手绘线条图像表达教案教案

课题：手绘线条图像的表达

执教者：

课业类型：造型表现

课时：1课时

一、教学目标：

1、知识与技能目标：通过本课的学习，使学生能够理解手绘线条图像的功能、

用途以及简单的表达，是学生抓住物象的基本特征，大胆、

果断的运用线条，自信而又个性的表达。

2、方法与过程目标：让学生通过用线表达的方式，能够描绘一幅表现生活的作

品。

3、情感与价值观目标; 充分激发学生学习的热情和积极性，是学生体验手绘线

条图像这一活动的乐趣。培养学生热爱美术、热爱大自

然、热爱生活的美好情感

二、教学重难点：

教学重点：理解手绘线条图像表达的意义、功能，体会手绘线条图像表达的乐趣，培养学生的观察想象力，表现力。

教学难点：能够迅把握物象特征，、大胆、果断、有个性的表达，能够发挥想象及运用丰富的手法进行表达。

三、教学过程：

（一）、导入新课：

一个外国游人来到中国迷路了，他向你询问路线你会采用什么方式帮他找到他要去的地方？

学生各抒己见，老师引导，比较得出最简洁的答案，老师揭示课题《手绘线条图像的表达》

（二）、讲授新课：

1、了解手绘线条图像表达的意义、用途

师：在文字诞生之前，人们使用手绘图像的形式来传达信息和交流，今天手绘图像传达在我们的生活中无处不见。同学们想一下在平时的哪些地方你都见过什么样的手绘表达图像？

生：……..

总结：

手绘线条图像不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广

泛的实用性。（图片欣赏展示）

如：用来描述特征的示意图（出示图例让学生欣赏）；

用来说明地理位置的路线图；

用来补充语文沟通障碍的交流图；

用来做教学示范之用的教学板画图（欣赏各类教学课所用的图例）；

用来搜集和记录各类资料的地质地貌图、军事侦察图（欣赏图例）；

用来指示命令的消防灭火战斗力量布置图（欣赏图例）；

用来描述事件或事物的发生、发展过程的叙事图（欣赏图例）；

用来介绍产品的安装或使用方法的说明图（欣赏图例）等。

还有漫画、卡通画、插图、广告等美术专业方面的创作，更离不开手绘线条图像的表达。

2、学习过用途之后，进一步了解其功能

手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口

语、文字以外的“第三语言”。

3.小练习

了解了手绘线条图像的多种功能以及各种场合运用的图例欣赏之后，同学们是否也想试一试？想一想你会怎么用手绘图像的方式表达你所见到的事物？将同学分为男女生两组

（1）请男同学在5分钟内用画告诉大家你喜欢的5种以上的汽车或兵器、建筑等；

（2）请女同学在5分钟内用画告诉大家你喜欢的5种以上的服装或发式。4.作业点评

通过男女分组的形式，让其互相点评，老师适量点评。

5.教学总结

手绘线条图像——会说话的图画教案

教材人美版七年级上册第二课课题手绘线条图像 ——会说话的图画 授课教师李向杰课时1课时授课类型造型表现 教学目标1．知识与技能：了解手绘线条图像的功能、用途和特性以及手绘线条常用的表达方法；初步运用手绘线条进行交流，传达信息。 2．过程与方法：让学生在搜集手绘线条图像以及用手绘线条表达的过程中学会观察与表达事物的方法。 3．情感态度价值观：通过本课的学习能更好的体会美术与其他学科和生活之间的联系，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。提高学生的观察能力。 重点对手绘线条功能和特点的理解难点用手绘线条进行表达教具课件、铅笔、纸张学具铅笔、橡皮擦、纸张 教材分析本课通过大量的图片展示了手绘线条的功能，显现出其在社会中的广泛作用。同时用了大量图片说明了手绘线条的特点及表达方法。 学情分析七年级的学生在小学阶段对线条已有了初步的学习，有一定的绘画功底。在这个阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲。因此课堂在老师引导下最大发挥学生的主体性，调动他们激情和自信去运用手绘线条表现物体和抒发情感。 教学过程 教师活动 学生活动及师 生互动 设计 意图 一、组织上课 二、情境导入 一位聋哑老人遇到困难，他又渴又饿，但语言不 通，别人也听不懂他的意思，这个时候你会怎么 解决？ 三、新授 1、播放课件展示手绘线条的历史及功能（记录、 叙事、抒情、说明、交流）以及在现实生活中的 运用。 通过以上图片的展示，我们可以看出，手绘线条 图像已广泛地应用于社会生产、生活的方方面 面。信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图 时代”的挑战。以手绘线条来传达信息和从图像 中获取信息已成为我们适应未来社会的生存和 交流的能力之一。 学生欣赏并感受 手绘线条的魅力 让学生参与课堂 思考。 学生认真欣赏并 体会。 引起学生对 手绘线条的 兴趣。 通过欣赏图 片，让学生明 白手绘线条 的功能。 通过演示图 片让学生明 白手绘线条 图像的特点。

