_大学生主观幸福感量表_的编制

１

问题提出

主观幸福感（ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅｗｅｌｌ－ｂｅｉｎｇ）主要指个

体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价。它包括生活满意度和情绪体验两个基本成分，前者是个体对生活总体质量的认知评价，即在总体上对个人生活做出满意判断的程度；后者是指个体生活中的情绪体验，包括积极情绪（愉快、轻松等）和消极情绪（抑郁、焦虑、紧张等）两方面

［１］

。主观幸福感测量研究兴起于２０世纪５０年代中后期。从那时起，研究者从不同的学科角度和研究兴趣出发，编制了多种主观幸福感测量工具，并形成了生活质量、心理健康和心理发展三种意义上的主观幸福感测量研究取向

［２］

。生活质量意义上的主观幸福感测量研究，一般将主观幸福感界定为人们对自身生活满意程度的认知评价

［３］

。研究者选取的维度主要包括总体生活满

意感和具体领域满意感。目前见到的较早的生活满意感量表是Ｎｅｕｇａｒｔｅｎ等人编制的《生活满意感指数》（ＬｉｆｅＳａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎＩｎｄｅｘ，ＬＳＩ）。该量表涉及生活热情，毅力，所达到目标与期望目标的一致程度，身体、心理、社会方面良好的自我概念，愉快乐观的心理品质等维度

［４］

。

早期的心理学家常常将幸福问题与心理健康联

系在一起。他们将主观幸福感作为反映人们心理健康状况的重要指标，并编制了心理健康意义上的主观幸福感量表。Ｂｒａｄｂｕｒｎ编制的《情感平衡量表》（ａｆｆｅｃｔｂａｌａｎｃｅｓｃａｌｅ，ＡＢＳ）包含１０个项目，其中

５个项目涉及积极情感，另５个项目涉及消极情

感。根据被测者在这两个方向上的得分情况，就可以对其近期的情感状态做出判断，从而推测其主观幸福感状况

［５］

。但有研究者对短期情感反应能否用

来说明一个人整体的主观幸福感状况表示怀疑。

Ｋｏｚｍａ等人编订的《纽芬兰纪念大学幸福度量表》

（ｍｅｍｏｒｉａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆｎｅｗｆｏｕｎｄｌａｎｄｓｃａｌｅｏｆｈａｐｐｉｎｅｓｓ，ＭＵＮＳＨ）从短期情感反应和长期情感

体验两个方面把握被测者的主观幸福感状况

［６］

。

心理发展意义上的主观幸福感测量研究取向与积极心理学的发展密切相关。自２０世纪４０年代中后期始，一些研究者开始关注正常人如何适应和应付生活、如何发挥自身潜能并获得人生幸福。２０世纪９０年代以来，一些心理学研究者采用另一术语“心理幸福感”（ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｗｅｌｌ－ｂｅｉｎｇ，

ＰＷＢ）以区别于主观幸福感

［７］

。Ｒｙｆｆ等人编制的心

理幸福感量表的维度涉及人的自我实现的６个突出方面，即自主（ａｕｔｏｎｏｍｙ）、环境驾御（ｅｎｖｉｒｏｎ－

ｍｅｎｔａｌｍａｓｔｅｒｙ）、个人成长（ｐｅｒｓｏｎａｌｇｒｏｗｔｈ）、积

极的人际关系（ｐｏｓｉｔｉｖｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｗｉｔｈｏｔｈｅｒｓ）、生

《大学生主观幸福感量表》的编制

吉楠

李幼穗

（天津师范大学心理与行为研究中心，天津

３０００７４）

摘要根据国内外关于主观幸福感的文献和已有的研究经验，编制了大学生主观幸福感问卷。以往大多数研究

认为，主观幸福感由生活满意度和情绪体验两个基本成分构成，本研究认为主观幸福感还应包括社会性行为和人际关系等成分。对３７６名大学生进行初测，通过探索性因素分析，表明大学生主观幸福感由自我满意、家庭满意、消极情绪、积极情绪、精力、生活满意、社会性行为和人际关系８个维度构成，共４１个项目。对５１１名大学生施测４１个项目的主观幸福感问卷，进行验证性因素分析，结果表明，上述结构是合理的。关键词主观幸福感，维度，探索性因素分析，验证性因素分析。

分类号

Ｂ８４１．７

收稿日期：２００５－６－１４作者简介：吉

楠，女，天津师范大学心理与行为研究中心硕士生。Ｅｍａｉｌ：ｊａｎｅｊｉｎａｎ＠ｓｏｈｕ．ｃｏｍ。

李幼穗，女，天津师范大学心理与行为研究中心教授。

心理与行为研究２００６，４（１）：４９～５４

ＳｔｕｄｉｅｓｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙａｎｄＢｅｈａｖｉｏｒ

４９

第４卷心理与行为研究

活目的（ｐｕｒｐｏｓｅｉｎｌｉｆｅ）和自我接受（ｓｅｌｆ－ａｃｃｅｐ－ｔａｎｃｅ）［８］。

近来，主观幸福感测量研究呈现整合趋势。生活质量意义上的主观幸福感测量研究和心理健康意义上的主观幸福感测量研究，都着眼于人们的体验，希望通过改善人们的体验达到提升和增进全社会福利的目标。另外，有的研究者指出，主观幸福感的测量还应当包括力量感、自主意识、愉悦感、自信心等指标［９］。这些说法正反映了主观幸福感测量中的一个现实问题，即主观幸福感的指标整合问题。

我国研究者对主观幸福感的研究起步较晚，对大学生群体的研究尚缺乏系统性，且多采用国外现有量表进行测量，但一些研究结果表明国外量表不适用于我国大学生，如有人将Ｒｙｆｆ心理幸福感量表运用于我国城市居民时发现其结构效度并不理想，原因可能在于国内外文化、价值观等方面存在差异［１０］。有些研究者在研究中采用了自编问卷［１１，１２］，但是这些问卷的心理测量学特性还有待进一步验证。

大学生是我国社会的一个重要群体，对这一群体的主观幸福感进行科学可靠的测量，有助于高等院校的心理工作者根据学生的情况及时安排心理辅导工作；同时测量结果也可作为有关教育部门制定教育政策的参考。因此，编制切合我国文化背景和社会现实的大学生主观幸福感量表就显得十分重要。基于此，本研究的目的是探索我国大学生主观幸福感的维度，编制适合我国实际的大学生主观幸福感量表。

２编制过程

２．１量表维度的建构

根据国内外研究，主观幸福感包括生活满意度和情绪体验（包括积极情绪和消极情绪）两个基本成分。但是，近年来国外一些研究者认为，主观幸福感还应包括反映个体心理发展的指标［８，９］。同时，参考国内有关研究，对我国大学生主观幸福感的情况进行分析，本研究将自主意识、人际关系、力量感等方面引入主观幸福感的理论结构中，确定了１０个维度，分别为：生活满意度、积极情绪、消极情绪、家庭满意度、自我接纳、自主意识、人际关系、躯体满意度、力量感和社会性行为。２．２量表项目的编制

本量表以我国大学生主观幸福感水平为评定对象，在理论与实践结合的基础上，初步编制了９９个项目。项目具体来源如下：

２．２．１参考国外相关量表中的有关项目

主要参考的量表有：《自尊量表》（ＳＥＳ，Ｒｏｓｅｎｂｅｒｇ，１９６５）［１３］，《总体疏离感量表》（Ｄｅａｎ，１９６１）［１４］，《驾御感量表》（Ｐｅａｒｌｉｎ等，１９８１）［１５］，《流行病学研究中心抑郁感量表》（ＣＥＳ－Ｄ，Ｒａｄｌｏｆｆ，１９７７）［１６］，《情感平衡量表》（ＡＢＳ，Ｂｒａｄｂｕｒｎ，１９６９）［１７］。共编制了５７个项目。２．２．２自编量表项目

根据理论构想，参考国内外有关研究，按照已确定的１０个主观幸福感维度，自编了４２个项目。２．３正式量表的编制

２．３．１被试

本研究的被试为天津师范大学、南开大学和天津大学的在校大学生。初测时实测３７６人，最后获得有效问卷３６５份。其中男性１６４人，女性２０１人；平均年龄２１．８岁。再测时实测５１１人，最后获得有效问卷４９０份。其中男性２０６人，女性２８４人；平均年龄２１．５岁。９０人参加重测，有效问卷为８２份；２０８人同时参加效标测试。

