(完整word版)自然拼读与绘本教学的巧妙融合

自然拼读与绘本教学的巧妙融合

自然拼读法是儿童学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解能力的一种教学方法，也是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法之一。特别对英语作为外语的初学者学习发音规则拼读技巧较为便捷。英语词汇中有70％的规律单词，都可以用自然拼读法拼写出来。自然拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。“自然拼读法”可以大大提高单词拼读的准确率，为以后学生学习英语、牢记单词打下良好的基础。绘本阅读则是激发学生阅读兴趣、扩大学生阅读量的重要途径之一。这种方法非常适合小学阶段的孩子们学习英语，帮助他们更快、更好地掌握单词。

自然拼读与绘本教学应该如何设计落地真实课堂？本次研讨会邀请了来自全国各地的8位一线优秀英语老师带来教学展示，从不同角度呈现自然拼读与绘本教学的多元思路。

1.用有趣的绘本感知学习字母发音。这几位老师的每节课都很精彩，他们有一个共同点是：选择适合学生的绘本教材，在有趣的绘本故事中，感知字母及字母组合的发音，渗透自然拼读教学。如：陈莉莉老师在绘本故事《A long long song》中学习ng的发音。这个绘本故事中有很多含有ng的单词，在学生听几遍故事后自然总结出ng的发音，避免了单纯语音课的枯燥，增添了故事的趣味性，学习变得so easy!

2.注重读的能力。各位老师在理解故事后，都很注重培养学生的朗读能力，让学生反复听纯正的故事录音，并引导学生模仿录音中角色的语气、语调和情感，进行充分的朗读展示后，再进行小片段的表演。听着一个个纯正、流利、深入角色的朗读和表演，觉得他们就是故事中的人物！

3.注重观察能力的培养。在进行绘本故事的时候，各位老师都能合理利用故事的图片，充分挖掘图片的信息，帮助学生理解故事，培养学生的观察能力。戴丽娜老师在《Who took the cookies from the cookies jar?》教学中，将图片的作用发挥到极致。Who took the cookies?让学生仔细观察图片寻找各个动物的trail。

4.注重思维能力的培养。戴丽娜老师在《Who took the cookies from the cookies jar?》教学中，让学生根据图片的线索，猜测Who took the cookies?发现是蚂蚁后，又让学生猜测故事的结局会是什么？把学生思维能力的培养放在首位。

以后在我的课堂中，也要进行这方面的尝试。

自然拼读教学法作为英语启蒙教学行之有效的方法之一，受到广大教师的喜爱，它能实现“见词能拼、听音能写”的英语拼读能力；绘本阅读集趣味性、人文性和教育性为一体，既可练习和巩固自然拼读的拼读规则，同时又通过故事和图片启迪智慧。这次很有幸去郑州参加了京津冀鲁豫自然拼读与绘本阅读教学观摩研讨会，本次会议共有2场专题讲座，8节优秀课例，4场评辨课。两位知名专家现场报告、多位优秀教研员、一线骨干教师面对面交流，全方位解析现场教学课例。

研讨会上由名师国际教育研究院的谢文辉老师和北京师范大学外国语语言文学学院的褚金丽老师分别作了报告，还有八位老师分别展示了八节优秀课例。谢文辉老师提出：名师要成为观察者、赋能者和整合者；褚金丽老师的报告内容是：英语教师应重视拼读教学，尽快走出认知误区。在八位老师展示的八节优秀课例中，每一节课都很精彩，都有值得我们学习的地方，其中有几节课给我留下了深刻的印象。

郑州大学实验小学的陈莉莉老师将英语自然拼读与阅读教学巧妙融合，利用最为基本的拼读知识对绘本进行解码阅读，课堂内容丰富，课堂环节流畅自然，师生互动高效，学生语言输出真实。

北京外国语大学附属外国语学校的陈燕冰老师课上与学生的互动形式给我留下了深刻的印象，如果我们学校的孩子也能感受到这样的课

堂氛围，那该是多么幸福的课堂体验啊！

先进的听说教学双师课堂模式，给我们前所未有的心灵震撼和理念革新，外教老师整节课的教学设计也非常的接地气，简单清晰的教学语言也让能让学生很轻松愉悦的课堂氛围中完成学习任务。

郑州中学附属小学的柴其利老师也展示了一节拼读课。课堂上，她将字母操与快乐歌巧妙结合，化解学生的紧张情绪，通过绘声绘色地讲故事让学生感知阅读的乐趣，课堂教学活动独具匠心，层层递进，将拼读与绘本教学充分融合。在看到她上课中所使用的单词拼读方法时，我突然想到了我们学校的付红娜老师，她在Let’s spell教学中一直使用的都有这种方法，这说明我们学校的语音教学与现在所提倡的自然拼读教学已经有了初步的接轨。

并充分挖掘故事文本所蕴含的德育内容，培养和发展了学生的观察能力和思维品质，提升了学生的综合素养。

参加完这次观摩活动, 真是让人觉得受益匪浅，最深的感受就是每一节展示课的老师和配课的孩子们的口语都让我自愧不如，自己的口语水平真的是太有待提高了。每位教师在课堂上不同的教学方法和灵活多样的教学手段都给我留下了深刻的印象和启迪。经过这次学习之后，我也要试着将自然拼读和绘本阅读相结合的教学方法运用到自己的课堂教学中，让学生真正掌握自然拼读的能力，养成良好的阅读习

惯。

当前，在小学阶段，教师主要以传统的方式开展英语教学，即自然拼读法，通过汉语拼读的方式完成知识迁移，促使学生快速的掌握读音和记忆单词，虽然这种固化的教学模式具有条理化和科学化的特点，但是也存在刻板和缺乏趣味的缺陷，对于小学生而言，容易导致其出现抵触和厌烦的兴趣。在此背景下，绘本教学方式应运而生，其更加符合小学生好动活泼的天性，可以提升英语教学的生动性和趣味性，唤醒学生对英语学习的热情。将绘本教学与自然拼读有机融合，能够提升英语教学的效率和质量，有助于学生未来的英语学习发展。