《手绘线条图像—会说话的图画》教案教学文案

《手绘线条图像—会说话的图画》教案

《手绘线条图像——会说话的图画》教案 教材分析： 本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。 学情分析： 七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。 教学目标： 1、显性目标： 通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性目标： 培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。 教学重难点： 教学重点：

对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 教学难点： 能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。 教学准备： 教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。 学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： （大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。 学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。 教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。 二、探讨新知： 1、手绘线条图像的起源： 在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源） 2、手绘线条图像的发展：

《手绘线条图像—会说话的图画》教案

《手绘线条图像——会说话的图画》教案 教材分析： 本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。 学情分析： 七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。 教学目标： 1、显性目标： 通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性目标： 培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。 教学重难点： 教学重点： 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 教学难点： 能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。 教学准备： 教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。 学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。

教学过程： 一、创设情境，导入新课： （大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。 学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。 教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。 二、探讨新知： 1、手绘线条图像的起源： 在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源） 2、手绘线条图像的发展： 在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。 3、欣赏、讨论、分析： （讨论手绘线条图像的功能和用途） 提问：手绘线条图像有哪些应用呢？ ——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。 A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用： 屏幕展示：食品使用说明图—说明食用方法及用量； 化学实验演示图－标明实验器材及记录实验状态； 风景区示意图—展示景区风貌，说明景点位置； 影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿（交流）； 建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置。 B、手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用： 屏幕展示：毕加索——和平的面容（抒情）； 夸张的手绘线条——漫画（叙事）；

手绘线条图像教案——立体图像的表达(教案))

课题:手绘线条图像——立体图像的表达 课时:1课时（45分钟） 课型:绘画 授课对象:七年级 教材分析:如果你想把自己看到或者设计的物品的形象表达出来，立体图像能最直观、最形象的反映出他们形状、结构与特征。立体图像比平面图像更能体现出物象的立体描绘，可使欣赏者感到一个真实的物品展现在眼前；当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉很多形容的语言。立体图像的表达方式可以有效提高学生直观感受、结构分析、主观理解等个方面的能力，联系其他学科中这样的表达方式进行学习，同时拓展学生的思维的发展，也有利于在其他科目的应用与学习增加其综合素质能力。 教学目标： 1、知识和技能目标：通过对立体物件的观察，使学生学会对立体物件的形象表达与描绘。利于掌握各学科物体的空间形态的相互间的联系和学习；能够运用线条来表现一些比较复杂的东西。 2、过程和方法目标：通过对立体物体的手绘立体图像的表达的学习，使学生们学会各科目间是相互联系的，可以相互作用着学习；学生通过对物体形象的思考与表达从而提高学生的观察能力理解能力和加强学生的空间思维能力。 3、情感态度和价值观目标：培养学生的审美能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力，以及学生的探究能力，提高对美术的情趣。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。培养的形象思维能力和学生对于美术的兴趣。 教学重点：立体图像的表达，立体图像的的规律和表达方法的掌握和手绘线条的把握；本课与其他科目的立体图像的相互间的联系。 教学难点：手绘立体图像的透视关系和立体图像的的规律和表达方法的掌握。

