七年级语文上册第12课

七年级语文上册第12课《济南的冬天》教案

新庄中学: 张彩侠

一、教学目标①学习作者抓住景物的主要特征进行细致描绘的写作方法。

②理清思路, 体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

③培养学生对祖国山河的热爱与赞美之情。

二、教学重难点

重点; 学习作者抓住特征描写自然景物的写法。

难点; 体会作者景物描写中蕴含的感情。

三教学方法发现法, 自主学习合作探究法。

四、教学准备教师; 结合学情, 指导学生默读与圈点批注方法。学生; 自读课文, 扫除字词障碍。搜集有关作者的生平资料及代表作品。

五、课时安排: 2 课时第一课时

课时目标

1, 积累字词, 了解作者。

2、初步感知文章内容

教学过程

一, 教师导入

提到冬天, 北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词??“冰冷”或“严寒” ; 说到冬天人们会想到那肆虐的北风, 骇人的寒流, 千里冰封, 万里雪飘。北方的冬天, 给人的印象就是“萧杀”的, 可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可就是在老舍先生的笔下, “济南的冬天”却完全没有了那种寒冷, 那种肆虐, 那种萧杀, 而就是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南, 那么, 就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》, 去感知济南冬

天的温馨, 观瞧济南冬天的美景。

二、自主探究

1 、学生交流自己查的资料, 初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年离英回国,1930 年前后来到山东, 先后在济南齐鲁大学与青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为她的“第二故乡”。《济南的冬天》就是老舍1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者就是怀着对“故乡”的深情来写的。（让学生了解这些, 就是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解, 文中的情为什么那么浓。）

2 、感知内容: 在听读前, 检查预习, 教师正音, 学生掌握字词: 镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生听老师配乐朗读（也可放录音）, 并在听读中思考问题, 出示问题组。

a. 济南冬天的总的特点就是什么?

b. 课文写了济南冬天的哪些景物?

c. 表达了作者怎样的思想感情?

学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答,互相补充。

[ 明确]

a, 济南冬天总的特点就是无风、响晴、温暖的宝地。

b, 写对济南的总体感: “暖与安适”的“理想境界”:

写阳光朗照下的山

} 勾画出一幅淡雅的水墨画

写薄雪覆盖下的山

再写城外的远山,

最后写冬天的水色??写水藻之绿, 衬托水的清澈、透明。

c. 作者绘山景, 描水色, 寓情于景, 既表现济南冬天之美, 又寄寓对祖国山河真挚的爱。

三、研读与赏析

①整体感知后, 对文章内容有了基本了解,学生自由探究, 进一步深入理解文章。

问题组:

a. 济南冬天的总的特点就是怎样表达出来的?

b, 济南冬天的这种特点就是源于什么样的地形特点?

学生速读第1、2自然段,自主解决后, 讨论明确。

a. 通过对比, 写出了济南冬天的总特点就是: 无风、响晴、温晴。

与北平相比??无风

与伦敦相比一？向晴}宝地

与热带相比??温晴

b. 济南的地形特点, 决定了济南冬天的特点。

“小山整把济南围了个圈儿, 只就是北边缺着点口儿。” 此处学生可再体会: ①为什么称“小

山” ???因为千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可与之比较）。②“圈儿”、口儿”将“儿”字去掉可不可以？去掉与不去掉的各朗读一遍，比较

一下效果。??答案就是不可以。“儿”与“小”搭配, 贴切地表现出其“小” ,表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形,体会其特点, 教师可根据学生画出的地形图作小结。问题组:

a. 您最喜欢济南冬天的哪些景色?您认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

b. 有感情地朗读您所喜欢的语段。学生思考体味、朗读后, 四人小组讨论交流。

[ 讨论明确]

a. “这一圈小山在冬天特别可爱, 好像就是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮” , 生动形象地写出济南的可爱。

b. “一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖与安适地睡着, 只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”就是拟人的写法,将老城人格化, 使之带有生命的感觉与意味, 表现了济南“暖与安适”的特点。

c. “山坡上卧着些小村庄, 小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄,写雪, 写它们状样、情态, 仿佛就是写活物,活灵活现。

d. “那”点薄雪好像就是忽然害了羞, 微微露出点粉色。” “害了羞”将雪赋予了人的情感, “露出点粉色''写出了济南冬天温晴的特点。“微微” 词用得贴切, 因就是“温晴”而不就是“热带”之热。

e. “天儿越晴, 水藻越绿, 就凭这些绿的精神, 水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! ”

“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气, 突出水的“绿”'“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

f. “请闭上眼睛想:一个……这就是不就是个理想的境界?，，（‘这就是张小水墨画”、“最妙的就是下点小雪呀! ”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

