1）成立课题实验小组，确定实验班级，制定研究方案。

（2）学习理论，提高认识，进行分工，责任到人。

第二阶段：（2007、10—2008、4）实验阶段

制定调查表，对学生学习信息技术的方式、方法等因素进行调查，并统计调查结果，进一步明确研究的方向，然后制定课程实施方案。方案制定后组织有关人员进行学习、补充，并研究小学生学习需求的特征，研究制定小学生信息技术课堂游戏教学方法的实施策略。

第三阶段：（2008、5—2008、6）反馈阶段

教师根据班级情况和实际情况努力掌握信息技术课堂中游戏教学方法的规律，由理论作指导进行实施，在实践中检验，在实践中研究小组要进行课后评估

与案例分析、跟踪，检查目标达标度，完善课题研究。并进行小学信息技术游戏教学模式经验研究的总结，形成科学的理论认识。

第四阶段：（2008、7—2008、9）总结阶段

（1）收集整理各类研究资料。

（2）全面总结，撰写实验报告及有关论文。

（3）展出实验成果。（反思、案例）

（4）结题、鉴定。

八、最终研究成果：

1、论文：《小学信息技术“游戏教学法”的初探》

2、形成信息技术课堂中游戏教学法的有效策略。

3、相关案例文章。

4、学生体验文章。

游戏教学法修订版

游戏教学法 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

英语课堂游戏教学法 的策略研究 英语新课程标准明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 小学的基本课型有下列四种：单词、句型、语篇和语音。今天我主要结合这四种基本课型，跟各位老师分享一下如何利用游戏教学法来提高我们的英语课堂教学的趣味性。 一、游戏教学法的概念 美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。现在教育倡导寓教于乐。而游戏性教学法无疑就是对这项教育准则的最好解读。 对于任何年龄段的学生来说，游戏都能够调动学生的积极性并且让他们感到学习是一个有趣而且对自身发展有益的过程。游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式进行教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中甚至在激烈的竞赛中不知不觉地就掌握了教材中的内容，或者学到了必须掌握的课外科学知识的教学方法。简单地说，“游戏教学法”是将“游戏”和“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。 二、游戏教学法产生的背景 1、哈特利和戴维斯的着名的信息存留测试研究证明: 一堂课结束后，学生所能回忆起的70%的内容是在整堂课 的前10分钟里获得的，20%的内容是在最后10分钟里获得 的。教师应该发挥自己的奇思妙想，构思出如何在一整堂 课的时间里充分调动学生学习的主动性和积极性，最大限度 地挖掘学生的潜力。 2、我们的教学现状：相对于发达国家学校的那种宽松活泼的课堂气氛，我们的课堂存在着一些明显的缺陷，比如刻板枯燥，因循守旧，即便是最有趣的课堂，15-20分钟以后也会渐渐让学生失去注意力。学生觉得课堂内容枯燥乏味，感到拘束紧张，提不起精神，甚至产生了一种无法抗拒的厌学情绪，但他

游戏毕业论文开题报告

游戏毕业论文开题报告 课题研究价值 (一)创新点 1、建立网络教学设计的理论体系与方法。 2、建立基于网络环境的各类教学评价指标体系。 3、开发出操作性强、具有实际应用价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。 (二)理论意义 传统的教学设计是应用系统方法分析和研究教学的问题和需求，确立解决他们的方法与步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。现代教学设计理论已经不拘泥于系统论的理论基础，不强调对教学活动的绝对控制，逐渐放弃呆板的设计模式，开始强调教学设计的关系性、灵活性和实时性，从而更加有利于学生的创新精神和实践水平。本课题的理论成果将完善和发展传统的教学设计理论与方法。 (三)应用价值 1、通过课题的研究与实践，总结并形成基于网络环境下学科教学设计的理论与方法，优化中小学课堂教学结构。 2、通过课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的思想和模式，使学生学会利用网络资源实行学习的方法和经验。 3、通过课题的研究与实践，探索普通中小学利用网络资源的途径与方法，形成一批优秀的网络教学课例。 4、通过课题的研究与实践，开发出具有应用推广价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。

【相关阅读】 2020资产减值开题报告 (一)选题的经过在科学技术飞快发展和和劳动生产力持续提升的 今天，企业处在物价变动的经济环境中，直线法计提折旧的缺点逐渐 表现出来，为了更好地运营，按照配比法原则的要求，应在固定资产 折旧初期提升较多的折旧，在使用后期提取较少折旧，折旧费用呈递 减趋势，有利于固定资产价值尽快得到补偿。重视对固定资产折旧的 计提，从而企业尽可能采用加速折旧法，以减少需缴纳的企业所得税。 (二)论述的可能性本论文以以往相关系统知识和专业知识的学习 和积累，相对合理素质较高的教师队伍的指导，为论述该课题的完成 提供了智力和知识上的支持。加速折旧法也称递减折旧费用法，指固 定资产每期计提的折旧费用，在使用早期多提，后期则少提。从而相 对加快固定资产折旧的速度，以便使固定资产成本加快地得到补偿的 折旧的计算方法。采用加速折旧法对增加固定资产投资、加快技术改 造有一定的作用。国家为了鼓励采用新技术，允许某些企业才采用加 速折旧法。

