-青山处处埋忠骨
《青山处处埋忠骨》学习任务单
课前预习
一、搜集资料，完成填空。
“马革裹尸”出自，指的是用。清代将前人的意思推进了一层，因而有了《已亥杂诗之一》中的“”的名句。
二、预习字词
1.借助拼音和常用的识字方法认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个生字；能正确读写“拟定、参谋”等词语；读准多音字“鲜”。
2.理解词语“踌躇”、“黯然”、“眷恋”。
课堂学习
一、学习目标
1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写“彭、拟”等14个生字；正确读写“拟定、参谋”等词语。
2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。
3.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
4.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
二、学习流程
1.由诗句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”引入，指出诗句的出处。
2.扫除字词障碍：
（1）读准生字词：彭德怀拟定参谋损失慰问锻炼马革
眷恋奔赴特殊签字黯然踌躇朝鲜
（2）认识多音字“鲜”
（3）理解词语“踌躇”、“黯然”、“眷恋”。
（4）指导“眷”的书写。
3.了解写作背景：抗美援朝战争
4.整体感知，理清文章结构：
课文由两部分组成，第一部分写了____ _____ ___________ __；第二部分写了____ ________________。
5.借助“学习提示”，深入理解
（1）请同学们用心读一读课文的第一部分，边读边画出描写毛主席痛失爱子后的有关语句，体会毛主席当时的心情。
补充资料：毛岸英生平事迹。
（2）在面对爱子遗骨是否归葬这一问题时，毛主席内心又经历了怎样的挣扎呢?毛主席又做出了怎样的决定？请同学们默读课文的第二部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，仔细体会他的内心世界。
（3）找到描写毛主席语言、动作、神态的句子，体会毛主席______ ___的内心世界。
6.小练笔：请你展开想象写一个片段，抓住主席的动作、语言、神态等，把那一个难眠之夜的情景，具体描写出来。
7.历史上还有无数为国捐躯的英雄儿女，课后请大家查阅有关资料，和家人交流交流，相信结合这些人物的故事，大家一定会对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话有更深的理解。
课后练习
一、读句子，根据拼音写出正确的字词
毛泽东自从见到pénɡ（）德怀nǐ dìnɡ（）的电报，整整一天没说一句话。岸英去留学，去农村duàn liàn（），一次次分离，都平安回来。岸英bēn fù（）朝鲜时，未能见一面，谁知竟成永别！但是不能因为我是国家主席，就要ɡǎo tè shū（），就安葬在朝鲜吧。
二、完成练习，体会人物描写方法的作用
1.指出下面句子运用的描写方法。（填序号）
A.语言描写
B.动作描写
C.神态描写
D.心理描写
（1）“岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（）
（2）“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。（）
（3）主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将记录稿放在上面。（）
2.作者运用以上多种描写方法，刻画了毛泽东_____________________________的形象。
三、读句子，完成练习
1.青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
“马革裹尸”指__________________________________________________________。在这篇课文中，“忠骨”指的是___________________________。这两句诗充分显示了毛泽东作为一代伟人的____________________。
2.记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
这句话让我产生了这样的联想：夜深人静时，我仿佛看到___________ ________________________________________________________，仿佛听到___ ________________________________________________________________。
四、课内阅读
主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“①儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？②岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
1.将文段中画“”的句子改为陈述句。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.文段第一句话是对毛泽东的________描写和________描写。从中，我们可以体会到他此时的复杂心理，他正面临着________________________________。
3.画“”的句①表现了毛泽东的________________________；句②表现了毛泽东的
________________________。
《青山处处埋忠骨》阅读练习