（如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。[明确]

a. 济南冬天独有的美景就是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

b?作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

c. 作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

d. 文章多用比喻与拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机与在冬天里孕

育着的朦胧春意, 表达了作者喜爱赞美的深情。

e. 文章以“济南的冬天”作标题, 表明不同于其她地方的冬天, 最后以“这就就是冬天的济南”结束。其含义就是: 这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界, 就就是冬天的济南啊! 这样结尾既与开头“济南真的算就是个宝地”相呼应, 又点了题, 抒发了作者的赞美之情, 给人留下无尽的回味。

四、拓展延伸: 想一想, 为什么作者能描绘出这么精彩的画面, 为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

写好文章, 必须仔细观察, 认真思考, 经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受, 甚至被外界景色感动了, 而写出了真情, 那些比喻、拟人才那么活灵活现, 富有灵性, 才能达到神似。

五、、课堂小结: 在济南的南面, 距中心五里就是著名的千佛山。它们确实都就是小山, 千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山, 西连南马鞍山、四里山, 层峦叠翠, 形成济南的天然屏障。正就是这特殊的地形特点, 使济南的冬天温暖安适。

六、作业布置: 请您仔细观察您家乡冬天的景物, 倾注您对家乡无限热爱之情, 借鉴课文中的某些写法, 将最有特点的景物写出来, 自拟题目, 字数不限。

七、板书设计:

12 、济南的冬天:

阳光朗照下的山

小雪覆盖下的山山

城外的远山

暖、绿、清、亮水

语文版七年级语文上册第9课

语文版七年级语文上册第9课《春》太康县常营镇第一初级中学孔文玲 9、《春》 【教学目标】 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 4. 【教学重、难点】 5. (1) 重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2) 难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【课时安排】2课时 【教学步骤】 第一课时 一、导入新课。 1. 导入语 “一年之计在于春”，刚起个头，有的是功夫，有的是希望。今天

我们就一起来欣赏现代作家朱自清写的一篇描画春天的优美散文《春》。 （板书题目，作者） 2.作者简介 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清一生傲骨、不畏反动派的威逼利诱，坚决不吃美国救济粮。毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。” 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.检查预习，学习字、词。 （1）给下列加点字注音。 Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢 二、整体把握文章。 1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求

六年级语文上册第十二课教案

课题：《语文》（人教版）六年级上册12*用心灵去倾听 设计者：普兰店市实验小学王君 一、教材分析 课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法，使得全文层次分明，结构严谨。 二、学情分析 《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文，学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究；课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨、引导。使学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。 三、教学目标 1、知识目标 理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 2、能力目标 领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 3、情感态度 懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 四、教学重、难点 1、重点：懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 2、难点：理解重点语句，体会作者的情感。 五、教学准备相关课件。 六、教学策略教师：引导法、点拨法。 学生：自主学习讨论交流感情朗读 七、教学过程 （一）激趣导课，明确目标。（3分钟）

1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听。 2、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？） 【设计意图】引导学生解题质疑，直奔主题。激发兴趣培养学生质疑能力。 （二）自学自悟，交流反馈。（10分钟） 1、学生带着问题自读课文进行再学习，思考： （1）用自己的语言说说课文的主要内容。 （2）、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？ 2、反馈交流： （1）课文的主要写了一个怎样的故事？ （课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程。） （2）苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？ （请教手砸伤了怎么办？怎么计算一个长方形物体的面积？西班牙的首都在哪里？“修理”这个词怎么拼写？请求告诉金丝雀为什么死去？） 仅仅是这些帮助吗？ 【设计意图】把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。 （三）学法指导，自主探索。（8分钟） 1、出示自学提示： （1）课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来并体会。 （2）朗读感动自己的语句。 （3）自学后小组交流。 2、学生围绕自学提示进行自学、合作探究。 【设计意图】通过自学提示指导学法，让学生独立阅读思考，培养学生阅读能力。 （四）全班交流，顺学而导（12分钟） 1、交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句） （1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 （找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 （苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心

人教版初一语文上册第11课

《春》的教学设计 教材分析 本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此，《春》作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。 学习者分析 初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。 教学设计 《春》一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。按照编者的思路,通常我们都是采用盼春—绘春—赞春这一顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。 理论依据 朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品味。 学习目标： 知识与能力： A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。 B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。 C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