对外汉语游戏教学法研究述评

对外汉语游戏教学法研究述评 作者：田晓萌 来源：《未来英才》2017年第20期 摘要：游戏教学法是一种由语言教师引导，以学生为参与主体的交互性的课堂教学方法，这种教法意在让学生更加主动、热情地进行语言学习，以达到提升语言技能和交际能力的目的。基于汉语难懂难学的特点，我们应该在对外汉语教学中引入游戏教学法来提升汉语学习的趣味性，降低学习者的畏难情绪。本文就将对对外汉语教学法进行综述，从游戏与游戏教学法的定义、课堂游戏的类型以及游戏教学法的教学原则三个方面进行介绍，以提升游戏教学法的认知度。 关键词：对外汉语；课堂游戏；游戏教学法 随着中国经济的不断发展，越来越多的留学生加入了汉语学习的热潮中。但基于汉语这样一门较为难懂难学的语言，学生的畏难情绪可能成为汉语学习的普遍障碍。因此，如何降低学习难度，提升学习兴趣，做到“寓教于乐”以及“润物细无声”是我们急需解决的问题。 本文就以这一问题为导向，介绍“游戏教学法”这一第二语言教学法。游戏教学法通过有趣的课堂游戏，在完成教学目标、实现教学交际化的同时帮助学生提高汉语学习兴趣，调动课堂气氛，使学生在一种轻松愉悦的氛围中习得汉语。 一、游戏与游戏教学法 曾健（2006）对游戏定义时，进行了广义和狭义上的区分。广义上的游戏是指二语或外语课堂教学中一切有组织的语言活动；狭义上指在二语或外语课堂教学中为了调动学生积极性，巩固运用所学语言知识，以趣味性、多样性和灵活性的内容穿插于课堂教学过程中的语言活动。我们所说的游戏教学法中的游戏一般是指狭义的游戏。这些游戏一般具有特定的任务和目标，清晰明了的规则，一定的竞争机制，用语限制，时间、备品、场所的设定以及游戏进行者认知水平和年龄限定等的特性[1]。 基于这种游戏之上的教学法就是游戏教学法。对于游戏教学法的定义还没有形成定论，学者们一般从教学内容和教学方法两个方面进行定义。从教学方法角度，对外汉语教学中的游戏教学法是指对外汉语教师在教学环节中，为使学生理解和掌握所学语言技能（王贺玲，2000），提升目的语交际能力而使用的教学法。而从教学对象角度，游戏教学法则是以学生为教学活动主体，在调动学生参与课堂活动热情与积极性的同时，将专业学习内容巧妙地融入学生的脑海之中，并形成生动、形象的主观印象的一种教学法。（张越2014，李雪2016，卢丹娜2015）

游戏教学法”研究实验方案

信息技术“游戏教学法”研究实验方案 一、问题的提出 如今，基于计算机技术与网络技术环境下的电脑游戏与网络游戏在最近几年得到了快速膨胀，先进的技术，变幻的画面，混乱的场景……多种因素的组合，让无数人迷醉于其中。而中国网络游戏的玩家则主要集中在青少年，调查发现，学生当中有一半以上玩过游戏，更有几乎10%的学生痴迷于游戏。在这支浩浩荡荡的游戏大军中，更不乏大量小学生的观望与加盟，甚至是在信息技术的课堂上，仍然会有不少“胆大之士”躲避着老师犀利的目光去“开辟战场”、“叱咤风云”…… 面对这样“扰乱民心”的现象，面对如此“无法无天”的学生，相信大部分老师发现后立马都会怒目圆睁，“当场擒凶”，以示警告与惩罚。但教师有这样的反应，其实也无可厚非，因为如果不去“杀一”又何以能够“儆百”？起初遇到这样的“敌情”时，我也是采取了类似的手段——以“现场取证”式的批评教育为主。但是，几次下来，我发现这样的教育方法效果并不大，学生依然会我行我素。 难道游戏真有那么大的吸引力，可以让学生如此沉迷其中甚至不顾一切？当面对游戏时，或许真的不可否认，对于小学生，甚至是成人，它都有着自身的一些优势。然而，作为教师，该怎么获取与利用游戏中的精华而舍弃其中的糟粕，并使之很好地为我们的教学服务呢？这恰恰是一个需要也是值得我们去探究的一个课题。如果能把游戏与我们的课堂教学尽可能完美地结合起来，那我们信息技术课堂中教与学的效率就会有很大程度的提高。 二、课题研究的界定 所谓“游戏教学法”，就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们力所能及的课外知识技能。“游戏教学法”即是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，它能把客观的认知活动转化为浓厚情感色彩的信息技术活动，推动学生由实用型人才向创造型人才转化，让学生在游戏中实现对新知识的掌握，逐步提高学习信息技术的积极性与兴趣。 三、课题研究的基本目标（分阶段实现）： 在信息技术课堂中借用游戏的翅膀让学生飞得更高更远:

大学物理实验

一、选择题(每小题3分，共30分) 1.以下说法正确的是（） A.多次测量可以减小随机误差 B.多次测量可以消除随机误差 C.多次测量可以减小系统误差 D.多次测量可以消除系统误差 2.用分度值为0.05的游标尺测量一物体的长度，下面读数正确的是（） A.12．63mm B.12.64mm C. 12.60mm C.12.635mm 3.牛顿环测曲率半径实验中，观测到的同心干涉圆环的疏密分布是什么（） A.均匀分布 B. 从内到外逐渐变得稀疏 C.从内到外逐渐变得密集 D.无规律的 4.0.070的有效数字有（） A.1位 B.2位 C.3 位 D.4位 5.某电流值的测量结果为I=(30.55±0.05)mA，则下面关于被测电流的真值I0的哪种理解是正确的( ) (A) I0=30.55mA (B) I0=30.50mA或I0=30.60mA (C) 30.50mA