２．３．２施测程序

包括初测、再测、重测和效标测试。

首先，选取天津市３所高校（师范类、综合类和工科类各１所）在校大学生３７６名对初步编制的量表（含９９个项目）进行初测，根据初测的数据进行项目分析和筛选，最后确定正式量表。然后，选取天津市未参加初测的大学生５１１名对进行项目分析和筛选后的正式量表（含４１个项目）进行测试，同时其中２０８名大学生做《Ｃａｍｐｂｅｌｌ幸福感指数量表》以获取效标。４周后，对９０名做过正式量表的被试进行重测，以获取重测信度指标。为保证学生回答问卷的真实性，被试不在问卷上填写学号和姓名。

２．３．３研究工具

自编主观幸福感问卷：共有９９个项目，分为１０个维度。回答方式为５点量表：１（完全不符合）￣５（完全符合）。

《Ｃａｍｐｂｅｌｌ幸福感指数量表》（ＩｎｄｅｘｏｆＷｅｌｌ－Ｂｅｉｎｇ，ＩｎｄｅｘｏｆＧｅｎｅｒａｌＡｆｆｅｃｔ）：包括总体情感指数和生活满意度两个问卷，前者由８个情感项目组成，后者由一个满意度项目组成，两者的得分进行加权相加即为总体幸福感指数。该量表情感指数的Ｃｒｏｎｂａｃｈα系数为０．８９，重测信度为０．４３，

５０

第１期

表１

探索性因素分析的结果

表２

因素命名与问卷项目的因素载荷矩阵

因素

特征值

变异百分比（％）

变异累积百分比（％）

１１４．５０２３２．２３３２．２３２２．６６４５．９２３８．１５３２．１５４４．７９４２．９３４１．８６０４．１３４７．０７５１．７８２３．９６５１．０３６１．５２３３．３９５４．４１７１．３３０２．９６５７．３７８１．１３１２．５１５９．８８

项目编号

自我满意

消极情绪

生活满意

社会性行为

精力

积极情绪

人际关系

家庭满意

１０．８６７０．７７１３０．６９２００．６６２６０．５９３１０．５４３４０．５１３７０．４９３９０．４５４１０．３３

１４０．８４２１０．６８２７０．６８

２０．８３８０．７４１５０．６９２２０．６３２８０．４８３２０．４６３５０．４２

３０．８０９０．７９１６０．７２２３０．６０２９０．３６

４０．９１１００．７４１７０．６６２４０．５３

３００．７１３３０．６７３６０．６４３８０．６３４００．４２

５０．７５１１０．７４１８０．５２２５０．３９

６０．８９１２０．８４１９

０．３１

与生活满意度单一测题的效标关联系数为０．５５

［４］

。

２．３．４数据处理

采用ＳＰＳＳ１１．５ｆｏｒＷｉｎｄｏｗｓ和Ａｍｏｓ５．０软件

包进行数据处理和分析。

３

结果分析

３．１因素分析

３．１．１探索性因素分析

因素提取的方法采用主成分分析法，旋转方法采用Ｐｒｏｍａｘ斜交旋转，最终保留４１个项目。各因素的特征值及其贡献率见表１，因素命名与各项目在各个因素上的载荷见表２。

５１

第４卷心理与行为研究

由表１和表２可见，项目在所属因素上的载荷介于０．３１和０．９１之间。８个因素累积变异解释率为５９．８８％。

３．１．２验证性因素分析

采用Ａｍｏｓ５．０进行验证性因素分析，所得拟合度指标见表３。

表３验证性因素分析拟合度指标结果

由表３可见，除了χ２／ｄｆ未达到要求之外，其余拟合度指标均基本达到了规定的指标，并且每个项目的因素载荷均达到了非常显著的水平。３．２项目区分度分析

计算每个项目和量表总分之间的相关系数作为项目区分度指标，结果见表４。

由表４可知，量表具有较好的项目区分度，所有项目的区分度均很显著，ｐ＜０．０１。

３．３信度和效度分析

３．３．１信度分析

（１）内部一致性系数

内部一致性系数采用Ｃｒｏｎｂａｃｈα系数作为指标。结果见表５。

指标χ２／ｄｆＮＦＩＮＮＦＩ（ＴＬＩ）ＲＦＩＣＦＩＧＦＩＲＭＳＥＡ全部项目２．２８６０．７９１０．８６９０．７６８０．８８４０．８４９０．０５１

由表５可见，量表具有较好的内部一致性，８个因素的内部一致性在０．６４６￣０．８６８之间，而且总量表的内部一致性系数达到了０．９３７。

（２）重测信度

９０名被试参加了重测，获得有效问卷８２份。总量表和各分量表的重测信度见表６。

表４项目区分度分析结果

项目系数项目系数项目系数项目系数项目系数项目系数１０．４４８０．５８１５０．６４２２０．５５２９０．６３３６０．５６２０．４４９０．３８１６０．４２２３０．４８３００．５６３７０．５８３０．４９１００．５５１７０．５９２４０．７０３１０．７０３８０．５７４０．５１１１０．３３１８０．４４２５０．５６３２０．６７３９０．７６５０．３９１２０．３３１９０．５７２６０．４８３３０．５２４００．６３６０．３０１３０．６５２００．５１２７０．５５３４０．６７４１０．５９７０．５９１４０．５２２１０．５８２８０．５１３５０．６５

表５大学生主观幸福感量表Ｃｒｏｎｂａｃｈα系数

由表６可见，量表的重测信度为０．８６４，除人际关系维度的重测信度较低外，其它维度的重测信度在０．７３４￣０．８２５之间，表明量表跨时间上的稳定性较好。

３．３．２效度分析

（１）效标关联效度

选取２０８名大学生为被试，用《Ｃａｍｐｂｅｌｌ幸福感指数量表》为效标，计算出它和本量表之间的相关系数为０．６８０，ｐ＜０．０１，说明大学生主观幸福感量表与Ｃａｍｐｂｅｌｌ幸福指数量表之间的相关程度很显著。

（２）结构效度

探索性因素分析和验证性因素分析表明大学生主观幸福感量表具有较好的结构效度。

４讨论

大学生主观幸福感量表的编制参考了国内外研究者对主观幸福感维度的探索结果，在大量项目中

总量表自我满意消极情绪生活满意社会性行为精力积极情绪人际关系家庭满意０．９３７０．８６８０．７３３０．８０１０．７５００．８４６０．７５９０．６５９０．６４６

表６大学生主观幸福感量表重测信度

总量表自我满意消极情绪生活满意社会性行为精力积极情绪人际关系家庭满意０．８６４０．７９２０．７３４０．７４６０．８２５０．８１３０．７８００．３７４０．８０４５２

第１期

进行筛选和评定，经过初测、再测等过程，在统计检验的基础上建立起目前的量表。以往大多数研究认为，主观幸福感由生活满意度和情绪体验两个基本成分构成，本研究认为主观幸福感还应包括社会性行为和人际关系等成分。

探索性因素分析和验证性因素分析的结果表明，大学生主观幸福感量表具有较好的结构效度。探索性因素分析发现项目在所属因素上的载荷介于０．３１和０．９１之间，因素累积变异解释率达到５９．８８％。验证性因素分析的结果除χ２／ｄｆ未达到要求，其余拟合度指标均较好地符合要求。

本量表具有很好的项目区分度，每个项目与量表总分之间的相关均在０．３０以上，且显著性水平均达到０．００１。

此外，量表还具有较好的内部一致性，８个因素除人际关系和家庭满意低于０．７０以外，其它６个因素均较好，而且总量表的内部一致性系数达到０．９３７。与《Ｃａｍｐｂｅｌｌ幸福感指数量表》之间的相关达到了非常显著的水平，说明本量表具有很好的效度。

本量表尚存在需要进一步探讨的地方。首先，χ２／ｄｆ未达到要求，这可能与被试量不足有关；其次，重测信度不高，可能是因为重测的被试量太少。再次，人际关系因素的重测信度很低，究其原因，一方面可能是被试量太少，项目数也较少或本身存在问题；另一方面可能是该因素受情境因素影响较大，表现出跨时间上的不稳定性。因此，需要在今后的研究中增加被试量以检验量表信度，进一步修正项目以期获得更为理想的结构。

５结论

大学生主观幸福感量表经过严格的编制过程，最终确定了自我满意、家庭满意、消极情绪、积极情绪、精力、生活满意、社会性行为和人际关系８个维度，共４１个项目，且具有较好的信度和效度。

