大学生主观幸福感评定量表终极版

小组成员：李珏 12991829

刘美杨 12991837

邹静 12991855

大学生主观幸福感研究

大学生主观幸福感研究论题的确立

大学生一度被称为“时代骄子”，大学校园也成了“象牙塔”。这些年来，我国的高等教育事业虽然得到了迅速的发展，但大学生仍旧是少数，他们仍然是同龄人羡慕的群体。大学生作为社会中的重要群体，祖国未来建设的中坚力量，正处于人生的关键时期，他们的生活质量水平应该受到关注。在很多人看来，他们聪明、自信，过着无忧无虑的幸福生活。然而，当人们真正走进大学校园，深入大学生的生活实际，就会发现情况远比想象的复杂，有些至出乎人们的意料之外。“郁闷”、“无聊”、“没劲”、“憔悴”成了经常挂在大学生嘴边的口头禅。那么大学生对目前自身生活状态的认识、感受究竟怎样？它们存在什么样的特点呢？目前的大学生研究多集中于消极情感，如抑郁、焦虑等等，不能全面地反映他们的主观生活质量，有必要对大学生主观幸福感展开研究，深入了解大学生主观幸福感状况。主观幸福感研究立足于积极情感，是不同于过去心理学研究的全新的研究视角。研究有助于丰富正处发展中的主观幸福感理论内容，对更有针对性地开展积极的心理健康教育，指导大学生的自我保健，从而改善大学生生活质量，提高身心健康水平有重要的实践意义。

一、主观幸福感的涵义

幸福感在英语中有不同的表达：happiness ,well-being ,eudemonia,psychology well-being,subjective well-being (SWB)等。目前，心理学家倾向于合成词subjective well-being,这个词直译就是主观好的存在，它的意思就是指健康、快乐的状态。《新英汉词典》释义为健康、幸福、福利。我国学者一般将其译为“主观幸福感”，有时也简称为“幸福感”。

（一）国外学者关于主观幸福感概念的观点

关于主观幸福感的概念问题，心理学家们的意见并不统一，从他们各自的研究中可以看出他们对主观幸福感的理解,可归纳为五种看法。

1、以Neugarten 和Cantril 为代表，将主观幸福感界定为人们对自身生活满意程度的认知评价。Neugarten 编制的生活满意感指数量表（LSI）和Cantril 编制的自我标定梯形量表（SAS），都是从被试对自己生活是否满意的认知评价角度评定其主观幸福感。由于这种测量是和 20 世纪 50 年代开始的对生活质量的主观指标体系研究相结合的，也可以称作生活质量意义上的主观幸福感。

2、以Bradburn 和Watson 等为代表，主张幸福感是当前正性情感和负性情感平衡的结果，个体较少体验负性情感、较多体验正性情感就是幸福的。Bradburn（1969）编制情感平衡量表（ABS）,包含正性情感和负性情感，认为同一幸福感水平可能由不同水平的正性、负性情感平衡得到。Watson 等人编制积极与消极情绪量表（PNAS）、Kamman 和 Flet 编制的情感量表，对于幸福感的概念他们的思路是一致的，都是从情感角度命名主观幸福感。

3、以Revicki 和Krause 为代表，从负面来反映主观幸福感。Revicki（1990）、Krause（1992）认为心理健康是幸福感的基础，使用SCL-90 量表和抑郁量表从负面来反映主观幸福感，在这些量表上得分低被认为是幸福的一个重要标准,即幸福感强的个体是负性情绪较少的。但以后的研究证明，正性情感与负性情感相互独立，从负面反映主观幸福感可能会失去一些重要指标。这种思路己经被许多研究者否定。

4、以Ryff 为代表，从心理发展意义上阐释主观幸福感。Ryff 等（1995）从正面心理功能的角度对幸福感进行诊释，认为幸福不仅是获得快乐，而且包含了通过充分发挥自身潜能而达到完美的体验。人们的自我接受性、生活目的、自我成长、是否掌握自主性和人们对环境的适应能力与把握能力是决定人们是否幸福的主要内容。他们认为以往的主观幸福感仅仅局限于人们的正向感受，而正向的感受并不等同于健康向上的生活。为了区别起见，他们将其命名为“心理幸福感（psychological well-being）”。心理发展意义上的幸福感的定义涉及到了幸福感的表现和内在根据，是不同于以往的主观幸福感观点。

5、得到大多数研究者认同的是Diener (1984)对主观幸福感的定义：“主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的整体的评价。”Diener定义中的主观幸福感有三个特点：（1）主观性，是以评价者内定的标准而非来自他人的标准来评估。它依赖的评价指标是主观的。每个人做出评价结果可能相同，但他们心中发生的一系列的评价过程，他们依据的评价指标，评价中的方方面面的衡量却是各不相同的。（2）稳定性，主观幸福感要测量长期而非短期的情感反应和生活满意度。研究证明，主观幸福感有跨情境的一致性。（3）整体性，是综合评价，包括对情感反应的评估和认知判断。Diener 认为，主观幸福感包含两个主要成份：情感成份与认知成份。情感成份为个体在实际生活中感受到的情绪体验，分为正性情感和负性情感。正性情感包括诸如愉快、高兴、兴趣等情感体验。负性情感有忧虑、抑郁、悲伤等体验。体验较多的积极情感，

较少的消极情感的个体无疑要幸福些。正性情感和负性情感相互独立，并非一维的两极。正性情感的得分并非必然预示在负性情感上的得分，不同变量与他们之间相关程度也存在不相同。认知成份是指对生活质量的认知评估，即生活满意感，包括整体生活满意感和具体领域的生活满意感，如工作，婚姻，健康等领域。Diener 提出的主观幸福感的结构得到许多研究者的实证支持。

（二）我国学者关于主观幸福感概念的观点

在我国目前研究使用的概念中，主观幸福感、幸福感、幸福度、主观生活质量、心理福利等涵义基本接近，都是基于主观幸福感(SWB)的概念模式。程灶火等(1998)认为，主观生活质量或主观幸福感包括两个主要成份：情感成份为个体在实际生活中感受到的情绪体验，认知成份为个体按自己独特的标准对客观生活状况总体的认知评价。景淑华、张积家（1997）认为，主观幸福感是人的一种重要态度，它反映了人对个人生活总体的评价和满意程度，主观幸福感也是反映个体生活质量的重要心理参数，它标志着个体心理生活的质量；和人其他态度一样，主观幸福感对人的行为有着十分重要的影响。郑雪、严标宾、邱林（2001）认为，主观幸福感是评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标。黄希庭、郑勇等（1999）认为，幸福感是人们根据个人的标准对自己的生活质量的整体性的、肯定的评估，它包括认知和情感成分。刘次林（1999）认为，幸福是一种主观感受，是一种主观的心理体验，是基于感受主体的价值体系和标准，而不是基于他人的标准。杜小陆（2000）认为，幸福感是主体与现实生活中的情境及自我到达完满统一，并对这种完满统一自我认同及欣赏的感觉。李靖、赵郁金（2000）认为，主观幸福感是对生活满意度和个体情绪状态的一种综合评价，它不仅敏感地反映出人们对自身生存质量的关注和感受，而且与许多重要的心理健康指标，如乐观、适应性、焦虑与抑郁以及自杀行为有密切关系。刑占军（2002）认为，幸福是现实生活的主观反映,它既同人们生活的客观条件密切相关,又体现了人们的需求和价值。人们的主观幸福感正是由这些因素共同作用而产生的个体对自身存在状况的一种积极的心理体验。从形式上讲,主观幸福感是一种比较稳定的心理体验。从内容上讲,主观幸福感是人们所体验到的一种理想的(或非常满意的)存在状态。前者反映的是人们的身心健康状况,后者反映的是人们的享有发展状况,它涉及到了特定社会条件下人们生活的主要方面。苗元江（2002）认为，所谓幸福感，就是人们根据内化了的社会标准对自己生活质量的整体性、肯定性的评估，是人们对生活的满意度及其各个方面的全面评价，并由此而产生的积极性情感占优势的心理状态。

可见，国内研究者大都认同Diener 等学者提出的主观幸福感是个人根据自定的标准对其生活质量的总体评价的内涵。主观幸福感包括认知和情感两方面内容，认知成份由总体生活满意感和具体领域的生活满意感组成，研究者多在此基础上进行实证研究。

本研究也将在此基础上展开，即大学生主观幸福感就是大学生根据自定的标准对其生活质量的总体评价。

二、主观幸福感研究的历史回顾与进展

（一）主观幸福感研究的兴起

1、国外主观幸福感研究的兴起

幸福是个古老的话题，人们对它的探讨可以上溯到两千多年前的古希腊。苏格拉底把幸福和智慧联系在一起，认为幸福是由智慧和知识决定的。柏拉图则认为幸福只不过是“善”的理念。相对于苏格拉底和柏拉图而言，伊壁鸠鲁对幸福感的阐述更直接和丰富。他说“幸福是一种快乐的体验”，“幸福生活是我们天生的善，我们的一切取舍都从快乐出发，我们的最终目标乃是得到快乐。”。费尔巴哈提出“生活的东西都是幸福”，认为生活中的一切追求都是为了幸福的追求，追求幸福是人生的最高目标。穆勒提出，不应盲目追求快乐的数量，而应注重其价值，他的名言是：“做一个不满足的人比做一个满足的猪好些。”从人生哲学和伦理学的角度对幸福的研究成果颇为丰富，不胜枚举，这些研究其方法基本上是采用哲学思辨的方法，而从心理学的角度，以心理科学的研究方法对幸福进行研究，还是在科学心理学诞生之后。

从心理学诞生之初至 20 世纪 50 年代初，在有些心理学家的理论与研究中涉及到幸福与快乐的问题，产生了一些有关幸福感的重要思想，例如弗洛伊德提出最大的幸福感来自能，尤其是性本能的满足；而阿德勒则把幸福感同生活的意义联系起来，认为“生活的意义不是为个人优越而奋斗，而是在于如何满足人类和谐友好的生活，渴望建立美好社会的需要，在于对人类全体发生兴趣。”这个阶段的特点是对幸福感的研究蕴涵在其他心理研究之中，缺乏专门的和系统的幸福感研究，还缺乏对幸福感的实证研究及科学研究方法。

主观幸福感研究的真正兴起大致是在 20 世纪 50 年代至 60 年代，主要得益于生活质量研究运动和积极心理学运动的推动。第二次世界大战之后，以美国为代表的西方国家经济得到迅速的发展，人们的物质生活水平不断提高。但是，人们对生活的满意程度的增长却总是落在后面。于是有的学者开始怀疑幸福生活的客观物质条件对于人类幸福的决定意义，为此，他们提出“生活质量”的概念，强调主观的精神生活水平对人的生存和社会发展的意义。他们还发展了生活质量的评价和测量方法，进行了大量的实证性研究，并取得丰富的研究成果，这就是生活质量研究运动，该运动对生活质量所作的实证研究直接推动了主观幸福感研究的兴起。主观幸福感研究的兴起还与积极心理学的发展密切联系。过去心理学研究对人的社会生活产生最重要影响的临床心理学，包括心理障碍和心理问题的诊断、咨询与治疗等。长期以来，心理学家们更多地关注人心理和行为的消极方面，包括非正常的（或有心理变态的）人的心理与行为，