游戏教学法

游戏教学法 在中小学信息技术课的教学过程中，我们经常会发现部分学生不去做老师布置的上机练习，而是偷偷摸摸地上网玩一些小游戏，甚至还有部分学生痴迷于网络游戏。如何将游戏引入中小学信息科技教学，实现“寓教于乐”的教育思想，让学生的学习变成快乐、自愿的事情。 一、游戏教学法的概述 游戏教学法是指教师借用或自己编写健康益智的、符合教学需要的游戏软件进行信息科技教学的一种教学模式。它以激发学生对信息科技课程的学习兴趣和求知欲望，提高学生信息素养为最终目的。 游戏教学法并不是将完整的游戏单纯地在课堂中使用,而是在以信息技术教学为主线的情况下辅以游戏的某些特质，从兴趣出发，通过发现并解决问题、角色扮演、模拟情境等策略的运用,学生利用猜想、观察和竞赛等形式，将娱乐性和认知性相结合，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，完成信息科技的三维教学目标。 二、游戏教学法案例：“软件系统中‘帮助’的使用” （一）教学内容 软件系统中“帮助”的使用。 （二）设计意图 本节内容主要学会软件帮助功能的使用。通过本节课的学习,使学生对操作系统及应用软件的帮助功能有初步了解,并基本掌握软件学习的一般方法,为今后的自主学习打下夯实的基础。通过学习一种比较简单的游戏软件的“帮助”来达到引入知识、举一反三的目的,这既满足了学生的好奇心和求知欲,同时利用游戏的竞技性,激发学生的竞争欲望,从而从另一个角度强化了学生的实际操作能力。 （三）教学设计

（四）课后反思 本节课的目的是让学生学会通过软件的“帮助”学习软件的方法,如若只是单纯地介绍如何阅读、使用帮助等等往往会觉得单调乏味,所以选用简单易学又具有代表性的扫雷游戏。由于游戏的竞技性和趣味性,容易使本来枯燥、沉闷的课堂变得生动、活泼,激发学生的学习兴趣;然而边玩边学,学生的情绪容易被竞技欲望带动,沉迷于游戏本身,从而减弱本节本来的学习目的。这就要求教师在教学的过程中把握本课的教学目的与重点,控制游戏部分的度,且注意从正面引导学生。 三、游戏教学法中游戏的作用 在信息科技学科教学中，教师通过游戏能提高信息技术的课堂效率，“游戏教学法”中游戏的具体作用如下。 1．通过游戏进行教学内容的导入 用有趣的游戏导入课程的学习，能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。教师可根据学生的心理特征，利用多媒体计算机精心设计形式多样、新颖、有趣，学生喜闻乐见的各种教学游戏，从而使学生一开始就

浅谈小学英语课堂中的游戏教学毕业论文

目录 摘要 (1) 关键词 (1) 前言 (1) 一、游戏教学对小学英语课堂教学的意义 (1) 1. 遵循规律，激发学习动机 (1) 2. 寓学于玩，减轻学习负担 (2) 3. 发展智力，提高学习能力 (2) 4. 加强沟通，培养交际能力 (2) 二、实施游戏教学的注意问题 (2) 1. 提供说明及活动范例和要求 (2) 2. 使全体学生都成为游戏的主体，让大家都参与 (2) 3. 游戏的任务有目的性，控制好时间和节奏 (2) 4. 适度调控时间和活动量，使富有竞争和激励性的游戏成功开展 (3) 5. 教师的评价要有效 (3) 三、游戏教学的基本方法和步骤 (3) 1. 热身运动 (3) 2. 语言的呈现 (3) 3. 语言的讲解传授 (3) 4. 语言的巩固练习 (4) 四、游戏教学的基本原则 (4) 1. 游戏的开展应有一定的目的性 (4) 2. 游戏应有一定的启发性 (5) 3. 游戏应有一定的层次性 (5) 4. 游戏的形式应多样化 (5) 5. 游戏的开展应具有一定的灵活性 (5) 6．游戏评价应具有一定的的选择性 (5) 结语 (6) 参考文献: (6) 文献综述 (7) 致谢信 (8)

浅谈小学英语课堂中的游戏教学 摘要:游戏是一种教学法。它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。 关键词:游戏教学；教学意义；基本方法和步骤；基本原则 Abstract: The game is a teaching method. It enables students in a relaxed atmosphere to learn English. Teaching the game is boring as far as possible in the teaching of the language into the phenomenon of students willing to accept the form of the game interesting for the students to create a rich language communication scene, playing high school students, learning and play. Game teaching method incorporates many reasonable elements of foreign language teaching methods, is widely used in primary school English classroom teaching methods. Keywords: Games; Teaching sense; The basic methods and procedures; Basic principles 中图分类号：G623.31文献标识码：A 前言 游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有稗益。根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。 一、游戏教学对小学英语课堂教学的意义 我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法，更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。 1. 遵循规律，激发学习动机 小学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。