教学方法： 1、教法：观察、讲授、讲解、比较、讨论、示范 2、学法：观察、听讲、讨论、作画练习 教具准备:教科书、教案、PPT 学具准备：绘画纸、铅笔、橡皮擦 教学过程： 时间环节教师行为学生行为 （预想） 教学手段设计意图 组织教学1 分钟 清点教具 清点学生到勤情况 清点学具与学生人数 集中精力做好上课准 备 起立向教师问好 交流互动法 观察法 确保上课 的顺利进 行和学生 到勤情况 并观察学 生状态 引入新课5 分钟 1.情景导入：有一天，你在 法国餐馆吃饭，想要一杯热 水，由于语言不通无法交流， 你会怎么办？老师带领学生 思考多种表达方式。（引导学 生用手绘的方式来表达） 2.说一说：下面两个图形有 什么区别？ 3.游戏环节：添几笔，把这 些平面的二维图形变成三维 的立体图形。 1.师生交流，积极开 动脑筋，各抒己见。 2.说出“立体图像” 的优势 3.积极的参与游戏， 集中注意力，对立体 图像很好奇，产生兴 趣，对学习立体图像 交流互动法 交流互动法 游戏法 开动脑筋， 用做游戏 的方式活 跃课堂气 氛使学生 在轻松的 环境下激 发学生兴 趣使学生 带着浓浓 的好奇进 入在课堂，

手绘线条图像立体图像的表达教案

名师精编优秀教案 《手绘线条图像——立体图像的表达》教学设计 一、教材分析与学习时间安排 《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容，属于造型·表现领域，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。 本内容计划授课一课时。 二、教学目标 知识与能力：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。 过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。 情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。 三、教学重点与难点 重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。 难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。 四、教学准备 教师准备：电脑课件、正方体、 学具准备：A4纸、铅笔、橡皮 五、教学特点 本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养，以看看,想想,画画,猜猜,玩玩的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，重视学生个性与创新精神的培养。 六、教学过程 （一）游戏引入 1、课堂活动：教师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。一位同学在黑板上画。 学生在几何课上都已正方形变为正方体对于学生来说并非难事，设计意图： 名师精编优秀教案 学过，之所以选择一开课就做一个简单的练习，目的是为了让学生树立信心，让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。 （说明：学生基本都能画出，但如果说透视关系都正确基本没有几人。这时候老师应给予鼓励，先不指出问题所在。） 2、教师根据黑板上的正方体引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。 设计意图：从小游戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象，促进理解。 教师板书：立体图像的表达

《手绘线条图象》

《手绘线条图象》 教学目标 通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表 达物象。 能抓住物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活的美好情感。 教学重点：对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。 教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。课时：1课时。 教学准备：图片若干。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、教师讲述一乘客遇到的困难。 2、学生动脑想一想：可以如何告诉空姐。 3、请学生画一画：一杯热茶、一只面包。 二、读图行动：讨论功能和用途 1、各组出示一组生活中常见的手绘线条图象，请各组学生选择生活中经常看到或是用到手绘线条图像表达的各种情况进行讨论。 （教师提供适当的材料。1、过程图 2、安装说明3、示意图） 2、小组研讨，派代表交流。 3、师生共同感受线条表达的意义。

·手绘线条图像具有叙事，说明，交流，抒情，记录等多种功能，人类除口语文字以外的“第三语言”。 ·手绘线条图像具有极为广泛的实用性。 三、绘画游戏：你画我猜，感受乐趣 请各组同学相互出题进行手绘线条图像表达的游戏，看谁画的又快又好。通过游戏过程感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣。 1、游戏准备：做出题和画题两种准备。 出题范围有三类：生活物品，学习物品和食物范围。 画题的小组：可以单独绘画也可以合作完成。 2、游戏过程：你出题，我来画，大家一起猜。 四、欣赏评述，了解历史，体验美感 感受手绘线条图像表达的历史和艺术性。 1、手绘线条图像表达的历史。 在文字没有出现以前，人们使用手绘图像传达信息和交流。今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面，我们面临“读图时代”的挑战。 2、手绘线条图像的表达具有丰富的美感。 五、动手动脑，表达交流 表达：可以单独完成也可以合作运用手绘线条图像表达的方式大胆、果断的表达。 建议：发挥想象以及运用丰富的手法表达。 老师融入到学生中，和他们一起画。