或者关注一般人的不健康的心理和行为，极少有研究关注人心理和行为的积极方面，如健康心理、人生幸福和事业成功等。有统计资料表明过去的100 项研究中有99 项是有关消极心理的，而只有一项研究是有关积极和健康心理的。在 20 世纪 40 年代末50 年代初，Grant、Maslow、Martin 、Seligman 等人倡导积极心理学运（包含人本主义心理学），该运动关注人的心理健康、幸福感和自我实现等问题，并提出了一些有关幸福心理的重要理论观点和测量工具。在生活质量研究和积极心理学运动的共同推动下，兴起了主观幸福感的科学研究。在这之后的 30 多年里，主观幸福感研究蓬勃发展，取得了丰硕的研究成果。

2、我国主观幸福感研究的兴起

我国学者对主观幸福感的探讨也源于古代。在中国传统文化中，幸福既是一种生活方式，又是一种心灵体验，同时也是一种对生命的理解和领悟，并且幸福与道德存在着复杂关系。春秋时期，著名思想家孔子就说过“学而时习之，不亦乐乎?有朋自远方来，不亦悦乎?”孟子也说，人生有三乐“父母双全，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不柞于地，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也!”这里的“悦”与“乐”即是一种情感的满意状态，也即是一种幸福感。另一位对我们的幸福观产生重要影响的人物是范仲淹。他的至理名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所阐述的是一种广博的、深遂的幸福感。这种幸福是建立在别人快乐的基础之上的，是一种更高境界的幸福。与强调个人幸福为主的西方幸福观相比，这种幸福观也可以看作是它的一种有代表性的对立。

建国以来，对幸福感的理论研究取得较丰富成果的仍是在哲学和社会学领域。关于幸福的涵义，林永鸿等人提出快乐论，认为幸福就是快乐或者是持续的快乐，是对不幸的否定，既包括肉体快乐也包括精神快乐。罗国杰、唐凯麟等人提出满足论，认为所谓幸福就是处于一定社会经济关系和历史环境中的人们，在创造物质生活条件和精神生活条件的实践中，由于感受和理解到目标的实现而得到的精神的满足。赵汀阳提出意义论，认为幸福是完全不同于产生快乐的另一种行动所产生的，快乐的积累无论多少都不可能产生幸福。所以幸福只能被理解为一种具有自成目的性、无限意义性、创造性和给予性的生活效果。这种幸福观在理论渊源上是对康德幸福观的继承；周国平提出状态论，认为幸福是一个抽象的概念，从来都不是一个事实，它是以一种一开始人人都以为能够得到最后没有一个人敢说自己己经拥有的东西。这些研究的共同特点是其研究方法仍然是理论思辨性的，缺乏实证研究。

我国现代从心理学视角、采用科学研究方法对主观幸福感的研究起步较晚，20 世纪80 年代中期，才开始有学者关注幸福感的问题，有心理学工作者对老年人、城市居民的生活满意度进行了调查与测量。但这些研究还比较零星，缺乏系统性，对我国主流心理学没有产生明显的影响。随着我国改革开放和经济的迅猛发展，人们的物质生活

水平不断提高，我国正在步入富裕的小康生活阶段。人们在追求物质财富与经济收入的同时，开始更多地关心自己的生活质量与幸福的问题。另一方面，也受到国外积极心理学的影响及对主观幸福感的研究，越来越多的心理学者开始步入这一研究领域。

（二）主观幸福感研究的进展

1、国外主观幸福感研究的进展

国外现代科学意义上的主观幸福感研究始20 世纪60 年代，以Wilson（1967）撰写的第一篇综述《自称幸福的相关因素》为标志。Diener(1997)在其论文《主观幸福感研究新纪元》中，把西方幸福感研究划分出描述比较、理论建构、测量发展三个主要的发展阶段。

在第一阶段研究中，幸福感研究主要集中在人口统计学的维度，描述与比较不同人群幸福感，其基本假设是人口统计变量和社会结构(诸如年龄、性别、收入和物质状况等)会影响主观幸福感。例如，Bradburn（1969）研究表明，高收入者有较多的积极情感，而低收入者则产生较多的消极情感。Allen 和 Haccoun（1976）发现，女性与男性在情绪的体验频率方面并没有显著差别，但是她们体验的强度高于男性。这种早期研究模式认为，主观幸福感是人口统计变量的“副产品”(by－products)，研究人员对各种不同群体被试进行简单的幸福感或满意度测量，然后描述了这些群体的幸福感的平均水平。在此基础上 Wilson 于 1967 年在《自称幸福的相关因素》一文中首次对主观幸福感研究领域进行了总结，这篇综述标志着主观幸福感研究的初步形成。Wilson 对前期幸福感的研究进行总结之后，提出了以下结论：高幸福者是“年轻，健康，受过良好教育，收入丰厚，外向，乐观，没有烦恼，有信仰的，已婚，具有高自尊、工作热情、与其性别和智力相适应的志向和期望”。主观幸福感研究文献在1969 年仅有 20 余篇，而在 1968 一 1983 间增加到 600 多篇(Diener，1984)。1979 一 1982 年间Michalos(1986)用“满意”、“幸福”作主题词通过计算机检索发现有 2546篇文献。到1980 年，就有550 项研究探讨了与主观幸福感有关的人口统计因素。Kammann 等在1984 年对这一领域研究进行了综述时指出;“幸福感是人类经验中的一个强劲的首要的维度，幸福感研究生机勃勃。”

虽然有不少研究支持了人口统计学变量影响主观幸福感的理论假设，但是这一阶段总结性的结论却是人口统计学变量对主观幸福感的解释力极为有限。例如Campbell，Converse 和Rogers(1976)发现了人口统计学因8素(例如教育、年龄、社会地位、婚姻)仅能说明20%以下主观幸福感变异。另外，这个阶段虽然提出了某些测量主观幸福感水平的量表，但这些量表多数是简单的单个项目测验，且往往缺乏信度和效度指标，对主观幸福感产生的心理机制的研究也非常缺乏。

在第二阶段以Diener(1984)撰写的《主观幸福感》为标志，Diener 在文中对主观幸福感领域早期的描述比较研究进行了概括总结，区分了影响主观幸福感的外部与内部因素，一种是探讨影响主观幸福感的客观因素，主要包括生活质量和各种人口统计学变量两类因素的影响，另一种是着手从个体的人格特质角度加以解释。Diener 主张将研究重点转向内部因素(如个性、气质、认知方式等),提出要建构幸福感的理论,对其进行更深入的研究。因此，从1984 年以后，主观幸福感研究重心转移到理论建构方面，开始建构解释主观幸福感形成的心理机制，形成了诸多理论解释模型，主要包括：（1）状态理论，认为个体经历的幸福事件越多则主观幸福感越高。Forayce (1986)研究发现，减少消极情绪可以增加幸福感，而缺乏愉快的事件确实会导致抑郁。（2）人格理论，认为具有幸福特质的人其主观幸福感水平较高。Gray（1981）提出外向者和非神经质者的主观幸福感较高。（3）判断理论认为,幸福是比较的结果,取决于判断的标准。Schwartz 和Strack（1991）发现，人们若与过去相比发现自己在许多方面都有了长进，就会产生积极的情绪体验，从而提升当前的幸福感；相反，若这种比较发现自己与过去产生了差距，认为自己的目前状况不如从前，就会降低幸福感水平。（4）目标理论认为，主观幸福感产生于需要是否满足和目标是否实现。如Freud 认为最大的幸福来自本能，尤其是性本能的满足。Maslaw提出需要层次论，将人的潜能和价值的实现看作是人类最高的幸福感。（5）Aristole 等人提出活动理论，认为快乐来源于有价值的活动。（6）Heady,Wearing(1989)提出动力平衡理论，认为主观幸福感水平虽然会随着生活事件的波动而变化，但是稳定的人格特点具有重要的平衡功能，会使生活事件和主观幸福感都回返到平衡水平。

各种理论解释模型从不同侧面理解主观幸福感作用机制，促进了对主观幸福感本质认识的深化，也引发了对主观幸福感本质的思考。但各种理论也有各自的问题，例如目标理论存在的问题是，目标的实现导致的是主观幸福感的长期变化还是仅仅只是短时的激动。判断理论存在的问题是，人们何时在何种领域里的比较会占优势，人格特点对比较会产生什么样的影响。活动理论存在的问题是，活动这一概念过于广泛和模糊，而且活动与主观幸福感的关系还依赖于反映者的人格特点。动力平衡理论则还需要进一步考察不同生活事件的变化对主观幸福感的相应影响。总之，对主观幸福感作用机制的研究还需要进一步深入。

第三阶段的研究重心侧重主观幸福感测量技术的完善与发展。在过去的几十年发展中，幸福感评估己经建构起庞大的技术体系，那就是以自陈量表为主体，并结合其他评估技术，以正面评价为主，并兼顾负面指标的新格局。

自陈量表是主观幸福感测量的主流，存在两种基本取向：一是Bradbum(1969)开创的主观幸福感的情绪测评模式，他把幸福感区分为积极情感和消极情感两个成份，认为幸福就是较多地体验到积极情感，较少体验消极情感，并据此编制了情感平衡量表（ABS）。沿着这种思路与方向，还有 Wotson 等(1988)编制的积极情感与消极情感量

表(PANAS)， Albert和 Kozrma(1976)编制的纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)以及Kamman 和 Flett(1983)编制的情感量表 2 等等。另一个方向是社会学研究者在生活质量研究与实践中发展起来的认知测评模式，即生活满意测评，包括对整体生活满意评价与具体领域生活满意评价。生活满意测量使用最为广泛的有 Diener 等（1985）编制的总体满意感量表(SWLS)，Neugarten等人编制的三种生活满意度量表，即生活满意度评定量表(LSR)、生活满意度指数A(LSIA)、生活满意度指数B(LSIB)）以Wood 等人编制的一种生活满意度修订量表，这四种量表是专为老年人设计的。许多研究证实自陈量表量表具有较好心理测量特征。尽管自陈量表追求客观，避免误差，但始终会有偏见与误差。过分依赖自陈量表测量可能出现的潜在问题有社会赞许、认知偏差、反应定势等，这样会导致幸福感分值的虚假化；另外，题目的秩序和其他人为因素也会影响幸福感的测量。因此，自陈量表测量需要结合多样化的评估技术。