“游戏化教学”——一种未来教育的教学模式

“游戏化教学”——一种未来教育的教学模式一提到游戏，很多家长、老师都对其嗤之以鼻，认为“游戏会让孩子转移本应该放在学习上的注意力”，这是影响孩子学习进步的罪魁祸首，甚至将“游戏”与“堕落”等同。但是游戏真的那么可怕，需要我们对其敬而远之吗？其实游戏本身只是一种互动性的多模态语言，那么游戏到底有什么样的魅力可以让人沉迷其中呢？如果我们把游戏的规律应用到课堂和学习中来提升我们的学习体验，是否能够让我们的孩子更爱学习，收获更好地效果呢？ 为什么游戏可以上瘾而学习不会 游戏吸引人的原因大致分为这四点：其一是游戏里玩家不管是每一个动作还是每一个场景都能得到有效的反馈，玩家可以根据反馈结果产生很大乐趣；其二是玩家在游戏过程中每一次闯关成功，每一次目标的实现，都能使玩家“热血沸腾”，获得强烈的存在感；其三是游戏这种“不给无边界的奖励也不给剥夺性的惩罚”的游戏奖励机制让玩家有追寻的目标；其四是游戏中不受约束，玩家可以根据自己的想法在游戏里强大自己，扮演不同的角色，造就不同的人生。 我们的传统教育正是缺乏这样一种吸引力。传统教育里学生缺乏学习动机，反馈不够及时，目标不够明确，这会使得原本就枯燥的学习变得更加让学生提不起兴趣。 游戏化教学的尝试与探索 如果让学习游戏化，建立迅速的反馈机制、适当的奖励机制，那么学习是否能成为学生喜欢的一个“游戏从而对学习“上瘾”呢？其实能让人上瘾的不但是游戏，而是任何能让你赢，有竞争，能获得强烈存在感的东西。 中央电化教育馆研究部蒋宇认为，以“闯关”“积分”等目标性较强的学习方式帮助学生完成学习任务，可以使他们更快的获得满足，达到一种快乐的学习状态。 学生学了知识点后不能及时应用、反馈，会影响他们的学习效果和积极性。在教育中加入“游戏化”、“趣味化”元素，引入“游戏化”的教学方式和理念。在游戏化教学中，我们可以创造一种真实的场景，将各种知识应用到富有趣味性的场景中。学生在场景中扮演相对应的角色，通过计时、竞赛式的游戏过程为学生创造了一个略微紧张却专注度极高的学习氛围，配之丰富的动画和场景带入，让学生自己去探索、去尝试，不断地激发学生的自主创造意识，不断地开发学生的潜能，在游戏里解决一个又一个的问题，直至成功通关，后台对学生的每一次进步作出迅速反馈。任务关卡完成后收获的奖励或者是排名上升也让学生获得持续成就感，这对学生的学习兴趣和学习效果会带来了积极改变。 通过这种“游戏化教学”，让学生能够在这种场景中去学习，迅速吸收知识并转化成生活技能，极大地促进我们学习的有效性。

数学游戏教学法

数学游戏教学法 外国语小学 内容摘要：随着教学改革的深入发展，游戏教学法已得到广大教育工作者的认同，在现代教学实践中已充分发挥了它的作用。本文主要是从下面几方面, 来阐述小学数学游戏教学法。依据:皮亚杰的儿童心理发展理论、杜威的活动理论以及游戏教学的特点;形式:讲故事、观察、猜想、活动、竞赛;组织:制定计划、数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则的交代、编组活动、进行活动评价;原则：思想性原则、兴趣性原则、合作性和竞争性原则、娱乐性和认知性相结合的原则;意义:激发学生学习数学的兴趣、培养学生们的数学意识、培养学生们的合作精神和培养学生们的创造精神。 关键词：小学数学游戏教学 随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。游戏教学发展到现在，已经有了一定的理论规模，被应用于各科的教学中,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。在这里，本文将主要探讨小学数学游戏教学法。 一、小学数学游戏教学法的理论依据 儿童心理学家皮亚杰的儿童心理发展理论为游戏教学在现代的成熟以及在当代最终形成一种教学模式奠定了坚实、可靠、科学的基础。皮亚杰根据他对儿童思维机制和结构的大量实验研究，把儿童思维发展分为四个阶段：感觉运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。在前运算阶段，儿童年龄在2?7岁，表象和形象思维出现。在已有发展的基础上，各种感觉运动图式开始内化成为表象或形象图式。特别是由于语言的出现和发展，促使儿童日益频繁地使用表象符号来代替外界事物。儿童凭借这种表象思维进行各种象征性的活动或游戏、延缓性模仿以及绘画活动等。这时对儿童进行的数学教育，应当通过游戏、观察、讲故事等形象性强的活动来进行，使儿童逐步形成重量、容量、速度、时间、数量等初步的科学概念。 ①可见，在幼儿园阶段以及小学低年级阶段，把游戏与教学结合起来，特别有利于小学生抽象符号的学习，有利于幼小衔接。所以说，从儿童心理的发展上来说，在小学中采用游戏教学具有很强的可行性。 20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家杜威从他的“活动理论”出发，为游戏教学奠定了哲学基础。杜威提倡的活动课程非常重视儿童的游戏活动在教学中的作用。他强调儿童“从做中学，从经验中学”，让学生在主动作业中运用思想。主动作业是造成一种能产生问题、促进思维和取得经验的实际情境的主要手段。主动作业包括游戏、竞技、建造等。这些都是使儿童有机会从事各种调动他们的自然冲动的活动，最适合于表现儿童各种天然的倾向，最容易成为儿童所喜欢的事情。这样，学生就可以以充沛的精力在主动作业中自己讨论所发生的问题，自己想出种种巧妙的方法去解决问题，使智力得到充分应用和发展。②游戏教学法也是一种活动教学法，活动课程的理论为游戏教学法提供了依据。 数学知识比较抽象，小学生年龄小，往往难以理解，学起来就常会感到枯燥无味，而游戏教学法就是可以把一些枯燥无味的知识通过设置游戏的方法，让学生们主动地学习掌握。数学知识具有比较抽象的特性，从而更加需要采用游戏教学法来进行教学。对于数学的学习，如果能够做到教学和游戏结合，就能使课堂学习生活生动有趣，不仅可促使学生的学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥，也能够使得数学的教学效果得到有效的提高。 二、数学游戏的形式 长期来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学教学的有以下几种：

