让幼儿在美术活动中快乐成长

让幼儿在美术活动中快乐成长

我班幼儿最喜欢画画，每次上课前总是不停地问：*老师，画画吗？看到孩子们一张张幼稚的小脸，我的心里感到一丝丝欣慰，为什么出现这种情况呢？我主要从幼儿的生活经验入手，着眼于幼儿的兴趣和需要，因而极大地调动了幼儿活动的积极性。

第一、教育内容生活化。

第二、活动设计巧妙，为幼儿的创造提供了广阔的空间；

第三、重视语言的运用；

第四、注重师生互动。

通过以上的几点，在互动中，老师讲解的语言较平和，教态亲切自然，气氛和谐，幼儿作画的兴趣比较浓厚。

活动案例：

我是小班下学期接触到这套“多元智能创意”的，在开展主题活动《真好吃》的分题活动《菜来了》时，引起了幼儿的极大兴趣，孩子们争先恐后的抢着回答问题，看到孩子们兴趣高涨的样子，我又延伸出了一系列活动。

活动一丰富多彩的餐单

活动目的：

1、培养幼儿均衡的饮食习惯。

2、复习统计的概念。

3、认识蔬菜、瓜和豆。

活动准备：

1、各种蔬菜卡片及实物。

2、课前教师带幼儿到蔬菜超市。

活动过程创新内容：

为了让幼儿认识各种蔬菜，我们组织了一次逛蔬菜超市活动。孩子们通过摸一摸，看一看，闻一闻，获得了许多蔬菜知识。浩浩说：“老师，青椒的头是尖尖的”。杰杰说：“菠菜和油菜的叶子都是绿的，但它们的形状不一样。”小瑜说：“西红柿我们吃的是她的果实”。

魏国雨说“大白菜和卷心菜的个子不一样高，我们吃的是它的叶子”………..

看到孩子们争论不休的样子，我便赶紧引导他们，向他们讲解：各种蔬菜的特征以及食用方式，让幼儿知道了许多的课外知识。每人一张蔬菜统计单，请幼儿在自己喜欢吃的蔬菜上面涂色，从此表就可以看出幼儿的饮食习惯。并告诉幼儿春天来到了，这个季节是小朋友身体

长的最快的季节，我们不能偏食、挑食，这样，小朋友的身体就会很棒。

活动反思：

1、通过让幼儿在愉快的参与中，摸一摸，看一看，闻一闻来认识各种蔬菜，效果比较好。

2、原教材《七彩菜单》形式比较单调。

活动二水果宾治

活动目标：

1、比较水果内外的差别。

2、锻炼小肌肉的活动能力。

3、享受制作食物的乐趣。

活动准备：橙子、木瓜、香蕉、苹果

活动过程创新内容：

“今天，有四个水果娃娃要到我们班做客，请他们分别自我介绍”。

1、出示橙子：我的名字叫橙子，外穿桔黄的衣服，英文名字orange 我非常能吃，所以我的身体很胖，圆圆的，象一个大皮球。

2、出示木瓜：你们听过故事《咕咚来了》，讲的就是我，你们别小看我，我的本领可大了。如果你生气了，喝我泡的水，包你消气。

3、出示香蕉：我的名字叫香蕉，我最喜欢黄色，我经常穿黄颜色的裙子，我的身体弯弯的，像不像一艘小船。

4、出示苹果：appleapple苹果，苹果apple圆又红，说的就是我，真不好意思，我脸又红了。利用拟人化的语言，让幼儿了解四种水果的外表，教师切开四种水果，让幼儿品尝其味道，并说出它们的内外的差别。教师和幼儿一起做水果宾治，每位幼儿一把塑料刀和水果，把水果切成块放在杯子里，倒进糖水，就做成了水果宾治。共3页，当前第1页123

活动反思：1、通过水果娃娃的游戏，幼儿对四种水果的颜色和形状都有了一些了解。

2、原教材《水果宾治》的活动过程没有趣味性。

活动三水果核画

活动目的：

1、锻炼观察力

2、认识有些水果有核

3、喜欢创作

4、发挥想象力

活动准备：苹果核、橙核、桃、草莓

活动过程创新内容：

1、把苹果核、橙核分别放在盘子里，请幼儿辨别，让他们仔细观察形状、颜色，让幼儿发挥想象力，看看这些果核象什么？能做什么？能不能创造出一幅画来，幼儿操作，可以画也可以粘贴。

2、出示桃、草莓，请幼儿猜它们有核吗/幼儿用小刀开桃和草莓，亲自验证有无果核，有核和无核切的感觉一样吗？为什么？

3、教师讲解，吃有核水果时，要注意那些事项，把幼儿的作品展示在作业栏中。

活动反思：我在原有教材活动过程中相应加了一些内容，使幼儿更易了解操作。

活动四蔬菜水果颜色多

活动目的：

1、复习蔬菜和水果的名称。

2、学习跟音乐节拍进行活动

3、复习红色、黄色和绿色。

4、喜欢说儿歌。

活动准备：各种水果、蔬菜头饰。

活动过程创新内容：

教师：刚才，邮递员叔叔给我们送来一封信，果园里要开水果联欢会，

邀请我们去参加，教师做开车样，和幼儿一起去参加联欢会，每位

幼儿扮演一种蔬菜和水果，各自介绍自己的形状、颜色、味道。如梨，我的名字叫pear 梨，长的像一个小葫芦，黄黄的衣服，把我打扮，只是身上长了一些小斑点，怎么办呢？我的味道酸中带甜，榨出来的梨汁可好喝了，我给大家表演一个节目吧…..各种水果蔬菜逐一介绍，播放音乐，跟随音乐节拍说儿歌《蔬菜水果颜色多》，并随音乐节拍做动作。

活动反思：

我把原教材中的活动4活动5结合到此活动中，更增加了活动的趣味性。通过这4个活动，让幼儿对水果蔬菜有了进一步的了解，知道了蔬菜各自的形状、颜色、味道及其营养，又能根据各自的果核，设计出各式各样的画面，丰富了幼儿的想象力，锻炼了幼儿的操作力、创造力。让幼儿通过亲自体验，激发了幼儿参与活动的兴趣。

个案研究

对语言障碍孩子的教育

一、问题的发生

浩浩是我们班幼儿，来园时，他总是绷着脸，也不和老师打招呼，在幼儿园也很少与伙伴交谈，针对此情况，我做了如下观察：1、当玩

结构游戏时，他拿着玩具自己玩。还时不时的看看别人。当我拉他手时，他一声不吭地挣脱，一个人走到一边去了。2、吃饭时，他吃完饭，还想要，但是他不说，一直坐在哪儿，直到你看到他，问他是否还要一碗时，他才点点头。3、上课时提问他，他站在那里低着头，什么也不说。

二、问题的症结

浩浩小朋友的父母常年在外做生意，他由年迈的奶奶带大，老太太耳聋，很少说话，家里没什么玩具，久而久之，他的胆子特别小，性格孤僻，说话口齿不清，智力发展也不如别的孩子，在伙伴交往中，他的表现多次受人耻笑，使他更羞怯自卑，所以越来越内向。

三、问题的解决

1、目标：采取多种措施，帮助浩浩克服语言障碍。

2、措施：①多关心浩浩小朋友，让他开心快乐。共3页，当前第2页123

我首先给予他更多的关心，想办法接近他。当他独自一人在玩具时，我便通过和其他小朋友玩新玩具“小狗走路”，以小狗“啪嗒、啪嗒”，走路可爱的样子吸引他过来，他盯着小狗，嘴角露出一丝笑容，我们邀请他参加并轮流玩，游戏结束时，小朋友们都很开心地说：“小狗