参考文献

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５３

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第４卷

心理与行为研究

ＴＨＥＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴＯＦＣＯＬＬＥＧＥＳＴＵＤＥＮＴＳＵＢＪＥＣＴＩＶＥＷＥＬＬ－ＢＥＩＮＧＳＣＡＬＥ

ＪｉＮａｎ，ＬｉＹｏｕｓｕｉ

（ＲｅｓｅａｒｃｈＣｅｎｔｅｒｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙａｎｄＢｅｈａｖｉｏｒｉｎＴｉａｎｊｉｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｔｉａｎｊｉｎ３０００７４）

Ａｂｓｔｒａｃｔ

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Ｋｅｙｗｏｒｄｓｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅｗｅｌｌ－ｂｅｉｎｇ，ｄｉｍｅｎｓｉｏｎ，ｅｘｐｌｏｒａｔｏｒｙｆａｃｔｏｒａｎａｌｙｓｉｓ，ｃｏｎｆｉｒｍａｔｏｒｙｆａｃｔｏｒａｎａｌｙｓｉｓ．

（上接第１１页）

ＲＥＶＩＳＩＯＮＯＦＴＨＥＩＮＴＥＲＰＥＲＳＯＮＡＬＣＯＮＦＬＩＣＴＣＯＰＩＮＧＳＴＲＡＴＥＧＹＳＣＡＬＥ

ＣｈｅｎＳｈｉｐｉｎｇ，ＷａｎｇＸｉａｏｚｈｕａｎｇ

（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅ，ＴｉａｎｊｉｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｔｉａｎｊｉｎ３０００７３；ＲｅｓｅａｒｃｈＣｅｎｔｅｒｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙａｎｄＢｅｈａｖｉｏｒｉｎＴｉａｎｊｉｎＮｏｒｍａｌ

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Ａｂｓｔｒａｃｔ

Ｉｔｗａｓｆｏｒｔｈｅｎｅｅｄｓｏｆｔｈｅｂｅｈａｖｉｏｒｒｅｓｅａｒｃｈｏｆｃｈｉｌｄｒｅｎ，ｔｈｅＩｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌＣｏｎｆｌｉｃｔＣｏｐｉｎｇＳｔｒａｔｅｇｙＳｃａｌｅｗａｓｒｅｖｉｓｅｄ．３９２ｓｕｂｊｅｃｔｓｗｅｒｅｍｅａｓｕｒｅｄｂｙｇｒｏｕｐｔｅｓｔ，ｒａｎｇｉｎｇｆｒｏｍ８￣１４ｙｅａｒｓｏｌｄ．５ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓｗｅｒｅｅｘｔｒａｃｔｅｄｂｙｆａｃｔｏｒａｎａｌｙｓｉｓ：ｐｒｏｂｌｅｍｓｏｌｖｉｎｇ，ｈｅｌｐｓｅｅｋｉｎｇ，ａｖｏｉｄａｎｃｅ，ｉｎｔｅｒｎａｌｉｚｉｎｇａｎｄｅｘｔｅｒｎａｌｉｚｉｎｇ．Ｔｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｔｈｅｓｃａｌｅｗａｓｓｔａｂｌｅ．Ｔｈｅｃｏｎｓｉｓｔｅｎｃｙｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙａｎｄｔｈｅｓｐｌｉｔ－ｈａｌｆｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙｒａｎｇｅｆｒｏｍ０．５６￣０．８４ａｎｄ０．５４￣０．８３．Ｔｗｏ－ｗｅｅｋｔｅｓｔ－ｒｅｔｅｓｔｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙｗａｓ０．８６．Ｅｘｐｅｒｔａｓｓｅｓｓｉｎｇｓｈｏｗｅｄａｇｏｏｄｃｏｎｔｅｎｔｖａｌｉｄｉｔｙ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｈｏｗｅｄｔｈａｔｉｔｗａｓａｐｒａｃｔｉｃａｌｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｆｏｒｔｈｅｍｅａｓｕｒｅｏｆｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌｃｏｎｆｌｉｃｔｃｏｐｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙｏｆｃｈｉｌｄｒｅｎ．

Ｋｅｙｗｏｒｄｓｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌｃｏｎｆｌｉｃｔ，ｃｏｐｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙ，ｓｃａｌｅ．

（上接第２７页）

ＴＨＥＣＨＡＲＡＣＴＥＲＩＳＴＩＣＳＯＦＡＤＯＬＥＳＣＥＮＴＳＡＵＴＯＮＯＭＹＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ

ＷｕＢｏ，ＦａｎｇＸｉａｏｙｉ

（ＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙＳｃｈｏｏｌ，ＳｏｕｔｈｗｅｓｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ４００７１５；ＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙＳｃｈｏｏｌ，ＢｅｉｊｉｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ１００８７５）

Ａｂｓｔｒａｃｔ

Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｗｈｉｃｈｉｎｖｏｌｖｅｄ１１５５ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔｓｆｒｏｍｔｗｏｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｓｏｆＢｅｉｊｉｎｇｗａｓａｉｍｅｄａｔｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｎｇｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆａｄｏｌｅｓｃｅｎｔｓａｕｔｏｎｏｍｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｃｏｖｅｒｅｄｆｉｖｅｄｏｍａｉｎｓｏｆａｄｏｌｅｓｃｅｎｔｓ′ｌｉｖｅｓｗｈｉｃｈｉｎｃｌｕｄｅｄｍｏｒａｌ，ｃｏｎｖｅｎｔｉｏｎ，ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ，ｐｒｉｖａｃｙａｎｄｐｒｕｄｅｎｃｅａｎｄｔｈｒｅｅｌｅｖｅｌｓｏｆａｕｔｏｎｏｍｙｗｈｉｃｈｗｅｒｅｒｕｌｅｍａｋｉｎｇ，ａｕｔｈｏｒｉｔｙｌｅｇｉｔｉｍｉｚａｔｉｏｎａｎｄａｕｔｏｎｏｍｏｕｓｂｅｈａｖｉｏｒ．Ｉｔｗａｓｆｏｕｎｄｏｕｔｔｈａｔｔｈｅａｄｏｌｅｓｃｅｎｔａｕｔｏｎｏｍｙｗａｓｇｒａｄｕａｌｌｙｄｅｖｅｌｏｐｅｄｗｉｔｈｔｈｅａｇｅａｎｄｔｈｅｒｅｗｅｒｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎａｕｔｏｎｏｍｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｍｏｎｇａｄｏｌｅｓ－ｃｅｎｔｓｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔａｇｅａｎｄｇｅｎｄｅｒ．

Ｋｅｙｗｏｒｄｓａｄｏｌｅｓｃｅｎｔ，ａｕｔｏｎｏｍｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｆａｍｉｌｙｒｕｌｅｓ，ａｕｔｈｏｒｉｔｙｌｅｇｉｔｉｍｉｚａｔｉｏｎ．

安徽省在校大学生主观幸福感调查报告

安徽省在校大学生主观幸福感调查报告 张兴权钱进 [摘要]从某种意义上说幸福是人们毕生的一种追求，本调查从主观幸福感的角度去调查和研究在校大学生的生活和学习现状，试图了解在校大学生的主观幸福感水平及其关键影响因素。方法:利用自编调查问卷对安徽省5所]高校近1300名大学生进行调查。结论: 不同学校的大学生的主观幸福感差异较大，不同年级、不同专业、不同性别的大学生的主观幸福感没有显著差异。影响大学生主观幸福感的关键因素根据关联度从高到低依次为自我评价、躯体健康、兴趣发挥、精神状态、外部环境和人际关系。 [关键词]主观幸福感在校大学生调查报告 一引言 在我们生活的社会中，在校大学生作为一个特殊的群体受到社会的广泛关注，在校大学生正处在学习专业知识与人格塑造的关键阶段，是未来社会的中坚力量。这一群体的学习、生活现状将会影响到未来社会的各个方面。近年来关于大学生的问题层出不穷，很大一部分集中在在校大学生的心理问题方面。许多学者和媒体对此作了大量的研究与报道。 马斯洛根据他的需要层次论，认为人的低层次需要满足后，该层次的幸福感就会提高，进而便会追求高层次的幸福。主观幸福感是评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性的评价。有关幸福感的研究是将主观的幸福感受进行量化，用具体的指标去测量。主观幸福感的研究最早从国外开始，我国关于幸福感的研究