关于游戏教学法的探讨

关于游戏教学法的探讨 广西贵港市荷城初中冼豪源 关键词：游戏教学计算机 摘要：“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。游戏教学法作为一种教学创新,可以大大调动学生的学习兴趣和求知欲望,培养学生的动手能力,帮助学生深刻理解理论知识,有助于学生的互助式学习。本文阐述了游戏教学法在计算机课程教学中的应用。 游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中、在激烈的竞赛中、甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。我们常说寓教于乐，游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”的严格界定：教，必须是各科教材中的内容，尤其是其中的重点难点内容。运用游戏教学时老师应树立正确的学生观，放手给学生，充分调动学生的学习积极性和小组合作意识，让学生自主参与游戏，学生刚刚接触一种新游戏时，老师是组织者，可带着学生一起玩，等学生熟悉了游戏后，老师应大胆放手，做一名啦啦队员，为同学们鼓劲加油。游戏教学只有贯彻了自主与合作性原则，学生才能真正地主动发展。 游戏教学的过程是自成目的的、对话的、生成的和体验的。当我们注意教学方式和教学内容的诸如单调、乏味甚至僵化等弱点时将发现，计算机游戏中的快乐、成功的积极因素非常值得我们借鉴。因此，对青少年学生玩计算机游戏不应该一味的遏制，而是要进行恰当的疏导，并且从计算机游戏中学到更多的东西。我们可以利用计算机课程的优势和教学资源优势开辟一种特殊的教学方法——计算机游戏教学法。 计算机游戏教学法是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学，也指让学生利用已掌握的知识，编写一些简单的游戏程序，寓教于乐，也就是现在所说的游戏化教学模式（或游戏化学习模式）。运用游戏教学法的目的在于通过这些游戏软件的操作，激发学生对计算机课程知识的学习兴趣和求知欲望，提高学生的计算机操作技能和技巧；帮助消化知识、加深理解、强化记忆，提高他们的素质和能力；以及培养勇于创新的精神等。可以根据教学过程做如下教学设计。 一、通过游戏导入，激发学生的学习兴趣 中职阶段计算机的专业知识繁多，不易于理解掌握。如果教师总是按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得学习枯燥无味，学起来没劲，产生一种无法抗拒的厌学情绪。相反，如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。

二级C语言公共基础知识

第一部分公共基础部分知识归纳 第一章数据结构与算法 算法---是一组严谨地定义运算顺序的规则 算法的基本要素---一是对数据对象的运算和操作，二是算法的控制结构 算法设计基本方法---列举法、归纳法、递推、递归、减半递推 算法的复杂度---包括时间复杂度和空间复杂度 时间复杂度---执行算法所需的计算工作量 空间复杂度---执行算法所需的内存空间 数据结构---相互有关联的数据元素的集合。如春、夏、秋、冬；18、11、35、23、16。。。； 父亲、儿子、女儿等都是数据元素。 前件---数据元素之间的关系，如父亲是儿子和女儿的前件 后件---如儿子是父亲的后件 结构---指数据元素之间的前后件关系 数据的逻辑结构—是指反映数据元素之间逻辑关系，而与它们在计算机中的存储位置无关数据的存储结构（物理结构）---数据的逻辑结构在计算机存储空间中的存放形式，数据元素 在计算机存储空间的位置关系可能与逻辑关系不同。 根据数据结构中各数据元素之间前后件关系的复杂程度，可将数据结构分两类---线性结构与 非线性结构 线性结构（线性表）---满足下列两个条件（1）有且只有一个根结点（2）每一个结点最多有 一个前件和后件。则称该数据结构为线性结构，否则为非线 性结构。 线性表是最简单、最常用的一种数据结构，其数据元素之间的相对位置是线性的，其存储方 式为顺序存储的，如数组 栈---是限定在一端进行插入与删除的线性表，一端封闭，另一端开口，其操作原则是“先进 后出”，栈的运算有入栈、退栈、读栈顶元素 队列---是指在一端进行插入（称为队尾）而在另一端进行删除（称为队头）的线性表，其操 作规则是“先进先出”，其运算有入队和退队。 树---是一种简单的非线性结构，而且是层次结构，是倒立的大树，有根结点、父结点、子结 点、叶子结点。根结点在第一层，一个结点所拥有的后件的 个数称为该结点的度，所有结点中最大的度称为树的度， 树的最大层次称为树的深度。 二叉树---（1）非空二叉树只有一个根结点（2）每一个结点最多有两棵子树（左子树和右子 树），其存储结构为链式。 二叉树性质---（1）K层上最多有2（K-1）个结点（2）深度为m的二叉树最多有2m-1个结点（3）度为0的结点（叶子结点）比度为2的结点多一个（4）具有n个结点的 二叉树，其深度至少为[Log2n]+1，其中[Log2n]表示对Log2n 取整 满二叉树---除最后一层外，其余层的结点都有两个子结点 完全二叉树---除最后一层外，每一层上的结点数均达到最大值，在最后一层上只缺少右边的