走路”真好玩，他答应下次还要玩，这次，我发现浩浩的眼神里有了光彩，对我也投来信任的目光。②创造条件，让浩浩开口说笑。针对浩浩的表现，我通过开展讲故事，看电视等活动，让他把看过的节目与老师，同伴交流，当他讲出一句话时，我忙对他说：“你的声音很好听！老师真喜欢听你讲话”来鼓励他大胆讲话。③增强自信心，让他感到“我也行！”每当早上入园时，我都主动向他们问好，他也开始向我问好，我还让他帮老师发玩具、作业本等，多为他提供表现机会，让他不断增强自信心，敢在集体面前讲话。

四、问题与反思

现在，浩浩小朋友体质增强了，性格也变得活泼开朗些，能主动地表达出自己的意思，活动中也能举手发言了，但与同年龄的幼儿相比他仍然有些拘束，在活动时和游戏中，他的口语连贯性较差，词汇不多，有时只说出简单的词语，看来对浩浩的教育与帮助还应该继续进行，要与其他教师以及家长共同努力，多为他提供表达机会，不断鼓励和引导，使他尽快赶上来，成长为一个更加健康的儿童。

幼儿园中班快乐成长主题教案设计

幼儿园中班快乐成长主题教案设计 活动目标： 1、通过看照片、物品、谈话，了解自己长大了，发现自身各个方面的变化。 2、在幼儿自己动手制作“生长树”的过程中培养幼儿积极的自我意识和喜爱自己的情感。 3、发展幼儿的动手动脑能力。 活动准备： 1、请家长帮助收集幼儿现在和以前的照片、物品，并用照片制作一个展览区。 2、画纸、画笔、剪刀人手一把、短线、胶水，硬纸壳，各种有颜色的海报挂历。 活动过程： 一、通过照片展览、对比讲述，使幼儿了解自己小时候和现在的变化。 1、带领幼儿参观照片展览，请幼儿谈一谈：“我们小时候是什么样子的，现在又是什么样子的？”（可以启发幼儿从外部的变化（身高、体重）和自己学会的本领（学习、自理）等方面比较。 2、试用自己小时候的物品，使幼儿发现自己与小时侯的变化，感受自己长大了。“这里有一些东西，是谁的呢？请你们来试试，穿一穿，看看你发现了什么？”

二、教师小结，引导幼儿感受成长的快乐，激发幼儿制作“生长树”的热情。 “你们现在长高了、变重了……，更重要的是你们学会了各种各样的本领，比如：画画、数数、穿衣服，是很棒的哥哥姐姐了，我们今天来做一棵‘生长树’，让大家都知道我们的改变和进步。“ 三、制作“生长树”，鼓励幼儿用各种方式装扮“生长树”，记录自己的成长。 1、老师和幼儿一起制作“生长树”，用纸壳做树干，撕贴挂历纸做成树叶。 2、鼓励幼儿用多种形式装扮“生长树”。 如：将自己现在和以前的照片贴在树上，剪下自己喜欢的图片和将自己的愿望画出来装饰在树上，选择自己喜欢的物品挂在树上…… 四、幼儿欣赏“生长树”，分享成长的快乐。 带领幼儿参观照片展览，请幼儿谈一谈：“我们小时候是什么样子的，现在又是什么样子的？”（可以启发幼儿从外部的变化（身高、体重）和自己学会的本领（学习、自理）等方面比较。 “我小时候还没有我家的书桌高，我现在比桌子高一头了” “我现在是自己穿衣服，不要妈妈穿”

让幼儿在游戏中快乐成长

让幼儿在游戏中快乐成长 教师：罗颖游戏，是一切动物的天性。我们常见小猫、小狗嬉戏打闹，动物园里也常见老虎、熊猫扑打逗乐，这就是游戏。作为万物之灵的人类也一样，在幼儿时都喜欢游戏。人的身体、智慧，就在游戏中得到增长，因此，幼儿教育大纲中说：“幼儿教育应以游戏为向导，为基本活动。” 人在幼儿阶段，求知欲旺，模仿力强，身心发展迅速。作为幼儿教师，应根据幼儿这一特点，恰当引进一些流传在民间的有益于幼儿健康快乐的民间游戏进入教学课堂，丰富幼儿在幼儿园的生活。 在农村幼儿园的教学活动，引进民间游戏有以下好处： 一、民间游戏玩具简单，成本不高，适合经济欠发达的农村幼儿园采用，农民负担得起。 如：抓石子，每人只备大小一致的，圆润无明显棱角，轻重适度的小石子五至七粒即可：跳板只备一块瓦片，或用废旧纸折成一个正方块即行。跳绳、抱鹅蛋前者只要一根数米长的绳子，后者只要三、五坨鹅蛋大小的石头或者砖头即行。随处可找，不花成本：自己动手就可以制作。 二、民间游戏有浓厚的趣味性、娱乐性。 捉迷藏、拉拉羊（又叫老鹰捉小鸡）、瞎子追跛子、丢帕子，都有很强的趣味性和娱乐性。对幼儿很有吸引力。如：“瞎子追跛子”，很多小朋友围成一圈坐着蹲着，有一个幼儿蒙住双眼做瞎子，另一名幼儿右手绑在左腿上做跛子，都在圈中。跛子口含哨子吹响，瞎子就去捕捉，跛子逃跑。在一追一逃中，做出许多滑稽动作逗得大家哈哈大笑，颇具娱乐性，幼儿们很爱玩。让幼儿们活泼、开朗，增强集体意识，培养其组织纪律性。 三、民间游戏有很强的随机性。 民间游戏不受时间、地点、人数的限制，随处都可以玩，随时可以玩，人多人少都可以玩。如：抓石子、跳板、踢毽、跳绳、打陀螺、滚铁环等。当然，抓石子适宜在夏天，跳板、跳绳适宜冬天。冬季热量不足，蹦蹦跳跳可以增加血液循环，身体发热抵御寒冷，有利于幼儿身体发育，健康成长。抓石子可以锻炼手指灵活，注意力集中，技巧性也很强。棋类活动如走“和尚棋”可以锻炼孩子的智慧和观察力，也适合夏天开展。 四、民间游戏花样翻新，形式多变，有很强的趣味性。 如：翻花被单，一个绳套两个人对完，靠十个手指头就可以翻出花被单、双双筷、牛股眼、凤簸等多种花样。跳绳可以单人跳，双人跳，许多人一起跳，集体轮流跳等。踢毽子可以单腿踢，也可以双腿踢，盘腿踢，拐腿踢，倒着踢等。初学者可以在毽子上系一根绳子拎着踢，熟练后就可以变着花样踢。颇具有很高的观赏性，是一项有益身心健康的体育活动。 幼儿阶段达不到这个要求。假如我们幼儿教师掌握了这些活动技巧，就可以表演给幼儿看，让幼儿模仿，吸引幼儿积极参与的兴趣。民间游戏内容丰富，趣味性强，随机性好，对幼儿有很强的吸引力。教学活动中引进民间游戏，可以让传统得到传承，让幼儿的娱乐丰富多彩。有的游戏还配有儿歌，孩子边玩边唱，有的配有问答对白。具有一定的表演性，可以使孩子在游戏中学习生活，体验生活，增长知识。具体说来有以下几个方面的作用。

