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高三物理备考方略

福建永春华侨中学李昭明(362600)

一、高考复习备考策略

在第一轮全面复习的基础上，二轮复习可采用专题复习，突出主干知识，形成知识网络，力争在重点和难点及知识缺陷上有所突破，让学生的能力有所提升。第二轮复习虽然时间不长，但至关重要，它起着承上启下的关键作用，是由单一知识点训练向综合应用训练的过渡，要求学生逐渐摆脱对教师的依赖，学会归纳、梳理自己掌握的知识，提升综合分析问题的能力，提高做题的规范性和准确性。

1. 研读高考考纲，构建知识体系

(1) 研读高考考纲：教师应认真研读比较新旧《考试说明》的异同点，挖掘隐含信息；研读近几年的高考试题，寻找命题规律与考试热点，明确整个复习方向，突出重点，变抢时间为比效率；切忌好高骛远，自作主张，盲目蛮干，题海捞针。

(2) 构建知识网络：第二轮复习不是第一轮的浓缩，对于教师而言，第二轮要站在较高的层面上全面梳理中学物理基础知识，形成相对完整的知识结构。对照教材的目录，由单元到各个板块，进行知识的整合、画知识的网络图；对于学生而言，要翻阅自己所做过的习题，对习题按照物理模型、解题方法进行梳理与归类，提高分析问题、解决问题的能力。

2. 重视基础知识，理性回归课本

(1) 重视基础知识：高考是在中低档难度的题上决高下，不是在高难度的题上定胜负的。对于任何学科而言，基础知识和基本技能的熟练掌握与运用都是高考取得优异成绩的基石。

(2) 理性回归课本：课本是高考命题之源，是高考复习的根本，不同阶段看课本会有不同层次的收获。在复习课中以新题代替复习，以解题取代看书会导致概念不清，误入题海。在高三复习课阶段，教师和学生(尤其是教师应有意识地引导学生)对高考考试说明和教科书应给予充分的重视，摆正课本与复习资料的关系，避免出现偏离考纲、脱离教材，而陷于茫茫无边的题海中的被动局面。

3. 抓住主干知识，提倡专题突破

在第二轮复习中提倡专题形式为主，突出综合能力培养；要根据物理学科特点，按相近内容，相似规律、相同方法归类，定好专题，目标是构建知识框架，形成知识网络，使知识系统完整、分类储存；从而达到融会贯通、举一反三，通过对应比较，实现分析问题方法科学，解答问题渠道畅通。

二轮复习中，我们不可能面面俱到，切忌眉毛胡子一把抓。特别是主干知识、重点概念和重要规律，要让学生真正达到熟练掌握的程度。因为主干知识永远是高考的重点，在高考试题中，力学、电学占80%以上，是教学的重点，对于非主干知识也必须给予足够的重视，不可有缺漏。

物理学中的主干知识有：

(1) 力学部分：物体的平衡；牛顿运动定律与运动规律的综合应用；万有引力定律及其应用；机械能守恒定律及能的转化和守恒定律。

(2) 电磁学部分：带电粒子在电、磁场中的运动；有关电路的分析和计算；电磁感应现象及其应用。

物理学中的非主干知识有：

(1) 机械振动和机械波

(2) 几何光学和物理光学

(3) 分子动理论和热力学定律

(4) 原子核物理和动量守恒定律

4. 强化训练力度，形成应考技能

高考是学生进考场而不是教师进考场，学生的能力不是靠教师“讲”出来的，而是靠自己“练”出来的。督促、引导学生动手主动学习是教学过程中必须重视的，绝对不能以讲代练，绝对不能教师包办学生的读题、审题、解析的过程，要适当加大训练力度，特别要加强审题能力的训练。

审题是解题的关键：一是要认真读题、审题，读题时一定要把关键字、词、句用笔画上，并将所涉及的物理过程和情景画出来，这样做能提高读题效率，用最短的时间把有效信息提取出来。二是在审题过程中画过程图、情境图、示意图和受力图，将文字语言转化为图像语言，可将复杂、抽象的物理情景简单化、形象化，有利于弄清物理过程、物理状态(分段、区间)，形成正确的物理图景、建立正确的物理模型。有时准确的作图会带来事半功倍的奇效，因而准备好答题工具(如三角板、圆规等)是应试的良好习惯。一个解题口诀总结得好——“题意读三遍，题图画旁边；已知未知都标上，状态过程动画现；受力运动都分清，隐含临界是关键；选取规律分步求，换行书写诗一般；文字公式都要有，规范清楚并不慢；解出结果回头望，总结反思成习惯”。

通过二轮专题强化训练，物理知识具有了自动化的特点，从而变成了程序性知识，在潜移默化中，学生将自然而然地形成解题的技能。

5. 加强实验训练，体现学科特色

(1) 把握高考实验题的命题趋势：①基本仪器的使用和读数仍是考查热点。②突出电学实验的核心地位，再现率居高不下。③新增的体现探究性和应用性的实验逐渐活跃。总之，实验题会进一步按“大容量、设计性、开放性、实践性、探究性”发展方向命题。