五年级上册语文第12课辅导与练习

12假如没有灰尘 一、①多音字xuē削弱zhāo朝不保夕yùn晕船 削朝晕 xiāo削铅笔、削皮cháo朝代yūn 头晕 ②近义词： 讨厌—厌恶削弱—减弱稳定—稳固单调—单一危害—损害依附—附着性能—功能干涸—干枯柔和—温和生息—生活③反义词：讨厌—喜爱柔和—强烈稳定—动荡、流动 分散—聚集危害—维护削弱—加强、增强 二、生字组词： 勿[wù]勿动埃[āi]尘埃埃及 漉[lù]湿漉漉晕[yūn] 晕车 三、词语解释： 古往今来：从古代到现在。 庞然大物：庞然：高大的样子。指高大笨重的东西。现在也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。 柔和：①柔软，软和。②温和而不强烈。 依附：附着。 飘浮：随风摇动或飞扬。

湿漉漉：形容物体潮湿的样子。 朝晖：早晨太阳的光辉。 气象万千：气象：情景。形容景象或事物壮丽而多变化。 四、中心思想： 本文通过介绍灰尘的特点和作用，揭示出事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类的深刻哲理。 五、感悟心语 原以为灰尘是人类健康的大敌，有百害而无一利，然而活生生的事实告诉我们：人类的生息、万物的生长都离不开灰尘。由此可见，所有的事物都有两面性，并不像我们表面看到的那样简单。事物如此，我们又何尝不是这样呢？每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不必为自己的短处而感到自卑，要学会扬长避短，这们才能取得更大的进步。 六、课文结构： 灰尘的危害——有碍卫生、危害健康 假如没有灰尘灰尘的大小和来源——微小排放物、烟尘、扬尘灰尘虽有害 使阳光变柔和作用亦不小 灰尘的作用改变天空颜色假如无灰尘 4—6 形成气象万千的景色自然变单调七、写作手法：作比较的说明方法。

七年级上册第9课

樊城区学校七年级年级语文学科导学案 班级：姓名：日期：主备人：备课组长：蹲点领导（签字）： 课题：《王几何》课型：精品赏读课课时：两课时（第一课时：整体感知理清脉络；第二课时分析人物理清情感） ） 学习目标：1、朗读课文，概括文章基本内容。 2、勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。 3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

当堂测评分层达标 时间：15分钟 落实基础★ 一、（1）给下列加点字注音。 聋．（）翘．（）须臾．（）徒．手（）惊讶 ．．（）（）屏．息（）绰．号（）优雅．（） 离谱．（）叛逆 ．．（）（）铭．记（） ．．（）（）舒畅 ．．（）（）嘈．杂（）丑陋．（）喉咙 持之以恒．（）鸦．雀无声（） （3）判断下列语句的描写类型。 ①“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤．进门，眨眼功夫．．．．就站到了讲台上。”（） ②“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。” （） ③“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’。（） 发展能力★★ 二、完成下列训练题。 1、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手 法，有什么作用？ 2、“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？ 提升素养★★★ 1、王几何老师因为出色的表现获得了表彰，请你代表颁奖单位为他撰写一份颁奖词。 我的疑惑：

五年级上册语文教案-第12课 古诗三首：示儿｜部编版

《示儿》教学设计 教材内容分析： 《示儿》这首诗是南宋爱国诗人陆游临终前写的绝笔，也是遗嘱，更是一首经典的爱国诗。全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地，洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。 教学目标： 1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。 2、学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容。 3、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。 教学重点：学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容。 教学难点：深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、导入新课 1. 了解作者和背景。 课前板书：课题示儿师：今天我们来学习陆游的一首诗，同学们课前都搜集了有关诗人陆游的资料，谁能用简洁的语言来介绍一下陆游呢？（生说） 【课件出示：陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋人。12岁即能诗文，是我国伟大的爱国诗人。】 师：陆游是一位诗人，他的诗有什么特点呢？（生说） 【课件出示：诗歌特点：许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。】 师：谁能说说陆游生活的那个时代呢？（生说） 【课件出示：时代背景：1126年，当金兵的铁蹄踏破宋朝都城汴梁大门的那一刻起，战火就整整燃烧了95年，陆游就生活在这样战火纷飞的年代，他一生都在渴盼着国家的统一，临终之时，躺卧在病塌上的他，写下了流传千古的绝唱——《示儿》。】 师过渡：就让我们走进《示儿》去体会陆游的忧国忧民的情怀。 【设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，感受诗人情感打下基础】

部编版五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案

部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文 及教案 【篇一】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文 示儿 ［宋］陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。题临安邸 ［宋］林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉 直把杭州作汴州。已亥杂诗 ［清］龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。 【篇二】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案：示儿 教学目标 1.会写“祭、乃”2个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。 教具准备 课件

教学过程： 一、谈话导入，揭示诗题 1.陆游是宋朝的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最的一篇。板书：陆游示儿 2.作者简介及背景 ①陆游（20XX-20XX），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。 ②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（20XX年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。 3.揭示诗题 ①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。 ②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？ 二、初读古诗，整体感知 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。 2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ 三、弄懂诗意，理解内容 1.朗读古诗，并划分节奏。 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。