可追溯到20 世纪80 年代，近年来发展非常迅速，在2004年做的“中国工作幸福指数调查”与2006年公布的“2005年中国城市及生活幸福度调查报告”，都引起了社会公众的强烈凡响和激励讨论。从幸福感的角度去研究社会问题的方法已经应用到越来越多的领域中。 笔者检索了近十年公开发表的有关主观幸福感的文章，发现这些研究主要采用的是国外的测量工具，得出的结论存在很大差异。另外，对老年人、教师等群体的实证研究较多，对特定群体——在校大学生的研究较少。 因此，针对上述情况，本调查从主观幸福感的角度去调查和研究在校大学生的生活学习现状，试图了解在校大学生的主观幸福感及其影响因素。寻找一些有规律性的东西，探讨有价值的对策，为高校的教育改革提供有可能的帮助。 二调查方法 2.1 样本的选取 调查对象为安徽省5所高校的在校大学生，5所高校分别为安徽大学、安徽师范大学、安徽工业大学、安徽农业大学、铜陵学院。调查时间为2006年11月。之所以选择这五所高校，是因为首先在学科上，这五所高校[size=6]涵盖了综合性大学、师范类大学、偏工科类大学、农学类大学、偏文科类大学；其次这五所高校位于合肥、芜湖、马鞍山、铜陵四座不同的城市。这四所城市在环境与经济生活水平上有一定的差异，在安徽省有一定的区域代表性。选取调查的学生为一年级至四年级的大学生。由于调查的目标是在校大学生主观幸福感，因此没有将在校研究生与专科生列入调查对象。由于中外[/size]合作专业的课程与其他的专业有很大的不同，二级学院的学生的家庭生活环境一般较好，

大学生幸福感的问卷调查

大学生幸福感的问卷调查 各位同学： 大家好。欢迎参加“大学生幸福感的问卷调查”。这个调查是希望了解在校大学生在学习或者生活上是否快乐的情况。我们将对调查的结果进行分析，并提出相对应的策略。此次调查是以不记名的方式进行的，我们承若将对您提供的信息予以保密。感谢您的大力支持。 1.你的性别是？（ B ） A.女 B.男 2、您就读的年级？（ A ） A.大一 B.大二 C.大三 D.大四 3、您的专业属于哪一类？（A ） A.理工科类 B.文科类 C.医术体育类 D.军事类H.其它 4.请问您的家庭居住地是?（A ） A.农村 B.城镇 5.您觉得您现在的生活满意吗？（D ） A.非常满意 B.满意 C.还算满意 D.不太满意 E.不满意 6.您的家庭经济怎么样？（D） A.贫穷 B.富裕 C.中等 D.一般 7.您觉得幸福与金钱有关吗?（ A ） A.有关 B.无关 8.您觉得您的家庭幸福吗？（ A ）

A.幸福 B.不幸福 C.一般 9.您与父母的交流怎么样？（ B ） A.几乎不交流 B.只交流学业，不与父母交流生活及感情问题 C.和父母就像朋友一样，无话不谈 D.很想和父母沟通但又怕他们担心自己 10.您对您现在的学习成绩满意吗?（ D ） A.非常满意 B.满意 C.还算满意 D.不太满意 E.不满意 11.您在乎别人对您的评价吗？（C ） A.很在意 B.在意 C.不太在意D不在意.E.很不在意 12.您身边的朋友多吗？（B ） A.很多 B.一般 C.很少 D.几乎没有 13.您对您自己为人处事方面做的满意吗？（C ） A.很满意 B.还算满意 C.不满意 D.很不满意 14.您觉得校园环境会影响您的幸福感吗？（ A ） A.会 B.不会 15.您对您所在的大学满意吗？（B ） A.很满意 B.还算满意 C.不满意 D.很不满意 16.大学里面有针对学生幸福感提升的一些措施吗？( D) A.没有，我不知道 B.知道一点点

总体幸福感量表(GWB)

总体幸福感量表(GWB） General Well一Being Schedule (Fazio，1977） 简介 总体幸福感量表（GWB）是为美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测查工具，用来评价受试对幸福的陈述。本量表共有33项。得分越高，幸福度越高。测试样本包括79名男性和119名女性，他们均为大学心理系一年级的学生。本量表前18项的平均得分在男性为75分，在女性为71分（标准差分别是15和18分）。国内段建华(1996)对本量表进行了修订，并用修订后的量表测查了362名大学生。 信效度 本量表单个项目得分与总分的相关在0.48和0.78之间，分量表与总表的相关为 0.56-0.88，内部一致性系数在男性为0.91、在女性为0.95。间隔3个月后重新测查了其中的41名学生，发现重测一致性为0.85。GWB总分与专家面谈后对抑郁评估之一致性在0.27-0.47之间；与3种焦虑量表(PEI，PSS和CHQ )的一致性分别为0.41，0.40和0.10；与3种抑郁量表(HQ，Zung和MMPI)的一致性分别为0.35，0.28和0.21；它与PFI抑郁量表的一致性更高一些(0.50)。 应用与评价 研究表明本量表比其它焦虑和抑郁量表的效能好。除了评定总全幸福感，本量表还通过将其内容组成6个分量表从而对幸福感的6个因子进行评分。这6个因子是：对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松驰与紧张（焦虑）。 总体幸福感量表 *1.你的总体感觉怎样（在过去的一个月里）？ 好极了，精神很好，精神不错，精神时好时坏，精神不好，精神很不好（123456）

主观幸福感(GWB)量表

亲爱的同学： 您好！非常感谢您能抽出时间填写这份调查问卷！本调查采用不记名方式，我们将严格遵循 保密原则，请您放心作答！所有选项无对错之分，调查结果保密，所以希望您能按真实情况作答。在此衷心感谢您真诚的合作！ 基本情况： 性别（ 1. 男 2. 女）专业类型（ 1. 文 2. 理 3. 工 4. 农林 5. 医 6. 艺术） 指导语：请仔细阅读每一个问题，在合适的选项处划“V”，请您按实际情况作答，问题不存在对错之分，因此不要花很多时间去想。 1. 你的总体感觉怎样（在过去的一个月里）？ ①好极了②精神很好③精神不错④精神时好时坏⑤精神不好⑥精神很不好 2. 你是否为自己的神经质或“神经病”感到烦恼（在过去的一个月里）？ ①极端烦恼②相当烦恼③有些烦恼④很少烦恼⑤一点也不烦恼 3. 你是否一直牢牢地控制着自己的行为、思维、情感或感觉（在过去的一个月里）？ ①绝对的②大部分似的③一般来说是的④控制得不太好⑤有些混乱⑥非常混乱 4. 你是否由于悲哀、失去信心、失望或有许多麻烦而怀疑还有任何事情值得去做（在过去的一个月里）？ ①极端怀疑②非常怀疑③相当怀疑④有些怀疑⑤略微怀疑⑥一点也不怀疑 5. 你是否正在受到或曾经受到任何约束、刺激或压力（在过去的一个月里）？ ①相当多②不少③有些④不多⑤没有 6. 你的生活是否幸福、满足或愉快（在过去的一个月里）？ ①非常幸福②相当幸福③满足④略有些不满足⑤非常不满足 7. 你是否有理由怀疑自己曾经失去理智、或对行为、谈话、思维或记忆失去控制（在过去的一个月里）？ ①一点也没有②只有一点点③有些，不严重④有些，相当严重⑤是的，非常严重 8. 你是否感到焦虑、担心或不安（在过去的一个月里）？

大学生幸福感的问卷调查报告

大学生幸福感的问卷调查报告 选题的题号：28 调查的目的：为了了解当代大学生幸福感的总体状况，构建和谐校园，探究影响大学生主观幸福感的因素，我们对本校大学生进行了问卷调查，重点分析大学生友好关系、主管感受、影响因素、解决方式等方面，同时基于调查，总结影响因素，为以后做研究提供依据。 主要内容：幸福定义、影响因素、解决途径 调查时间：2011年11月28日——2011年12月3日 调查地点：南昌航空大学 调查对象：大一至大四学生 本组成员： 组员分工： 摘要： 追求幸福是人类永恒不变的主题之一，随着人们对自身生活质量要求的提高，幸福成为人们关心的话题，在经济飞速发展下，幸福感越来越显得重要。对当代大学生的幸福感的研究有助于改善与增进大学生的生活质量，有利于正确大学生的生活、学习观念。本报告在对110名在校大学生的幸福感调查的基础上，考察了大学生幸福感在生活满意感和情感维度上的现状，分析和探讨了大学生的幸福感模型、对幸福的归因及影响大学生幸福感的因素，为今后进一步深入研究幸福感提供必要的参考。 一、引言 长期以来，心理学对抑郁、焦虑等消极情绪和心理状态关注较多，而对幸福、快乐、满意、乐观等积极的情绪和心理状态关注较少。现在越来越多的心理学研究发现：幸