手绘线条图像—物象空间的表达教案反思

课题：手绘线条图像——物象空间的表达 课时：1课时 课型：造型表现 教学目标：1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。 2、了解空间的表达方法的特点 知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用 教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力 教学方法：引导加指导 1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点 2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。 教具准备：课本、图片 学具准备：课本、图还本、铅笔 教学过程： （一）组织教学，引入新课 展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处

处充满美。通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现，你会用什么样的方法？ 我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题） （二）讲授新课： 任务一：什么是物象空间？ 空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间 物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。 2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。 表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。 3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解） （1）前后遮挡法 画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。 （2）焦点透视法（近大远小表达方法） 利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们

人美版美术八年级上册第2课《手绘线条图像——物象空间的表达》word教案

《手绘线条图像——物象空间的表达》教案教材分析： 本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法，和培养学生对生活的纤细观察并发现生活随处可见的美。 教学目标： 1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。 2、了解空间的表达方法的特点。知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。 教学重、难点： 引导学生掌握物象空间表达的方法及运用；学生确凿掌握物象透视表达和手绘能力。 教学方法： 1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征，表达时运用所需要解决的难点。 2、学生通过教师讲解了解本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。 教具准备： 课本、图片；学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔。 教学过程： （一）组织教学，引入新课。

展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处填塞美。【提问】我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）【讨论】如果让你来表现，你会用什么样的方法？ （二）讲授新课。 1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间。物象空间是指包含有详尽事物的三维立体空间。上课的教室被称作室内空间；运动场、花园等称为室外空间。 2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清撤、简短、美观、实用性。表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。 3、物象的表达方式：（1）前后遮挡法（2）焦点透视法。透视的两种方法：平行透视、成角透视（3）物象上下安排法（4）散点透视法（5）主观式的表达方法。 （三）领学生回顾刚才的内容。 回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。由于 在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。 （四）提问巩固。 你认为哪种方法表现空间最佳？你喜欢哪种表现方法？ （五）课堂练习。 请选择一种适合的空间表达方法，画出教室布置图或宿舍布置图。要求：1.选取一个主题2.画面要具有空间感和美感）。作品展示（自评、互评） （六）小结。

《手绘线条图像――物象空间的表达》教案2

《手绘线条图像——物象空间的表达》教案教材分析：本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法，和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。 教学目标： 1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。 2、了解空间的表达方法的特点。知识技能目标：让学生掌握并学会运用物 象空间的表达方法。情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。 教学重、难点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用；学生准确掌握物象透视表达和手绘能力。 教学方法： 1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征，表达时运用所需要解决的难点。 2、学生通过教师讲解了解本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。 教具准备： 课本、图片；学具准备： 课本、A4 纸、黑或蓝或彩色笔。 教学过程： （一）组织教学，引入新课。 展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。【提

问】我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）【讨论】如果让你来表现，你会用什么样的方法？ （二）讲授新课。 1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后-- 三度空间。物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。上课的教室被称作室内空间；运动场、花园等称为室外空间。 2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。表现的方面： 广告、设计、建筑、漫画、装潢等。 3、物象的表达方式： （1）前后遮挡法 （2）焦点透视法。透视的两种方法： 平行透视、成角透视 （3）物象上下安排法 （4）散点透视法 （5）主观式的表达方法。 （三）领学生回顾刚才的内容。 回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。 （四）提问巩固。你认为哪种方法表现空间最好？你喜欢哪种表现方法？

《手绘线条图像会说话的图画》教案

《手绘线条图像——会说话的图画》教案教材分析： 本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。 学情分析： 七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。 教学目标： 1、显性目标： 通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性目标： 培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热

爱美术、热爱生活的美好情感。 教学重难点： 教学重点： 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 教学难点： 能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。 教学准备： 教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。 学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： （大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。 教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。 二、探讨新知：