2019年部编人教版七年级语文上册第三单元第11课《窃读记》精编练习含答案

11 窃读记 01 积累运用 1．请给下面加点的字注音。 汗涔．涔(cén) 尴尬 ．．(gān gà) 众目睽．睽(kuí) 贪婪．(lán) 诅咒 ．．(zǔ zhòu) 饥肠辘．辘(lù) 2．选择恰当的词语填空。 (1)我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬(难堪尴尬难受)，涨(涨羞映)红了脸。 (2)终于有一天，求知的欲望(欲望想法念头)迫(逼迫催)使我再度地停下来。 (3)我合上最后一页——咽(吞吐咽)了一口唾沫，好像所有的智慧(知识道理智慧)都被我吞食下去了。 3．下面各项中成语使用有误的一项是(B) A．老爸是个作家，每天废寝忘食 ．．．．地写作，给我树立了绝佳的榜样。 B．中国外交部发言人华春莹16日在例行记者会上称，日方领导人煞有介事 ．．．．地挑拨离间，渲染所谓南海地区紧张，心态极不健康。 C．据悉，这个全球最大的公关像在当日装上了一把长约70米的青龙偃月刀，整体形象 威风凛凛 ．．．．。 D．那鸟离开了秋千坪的林子，于众目睽睽 ．．．．中，硬是闭紧了嘴壳子，直愣愣地盯着我们，不发出一点声音。 (解析：“煞有介事”的意思是“好像真有这回事似的。”句中应该用“处心积虑”。) 4．下列句子没有语病的一项是(B) A．预计到2022年，我国的博物馆总量将超过八千座以上。 B．尽管“西游”题材众多，但大多数作品形象刻板，情节老套。 C．主流媒体承担着纯洁语言、倡导文明、传递正能量。 D．真正有价值的教育，是直指心灵的教育，是培养人生境界的教育，是提升美好品德的教育。 (解析：A项语意重复，“超过”与“以上”重复；C项成分残缺，“承担”后缺少宾语中心语，应加“的任务”或“的责任”；D项搭配不当，“培养”应改为“提高”。) 5．新学期，为响应学校主题为“爱读书读好书”的读书活动，你所在的班级打算开展创建“爱上阅读”的综合性学习活动，请你积极参与。 (1)活动中，准备在教室内张贴标语来营造浓浓的读书氛围，请你拟写两条。 示例：读万卷书，行万里路立身以立学为先，立学以读书为本 (2)在主题活动中，同学们纷纷发言，畅说自己的读书感悟。甲说：“读书，使人思维活跃，聪颖智慧。”乙说：“读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅。”你接着说：“读书，使人目光远大，志存高远。请仿照甲、乙两人发言的形式，续写完成你的发言。 (3)为了方便同学们阅读，学校提议在教室里增设“图书角”。面对这一提议，学生反应不一，展开了辩论。反方认为没有必要。理由是现在学生学习任务重，根本没有时间阅读；教室本身就比较狭小，设置“图书角”影响了活动的空间；另外，图书也容易遗失和损坏。假如你是正方，请你针对反方的观点和理由进行反驳。 正方：示例：我认为增设“图书角”很有必要。首先，阅读本身就是学生学习的一部分，设置“图书角”能够便于我们利用机动时间进行阅读；其次，合理而有序地摆放完全可以让“图书角”有一席之地，而且增设“图书角”更能营造良好的阅读氛围；至于遗失和损坏问题，只要我们制定相应的图书管理制度，加强管理，这点是不用担心的。

人教版七年级上册语文第二单元 第9课 同步练习

初中语文试卷 马鸣风萧萧 第二单元第9课同步练习 一、双基积累 1.下列加点的字注音全对的一项是( ) A.屏．息(pínɡ) 须臾．(yú) 绰．号(chuò) B.离谱．(pǔ) 铭．记(mínɡ) 嘈．杂(záo) C.叛逆．(nì) 眉梢．(shāo) 优雅．(yá) D.徒．手(tú) 斜翘．(qiào) 丑陋．(lòu) 2.下列语句中有错别字的一项是( ) A.王老师却豪不理会满教室的笑声,继续用他那金属般的声音说:“这就是那些老同学给我取的绰号。” B.他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑! C.但少年时代总是充满了叛逆精神,越离谱的事大家越喜欢,于是全班同学兴趣高涨。 D.如此喜剧的事大家岂肯放过?转眼间,只见男女同学轮番走上讲台。 3.老师,是我们成长路上的引路人。教师节前夕,班级举行“园丁颂”综合实践活动,请你参与。 (1)【对联赞颂】第一小组同学开展了“对对联,颂老师”活动,某同学拟出了歌颂老师培才育人功德的上联,请你帮他对出下联。 上联:育人才献身忘我如蜡烛 下联: (2)【文艺演出】第二小组同学组织“教师——太阳底下最光辉的职业”文艺演出,大家推选你当主持人。请你把下面两个节目之间的串词写出来。(80字左右) 节目一:小品《讲台的美丽》 节目二:独唱《长大后我就成了你》 答: (3)【短信祝福】第三小组同学打算用发短信的形式表达对昔日老师的感恩之情,请你代为拟写一段话。(70字左右,至少用一种修辞手法)