福、快乐、满意、发展是人类的主要成就动机，人类的积极品质是人类赖以生存和发展的核心要素，心理学需要研究人的光明面，需要研究人的优点与价值。因此，研究人员开始试图通过对人类理想心理机能和状态，如幸福、满足、乐观、快乐等的研究，发现促进个体和社会良好发展的因素，从而增进人类的健康和幸福，促进个体自由健康地发展和社会的进步与繁荣。幸福感由对生活的满意、积极情感的体验和消极情感的缺乏所构成，个体对总体生活质量的满意度越高，体验到的积极情感越多消极情感越少，则个体的幸福感体验就越强。幸福感具有三个基本特点：（1）主观性：幸福感的评定主要依赖行动者本人的标准，而不是他人或外界的标准；（2）整体性：幸福感包括生活满意感、积极情感和消极情感三个方面，共同反映了个体综合的整体生活质量；（3）相对稳定性：虽然在评定幸福感时会受到当时情绪状态与情境的影响，但研究却证实幸福感具有相对稳定性。总之，幸福感是衡量个体生活质量的重要的综合性心理指标。我们通过对幸福感的实证性调查研究与分析，有助于对幸福感具体、准确与深入的把握，为今后开展心理健康教育或继续深入地研究提供有益的参考依据。 二、研究方法 （一）研究对象 采用整体随机分层抽样的方法对大一至大四年级的学生进行幸福感的问卷调查，一共 110人，其中男性56人，女性54人。本次调查共发放110份问卷，对全部问卷质量进行审核的基础上剔除无效问卷，共回收有效问卷104份，有效回收率94.5%。 （二）调查方式 幸福感开放性问卷 采用自编的幸福感开放性问卷，该问卷包括3个项目，分别从大学生的幸福原型、对不 幸福的归因和对幸福的主观界定三个方面考察大学生的幸福感，试图发现大学生群体幸福 感的独特方面。 （三）数据整理 组员分工对全部数据进行统计、分析。 三、结果与分析

总体幸福感量表及常模

总体幸福感量表(GWB) 一、你的总体感觉怎样(在过去的一个月里)? 1、好极了 2、精神很好 3、精神不错 4、精神时好时坏 5、精神不好 6、精神很不好 二、你是否为自己的神经质或“神经病”感到烦恼(在过去的一个月里)? 1、极端烦恼 2、相当烦恼 3、有些烦恼 4、很少烦恼 5、一点也不烦恼 三、你是否一直牢牢地控制着自己的行为、思维、情感或感觉(在过去的一个月里)? 1、绝对的 2、大部分是的 3、一般来说是的 4、控制得不太好 5、有些混乱 6、非常混乱 四、你是否由于悲哀、失去信心、失望或有许多麻烦而怀疑还有任何事情值得去做(在过去的一月里)? 1、极端怀疑 2、非常怀疑 3、相当怀疑 4、有些怀疑 5、略微怀疑 6、一点也不怀疑 五、你是否正在受到或曾经受到任何约束、刺激或压力(在过去的一个月里)? 1、相当多 2、不少 3、有些 4、不多 5、没有 六、你的生活是否幸福、满足或愉快(在过去的一个月里)? 1、非常幸福 2、相当幸福

3、满足 4、略有些不满足 5、非常不满足 七、你是否有理由怀疑自己曾经失去理智、或对行为、谈话、思维或记忆失去控制(在过去的一个月里)？ 1、一点也没有 2、只有一点点 3、有些，不严重 4、有些，相当严重 5、是的，非常严重 八、你是否感到焦虑、担心或不安(在过去的一个月里)? 1、极端严重 2、非常严重 3、相当严重 4、有些 5、很少 6、无 九、你睡醒之后是否感到头脑清晰和精力充沛(在过去的一个月里)? 1、天天如此 2、几乎天天 3、相当频繁 4、不多 5、很少 6、无 十、你是否因为疾病、身体的不适、疼痛或对患病的恐惧而烦恼(在过去一个月里)? 1、所有的时间 2、大部分时间 3、很多时间 4、有时 5、偶尔 6、无 十一、你每天的生活中是否充满了让你感兴趣的事情(在过去的一个月里)? 1、所有的时间 2、大部分时间 3、很多时间 4、有时 5、偶尔 6、无

主观幸福感的研究综述

大学生主观幸福感的研究综述 摘要: 主观幸福感是个人根据自定的标准对其生活质量的总体评价。大学生主观幸福感的状况是大学生生活质量的反映，对其身心健康及其发展都有积极影响，研究大学生主观幸福感具有重要意义。本综述对主观幸福感念、结构、特点及研究的回顾与发展等进行了梳理，对大学生主观幸福感的研究基础进行了综合述评。通过述评，一方面对大学生主观幸福感研究进行综合评价，丰富和深化大学生主观幸福感研究;另一方面有助于改善大学生的生活质量，提高他们对各生活领域的满意度，让他们体验到更多的积极的心理状态，塑造他们良好的心理素质。 关键词: 大学生; 主观幸福感; 综述 目录 主观幸福感的研究概述 (2) 国内外主观幸福感的研究进展 (2) 三 (2) 大学生主观幸福感的测量工具 (3) 五、影响大学生主观幸福感的因素 (3) 六、 (4)

主观幸福感的研究概述 主观幸福感研究大致自20世纪50年代在美国兴起，80年代中后期开始进入我国研究者的视野,主观幸福感(Subjective Well-being,简称SWB)是指个体依据自定的标准对其生活质量的整体的评价。这是Diener(1984)提出来的在心理学界得到公认的概念.它包括生活满意度和情绪体验两个基本成分,前者是个体对生活总体质量的认知评价,即在在总体上对个人生活做出满意判断的程度;后者是指个体生活中的情绪体验,包括积极情绪(愉快、轻松等)和消极情绪(抑郁、焦虑、紧张等)两方面.主观性、整体性、相对稳定性是SWB有三个特点。 国内外主观幸福感的研究进展 1.国外主观幸福感的研究进展 国外对主观幸福感的研究以Wilson(1967)撰写的第一篇综述《自称幸福的相关因素》为标志。Diener(1997)在其论文《主观幸福感研究新纪元》中，把西方幸福感研究划分出描述比较、理论建构、测量发展三个主要的发展阶段。第一阶段主要是集中在人口统计学的维度，描述与比较不同人群幸福感;第二个阶段主要是将研究重点转向内部因素，建构有关的理论框架，探讨获得幸福的各种途径和跨文化研究; 第三个阶段主要是将研究方法、途径和主观幸福感测量的理论进行整合，形成了以自陈量表为主体，并结合其他评估技术，以正面评价为主，并兼顾负面指标的新格局。 2.国内主观幸福感的研究进展 国内主观幸福感的研究开始于20世纪80年代中期,由90年代到本世纪初,研究逐渐由老年群体开始逐渐向其他人群发展.在理论方面,理论综述和有关主观幸福感结构的讨论都取得了很多成果.在测评工具的建设来看，主要是引进和修订国外量表，也有较少研究者自编问卷进行测量。 三、我国大学生主观幸福感研究现状 国内对大学生人群主观幸福感的研究在90年代中后期逐渐展开，主要是应用国外研究工具小范围测查大学生主观幸福感的状况，测查样本都在400人以下，目的是引入量表。段建华(1996)在我国部分大学生中试用了Fazio修订了总体幸福感量表(GWBS)。通过《CNKI全文期刊、专利库》中的《中国期刊全文数据库》进行检索，从1997-2011年检索到最早关于大学生主观幸福感实证研究的是1997年景淑华、张积家在《大学生主观幸福感的研究》中对烟台师范学院224名本科生进行的测查。调查工具采用美国国立统计中心制定的总体幸福感量表(1977)和kamlnan和FIett(1983)制定的情感量表，调查方法为问卷调查法。何瑛(2000)应用总体幸福感量表和单项人面量表对重庆大学生主观幸福感状况进行了调查。2000年后对大学生主观幸福感比较系统深入的研究逐渐出现，集中于郑雪、严标宾等近几年的系列研究，其研究基本一致使用Diener编制的国际大学调查量表.本世纪初至今是对大学生主观幸福感研究飞速发展的阶段，研究者们不仅探讨大学生主观幸福感的状况，还开始研究相关变量对大学生主观幸福感的影响。通过对大量实证研究的分析，可以发现大学生实证研究的变化趋势，即由最初的人口统计学变量等外部因素的研究逐步深入到人格、归因方式等内部因