《青山处处埋忠骨》阅读练习 一、给加点字注音。 踱步步履勋鉴拟定殉职滥炸凑近眷恋瞬间黯然 二、读1—6段，完成下列问题。 1、第一封电报的主要内容是：_________________________________________________ 2、这封电报的内容包含了两层意思，用“//”标出并归纳层意。1 2 3 4 5 第一层_______ ___ 第二层________ ____________ 3、按顺叙的写法，这部分的顺序应怎样安排？作者为什么要这样写？ __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ __ 4第5段第一句用了什么描写？表现了毛泽东怎样的心情？ __________________________________________________________________________ _ 5 用括号标出第5段中插叙部分的内容，并说明其作用。 __________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________ _ 6、“一次次的分离”，具体指哪几次分离？ __________________________________________________________________________ _ 7、补出“这次怎么会……”句中省略的内容。 __________________________________________________________________________ _ 三、读7—12段，完成下列问题。 1、彭老总和金日成的两封来电，分别表达了怎样的意愿和感情？ __________________________________________________________________________ _
《青山处处埋忠骨》
四年级语文上册《青山处处埋忠骨》教学设计 吉安县实验小学：王子英 【教材简析】这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力，读后让人肃然起敬。全文以毛泽东的思想感情变化为线索。选编课文的目的：一是让我们更进一步的走进伟人的世界，了解伟人和普通人一样有丧子之痛，又有着不同于普通人的宽广胸怀；另一方面进一步学习描写人物的方法，体会人物的思想感情。 【设计理念】在教学中强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会阅读。本文是一篇略读课文，根据学生已有的学习经验，凭借课文前的“阅读提示”，围绕课文的重难点，引导学生读书，思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。教师努力为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。以学定教，顺学而导，培养学生的创新能力和实践能力。 【教学目标】 １、学习９个生字。２、通过有感情地朗读课文，体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界。3、进一步学习描写人物的方法。 【教学重点】学习描写人物的方法。 【教学难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 【课时安排】１课时。 【课前准备】１、搜集有关抗美援朝的相关资料。２、搜集毛岸英有关资料。 3、Ppt课件。 【教学过程】 一、出示图片，导入新课 １、导入：（出示毛主席图片）毛泽东是一位杰出的革命家、诗人，是我们的伟大领袖，他的智慧和风采非比寻常。作为一位父亲，他也同样关爱着自己的孩子，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天，就让我们走进伟人的内心，去感受毛主席失去儿子的情感世界。这节课，让我们一起学习课文《青山处处埋忠骨》。 板书课题：２７* 青山处处埋忠骨（理解课题：忠骨） ２、在青山的掩映下，在深沉的思绪中，让我们的记忆回到抗美援朝的年代。打击美国侵略者，援助朝鲜，这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛主席深爱的长子──毛岸英。（观看课件，了解课文背景，更好地帮助学生走进文本，创设情景，催发学生的情感。） 3、出示学习目标： １、学习９个生字。２、通过有感情地朗读课文，体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界。3、进一步学习描写人物的方法。 二、学习生字，读通全文 １、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。 ２、检查学生学习情况： 读字词：拟定、勋鉴、殉职、奔赴、踌躇、黯然。
新人教版五四制五年级(上)《第27课时 青山处处埋忠骨》同步练习卷 (2)
新人教版五四制五年级上册《第27课时青山处处埋忠骨》同步 练习卷 一、填空题（共10小题，每小题3分，满分30分） 1．（3分）读拼音写词语。 Chóu chúyítǐjuàn liàn zìwǒān wèi bēn fùnǐdìnɡjǐn suǒkuánɡhōnɡlàn zh à。 2．（3分）组词。 理原员以 埋愿勋拟 询练西著 殉炼牺躇。 3．（3分）把下列词语补充完整。 狂轰滥原封不情自禁自我慰。 4．（3分）照样子写词语。 例：平平安安（AABB式） 、、、 慢吞吞（ABB式） 、、、。 5．（3分）先组词，再填在句子的括号里。 醒：、、、 （1）妈妈不断地我要认真对待考试。 （2）儿童团在墙上刷下的大字：打倒日本帝国主义！ （3）昏迷了两天的小青渐渐过来，一家人十分欢喜。 6．（3分）从下面选择与“死”近义的词语： A投身；B殉职；C献身；D牺牲；E逝世。 7．（3分）判断下列句子哪些是反问句。 （1）他为什么要躲躲藏藏呢？ （2）岸英难道真的不在了？
（3）战争究竟什么时候才会结束？ （4）朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？。 8．（3分）修改病句。 （1）彭总司令坚持真理、实事求是的品质。 （2）《爬山虎的脚》的作者是叶圣陶爷爷写的。 （3）老师和中队长一起为大家制订了期末复习迎考的决心和计划。。 9．（3分）按要求改写句子。 （1）那一次次的分离，岸英不都是平平安安回到自己的身边来了吗？（改为陈述句） （2）朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？（改为陈述句） （3）在朝鲜战场上，有不少志愿军战士献出了宝贵的生命。（改为反问句 。 10．（3分）【拓展运用】 我喜欢的词语有：。
青山处处埋忠骨