(2) 注重基础，对实验问题的各个考点，进行收网归纳，即按研究型、测定型、验证型分类，让学生明确每个分组实验的原理、器材、数据处理方法，为二轮设计型实验打下基础。

(3) 突出实验问题的两个中心：在力学实验中以打点计时器为中心(电磁打点计时器与电火花计时器)，让学生熟练使用器材，熟练处理数据(求v、a)；在电学中以电阻测量为中心。

6. 重视模拟训练，提高应试效果

(1) 树立必胜的信心，理解成功的内涵：教师要教育学生不要只看高考的成败，要重视每次测试的情况；要把成功进行因式分解，让成功同每次测试、同每一道习题相联系，为自己每次的成功感到骄傲；要正确面对失误，要善待考试结果，要认识到每发现一次问题就等于减少了一个前进的障碍。

(2) 重视改错和总结，提高解题的效率

二轮复习中的做练习并不是越多越好，不要贪多、求快、求新，而是要保证“质量”，关键是理解试题的功能。做练习要善于思考，反复琢磨，思考该题考查了哪些知识，运用了哪些解题技巧和方法，通过解决该题，获取了哪些经验教训，提高了什么分析问题的能力，对自己的学习素质的培养起到了多大的作用，能不能把握好命题者的命题意图。通过以上感悟，可以起到举一反三、事半功倍的效果。

(3) 研究高考评分标准，培养良好解题习惯

教师必须多看近年高考试题提供的参考答案的解题过程，体味图示、文字、公式在解题中的有机穿插和衔接，关注高考物理的评分标准和细则，在复习中要发挥评价考查结果对改进教学的反馈指导作用，做好及时反馈、纠正，要注意加强解题指导，培养学生良好的解题习惯，形成规范的解题过程(包括要设定题目中未给的物理量)；要注意一定要用题目中给定的符号表示相应的

物理量；要注意先写原始公式再代入数据运算，不要一上来就代入数字或数字与字母混用；应用物理定理、定律列物理方程都要用简洁、必要的文字说明列式依据；要把重要关系式写在一行中间突出位置，写成“诗歌”的格式；对于多过程、多状态的物理问题，尽量用图示或文字加以说明，使阅卷人一目了然；物理量必须有单位，对于一些假设或讨论过程，要在最后明确最终的结论；必要时对计算结果的物理意义加以讨论等，一定要杜绝不良的公式堆积式解题习惯)，提高学生练习的有效性和规范性，提高得分能力，以达到规范取胜的功效。要把平时当作高考、把高考当作平时来进行训练；要进行规范化训练，每天至少做一道规范的习题，减少高考中由于不规范的失分，建议同学间互批试卷(或自己认真研究评分标准)，用评卷人的眼光审视每份试卷，在帮助别人查找问题的同时也知道了自己的不足。

(4) 合理安排答题时间，有效提高应试能力

二轮、三轮复习要进行定时、定量训练，按高考要求将时间初步分配给各题型，提高做题的速度、准确率，在训练中进行科学的调整，因人而异，灵活处理，有效提高应试能力。

总之，抓住以知识为背景、提高理解能力为目标的横线和以典型问题为载体、培养分析和综合能力为纵线，查缺补漏、瞄准中档题、构建知识网络、提升能力！

二、高考题型解答策略

(一) 选择题及解答策略

1. 单项选择题的解题策略：攻其一点，不及其余。对于单项选择题来说，应指导学生做到，如果你能确定某一项肯定是正确的，其余各项可以不去管它。这样就节省了时间，高考考场上的时间，一分一秒都是宝贵的。

①概念题型选择题：此类题虽然是选择题的形式，但考查的是物理概念。此类题不要匆匆忙忙去计算，要从物理概念上去分析。

②计算题型选择题：此类题虽然是选择题的形式，但属于计算题的内容。此类题只要把题干作为计算题去做，然后把答案与选择项比较，哪个与你的结果相同选哪个。

③作图题型选择题：此类题虽然是选择题的形式，但属于作图题的内容。此类题只要把题干作为作图题去做，然后把答案与选择项比较，哪个与你的结果相同选哪个。

2. 配伍选择题的解题策略：福建省高考理综从2010年开始将选择题设置为单选题，所以可能出现单项选择题的形式，多项选择题的内容的变相单选题，解题的原则是疑项不选，每题必做。“疑项不选”的意思是有把握正确的选项要选，没有把握(有怀疑、疑虑、疑惑)的选项不要选，一般是该选项的可确定率低于70％时不选。“每题必做”的意思是如果某道题很难，你没有有把握正确的选项，那么，你就在四个选项中选一个，也有得分的可能，如果不写，则一定为零分。

3. 速解选择题的多种方法

针对不同类型的选择题，灵活选用不同的解答方法，力求快捷、准确地解答选择题。速解选择题的方法有：(1) 直接判断法；(2) 排除法；(3) 整体法；(4) 特值法；(5) 极限法；(6) 代入法；(7) 图像法；(8) 假设法；(9) 建构模型法等。