大学生主观幸福感量表

大学生主观幸福感量表 您好！这是一份关于大学生生活状况的调查。左边是对 大学生生活状况的一些描述，右边为1—5个等级水平。请参照左边的描述，对自己的生活状况与它的符合程度做出评价。采用5级制评分标准(从1～5),梯子底部记1分,以1分的级差依次向上推进,梯子的顶部记5分。 请认真阅读所有项目，并按照自己的真实情况在相应的数字上面划“√”。各个数字代表的意思为：1 表示“完全不符合”2 表示“基本不符合”3 表示“不确定”4 表示“基本符合”5 表示“完全符合” 答案无对错之分，请不要有任何顾虑。注意不要漏答。 感谢您的合作！ 1 我渴望获得新的经验和知识…………………………1 2 3 4 5 2 现在是生活中最好的时光……………………………1 2 3 4 5 3 我能够在别人需要的时候帮助他们…………………1 23 4 5 4 我常常感觉自己的精力很旺盛………………………1 2 3 4 5 5 别人好像不太喜欢我…………………………………1 234 5 6 前我家的经济情况很不错…………………………1 2 3 4 5 7 我觉得自己是个有价值的人…………………………12 3 4 5 8 我拥有健康与活力……………………………………1 2 3 4 5 9 在人们需要的时候，我可以不计报酬地提供帮助…1 2 3 4 5 10 我浑身上下充满着力量………………………………1 2 3 4 5 11 我有时会感到我所认识的人都不怎么友善…………1 2 3 4 5 12 我觉得家里的住房条件很好…………………………1 2 3 4 5 13 我对自己持肯定态度…………………………………1 2 3 4 5 14 我感到孤独寂寞………………………………………1 2 3 4 5 15 我对我的生活满意……………………………………1 2 3 4 5 16 我愿意帮助人们改善他们的生活状况………………1 2 3 4 5 17 我精神饱满，精力充沛………………………………1 2 3 4 5 18 人际交往中我显得孤立并时常受挫…………………1 2 3 4 5 19 我的生活状况良好……………………………………1 2 3 4 5 20 我了解自己的长处与不足，并可以接受它们………1 23 4 5 21 我感到沮丧……………………………………………1 23 4 5 22 我一直保持着健康的生活方式………………………1 2 3 4 5 23 我愿为社会美好而努力奋斗…………………………1 2 3 4 5 24 我充满活力与激情……………………………………1 2 3 4 5 25 我有几个亲密并且可以信赖的朋友…………………1 2 3 4 5 26 我觉得前途暗淡………………………………………1 2 3 4 5 27 我感到悲伤……………………………………………1 2 3 4 5 28 世界上毕竟是快乐的人多……………………………1 2 3 4 5 29 生活中总有让我感兴趣的事儿………………………1 2 3 4 5 30 我能够不断超越自我，取得更多的成绩……………12 3 4 5 31 总的来说，我对自己是满意的………………………1 2 3 4 5 32 到目前为止，我对生活相当满意……………………1 2 3 4 5

大学生幸福感调查与分析

大学生幸福感调查与分析 摘要 本文通过问卷调查的方式对我校大学生进行幸福感的调查，主要从主观和客观两方面展开调查，对大学生的性格特点，学习生活的态度、人际交往、家庭环境等方面，分析大学生的幸福现状，以及影响的主要因素，得出当代大学生幸福感相对较高的人数较少，具备什么样的条件才能感到比较幸福。针对这一问题，我们小组提高大学生幸福感的建议。 关键词：大学生，幸福感，建议

目录 前言 (1) 一、调查目的及意义 (2) 二、调查研究内容、对象及方法 (2) 三、调查结果总计及阐述报告 (2) 四、提高大学生幸福感的建议 (4) 谢辞 (6) 参考文献 (7) 附录 (8)

前言 大学生是祖国的未来，是国家的栋梁，自然大学生的身心健康备受社会关注，幸福感便是其中一个焦点。 本文采用问卷调查的方式对安阳工学院进行调查，整体随机抽取50名我校学生进行幸福感问卷调查，通过大学生的性格特点，学习生活的态度、人际交往、家庭环境等方面进行剖析，得出结果。基于调查,提出提升我校大学生幸福感的一些建议。 限于我们小组的水平和写作时间有限，文中可能有诸多不足之处，敬请批评指正。

一、调查目的及意义 在我们人生的旅途中，幸福是人们永恒的问题。根据字典对幸福的定义，幸福是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地持续久远的愉快心情。这即使每个人追求大的目标，也是整个人类追求的终极目标。 我们在校大学生作为一个特殊的群体受到社会的广泛关注，正处在学习专业知识与人格塑造的关键阶段，是未来社会的中坚力量。我们的学习、生活现状将会影响到未来社会的各个方面。近年来大学生的问题层出不穷，很大一部分集中在大学生的心理问题方面。许多学者和媒体对此作了大量的研究与报道。 为了了解我校大学生幸福感状态,构建和谐校园,我们小组对我校大学生进行调查,重点分析我校大学生在友好关系、自我价值、健康关注等方面的情况。基于调查,提出提升我校大学生幸福感的一些建议。 二、调查研究内容、对象及方法 调查内容：个人基本资料包含年级、性别、专业等，其它情况如家庭经济条件、学习满意程度、人际关系、个人性格等自我评定。 调查对象：男生23人，女生27人。 调查方式：问卷调查。问卷均采用选择题形式，分为单选和多选。 三、调查结果总计及阐述报告 本次调查共发出问卷50份，实际回收的有效问卷为50，效回收率为100%。首先，幸福可以说是人们对生活满意程度的一种主观感受，大学生主关幸福感影响因素有学生的性格特证，对自己学习生活的态度、人际交往、家庭环境等方面。下面我们小组根据调研没结果从以下几方面进行分析。

总体幸福感量表介绍

总体幸福感量表（GWB）介绍 General Well-Being Schedule 一、简介 总体幸福感量表（GWB）是为美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测查工具，用来评价受试对幸福的陈述。本量表共有33项。得分越高，幸福度越高。测试样本包括79名男性和119名女性，他们均为大学心理系一年级的学生。本量表前18项的平均得分在男性为75分，在女性为71分（标准差分别是15和18分）。国内段建华（1996）对本量表进行了修订，并用修订后的量表测查了362名大学生。 二、信效度 本量表单个项目得分与总分的相关在0.48和0.78之间，分量表与总表的相关为0.56~0.88，内部一致性系数在男性为0.91、在女性为0.95.间隔3个月后重新测查了其中的41名学生，发现重测一致性为0.85。GWB总分与专家面谈后对抑郁评估之一致性在0.27~0.47之间；与3种焦虑量表（PEI，PPS和CHQ）的一致性分别为0.41，0.40和0.10；与3种抑郁量表（HQ，Zung和MMPI）的一致性分别为0.35，0.28和0.21；它与PFI抑郁量表的一致性更高些（0.50）。 三、应用于评价 研究表明本量表比其它焦虑和抑郁量表的效能好。除了评定总全幸福感，本量表还通过将其内容组成6个分量表从而对幸福感的6个因子进行评分。这6个因子是：对健康的担心、精力。对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛与紧张（焦虑）。 四、记分 **为反向记分。六个因子对应项目： 对健康的担心：10，15 精力：1，9，14，17 对生活的满足和兴趣：6，11 忧郁或愉快的心境：4，12，18 对情感和行为的控制：3，7，13