一、导入新课，揭题 师：同学们，这是曾老师第一次跟你们上，所以曾老师要送你们一件礼物，是什么呢？…是一首歌，歌的名字叫《东方红》，东方红，太阳升…好了，老师礼已送到了，那你们能不能告诉老师，刚才老师唱的这首歌是歌颂谁的呀？ 生：毛主席 师：非常正确！我们都知道，我们讲到毛主席的时候都会说他是我们伟大领袖，其实毛主席和我们一样也是人，他也有着和我们一样的普通人的情感，今天，就让我们一块儿走近毛主席…请你们翻到课本第二十七课。（板书课题：青山处处埋忠骨）课文标题是（指着黑板上板书的课题） 生：青山处处埋忠骨 师：课前你们已经看过一遍书了，那依你们的理解，这个标题该如果解释呢？ 生1：青山到处都埋着死了的战士的遗体。 师：解释得不错！只是老师觉得?死了?在这里用得不够好，战士在战场上献身，我们应该说他们… 生：牺牲了！ 师：对！那这个题目应该怎么解释？ 生2：青山处处都可以埋葬牺牲的战士的遗体。 师：这样理解就好多了！（板书：牺牲的战士的遗体）那老师想知道－这牺牲的战士在我们课文中指的是谁呢？ 生：毛岸英（板书：毛岸英） 二、轻声读文，反馈成果 师：非常正确！接下来请大家再轻声读一下课文，注意在有括号注音的生字词多读几遍，并且想一想，课文主要内容是什么… （生轻声读文，师巡视并适时指导） 师：看好的同学请举手！（还有几个没举手）还有人没看完，老师再给你们一分钟时间。 师：老师想先考考你们，看看刚才同学有没有认真去读。 （出示生词卡片：勋鉴、殉职、黯然、踌躇、奔赴、拟定）
让学生站起来认读，其他同学判断他有没有读对，并让他带读，齐读两遍师：好！感谢刚才几个小老师！那有哪个同学可以告诉老师，这篇课文的主要内容呢？ 生1：毛岸英在抗美援朝战争中英勇献身。师：好一个?英勇献身?！还有谁可以补充一下？ 生2：毛岸英牺牲了，毛主席心里很悲痛…（板书：悲痛）（牺牲） 师：归纳得很到位！接下来面对岸英的遗体安葬问题又让毛主席心里… 生：踌躇 师：太棒了！（板书：安葬、踌躇） 三、再读课文，精析课文 师：课文哪些句子或段落可以看出毛主席悲痛和踌躇的心理呢？请同学们到文中去找到相应句子和段落，用自己喜欢的方式多读几遍。可以和同学交流交流。 （生生交流） 师：好！刚才同学讨论很激烈哈！看看你们的劳动成果怎么样…哪位同学先来说？ 生1：?从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。?从这可以看出毛主席心里很悲痛。 师：对啊！因为心里悲痛，他不说一句话，不吃一口饭。作为一个父亲，爱儿子是天经地义的事，儿子牺牲了，当然难过、悲伤，这就是对毛主席作为常人的感情的描写。还有哪个同学想说？ 生2：?当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…?从这里我可以看出毛主席因为爱子的离去而伤心难过。 师（深情地）：是啊！以前的一次次分离都有重逢之日，而这一次却是他们父子俩的… 生：永别！ 师：是啊！所以毛主席说怎么会…这里的省略号可能省略了什么内容呢？
青山处处埋忠骨
青山处处埋忠骨 曹嫚嫚 【教材分析】 《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版第九册第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。 【学情分析分析】 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。因此，在本课教学时，我设计学生按照以下几种方式来完成学习任务：（一）自主学习：课前查阅有关抗美援朝的资料，查阅毛泽东、毛岸英其人其事；以读为主，自读自悟，读中悟情。 （二）合作探究：品读交流，分享体会；再次阅读，深化情感，说写结合。（三）深情小结：学生回顾一节课所学内容，做个小结。 【教学目标】 1．认识生字词，有感情地朗读课文。 2．品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 【教学重点】
品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 【教学难点】 指导学生有感情地朗读课文。 【教学方法】 三疑三探--------以读为主，读中悟情；情境再现，感悟人物形象。 【教学准备】 查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、设疑自探 1.1950年6月25日，朝鲜战争爆发。对此，中共中央作了抗美援朝、保家卫国的战略决策。中国人民志愿军在彭德怀的指挥下同朝鲜人民并肩作战，最终取得了胜利。然而，在战争中志愿军为此付出了巨大的牺牲，约有12万志愿军长眠在异国的土地上，其中就有毛主席心爱的长子------毛岸英。毛泽东惊闻毛岸英牺牲的消息后，他的内心是怎样的呢？今天就让我们走进27课，请读课题。 2.看到这个课题，你知道了什么，还想知道什么？ 3.预设： （1）课文讲了一件什么事？ （2）文中描写毛主席动作、语言、神态和心理活动的句子，体会毛主席的的情感变化。
青山处处埋忠骨教学实录
《青山处处埋忠骨》教学实录 一、揭示课题，释题 师：同学们，前面我们学习了两篇课文《七律·长征》和《开国大典》，领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。今天，我们再学习一篇课文，来了解作为普通人的毛泽东的情感世界。 板书并齐读课题： 青山处处埋忠骨 师：你们已经预习了课文，能说说你对题目的理解吗？ 生１：“青山”指的是长有树木野草的山，“处处”是到处的意思，“埋”是埋葬，“忠骨”指的是忠臣的遗体，这儿是指毛岸英的遗体。题目的意思是：只要是有树木的山上都可以埋毛岸英的遗体的。 生２：我有补充。题目是用毛主席的批示中的一句来作的，我认为它的意思应该是：朝鲜的青山上到处都可以埋下烈士毛岸英的遗体的。 师：说得不错。那我们就来看看课文主要讲了一件什么事？ 二、默读课文，了解文章大意 师：小声读课文，遇到生字词多读两遍。 （学生自由读。） 师：现在我要考考你们了。 （抽学生认读生字词。） 师：请大家默读课文，想想课文主要讲了什么？ 生１：课文讲的是毛岸英在朝鲜战场上牺牲后，毛主席很悲痛的事。 师：说得好，还有补充吗？ 生２：课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席非常悲痛，但还是做出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。 生３：我认为他们说得还不够完整。课文主要讲了毛主席的长子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席极度悲痛，这时彭总请求把岸英的遗体运回国安葬，而朝鲜的首相今日成却要求把岸英安葬在朝鲜，最后主席在痛苦中还是作出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。 师：你们说得很好。这是个十分感人的故事，它表现了毛泽东主席常人的情感，超人的情怀。 三、朗读、交流、感受毛泽东主席的情感世界 师：现在请你们用自己喜欢的方式读课文，把自己深受感动或特别喜欢的句子、段落勾画出来多读几遍，并把你的领悟简略地批注在旁边。