1、绘本教学在自然拼读教学中的积极作用

1.1绘本教学的优势

英语绘本具有简洁明了、形象生动、趣味性强等特点，更加符合小学生的天性和特点。同时，绘本故事情节连贯、知识易懂，学生在经过一定的探究后就可以自主完成阅读，而大量基础单词的频繁出现，还可以帮助学生熟悉以及巩固英语知识。绘本中拥有大量的插图，能够锻炼学生的想象能力和逻辑思维，激发学生对英语的热情和兴趣，促使学生在绘本情境中灵活使用英语。

1.2绘本教学与自然拼读教学结合的意义

自然拼读主要是指在不利用国际音标的基础上，结合单词字母将读音准确读出来，将拼写与拼读充分结合，进而提升单词读音教学的整体性和系统性。绘本具有画面唯美、语境真实、情节完整以及包装精美的特点，将自然拼读教学与绘本教学充分结合，能够提升学生的趣味性和关注力，促使学生在具体语境中完成学习、巩固语感。

2、绘本教学与自然拼读的结合途径

2.1利用绘本创设情境

英语学习具有较强的整体性和系统性，对于小学生而言，其在日常生活中很少有接触英语的机会，在缺少使用情境的基础上，学生难以将所学知识运用到实践中，因此，教师要强调情境与语调的充分结合，通过绘本为学生创设具体情境，将单一的、孤立的以及零散的拼读规则融入到情境中，在提升课堂教学的趣味性的同时，还能够培养学生的英语意识，营造快乐而富有生趣的学习气氛。

例如在阅读《丹尼和恐龙》这一英语绘本的时候，教师可以结合绘本内容，在课堂中创设具体情境，组织学生按照绘本进行角色扮演，在帮助学生掌握以及了解绘本内容的同时，还可以加深学生对读音的印象。在角色扮演结束后，教师要引入拼音拆写游戏，将重点单词进行总结归纳，并且列举出绘本的重点单词组织学生进行读音学习，例如policeman 、light、stop 、dinosaur 、love 、long instead 等，通过绘本情境强化拼读规则。

2.2利用绘本强化技能

在小学阶段，英语教学的最主要目的是培养学生的英语语感，掌握基础英语单词，并且掌握单词的拼读规则。阅读是提升学生英语学习的重要途径，不仅能够帮助学生掌握单词拼读规则，同时还可以促进学生更好的利用英语进行交流和沟通。因此，教师要选择内容丰富、简单易读的绘本，通过绘本故事提升学生的英语交流技能，将实际生活与绘本教学充分结合，不仅巩固学生的英语单词发音，将可以促使学生更好在生活中灵活的使用英语。

例如在学习字母o发音的时候，教师可以通过《汪汪乔治》这一绘本开展教学，将绘本中有关o发音的单词标注出来，为学生播放绘本的音频资料，组织学生进行语音练习。同时，教师可以引入角色对话的形式，通过对话丰富学生的单词储备量，加深对阅读内容和课文的理解，进而提升学生的英语实践能力。

2.3利用绘本落实运用

阅读是语言学习的基本技能，英语教学的目的不仅是传授给学生英语知识，更是要帮助学生在生活中灵活的使用英语。因此，在具体教学中，教师要通过绘本故事中情景，引导学生将知识应用于生活实际中。同时，教师还要积极引入游戏模式，提供给学生更多实际运用英语的机会和空间，促使学生灵活运用自然拼读知识，激发学生的创新思维和创造意识。

例如在学习sp 、fr以及cl等辅音的时候，教师可以利用英语绘本中的故事情节，对学生创新能力和逻辑思维进行培养，利用层

层深入的问题，促使学生在阅读中，掌握相关辅音的阅读技巧，加深学生对词意和语音的印象。英语对于小学生而言比较陌生，在自然拼读教学中引入绘本，可以帮助学生缓解紧张情绪，在课堂中创设愉悦轻松的环境，有助于学生建立英语学习信心。

3、结语：

总而言之，将自然拼读教学与绘本教学充分结合，可以帮助学生在理解词意、掌握拼读规则的过程中，培养其阅读能力和逻辑思维，因此，教师要结合当代小学生的特点与性格，利用绘本的情境性以及趣味性特点，激发学生对英语学习的兴趣，为学生未来的英语学习夯实基础。

自然拼读与绘本教学的巧妙融合

自然拼读与绘本教学的巧妙融合 自然拼读法是儿童学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解能力的一种教学方法，也是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法之一。特别对英语作为外语的初学者学习发音规则拼读技巧较为便捷。英语词汇中有70％的规律单词，都可以用自然拼读法拼写出来。自然拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。“自然拼读法”可以大大提高单词拼读的准确率，为以后学生学习英语、牢记单词打下良好的基础。绘本阅读则是激发学生阅读兴趣、扩大学生阅读量的重要途径之一。这种方法非常适合小学阶段的孩子们学习英语，帮助他们更快、更好地掌握单词。 自然拼读与绘本教学应该如何设计落地真实课堂？本次研讨会邀请了来自全国各地的8位一线优秀英语老师带来教学展示，从不同角度呈现自然拼读与绘本教学的多元思路。 1.用有趣的绘本感知学习字母发音。这几位老师的每节课都很精彩，他们有一个共同点是：选择适合学生的绘本教材，在有趣的绘本故事中，感知字母及字母组合的发音，渗透自然拼读教学。如：陈莉莉老师在绘本故事《A long long song》中学习ng的发音。这个绘本故事中有很多含有ng的单词，在学生听几遍故事后自然总结出ng的发音，避免了单纯语音课的枯燥，增添了故事的趣味性，学习变得so easy!