让幼儿在快乐中成长与发展

让幼儿在快乐中成长与发展

让幼儿在快乐中成长与发展 ——白城市优秀民办幼儿园园长张丽敏办园记事 赵春侠 张丽敏，热衷于幼儿教育事业的女性。2005年，她开始创办幼儿园。几年来，她以满腔的热情投身于幼儿教育事业，以一颗拳拳之心教育、关爱着每一个幼小的心灵，为数以百计的家庭带去了快乐和希望。 学生时代的张丽敏是个品学兼优的好学生，曾担任过校学生会主席。初中二年级时，被评为省级优秀学生会干部，并作为白城地区唯一一名初中生代表参加了省学联第五次联合会。 学生时代，她最大的理想就是成为一名光荣的人民教师。然而，命运偏偏作弄了她。当年，她和妹妹同时考取了通榆一中，当这两份沉甸甸的录取通知书送到她们家的时候，她的父亲却高兴不起来，三天三夜没说话，本来不会吸烟的父亲一个劲地埋头抽着闷烟。她深深地了解父亲的苦衷：贫困的家境只能做出这样的选择——那就是姐妹俩只能有一个人读高中。懂事的她含着眼泪做出了决定自己一生命运的选择：“让妹妹读高中”，自己去白城商校。 在白城商校，她没有放弃自己的理想，报名参加了湖北教育学院“婴幼教室”的函授学习，邮购了全套教材，开始了幼儿启蒙教育的研读。 2000年，她应聘到实验小学代课，教幼儿学前班。在教学过程中，她曾几次随幼儿园教师前往松原、大安、白城、县实验幼儿园等

地参观学习，不断积累幼儿教学经验。她凭着干一行爱一行，爱一行专一行的学习劲头，不断提高着自己的教学水平。在实验小学，她曾几次走上全校公开课的讲台。她爱孩子，喜欢教师这一职业，她的课生动活泼，富有亲和力。因此，她的课很快得到了校领导、老师和家长们的充分认可，并被评为市级幼儿骨干教师。 2005年暑期开学后，由于某种原因，天生自尊要强的她向学校递交了辞呈。几天当中，很多家长听说她不再教他们的孩子了，都纷纷打电话或到家中找她。看着这么多信任自己的家长，她突然想为什么不自己办园，办一个让家长和幼儿喜欢的特色园。但想自己创办一个幼儿园，对于一无场地，二无资金的她来说谈何容易呀！天生不服输的她决定自己闯一闯。于是，她四处找朋友、找同学筹集资金。最后，在开通镇育才社区的帮助下，租用该社区一楼的活动室，在北京“幼儿园快乐与发展课程”理念的启示下，经过短短1个月的筹备，“快乐与发展幼儿园”办起来了。 当“快乐与发展幼儿园”的牌子挂起来的那一刻，她知道自己身上的担子有多重。 作为一名幼儿教师，一名园长，她深知，办园不仅仅是有了场所就行，更需要一个良好的教学环境和先进的教学理念以及一定的教育管理水平。因此，每次外出去长春、北京等地，她都要想办法到国办园参观学习。有时人家不让进园，她就在外面看园内的室外设施建设。只要有空闲，她就到书店寻找幼儿管理方面的书籍。为了节省钱，她总是拿着笔和记事本，随手记下有用的知识。在不断加强幼儿园的教

如何让幼儿健康快乐成长

如何让幼儿健康快乐成长 幼儿是祖国的花朵，国家未来的栋梁。每位幼儿都应该享有学习知识的权力。随着社 会的变化，人们生活水平的提高，我国的教育事业也在蒸蒸日上，把幼儿送到幼儿园来学习。 没错，幼儿上幼儿园显然是一个明智的选择。这对幼儿也有一定的帮助，帮助幼儿早一步融入群体，学习生活上的好多东西。幼儿在在幼儿园能学到很多平常在家学不到的东西。幼儿在幼儿园学会如何在大家庭里生活，快乐如何与人分享。当然，幼儿在幼儿园的一切 大小事情都离不开幼儿园的老师。就像在家离不开父母。幼儿园的老师负责幼儿一天在幼 儿园的生活和学习。那如何才能让儿健康快乐的成长呢？是否家长把幼儿送到幼儿园就可 以了呢？就把孩子的一切责任交给老师呢？自从事这一份工作以来，发现了存在的一些问题：孩子的健康成长和学习。我认为孩子的学习和成长都离不开父母，不是说把孩子送进 幼儿园就可以的。想让孩子拥有健康的身体，快乐的童年，学到更多的知识。这需要家长 和老师平时的沟通配合和努力。根据以下的例子你更赞成哪一种做法呢： 1、有一个小男孩，父母很关心他的学习和在幼儿园的生活，他是坐校车回家的。老师 和他的父母很少见面。但老师每次布置回家做的作业他都能完成得很好。每次作业都有家 长签名。孩子的家长平时经常打电话向老师了解孩子在幼儿园的情况，甚至有空亲自过来 和老师说说讨论如何去更好的管好他们的孩子。也很支持老师和幼儿园的工作。所以小男 孩在幼儿园表现很出色，也学到很多东西。这当然离不开家长和老师的互动。 2、有一个小女孩，父母同样很关心她的学习，她也是坐校车回家的。但不同的是， 每次老师布置回家做的作业她都不能完成。也不是说小女孩不会做那些作业。每次需要家 长签名的作业，家长都要老师三催四请才勉强签一两次名，家长从来不主动打电话给老师 和老师了解孩子在幼儿园的情况。有时候连老师打几次电话过去都不接。导致这个小女孩 学习上比较差。哪一天突然想起看一下孩子的作业。发现孩子有很多的地方不会做。这个 时候家长就会想起打电话向老师投诉，说孩子在家怎么不会做作业。在家不听话。你们老 师是怎么教我的孩子的。 以上例子，我同意例子1的教育方法。为何小男孩学习那么好?因为小男孩的父母很 配合老师的教育。孩子在园老师负责他的学习和功课。在家家长都督促他学习和做作业。 在这方面男孩的家长就做得很好。而例子2呢。为什么她的学习会差呢？是因为老师没有 教她知识吗？不是的。因为她的父母对她不负责。把责任推给老师。自己在家又不管孩子 的学习。其实，老师的能力是有限的。老师只管孩子在园的学习。放了学孩子回到你家那 就是父母的责任了。老师不可能也跟着你的孩子回家教他们做完功课再回来。这样你孩子 的学习差并不是老师的错。而是家长的不配合老师。想你的孩子好，并不是老师一方面的 努力就可以做到的。正所谓一个巴掌打不响。只有老师的努力而家长又不付出。又想望子 成龙。那是不可能的。这样老师辛苦，孩子又学不到东西。家长又觉得这上幼儿园的钱又 花得不值。 所以如何让幼儿健康快乐成长。需要家长和老师的沟通了解。双方配合教育好幼儿。幼儿的任何疑问家长应向老师了解。比如有些小朋友回家说在幼儿园有小朋友欺负他，因为