部编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》课文简说
部编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》课文简说 这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。 全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。 这篇课文选材具有鲜明的特色。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力。文章就抓住了毛泽东得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。 通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。 1.通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这些传神的细节描写，朴实无华而又生动形象。它表现了毛泽东既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。 2.通过心理描写来突出性格特点： 本文对毛泽东的心理活动刻画得非常真实和细腻。如第八自然段，彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；金日成要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。岸英的遗体是运回祖国，还是留在朝鲜，这是毛泽东当时思考的问题所在。“……就让我见见遗体吧！”这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去
青山处处埋忠骨
青山处处埋忠骨 【教学目标】 １、认识“拟、勋”等８个生字。 ２、有感情地朗读课文。 ３、体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟大情怀。 【教学重点】 有感情地朗读课文，了解人物描写的方法，体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟人情怀。 【教学难点】 体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟大情怀。 【教学过程】 课前板书： 青山处处埋忠骨 一、引入 师：我们学习了毛主席的七律《长征》，让我们一起来吟诵。我读诗题，七律《长征》一九三五年毛泽东…… 生齐声背诵── 红军不怕远征难， 师：读毛主席诗词，我们感叹毛主席是一位充满英雄气概的革命家，这位心胸宽广、豪气冲天的共和国领袖，作为一位父亲，也同样关爱着自己的孩子。让我们一起学习《青山处处埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父爱情怀和非比寻常的伟人胸怀。 二、读通课文，了解文章大意 师：读课文，读准字音。
师：请几名同学读一读。 学生分段读。 师：有不理解的词语吗？交流一下。 拟：初步设计编制、起草。 勋鉴：缀于信首收信人的称呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鉴，审查，看。勋，功德，功劳。 殉职：因公务而牺牲生命。 踌躇：犹豫不决。 黯然：昏暗的样子／心情沮丧。 师：读课文，思考文章向我们讲述了一件什么事。 生读课文并思考。 师：请几名同学来读一读。 指名分段读课文。 师：文章向我们讲了一件什么事？ 生１：彭德怀司令员给毛主席发电报，告知毛岸英牺牲的消息，毛主席很伤心。 生２：毛岸英在朝鲜牺牲了，毛主席同意把他的遗体留在朝鲜。 师：毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后克制住极度悲痛的心情，同意将毛岸英遗体葬在朝鲜，展现了毛泽东无产阶级革命家的博大胸襟。 板书： １９５０年牺牲悲痛葬于朝鲜 三、品读重点句子和重点段落，体会毛主席为儿子的爱和作为领袖的博大心胸 师：当得知自己最心爱的儿子牺牲的消息，主席默默承受着多大的悲痛，又
五年级上册语文教案第27课青山处处埋忠骨人教新课标
27*青山处处埋忠骨 教学目标： 知识与技能 １、认识９个生字。 ２、有感情地朗读课文。 ３、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 ４、进一步学习描写人物的方法。 过程与方法 反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀 情感、态度与价值观 感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀。 教学重难点 1、有感情地朗读课文，在朗读中感受伟人博大的胸怀。 2、进一步学习描写人物的方法。 教学课时：1课时 教学过程：
一、导入、揭题 1、这节课我们来学习《青山处处埋忠骨》。 2、板题：《青山处处埋忠骨》。 二、出示学习目标及指导 １、认识９个生字。 ２、有感情地朗读课文。 3、反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀 自学时间8分钟。 三、学生自学 四、检测学情 １、自由朗读：读准字音，读通课文； ２、指名分段读课文，纠正难读的词语：勋鉴、殉职。“拟”应读“nǐ”，不要读成“yǐ”；“赴”应读“fù”，不要读成“pù”；“躇”应读“chú”，不要读成“zhù”。 ３、通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？ ４、学生交流，教师小结： （这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺
牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。） 五、品味语言，体会情感 １、默读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。 ２、集体交流： 可以通过谈感受和有感情的朗读表达： ⑴“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。” ⑵“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……” ⑶彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？ ⑷“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。” ⑸“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
青山处处埋忠骨
《青山处处埋忠骨》教学设计 教学目标 知识与技能 1.认识8个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他宽广豁达的胸怀。 4.进一步学习描写人物的方法。 过程与方法 首先要放手让学生自读课文，再组织学生交流：哪些地方自己深受感动？为什么感动？从中感受到什么？结合有关抗美援朝的资料，抓住一些细节描写，联系、调动学生的家庭亲情指导学生去感受。最后有感情地朗读课文，加深感受。 重点：学习描写人物的方法。 难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 教学准备：查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人情况及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。
教学步骤 一、谈话导入 学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。 二、初读课文 1.自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画出不理解的生词。 2.提出不懂的生词，结合预习，全班讨论、交流解决。 3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 4.结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛泽东的了解，为学课文作铺垫。 三、自学课文 1.自读课文，勾画出你感受最深的语句，多读几遍，体会人物的情感。 2.集体交流：可以通过谈感受和有感情的朗读表达。 （1）“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地抽着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。” (2)“当年，地下党的同志冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他
人教版语文五年级上册第八组第27课《青山处处埋忠骨》同步练习(II )卷
人教版语文五年级上册第八组第27课《青山处处埋忠骨》同步练习（II ）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共23题；共114分) 1. （1分）写出下列加下划线的词的近义词。 彭总来电，说岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。________ 2. （1分）根据提示写句子。 那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？ 给句子改变说法，意思不变 ________。 3. （2分）读《青山处处埋忠骨》，根据课文内容选择正确的答案。 课文记叙了毛泽东在得知爱子毛岸英为国捐躯的消息后的心情和所作出的决定，歌颂了______。 A . 毛泽东崇高的国际主义精神 B . 毛泽东以身作则，不搞特殊的高尚情操 C . 毛泽东为革命事业献出一切的崇高品质和无产阶级革命家的博大胸怀 4. （4分）写出下列词语的近义词。 诚恳——________踌躇——________ 飘拂——________拟定——________ 5. （13分）回顾《青山处处埋忠骨》,按课文内容填空。 同学甲：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这里的“忠骨”指________，称之为“忠骨”是因
为________。“马革裹尸”的意思是：________。“还”在这句诗中读：________，可以组词：________。这句诗的意思是：________。 同学乙：课文主要讲了毛泽东的爱子________在战争中光荣牺牲，毛泽东听到这个噩耗后极度________的心情和对毛岸英遗体是否________的抉择过程，表现了毛泽东________的情感、________的胸怀。 同学丙：我知道下列句子使用的描写方法：“‘儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！’主席想。”这一句运用了________的描写方法；“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”一句运用了________的描写方法。 6. （6分）我能在横线上填上合适的词语。 ①紧锁________ ②________悲痛 ③________的眷恋④心爱的________ ⑤情不自禁地________ ⑥平平安安地________ 7. （8分）判断正误。 （1） “唇”的部首是“口”。 （2） “尝”的部首是“ ”，用音序查字法应查字字母“Z”。 （3） “颤”字共有十八画。 （4） “安然无恙”中的“恙”当“病”讲。 8. （1分）根据提示写句子。
青山处处埋忠骨