小学美术《手绘线条的图像表现》优质教案.教学设计

教学设计 教学目标： 1、知识与技能目标：通过欣赏、展示，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。让学生能用正确的观察方法，自信、大胆、有个性的表达事物的能力。 2、过程与方法目标：搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。在动手实践的过 程当中，学习观察与表达的方法。 3、情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。 教学重点与难点： 重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观 察力、想象力、表现力。 难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。 解决难点的方法： 1、教师加强直观图例演示，使学生充分认识手绘线条图像表达的意义。 2、适时鼓励学生在表达中的成绩，培养学生大胆自信地表达事物。 3、创设情境、规定时间、游戏、竞赛的形式，让学生充分体验用手绘线条图像表达的乐趣，有助于学生迅速、果断、自信的表达，还为学生的综合发现、实践和创新创造了条件，为学生合作探究、互相学习的平行教育提供了机会。 教学过程： 1、情景导入 初步感知。 （1）教师提问：假如一个游人来到外国想喝热水，你会采用什么方法帮他？ （2）提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。 2、引导发现拓展想象。 （1）教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像？让学生回答。 （2）教师展示图片，分析手绘线条的特点。 （3）小组合作探究手绘线条图像的功能、用途。 设计意图：通过欣赏社会生活实际中用手绘图像表达的图例，更好的体会美术与其他学科与生活之间的联系，从而认知学习本课的意义。激发学生热爱生活，用美术知识为生活服务的愿望。 3、欣赏作品。 （1）引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在. （2）出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。 设计意图：让学生明白手绘线条图像在人类文化传承中的重要地位，通过毕加索《公牛》的 欣赏让学生明白用线条表达物象的方法和技巧。 4、创作表现表达情感。 （1）让学生运用手绘线条的形式创作出一幅作品 设计意图：进一步调动学生的兴趣，故事设计的贴近学生生活，幽默搞笑又不失正能量。通过对故事情节的描绘，学生在不知不觉中，自然而然地运用手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。让每位学生都有成功的体验。 5、评价交流 体验快乐。

手绘线条图像教案

4单色版画 教材分析： 版画是一种间接型的绘画形式，是通过制版和印刷来完成，并具有复数性的平面作品。本课主要学习凸版单色版画，用油磙、毛笔、毛刷、涂布在版的相对高、凸面上印刷完成。使学生了解单色版画的特点和表现力，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性与自主性。 教学目的： ①了解版画的特点和制作过程，初步掌握制版与印刷的技法。 ②尝试自己动手设计制作一幅单色版画。 ③培养学生的审美情趣和对传统艺术的热爱。 重点、难点： 重点是版画的制版工艺和特点。 难点是学生动手能力的培养。 教学过程： 一、检查工具 二、导入新课 请同学们跟老师一起来做一个游戏，在我们的大拇指上涂上少量颜色。（注意控制水分）在一张废纸上印出指印。 ①看一看能不能印得出来。 ②可多印几个看看会不会发生改变，同桌之间也可比较一下有什么异同。 ③想一想为什么回出现这种纹理呢？ 这个就是指纹，指纹在人的一生当中基本上不会发生变化，不同的人他的指纹相同的概率也很小，大概只有万分之一。所以这在古代也是一个重要的法庭证据之一，用来辨别一个人的身份，但是现在科学技术发达了，人们有更先进的方法来辨别。（DNA检测）它的准确度可达百亿分之一。 三、作品赏析 欣赏一些大师的作品和学生的作品，通过对作品的对比展示，介绍多种风格与特点的版画作品。 ［西班牙］毕加索枪 ［西班牙］毕加索戴帽子的人 ［日本］栋方志功二弟子 四、制作过程 1、画稿 选择一个你喜欢的题材设计一个画稿。注意选择突出凹凸特点的题材。 2、制版 用剪刀或刻刀把造型的各部分剪下，用胶水贴在一底板上。 3、印刷 铺上纸后均匀的磨平。（中间可看看印刷的效果，如果不够再涂墨印刷，注意纸的位置不能移动） 4、完成 五、布置作业