答: 二、美文品析 (2012·牡丹江中考)阅读下文,完成4～8题。 栀子花笑了 青春 ①最后的鸽群带着低弱的噪音在微风里滑过一个圈子之后消失在遥远的天际。夕阳带着对大地的一丝留念披着一条红色的披风在天际中翩翩起舞。(A)一阵风吹过来,树叶摇了摇身子,落叶在树枝与地面间飞舞着,用生命最后的余光照亮了秋日的寂静。不甘寂寞的栀子花也出来助兴,将整个校园弥漫上一层浓浓的香气。 ②这一衣带水的校园通道上的这一头一男一女的景象跟整个气氛很巧妙地融和在一起,而另一头缓缓走来的校长却像鸟儿一样点破了这和谐的安宁。走过来了,尽管栀子花依旧很香,可这中间还是夹着一些火药味儿。 ③男孩坐在自行车上,侧着身跟女孩说话,女孩站在男孩的右手旁,手里拿着一个大的讲义夹和一封粉红色的信,校长站在女孩的对面。三个人站着像一个三角形,三角形总是很不稳定的,就像三个小孩总比两个小孩来得容易吵架一样,这跟数学并没有矛盾。 ④“这么晚还不回家啊?”校长首先打破了寂静,并用一种奇怪的眼神盯着这两个学生。现在的中学生真的不像话了,还小小年纪,唉,想当年我们这个年纪男女连互看一眼都不敢……校长浮光掠影了他当时年轻的时候,顿时来了精神。“是的,校长,因为有点事儿。”女孩安静而从容地回答。身边的男孩羞涩地低下了头。 ⑤(B)风似乎有些大了,树叶开始沙沙作响着,栀子花的花香像是被稀释了一样,香味顿时减少了很多。 ⑥“哪个年级的?”校长问。“高三,校长。”女孩回答道。都高三了还有这心思,现在的学生怎么这么不懂事。唉,校长在心里叹了一口气……突然看到了女孩手上的信。 ⑦“这封信是给他的?”校长指着男孩问着女孩。“是的,校长。”仍旧是女孩从容的回答。“信,嗯,让我看一下。”校长有点不自然地说道。女孩刚伸出手,像是突然想到了一件事,于是手就停在半空中了。“校长,就我所知,即便是警察,也不能随便看别人的东西。”女孩笑了笑说。“这……”校长突然有点尴尬了。 ⑧(C)好像真的要下雨了,夕阳承受不住黑暗的诱惑消失在天际了,栀子花也是没有精神

部编版七年级上册语文第11课内容部编版七年级上册语文第11课《论语》十二章课文原文及教案

部编版七年级上册语文第11课内容部编版七年级上册语文第11课《论语》十二章课文原文及教案曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”《学而》 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”《为政》 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”《雍也》 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《雍也》 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”《述而》 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”《述而》

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”《子罕》 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”《子罕》 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”《子张》 曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？” 孔子说：“我十五岁开始有志于做学问，三十岁能独立做事情，四十岁（遇事）能不迷惑，五十岁知道哪些是不能为人力所支配的事情，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁做事才能随心所欲，不会超过规矩。” 孔子说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。” 孔子说：“只是学习却不思考就会望文生义，迷惑而无所得，只是思考却不学习就会精神疲倦而无所得。”

孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！” 孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为乐趣的人。” 孔子说：“我整天吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊做枕头，也自得其乐。用不正当的手段得来的富贵，我把它看作天上的浮云。” 孔子说：“多个人同行，其中必定有人可以做我的老师。我选择他好的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。” 孔子在河边感叹道：“时光像流水一样消逝，日夜不停。” 孔子说：“军队的主帅可以改变，普通人的志气却不可改变。” 子夏说：“博览群书广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多考虑当前的事，仁德就在其中了。”