27青山处处埋忠骨 课题：青山处处埋忠骨 学习内容：课文是九年制义务教育人教版新课标小学语文五年级第八组课文的一篇略读文章 教材分析：《钓鱼的启示》是人教版新课标五年级上册第四单元的一篇主体课文。这篇课文文质兼美，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓到鱼而放鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象。从而使学生懂得，自觉遵守规则、诚实守信是一个好公民应有的修养。《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 学习目标： 1．学生通过自学，认识9个生字。 2．学生通过自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。 3．学生通过老师的指导，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀 学习重点：学习描写人物的方法。 学习难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 学习准备：1.教师：课件 2.学生：查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。 教学课时：1课时 课型：新授课 教学过程： 一、课前谈话，了解毛泽东 1．（出示毛泽东像）这熟悉的面庞，这亲切的笑容，他是谁？（板书：毛泽东） 2．你们了解毛泽东吗？谁能谈谈你们眼中的毛泽东是一个怎样的人？ 3．小结：毛泽东确实很了不起，他是新中国的开国领袖，是他领导中国人民翻身得解放，过上了幸福的生活，让我们深情呼唤他的名字——毛泽东；他是20世纪世界最伟大的革命家、政治家、军事家、外交家之一，他还是一个诗人，一个书法家，让我们怀着无比崇敬的心情再读读这个名字——毛泽东。他是伟人，但他也是一个凡人。这节课，让我们一起走进课文《青山处处埋忠骨》去了解作为普通人的毛泽东的情感世界。 二、揭示课题，检查预习 1．板书课题：青山处处埋忠骨。读题，提示：埋,还有一种读音,你们知道吗?mán埋怨) 2．检查自学效果： （1）新词学习 朝鲜“志司” 勋鉴殉职
人教版五年级上册《青山处处埋忠骨》练习题(附答案)
27*青山处处埋忠骨 一、带着问题来读书。 课文记叙了毛泽东在得知爱子毛岸英为国捐躯的消息后的心情和所作出的决定，歌颂了()。 A．毛泽东崇高的国际主义精神 B．毛泽东以身作则，不搞特殊的高尚情操 C．毛泽东为革命事业献出一切的崇高品质和无产阶级革命家的博大胸怀 三、在括号里填上恰当的量词。 一()电报一()之缘一()大字 一()枕巾一()图画一()战争 四、根据句意写词语。 1．亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后，大意是有功德之人看。() 2．因公务而牺牲。() 3．犹豫不决的样子。() 五、我能把下列词语补充完整。 狂轰()炸情不自()自我安() 中流()柱原()不动()精图治 六、写出下列词语的近义词或反义词。 近义词：情谊() 看守() 刚强() 反义词：噩耗() 暂时() 付出() 七、把下列词语分成三类，分别填在横线上。 愉快凝神慈祥愤怒 羞愧朗诵报告 1．表示动作的：____________________________________________ 2．表示心情的：____________________________________________
3．表示神情的：____________________________________________ 八、给下列句子选择恰当的表达方式。 A．神态描写B．心理描写C．语言描写 1．“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。() 2．他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的……”() 3．主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。() 十、课内语段阅读。 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。 第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 1．“忠骨”的意思是______________________，在本文中是指___________。 2．毛主席签字的电文稿，反映了什么？ ________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3．从“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”这句话中，我们看到了什么？ _______________________________________________________________ ________________________________________________________________十一、课外拓展:
《青山处处埋忠骨》讲解
《青山处处埋忠骨》教学设计 【教材分析】 这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。文章就抓住了毛泽东得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。 通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，（1）通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。表现了毛泽东既有跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，（2）通过心理描写来突出性格特点。本文对毛泽东的心理活动刻画得非常真实和细腻。如第八自然段，彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；金日成要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。岸英的遗体是运回祖国，还是留在朝鲜，这是毛泽东当时思考的问题所在。于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。 【教学目标】 1．认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意。 2．体会深受感动的句子，感悟主席毛泽东的无私胸襟和父亲毛泽东的慈父情怀。 3．感受作者描写人物的方法。 【教学重难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。学习描写人物的方法。 【课前准备】毛岸英的图片、毛泽东少年的诗、抗美援朝的相关资料、毛泽东牺牲的六位亲人的资料。多媒体课件。 【教学课时】1课时