浅谈如何让孩子快乐成长

浅谈如何让孩子快乐成长 广西钦州市钦南区那彭镇中学李朝和 【内容摘要】：孩子是祖国的未来，教育孩子成长十分重要，让孩子快乐成长是我们教育工作者和家长的天职。要让孩子快乐成长，最终成才、成功，家长就要了解孩子成才、成功的条件，平时多与孩子沟通，了解孩子的想法，尊重孩子的意见，还应正确引导培养孩子的兴趣。 【关键词】：了解尊重引导 孩子是家庭的希望，国家的未来。教育孩子不仅是学校、社会的责任，更是父母的职责。有位教育学家说过这样一句话：“推动摇篮的手，就是推动世界的手”’一语道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱坠地的那一刻起，就首先接受到了来自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一个表情都会对子女的成长产生潜移默化的影响，这种影响有时将会伴随她的一生。因此我们常说“父母是孩子的启蒙老师”。心理学说，家庭环境是儿童良好心理素质形成的土壤。孩子的性格、意志品质、自尊自信等等多是在家庭环境里形成的。孩子的自立、自主性、心理承受及心理平衡能力、竞争意识和竞争能力、社交能力及合群、协作素质等等也多是家庭教育的成果。所以有人说，家庭是创造人类性格的工厂。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。家庭教育是不可替代、不可缺少的一个教育环节。作为孩子启蒙老师的父母们应意识到自己肩负的重任，争做合格家长，培养合格人才。 那么，孩子怎样才能成功呢?家长怎样做才能与时俱进，促进孩子健康发展呢? 第一，家长应了解孩子成才、成功的条件。 家长了解孩子成才的条件有以下四点：学会做人；学会做事：学会求知；学会共处。即：教育孩子做人要诚实、守信，文明、礼貌；做事认真、细致：学会学习的方法，有追求知识的欲望；学会团结友爱、互相合作。 家长还应了解孩子成功的条件，我认为也有以下四点：自信、欲望、快乐、规则意识。即：让孩子无论在什么时候，都要感到：我能行!我是最棒的!坚信我的目标一定能达到；让孩子有一个较现实的欲望，通过自己的努力能实现的

快乐成长,幼儿园标语

快乐成长，幼儿园标语 1、创建平安幼儿园。 2、儿童健康的天使。 3、祖国花朵的园丁。 4、蹲下来和孩子说话。 5、关心、爱心、贴心。 6、孩子开心、家长放心。 7、让孩子赢在起跑线上。 8、守护天使稚嫩的翅膀。 9、用爱养育，用心教育。 10、满园蓓蕾，个个芬芳。 11、爱与自由，规则与宽容。 12、孩子是祖国未来的太阳。 13、让爱伴随我们一同成长。 14、使其乐在其中学以致用。 15、向阳！向阳！走向辉煌！ 16、授一技之长，养百年之身。 17、关心下一代，汗水浇未来。 18、孩子，老师和你一起成长！ 19、校园信息化，育人现代化。

20、自信，健康，快乐，感恩。 21、名师精心指导培育一代新人。 22、用太阳的光辉照亮孩子的心房。 23、孩子快乐的家园，理想的起点。 24、同在蓝天下，和孩子共同成长！ 25、假如我是孩子，假如是我的孩子。 26、灵童幼儿园让您的孩子成为灵童。 27、孩子们，我会看着你们一天天长大！ 28、今日的学校之星，明日的社会之星！ 29、亲爱的孩子，老师是你的朋友！ 30、我们一同去探索和发现这世界的秘密。 31、新起点，新方向，我们在阳光下成长。 32、教育从心开始，我们将贴心的照顾您的宝宝。 33、让我们的孩子快乐的走向阳光，走向明天…… 34、新的希望，爱的阳光，我们与孩子一同成长！ 35、教育为本为每个孩子创造属于他们的知识海洋。 36、XX幼儿园，让每个家庭都有一个活泼的孩子！ 37、小灵童幼儿园，让每个家庭都有一个活泼的孩子。 38、XX幼儿园，让欢乐的种子撒在每个孩子的心田！ 39、小灵童幼儿园，让欢乐的种子撒在每个孩子的心田！ 40、一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子！

让孩子在游戏中快乐成长

让孩子在游戏中快乐成长 鲁迅先生曾说过：“游戏是儿童最正当的行为”。孩子每天要进行多种多样的活动，但他们最喜欢的还是游戏。孩子往往在游戏的过程中会表现得非常愉快，这是因为游戏是按孩子 自己的意愿进行一种富有创造性的活动，这种活动符合孩子好动的心里，并且具有一定的趣 味性，能让孩子在自由轻松的活动中得到身心的一种愉悦，在好奇心的驱使下，用孩子的眼 光通过游戏这种方式体会他们身边的生活，让他们得到一种满足和成就感。游戏是幼儿成长 过程中必不可少的好伙伴。我们做家长的虽然懂得了游戏的重要性，但往往面对孩子在游戏 过程中所表现的一些在大人眼里不合理的行为（如在外面玩沙?卫生间玩水?在客厅用凳 子做房子?养小动物）因为怕弄脏衣物?怕孩子耽误学习?而给孩子这样那样的限制。通 过这次家长论坛的学习，在老师的正确指导下，还有家长们的经验交流，真是受益匪浅。作为一名孩子的家长如何引导孩子在游戏中健康快乐的成长交流一下我个人的心得体会。 —.树立正确的游戏观 在我们的意识里游戏就是有玩，孩子自己玩玩具，孩子和孩子玩，孩子和大人玩。但在 玩的过程中游戏有它特殊的作用，生活中游戏是无处不在的，如孩子玩沙就会知道沙的所有 特性，干沙抓在手里会流失，加了一点水后放在模具里可以做成给种可爱的形状。用筷子吃饭时玩筷子，当筷子一个长一个短时，菜是夹不起来，当筷子比整齐时一下就夹起来了。并不是有规则的主题活动才是游戏，为什么母鸡会下蛋，为什么种子会发芽，为什么小蝌蚪的 妈妈是青蛙，通过小朋友的眼睛去看，耳朵去听，用手去创造，用心去感受在游戏中都会找 到答案。 二.游戏能透露孩子的心声 在孩子完全投入到游戏时，他有一种安全感，这时候他的内心完全放松，会把内心深处 的一切毫不保留的释放出来?，这时候的孩子应该是非常愉快的。如果在游戏中孩子的思 维完全为父母所牵制，那么结果会适得其反。画画应该是幼儿阶段最好的一种活动，既可以提高孩子的动手能力，又可以培养孩子的想象力创造力和注意力，可我的孩子以前很不喜欢 画画，我们越是作这方面的要求他越反感，即使拿起画笔也是敷衍了事，最后弄得孩子不开 心家长也伤心，所以在我们的印象里儿子是不喜欢学习。通过家长论坛上文老师给我们讲的 孩子在画画时我们不要让孩子画固定的实物（水杯?苹果）而要让孩子发挥自己的想象， 画出他眼里的世界。我终于找到了孩子不喜欢画画的问题所在，不是孩子不喜欢而是我们家 长引导有误。我们在家都是要求他画实物和简笔画（水杯?电视机等），方的就是方的，圆 的就是圆的，没有一点自主创造性，这就完全违背了游戏的真正含义按自己的意愿进行一种富有创造性的活动。这段时间我们试着作这方面的调整，这个星期回到家他居然得意的拿出 他的画画作品：画的两只鸡一只象企鹅，一只多长两只手，经过他的解说我才知道原来是两只太空鸡，所以才和我们看到的鸡长得不一样。还有一幅是草地上吃虫的小鸡（有两只小鸡， 有虫子，有青草，还有一个池塘），还有一幅居然是一个小朋友被龙卷风卷走了。我真的很惊讶，当我对他说：儿子，你画得真棒时，我看到了他眼里的自信和快乐。孩子的世界应该是丰富多彩的，在游戏中一样可以听到孩子的心声。 三，家长要积极的参与到游戏中去 作为家长都有自己的工作和生活，当孩子有做游戏的要求时，在条件任许的情况下，我