在过去的几十年中，研究者不断丰富和发展了幸福感评估工具系统，其中最受瞩目的是经验取样法(ESM)，该方法能够在实际情境中测量活动经验的品质，它是在人们日常生活中的随机时间截面取样，对情绪进行即时评估，追踪 1-4 周。研究表明 ESM 具有很好的效度，Kaimeman(1999)认为ESM 应该是SWB 主要的测量方法，Stone，Schiffman 等(1999)在对此领域进行回顾时，也持相同的意见。其他方法还有（1）生理测量法，使用激素等生理指标对被试的情绪状态进行评估。例如 Vitaliano 等（1993）研究了生活满意度与心率反应和恢复之间的关系。（2）非言语行为记录法，该方法可以作为自我报告法的一种补充，手势、姿势、面部表情等都可以提供有关被试情绪状况的有价值的信息。（3）重要他人评价法，一般是由被试的家人或朋友作出被试是否幸福的报告。（4）认知测量法，研究发现对快乐和不快乐事件的记忆进行测量可以提供个体主观幸福感的有意义的信息，高幸福感和低幸福感的人可能在某些长期形成的观念上存在差异，因此，记忆、启动和注意范式等都可以用于幸福感的测量。（5）深度访谈法，对人们的生活状况进行深度访谈，可以提供有关幸福感的质的信息，而且这些信息受人为因素影响较小，还可以提供有关单个被试的独特信息。另外，幸福感的负向测量指标，例如精神症状自评量表(SCL－90)，流调中心用抑郁评定量表(CES－D)也被纳入幸福感评估中，在这些量表中得分低被认为是幸福感的一个重要标准。应用多种方法评估主观幸福感，比使用一种方法更有益处。主观幸福感不同类型测量的优势可以相互补充，不同测量方法得出的一致性结论将增加测验的效度，也将使研究结论更加真实可信。即使多样化测量提供的是不同的测验分数，不同的测量之间的差异也能帮助研究者理解人的幸福感，通过不同种类的被试的反应，从更广泛角度考察并更科学地解释幸福感。另外，如果多种的测量结果相互矛盾与冲突，它也可以使研究者对影响测量的某些特殊原因进行分析，提供解释的理由，并产生新的研究思路与线索，成为新的理论或实践生长点。

2、我国主观幸福感研究的进展

前已述及，我国现代意义上的主观幸福感研究起步较晚，可追溯到上世纪 80 年代。类比国外研究的进展，也可以从描述性研究方面、理论建设方面以及测评工具建设等三个方面对我国主观幸福感研究作一阐述。

从描述性研究方面来看。早期有关的研究主要集中在老年人群，对成年人以及其他群体研究极少，研究大部分与老年精神心理卫生有关，这方面研究较多，例如刘仁刚、龚耀先（2000）对老年人的主观幸福感影响因素做过较为深入的研究。张光辉（1995）对农村老年人的幸福感进行了调查。徐兰、宁长富等（2002）曾对老年公寓中丧偶老人主观幸福感和抑郁情绪进行过测评。90 年代至本世纪初，其他人群的幸福感研究逐渐开展，例如，池丽萍、辛自强(2001)对城市成年人幸福感与社会支持研究，张力为、梁展鹏(2001)对运动员满意感与自尊的关系进行了研究。其他人群研究有郑立新、陶开放(2001)的儿童生活满意度影响因素的研究，杨宏飞(2002)的教师幸福感研究，王艳梅(2002)的初中生幸福感的研究，以及徐慧兰、肖水源、陈继萍(2001)下岗工人幸福感研究，等等。对大学生人群研究也逐渐开展。

从理论建设方面来看。主要包括两个方面，一是理论综述，这方面的文章较多，如段建华的（1996）《幸福感概述》，王瑛（1998）的《主观幸福感概述》，何瑛（1999）的《主观幸福感概论》，吴明霞（2000）的《30年来西方关于主观幸福感的理论发展》，丁新华、王极盛（2004）的《青少年主观幸福感研究述评》，朱（2003）的《论主观幸福感及其影响因素》，杨秀君、孔克勤（2003）的《主观幸福感与人格关系研究》等文献，涉及有关的幸福感的概念、相关因素研究、理论发展、理论模型、跨文化研究、幸福感测量等内容。基本上是对国外研究成果的介绍，还没有专门对国内研究作出系统总结的综述。另一个方面则是有关主观幸福感结构的理论探讨。国内研究者大都认同Diener 等学者提出的主观幸福感是个人根据自定的标准对其生活质量的总体评价的内涵。主观幸福感包括认知和情感两方面内容，认知成份由总体生活满意感和具体领域的生活满意感组成，研究者多在此基础上进行实证研究。较少文章对主观幸福感内涵结构展开深入理论探讨。对于主观幸福感的结构如何，主观幸福感的认知成分与情感成分的关系怎样，具体领域满意感与总体满意感的关系怎样，如何组成一个量表同时测量这些内容，许多的研究者都没有答案。有部分研究者对主观幸福感结构问题进行了思考和探索，如刘仁刚、龚耀先（2000）对老年人幸福感的系列研究，池丽萍、辛自强（2002）对成年人幸福感的研究。他们都将主观幸福感分为认知和情感两个部分，分别使用不同的量表进行测量，在结果里也将幸福感的认知成分得分和情感成分得分分开来表述，没有幸福的总分。近年来对主观幸福感结构进行深入讨论的文章已逐步出现。对主观幸福感结构较有影响力的构建来自程灶火、高北陵（1998）的少儿主观生活质量的研究。他们在其中建构了一个多维度多水平的主观生活质量量表，也即主观幸福感量表，分为三个层次八个维度。邢占军（2002）则从全新的角度对主观幸福感进行定义，提出体验论幸福的内涵，在此基础上建构中国居民

的幸福感结构。对主观幸福感结构的研究正处于百家争鸣的阶段，大家并没有统一的看法。

从测评工具建设来看。总的来看，国内研究者大多采用自陈量表调查法，使用量表多为国外现成量表。测评工具建设主要表现为引进、修订国外量表，也有较少研究者自编问卷进行测量。现按照国外自陈量表的两种研究取向来分析。首先从认知测评取向看。从 80 年代中期开始，我国一些研究者在研究生活质量的过程中，不同程度涉及到主观幸福感测量问题，他们大致沿用了国外同类研究的思路和方法。例如，林南等对上海市民的生活满意感研究，主要考察指标便是家庭生活、职业的社会特征、职业收入与家庭经济、文化休闲条件、公共服务设施、住房及环境、家庭外社会关系、子女教育等8 个具体领域的满意度。这类研究一般也涉及总体满意感的测量，但基本上没有见到总体满意感的多项目自陈量表的使用报告。其次从情绪测评取向看。刘仁刚和龚耀先（1999）对纽芬兰纪念大学幸福量表(MUNSH)进行了修订与试用；段建华(1996)在我国大学生中引进、修订并试用了总体幸福感量表（GWBS）；李靖、赵郁金(2000)修订了幸福感指数量表；黄丽、杨廷忠、季忠民(2003)试用与修订了积极情感与消极情感量表(PANAs)。值得一提的是程灶火等(1998)编制了少儿主观生活质量量表，其实质上就是对儿童主观幸福感的测量。该问卷包括认知和情感两个成分，认知成分分为家庭生活、同伴关系、学校生活、生活环境、自我认知5 个满意度维度，情感成分则包含抑郁体验、焦虑体验和躯体感情3 个维度，该问卷的信效度指标较为满意，但是较大的一个缺陷则是没有涉及积极情感的测量，与主观幸福感的主要结构成分不太吻合。港台研究者在对当地居民的主观幸福感研究过程中，也在主观幸福感测量方面进行了有价值的探索。例如，Kee-Lee Chou 在一项有关社会支持对香港年轻人主观幸福感影响的研究中，对16－19 岁香港年轻人的主观幸福感进行了测量，是从抑郁症倾向、积极情感状态和消极情感状态三个方面分布进行的。Lu luo 自 90 年代以来对台湾居民的主观幸福感进行了研究，编订了中国人幸福感量表（CHI）。该量表包含 48 个项目，另外还有两种包含 20 个项目的简本形式，测量维度包括积极情感、消极情感和生活满意感，并考虑到与中国文化有关的一些因素。

总之，目前国内对于主观幸福感的研究尚处于初级阶段。具体研究涉及主观幸福感状况调查及主客观影响因素，主观幸福感作用机制的解释理论在研究中有所提及，但基本使用国外量表，较少对主观幸福感的结构进行深入分析，且研究结论间存在很大差异。总体看来，研究的深度和广度有待扩展，需要更多的研究者对主观幸福感展开深入探讨。

大学生主观幸福感评定量表

填表说明：

欢迎参加本次测验！本测验是对大学生幸福感做一个调查，请您一定回答所有问题。请大家放心作答，测验结果将完全保密，答案无对错之分，请不要顾虑，也无需参考他人的答案，如果某个问题您不能肯定如何选择，就选择最接近您自己真实感觉的那个答案上打钩即可。注意所有问题都是你最近一个月内的情况，谢谢您的合作！

您的基本信息（以下5个题目不计入总分）。

1、您的性别是：

①、男②、女

2、您的专业属于：

①、文科②、理科③、医科④、工科⑤、体育或艺术专业

3、您的生源地是

①、大城市②、中小城市③、乡镇④、农村

4、您的年级是：

①、大一②、大二③、大三④、大四

5、是否是独生子女

①、是②、否

6、学生干部

①、是②、否

7、你是否有宗教信仰？

①有②没有

以下问题是针对你在生理领域（1．疼痛与不适，2．精力与疲倦，3．睡眠与休息）和心理领域（4．积极感受，5．思想、学习、记忆和注意力，6．自尊，7．身材与相貌，8．消极感受），对幸福感的影响。

1、你是否因为疾病、身体的不适、疼痛或对患病的恐惧而烦恼?

①所有的时间②大部分时间③很多时间④偶尔⑤无

2、你是否感到疲劳、过累、无力或筋疲力竭?

①所有的时间②大部分时间③很多时间④偶尔⑤无

3、你睡醒之后是否感到头脑清晰和精力充沛?

①天天如此②几乎天天③不多④少⑤无

4*、你睡眠由困难吗？

①根本没有困难②很少有困难③有困难（一般）④比较困难⑤极困难

5*、你的总体感觉怎样?

①精神很好②精神不错③精神时好时坏④精神不好⑤精神很不好

6、你感到幸福吗?

①极不幸福②很不幸福③有些幸福④很幸福⑤非常幸福

7、你是否感到焦虑、担心或不安?

①非常严重②相当严重③有些④很少⑤无

8、你每天的生活中是否充满了让你感兴趣的事情?

①所有的时间②大部分时间③很多时间④偶尔⑤无

9、在你生活中有好的体验吗？

①根本没有②很少有③有（一般）④比较多⑤极多

10、你的生活是否幸福、满足或愉快?