青山处处埋忠骨
教学背景：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。面对社会发展的需要，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。 《青山处处埋忠骨》这篇略读课文，其发生时间在抗美援朝战争时期，这个久远的年代离我们现在长达半个多世纪，这对于我们这个时代的学生来讲，有必要了解当时特定的社会环境，毛泽东这位中国伟人的英雄事迹，其子毛岸英等，这个教学背景的学习就需要网络帮忙，如“勋鉴”、“志司”的理解，但由于我们的学生都是农村孩子，有些还是外来民工子女，他们没有多余的钱买电脑让学生自查自学，所以根据具体的学情，我在课堂及课前，让学生在自己查阅的基础上，会不失时机地集体学习，了解这篇课文的背景材料。 教学课题：青山处处埋忠骨 教学目标： 1、认识8个生字，理解“踌躇”“殉职”“勋鉴”“志司”等词语的意思。 2、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 3、进一步学习描写人物的方法。 教材分析：《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。 文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。
部编新课标(标准实验版)五年级上册 第27课 青山处处埋忠骨 同步测试
部编新课标（标准实验版）五年级上册第27课青山处处埋忠骨同步测试姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、咬文嚼字馆。 1.给下面的汉字加上部首组成新字，再组词。 西________ ________ 甬________ ________争________ ________ ________ ________________ ________ ________________ 二、选择恰当的词语填写句子。 2.选择恰当的词语填写句子。 承受忍受难受 （1） 我知道这件事做错了，心里十分________。 （2） 这块木板________不住一百斤的重物，终于断了。 （3） 毛主席的内心________了巨大的痛苦，写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。 3.选择恰当的词语填写句子。 牺牲殉职逝世 （1） 好参谋岸英同志为了人民的事业光荣________…… （2） 岸英同志是为朝鲜人民的解放事业________的。 （3） 张青青在昨天________了，终年89岁。 三、写出下列加点词的近义词。 4.写出下列加下划线的词的近义词。 彭总来电，说岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。________ 5.写出下列加下划线的词的近义词。 主席仰头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。________ 6.写出下列加下划线的词的近义词。
尔后，岸英又返回指挥部取作战图。________ 7.写出下列加下划线的词的近义词。 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿。________ 四、句子训练营。根据提示写句子。 8.根据提示写句子。 那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？ 给句子改变说法，意思不变 ________。 9.根据提示写句子。 那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？ 照样子，用加下划线的词语写一句话 ________。 10.根据提示写句子。 毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。 缩句 ________。 五、课文回眸室。 11.根据课文内容回答问题。 《青山处处埋忠骨》中说的是________战争，是由________等国为首的________在________年________月进攻________开始的。中国军队在________的带领下，组成________，跨过________，拉开了________的序幕，于________年以________的胜利，结束了战争。 六、课堂连线台。 12.回顾《青山处处埋忠骨》,按课文内容填空。 同学甲：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这里的“忠骨”指________，称之为“忠骨”是因为________。“马革裹尸”的意思是：________。“还”在这句诗中读：________，可以组词：________。这句诗的意思是：________。 同学乙：课文主要讲了毛泽东的爱子________在战争中光荣牺牲，毛泽东听到这个噩耗后极度________的心情和对毛岸英遗体是否________的抉择过程，表现了毛泽东________的情感、________的胸怀。 同学丙：我知道下列句子使用的描写方法：“‘儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！’主席想。”这一句运用了________的描写方法；“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”一句运用了________的描写方法。 七、精彩赏析阁。 13.根据课文《青山处处埋忠骨》，想一想回答下面的问题。 “主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”这是毛泽东痛苦抉择后作出的决定，“黯然的目光”是指________的神情，“转向窗外”“指指写字台”“示意”这一连串的动作一方面表现了毛泽东________，另一方面表现出毛泽东不愿让自己的悲痛感染同志的________的情怀。 八、带着问题来读书。 14.读《青山处处埋忠骨》，根据课文内容选择正确的答案。 课文记叙了毛泽东在得知爱子毛岸英为国捐躯的消息后的心情和所作出的决定，歌颂了______。 A . 毛泽东崇高的国际主义精神 B . 毛泽东以身作则，不搞特殊的高尚情操 C . 毛泽东为革命事业献出一切的崇高品质和无产阶级革命家的博大胸怀