部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案

部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案 【篇一】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文 示儿 ［宋］陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。题临安邸 ［宋］林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉 直把杭州作汴州。已亥杂诗 ［清］龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。【篇二】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案：示儿 教学目标 1.会写“祭、乃”2个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。 教具准备 课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示诗题 1.陆游是宋朝的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最的一篇。 板书：陆游示儿 2.作者简介及背景 ①陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。 ②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。 3.揭示诗题 ①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。 ②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？

语文版七年级上册语文第11课《竹林深处人家》课文复习-word

语文版七年级上册语文第11课《竹林深处人家》 课文复习 内容预览： 11、竹林深处人家 黄蒙田 一、应掌握的词语 山麓 lù 隧suì道屏píng风山岚lán 竹坞wù 器皿mǐn 竹箬ruò 匾箪dān 晾liàng 沏qī 气势深沉碧螺春密密匝匝zā 名副fù其实束shù手无策 二、握下列词语的意思 1、山麓：山脚。 2、密密匝匝：很稠密的样子。 3、山岚：山林中云雾。 4、屏风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具。 5、竹坞：竹林茂盛的山间平地。坞，四面高中间凹下去的山地。 6、名副其实：名声或名义和实际相符。副，符合。实：实际。 7、束手无策：束：捆绑。策：办法。遇到问题，就象手被捆住一样，一点办法也没有。 三、应掌握的文学常识。

黄蒙田：1919年生，当代作家，散文家。 四、与课文有关的古诗 游山西村（南宋）陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 竹里馆（唐）王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。五、有关竹的成语、词语 【成语、词语】 势如破竹胸有成竹竹马之好青梅竹马竹苞松茂丝竹管弦书功竹帛金石丝竹 竹头木屑竹篱茅舍哀丝豪竹名垂竹帛罄竹难书竹报平安丝不如竹竹柏异心 竹篮打水竹马之友吹竹弹丝成竹在胸丝不如竹东南竹箭茂林修竹 【对联】 墙上芦苇，头重脚轻根底浅。山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。屈屈伸伸,雪压千屋犹奋直;潇潇洒洒,风来四面又何妨。 劲节生来瘦,高村老去刚;竹青怀素志,梅龙秉芳心。 为天地生春,抚长存终古绿;与松梅作伴,洁身共避寒心.

七年级语文上册第9课《关雎蒹葭》练习北京课改版(含答案)

第9课《关雎蒹葭》 达标训练 1、给下列加点字注音 雎鸠 ．．（）（）寤寐 ．．（） ．．（）（）好逑 ．．（）（）窈窕 （）溯洄 ．．（）（）．．（）（）坻．（）荇．菜（）参差 道阻且跻．（） 2、解释加点词 窈窕 ．． ．．淑．君子 逑．流．之寤．寐． 思服．悠．哉芼．钟鼓乐．之 苍苍、凄凄、采采 ．．．．．．．．伊人 ．．．之 ．．溯洄从 溯游 ．．宛．在水中央白露未已． 在水一方 ．．在水之湄．白露未晞． 3、填空题。 （1）《诗经》是我国古代总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。 （2）《诗经》和《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》合称“四书五经”。 （3）《关雎》出自《诗经.国风.周南》，是《诗经》的第篇，是我国爱情文学之祖，其主要内容是 。孔子评价《关雎》说：“乐而不淫，哀而不伤。”统领《关雎》全篇的诗句是“，”。 （4）《关雎》围绕一个字，写一个男子对美好女子的爱慕追求，诗中表现思念之苦一个细节是。出自《关雎》的成语有、、。 （5）《蒹葭》是《诗经》中的朦胧诗，主要描写了主人公对意中人的和惆怅情绪。 （6）《蒹葭》记述约会的地点是，季节是，时间是，人物是。诗中为爱情设置的特定环境是、、、。 （7）出自《蒹葭》的成语有、。 4、对下列句子中加点字解说不当的一项是（） A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。 B。“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。 C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。

D．“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。 5、下列说法不正确的一项是（） A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。 B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样 的人。 C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的 惆怅。 D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。 能力提高 1、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么? 2、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗的开头运用了什 么手法?运用这种手法起到了什么作用? 3、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：每章开头两句写景，描绘了什么画面？ 写景在诗中起到了什么作用? 4、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，说说有什么好处。 5、比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。 24 《诗经》两首答案 达标训练 1、jū jiū yǎo tiáo hǎo qiú wù mèi sù huí Chí xìng 2、（1）《诗经》 305 风雅颂（2）赋比兴（3）窈窕淑女，君子好逑3、C．4、B 能力提高 1、[析]我国远古时代的诗论就提出“诗言志”说，因此，读诗应该努力分析、感悟出 蕴藏在诗歌字面背后的思想感情。 [参考答案] 《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的 痛苦和求而得之的喜悦之情。 2、[析]本题考查《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法，所谓“赋”，是铺陈其事；所谓 “比”，是譬喻和比拟；所谓“兴”，是“先言他物，以引起所咏之辞”（朱熹《诗集传》）。 但是，关键不只在于识别，更在于体会这些艺术手法的表达效果。