让我们的幼儿在快乐中成长

让我们的幼儿在快乐中成长 盘州市保田镇上保田小学：莫青江快乐对幼儿的生活意义非常重大。快乐能增强幼儿的自信，使幼儿精神开朗和乐观，促进生长。经常烦恼的幼儿缺乏自信，因而难以激发勇气，容易气馁，向困难和挫折低头，并缺乏应付痛苦情绪的能力。 1.快乐是人际交往的纽带 幼儿快乐是他建立良好人际关系的最有效的社会性刺激，增进亲子之间、同伴之间、师生之间的社会情感。微笑是情感的“催化剂”，爱笑的幼儿被视为快乐的天使，给周围的人们带来欢乐。 快乐有助于心理健康。快乐是紧张的释放，它使幼儿在紧张中得到间隙和松弛，减少因各种压力而导致的焦虑和恐惧，从而平衡幼儿的心态，保持心理和谐与健康。 由此可见，快乐是幼儿幸福生活的情绪心理基础。如何使幼儿获得快乐呢?快乐不是人努力追求的直接结果，也不是模仿他人的产物。快乐源于生活中各种需要的满足和追求的成功。自信和自尊是快乐的人格基础。为此，让幼儿获得快乐，首先要给快乐自由选择活动的权力，并为他们创造性的活动创造条件。自由活动中的成功体验是幼儿快乐的本源，也是最纯洁的快乐之源。 反之，心灵负荷(心理压力)是幼儿痛苦的根源。让幼儿获得快乐，同时必须减轻或消除幼儿的心理压力。而心理压力多源于父母的过高期望和过度控制。一个家长让一个对钢琴没有任何兴趣的小孩成为“钢琴家”，整天关闭在钢琴室里进行强化训练，这阻碍了孩子获得快乐的通道，最终只能给孩子以痛苦和烦恼。 2.保护童真，还儿童以本色 真诚和幼稚是幼儿生活的本色，情感教育必须保护幼儿的童真，尽量避免污染幼小的心灵。不可否认，现实生活中不同程度地存在着许多污染源，使幼儿的清洁心灵受到污染的威胁。一系列的家庭生活悲剧也迫使人们去思考如何保护幼儿的心灵。 精神病学家鲍尔比早在1951年就向世界卫生组织提供的一份报告中指出:“可以确信，心理健康最基本的东西是要幼儿应当有一个与母亲(或一个稳定的代理母亲)间的温暖、亲密的连续不断的关系。”在他看来，母亲的情感取向以及母亲的关心和爱是幼儿情感生活幸福的基础。不可否认，独生子女家庭和单亲家庭的增多，减少了幼儿家庭快乐的来源。独生子女家庭中，幼儿整日面对成人生活，不可避免地受到成人生活中不健康因素的侵蚀，使许多幼儿“社会性早熟”，过早失去童趣和天真，变得老练、网滑，养成了许多只有成年人才有的情感生活方式。 至于单亲家庭中的独生子女，由于父母感情的破裂而遭受难以忍受的心理创伤是幼儿情感健康的“定时炸弹”，许多变态心理分析表明，单亲家庭中，幼儿由于得不到适当的爱抚和关照，常常觉得生活在一个不安全的环境中，不相信别人，孤独、羞怯、猜疑、嫉妒，由此导致行为失调和心理障碍。 幼儿的心灵好比一张白纸，既可描绘出最美丽的图画，也可被污染成一颗“社会毒瘤”。每个家庭，也包括全社会所有与幼儿生活相关的行业，必须行动起来，净化社会生活环境，减少对幼儿心灵的污染，还幼儿心灵以本色，让幼儿在无忧无虑中快乐成长。

科研论文：浅谈幼儿快乐成长的重要性

科研论文：浅谈幼儿快乐成长的重要性 科研论文：浅谈幼儿快乐成长的重要性 内容摘要：什么是快乐？快乐，就是觉得满足与幸福就是快乐。幼儿教育，作为是“为幼儿一生的发展打好基础”的教育，因此，在幼儿教育中培养幼儿活泼开朗的性格，是能够让幼儿的主动能力强，并且能够开发幼儿的思维活跃、勇于探索、富有朝气的性格特征；也能让幼儿的适应能力增强，并且能够发展幼儿的活泼大方、待人热情、遇事乐观等性格特点。幼儿快乐中成长是具有重要意义的，我们要给幼儿创造快乐的环境，幼儿从中获得快乐的成长，才能让幼儿具有健康的心理与性格、完美人格和积极向上的人生价值观。 关键词：快乐活泼乐观幼儿 幼儿能够快乐地生活成长是具有重要性的。幼儿在快乐环境中，能够获得有利于幼儿身心发展的体验实践，使幼儿自身形成健康完美的人格、积极向上的人生价值观和从容豁达的胸怀，这不仅仅是教学过程的作用，更是对幼儿一生负责的真正体现。要让幼儿健康快乐阳光的成长长大，我认为以下四点可以体现出，幼儿快乐成长的重要性。 一、顺从幼儿的好奇天性，让幼儿得到快乐

儿童心理学家们通过观察和探究得出了一些结论：在儿童成长和发展的过程中，最为重要的，不是人们普遍认为给予幼儿一些食物和水就可以，而是大人们的爱与关怀，使幼儿生长在阳光快乐的环境中。在这种爱与关怀在实际生活中，就是要尽可能地去理解和爱护幼儿天真的想象、非理性的表达、有悖成人逻辑的泛灵论，正是这种成人看来很荒谬的思维和想法，构成了幼儿阳光快乐中最宝贵的财富。 1、不要阻碍幼儿的好奇天性让幼儿从中获得快乐。幼儿的天性是什么？是“玩”。他们可以把周围的东西都拿来当他的玩具玩。比如说，简单的上下楼梯，他们会两个两个的上，或者是一只脚上一个台阶，另一只脚上两个台阶的玩。这种行为在我们看来是不好现象，但对于他们来说，是由于好奇心引起的一个简单的快乐，并且他们在玩耍的过程中获得了成功，也获得了心里的满足，同时也获得了学习的经验。我们不妨尝试着顺从尊重幼儿的天性，与幼儿一起玩耍快乐，感受另一种快乐；“玩”也是幼儿阶段的主要任务内容，我们应该让幼儿有时间去享受“不受限制”的快乐。因为幼儿毕竟是幼儿，他们需要带着他们自己的想象力尽情地玩耍，从玩耍中按照自己的步伐去探索学习世界的篇章，也能够从中给他们带来真正的快乐。有些人认为，顺从幼儿的好奇心会是他们没有纪律性，其实玩与纪律之间的关系并不存在矛盾和对立，妥善处理好二者的关系，就能从玩的过程中，促进纪律意识，以纪律让孩子玩得更开心。正如蒙台梭利所讲：“真正纪律的第一道曙光来自工作。在幼儿们非常热衷于某件工作的特定时刻，他们的激情、高度集中的注意力、细心和耐心、毅力以及持续性、自动性和创造精神，是纪律的充分体现。”所以不能以纪律为借口而剥夺孩子们玩的天性，也不要剥夺幼儿的快乐。 2、从幼儿的好奇的天性快乐中可以激发其想象能力。活泼、好动和有强烈的好奇心是所有幼儿的共同特点，他们对事物具有浓厚的兴趣，什么都想要去看一看、摸一摸、动一动从中获得快乐。这时候，我们不应蛮横地去阻止或者批评幼儿的这个行为，打断他们快乐的想象力，而应该积极加以引导幼儿感受更多的快乐。要让幼儿从事物中，通过他们的眼睛，发现事物中不寻常的东西，也要从引导幼儿敢于大胆的发挥想象力，去探索研究事物本质的乐趣。比如说：一位小朋友在操场上发现了一只蚯蚓，说：“老师地上有只蚯蚓，它一动不动了，是不是死了？”。所有的幼儿被这名幼儿的话所吸引，都围过来看，有的幼儿说蚯蚓恶心，有的幼儿说哪边是它的头；更多的幼儿是在讨论蚯蚓的家在哪里的。这时应该抓住这个机会，让幼儿讨论：为什么这只蚯蚓会在这里，你知道关于蚯蚓的那些事等，让幼儿收集有关蚯蚓的资料和图片，认识学习蚯蚓的特性，带领幼儿观察蚯蚓，使幼儿在观察、讨论和收集材料的过程中，得到满足，满足幼儿自己的好奇心和求知欲，使幼儿从中得到了快乐，也学会了更多的课外知识。