①非常幸福②相当幸福③满足④略有些不满足⑤非常不满足

11、你对就读学校的满意度。

①很不满意②不满意③既非满意也非不满意④满意⑤很满意

12、你对自己选择的专业满意是？

①很不满意②不满意③既非满意也非不满意④满意⑤很满意

13、你对自己的学习成绩满意吗？

①很不满意②不满意③既非满意也非不满意④满意⑤很满意

14、你对别人的尊重满意吗？

①很不满意②不满意③既非满意也非不满意④满意⑤很满意

15、你对别人的理解满意吗？

①很不满意②不满意③既非满意也非不满意④满意⑤很满意

16*、你是否一直牢牢地控制着自己的行为、思维、情感或感觉?

①大部分是的②一般来说是的③控制得不太好④有些混乱⑤非常混乱

17、你是否由于悲哀、失去信心、失望或有许多麻烦而怀疑还有任何事情值得去做?

①极端怀疑②非常怀疑③相当怀疑④有些怀疑⑤一点也不怀疑

18、你是否正在受到或曾经受到任何约束、刺激或压力?

①相当多②不少③有些④不多 5、没有

19*、你是否有理由怀疑自己曾经失去理智、或对行为、谈话、思维或记忆失去控制？

①一点也没有②只有一点点③有些，不严重④有些，相当严重⑤是的，非常严重

20、你上课期间注意力如何？

①根本不注意②很少能注意③能（一般）④多数能⑤完全能

21、你近期的记忆力如何？

①很不好②不好③一般④好⑤极好

22、与同班同学相比，你的学习成绩总的情况是？

①很不好②不好③一般④好⑤极好

23、即使功课很难，我也能学会。

①非常不符合②有些不符合③不确定④有些符合⑤非常符合

24、我能够解决通常学习上遇到的绝大多数难题。

①非常符合②有些不符合③不确定④有些符合⑤非常符合

25、即使有其它有趣的事情可以做，我也能认真地学习。

①非常符合②有些不符合③不确定④有些符合⑤非常符合

26、对我来说，坚持理想和达到目标是轻而易举的。

①非常符合②有些不符合③不确定④有些符合⑤非常符合

27、我能很好地安排一个地方学习二不受人打扰。

①非常符合②有些不符合③不确定④有些符合⑤非常符合

28、你对自己有信心吗？

①根本没有信心②很少有信心③有信心（一般）④比较有信心⑤极有信心29*、你的外貌使你感到压抑吗？

①根本没压抑②很少有压抑③有压抑（一般）④比较压抑⑤极压抑

30*、你外貌上有无使你感到不自在的部分？

①根本没有②很少有③有（一般）④比较多⑤极多

31、你对自己的身材满意吗？

①根本不满意②不满意③满意④很满意⑤极满意

32、你是否感到沮丧和忧郁?

①所有的时间②大部分时间③很多时间④偶尔⑤无

以下问题是针对你在独立性领域（行动能力，日常生活能力，就业压力，对药物及医疗手段的依赖性）和社会交往关系领域（个人关系，所需社会支持的满足程度，性生活，网络社交），对幸福感的影响。

1、你的行动能力如何？

①很差②差③一般④好⑤很好

2、你的行动能力令你满意吗？

①很不满意②不满意③一般④满意⑤很满意

3*、行动困难使你烦恼吗？

①根本不烦恼②很少烦恼③一般④经常烦恼⑤非常烦恼

4*、行动困难影响你的生活方式吗？

①根本不影响②很少影响③一般④比较影响⑤非常影响

5、你有充沛的精力去应付日常生活吗？

①根本没精力②很少有精力③一般④多数有精力⑤完全有精力

6、你能做自己的日常生活的事情吗？

①根本不能②很少不能③一般④多数能⑤完全能

7*、你有同学常与你探讨就业的问题吗？

①根本没有②.很少有③一般④经常有⑤完全有

8*、你有面临就业的压力吗？

①根本没压力②很少有压力③一般④多数有压力⑤非常有压力

9*、你有药物依赖吗？

①根本不依赖②很少依赖③一般④经常依赖⑤完全依赖

10、你相信爱情吗？

①完全不相信②很少相信③一般④比较相信⑤很相信

11、爱情对你的生活影响大吗？

①完全没影响②影响很小③一般④影响较大⑤影响很大

12、你对过去的恋情满意吗？

①很不满意②比较不满意③一般④比较满意⑤很满意

13、你对现在的恋情满意吗？

①很不满意②比较不满意③一般④比较满意⑤很满意

14、谈恋爱对你的学习影响大吗？

①根本没影响②很少影响③一般④比较影响⑤影响很大

15、男朋友/女朋友对你的影响大吗？

①根本没影响②很少影响③一般④比较影响⑤影响很大

16、男朋友/女朋友对你满意吗？

①很不满意②比较不满意③一般④比较满意⑤很满意

17、现在的恋情对你的未来有影响吗？

①根本没影响②很少影响③一般④比较影响⑤影响很大

18、你的朋友数量多吗？

①很少②少③一般④多⑤很多

19、你对自己满意吗？

①很不满意②不满意③一般④满意⑤很满意

20、你和家人的关系愉快吗？

①很不愉快②很少愉快③一般④比较愉快⑤愉快

21、你和父母的关系愉快吗？

①很不愉快②很少愉快③一般④比较愉快⑤愉快

22、你对自己的人际关系满意吗？

①很不满意②不满意③一般④比较满意⑤满意

23、你有完全相信的朋友吗？

①根本没有②很少有③一般 4有⑤很多

24、朋友给你的支持让你满意吗？

①很不满意②不满意③一般④满意⑤很满意

25、你喜欢和你的朋友在一起吗？

①很不喜欢②不喜欢③一般④喜欢⑤很喜欢

26、你回家会有一种安全感吗？

①根本没有②很少有③一般④经常有⑤完全有

27、你和家人在一起感到幸福吗？

①很不幸福②不幸福③一般④幸福⑤很幸福

28、你喜欢在学校的生活吗？

①很不喜欢②不喜欢③一般④喜欢⑤很喜欢

29、你有愿意倾听你的心事的人吗？

①根本没有②很少有③一般④多数有⑤完全有

30、你的钱够用吗？

①根本不够用②很少够用③一般④经常够用⑤完全够用31*、你的生活费还是父母提供的吗？

①根本不是②很少是③一般④很多是⑤完全是

32、你对父母提供自己生活费有负疚感吗？

①根本没有②很少有③一般④经常有⑤完全是

33、你对自己的性生活满意吗？

①很不满意②不满意③一般④比较满意⑤满意

34、你的性生活频率高吗？

①很低②低③一般④高⑤很高

35、会花很多时间在网上与人交流吗？

①根本没有②很少有③一般④经常有⑤完全是

36、你喜欢网络交流更胜于面对面交谈吗？

①很不喜欢②不喜欢③一般④喜欢⑤很喜欢

37、你喜欢别人在你社交软件上关注你吗？

①很不喜欢②不喜欢③一般④喜欢⑤很喜欢

38、你喜欢别人在你社交软件上评论的你动态吗？

①很不喜欢②不喜欢③一般④喜欢⑤很喜欢

39、你喜欢你的家人关注你的动态吗？

①很不喜欢②不喜欢③一般④喜欢⑤很喜欢

以下这些问题是关于你的环境领域(社会安全保障，住房环境，经济状况，获取新信息、新技能的机会，休闲娱乐活动的参与机会和程度，交通条件)方面的问题，对幸福感的影响。

1、你对学校的校园安全问题担忧吗？

①非常担忧②比较担忧③一般④不担忧⑤完全不担忧

2、你觉得自己有安全感吗？

①完全没有②比较没有③有④比较有⑤非常有

3、你对学校的校园环境满意度如何？

①非常不满意②不满意③一般④满意⑤很满意

4、舒适的环境总是让你感觉更轻松吗？

①根本不②不太经常③一般④偶尔⑤经常

5、你的宿舍住起来舒适吗？

①非常不舒适②不舒适③一般④舒适⑤很舒适

6、你对学校的公共设施建设感到满意吗？

①很不满意②不满意③一般④满意⑤很满意

7、你的自己的经济状况满意吗？

①很不满意②比较不满意③一般④比较满意⑤很满意

8、*你常常为你的经济状况而担心焦虑吗？

①完全没有②很少有③一般④比较有⑤非常有

9、稳定的经济条件会让你感觉幸福吗？

①完全不会②很少会③一般④比较会⑤非常会

10、你很容易接受新信息、新知识吗？

①很难②比较困难③一般④比较容易⑤很容易

11、掌握一门新技能对你来说难度大吗？

①很大②比较大③一般④比较小⑤很小

12、新技能的获得会带给你成就感吗？

①完全不会②很少会③一般④比较会⑤完全会

13、你对自己学习新知识、新技能的能力满意吗？

①很不满意 2 比较不满意③一般④比较满意⑤很满意

14、你获取新知识的途径多吗？

①很少②比较少③一般④比较多⑤很多

15、你参加休闲娱乐活动的机会多吗？

①完全没有②很少有③有④比较多⑤很多

16、在一项活动中你觉得自己的参与多怎么样？

①很不好②不是很好③一般④比较好⑤很好

17、你乐意主动参加一项娱乐活动吗？

①很不乐意②不乐意③一般④比较乐意⑤很乐意

18、娱乐活动给你的生活带来了更多的快乐吗？

①完全不是②很少是③一般④比较是⑤经常是

19、参加一项娱乐活动会让你更有存在感吗？

①完全没有②很少有③一般④比较有⑤非常有

20、你对学校周围的交通条件满意吗？

①非常不满意②比较不满意③一般④比较满意⑤很满意

以下问题有关你的个人信仰，对幸福感的影响。

1、你的个人信仰让你的生活更有意义吗？

①完全没有②很少有③一般④比较有⑤完全有

2、你的个人信仰能帮助你更好的应对生活中的压力吗？

①完全不能②很少能③一般④比较能⑤完全能

3、你的信仰能给你更多积极的能量吗？

①完全不能②很少能③一般④比较能⑤完全能

4、你觉得你的个人信仰对你的生活的重要性大吗？

①很小②比较小③一般④比较大⑤很大

5、的个人信仰是会影响到你的学习吗？

①非常不影响②比较不影响③一般④比较影响⑤很影响

6、请问你认为应该从哪些方面着手以提高大学生幸福感呢？（多选题，不计分）

A、亲情

B、友情

C、爱情

D、学习成绩

E、校园环境

F、理想

G、自我实现程度

H、其他

问卷主要内容：1、请您给自己的幸福感打分（满分为100分）：——分(填空题)

注：*为反向计分。

本表共有 97项，其中*为反向计分。得分越高，幸福度越高。

参考：

总体幸福感量表[General Well-Being Schedule(Fazio,1977）]