2.注重读的能力。各位老师在理解故事后，都很注重培养学生的朗读能力，让学生反复听纯正的故事录音，并引导学生模仿录音中角色的语气、语调和情感，进行充分的朗读展示后，再进行小片段的表演。听着一个个纯正、流利、深入角色的朗读和表演，觉得他们就是故事中的人物！ 3.注重观察能力的培养。在进行绘本故事的时候，各位老师都能合理利用故事的图片，充分挖掘图片的信息，帮助学生理解故事，培养学生的观察能力。戴丽娜老师在《Who took the cookies from the cookies jar?》教学中，将图片的作用发挥到极致。Who took the cookies?让学生仔细观察图片寻找各个动物的trail。 4.注重思维能力的培养。戴丽娜老师在《Who took the cookies from the cookies jar?》教学中，让学生根据图片的线索，猜测Who took the cookies?发现是蚂蚁后，又让学生猜测故事的结局会是什么？把学生思维能力的培养放在首位。 以后在我的课堂中，也要进行这方面的尝试。

小学英语自然拼读法与绘本教学相结合的课堂实践

小学英语自然拼读法与绘本阅读教学相结合的课堂实践 张冲卫在教学中我们不难发现，孩子对英语的兴趣多多少少跟会不会读英语有关系，孩子学习英语的最大障碍还是在于单词，不会读，不会拼，所以想要学好英语首先要解决“根”上的问题。见单词会读了，阅读才会流利，感觉才会愉悦，若读得结结巴巴，费时费劲，跟楞半倒，一会儿就想把书丢到一旁，还谈什么兴趣，还谈什么阅读与理解。我们可以借鉴自然拼读法，来从低年级孩子教学中入手，边实践边总结。（自然拼读法，又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。） 在教学中，我们还发现系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势，但也不可避免地带来了一些的弊端。对于喜好尝新，对世界充满无限想象的孩子来说，这近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排斥情绪。特别教材设计中的语言片断，情景片断没有一点趣味性，让人感觉不真实，太突然，空洞无新意。仅仅是体现了重点的语言，仿佛在那机械操练，没能给人留下深刻的映像，而且语言的重复性少，想要记住真难！在这样的背景下，“绘本教学”应运而生。“绘本”那精致独特的装帧，诗意唯美的画面，一下子便吸引了孩子们的眼球，让他们爱不释手了。（“绘本”一词来自日本，英文名称为“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的，通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的，或是美感的经验。） 这两者都对孩子英语学习产生积极的帮助作用，那我们该怎样将二者有效的结合起来？是我们所要积极思考和探究的问题，通过大胆创新与尝试，可以自编语音绘本故事，根据学生的特点设计，以情趣和情境贯穿整个课堂，将抽象、枯燥的语音学习转化为形象、有趣的动态绘本故事。与自然拼读相结合的绘本故事阅读资源有很多，有效利用这些资源进行课堂教学，孩子既学会了如何发音，又可以学到趣味故事，懂得故事给人的启发，还接受了美育教育，一举多得，体现新课程标准中英语学科的教育功能。再通过多样的游戏，歌谣、竞赛、合作以及探究和想象等课堂活动形式，调动学生学习的积极性，让抽象的语音成为学生的“朋友”，让语音“活”起来，“动”起来，“欢笑着”走进小学生的心里。 这两者的有效结合，对我们的孩子是新鲜事物。这只是初步尝试的刚刚开始，还需要我们不断去实践、去反思、去研究。作为小学英语老师，我们要充分发挥自然拼读法和绘本阅读教学相结合的作用，培养学生良好的英语学习习惯、打下良好的英语基础。为学生的终身学习发展奠定夯实的基础。

小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略初探-2019年教育文档

小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略初探 自然拼读法则是比较有用的单词记忆方法，越来越多的教师将其投入到教学中。自然拼读法不仅有利于提高学生的自主学习能力，对学生的读写能力、阅读理解能力也具有极大的帮助。绘本中光鲜的色彩、唯美的画面，能够吸引学生的注意力，给学生留下深刻的印象。将自然拼读与绘本教学相结合，将没趣的语音学习与具有趣味性的画面相结合，使孩子同时掌握语音与故事情节，进而对学生的英语学习产生极大的促进作用。 一、绘本在自然拼读教学中的桥梁作用 自然拼读是在不借助国际音标的前提下，根据单词字母的组合，把单词确凿地读出来，将拼读与拼写结合，当作一个整体看待。 绘本教学不同于传统的教学方式，英语绘本具有包装精致、情节统统、语境真实、色彩艳丽、画面唯美等特点，将自然拼读与绘本教学相结合，可以减少自然拼读教学中的没趣性，吸引孩子的注意力，帮助孩子在语境中学习语音，形成语感。 例如，孩子在阅读时不认识look这个单词，但是通过自然拼读法则可以读出它读音，却仍不明白它的意思。所以教师就可以将它放在绘本中，二者结合使学生同时理解look的读音与意思。这对于非英语母语的小学生来说，无疑是一种很好的方法。 二、自然拼读法的优越性 1.发挥汉语拼音的正迁移作用 汉语拼音与英文发音具有很多相似性。小学生具备了汉语拼音拼读与朗读的能力，此时采取自然拼读规则可以在原有的基础上帮助学生学习。学生具有一定的学习基础，采用自然拼读法进行教学可以发挥汉语拼音的正迁移作用，帮助学生学习记忆单词，培养英语核心素养中的学习语言知识和掌握语言技巧的能力。 2.提高学生记忆单词的效率