让幼儿在自信中快乐成长

让幼儿在自信中快乐成长 汉阴县蒲溪中心幼儿园教师曹先群 【摘要】：自信心的培养在幼儿时期非常重要,它会影响孩子的一生,作为一个教育工作者,对幼儿时期的自信心培养应该引起重视,并且应该对此有深刻的研究。笔者针对幼儿时期的自信心培养提出一些自己的见解和意见，即为幼儿营造环境氛围，树立自信心；为幼儿创造展示的机会，培养自信心让幼儿在鼓励中树立自信；家园配合，培养幼儿自信心。【关键词】：自信心鼓励机会家园配合 每当我看到沉默寡言，胆小怕事的孩子，特别是看到孩子不能主动积极参加活动时，我总会不由自主的思索一个问题：怎样让孩子们变得活泼自信、大胆勇敢呢？我终于在这几年的深入调查、实践探索中，找到了一份满意的答卷。综合几年的教学实践，我在幼儿班级管理中做到了以下几点：一．为幼儿营造环境氛围，树立自信心 在日常生活中我们常会听到幼儿童心无遮的表述：“老师喜欢我，因为今天老师摸了我的脸。”“我是个聪明的孩子，因为今天老师说我真棒。”教师的一个微笑、一句赞美的话、一个温馨的动作，都能为幼儿营造自由、宽松、和谐的心理环境。如：朱子涵小朋友在刚入园时常常哭闹，恋家的情绪非常严重，每天总要不停地问：“老师，要放学了是吧？”“妈妈要来接我了。”对幼儿园的活动表现十分冷淡，

无法引起她的兴趣。针对这样的孩子，我对她就多一份爱心，多一点呵护，更多一份细心和耐心，引起情感上的共鸣。每天用微笑迎接她的到来，并抱抱她，和她一起玩游戏，她能愉快上幼儿园时就及时的表扬，上课认真时给她一个鼓励，学习有进步就奖她一只“小动物”并让她自己挑选，每天给她一个成功感，使她信心倍增，不爱说话的小姑娘变得爱说爱笑了，到后来咳嗽生病父母让她在家休息，她也吵着要上幼儿园。几年的实践使我感到：只要你善于发现幼儿的闪光点，真诚地爱孩子，和他们一起玩、一起做游戏，让他们感到老师非常喜欢我，是可以信赖的朋友，这样逐步引导他们积极主动地参与各项活动，树立自信心。因为只有师幼彼此尊重，处于一个平等、宽松、愉悦的环境中幼儿才可能树立起自信。 二．为幼儿创造展示的机会，培养自信心 《纲要》指出：“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”根据《纲要》精神和幼儿的个体差异，努力为不同能力的幼儿创设成功的机会，我通过讲故事《摘果子》、谈话“我真棒”、才艺展示等活动使幼儿知道自己有长处，别人也有长处，每个人都有自己的优点和缺点，应该充分利用自己的优点和长处，相信自己有能力。并且根据幼儿的兴趣、爱好、特点、能力，开设表演区、语言区、动手区、建构区、美工区等不同的活动区域，并提供

科学育儿 让孩子快乐成长解析

科学育儿让孩子快乐成长 一、家长对孩子的期望 今天的主题是“科学育儿，让孩子快乐成长”，既然提到“育儿”这个教育孩子的话题，我们首先从父母对孩子的期望开始谈起，在这里我给大家提供了一些选项，如果你只能选唯一的一个选项，请告诉我你想选哪一项？大家的意见都很相似，包括全国各地的家长，我们的父母给出的答案都一惊人的相似，第一个是健康，第二是快乐，第三是幸福。这大概也代表了所有家长的心愿，希望我们的孩子能够首先拥有这些，这同时也是幼儿教育机构包括国家教委教育部对幼儿园、幼儿教育的核心任务的定义：“幼儿园的主要任务要促进幼儿身心和谐发展，给孩子一个快乐幸福的童年”。我们家长的选择和国家教育部的纲要的要求和规定是完全一致的，也和我教育者包括我们幼儿园教育机构的核心任务是一致的。 二、解读幼儿园教育 （一）什么是幼儿园教育 幼儿园教育是指幼儿在幼儿园所受的教育。幼儿园是对3—6岁的幼儿实施的保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。 （二）幼儿园是干什么的 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园应以游戏为

基本活动，通过开张丰富多彩的游戏活动，培养孩子的能力，开发孩子的智力，对幼儿进行良好行为习惯的养成教育。让孩子在玩中学，学中玩。党的十八大提出办人民满意的教育，那就是让孩子进得来，玩得好，留得住。 （三)孩子在幼儿园学什么 这些图片上孩子都在干什么？对，玩。有些家长说，这不就是玩吗？这跟智力和思维发展有什么联系？实际上这 些玩里面，有没有社会性发展的内容？合作、规则、竞争。有没有语言发展的内容？编花篮是不是有儿歌，游戏里是不是有一些口令、口诀、童谣。这里面有没有数学认知的内容？跳方格。有没有小肌肉精细动作，手眼协调的训练（弹溜溜球、翻花绳）。 幼教其实很简单，就是如何让你的孩子发展。最好的教育就是让孩子快乐！ 三、幼教存在的两大问题 但是当前幼教存在两个问题。小作坊式的私立园、农村园更加突出。 （一）放羊式，保姆看孩子式。孩子只是由于爸妈工作忙，无人看管寄放到托儿所，只是负责孩子的安全饮食，更不要提及孩子的受教育问题。 （二）学前教育小学化倾向。 近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿

如何让幼儿在角色游戏中快乐成长

我们不能过分限制幼儿的游戏场所,把知识区的活动和角色游戏绝对孤立开来,而是应该顺应幼儿游戏活动的兴趣,支持他们的想法和玩法,利用这些机会进一步了解幼儿的发展,因为只有当幼儿思维和想象的水平发展达到一定的程度,他们才会对物品进行假想,展开模仿与想象,这样就使材料的游戏意义大于材料本身的意义。 游戏是幼儿成长过程中的特殊需要,特别是在角色游戏中孩子通过模仿与想象,创造性地反映自己所熟知的现实生活中的各类人物、事件,轻松愉快地学习、积累适应社会生活的早期经验。虽然没有成人的指导和参与,幼儿同样可以自发地有声有色地进行角色游戏,但是幼儿在充满游戏氛围、材料丰富多样的区域里,在环境与材料的联想下,进行的游戏活动就更生动、更富想象与创新,并且随着操作与交往能力的提高,幼儿各方面发展的需要均能在角色游戏中得到满足,因此角色游戏不仅带给幼儿欢乐的童年,更是引领幼儿愉快成长的特殊学习方式。为此,幼儿园的活动室、走廊甚至盥洗室等等角落,被教师尽可能地利用起来,为幼儿设置了多样化的“游戏乐园”。在这片游戏天地里,教师与幼儿、家长一起收集的材料,经过摆放营造出“家”、“饭店”、“超市”、“理发店”……等等氛围的活动区,吸引了幼儿在这里玩着不同的“角色”,那孩子究竟在玩什么?怎样玩的?玩得快乐有意吗?教师该怎样处理自己的教育地位呢?就让我们一起到游戏中,去观察去感受几组游戏片段,在思考与实践中,引领幼儿一起畅游“游戏乐园”吧。 (一)宽容“违规”行为,让幼儿主动发展,大胆创新 “娃娃家”里,有小巧精致的餐具、家具、电器模型,有造型逼真的蔬果,有各式点心,……教师为幼儿设置了一个足以保证“爸爸”、“妈妈”随心所欲地选择材料,进行“炒菜”“做饭”,“带娃娃”。你看,扎着两只小辫的叶儿细心地把彩纸剪成一丝一丝的细条,放在“锅”里翻炒了几下,端到桌上边招呼大家,边自我夸耀:“快来尝尝我做的菜,这黄的是笋丝,红的是肉丝,白的是香干丝,色香味齐全!”大家高兴地坐下来品尝,忽然“爸爸”觉察出这些菜丝是他刚才从“照相馆”带回的“照片”剪成的,就大声嚷嚷道:“你剪坏了照片,赔给我……”,一帆、彤彤几个见状,也说要告诉老师,叶儿见势吓得哇哇大哭,原本开开心心的欢乐气氛一下全搅了。游戏就此终止,我边安慰叶儿,边与围过来的幼儿讨论:“彩纸有什么用处?”“什么游戏也需要彩纸?”“象这样的彩纸还有其他东西,老师没有摆在你活动的区域,可是你做游戏时又需要它们,到哪儿去取呢?”经过讨论,幼儿理解了叶儿的行为出于游戏需要,可以谅解,由此也推出了“宝物箱”的设置,解决再次出现的材料问题。 为什么那么多的孩子认为叶儿剪坏了“照相馆”里的彩纸,甘愿放弃游戏中“品尝”的过程而加入指责叶儿的行列,使本来还沉浸在游戏欢乐中的叶儿刹那间失去了创新带来的成就感,而为自己的“破坏”行为感到担心害怕。幼儿园里创设游戏的环境,初衷就是为了回归幼儿喜欢自由自在活动的天性,离开教师的“指挥棒”,让幼儿享受自然发展的活动乐趣。我们也常常鼓励幼儿利用玩具、寻找替代物、半成品进行创新游戏,应该说叶儿的行为是一件值得赞赏的事情,难道就因为使用了“照相馆”的材料就要全部否定吗?,为什么孩子们都认为这张彩纸不能改变它的用途,随意剪开来?追根究底是我们津津乐道的活动常规在作祟,常规确实能够帮助我们形成良好的游戏秩序,方便于我们的日常管理,然而过于细密的常规常常变作绳索捆住了幼儿活动的主动性与创造性,成为行动的包袱,幼儿由于不能完全把握那些行为是允许的,为了避免出错就克制、压抑自己的游戏行为,久而久之幼儿就习惯于使用教师设置的“道具”开展游戏。 “彩纸事件”使我们意识到,教师不能以自己的意愿来要求幼儿发展游戏情节,游戏的环境不是模仿生活的“舞台”,幼儿必须有选择材料的自由,才能在操作中发挥出主动性,教师应该仔细观察幼儿的游戏情况,理解幼儿的游戏需要,精简不必要的活动常规,特别要废除那些为了方便自己管理工作而用来约束幼儿行为的所谓规则,在这起“彩纸事件”中,如果不是“常规”要求幼儿不能随意使用其他区域的材料,也就不会有指责叶儿“破坏”行为停止游戏的现象,

让幼儿在美术活动中快乐成长

让幼儿在美术活动中快乐成长 我班幼儿最喜欢画画，每次上课前总是不停地问：*老师，画画吗？看到孩子们一张张幼稚的小脸，我的心里感到一丝丝欣慰，为什么出现这种情况呢？我主要从幼儿的生活经验入手，着眼于幼儿的兴趣和需要，因而极大地调动了幼儿活动的积极性。 第一、教育内容生活化。 第二、活动设计巧妙，为幼儿的创造提供了广阔的空间； 第三、重视语言的运用； 第四、注重师生互动。 通过以上的几点，在互动中，老师讲解的语言较平和，教态亲切自然，气氛和谐，幼儿作画的兴趣比较浓厚。 活动案例： 我是小班下学期接触到这套“多元智能创意”的，在开展主题活动《真好吃》的分题活动《菜来了》时，引起了幼儿的极大兴趣，孩子们争先恐后的抢着回答问题，看到孩子们兴趣高涨的样子，我又延伸出了一系列活动。 活动一丰富多彩的餐单

活动目的： 1、培养幼儿均衡的饮食习惯。 2、复习统计的概念。 3、认识蔬菜、瓜和豆。 活动准备： 1、各种蔬菜卡片及实物。 2、课前教师带幼儿到蔬菜超市。 活动过程创新内容： 为了让幼儿认识各种蔬菜，我们组织了一次逛蔬菜超市活动。孩子们通过摸一摸，看一看，闻一闻，获得了许多蔬菜知识。浩浩说：“老师，青椒的头是尖尖的”。杰杰说：“菠菜和油菜的叶子都是绿的，但它们的形状不一样。”小瑜说：“西红柿我们吃的是她的果实”。 魏国雨说“大白菜和卷心菜的个子不一样高，我们吃的是它的叶子”……….. 看到孩子们争论不休的样子，我便赶紧引导他们，向他们讲解：各种蔬菜的特征以及食用方式，让幼儿知道了许多的课外知识。每人一张蔬菜统计单，请幼儿在自己喜欢吃的蔬菜上面涂色，从此表就可以看出幼儿的饮食习惯。并告诉幼儿春天来到了，这个季节是小朋友身体

让幼儿在游戏中快乐成长

让幼儿在游戏中快乐成长 游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动，幼儿有权决定游戏中的一切。幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等；有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题、玩具的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定，教师只需为幼儿自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。那么，游戏中教师该如何指导呢？具体从以下几个方面： 一、不同年龄特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。 幼儿由于年龄特点，不同年龄段的还子指导方法也不同。如小班幼儿特别容易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，因此幼儿在游戏时教师要时刻注意观察幼儿，当他们对新出现的玩具材料不感兴趣、不会玩、、不喜欢玩或只喜欢玩某一类游戏时，教师就在幼儿的附近，用与幼儿相同的或不同的材料玩游戏，这样就会引导幼儿模仿，对幼儿起了暗示性指导的作用。对于中、大班幼儿，教师则可以作为一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。即：幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中教师还可以为幼儿提供一段时间，让幼儿把游戏中的过程体验、存在的问题、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，与幼儿已有的经验发生碰撞，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。 二、不同的游戏主题要用不同的方法来指导游戏。 幼儿在玩游戏时，由于使用材料不同、游戏的规则不同，在游戏中活动范围的大小不同等因素，会表现不同的特点和形式。在不同的游戏主题中表现出的问题也是不同的。在角色游戏中可能是因不会与人交往而发生冲突，或材料不能满足需要而产生问题；在结构游戏中可能需要的是技能或是提供辅助材料方面的指导；在表演游戏中也许就是对文学作品的理解，道具使用方面的问题；在规则游戏中可能是对规则的理解和遵守方面的指导等等。在同一类主题的游戏中，由于幼儿已有经验的多少等原因也会出现不同的问题。例如“办家家”的游戏，不管