《手绘线条图像—会说话的图画》教师教案

《手绘线条图像——会说话的图画》教案 一、教材分析： 1、内容、地位、作用 本节课是造型表现课，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。手绘线条图像时人们最为常见的绘画方式，是美术中的白话文，它是一种实用性很强的造型方法，他要求以简洁明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。他的表达重视基础、面向全体、承认差异，将会使更多的学生热爱美术、走进美术。同时，他还使学生在充满情意性的学习中，增强自信、发展个性，培养创新的精神。 2、教学目标： 知识与技能目标： 了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单的表达方法。 能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。 情感与价值目标： 体验手绘线条图像艺术活动的乐趣； 体会表现对象的美； 形成手绘线条图像表达学习； 了解手绘线条图像表达艺术的实用价值和社会价值。 3、教学重难点： 教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。 二、教学准备： 教学用具：多媒体教学设备、课件等。 学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。 三、教学过程： 一、创设情境，导入新课： “请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。

学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。 教师归纳：刚才同学们都都选用了一种简单的线条图像来表达，而且感觉比较简单方便，那么今天我们就一起来了解这种手绘线条图像，这种会说话的图画。 板书课题：手绘线条图像——会说话的图画 二、探讨新知： 1、手绘线条图像的起源： 在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：手绘象形文字—文字的起源、半坡鱼纹盆—记录当时人们从事渔猎活动、贺兰山岩画—描绘了原始人类劳动、生活、战争；） 2、手绘线条图像的发展： 手绘线条图像伴随着人类的成长而发展，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。 在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。 板书:人类第三语言 3、欣赏、讨论、归纳： （讨论手绘线条图像的功能和用途） 提问：手绘线条图像有哪些应用呢？ ——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。 手绘线条图像在社会生活领域中的应用： 屏幕展示：食品使用说明图—说明食用方法及用量；服装设计手稿；建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置；室内设计效果说明图；消化系统平面图描述各个器官的位置；教学--说明、示意；夸张的手绘线条——漫画（叙事）。 （看看我们教材中还有那些地方有手绘线条图像的应用） 小结： ⑴应用范围广：示意图、路线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。

新人美版七年级美术下册优秀教学设计手绘线条图像——物象立体的表达教案

新人美版七年级美术下册优秀教学设计《手绘线条图像——物象立体的表 达》教案 《手绘线条图像——物象立体的表达》教案 知识目标： 1、通过对手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。 2、感受并发现自然界的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。 能力目标： 1、用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。 2、熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。情感目标： 1、对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。 2、培养学生相互合作、共同提高的意识。

教学重点：用手绘线描表达立体图像的方法以及主体、空间概念、透视知识。 教学难点：发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法，关键用线条从平面——立体空间的描绘。 教学准备：相关课件及图片资料、铅画纸与各种绘画笔。 教学过程： 一、新课导入。 1、这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？ 2、请你学生寻找身边的形体的物体。 小结：在我们生活中充满着立体形象。世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。（出示实物、图片资料）。 3、出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画。（平面、立体） 4、你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？ 5、引出课题：多媒体展示：放一段生活活动场

所，感受生活中的立体形。 学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……） 我们可用许多的技法来表现生活中的事物。联系生活实际，创设情景，激发学生的学习兴趣。引出课题。 手绘线描画手绘线描图像——立体图像的表达。 自主探究学习，运用比较的方法，总结出要领。 二、讲授新课。 1、手绘线描图像的特点及作用。 （1）、课件展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？ （2）、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点） （3）、手绘立体图像在生活中的应用。 2、同学们分小组画实物。（平面、立体） 3、平面与立体的图像有什么区别？（平面图像只表现出物体的长宽。）