自然拼读法根据一定的规则，能够帮助学生建立字形与发音之间的联系，使学生在记忆单词时不再是死记硬背，而是灵敏地、举一反三地记忆单词，使学生做到见词可读、听音可写。培养英语核心素养中的理解表达、学习能力和认知策略。自然拼读法是一种逐步的、渐进的、将拼读与拼写相结合、阅读与记忆相结合的英语教学法，能够有用地帮助学生加快单词记忆速度。 三、绘本教学的优越性 英语绘本的语言形象生动、简短明了，而且具有重复性，适合小学生学习英语。绘本知识简短易懂，便于学生理解，高频率的出现可以使学生不断地巩固与熟悉英语语音，绘本中大量插图的存在也可以锻炼学生的逻辑思维能力与想象能力。绘本教学是一种有用的教学方式，可以激发学生的学习热情，帮助学生提高英语学习能力。 四、自然拼读与绘本教学的有机结合 1.利用绘本故事创设语境，培养语言意识 学习应该是一个整体性的学习，不是孤立存在的。语音的学习应该注重语境、语调的结合，而不是只注重音节的确凿性。任何语言都离不开语境，所以在利用自然拼读法进行语音教学的时候，基于情境教学才是高效的。如果只是零散的、孤立的、单一地学习拼读的规则，缺乏详尽的语言环境支撑，课堂就会变得没趣无味。若能根据情景合理的将故事绘本融入语音学习之中，既可以潜移默化地培养学生的语言意识，又可以增加课堂的趣味性，增强课堂的学习氛围。 例如在教授外研社丽声故事拼读会中“Sue Kangaroo？”一课时，学习的是长音/u：/的发音，教师可以留意标出该课文中oo、ue组合发音的单词，例如“I can play the spoons！”“Sue can glue a kangaroo！”根据英文绘本，让学生参与角色扮演，既可以促进学生了解课文内容，也可以通过学生自身的阅读加强对读音的印象。然后利用拼音拆写游戏，使学生能够听音读词，听词能写。在发音训练结束之后，将发音进行重点归纳总结，列举一些同类读音的单词：boot，

加州幼儿园教材 自然拼读绘本 Decodable Readers GK -12 It Is Hot!

by A.L. Monroe illustrated by Benrei Huang

Illustrated by: Benrei Huang Published by Macmillan/McGraw-Hill, of McGraw-Hill Education, a division of The McGraw-Hill Companies, Inc., Two Penn Plaza, New York, New York 10121. Copyright ? by The McGraw-Hill Companies, Inc. All rights reserved. No part of this publication may be reproduced or distributed in any form or by any means, or stored in a database or retrieval system, without the prior written consent of The McGraw-Hill Companies, Inc., including, but not limited to, network storage or transmission, or broadcast for distance learning. Printed in the United States of America

It Is by A.L. Monroe illustrated by Benrei Huang

自然拼读课堂教学大纲.doc

1、教材体系总览 2、分级原理 安妮花自然拼读教材共包括5个级别（Pre Level--Stage4), 每一级别配有A、B两本主教材、两本练习册，另根据级别不同配套有不同训练目的和数量的绘本、韵律诗、分级读物以及相应的音频、点读资源。 预备级（Pre Level）的重点是解决学习自然拼读的前提条件之一：语音意识和音素意识。这个级别里，学习26个字母最常用的Letter Sound的同时，重点进行单词、音节、押韵、音素（音素重点是单词首音的辨别及部分单词中常用辅音的辨别）级别的语音意识训练。同时强化磨耳朵、亲子阅读和听力口语词汇，认读简单高频词，建立听读背读能力，提高阅读兴趣形成阅读习惯。 一级（Stage 1）第一单元，用来巩固Pre Level 的内容，并且强化拼读意识。对于学习过Pre Level的孩子来说，本单元除了复习巩固外，重点在音素的操弄以及拼读（Blending)方面。没有学习过Pre Level 的孩子，则需要通过本单元建议语音意识、掌握26个字母最常用的Letter Sound并建立拼读意识。从第二单元开始，主要通过Word Pattern强化短元音组合的快速拼读、Sight Words ,并且在阅读中做到快速反应。拼读意识、短元音的拼读熟练度、阅读的流利性是检验Stage1是否过关的标志。阅读能力上实现自主阅读一、二级分级读物。 从二级开始（Stage2）, 除继续强化听力辨音和听力理解能力外，Phonics Skills 内容上在拼读（Blending）中逐渐渗透拼写（Spelling）。也是从二级开始，配套读物更加多样化。根据不同的教学目标，分别配有韵律诗（韵律诗节奏训练及语音意识训练）、sight words 读物、Phonics听读读物及自主阅读读物等。二级和三级这两个级别中除强调流利

中小学英语教师自然拼读与绘本阅读教学的学习总结

中小学英语教师自然拼读与绘本阅读教学的学习总结 有句话是这么说的：活到老，学到老。学习让人充满活力，它可以不断地给予学习者精神食粮。在今年的特殊时期，我认真完成了中小学英语教师自然拼读与绘本阅读教学的公益研修学习，聆听了侯云洁教授、钱小芳教授、戈向红老师等专家的讲座。这些讲座让我受益匪浅，现从以下几个方面来具体说： 一、绘本教学与主教材融合的可操作性。 主教材根据英语课程标准给学生制定了听、说、读、写的具体目标，给教学提供了明确的方向。但绘本教学的完整性和趣味性无疑是主教材的有效的补充。根据学生的年龄层次，可以自由地选择适合学生的绘本。绘本主要以故事的形式呈现，学生学起来不枯燥，利用思维导图可以对故事进行复述以此达到量的积累。戈老师建议老师们可以利用课堂的最后五分钟来进行绘本教学，这就解决了英语课时不足的问题。这也为老师们解决了操作的障碍，在教学中值得一试。 二、自然拼读是词汇教学的又一催化剂。 自然拼读是根据字母组合发音的规律，能把单词准确地读出来。老师要引导学生根据字母组合巧记单词，对单词进行分类记忆，解决学生的词汇障碍。自然拼读是层层递进的，老师在教学中要引导学生一步一步走踏实，不能急于求成。