五年级上册语文第12课 古诗三首

第12课古诗三首 知识点 生字组词： 祭：祭拜祭祀祭奠祭天祭坛祭文乃：乃父乃至乃至于有容乃大 熏：熏风熏陶熏肉熏染臭气熏人 杭：杭州苏杭杭绸 亥：亥时 恃：自恃有恃无恐恃强凌弱恃才傲物哀：哀伤悲哀哀悼哀怜哀兵必胜 拘：拘束拘谨拘禁拘管不拘一格 多音字： 几：jǐ几个jī茶几 降：jiàng降落xián g投降 xūn：熏（熏陶）薰（薰衣草） shì：恃（有恃无恐）侍（侍候） 形近字： 祭：（祭拜）察（观察） 杭：（杭州）抗（抗争） 恃：（自恃）待（等待） 《示儿》知识点 示儿【宋】陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 作者介绍 陆游南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。一生坚持抗金，在仕途.上一直受到当权派的排斥打击。诗歌洋溢着爱国主义精神。 主题： 《示儿》是诗人临终前写给儿子的一首诗，诗人痛惜自己无法亲眼看到国家统一，希望儿子以后家祭的时候能将这一好消息告诉自己，表达了他渴望收复失地、祖国统一的爱国情怀。 [注解] ①示儿：给儿子看。②元：同“原”，本来。③但：只是。④九州：古代中国分为九个州这里代指中国。⑤王师：指南宋朝廷的军队。⑥乃翁：你们的 父亲。 鉴赏： ① 人死之后万事皆空，诗人早已将个人生死置之度外，唯一悲愤的就是山河破碎，不能亲眼看到祖国统一。从中可以体会到诗人那种悲哀凄凉 的心境。 ② 诗人以热切期望的语气表达了 渴望收复失地的信念，嘱咐儿孙不要忘记把喜讯告诉自己。表明诗人虽然沉痛，但并未绝望，他坚信总有一天，宋朝的军队必定能平定中原，收复失地。 《题临安邸》知识点 题临安邸【宋】林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉。 直把杭州作汴州。 作者介绍 林升字云友，又名梦屏,南宋诗人。温州横阳亲仁乡荪湖里林坳人，是一位擅长诗文的士人。事见《东瓯诗存》卷四。 主题： 《题临安邸》描写了诗人对苟且偏安、一味寻欢作乐的达官贵人们的讽刺和愤慨，以乐景写哀情，表达了诗人的愤激之情。 [注解] ①临安：南宋都城，即今浙江杭州。 ②邸：旅店。③熏：吹，用于温暖馥郁的风。④直：简直。汴州：北 宋都城汴粱，即今河南开封 鉴赏： ① 青山重重叠叠，楼台鳞次栉比，山河如此美好。但这样美好的山河，却被金人占有。“西湖歌舞几时休？”诗人的这一质问，表现了对当政者不思收复失地的愤激之情。 ② 日揭露“游人”不顾国计民生整日寻欢作乐、醉生梦死的卑劣行径，同时也表达了诗人对国家民族命运的 深切忧虑。

七年级语文上册 第11课《》教案 (新版)新人教版

第11课《春》教案 教学三维目标 知识与能力 1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。 3、学会品味文中清新、优美的语言。 4、学习细致观察、描写景物的方法。 过程与方法 1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。 2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。 情感、态度、价值观： 通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。 课前准备： 1.学生网上查阅朱自清及其作品的简介。 2.搜集有关春天的诗句或文章。 3. 搜集有关春的图片及朗读材料 教学课时：两课时 教学方法：自主、探究、体验性教学法 教学步骤 导入新课 当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。 利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。 今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题），其中写春天的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。 学习目标 利用课件出示学习目标。 教师范读，整体感知 1范读前请学生思考： 朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春——绘春——颂春），将本文分成三部分。 2、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读。 教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。 教师讲述后明确：盼春（第1自然段）；绘春（2—7自然段）；颂春（8—10自然段） 导读促学，授知授法 以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。 1、简析“盼春”。 出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉） 2、分析全文第二自然段。 接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”） 在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？ 作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。 小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） （这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）

七年级上册语文11课教案

七年级上册语文11课教案 七年级上册语文11课教案就在下面，七年级上册语文11课是窃读记，我们看看下面吧。 七年级上册语文11课教案 1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。 2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。 两课时。 第一课时 一、导语 “窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的? 二、初读课文