4. 选择题解答的注意事项

(1) 认真审题，确认已知

审题不细是一大忌，必须在平时注意克服。有些学生做题急于求成，读起题来“一目十行”，草率从事。往往忽略、误解了题目中给出的条件。例如有的学生读完题后，常常没有弄清研究对象的重力是否不计？滑动变阻器的触头到底向哪个方向移动？又如：电场、磁场的方向，电荷的正负，摩擦力的有无……以上是不少学生经常出错的地方，绝不能认为只是一时疏忽而掉以轻心。

(2) 通览选项，综合分析

通览所有选项，先明确题目旨在考查什么知识点，并进而分辨出各选项的区别、联系。这样就容易选定“突破口”，就容易确定应该从哪个方面或哪几个方面去考虑问题，自然有了解题思路。同时必须注意，由于福建省高考选择题已改为单选题，有些题可能出现要求判断出不正确选项。

(3) 解题原则，快速准确

准确是解答选择题的先决条件，快速是赢得时间获取高分的必要条件。高考中考生对时间的把握不准，致使“超时失分”是造成低分的一大因素。如果遇到较难的题目，不要“小题大做”花费过多的时间影响全局，可以暂时先“放一放”，往往这类题有较巧妙的解法；过段时间再重新审视该题，也许会柳暗花明。

一、判断法

通过观察，直接利用题目中所给的条件，根据所学物理知识和基本物理规律得出正确结果。这些题目主要用于考查对物理知识的记忆和理解程度，属于基础题。

【例1】在平行板电容之间有匀强电场，一带电粒子以速度v 垂直于电场线射入电场，在穿越电场的过程中，粒子的动能有E k 增加到2E k ；若带电粒子以速度2v 垂直于电场线进入该电场，则粒子穿出电场时的动能应是( )

A . 1.25E k

B . 2.25E k

C . 3.25E k

D . 4.25

E k

【解析】当粒子以速度v 射入时，其初动能E k = 12

m v 2，当粒子以速度2v 射入时，其初动能为12

m (2v )2=4E k ，由电场力对粒子做正功(根据前一个条件推知)，故粒子穿过该电场时动能一定增加，穿过电场时动能应大于4E k ，可见，唯一正确的是D 选项。

【另解】粒子在电场中做类平抛运动，当粒子以速度v 垂直于电场线射入电场时，沿初速度方向v x =v ，沿电场线方向v y =qE m ×L 2v ，粒子离开电场时的动能E k ′= 12

m (v x 2+v y 2)=2E k ，可推知v y =v x =v ；当粒子以速度2v 垂直于电场线射入电场时，粒子离开电场时的动能E k ′′=12m [(2v )2+(qE m

×L 2v )2]= 12m (4v 2+v 24

)=4.25E k ，同样得出D 选项是正确的。【例2】关于分子势能，下列说法正确的是( )

A . 分子间表现为斥力时，分子间距离越小，分子势能越大

B . 分子间表现为引力时，分子间距离越小，分子势能越大

C . 当r =r 0时，分子势能最小

D . 将物体以一定初速度竖直向上抛出，物体在上升阶段，其分子势能越来越大

【解析】分子间表现为斥力时，分子间距离减小，需克服分子间斥力做功，所以分子势能增大，选项A 正确；分子间表现为引力时，分子间距离减小，分子力做正功，分子势能减小，选项B 不对；当r =r 0时，分子势能最小，选项C 正确；物体上升增加的是重力势能，与分子势能无关，故D 选项错误。A 、C 选项正确。

二、排除法

经过分析和计算，将不符合题干的选项逐一排除，最终留下符合题干要求的选项。如果选项是完全肯定或否定的判断，可采用举反例的方式排除；如果选项中有相互矛盾的两种叙述，则两者中最多也只有一个选项是正确的。

对于选项中有“不可能”、“一定”或“可能”等字样的选择题，解题的关键是如何运用所学知识快速找出适当例子，排除不正确的选项。

【例3】A、B两物体在光滑水平面上沿同一直线向同一方向运动，并以该方向为正方向。已知m A=1kg，m B=2kg，v A=6m/s，v B=2m/s，此后，A追上B并发生碰撞，则碰撞后A、B两物体速度的可能值为( )

A.v A=2m/s v B=2.5m/s

B.v A=2m/s v B=4m/s

C. v A= -4m/s v B=7m/s

D. v A=4.5m/s v B=2.75m/s

【解析】用动量守恒定律可排除A选项；A、B两物体碰撞后总动能不可能大于碰撞前的总动能，所以排除C选项；A追上B发生碰撞，且碰后同向时，碰后A的速度不可能大于B的速度，排除D选项，故B选项正确。

这类题型是动量守恒部分最常见的题型之一，而处理该类问题的关键就是要善于从上述解析中的三个方面对选项逐一进行排除。

【例4】如图所示为某电场中的一条电场线，则( )

A.该电场一定是匀强电场