三、精彩的绘本课例使人耳目一新。 这次的课例学习都很具有代表性，设计者的理念以及课堂实作给听课的老师给予了比较强的示范性：如何处理绘本，如何提取绘本的精华，如何设问，如何让学生的思维不脱离绘本又能引起学生的共鸣，如何让绘本与主教材进行有效的融合。 这次研修学习是一次很难得的学习机会，也让我深深地记住了一句话：授人以鱼不如授人以渔。这也正是我在以后的教学中应该时刻谨记的。

在自然拼读教学中,开启学生绘本阅读兴趣.pdf

在自然拼读教学中，开启学生绘本阅读兴趣 摘要：自然拼读法是英语为母语国家的孩子们学习英语的基础，正如我们的拼音，学会了这种“拼音”技术，孩子可以做到看字会读，听音会写，那字句意义可通过观察图片去理解，这便是绘本在指引儿童早期学习语言，理解语言所发挥的重要意义。自然拼读法解决了孩子在绘本阅读中遇到新单词而不能独立阅读的技术难题，绘本阅读精美的插画吸引了学生坚持读下去的动力，帮助孩子对新单词的理解，可见自然拼读与绘本阅读有着一种相互相成的关系。但在实际教学工作中，自然拼读和绘本阅读的教学是分割的，基本在3年级才开始进行绘本阅读，而二年级甚至一年级已经开始普及自然拼读法，使得学生没办法学以致用。另外教师也常常忽略不同年龄段学生不同的心智，有些绘本的内容对三四年级的学生来说显得幼稚，不符合年龄特点，学生也失去阅读的兴趣，而自己喜欢感兴趣的绘本单词音节过多，句子过长，英语阅读难度对学生来说过大，绘本阅读内容、学生的自然拼读能力，以及学生心智这三方面的错节，错失了学生英语课外阅读习惯的养成的时机。那么如何在一、二年级学生的自然拼读教学中，如何穿插入绘本阅读，引导学生在阅读中不断应用所学过的拼读技术，成为教学中“授之渔与鱼”的关键问题。 关键词自然拼读；绘本阅读 序言 我们在教学中可以了解到，单词是学生学习英语的最大阻碍，他们苦恼于他们记单词的能力，甚至不会读也不会拼、背了忘然后忘了再背，以次反复。但是要想解决这种问题，其实并不难，我们应该从根本上去解决它，如我们采用自然拼读的方法，来针对低年级孩子的教学，并且不断实践总结。自然拼读法，又称为“Phonics”，这种教学法不单单是只有以英语为母语国家的学生学习英语读音与拼字，增强阅读和理解力的教学方法，还是以英语为第二语言的英语初学者学会发音和拼读的教学方法。 在教学过程中，我们还发现了许多优点，例如系英语教材从系统化逐渐成为科学化、合理化，但也会出现许多无法避免的缺点。许多孩子的想象力丰富、

PEP教材与自然拼读绘本融合教学模式

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/958531640.html, PEP教材与自然拼读绘本融合教学模式 作者：张斌选 来源：《家长·下》2019年第06期 摘要：英语属于一门国际类的语言种类，在当前小学英语教学课程标准要求下，小学生需要充分认识、掌握以及记忆英语教材中的单词内容，并根据正确的英语拼读标准，進行英语单词的读写。自然拼读主要是指学生在掌握英语单词发音规则以及拼读技巧的基础上，进行英语单词的自然拼读，学生通过单词的发音对单词产生一定的记忆。教师通过自然拼读的教学方法，使学生主动投入带有图画的读本中，充分感受英语单词词汇的内容，促使英语单词学习具有更好的情境以及趣味。 关键词：PEP教材;自然拼读;绘本;融合教学 PEP教材指《义务教育课程标准试验教科书英语（PEP）》，该书是由人民教育出版社与加拿大国际集团共同合作、编写的一系列全新的小学英语教材内容。PEP教材是根据我国教育部制定的《国家英语课程标准》编写的英语教材。小学英语教师的主要教学目标就是帮助学生高质量、快速地记忆更多的英语单词，提高学生的英语学习动力，充分激发学生的英语学习兴趣，促使学生真正喜爱上英语阅读教学。 教师通过使用自然拼读绘本融合的教学方法，能够让学生积极投入英语绘本阅读学习中，通过英语单词的发音产生一定的英语感受，加深学生对英语单词产生更多的感受，从而大幅度提高英语教学的趣味性以及情境情感。 一、自然拼读以及绘本阅读的概述 自然拼读方法主要是根据英语单词的字母组合，将英语单词准确地读出，并让学生在这一过程中边拼写英语单词边进行单词朗读，从而提高学生对英语单词的记忆。绘本是一种全新的教学方法，通常英语绘本的外包装比较精美，绘本内容故事比较完整，绘本中具有部分生动形象的插图。教师将自然拼读与绘本阅读融合在一起，能够提高英语教学的趣味性，从而减少英语教学中的枯燥、乏味的特点，充分激发学生的学习兴趣，促使学生更好地学习英语单词。 二、PEP教材与自然拼读绘本融合教学策略 （一）融合绘本教学加强学生掌握英语的程度 自然拼读法作为教师开展PEP教学的主要方法，教师在教学课堂融入自然拼读能够有效 提高英语课堂的趣味性，促使学生积极参与英语教学课堂。比如，教师在讲解PEP教材三年 级上册第二单元colours教学时，教师首先需要明确教材教学的重点内容是英语字母c的发