关于在校大学生幸福感满意度的调查

安徽省在校大学生主观幸福感调查报告

安徽省在校大学生主观幸福感调查报告 张兴权钱进 [摘要]从某种意义上说幸福是人们毕生的一种追求，本调查从主观幸福感的角度去调查和研究在校大学生的生活和学习现状，试图了解在校大学生的主观幸福感水平及其关键影响因素。方法:利用自编调查问卷对安徽省5所]高校近1300名大学生进行调查。结论: 不同学校的大学生的主观幸福感差异较大，不同年级、不同专业、不同性别的大学生的主观幸福感没有显著差异。影响大学生主观幸福感的关键因素根据关联度从高到低依次为自我评价、躯体健康、兴趣发挥、精神状态、外部环境和人际关系。 [关键词]主观幸福感在校大学生调查报告 一引言 在我们生活的社会中，在校大学生作为一个特殊的群体受到社会的广泛关注，在校大学生正处在学习专业知识与人格塑造的关键阶段，是未来社会的中坚力量。这一群体的学习、生活现状将会影响到未来社会的各个方面。近年来关于大学生的问题层出不穷，很大一部分集中在在校大学生的心理问题方面。许多学者和媒体对此作了大量的研究与报道。 马斯洛根据他的需要层次论，认为人的低层次需要满足后，该层次的幸福感就会提高，进而便会追求高层次的幸福。主观幸福感是评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性的评价。有关幸福感的研究是将主观的幸福感受进行量化，用具体的指标去测量。主观幸福感的研究最早从国外开始，我国关于幸福感的研究

可追溯到20 世纪80 年代，近年来发展非常迅速，在2004年做的“中国工作幸福指数调查”与2006年公布的“2005年中国城市及生活幸福度调查报告”，都引起了社会公众的强烈凡响和激励讨论。从幸福感的角度去研究社会问题的方法已经应用到越来越多的领域中。 笔者检索了近十年公开发表的有关主观幸福感的文章，发现这些研究主要采用的是国外的测量工具，得出的结论存在很大差异。另外，对老年人、教师等群体的实证研究较多，对特定群体——在校大学生的研究较少。 因此，针对上述情况，本调查从主观幸福感的角度去调查和研究在校大学生的生活学习现状，试图了解在校大学生的主观幸福感及其影响因素。寻找一些有规律性的东西，探讨有价值的对策，为高校的教育改革提供有可能的帮助。 二调查方法 2.1 样本的选取 调查对象为安徽省5所高校的在校大学生，5所高校分别为安徽大学、安徽师范大学、安徽工业大学、安徽农业大学、铜陵学院。调查时间为2006年11月。之所以选择这五所高校，是因为首先在学科上，这五所高校[size=6]涵盖了综合性大学、师范类大学、偏工科类大学、农学类大学、偏文科类大学；其次这五所高校位于合肥、芜湖、马鞍山、铜陵四座不同的城市。这四所城市在环境与经济生活水平上有一定的差异，在安徽省有一定的区域代表性。选取调查的学生为一年级至四年级的大学生。由于调查的目标是在校大学生主观幸福感，因此没有将在校研究生与专科生列入调查对象。由于中外[/size]合作专业的课程与其他的专业有很大的不同，二级学院的学生的家庭生活环境一般较好，

大学生幸福感的问卷调查

大学生幸福感的问卷调查 各位同学： 大家好。欢迎参加“大学生幸福感的问卷调查”。这个调查是希望了解在校大学生在学习或者生活上是否快乐的情况。我们将对调查的结果进行分析，并提出相对应的策略。此次调查是以不记名的方式进行的，我们承若将对您提供的信息予以保密。感谢您的大力支持。 1.你的性别是？（ B ） A.女 B.男 2、您就读的年级？（ A ） A.大一 B.大二 C.大三 D.大四 3、您的专业属于哪一类？（A ） A.理工科类 B.文科类 C.医术体育类 D.军事类H.其它 4.请问您的家庭居住地是?（A ） A.农村 B.城镇 5.您觉得您现在的生活满意吗？（D ） A.非常满意 B.满意 C.还算满意 D.不太满意 E.不满意 6.您的家庭经济怎么样？（D） A.贫穷 B.富裕 C.中等 D.一般 7.您觉得幸福与金钱有关吗?（ A ） A.有关 B.无关 8.您觉得您的家庭幸福吗？（ A ）

A.幸福 B.不幸福 C.一般 9.您与父母的交流怎么样？（ B ） A.几乎不交流 B.只交流学业，不与父母交流生活及感情问题 C.和父母就像朋友一样，无话不谈 D.很想和父母沟通但又怕他们担心自己 10.您对您现在的学习成绩满意吗?（ D ） A.非常满意 B.满意 C.还算满意 D.不太满意 E.不满意 11.您在乎别人对您的评价吗？（C ） A.很在意 B.在意 C.不太在意D不在意.E.很不在意 12.您身边的朋友多吗？（B ） A.很多 B.一般 C.很少 D.几乎没有 13.您对您自己为人处事方面做的满意吗？（C ） A.很满意 B.还算满意 C.不满意 D.很不满意 14.您觉得校园环境会影响您的幸福感吗？（ A ） A.会 B.不会 15.您对您所在的大学满意吗？（B ） A.很满意 B.还算满意 C.不满意 D.很不满意 16.大学里面有针对学生幸福感提升的一些措施吗？( D) A.没有，我不知道 B.知道一点点

总体幸福感量表(GWB)

总体幸福感量表(GWB） General Well一Being Schedule (Fazio，1977） 简介 总体幸福感量表（GWB）是为美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测查工具，用来评价受试对幸福的陈述。本量表共有33项。得分越高，幸福度越高。测试样本包括79名男性和119名女性，他们均为大学心理系一年级的学生。本量表前18项的平均得分在男性为75分，在女性为71分（标准差分别是15和18分）。国内段建华(1996)对本量表进行了修订，并用修订后的量表测查了362名大学生。 信效度 本量表单个项目得分与总分的相关在0.48和0.78之间，分量表与总表的相关为 0.56-0.88，内部一致性系数在男性为0.91、在女性为0.95。间隔3个月后重新测查了其中的41名学生，发现重测一致性为0.85。GWB总分与专家面谈后对抑郁评估之一致性在0.27-0.47之间；与3种焦虑量表(PEI，PSS和CHQ )的一致性分别为0.41，0.40和0.10；与3种抑郁量表(HQ，Zung和MMPI)的一致性分别为0.35，0.28和0.21；它与PFI抑郁量表的一致性更高一些(0.50)。 应用与评价 研究表明本量表比其它焦虑和抑郁量表的效能好。除了评定总全幸福感，本量表还通过将其内容组成6个分量表从而对幸福感的6个因子进行评分。这6个因子是：对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松驰与紧张（焦虑）。 总体幸福感量表 *1.你的总体感觉怎样（在过去的一个月里）？ 好极了，精神很好，精神不错，精神时好时坏，精神不好，精神很不好（123456）

主观幸福感(GWB)量表

亲爱的同学： 您好！非常感谢您能抽出时间填写这份调查问卷！本调查采用不记名方式，我们将严格遵循 保密原则，请您放心作答！所有选项无对错之分，调查结果保密，所以希望您能按真实情况作答。在此衷心感谢您真诚的合作！ 基本情况： 性别（ 1. 男 2. 女）专业类型（ 1. 文 2. 理 3. 工 4. 农林 5. 医 6. 艺术） 指导语：请仔细阅读每一个问题，在合适的选项处划“V”，请您按实际情况作答，问题不存在对错之分，因此不要花很多时间去想。 1. 你的总体感觉怎样（在过去的一个月里）？ ①好极了②精神很好③精神不错④精神时好时坏⑤精神不好⑥精神很不好 2. 你是否为自己的神经质或“神经病”感到烦恼（在过去的一个月里）？ ①极端烦恼②相当烦恼③有些烦恼④很少烦恼⑤一点也不烦恼 3. 你是否一直牢牢地控制着自己的行为、思维、情感或感觉（在过去的一个月里）？ ①绝对的②大部分似的③一般来说是的④控制得不太好⑤有些混乱⑥非常混乱 4. 你是否由于悲哀、失去信心、失望或有许多麻烦而怀疑还有任何事情值得去做（在过去的一个月里）？ ①极端怀疑②非常怀疑③相当怀疑④有些怀疑⑤略微怀疑⑥一点也不怀疑 5. 你是否正在受到或曾经受到任何约束、刺激或压力（在过去的一个月里）？ ①相当多②不少③有些④不多⑤没有 6. 你的生活是否幸福、满足或愉快（在过去的一个月里）？ ①非常幸福②相当幸福③满足④略有些不满足⑤非常不满足 7. 你是否有理由怀疑自己曾经失去理智、或对行为、谈话、思维或记忆失去控制（在过去的一个月里）？ ①一点也没有②只有一点点③有些，不严重④有些，相当严重⑤是的，非常严重 8. 你是否感到焦虑、担心或不安（在过去的一个月里）？

大学生幸福感的问卷调查报告

大学生幸福感的问卷调查报告 选题的题号：28 调查的目的：为了了解当代大学生幸福感的总体状况，构建和谐校园，探究影响大学生主观幸福感的因素，我们对本校大学生进行了问卷调查，重点分析大学生友好关系、主管感受、影响因素、解决方式等方面，同时基于调查，总结影响因素，为以后做研究提供依据。 主要内容：幸福定义、影响因素、解决途径 调查时间：2011年11月28日——2011年12月3日 调查地点：南昌航空大学 调查对象：大一至大四学生 本组成员： 组员分工： 摘要： 追求幸福是人类永恒不变的主题之一，随着人们对自身生活质量要求的提高，幸福成为人们关心的话题，在经济飞速发展下，幸福感越来越显得重要。对当代大学生的幸福感的研究有助于改善与增进大学生的生活质量，有利于正确大学生的生活、学习观念。本报告在对110名在校大学生的幸福感调查的基础上，考察了大学生幸福感在生活满意感和情感维度上的现状，分析和探讨了大学生的幸福感模型、对幸福的归因及影响大学生幸福感的因素，为今后进一步深入研究幸福感提供必要的参考。 一、引言 长期以来，心理学对抑郁、焦虑等消极情绪和心理状态关注较多，而对幸福、快乐、满意、乐观等积极的情绪和心理状态关注较少。现在越来越多的心理学研究发现：幸