青少年主观幸福感量表

青少年主观幸福感量表 （青少年学生生活满意度量表） 指导语： 我们希望了解过去几周以来你对自己生活状况的看法，请你仔细阅读下面的每一语句，参照你在大多数时间的生活状况，把最符合你的观点的数字填写在答题纸上相同题号的后面。请按照你的真实想法和感受，而不是你觉得你应该采取的方式作答，这一点非常重要。 1---------2---------3----------4----------5----------6----------7 完全不符合不符合有点说不定有点符合符合完全符合 1、我的朋友都很尊重我。 2、我喜欢和我的父母在一起。 3、我在学校里感到不舒服。* 4、我希望自己住在别的地方，而不是现在的地方。* 5、基本上没有人强迫我做自己不喜欢做的事。 6、我在学业上取得了理想的成就。 7、我有很多朋友。 8、我的家庭是一个幸福的家庭。 9、学校的很多事情我都不喜欢。* 10、我生活的环境周围有许多不如意的事情。* 11、基本上我都能按照自己的愿望行事。 12、我多我的学业状况满意。 13、如果我需要，我的朋友们都会帮助我。 14、大多数时候我喜欢家长的教育方式。 15、我喜欢去学校。 16、我生活的地方社会治安好。 17、基本上我有自主选择的自由。

18、与多数同学相比，我在学校的发展较全面。 19、我的朋友们对我很好。 20、我的家人在一起相处很和睦。 21、我喜欢学校生活。 22、我生活的地方社会风气好。 23、我在课余时间能做自己喜欢做的事情。 24、与我的同学相比，我在学校中得到的荣誉较多。 25、我在自己的同伴中很有威信。 26、我的父母能平等的对待我。 27、我喜欢学校的生活。 28、我们生存的世界是和平安宁的。 29、基本上没有人干涉我的生活。 30、我觉得自己在同伴中很有面子。 31、我喜欢结交与现在不同的朋友。 32、我的家庭成员之间相互讲话很友善。 33、我在学校的生活很有趣。 34、我在学业上很有成就感。 35、我与我的朋友在一起有很多趣事。 36、我和我的父母在一起能愉快地交谈。 计分：除3、4、9、10四道题目反向计分外，其他题目均顺向计分。其中：总体满意度： 1、7、13、19、25、31、35、 2、8、14、20、26、32、36、 3、9、15、21、27、33、6、12、18、2 4、30、34、 5、11、17、23、29、4、10、1 6、22、28 友谊满意度：1、7、13、19、25、31、35（7个） 家庭满意度：2、8、14、20、26、32、36（7个） 学校满意度：3、9、15、21、27、33（6个） 学业满意度：6、12、18、24、30、34（6个） 自由满意度：5、11、17、23、29（5个）

大学生主观幸福感及其与人格特征的关系

大学生主观幸福感及其与人格特征的关系 郑 雪,王 玲,邱 林,严标宾 (华南师范大学教育科学学院,广东广州510061) 摘要 目的:探讨大学生的主观幸福感与人格特征的关系。方法:采用艾森克人格问卷简式量表中文版与主观幸福感量表对201名大学生进行测验。结果:在主观幸福感的三个成分中,大学生被试的生活满意度属中等偏下水平,积极情感频率偏低,消极情感的频率更低,综合起来看大学生被试的主观幸福感属中等水平。在主观幸福感及其主要成分生活满意度上,女生显著高于男生。相关分析表明外向性人格维度与幸福感及生活满意度和积极情感存在显著的正相关,与消极情感有显著负相关;神经质与幸福感、生活满意度和积极情感存在显著的负相关,与消极情感存在显著的正相关。稳定外向型人格的主观幸福感水平最高,其次是稳定内向型和不稳定外向型人格,幸福感水平最低的是不稳定内向型人格。结论:外向性与神经质等人格特征是影响大学生幸福感的重要因素。 关键词 大学生;主观幸福感;人格特征 中图分类号:R395.6 文献标识码:A 文章编号:1005-3611(2003)02-0105-03 College Students Subjective Well-being and Its Relationship w ith Personality Traits ZHENG Xue,WANG Ling,QIU Lin Psychology Department of South China Normal University,Guangzhou510631,China Abstract Objective:To examine the relationship bet ween personality and subjective well-being(S WB)of Chinese college studen ts.Methods:201students were measured by EPQ-RSC and SWB ques tionnaires.Results:Chinese college students SWB belongs to the medium levels on the9-points https://www.wendangku.net/doc/993513229.html,pared with male,female participants showed hi gher levels of SWB and life satisfaction.Correlation analysis showed that extraversion was a significant correlate of S WB(.40),li fe satisfaction(.29), posi tive affects(.37),and negative affects(-.22);neuroticism was a si gni ficant correlate of SWB(-.54),life satisfaction (-.28),posi tive affects(-.36),and negative affects(.57).Conclusion:Personality traits were importan t influencial factors to Chinese students SWB. Key words College s tudents;Subjective well-being;Personality traits 主观幸福感(Subjective well-being,简称SWB)是指个体对自己生活的评价与感受,包括生活满意程度、积极情绪体验与消极情绪体验等因素。随着社会经济的发展与人民生活水平的提高,对生活满意度、幸福感及其影响因素的研究日趋重要。过去国际心理学界强调对人消极状态与病态心理的研究,而对幸福感等积极心理状态的研究则仅占前者的十七分之一[1];国内对幸福感及其影响因素等方面研究则比较欠缺,缺少对幸福感及其与人格特征关系的具体实证研究与深入的理论探讨[2-4]。 国外研究表明,在影响幸福感的因素中,人格因素是预测幸福感的最稳定的和最有效的因素。DeNeve和Cooper对以往148个有关研究的元分析表明,与幸福感有相关的不同人格因素有137个,诸如信任、情绪稳定性、控制点、自尊与外向等等。在这些因素中得到最多理论与实证研究的因素是外向性与神经质[5-8]。但DeNeve和Cooper认为现有的研究存在文化方面的限制,即欠缺在非西方文化中的有关研究,认为人格因素对于其他文化中个体幸福感的重要性仍需要进一步的检验[9]。Furnham和Cheng对来自日本、中国香港和英国等国家的被试进行了研究[10]。该研究对于理解其他非西方文化中人格与幸福感的关系有一定的启发意义,但仍然存在一些问题(如中国被试的代表性问题)。本研究试图在以往研究的基础上,以中国大陆的大学生为被试,进一步探讨人格因素与幸福感及其主要成分之间的关系。 1 方 法 1.1 对象 采用分类(文科与理科)随机取样的方法从广州某师范大学修学公共心理学的本科学生中选取了201名被试,其中女生111人,男生90人,平均年龄为20.3岁。 1.2 工具 1.2.1 艾森克人格问卷简式中国版(EPQ-RSC)[11]包括精神质(P)、外向性(E)、神经质(N)和说谎倾向(L)等4种人格因素。 105 中国临床心理学杂志 2003年 第11卷 第2期

总体幸福感量表(GWB)

10 总体幸福感量表(GWB） 一、量表全文 *1.你的总体感觉怎样（在过去的一个月里）？ 好极了，精神很好，精神不错，精神时好时坏，精神不好，精神很不好（123456） 2.你是否为自己的神经质或“神经病”感到烦恼（在过去的一个月里）？ 极端烦恼，相当烦恼，有些烦恼，很少烦恼，一点也不烦恼（12345） *3.你是否一直牢牢地控制着自己的行为、思维、情感或感觉（在过去的一个月里）？ 绝对的大部分是的，一般来说是的，控制得不太好，有些混乱，非常混乱（123456） 4.你是否由于悲哀、失去信心、失望或有许多麻烦而怀疑还有任何事情值得去做（在过去的一月里）？ 极端怀疑，非常怀疑，相当怀疑，有些怀疑，略微怀疑，一点也不怀疑（123456） 5.你是否正在受到或曾经受到任何约束、刺激或压力（在过去的一个月里）？ 相当多，不少，有些，不多，没有 1 2 3 4 5 *6.你的生活是否幸福、满足或愉快（在过去的一个月里）？ 非常幸福，相当幸福，满足，略有些不满足，非常不满足1 2 3 4 5 *7.你是否有理由怀疑自己曾经失去理智、或对行为、谈话、思维或记忆失去控制（在过去的一个月里）？ 一点也没有，只有一点点，有些，不严重有些，相当严重是的，非常严重1 2 3 4 5 8.你是否感到焦虑、担心或不安（在过去的一个月里）？ 极端严重，非常严重，相当严重，有些，很少，无 1 2 3 4 5 6 *9.你睡醒之后是否感到头脑清晰和精力充沛（在过去的一个月里）？ 天天如此，几乎天天，相当频繁，不多，很少，无 1 2 3 4 5 6 10.你是否因为疾病、身体的不适、疼痛或对患病的恐惧而烦恼（在过去的一个月里）？ 所有的时间，大部分时间，很多时间，有时，偶尔，无 1 2 3 4 5 6， *11.你每天的生活中是否充满了让你感兴趣的事情（在过去的一个月里）？ 所有的时间，大部分时间，很多时间，有时，偶尔，无 1 2 3 4 5 6 12.你是否感到沮丧和忧郁（在过去的一个月里）？ 所有的时间，大部分时间，很多时间，有时，偶尔，无 1 2 3 4 5 6 *13.你是否情绪稳定并能把握住自己（在过去的一个月里）？ 所有的时间，大部分时间，很多时间，有时，偶尔，无 1 2 3 4 5 6 14.你是否感到疲劳、过累、无力或筋疲力竭（在过去的一个月里）？ 所有的时间，大部分时间，很多时间，有时，偶尔，无 1 2 3 4 5 6 *15.你对自己健康关心或担优的程度如何（在过去的一个月里）？ 不关心0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10非常关心， *16.你感到放松或紧张的程度如何（在过去的一个月里） 松弛0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10紧张 17.你感觉自己的精力、精神和活力如何（在过去的一个月里） 无精打采0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10精力充沛 18.你忧郁或快乐的程度如何（在过去的一个月里）？ 非常优郁0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10非常快乐 19.你是否由于严重的性格、情感、行为或精神问题而感到需要帮助（在过去的一年里）？是的，曾寻求帮助1；是的，但未寻找帮助2；有严重的问题3；几乎没有问题；没有问题20.你是否曾感到将要精神崩溃或接近于精神崩溃？ 是的，在过去的一年里是的，在一年以前无1 2 3