青山处处埋忠骨
27、《青山处处埋忠骨》教学设计 【教材简析】 这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力，读后让人肃然起敬。全文以毛泽东的思想感情变化为线索。选编课文的目的：一是让我们更进一步的走进伟人的世界，了解伟人和普通人一样有丧子之痛，又有着不同于普通人的宽广胸怀；另一方面进一步学习描写人物的方法，体会人物的思想感情。 【设计理念】 在阅读中必须强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会阅读。本文是一篇略读课文，凭借课文前的“阅读提示”，围绕课文的重难点，引导学生读书，思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。教师努力为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。以学定教，顺学而导。培养学生的创新能力和实践能力。 【学习目标】 1、认识8个生字。 2、有感情地朗读课文，通过划、找、朗读、默读等方式自读自悟，深刻领会毛泽东作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 3、在读、议、练写的基础上进一步了解细节描写和心理活动描写的方法和作用。【学习重点】学习描写人物的方法。 【学习难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 【课时安排】１课时。 【课前准备】搜集有关抗美援朝的相关资料。 【学习过程】 一、出示资料，导入新课 1、师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。 2、导入：我们怎么能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子－-毛岸英。 3、毛泽东同志是领袖，不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。 4、板书课题：青山处处埋忠骨 二、自主阅读，读通全文 １、检查预习情况： 读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋。 读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 2、在小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。 3、默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？ （这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。）
益阳市五年级上册语文第八组第27课《青山处处埋忠骨》同步练习C卷
益阳市五年级上册语文第八组第27课《青山处处埋忠骨》同步练习C卷 一、基础运用 (共5题；共37分) 1. （7分）在“折磨”、“磨平”、“磨盘”这三个词语中，“磨”的读音依次是________、________、________。 2. （8分）读拼音写汉字。 yìyáng________顿挫相yī________相suí________ jiāo zào________不安jiǔ________bié________重逢 3. （6分）选词填空。 继续连续持续 ①这时，没有关闭的窗户自行关闭，空调系统减弱风力，房子四周的防盗报警装置进入工作状态。这一切将________到第二天早晨主人起床为止。 ②在新的世纪里，现代科学技术必将________创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。 ③我们学校________开了三天的运动会。 4. （12分）按照课文《比本领》内容填空。 梅花鹿和金丝猴之前都摘不到苹果，因为金丝猴________，梅花鹿________。 后来大象伯伯提示说：“________”。于是________驮起________摘到了苹果。 5. （4分）看图写字。 ________ ________ 二、阅读理解 (共2题；共19分) 6. （12分）阅读下文，回答问题 大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边
的湖里。” 兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！ 大伙你看看我，我看看你，都笑了。 （1）文中的“大伙儿”指________。 （2）“咕咚”指________。 （3）你喜欢里面的哪个动物？为什么？ 7. （7分）阅读短文，回答问题。 蝴蝶 春送了绿衣给田野，给树木，给花园；甚至于小小的墙隅、屋角、小小的庭前阶下，也点缀着新绿。就是油碧色的湖水，被春风粼粼地吹动，山涧的溪流也开始淙淙细细地流动了；于是黄的，白的，红的，紫的，蓝的，以及不能名色的花开了；于是黄的，白的，红的，黑的，以及各色的蝴蝶们，从蛹中苏醒了，舒展着美的耀人的双翼，栩栩地在花间、在园中飞了；便是小小的墙隅屋角，小小的庭前阶下，只要有新绿的花木在开着的，只要有什么花舒放着的，蝴蝶们也都栩栩地来临了。 他捉住了一只蛹，用手帕包好带回家，又用美工刀小心地在蛹旁边划一道缝，放在一只瓶子里，静静地观察。 它似乎很能享受这份自由，沿着瓶的边缘行走，但它不能飞。起先他以为翅膀需要些时间变干，但过了许久，蝴蝶仍然不能飞。 他担心。于是请在高中教科学的邻居过来。他告诉邻居他怎样找到蛹，怎样把它放在瓶内，以及蝴蝶怎样挣扎着出来等。当他说到如何小心地在蛹旁边划一道缝时，老师叫他不必说了。“噢，这就是原因所在。你看，挣扎本可使蝴蝶有飞行的力量。” 我们也是如此，有时候生活中的挣扎，最能增强我们的信心。 （1）划线字选择正确读音 手帕________（pàpài）颤动________（chàn càn）（2）选择题 ①文中写到他“用美工刀小心地在蛹旁边划一道缝”，这里特别强调“小心”说明________