手绘线条图像——物象立体的表达说课稿

《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿 各位评委老师： 大家好！我叫董斌，来自临潼区交口初级中学。今天我说课的题目是《手绘线条图像——物象空间的表达》，出自义务教育阶段人美版七年级14册美术教科书，第2课，教学课时1课时。 本节课，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价、板书设计几个方面加以说明。 一、教材分析 一、教材分析 本课属于"造型?表现"学习领域，是在第13册《手绘线条图像——会说话的图画》的基础上，学习立体图像的知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像，学会立体图像的几种常用表达方法。激发学生学习立体图像表达的愿望。 二、教学目标 (1)、认识什么是物象立体？了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，初步了解手绘线条物象立体的表达方法。 (2)、培养学生动手实践能力，学习对物象立体的观察、概括与表现，并尝试画一件物品； (3)、培养学生分析事物、整体观察、细致刻画的习惯。

三、教学重难点 重点：认识是物象立体，学会表达方法。 难点：用线条表达物象的立体感。 四、教学方法 根据教学内容和学生对象的情况，我主要采用“观察法、引导法、示范教学法”，运用这样的方法目的在于，先通过我的启发，让学生学会观察，在观察的基础上学会表达。使学生人人参与，让学生有成功的体验感，进而增强学生兴趣。 四、教学过程 1、开门见山、导入新课 首先，我告诉同学们今天我们要学习新的内容——《手绘线条图像——物象空间的表达》，这节课是在《手绘线条图像——会说话的图画》的基础上，学习立体图像知识。那么我们先来回忆一下上学期学习的《——会说话的图画》，有没有勇敢的同学上黑板画几幅平面二维图? 然后我根据学生画的二维平面图，将它修改为立体三维图，引导学生观察二维平面图和立体三维图有哪些不同？经过学生回答，导入新知识。 2、学习新知识 （1）介绍概念 立体物象表达的概念：是指要描绘出具体事物的三维立体空间形象，也就是说物象要具有的长、高、宽三个面。

人美版七年级上《手绘线条图像——会说话的图画》教案

【课题】《手绘线条图像——会说话的图画》 【课型】造型·表现 【课时】1课时 【教学目标】 1.了解手绘线条图像的功能、用途和特性，尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。 2.在收集资料、讨论读图过程中，学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性，用观察尝试、猜猜画画的方式，锻炼学生想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。学生解决问题抓住关键的能力得到提高。 3.体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。激发对美术、大自然、生活的美好情感。 【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像的乐趣。 【教学难点】能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。【课前准备】 教师准备：教材、猜画题板、白板 学生准备：图画纸、铅笔等绘画用具 【教学过程】 一、组织教学 二、导入新课 请同学们和我一起玩“猜画游戏”。 教师提前准备好蔬菜、水果、体育用品、学习用品等题板，选三名同学为一组进行猜画游戏，一名同学翻板，一名同学画，一名同学猜。可以采用小组竞技的方式，在有限的时间内看看哪个小组画得好猜得准。 游戏要求：学生在老师规定的范围内画图像，不许擦掉。其他同学

尊重游戏规则不许乱说话提示。参加游戏的同学要自律，不能偷看题板。 教师提问：同学们在玩的开心之余有没有观察一下同学画的图像呢？他们有什么共同点？ （学生讨论总结：都是用线条表现的。） 教师总结：同学们观察得十分仔细，这些图像都是用线条表现的，那么你对线条有多少了解？手绘线条都会应用是什么地方？它有什么样的特殊性质？这些我们都将在本课结束后知晓答案。 （板书：手绘线条图像——会说话的图画） 三、新课探究 谁能到黑板上画一个数轴？你能说明植物的细胞结构吗？我们学校刚刚盖的新厕所没有写明男女厕所，如何对一个刚到我们学校的老师说明哪个是男厕所吗？在班级中你的座位在哪？从这些问题上再结合刚才我们玩的游戏，我们会发现手绘线条图像在我们的生活中的用途很大很广泛，它的功能具体有多强大呢？让我们一起来探索发现。 打开教材看8~9页，同学们分析讨论一下教材中的图例都涉及到了那些领域？由此你是否可以总结出手绘线条的特点和它的功能呢? （给学生5分钟时间分析探讨） 特点：手绘线条图像不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。 功能：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。 教师总结：从刚才的分析所见，手绘线条图像是我们必须要掌握的一项技能，在文字还没有产生之前，人们就已经用手绘线条图像来传递信息和交流了，比如在岩石上刻录时间、贺兰山岩画等等，信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。以手绘线条图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存