自然拼读和英语分级阅读示范课视频下载(2017.10.9)

自然拼读和英语分级阅读示范课视频下载 外研社少儿出版中心在大力推动全国的中小学、培训机构、幼儿园甚至绘本馆开展自然拼读和英语分级阅读教学，为此会对英语教师进行4个层面的培训。一是举行全国规模的自然拼读与英语阅读教学研讨会，每年举行两届，一般是4月份和10月份；二是和各地市教研室合作，教研员组织会议，我们邀请专家到当地，一般流程是我们请已开展英语阅读教学的一线教师借用当地学生上一节示范课，专家对示范课进行点评，然后做专题报告；三是组织基于微信群和微信直播间的线上分享和线上微课；四是免费分享各种示范课视频。 一、自然拼读 1. 自然拼读课程幼儿园至小学四年级推荐使用《丽声瑞格叔叔自然拼读法》（少儿版）作为主教材，配套绘本使用《丽声拼读故事会》； 2. 小学五年级至初中推荐使用《丽声瑞格叔叔自然拼读法》（青少版）作为主教材，配套绘本建议首先使用《丽声拼读故事会》（可以加快进度），然后再使用对应级别的分级读物，如《丽声经典故事屋》、《丽声妙想英文绘本》、《领先阅读X计划》等。 3. 除了以上自然拼读材料外，教师还可以视情况使用《丽声我的第一套拼读英文绘本》、歌谣《丽声唱学自然拼读》、《语感游戏：英美儿童英语游戏歌谣精选》、视觉词绘本《丽声我的第一套英文视觉词读本》、自然拼读练习材料《丽声玩转英语》等。 4. 自然拼读指导用书推荐北京外国语大学刘宝胤老师编著的《英语，爱拼才会赢---聊聊自然拼读那些事儿》。 《丽声瑞格叔叔自然拼读法（少儿版）》示范课视频下载 1.《丽声瑞格叔叔自然拼读法（少儿版）》示范课：学生一年级，授课教师：瑞格（Craig Wright），在中国人民大学附属小学录制，授课使用《丽声瑞格叔叔自

自然拼读和国际音标的区别

Phonics(自然拼读)和国际音标的区别是什么？ 分别该什么时候学习呢？ 由于我们中国官方学校里没有引进phonics（见词即读、听音即写的单词拼读教程），好多人一听说自然拼读（洋名叫Phonics)就以为是学音标。其实单词拼读和音标应该是两个概念，他们的侧重点完全不同。音标的主要作用是查字典认读不规则单词，自然拼读的作用则是见到词，直接读，听到音，直接写。显然学单词拼读比单纯学音标更重要，更有意义。 由于音标系统比较复杂，孩子过早地学音标，光记符号就已经疲于应付了，难免顾此失彼；对拼读方法、技巧的掌握效果相当有限，而且还容易造成孩子畏难而退，产生厌学情绪。如果不能成功化解音标的难度，在小学阶段鲜有能学好国际音标的，所以要学未化解难度的国际音标还是等到接受能力、吃苦能力、意志力更强的初中再进行吧。 那什么时候学自然拼读好呢？有以下几个标准： 第一，什么时候想要开始自主阅读了（双语读物、国外原版）什么时候开始学拼读。所以英美加澳等国家，幼儿园就开始学习拼读了，因为他们从幼儿园开始就要读大量绘本。 第二，什么时候感到英语学起来吃力了什么时候开始。有些顽皮，上课注意力分散的孩子，从一、二年级开始就对英语感到吃力甚至厌倦了，这种情况的唯一解药就是学一套良好的拼读教程(Phonics)，

接近无师自通课堂教学内容，从根本上解决问题。而不是病急乱投医到处找补课。越补越厌倒不如不补，说不定哪一天他自己开窍了，倒认真地学习起来。越讨厌越补是在慢慢扼杀这种可能。如果到中高年级再进行拼读学习，就偏晚了，效果也会大打折扣。就像初乳，再有营养，再有免疫力，等到长成大小孩或大人才吃，再怎么都不能完全实现初乳的营养价值了。 第三，想要帮孩子减轻学习负担，提高孩子学习效率，理论上说从一开始学英语就应该进行拼读学习。但是过早自读对地道语音语调有负面影响，所以有英美原版高度情景化动画视频、原版绘本跟读培训地道语音语调条件的家庭，语音语调基本定型之后再开始学phonics比较好。优秀的以原版情景视频为素材的phonics教程是孩子从跟读走向自读最好的桥梁。另外，何时学自然拼读还与自然拼读教程教学的内容，对拼读处理的方法、套路有关。大多数phonics拼读教程，无论中外，对单词的处理都是单音节或双音节词前就止步了，这些教程未涉及到长单词的拼写，没有涉及到前人造词的思维，内容简单，处理方法也简单，这样的phonics教程一开始学英语就可学习phonics。当然也有例外，Top Phonics循着古人造字的思维路径解密单词的拼写，涉及单词长且复杂（包含所有土生英语单词及大部分外来词），学习需要一定的理解力，建议三年级以后开始学习。 （注：这里所说的音标学习时间的标准不适用于《Top Phonics 顶级拼读》。因为《Top Phonics 顶级拼读》成功化解了音标的难度，音标不仅不是学习英语的绊脚石，反而是学习phonics的帮手。所以

自然拼读法(Phonics)学习步骤详解教学文稿

自然拼读法(Phonics)学习步骤详解 自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。 在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。 英语是拼音文字，所有的词汇都是有26个字母组成的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼读 法。 自然拼读六阶成功法 自然拼读在国外是一直沿用学语言的方法，有着成熟的教学方案，在国外学校，自然拼读学习分为六个阶段： 第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。 第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。 第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。 自然拼读学习步骤 步骤一：26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节