游戏教学法

游戏教学法对培养高中生篮球兴趣的研究 摘要：兴趣是激发和保持学生行为的内部动机，也是影响学生自觉性和积极性的重要因素。因此，如何培养中学生对篮球运动的兴趣对于教学、发展学生体质意义重大。该文采用文献资料法、观察法、访谈法、问卷调查法对通化市多所高级中学的学生进行了调查研究，指出游戏教学法有利于提高高中生对篮球的兴趣。 关键词：游戏教学法；篮球；兴趣 引言 篮球运动是集竞技、健身、娱乐和益智为一体的集体性运动项目，其技战术的技巧性、集体运动的对抗性、比赛结果的不确定性、活动的游戏性和观赏的娱乐性，以及现代传媒的便捷和著名球星的效应，使篮球成为高中学生最喜爱的运动项目之一。然而，据调查显示，由于传统的教学方法过于注重教学过程的技术化，课堂气氛比较枯燥，虽然很多高中生都喜欢篮球运动，但他们却不喜欢这种教学方法，这不仅不利于篮球教学的进行，还会使学生学习篮球的积极性受到抑制。游戏教学法是以游戏的形式教学，也就是让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，学习和掌握知识与技术。因此，本文探讨了在传统教学方法的基础上运用游戏教学法，对通化市多所高中学生的篮球兴趣进行实验研究，旨在为培养学生的篮球意识，改进篮球教学方法提供理论参考。 1 研究对象与方法 1.1 研究对象 随机抽取通化市一高中、通钢一中、通化市靖宇中学等几所高级中学的100名高中生为研究对象。 1.2 研究方法 文献资料法：通过查阅中文体育学术期刊和相关专著书籍，获取了相关的研究成果，为本研究提供了理论基础。 观察法：在课堂中及课外活动中观察学生对篮球的了解及掌握情况，了解游戏教学法在培养高中生篮球兴趣中所起的作用。 访谈法：对部分高中生进行访谈，了解学生对篮球教学方法的意见及想法。 问卷调查法：通过对相关文献资料的分析，依据目前高中生对篮球兴趣及游戏教学法在篮球教学中的应用情况，并与有关专家教授、教师进行多次讨论，确定了调查问卷。相关专家教授对此问卷的指标内容效度进行了检验，认为问卷是可行的，具有较高的效度；信度检验采用了再测法，两次测量P﹤0.01，表明问卷信度可靠，符合调查要求。此次调查共发放了100份问卷，收回93份，有效问卷93份，回收率和有效率均为93%。 2 结果与分析

《大学物理实验》课程教学大纲.docx

《大学物理实验》课程教学大纲 1. 课程名称（中文）：物理实验英文名称：Physics Experiments 2.课程编码： 01000102 3.课程类别：基础独立设课 4.课程要求：必修基础实验 5.课程属性：独立设课 6.课程总学时：总学分： 7.实验学时： 51 学时总学分： 1.5学分 8.应开实验学期：第 2 学期至第 3 学期 9.适用专业：土木工程、化学工程与工艺、应用化学、材料科学与工程、生物工程、信息 与计算科学。 10.先修课程：大学物理 11. 编写人：徐子湘俸永格编写日前：2005年9月1日 一、实验课程简介 物理学是实验科学，物理规律的研究都是以严格的实验为基础，实验与数学分析相结合是 物理学研究中的一个特点。物理实验是大学生进行科学实验训练的一门基础课程，在实验过程中，通过理论的运用与现象的观测分析，充分提高学生分析问题与解决问题的能力；充分提高学生综 合运用理论知识解决实际问题的动手能力。本实验课程需学生应达到下列要求： 1、进一步巩固和加深对大学物理理论知识的理解，提高学生的综合素质。 2、能根据需要选学参考书，查阅手册，通过独立思考，深入钻研有关问题，学会自己 独立分析问题、解决问题，具有一定的创新能力。 二、实验教学目标与基本要求 1、本课程的主要目的是： （1）学生通过实验学习物理实验的基本理论、典型的实验方法及其物理思想。 （2）获得必要的实验知识和操作技能训练，培养学生的动手能力、工作能力、创造能力，提高学生分析问题、归纳问题、解决问题的能力。 （3）树立实事求是、一丝不苟、严格认真的科学态度。 2、本实验课程应达到下列要求： （1）进一步巩固和加深对大学物理理论知识的理解，提高学生的综合素质。 （2）能根据需要选学参考书，查阅手册，通过独立思考，深入钻研有关问题，学会自己独立分析问题、解决问题，具有一定的创新能力。