福、快乐、满意、发展是人类的主要成就动机，人类的积极品质是人类赖以生存和发展的核心要素，心理学需要研究人的光明面，需要研究人的优点与价值。因此，研究人员开始试图通过对人类理想心理机能和状态，如幸福、满足、乐观、快乐等的研究，发现促进个体和社会良好发展的因素，从而增进人类的健康和幸福，促进个体自由健康地发展和社会的进步与繁荣。幸福感由对生活的满意、积极情感的体验和消极情感的缺乏所构成，个体对总体生活质量的满意度越高，体验到的积极情感越多消极情感越少，则个体的幸福感体验就越强。幸福感具有三个基本特点：（1）主观性：幸福感的评定主要依赖行动者本人的标准，而不是他人或外界的标准；（2）整体性：幸福感包括生活满意感、积极情感和消极情感三个方面，共同反映了个体综合的整体生活质量；（3）相对稳定性：虽然在评定幸福感时会受到当时情绪状态与情境的影响，但研究却证实幸福感具有相对稳定性。总之，幸福感是衡量个体生活质量的重要的综合性心理指标。我们通过对幸福感的实证性调查研究与分析，有助于对幸福感具体、准确与深入的把握，为今后开展心理健康教育或继续深入地研究提供有益的参考依据。 二、研究方法 （一）研究对象 采用整体随机分层抽样的方法对大一至大四年级的学生进行幸福感的问卷调查，一共 110人，其中男性56人，女性54人。本次调查共发放110份问卷，对全部问卷质量进行审核的基础上剔除无效问卷，共回收有效问卷104份，有效回收率94.5%。 （二）调查方式 幸福感开放性问卷 采用自编的幸福感开放性问卷，该问卷包括3个项目，分别从大学生的幸福原型、对不 幸福的归因和对幸福的主观界定三个方面考察大学生的幸福感，试图发现大学生群体幸福 感的独特方面。 （三）数据整理 组员分工对全部数据进行统计、分析。 三、结果与分析

总体幸福感量表及常模

总体幸福感量表(GWB) 一、你的总体感觉怎样(在过去的一个月里)? 1、好极了 2、精神很好 3、精神不错 4、精神时好时坏 5、精神不好 6、精神很不好 二、你是否为自己的神经质或“神经病”感到烦恼(在过去的一个月里)? 1、极端烦恼 2、相当烦恼 3、有些烦恼 4、很少烦恼 5、一点也不烦恼 三、你是否一直牢牢地控制着自己的行为、思维、情感或感觉(在过去的一个月里)? 1、绝对的 2、大部分是的 3、一般来说是的 4、控制得不太好 5、有些混乱 6、非常混乱 四、你是否由于悲哀、失去信心、失望或有许多麻烦而怀疑还有任何事情值得去做(在过去的一月里)? 1、极端怀疑 2、非常怀疑 3、相当怀疑 4、有些怀疑 5、略微怀疑 6、一点也不怀疑 五、你是否正在受到或曾经受到任何约束、刺激或压力(在过去的一个月里)? 1、相当多 2、不少 3、有些 4、不多 5、没有 六、你的生活是否幸福、满足或愉快(在过去的一个月里)? 1、非常幸福 2、相当幸福

3、满足 4、略有些不满足 5、非常不满足 七、你是否有理由怀疑自己曾经失去理智、或对行为、谈话、思维或记忆失去控制(在过去的一个月里)？ 1、一点也没有 2、只有一点点 3、有些，不严重 4、有些，相当严重 5、是的，非常严重 八、你是否感到焦虑、担心或不安(在过去的一个月里)? 1、极端严重 2、非常严重 3、相当严重 4、有些 5、很少 6、无 九、你睡醒之后是否感到头脑清晰和精力充沛(在过去的一个月里)? 1、天天如此 2、几乎天天 3、相当频繁 4、不多 5、很少 6、无 十、你是否因为疾病、身体的不适、疼痛或对患病的恐惧而烦恼(在过去一个月里)? 1、所有的时间 2、大部分时间 3、很多时间 4、有时 5、偶尔 6、无 十一、你每天的生活中是否充满了让你感兴趣的事情(在过去的一个月里)? 1、所有的时间 2、大部分时间 3、很多时间 4、有时 5、偶尔 6、无

主观幸福感的研究综述

大学生主观幸福感的研究综述 摘要: 主观幸福感是个人根据自定的标准对其生活质量的总体评价。大学生主观幸福感的状况是大学生生活质量的反映，对其身心健康及其发展都有积极影响，研究大学生主观幸福感具有重要意义。本综述对主观幸福感念、结构、特点及研究的回顾与发展等进行了梳理，对大学生主观幸福感的研究基础进行了综合述评。通过述评，一方面对大学生主观幸福感研究进行综合评价，丰富和深化大学生主观幸福感研究;另一方面有助于改善大学生的生活质量，提高他们对各生活领域的满意度，让他们体验到更多的积极的心理状态，塑造他们良好的心理素质。 关键词: 大学生; 主观幸福感; 综述 目录 主观幸福感的研究概述 (2) 国内外主观幸福感的研究进展 (2) 三 (2) 大学生主观幸福感的测量工具 (3) 五、影响大学生主观幸福感的因素 (3) 六、 (4)

主观幸福感的研究概述 主观幸福感研究大致自20世纪50年代在美国兴起，80年代中后期开始进入我国研究者的视野,主观幸福感(Subjective Well-being,简称SWB)是指个体依据自定的标准对其生活质量的整体的评价。这是Diener(1984)提出来的在心理学界得到公认的概念.它包括生活满意度和情绪体验两个基本成分,前者是个体对生活总体质量的认知评价,即在在总体上对个人生活做出满意判断的程度;后者是指个体生活中的情绪体验,包括积极情绪(愉快、轻松等)和消极情绪(抑郁、焦虑、紧张等)两方面.主观性、整体性、相对稳定性是SWB有三个特点。 国内外主观幸福感的研究进展 1.国外主观幸福感的研究进展 国外对主观幸福感的研究以Wilson(1967)撰写的第一篇综述《自称幸福的相关因素》为标志。Diener(1997)在其论文《主观幸福感研究新纪元》中，把西方幸福感研究划分出描述比较、理论建构、测量发展三个主要的发展阶段。第一阶段主要是集中在人口统计学的维度，描述与比较不同人群幸福感;第二个阶段主要是将研究重点转向内部因素，建构有关的理论框架，探讨获得幸福的各种途径和跨文化研究; 第三个阶段主要是将研究方法、途径和主观幸福感测量的理论进行整合，形成了以自陈量表为主体，并结合其他评估技术，以正面评价为主，并兼顾负面指标的新格局。 2.国内主观幸福感的研究进展 国内主观幸福感的研究开始于20世纪80年代中期,由90年代到本世纪初,研究逐渐由老年群体开始逐渐向其他人群发展.在理论方面,理论综述和有关主观幸福感结构的讨论都取得了很多成果.在测评工具的建设来看，主要是引进和修订国外量表，也有较少研究者自编问卷进行测量。 三、我国大学生主观幸福感研究现状 国内对大学生人群主观幸福感的研究在90年代中后期逐渐展开，主要是应用国外研究工具小范围测查大学生主观幸福感的状况，测查样本都在400人以下，目的是引入量表。段建华(1996)在我国部分大学生中试用了Fazio修订了总体幸福感量表(GWBS)。通过《CNKI全文期刊、专利库》中的《中国期刊全文数据库》进行检索，从1997-2011年检索到最早关于大学生主观幸福感实证研究的是1997年景淑华、张积家在《大学生主观幸福感的研究》中对烟台师范学院224名本科生进行的测查。调查工具采用美国国立统计中心制定的总体幸福感量表(1977)和kamlnan和FIett(1983)制定的情感量表，调查方法为问卷调查法。何瑛(2000)应用总体幸福感量表和单项人面量表对重庆大学生主观幸福感状况进行了调查。2000年后对大学生主观幸福感比较系统深入的研究逐渐出现，集中于郑雪、严标宾等近几年的系列研究，其研究基本一致使用Diener编制的国际大学调查量表.本世纪初至今是对大学生主观幸福感研究飞速发展的阶段，研究者们不仅探讨大学生主观幸福感的状况，还开始研究相关变量对大学生主观幸福感的影响。通过对大量实证研究的分析，可以发现大学生实证研究的变化趋势，即由最初的人口统计学变量等外部因素的研究逐步深入到人格、归因方式等内部因

大学生主观幸福感量表

大学生主观幸福感量表 您好！这是一份关于大学生生活状况的调查。左边是对 大学生生活状况的一些描述，右边为1—5个等级水平。请参照左边的描述，对自己的生活状况与它的符合程度做出评价。采用5级制评分标准(从1～5),梯子底部记1分,以1分的级差依次向上推进,梯子的顶部记5分。 请认真阅读所有项目，并按照自己的真实情况在相应的数字上面划“√”。各个数字代表的意思为：1 表示“完全不符合”2 表示“基本不符合”3 表示“不确定”4 表示“基本符合”5 表示“完全符合” 答案无对错之分，请不要有任何顾虑。注意不要漏答。 感谢您的合作！ 1 我渴望获得新的经验和知识…………………………1 2 3 4 5 2 现在是生活中最好的时光……………………………1 2 3 4 5 3 我能够在别人需要的时候帮助他们…………………1 23 4 5 4 我常常感觉自己的精力很旺盛………………………1 2 3 4 5 5 别人好像不太喜欢我…………………………………1 234 5 6 前我家的经济情况很不错…………………………1 2 3 4 5 7 我觉得自己是个有价值的人…………………………12 3 4 5 8 我拥有健康与活力……………………………………1 2 3 4 5 9 在人们需要的时候，我可以不计报酬地提供帮助…1 2 3 4 5 10 我浑身上下充满着力量………………………………1 2 3 4 5 11 我有时会感到我所认识的人都不怎么友善…………1 2 3 4 5 12 我觉得家里的住房条件很好…………………………1 2 3 4 5 13 我对自己持肯定态度…………………………………1 2 3 4 5 14 我感到孤独寂寞………………………………………1 2 3 4 5 15 我对我的生活满意……………………………………1 2 3 4 5 16 我愿意帮助人们改善他们的生活状况………………1 2 3 4 5 17 我精神饱满，精力充沛………………………………1 2 3 4 5 18 人际交往中我显得孤立并时常受挫…………………1 2 3 4 5 19 我的生活状况良好……………………………………1 2 3 4 5 20 我了解自己的长处与不足，并可以接受它们………1 23 4 5 21 我感到沮丧……………………………………………1 23 4 5 22 我一直保持着健康的生活方式………………………1 2 3 4 5 23 我愿为社会美好而努力奋斗…………………………1 2 3 4 5 24 我充满活力与激情……………………………………1 2 3 4 5 25 我有几个亲密并且可以信赖的朋友…………………1 2 3 4 5 26 我觉得前途暗淡………………………………………1 2 3 4 5 27 我感到悲伤……………………………………………1 2 3 4 5 28 世界上毕竟是快乐的人多……………………………1 2 3 4 5 29 生活中总有让我感兴趣的事儿………………………1 2 3 4 5 30 我能够不断超越自我，取得更多的成绩……………12 3 4 5 31 总的来说，我对自己是满意的………………………1 2 3 4 5 32 到目前为止，我对生活相当满意……………………1 2 3 4 5