关于中小学英语教师自然拼读与绘本阅读教学

关于中小学英语教师自然拼读与绘本阅读教学 公益研修心得体会 姓名：XXXXX 2020年注定不平凡，随着疫情的爆发，出他各行各业也受到了影响，教师 行业就是其中之一。但是，我们仍然砥砺前行，这不，我们居家也可以参加网络培训，提升自己，下面我就浅谈自己本次培训一点收获。 这次培训我主要参加了《学会4大教学法，让你的英语绘本阅读教学从零基础到游刃有余》、《小学英语绘本解读的方法、案例与实践》、《教师如何有效地培养学生的阅读理解策略》这三个系列的课程。这三个课程我认为首先教会了我对教材解剖的一个过程，再是具体方法的实践，特别是如何有效地培养学生的阅读理解，对于我这个没有英语基础这方面的帮助很大。 阅读一直是英语教学中的一个重要环节。从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。下面就如何培养中学生阅读理解能力提出个人的看法： 1.提高学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。 2.扩大词汇量。词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。 3.养成良好阅读习惯。良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：1. 不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。2. 不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3. 不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。 4.重视阅读技能的培养。读书需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。掌握一定的技能之后，还要多练，做到熟能生巧，真正提高阅读能力。 总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之力，阅读者需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量，锻炼自己的分析能力，提高认识能力；培养理解能力，加强记忆、判断、推理等能力，必须正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读办法。

小学英语绘本教学与自然拼读教学的有机结合

小学英语绘本教学与自然拼读教学的有机结合 发表时间：2018-05-28T16:06:16.933Z 来源：《创新人才教育》2018年第3期作者：张紫曦[导读] 本文主要针对小学英语绘本教学与自然拼读教学的有机结合进行分析和阐述。 陕西省西安市高新第四小学张紫曦 摘要：随着我国市场经济体制的不断深化，我国与世界各国在经济、贸易、文化以及政治领域的交流更加频繁，对人才的英语能力也提出新要求，在新课程的要求下，要求在小学阶段要培养学生养成正确的英语单词阅读习惯。在此背景下，本文主要针对小学英语绘本教学与自然拼读教学的有机结合进行分析和阐述，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。 关键词：小学英语绘本教学；自然拼读教学；有机结合 当前，在小学阶段，教师主要以传统的方式开展英语教学，即自然拼读法，通过汉语拼读的方式完成知识迁移，促使学生快速的掌握读音和记忆单词，虽然这种固化的教学模式具有条理化和科学化的特点，但是也存在刻板和缺乏趣味的缺陷，对于小学生而言，容易导致其出现抵触和厌烦的兴趣。在此背景下，绘本教学方式应运而生，其更加符合小学生好动活泼的天性，可以提升英语教学的生动性和趣味性，唤醒学生对英语学习的热情。将绘本教学与自然拼读有机融合，能够提升英语教学的效率和质量，有助于学生未来的英语学习发展。 1、绘本教学在自然拼读教学中的积极作用 1.1绘本教学的优势 英语绘本具有简洁明了、形象生动、趣味性强等特点，更加符合小学生的天性和特点。同时，绘本故事情节连贯、知识易懂，学生在经过一定的探究后就可以自主完成阅读，而大量基础单词的频繁出现，还可以帮助学生熟悉以及巩固英语知识。绘本中拥有大量的插图，能够锻炼学生的想象能力和逻辑思维，激发学生对英语的热情和兴趣，促使学生在绘本情境中灵活使用英语。 1.2绘本教学与自然拼读教学结合的意义 自然拼读主要是指在不利用国际音标的基础上，结合单词字母将读音准确读出来，将拼写与拼读充分结合，进而提升单词读音教学的整体性和系统性。绘本具有画面唯美、语境真实、情节完整以及包装精美的特点，将自然拼读教学与绘本教学充分结合，能够提升学生的趣味性和关注力，促使学生在具体语境中完成学习、巩固语感。 2、绘本教学与自然拼读的结合途径 2.1利用绘本创设情境 英语学习具有较强的整体性和系统性，对于小学生而言，其在日常生活中很少有接触英语的机会，在缺少使用情境的基础上，学生难以将所学知识运用到实践中，因此，教师要强调情境与语调的充分结合，通过绘本为学生创设具体情境，将单一的、孤立的以及零散的拼读规则融入到情境中，在提升课堂教学的趣味性的同时，还能够培养学生的英语意识，营造快乐而富有生趣的学习气氛。 例如在阅读《丹尼和恐龙》这一英语绘本的时候，教师可以结合绘本内容，在课堂中创设具体情境，组织学生按照绘本进行角色扮演，在帮助学生掌握以及了解绘本内容的同时，还可以加深学生对读音的印象。在角色扮演结束后，教师要引入拼音拆写游戏，将重点单词进行总结归纳，并且列举出绘本的重点单词组织学生进行读音学习，例如policeman 、light、 stop 、 dinosaur 、 love 、 long instead 等，通过绘本情境强化拼读规则。 2.2利用绘本强化技能 在小学阶段，英语教学的最主要目的是培养学生的英语语感，掌握基础英语单词，并且掌握单词的拼读规则。阅读是提升学生英语学习的重要途径，不仅能够帮助学生掌握单词拼读规则，同时还可以促进学生更好的利用英语进行交流和沟通。因此，教师要选择内容丰富、简单易读的绘本，通过绘本故事提升学生的英语交流技能，将实际生活与绘本教学充分结合，不仅巩固学生的英语单词发音，将可以促使学生更好在生活中灵活的使用英语。 例如在学习字母o发音的时候，教师可以通过《汪汪乔治》这一绘本开展教学，将绘本中有关o发音的单词标注出来，为学生播放绘本的音频资料，组织学生进行语音练习。同时，教师可以引入角色对话的形式，通过对话丰富学生的单词储备量，加深对阅读内容和课文的理解，进而提升学生的英语实践能力。 2.3利用绘本落实运用 阅读是语言学习的基本技能，英语教学的目的不仅是传授给学生英语知识，更是要帮助学生在生活中灵活的使用英语。因此，在具体教学中，教师要通过绘本故事中情景，引导学生将知识应用于生活实际中。同时，教师还要积极引入游戏模式，提供给学生更多实际运用英语的机会和空间，促使学生灵活运用自然拼读知识，激发学生的创新思维和创造意识。 例如在学习sp 、fr以及cl等辅音的时候，教师可以利用英语绘本中的故事情节，对学生创新能力和逻辑思维进行培养，利用层层深入的问题，促使学生在阅读中，掌握相关辅音的阅读技巧，加深学生对词意和语音的印象。英语对于小学生而言比较陌生，在自然拼读教学中引入绘本，可以帮助学生缓解紧张情绪，在课堂中创设愉悦轻松的环境，有助于学生建立英语学习信心。 3、结语： 总而言之，将自然拼读教学与绘本教学充分结合，可以帮助学生在理解词意、掌握拼读规则的过程中，培养其阅读能力和逻辑思维，因此，教师要结合当代小学生的特点与性格，利用绘本的情境性以及趣味性特点，激发学生对英语学习的兴趣，为学生未来的英语学习夯实基础。 参考文献： [1]张建军.小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略初探[J].新课程(小学),2017(09):136+138. [2]古越,孙庆.小学英语绘本阅读中的多模态教学[J].南京晓庄学院学报,2017,33(04):46-50.