让幼儿开心入园快乐成长

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9612212872.html, 让幼儿开心入园快乐成长 作者：全黎娜 来源：《成才之路》2014年第32期 幼儿入园，是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步，对孩子来说是一个最大的挑战， 他们将会遇到很多这样那样的问题。尤其是新入园幼儿在与家人分离时产生出各种各样的焦虑情绪，直接影响着幼儿在园的生活质量及家长的情绪。因此，在幼儿入园之前，孩子、家长和老师三方面都要提前做好相应的准备工作，才能有效帮助孩子顺利入园渡过适应期。 一、做好家访，为试入园做好准备 （1）注意做好家访前的准备工作。家访要有明确的目的。对于新入园的幼儿，教师要事先了解其家庭的大致状况，如家庭成员的构成、父母的职业、学历以及父母的教育策略等等。在访问前，教师先考虑好要与家长交谈的问题。并制订一份计划，列出自己本次家访的目的、需要做哪些工作，做到心中有数。 （2）注意教师的仪表。要“衣着大方，色彩和谐”。我们到孩子家时，在衣服的选择上，颜色尽量选择鲜艳些，孩子比较喜欢，家访时不要穿很短的裙子，选择合适的裤子或款式大方的连衣裙。家访时做到与家长建立和谐的关系，取得家长的信任、理解、支持，这样教师才能顺利开展家庭指导。家访时的态度要诚挚、亲切，言辞要得当，特别是第一次上门家访，两位教师要配合好。一位老师去接近孩子，让孩子接受我们。另一位老师和家长沟通交流，做好记录。 （3）教师要注重自我提高。要作好家长工作，有效地帮助家长提高教育水平，教师要注重自我提高。首先，教师要不断更新教育观念，树立大教育观，进一步充实有关幼儿发展与教育方面的知识，掌握更多适宜有效的教育策略和方法。其次，要学习家教方面的知识，提高与家长沟通的能力，能够与不同文化水平、不同教育素养、不同性格特点的家长沟通交流。第三，教师要放下“师道尊严”的架子，虚心向家长学习，从家长处获得宝贵的知识、经验和科学育儿的方法。 （4）制作温馨小贴士。在家访前可以制作温馨卡片，把需要家长配合和提醒的事项列出来，帮助家长梳理。如孩子入园时需要的小照片、换洗的衣物、老师的电话号码等，便于和老师及时联系，还能建构家长之间的联系，相互获取育儿知识。 二、指导家长做好各项准备，保证试入园顺利进行 （1）做好幼儿入园前的诱导工作，激发幼儿主动入园的兴趣。家长可以在孩子入园前经常说说幼儿园的环境和老师，使幼儿知道幼儿园有多么好玩，老师有多么喜欢他，减少幼儿的不安情绪。如果情况允许，可以陪同幼儿一起参与老师组织的游戏，体验幼儿园生活的快乐。

如何让幼儿在活动中快乐成长

如何让幼儿在活动中快乐成长 如何让幼儿在活动中快乐成长 幼儿园的教育活动内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、社会、语言、科学、艺术等五个领域，也可以作其他不同的划分。而且，各领域的内容是相互渗透的，它是从各个不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 《纲要》中明确指出：幼儿园的教育活动是”以游戏为基本活动的，它是通过多种活动促进幼儿发展的。”这就要求我们做到“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。我们老师要通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与人交往，让幼儿从中获取多方面的经验和能力”。 幼儿园的游戏是贯彻到幼儿一日生活中的，是出于自己内心的兴趣或愿望的，而不是由别人所能够支配的。幼儿是在与环境相互作用的过程中实现自身发展的，这一相互作用的过程就是游戏活动，他们的学习生活是蕴含在游戏活动中的，游戏既是幼儿认知、个性、情绪、社会交往能力等发展的途径、手段，也是幼儿发展的真实写照。在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其动作、言语、思维、

想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。因此，在实践中我们教师一定要发挥游戏的教育功能，善于抓住生活和游戏中的教育机会，深入挖掘其教育价值，同时综合运用多种活动，引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发展。那么，怎样才能做到让幼儿在游戏活动中真正得到快乐和发展呢？根据我们多年的教学实践，总结了如下几点不太成熟的经验，在此与各位老师共同分享。 一、在游戏中要给幼儿创造宽松和谐的游戏氛围。 游戏之所以受幼儿的喜爱，取决于它所具有的享受功能和教育功能。幼儿在游戏过程中，身体和精神上能够得到放松。营造自由、宽松的游戏氛围，加上教师正确的评价，适当的表扬和鼓励，最容易激发幼儿在游戏中表现自己的主体地位。游戏活动中，教师应多给幼儿说的机会，让幼儿自己与同伴交流，之后教师应以肯定的态度看待每位幼儿，并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。（如：不要紧或没关系，我们再玩一次游戏好吗？要用商量、激励的口吻，亲切关爱的态度纠正幼儿出现的错误，不能用强硬、挖苦、讽刺的语言打击幼儿活动的积极性）只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，才能在角色游戏中充分地体现出主体性。幼儿积极主动地去适应环境、探索环境，并自觉地参与到游戏中去，同时教师要在游戏中做隐

让幼儿在游戏中快乐成长

各位领导，各位同仁： 大家好！ 我是杨坪中心幼儿园刘祥燕，我给大家分享的题目是 让幼儿在游戏中快乐成长 从一个独立的家庭环境走进幼儿园这个大集体，农村孩子不会有太多的不适应，因为他们大多数都是留守儿童，从小他们就习惯了和爸爸妈妈分开。记得孩子们刚入幼儿园时，他们不会和小朋友一起玩，也不会安静地坐在椅子上，更不会和老师一起做游戏，他们会想干什么就干什么，要不就什么也不说，或者是瞎搞，没有常规意识。爱玩的天性让他们玩得玩得不想回家，而到放学的时候家长就会问：今天学了什么？写了什么？ 在农村，要改变家长的观念，沟通是一个长期的过程。通过家长会，入离园时间，我们会给家长介绍幼儿园与小学的区别和责任。让家长们明白：在幼儿园让小朋友玩，但我们不是盲目的玩，是有目的的玩，通过不同的玩法，我们会让孩子学会不同的技能，让孩子的身体得到各方面的发展，如荡秋千时让孩子明白了因果关系（我们为什么会动起来，是通过他们自己探索明白，而不是成人直接告诉他）；孩子在玩球时，让他们的动作得到了发展；在玩拼图游戏时他们会学到数学方面的概念如颜色、形状、大小等；串珠子能培养他们的手眼协调能力；搭积木时幼儿能充分发挥自己的想象，收拾玩具又能让幼儿学会归类，养成整理的

好习惯。家长明白在玩的过程中孩子会得到发展，会动脑，会与他人沟通协作，我们的家长就不会再天天问幼儿园的作业了。 学龄前儿童具有活泼好动、好奇、好模仿、情绪化、对规则感兴趣、积极主动、合作的活动特征，游戏的特点刚好能满足他们的身心发展需要。《幼儿园工作规程》明确要求幼儿园的教育应以游戏为基本活动。 游戏按认知发展可分为动作机能性游戏；象征性游戏；建构游戏；规则游戏。 动作机能性游戏可以让幼儿的身体得到发展，跳房子，单脚跳可以练习弹跳力，钻洞，走花坛边沿可以练习灵活性和平衡感。通过不同的器械进行游戏，训练幼儿钻、翻、爬、跳、跑、投、掷、平衡等动作技能 象征性游戏是学前儿童典型的游戏形式，带有“好像”“假装”的特点，象征性游戏能使幼儿的情绪得到宣泄，幼儿会模仿他们尊敬的，喜欢的，爱戴的人，如扮演国王、仙女、父母、老师等等让自己的愿望得到满足；模仿他们认为恐怖的人或事来征服恐怖；通过模仿那些“低于他们身份的角色”如婴儿，小动物，小植物等给自己戴一副面具，做平时不能做的事，或者来掩饰自己的错误和过失。扮演游戏能促进幼儿想象力与思维能力的发展；培养幼儿的社会交往能力；培养幼儿的积极情感，承担任务与职责，学会照顾他人。要提高幼儿的象征性游戏水平就需要丰富幼儿的社会生活经验，有了相关经验，他们才能模仿，游戏。