手绘线条图像教案

《手绘线条图像——立体图像的表达》教学设计 仵婷婷 一、教材分析与学习时间安排 《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容，属于造型·表现领域，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。 本内容计划授课一课时。 二、教学目标 知识与能力：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。 过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高

能力。 三、教学重点与难点 重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。 难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。 四、教学准备 教师准备：电脑课件、正方体、 学具准备：A4纸、铅笔、橡皮 五、教学特点 本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养，以"看看,想想,画画,猜猜,玩玩"的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，重视学生个性与创新精神的培养。 六、教学过程 （一）游戏引入 1、课堂活动：教师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。一位同学在黑板上画。 设计意图：正方形变为正方体对于学生来说并非难事，学生在几何课上都已学过，之所以选择一开课就做一个简单的练习，目的是为了让学生树立信心，让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。

人美版-美术-七年级下册-《手绘线条图像》教学设计 (2)

手绘线条图像——物象立体空间的表达教学设计课题：手绘线条图像——物象立体空间的表达 课型：造型，表现 媒体使用：微机、PPT、 教学目标： 知识储备点：通过本课学习，使学生能够利用手绘线条表现物象的立体形态。 能力培养点：提高学生的观察能力、表达能力和理解分析能力。 情感激发点：用自己的双手表达所见、所闻、所感来激发学习兴趣和生活热情。 教学重点：对三维空间概念的理解 教学难点：能恰当运用立体图像的表达方法 教学关键：立体图像和平面图像的不同之处 教学流程： 一、课前准备：（1分钟） 1、教师准备教具：作品图例、绘画工具、微机，调试课件 2、学生准备学具：手绘线条图像表达的平面和立体作品、铅笔、橡皮等绘画工具 二、引课：（2分钟） 1、表达物像的手段——线条 2、手绘线条图像的表达—— 是常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，对美术具有普遍意义。 3、展示上节课上的学生作品，纸的立体构成，引出这节课的课题——立体图像的表达 三、新课：（15分钟） （一）平面——立体 请学生上黑板画出正方形，长方形，三角形的立体，结合图片展示物体从平面到立体的过程。 1、立体：具有长、宽、高三个维度的物体。 2、什么是立体图像？ 立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。 立体图像能最直观、最形象地反映出它们的形状、结构与特征。 3、PPT展示生活中的立体形象： 长城、悉尼歌剧院、雕塑作品、蛋糕等

（二）立体图像与平面图像 1、正是因为我们的周围充满着立体形象，所以我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。 这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感，而当我们要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言—— 立体图像比平面图像更能体现出物体的体积与量感。 2、平面：二维空间无透视装饰易 立体：三维空间有透视真实难 3、展示图例： （三）为什么我们需要用手绘线条来表达立体图像？ ——手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能，并且是一种最简洁、最形象的日常交流的语言。 ——与素描、色彩画相比较，用手绘线条图像表达显得不仅快，而且还具有一种简洁、清爽的美感。（四）手绘立体图像表达的三种形式： 1、表达直观感受的方法： 按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律。这种方法能较真实地再现各种立体物象。 2、表达结构分析的方法： 把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。这种方法能更清晰地表现物象三维关系的本质特征。 3、表达主观理解的方法： 根据作者对物体结构认识、理解的一种表达方式。 （五）关键： 描绘各种立体图像应首先把各种复杂图形在头脑里归纳成几个基本形体，只要表达出物体的三个面就能把物体的高度、宽度和深度的立体感表现出来。 （六）绘画与游戏：你画我猜，感受乐趣 请各组同学进行手绘线条图像表达的游戏，看谁画的又快又好。通过游戏过程感受和体验用手绘线条图像立体表达的乐趣。 （1）游戏准备：分出题和画题两组准备。 出题的小组：范围有三类——生活用品、学习用品和食物。 画题的小组：可以单独绘画，也可以合作。