大学生幸福感调查与分析

大学生幸福感调查与分析 摘要 本文通过问卷调查的方式对我校大学生进行幸福感的调查，主要从主观和客观两方面展开调查，对大学生的性格特点，学习生活的态度、人际交往、家庭环境等方面，分析大学生的幸福现状，以及影响的主要因素，得出当代大学生幸福感相对较高的人数较少，具备什么样的条件才能感到比较幸福。针对这一问题，我们小组提高大学生幸福感的建议。 关键词：大学生，幸福感，建议

目录 前言 (1) 一、调查目的及意义 (2) 二、调查研究内容、对象及方法 (2) 三、调查结果总计及阐述报告 (2) 四、提高大学生幸福感的建议 (4) 谢辞 (6) 参考文献 (7) 附录 (8)

前言 大学生是祖国的未来，是国家的栋梁，自然大学生的身心健康备受社会关注，幸福感便是其中一个焦点。 本文采用问卷调查的方式对安阳工学院进行调查，整体随机抽取50名我校学生进行幸福感问卷调查，通过大学生的性格特点，学习生活的态度、人际交往、家庭环境等方面进行剖析，得出结果。基于调查,提出提升我校大学生幸福感的一些建议。 限于我们小组的水平和写作时间有限，文中可能有诸多不足之处，敬请批评指正。

一、调查目的及意义 在我们人生的旅途中，幸福是人们永恒的问题。根据字典对幸福的定义，幸福是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地持续久远的愉快心情。这即使每个人追求大的目标，也是整个人类追求的终极目标。 我们在校大学生作为一个特殊的群体受到社会的广泛关注，正处在学习专业知识与人格塑造的关键阶段，是未来社会的中坚力量。我们的学习、生活现状将会影响到未来社会的各个方面。近年来大学生的问题层出不穷，很大一部分集中在大学生的心理问题方面。许多学者和媒体对此作了大量的研究与报道。 为了了解我校大学生幸福感状态,构建和谐校园,我们小组对我校大学生进行调查,重点分析我校大学生在友好关系、自我价值、健康关注等方面的情况。基于调查,提出提升我校大学生幸福感的一些建议。 二、调查研究内容、对象及方法 调查内容：个人基本资料包含年级、性别、专业等，其它情况如家庭经济条件、学习满意程度、人际关系、个人性格等自我评定。 调查对象：男生23人，女生27人。 调查方式：问卷调查。问卷均采用选择题形式，分为单选和多选。 三、调查结果总计及阐述报告 本次调查共发出问卷50份，实际回收的有效问卷为50，效回收率为100%。首先，幸福可以说是人们对生活满意程度的一种主观感受，大学生主关幸福感影响因素有学生的性格特证，对自己学习生活的态度、人际交往、家庭环境等方面。下面我们小组根据调研没结果从以下几方面进行分析。

总体幸福感量表介绍

总体幸福感量表（GWB）介绍 General Well-Being Schedule 一、简介 总体幸福感量表（GWB）是为美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测查工具，用来评价受试对幸福的陈述。本量表共有33项。得分越高，幸福度越高。测试样本包括79名男性和119名女性，他们均为大学心理系一年级的学生。本量表前18项的平均得分在男性为75分，在女性为71分（标准差分别是15和18分）。国内段建华（1996）对本量表进行了修订，并用修订后的量表测查了362名大学生。 二、信效度 本量表单个项目得分与总分的相关在0.48和0.78之间，分量表与总表的相关为0.56~0.88，内部一致性系数在男性为0.91、在女性为0.95.间隔3个月后重新测查了其中的41名学生，发现重测一致性为0.85。GWB总分与专家面谈后对抑郁评估之一致性在0.27~0.47之间；与3种焦虑量表（PEI，PPS和CHQ）的一致性分别为0.41，0.40和0.10；与3种抑郁量表（HQ，Zung和MMPI）的一致性分别为0.35，0.28和0.21；它与PFI抑郁量表的一致性更高些（0.50）。 三、应用于评价 研究表明本量表比其它焦虑和抑郁量表的效能好。除了评定总全幸福感，本量表还通过将其内容组成6个分量表从而对幸福感的6个因子进行评分。这6个因子是：对健康的担心、精力。对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛与紧张（焦虑）。 四、记分 **为反向记分。六个因子对应项目： 对健康的担心：10，15 精力：1，9，14，17 对生活的满足和兴趣：6，11 忧郁或愉快的心境：4，12，18 对情感和行为的控制：3，7，13

青少年主观幸福感量表

青少年主观幸福感量表 （青少年学生生活满意度量表） 指导语： 我们希望了解过去几周以来你对自己生活状况的看法，请你仔细阅读下面的每一语句，参照你在大多数时间的生活状况，把最符合你的观点的数字填写在答题纸上相同题号的后面。请按照你的真实想法和感受，而不是你觉得你应该采取的方式作答，这一点非常重要。 1---------2---------3----------4----------5----------6----------7 完全不符合不符合有点说不定有点符合符合完全符合 1、我的朋友都很尊重我。 2、我喜欢和我的父母在一起。 3、我在学校里感到不舒服。* 4、我希望自己住在别的地方，而不是现在的地方。* 5、基本上没有人强迫我做自己不喜欢做的事。 6、我在学业上取得了理想的成就。 7、我有很多朋友。 8、我的家庭是一个幸福的家庭。 9、学校的很多事情我都不喜欢。* 10、我生活的环境周围有许多不如意的事情。* 11、基本上我都能按照自己的愿望行事。 12、我多我的学业状况满意。 13、如果我需要，我的朋友们都会帮助我。 14、大多数时候我喜欢家长的教育方式。 15、我喜欢去学校。 16、我生活的地方社会治安好。 17、基本上我有自主选择的自由。

18、与多数同学相比，我在学校的发展较全面。 19、我的朋友们对我很好。 20、我的家人在一起相处很和睦。 21、我喜欢学校生活。 22、我生活的地方社会风气好。 23、我在课余时间能做自己喜欢做的事情。 24、与我的同学相比，我在学校中得到的荣誉较多。 25、我在自己的同伴中很有威信。 26、我的父母能平等的对待我。 27、我喜欢学校的生活。 28、我们生存的世界是和平安宁的。 29、基本上没有人干涉我的生活。 30、我觉得自己在同伴中很有面子。 31、我喜欢结交与现在不同的朋友。 32、我的家庭成员之间相互讲话很友善。 33、我在学校的生活很有趣。 34、我在学业上很有成就感。 35、我与我的朋友在一起有很多趣事。 36、我和我的父母在一起能愉快地交谈。 计分：除3、4、9、10四道题目反向计分外，其他题目均顺向计分。其中：总体满意度： 1、7、13、19、25、31、35、 2、8、14、20、26、32、36、 3、9、15、21、27、33、6、12、18、2 4、30、34、 5、11、17、23、29、4、10、1 6、22、28 友谊满意度：1、7、13、19、25、31、35（7个） 家庭满意度：2、8、14、20、26、32、36（7个） 学校满意度：3、9、15、21、27、33（6个） 学业满意度：6、12、18、24、30、34（6个） 自由满意度：5、11、17、23、29（5个）

大学生主观幸福感及其与人格特征的关系

大学生主观幸福感及其与人格特征的关系 郑 雪,王 玲,邱 林,严标宾 (华南师范大学教育科学学院,广东广州510061) 摘要 目的:探讨大学生的主观幸福感与人格特征的关系。方法:采用艾森克人格问卷简式量表中文版与主观幸福感量表对201名大学生进行测验。结果:在主观幸福感的三个成分中,大学生被试的生活满意度属中等偏下水平,积极情感频率偏低,消极情感的频率更低,综合起来看大学生被试的主观幸福感属中等水平。在主观幸福感及其主要成分生活满意度上,女生显著高于男生。相关分析表明外向性人格维度与幸福感及生活满意度和积极情感存在显著的正相关,与消极情感有显著负相关;神经质与幸福感、生活满意度和积极情感存在显著的负相关,与消极情感存在显著的正相关。稳定外向型人格的主观幸福感水平最高,其次是稳定内向型和不稳定外向型人格,幸福感水平最低的是不稳定内向型人格。结论:外向性与神经质等人格特征是影响大学生幸福感的重要因素。 关键词 大学生;主观幸福感;人格特征 中图分类号:R395.6 文献标识码:A 文章编号:1005-3611(2003)02-0105-03 College Students Subjective Well-being and Its Relationship w ith Personality Traits ZHENG Xue,WANG Ling,QIU Lin Psychology Department of South China Normal University,Guangzhou510631,China Abstract Objective:To examine the relationship bet ween personality and subjective well-being(S WB)of Chinese college studen ts.Methods:201students were measured by EPQ-RSC and SWB ques tionnaires.Results:Chinese college students SWB belongs to the medium levels on the9-points https://www.wendangku.net/doc/9916853054.html,pared with male,female participants showed hi gher levels of SWB and life satisfaction.Correlation analysis showed that extraversion was a significant correlate of S WB(.40),li fe satisfaction(.29), posi tive affects(.37),and negative affects(-.22);neuroticism was a si gni ficant correlate of SWB(-.54),life satisfaction (-.28),posi tive affects(-.36),and negative affects(.57).Conclusion:Personality traits were importan t influencial factors to Chinese students SWB. Key words College s tudents;Subjective well-being;Personality traits 主观幸福感(Subjective well-being,简称SWB)是指个体对自己生活的评价与感受,包括生活满意程度、积极情绪体验与消极情绪体验等因素。随着社会经济的发展与人民生活水平的提高,对生活满意度、幸福感及其影响因素的研究日趋重要。过去国际心理学界强调对人消极状态与病态心理的研究,而对幸福感等积极心理状态的研究则仅占前者的十七分之一[1];国内对幸福感及其影响因素等方面研究则比较欠缺,缺少对幸福感及其与人格特征关系的具体实证研究与深入的理论探讨[2-4]。 国外研究表明,在影响幸福感的因素中,人格因素是预测幸福感的最稳定的和最有效的因素。DeNeve和Cooper对以往148个有关研究的元分析表明,与幸福感有相关的不同人格因素有137个,诸如信任、情绪稳定性、控制点、自尊与外向等等。在这些因素中得到最多理论与实证研究的因素是外向性与神经质[5-8]。但DeNeve和Cooper认为现有的研究存在文化方面的限制,即欠缺在非西方文化中的有关研究,认为人格因素对于其他文化中个体幸福感的重要性仍需要进一步的检验[9]。Furnham和Cheng对来自日本、中国香港和英国等国家的被试进行了研究[10]。该研究对于理解其他非西方文化中人格与幸福感的关系有一定的启发意义,但仍然存在一些问题(如中国被试的代表性问题)。本研究试图在以往研究的基础上,以中国大陆的大学生为被试,进一步探讨人格因素与幸福感及其主要成分之间的关系。 1 方 法 1.1 对象 采用分类(文科与理科)随机取样的方法从广州某师范大学修学公共心理学的本科学生中选取了201名被试,其中女生111人,男生90人,平均年龄为20.3岁。 1.2 工具 1.2.1 艾森克人格问卷简式中国版(EPQ-RSC)[11]包括精神质(P)、外向性(E)、神经质(N)和说谎倾向(L)等4种人格因素。 105 中国临床心理学杂志 2003年 第11卷 第2期