1、默读课文两遍。 2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。 3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么? 三、交流反馈 1、梳理内容: 窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受? (引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。) 2、识读词语: 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 3、范写观察: 饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。 4、生书写练字本上的汉字。 四、再读课文 1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。 2、体会: 这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。 五、放声朗读全文 六、结束语 “我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段) ──很快乐，也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我

人教版七年级上册(2016部编版)语文第三单元第9课《从百草园到三味书屋》教案

第三单元整体学习 1.有感情地朗读课文,整体感知课文内容。 2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色,增强语感。 3.感受孔子光辉的人格魅力、开阔的胸怀,提高处世的能力。 《从百草园到三味书屋》2课时 《再塑生命的人》1课时 《<论语>十二章》2课时 1.主题延伸 本单元的中心内容是“学习生活”,着重领略和要求掌握的学习方法是“默读”,就是要求学生通过默读,梳理文章的主要内容,品味文中准确的用词,体会作者的感情。通过默读课文,教会学生怎样用词准确去描写一些特定的人和事,进而学写一些写景记事的文章来突出自己的感情。 2.授课技巧 本单元3篇课文的安排,应各有侧重点,《从百草园到三味书屋》作为本单元的第一篇课文,可以作为示例,本文篇幅较长,适宜默读,学生可以通过反复朗读文章精彩描写的段落,通过自己的朗读去感受作者的情感和思想,发现文中的童真童趣,并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容,进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。《再塑生命的人》揣摩文中重要语句,加深阅读体验,从而学会赏析语句的方法。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。《<论语>十二章》作为国学精华,首先要多读多背,在背诵中理解语句中蕴含的道理,所以学习时,理解课文思想内容,端正学习、生活态度。 作为本单元重点的学习方法“默读”, 基本因循:默读——精读——感悟——掌握方法的教学步骤。根据每篇课文不同的特点,采取不同的教法。

9 从百草园到三味书屋 教 学 目 标 知识与技 能 1.学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然,融情入境的写法。 2.体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体 验。 3.学习热爱大自然,追求新知识的精神。 过程与方 法 引导学生观察生活,从生活中搜寻写作素材,把所学的方法用到实践中来,让 学生学会写作。 情感态度 与 价值观 培养热爱大自然,追求新知识的精神。 教学重点对百草园景物的描写;理解美女蛇故事的作用。 教学难点从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。 课时安排2课时 第一课时 导入一(文本导入):童年是一首古老的歌谣,每个人都有难忘的童年,童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成人回顾童年时,他的心里会想些什么呢?今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》,去看看鲁迅先生的童年故事。 导入二(问题导入):童年是一首歌,节奏活泼欢快;童年是一幅画,色彩绚丽多姿,童年是一个人一生中最幸福的时光,请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧。(学生活动)下河捉泥鳅,上树抓知了,采摘邻居家的花儿,偷尝隔壁家的桃子,或是在树林间捉迷藏,在春天里放风筝……今天,让我们走进鲁迅先生的童年世界,体味童真与童趣。 1.作者简介 鲁迅(1881-1936),是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。作品有小说集《彷徨》《呐喊》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》。历史小说集《故事新编》,杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》

人教部编版七年级语文上册11课《论语十二章》背景、文言知识、内容分析、注释、译文

《论语》十二章 先秦：孔子的弟子及再传弟子 原文 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”《学而》 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”《学而》 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”《为政》 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”《雍也》 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《雍也》 子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且

贵，于我如浮云。”《述而》 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”《述而》 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”《子罕》 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”《子罕》 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”《子张》 成语 1、不亦乐乎：不是很愉快吗? 2、三十而立：人在三十岁时就应该确定自己的人生目标与发展 方向. 3、从心所欲：和随心所欲的意思差不多.随自己的心意和爱好,想怎样便怎样. 4、温故知新：经常复习学过的知识,从而能获得新的知识.也指吸取历史经验,更好地认识现在. 5、三省吾身：原指每日从三个方面检查自己,后指多次自觉地检查自己. 6、择善而从：采纳正确的建议或选择好的方法或好的制度加以

实行. 7、三人行必有我师：三人同行,其中一定有可做我老师的. 8、不舍昼夜：日夜不停. 9、逝者如斯：流失的时光就像这个流水. 10、匹夫不可夺志：男子汉不可被夺去志气. 11、不堪其忧：不能忍受那样的愁苦. 12、不改其乐：不改变自有的快乐.指处于困苦的境况仍然很快乐. 文言知识 一、通假字 1.不亦说乎 说：同悦，喜悦、愉快 2.吾十有五而志于学 有：同又，放在整数与零数之间 二、古今异义 1.不亦君子乎