游戏教学在英语课堂中的运用开题报告

丽水学院毕业论文 开题报告 （2012届） 题目游戏教学在小学英语课堂中的运用 指导教师柳淑英 院系教育学院 班级小学教育（08英语） 学号 姓名胡珊珊 二〇一二年一月六日 一、选题的意义 随着科学的发展和社会的进步，英语这门年轻的学科得到了越来越多的重视。但在小学中，由于英语的学科特点，学生的学习兴趣存在很多差异，导致英语成绩很不平衡，甚至两极分化。随着所学语言知识增加，尤其是词汇量，许多学生跟不上进度，挫败感使他们产生厌学、惧学情绪，从而导致了求知心减弱，兴趣下降，直接影响了学生能力素质以及英语知识水平的形成和发展。而小学英语教学目的就是使学生获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，提高他们说英语能力，使学生敢于大胆开口说英语。

《新英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，如何提高和保持学生学习兴趣是每个英语教师所面临的共同课题。让孩子们“在玩中学，在学中玩”是每一位老师心中的理想课堂。而游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅掌握了知识，更重要的是培养了兴趣。这在一定程度上能实现教学理念。在游戏中激发学生兴趣和求知，提高小学英语课堂的有效性。 二、研究的主要内容，拟解决的主要问题（阐述的主要观点） 1、新课标下中国小学英语课堂中游戏教学的现状、缺陷以及影响的因素 2、游戏教学在小学英语课堂中的运用。 （1）小学英语课堂游戏运用的原则 （2）通过对各类游戏的分析，探讨游戏如何有针对性地运用在课堂实践中。 3、游戏教学的效果评价。游戏教学是否达到教学目标，是否有利教学展开。 三、研究（工作）步骤、方法及措施（思路） （一）研究步骤： 1. 前期准备：明确论文方向，制定研究计划，查阅相关文献资料，了解目前小学英语课堂的教学实际，游戏教学在课堂中的运用情况，查阅、整理相关评论文章，借鉴前人对于游戏教学的研究成果和经验教训，确定研究课题，拟论文提纲。 2. 文献综述与开题报告的撰写：整合搜集到的研究材料，并及时向指导老师征求意见。 3. 论文撰写：通过对收集的资料的分析与思考以及自己的实习经验，在前人已有的研究成果的基础上创新自己的想法，完成初稿。并根据指导老师意见修改文稿，最终定稿。

游戏教学法

游戏教学法 运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。 1、课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。 2、教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学

生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。 3、放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区——模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。 4、过渡性游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教材出现。其目的是使课中所有教材衔接紧凑，过渡自然。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、

小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9511436369.html, 小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用 作者：张泽国 来源：《学周刊》2020年第04期 摘要：游戏化教学法，是使小学生深深融入到小学课堂中，提高其自我学习意识和行为习惯的教学方法，即从基础培养小学生的逻辑思考能力入手，通过自我学习和自我认识使小学数学的逻辑性和理性概念嵌入内心。这就需要小学数学教师创新教学手段，通过游戏化教学法对小学生的数学课堂进行快乐教学。 关键词：课堂教学;游戏化教学法;小学数学 中图分类号：G62 ; ; ; ; ;文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）04-0088-01 DOI：10.16657/https://www.wendangku.net/doc/9511436369.html,ki.issn1673-9132.2020.04.082 当前，教育模式紧跟时代步伐不断摸索前进，小学数学的教学模式也要发生改变，不能再将教学重点放在“教师在黑板上讲，学生在底下听”的教学模式，要顺应时代需求，积极创新教学模式，做到游戏化教学。 一、小学数学教学中实施游戏化教学的意义 （一）培养学生的数学兴趣 游戏是有趣的，激发学生的兴趣在游戏教学中很关键，小学生好奇爱玩的天性无论什么时候都不能磨灭，那么教师可以引导这种心理将学生精力转移到学习中。学生對这种新的教学模式产生了兴趣，切身体会游戏教学的好处，就会更加热爱这种新的教学模式，也为学生未来的学习打下坚实的基础。 （二）发散思维，提高举一反三的能力 游戏是需要自身参与以及自己亲自动手操作的一种娱乐活动。让学生在游戏中学习知识，思考问题，不仅能激发学生对学习的兴趣，更能开阔学生的思维，培养学生的思考能力，时间长了学生既能养成良好的学习习惯，又从学习中获得乐趣。数学教学中，答案并不是固定的，可以有多种答案，不要拘泥于一种固定的思维不会灵活变通，游戏教学也能培养学生的自主思考能力，在实践中得出不一样的答案。 （三）学生作为课堂的主体能够主动学习