自然拼读教学大纲.pdf

试听课：自然拼读 适用人群： 总课时： 班级大小：小班教学（6~12人） 上课频率：一周一次 五到八次免费课，报一年托管班，送全部课程 幼升小英语完备的课程体系课程大纲： 8节课学习26个字母名、字母形、字母音；掌握每个字母对应3个发音单词，包括音、义、形（识读）；能够流利朗读字母歌谣；流利朗读简单故事 10节课掌握5个短元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌握11个双元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；自主拼读115个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，掌握sight words 5节课掌握9个双元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌握6个双辅音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力，自主拼读78个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，包括 课外绘本故事 10节课掌握28个双辅音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌握11个三字母组合的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力，自主拼读155个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，包括课外绘本故事，掌握sight words

5个级别教学大纲 Level 1 26个字母发音（alphabets） Level 2 短元音（short vowels） Level 3 双元音和长元音（diphthongs and long vowels）Level 4 混合辅音（consonantblends） Level 5 字母组合（letter combinations） ????????自然拼读Phonics基础课程表 课时教学内容 Lesson 1 语音意识(Phonological Awareness)的训练 ???? 1. 良好的辨音能力（Sound Awareness），如能根据声音判断音源、能 识别是哪个物体发声、能识别说话人的升调和降调等。 ????? 2. 识别句子中单词数的能力（Word Awareness），如能识别My hat is black这句话有4个单词。 ????? 3. 识别单词的韵脚（Recognize Rhyme），如能识别mat，hat，cat 的尾音相同。 ????? 4. 识别单词音节数的能力（Recognize Syllables），如能把paper划分成2个音节。 ????? 5. 识别单词的声母和韵母（Recognize Onset and Rime），如能指出map的声母是/m/，韵母是/ap/。 ????? 6. 具有音素意识（Phonemic Awareness）： Lesson 2 听音、听指令、找错： 听力能力的训练，课后的练习，就是多听儿歌、动画片的音频 识别单词数、划分音节、识别押韵单词：? a.选择音节的数目 b. 画出音节的数目 c. 裁出图卡，按照音节数目分类

自然拼读一年级班

自然拼读一年级班 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

教学目的：掌握26个字母的自然发音；能够拼读标准发音的单词；能诵读一级绘本中1册内容；认识并且书写字母； 课时：14课时，40分钟一课时，一次一个半小时。（20分钟课后的书写过关。） 备注：每天的绘本内容安排老师录音或者录像，并要求孩子回去模仿及上交作业。最好能定制远帆自己的文具，书包等 教学用品：教学白板，马克笔和板擦，字母卡，小锤子两个，皮球一只，吸铁片（带四线三格的），吸铁石（圆形和长条的），贴纸和礼物若干。制作教学闪示卡。 春季绘本班：3-6月。（16周，32次课：16次为语言基础班，16次为绘本班。一期8次外师课。一周两次课，一次语言基础，一次语言绘本） 课时：14课时，40分钟一课时，一次一个半小时。（20分钟课后的书写过关。） 招生对象：1年级或者2年级下的孩子。8人满班 语言基础课：以新概念青少版starter A为起步 绘本课：能诵读3-4册小绘本。 （另外同步开设春季美术班） 课后服务：每两个星期老师会做电话回访（考虑能否让外师做视频回访）；每次考试不过关的孩子需要额外来参加辅导课。（考虑是否收费）； 结课活动：给孩子们做绘本的展示，划课时。 暑期班型：（待定） 1）绘本表演课：根据春季班学过的绘本进行表演。 招生对象：以春季班孩子为主，外面进来的孩子就需要额外增加绘本课的学习。 课程老师：表演系老师一名，英文语言老师一名。无外师。 2）自然拼读1级班、2级班各一。 Lesson plan Day1: Letter name/ sound: Aa-Ee Day 2: Letter name/ sound: Ff-Jj Day 3: Letter name/ sound: Kk-Oo Day 4: Letter name/ sound:Pp-Tt