总体幸福感量表(GWB)

10 总体幸福感量表(GWB） 一、量表全文 *1.你的总体感觉怎样（在过去的一个月里）？ 好极了，精神很好，精神不错，精神时好时坏，精神不好，精神很不好（123456） 2.你是否为自己的神经质或“神经病”感到烦恼（在过去的一个月里）？ 极端烦恼，相当烦恼，有些烦恼，很少烦恼，一点也不烦恼（12345） *3.你是否一直牢牢地控制着自己的行为、思维、情感或感觉（在过去的一个月里）？ 绝对的大部分是的，一般来说是的，控制得不太好，有些混乱，非常混乱（123456） 4.你是否由于悲哀、失去信心、失望或有许多麻烦而怀疑还有任何事情值得去做（在过去的一月里）？ 极端怀疑，非常怀疑，相当怀疑，有些怀疑，略微怀疑，一点也不怀疑（123456） 5.你是否正在受到或曾经受到任何约束、刺激或压力（在过去的一个月里）？ 相当多，不少，有些，不多，没有 1 2 3 4 5 *6.你的生活是否幸福、满足或愉快（在过去的一个月里）？ 非常幸福，相当幸福，满足，略有些不满足，非常不满足1 2 3 4 5 *7.你是否有理由怀疑自己曾经失去理智、或对行为、谈话、思维或记忆失去控制（在过去的一个月里）？ 一点也没有，只有一点点，有些，不严重有些，相当严重是的，非常严重1 2 3 4 5 8.你是否感到焦虑、担心或不安（在过去的一个月里）？ 极端严重，非常严重，相当严重，有些，很少，无 1 2 3 4 5 6 *9.你睡醒之后是否感到头脑清晰和精力充沛（在过去的一个月里）？ 天天如此，几乎天天，相当频繁，不多，很少，无 1 2 3 4 5 6 10.你是否因为疾病、身体的不适、疼痛或对患病的恐惧而烦恼（在过去的一个月里）？ 所有的时间，大部分时间，很多时间，有时，偶尔，无 1 2 3 4 5 6， *11.你每天的生活中是否充满了让你感兴趣的事情（在过去的一个月里）？ 所有的时间，大部分时间，很多时间，有时，偶尔，无 1 2 3 4 5 6 12.你是否感到沮丧和忧郁（在过去的一个月里）？ 所有的时间，大部分时间，很多时间，有时，偶尔，无 1 2 3 4 5 6 *13.你是否情绪稳定并能把握住自己（在过去的一个月里）？ 所有的时间，大部分时间，很多时间，有时，偶尔，无 1 2 3 4 5 6 14.你是否感到疲劳、过累、无力或筋疲力竭（在过去的一个月里）？ 所有的时间，大部分时间，很多时间，有时，偶尔，无 1 2 3 4 5 6 *15.你对自己健康关心或担优的程度如何（在过去的一个月里）？ 不关心0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10非常关心， *16.你感到放松或紧张的程度如何（在过去的一个月里） 松弛0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10紧张 17.你感觉自己的精力、精神和活力如何（在过去的一个月里） 无精打采0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10精力充沛 18.你忧郁或快乐的程度如何（在过去的一个月里）？ 非常优郁0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10非常快乐 19.你是否由于严重的性格、情感、行为或精神问题而感到需要帮助（在过去的一年里）？是的，曾寻求帮助1；是的，但未寻找帮助2；有严重的问题3；几乎没有问题；没有问题20.你是否曾感到将要精神崩溃或接近于精神崩溃？ 是的，在过去的一年里是的，在一年以前无1 2 3

主观幸福感

报告专题：主观幸福感 1主观幸福感的涵义 1.1定义 在心理学研究中，对幸福感的测量主要是以主观判断而非客观指标为依据，常常使用Subject Well一Being(SWB)来表示幸福的心理感受，这个单词直译就是主观美好的存在，是指一种健康的、快乐的生存状态。主观幸福感(Subjective Well—being，SWB)是个人根据自定的标准对其生活质量的总体评价，是人类个体认识到自己的需要得到满足以及理想得以实现时产生的一种情绪状态，由需要、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态，是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标（Diener）。Diener(1997)认为主观幸福感包括生活满意、高兴、愉快等积极的情绪体验，以及消极的情绪诸如焦虑和抑郁等。 主观幸福感研究的真正兴起大致是在20世纪50年代至60年代，主要得益于生活质量研究运动和积极心理学运动的推动。在20世纪40年代末50年代初，马斯洛(Masfow)、荣格(Roger)、塞利格曼(Sehgman)等人倡导积极心理学运动(包含人本主义心理学)，该运动关注人的心理健康、幸福感和自我实现等问题，并提出了一些有关幸福心理的重要理论观点和测量工具。在生活质量研究和积极心理学运动的共同推动下，兴起了主观幸福感的科学研究。 1.2结构 主观幸福感是由生活满意度、正性情感和负性情感三个成分构成。 生活满意度：是人们的一种认知评价，指人们将生活看作一个整体时，对其生活质量作出的整体性判断，包括对生活各个具体领域(如工作、家庭、休闲等)满意度的判断。 正性情感：指人们对那些能带来幸福、向上的感受或感情(如：愉快、欢乐、轻松、满意、幸福等)，一般而言，正性情感体验有利于身心健康。 负性情感：指人们对那些不能使人感到幸福的感受或感情(如：愤怒、忧郁、恐惧、痛苦、失望等)，一般而言，负性情绪情感不利于身心健康。 1.3特点 主观幸福感是个人所具有的一种独特的心理状态，迪纳(Diener)认为主观幸福感(SWB)具有以下三个基本特点: 主观性。这是以评价者内定的标准而非来自他人或外界的标准来评估，它依赖的评价指标是主观的。每个人可能做出相同的评价结果，但他们心中发生的一系列评价过程以及他们所依据的评价指标却是千差万别的。 整体性。主观幸福感是一种综合评价，它既包括生活满意度(认知评价)也包括积极情感和消极情感(情感体验)，是一种综合性的心理指标。 相对稳定性。主观幸福感要测量长期而非短期的情感反应和生活满意度，研究证明，主观幸福感具有跨

张兴贵2003年编制的《青少年主观幸福感量表》

青少年主观幸福感量表 张兴贵2003年编制的《青少年主观幸福感量表》[60]，共37个项目，由6个分量表组成，包括友谊（1,10,16,22,27,31,34,36,37）、家庭（2,11,17,23,25,28,32,35）、学校（3,12,15,18，24,29,33）、环境（4,7,13,19，25）、学业（6,9,15,21,30，）和自由满意度（5,8,14,20,26）等维度a系数分别为0.71、0.85、0.87、0.71、0.79、0.79。采用李克特自评式5点量表法，“完全不符合”计1分，“比较不符合”计2分，“不确定”计3分，“比较符合”计4分，“完全符合”计5分。 本量表有较好的内部一致性。问卷的重测信度为0.741，内部一致性a系数为0.875，问卷的重测信度和内部一致性a系数都较为理想。中学生学习主观幸福感问卷与效标的相关分别为一0.606、一0.536、一0.378、0.584，p<0.01，相关达到显著水平，说明效标效度良好。 请在最符合你家庭实际情况的选项上划完全不符合比较不符合不确定比较符合完全符合 1.我的朋友们对我很友善（友谊） 2.我喜欢和我的父母在一起（家庭） 3.我在学校里感到不舒服（学校） 4.我希望自己住在别的地方，而不是现在的地方（环境） 5.基本上没有人强迫我做自己不喜欢做的事（自由满意度） 6.我在学业上取得了理想的成就（学业） 7.我生活的环境周围有许多不如意的事情（环境） 8.基本上我都能按照自己的愿望行事（自由满意度） 9.我对我的学业状况满意（学业） 10.如果我需要，我的朋友们都会帮助我（友谊） 11.我喜欢与我的家人呆在一起（家庭） 12.学校的很多事情我都不喜欢（学校） 13.我生活的地方社会治安好（环境） 14.基本上我有自主选择的自由（自由满意度） 15.与多数同学相比，我在学校的发展较全面（学业） 16.我的朋友们对我很好（友谊） 17.我的家人在一起相处很和睦（家庭） 18.我喜欢去学校（学校） 19.我生活的地方社会风气好（环境） 20.我在课余时间能做自己喜欢做的事（自由满意度） 21.与我的同学相比，我在学校中得到的荣誉较多（学业） 22.我的朋友对我很小气（友谊） 23.我的父母能平等的对待我（家庭） 24.我喜欢学校的生活（学校） 25.我们生存的世界是和平安宁的（环境） 26.基本上没有人干涉我的生活（自由满意度） 27.我觉得自己在同伴中很有面子（友谊） 28.我的家庭成员之间相互讲话很友善（家庭） 29.我在学校的生活很有趣（学校） 30.我在学业上很有成就感（学业）

焦虑和主观幸福感量表

问卷调查 性别[单选题] 37.67% 62.33% 生源地[单选题] 69.86% 30.14% 在读大学之前，你的父母是否有过外地工作（工作时间大于3个月) [单选题] 20.55% 4.79% 39.04% 35.62% 你的父母亲第一次外出工作时你几岁？[单选题] 42.55% 24.47% 21.28% 5.32% 6.38% 在读大学前，你父母外出工作总共有多大? [单选题] 19.15% 15.96% 11.7% 7.45% 15.96% 9.57% 20.21%

1．你觉得自己比不上所认识的大多数人。[量表题] 23.29% 21.92% 19.18% 15.75% 9.59% 4.79% 5.48% 2．你认为自己毫无价值[量表题] 49.32% 19.18% 14.38% 10.27% 4.79% 0% 2.05% 3．你相信你所认识的人有朝一日必将看得起你、尊敬你。[量表题] 5.48% 2.74% 10.27% 20.55% 19.86% 14.38% 26.71% 4．你曾对自己灰心丧气，以至于开始怀疑自己的价值。[量表题] 16.44% 7.53%

10.27% 15.07% 25.34% 14.38% 10.96% 5．你经常讨厌自己。[量表题] 23.29% 25.34% 15.07% 15.75% 10.96% 3.42% 6.16% 6．一般来说，你对自己的能力很有信心。[量表题] 2.74% 4.11% 13.7% 21.23% 28.77% 17.81% 11.64% 7．你经常感到自己什么事也做不好。[量表题] 17.81% 23.97% 15.07% 19.86% 16.44% 4.11% 2.74%