主观幸福感

报告专题：主观幸福感 1主观幸福感的涵义 1.1定义 在心理学研究中，对幸福感的测量主要是以主观判断而非客观指标为依据，常常使用Subject Well一Being(SWB)来表示幸福的心理感受，这个单词直译就是主观美好的存在，是指一种健康的、快乐的生存状态。主观幸福感(Subjective Well—being，SWB)是个人根据自定的标准对其生活质量的总体评价，是人类个体认识到自己的需要得到满足以及理想得以实现时产生的一种情绪状态，由需要、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态，是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标（Diener）。Diener(1997)认为主观幸福感包括生活满意、高兴、愉快等积极的情绪体验，以及消极的情绪诸如焦虑和抑郁等。 主观幸福感研究的真正兴起大致是在20世纪50年代至60年代，主要得益于生活质量研究运动和积极心理学运动的推动。在20世纪40年代末50年代初，马斯洛(Masfow)、荣格(Roger)、塞利格曼(Sehgman)等人倡导积极心理学运动(包含人本主义心理学)，该运动关注人的心理健康、幸福感和自我实现等问题，并提出了一些有关幸福心理的重要理论观点和测量工具。在生活质量研究和积极心理学运动的共同推动下，兴起了主观幸福感的科学研究。 1.2结构 主观幸福感是由生活满意度、正性情感和负性情感三个成分构成。 生活满意度：是人们的一种认知评价，指人们将生活看作一个整体时，对其生活质量作出的整体性判断，包括对生活各个具体领域(如工作、家庭、休闲等)满意度的判断。 正性情感：指人们对那些能带来幸福、向上的感受或感情(如：愉快、欢乐、轻松、满意、幸福等)，一般而言，正性情感体验有利于身心健康。 负性情感：指人们对那些不能使人感到幸福的感受或感情(如：愤怒、忧郁、恐惧、痛苦、失望等)，一般而言，负性情绪情感不利于身心健康。 1.3特点 主观幸福感是个人所具有的一种独特的心理状态，迪纳(Diener)认为主观幸福感(SWB)具有以下三个基本特点: 主观性。这是以评价者内定的标准而非来自他人或外界的标准来评估，它依赖的评价指标是主观的。每个人可能做出相同的评价结果，但他们心中发生的一系列评价过程以及他们所依据的评价指标却是千差万别的。 整体性。主观幸福感是一种综合评价，它既包括生活满意度(认知评价)也包括积极情感和消极情感(情感体验)，是一种综合性的心理指标。 相对稳定性。主观幸福感要测量长期而非短期的情感反应和生活满意度，研究证明，主观幸福感具有跨

张兴贵2003年编制的《青少年主观幸福感量表》

青少年主观幸福感量表 张兴贵2003年编制的《青少年主观幸福感量表》[60]，共37个项目，由6个分量表组成，包括友谊（1,10,16,22,27,31,34,36,37）、家庭（2,11,17,23,25,28,32,35）、学校（3,12,15,18，24,29,33）、环境（4,7,13,19，25）、学业（6,9,15,21,30，）和自由满意度（5,8,14,20,26）等维度a系数分别为0.71、0.85、0.87、0.71、0.79、0.79。采用李克特自评式5点量表法，“完全不符合”计1分，“比较不符合”计2分，“不确定”计3分，“比较符合”计4分，“完全符合”计5分。 本量表有较好的内部一致性。问卷的重测信度为0.741，内部一致性a系数为0.875，问卷的重测信度和内部一致性a系数都较为理想。中学生学习主观幸福感问卷与效标的相关分别为一0.606、一0.536、一0.378、0.584，p<0.01，相关达到显著水平，说明效标效度良好。 请在最符合你家庭实际情况的选项上划完全不符合比较不符合不确定比较符合完全符合 1.我的朋友们对我很友善（友谊） 2.我喜欢和我的父母在一起（家庭） 3.我在学校里感到不舒服（学校） 4.我希望自己住在别的地方，而不是现在的地方（环境） 5.基本上没有人强迫我做自己不喜欢做的事（自由满意度） 6.我在学业上取得了理想的成就（学业） 7.我生活的环境周围有许多不如意的事情（环境） 8.基本上我都能按照自己的愿望行事（自由满意度） 9.我对我的学业状况满意（学业） 10.如果我需要，我的朋友们都会帮助我（友谊） 11.我喜欢与我的家人呆在一起（家庭） 12.学校的很多事情我都不喜欢（学校） 13.我生活的地方社会治安好（环境） 14.基本上我有自主选择的自由（自由满意度） 15.与多数同学相比，我在学校的发展较全面（学业） 16.我的朋友们对我很好（友谊） 17.我的家人在一起相处很和睦（家庭） 18.我喜欢去学校（学校） 19.我生活的地方社会风气好（环境） 20.我在课余时间能做自己喜欢做的事（自由满意度） 21.与我的同学相比，我在学校中得到的荣誉较多（学业） 22.我的朋友对我很小气（友谊） 23.我的父母能平等的对待我（家庭） 24.我喜欢学校的生活（学校） 25.我们生存的世界是和平安宁的（环境） 26.基本上没有人干涉我的生活（自由满意度） 27.我觉得自己在同伴中很有面子（友谊） 28.我的家庭成员之间相互讲话很友善（家庭） 29.我在学校的生活很有趣（学校） 30.我在学业上很有成就感（学业）

焦虑和主观幸福感量表

问卷调查 性别[单选题] 37.67% 62.33% 生源地[单选题] 69.86% 30.14% 在读大学之前，你的父母是否有过外地工作（工作时间大于3个月) [单选题] 20.55% 4.79% 39.04% 35.62% 你的父母亲第一次外出工作时你几岁？[单选题] 42.55% 24.47% 21.28% 5.32% 6.38% 在读大学前，你父母外出工作总共有多大? [单选题] 19.15% 15.96% 11.7% 7.45% 15.96% 9.57% 20.21%

1．你觉得自己比不上所认识的大多数人。[量表题] 23.29% 21.92% 19.18% 15.75% 9.59% 4.79% 5.48% 2．你认为自己毫无价值[量表题] 49.32% 19.18% 14.38% 10.27% 4.79% 0% 2.05% 3．你相信你所认识的人有朝一日必将看得起你、尊敬你。[量表题] 5.48% 2.74% 10.27% 20.55% 19.86% 14.38% 26.71% 4．你曾对自己灰心丧气，以至于开始怀疑自己的价值。[量表题] 16.44% 7.53%

10.27% 15.07% 25.34% 14.38% 10.96% 5．你经常讨厌自己。[量表题] 23.29% 25.34% 15.07% 15.75% 10.96% 3.42% 6.16% 6．一般来说，你对自己的能力很有信心。[量表题] 2.74% 4.11% 13.7% 21.23% 28.77% 17.81% 11.64% 7．你经常感到自己什么事也做不好。[量表题] 17.81% 23.97% 15.07% 19.86% 16.44% 4.11% 2.74%