信息技术学科中游戏教学法研究

信息技术学科中游戏教学法研究 发表时间：2018-09-03T09:43:36.407Z 来源：《中小学教育》2018年10月作者：拉琼次仁 [导读] 社会经济与知识经济飞速发展，推动了各行各业的发展，科学技术被不断的运用于行业之中。在教育行业中，新型技术手段成为了教学的主宰和有力工具，推动了教育行业改革的深化。现阶段，网络教育在教育行业中独占鳌头，其便捷快速的传播方式深受人们关注，一些院校甚至推出了游戏教学，让学生在欢乐的游戏氛围中学到了知识。本文以游戏教学在信息技术教学中的运用为导向，简要分析了游戏教学在信息技术教学中的地位和前景。 拉琼次仁西藏日喀则市南木林县教育局 857100 【摘要】社会经济与知识经济飞速发展，推动了各行各业的发展，科学技术被不断的运用于行业之中。在教育行业中，新型技术手段成为了教学的主宰和有力工具，推动了教育行业改革的深化。现阶段，网络教育在教育行业中独占鳌头，其便捷快速的传播方式深受人们关注，一些院校甚至推出了游戏教学，让学生在欢乐的游戏氛围中学到了知识。本文以游戏教学在信息技术教学中的运用为导向，简要分析了游戏教学在信息技术教学中的地位和前景。 【关键词】信息技术；游戏化教学法 中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-164-01 随着科学技术的不断完善，信息传播途径的不断拓展，人们对于手机、电脑的依赖程度越来越高，当下人们将这种现象戏称为低头族，因为网络信息的多样性，越来越多的青少年也加入低头族的行列之中，并且沉迷于手机、电脑游戏，一些自制力差的青少年甚至无法摆脱没有手机的现状。这种现状令人不由的深思，如果沉迷于网络的年轻人能够将经历放在知识的学习上，那么游戏将会促进年轻人的成长和知识的积累，这种学习兴趣和积极性将推动教育事业的发展，加快人才的培养。所以，如何才能将网络游戏纳入到信息技术的教学中是时代背景下急需解决的问题，也是能否解决信息化与人才培养矛盾的关键所在。 1信息技术课程中游戏教学的理论依据 网络游戏因为其独特的属性深受青年人的喜爱和迷恋，网络游戏的参与方式简单，游戏内容以及游戏逻辑相对缜密，参与者自觉遵守游戏规则，并在游戏中相互协作沟通，为了达到共同的目的而坚持不懈。但是在实际的教学过程中，学生受到外界环境的影响和其他因素的影响，很难在放松、愉悦地状态下完成课程的学习。若在游戏设置中加入信息技术的课程内容，让学生在游戏中获取知识，还能够在一种愉快的游戏体验中感知知识的魅力，这样就会促进信息技术课程的发展。娱教技术是在信息化社会环境中对“寓教于乐”思想进行发展与提升的结果，它吸收了“寓教于乐”思想，同时又注入了构建主义关于体验式学习的思想。 2游戏教学法在信息技术教学中的设计与实施 2.1通过游戏导入，激发学生的学习兴趣 计算机的知识繁多，不易于理解掌握。如果教师一直按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得枯燥无味，学起来没劲，产生严重的厌学情绪。相反，如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。虚拟的游戏环境的设置，大大提高学生的兴趣，游戏与教学内容的结合，使学生兴趣大增，培养了学生动手能力和创新思维。 2.2通过游戏练习，训练学生操作计算机的技能技巧 学完新知识之后，学生对教学内容有了一定的了解和掌握，这时再通过生动活泼的游戏练习能巩固所学的知识，消除知识中的疑点、难点，提高学生操作计算机的能力，还能使枯燥无味的练习变得趣味十足。例如，在计算机的基础知识的学习中，对于指法练习，鼠标的操作练习，教师可以收集、设计一些益智性游戏软件，如打字测试、过关练习、拼图、考记忆力等，让学生在玩的过程中回忆旧知识，积累操作经验，提高操作的熟悉程度。对于文件夹的基本操作这些内容的学习，教师可以把游戏存放的地址提供学生，学生只有正确找到文件夹才能进行游戏。 2.3通过游戏制作，使学生把握知识技能培养发散思维 假如让学生自己制作游戏，更吸引他的是游戏的组织形式、难度等游戏中的一些设计。利用现有的工具自主开发游戏，更有助于学生在开发游戏软件中发现问题并解决问题，很好的培养发散思维。 2.4通过游戏竞赛，促进学生的协作精神与竞赛意识 学生具有爱玩、好胜心强的天性。在教学过程中，教师还可以将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。例如，在教完一个知识点，学生也掌握了新知识点后，安排了一场“擂台赛”。挑选一位同学当擂主，然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，可设立不同等级擂主，类似游戏中的竞技场挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把该知识点牢牢地掌握下来。 3信息技术教学中使用游戏教学法应注意的问题 3.1游戏的使用要适当、适度，要有章可循，力求严谨 信息技术课是严肃的，在应用游戏教学法的过程中，也必须是严谨。游戏的趣味性容易使学生陷入其中而忘却学习的任务，教师在选择游戏时要适当，适度，要积极的监督游戏过程，合理安排游戏时间，要根据课程实施的情况做出适时的调整，不能让游戏的娱乐性掩盖课堂教学的严肃性。 3.2重视游戏教学法与其它教学法的整合 游戏教学法在实施时容易产生学生参与时兴趣高昂，游戏结束后，却不知道学了什么的情况，因此游戏教学法不益单独进行，最好与其它教学法整合实施。比如，与任务驱动法相整合，任务驱动法有明确的任务目标，学生学习后利于知识的总结；而游戏法可以巧妙地把“任务驱动”转换为兴趣浓厚的“自主游戏”，两者弥补了各自的不足，达到最好效果。 3.3注重对学生游戏观念，游戏控制力的教育 游戏教学法的基本特征是利用计算机游戏组织教学活动。它不等同于游戏，它一种“寓教于乐”的教学方法。因此教师在游戏法教学中，要注重对学生进行思想道德的教育，要给学生树立正确的游戏观念，利用计算机游戏教学中的游戏操作来监测学生对计算机的兴趣程