青山处处埋忠骨

青山处处埋忠骨

曹嫚嫚

【教材分析】

《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版第九册第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。

【学情分析分析】

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。因此，在本课教学时，我设计学生按照以下几种方式来完成学习任务：（一）自主学习：课前查阅有关抗美援朝的资料，查阅毛泽东、毛岸英其人其事；以读为主，自读自悟，读中悟情。

（二）合作探究：品读交流，分享体会；再次阅读，深化情感，说写结合。（三）深情小结：学生回顾一节课所学内容，做个小结。

【教学目标】

1．认识生字词，有感情地朗读课文。

2．品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。

【教学重点】

品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。

【教学难点】

指导学生有感情地朗读课文。

【教学方法】

三疑三探--------以读为主，读中悟情；情境再现，感悟人物形象。

【教学准备】

查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、设疑自探

1.1950年6月25日，朝鲜战争爆发。对此，中共中央作了抗美援朝、保家卫国的战略决策。中国人民志愿军在彭德怀的指挥下同朝鲜人民并肩作战，最终取得了胜利。然而，在战争中志愿军为此付出了巨大的牺牲，约有12万志愿军长眠在异国的土地上，其中就有毛主席心爱的长子------毛岸英。毛泽东惊闻毛岸英牺牲的消息后，他的内心是怎样的呢？今天就让我们走进27课，请读课题。

2.看到这个课题，你知道了什么，还想知道什么？

3.预设：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）文中描写毛主席动作、语言、神态和心理活动的句子，体会毛主席的的情感变化。

4.初读课文，理清脉络

要求：

（1）同桌互读，圈画出生字新词，借助拼音认识生字，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。

（2）教师巡视，发现学生在阅读中的障碍，及时给予帮助。

5.出示提示引路

（1）自由读课文，解决文中的生字生词；

（2）说说课文讲了一件什么事？

（3）用不同的符号画出描写毛主席听到儿子牺牲这个噩耗时的动作、语言、神态和心理活动的句子，体会毛主席的情感变化。边读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。

学习方法：

一读（课文内容）二想（主席心情）

三找（人物表现）四谈（内心感受）

五朗读（情感表达）

（4）学生自学，教师巡视。

二、解疑合探

（一）生字生词

A．读准字音

拟定勋鉴殉职眷恋奔赴踌躇黯然情不自禁

B.理解词语

拟定：起草拟定。

勋鉴：缀于信首收信人的称呼之后。勋鉴的大意是给有功德之人看。多用于政界、文艺界。

殉职：因公务而牺牲。

眷恋：依恋、留恋

踌躇：犹豫不决的样子。

黯然：心怀沮丧，情绪低落的样子。

情不自禁：感情激动得不能控制。

（二）课文讲了一件什么事？

毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后，毛泽东极度痛苦的心情和对毛岸英遗体归葬的抉择过程。

（三）、品读句子，体会情感。

现在，请同学们浏览课文，用不同的符号划出描写毛主席听到儿子牺牲时的语言、动作、神态和心理活动的句子，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。边读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。等下，我们就来交流交流各自的体会，说说你们体会到了什么？请抓住关键词语体会。

生交流分享：这句/段话运用了语言/神态/心理/动作描写方法,我从中感受到了毛主席丧子后极度悲伤的心情/常人的情怀/常人难有的宽广胸怀/伟人的胸怀。

1.请大家看到144面第三自然段这个句子：他整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。这句话运用了动作描写，从这个句子中我体会到了毛主席听到儿子牺牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”这几个词语。

2.请大家看到145面第6自然段这个句子：“儿子活着不能相见，就让我见见遗

体吧！”“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”这个句子运用了心理描写和语言描写，写出了毛主席内心的挣扎、矛盾，最后他还是以大局为重，既体现了一个父亲的情感，又充分展示了一代伟人的胸襟。

3.请大家看到146面第7自然段这个句子：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？这句子运用了神情描写，从这个句子中，我感受到了毛主席都不敢相信儿子竟真的没了，可以看出他有多么的爱自己的孩子呀。

……

师引读部分关键句子，让生伴音乐齐读重点句子，体会情感。

小练笔：

这枕巾，让我们看到了一位心碎的父亲，这枕巾蕴藏了一位老人内心多少的痛楚呀。透过这一句话，我们仿佛看到了什么？听到了什么？

（四）、深情小结

青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

三、质疑再探

1.想一想课前提出的三个问题弄明白了吗？

2.快速阅读课文，看还有没有其他的疑问？

四、运用拓展

小练笔：（仿写）哀痛的一夜。

仿照本课对人物进行动作描写、语言描写、神态描写、心理描写的句子，写一写毛主席收到电报那一夜的情景：主席想了什么、做了什么等。

板书设计：

毛泽东

巨大悲痛

矛盾心理

宽阔胸怀

父亲、领袖

《青山处处埋忠骨》阅读练习

《青山处处埋忠骨》阅读练习 一、给加点字注音。 踱步步履勋鉴拟定殉职滥炸凑近眷恋瞬间黯然 二、读1—6段，完成下列问题。 1、第一封电报的主要内容是：_________________________________________________ 2、这封电报的内容包含了两层意思，用“//”标出并归纳层意。1 2 3 4 5 第一层_______ ___ 第二层________ ____________ 3、按顺叙的写法，这部分的顺序应怎样安排？作者为什么要这样写？ __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ __ 4第5段第一句用了什么描写？表现了毛泽东怎样的心情？ __________________________________________________________________________ _ 5 用括号标出第5段中插叙部分的内容，并说明其作用。 __________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________ _ 6、“一次次的分离”，具体指哪几次分离？ __________________________________________________________________________ _ 7、补出“这次怎么会……”句中省略的内容。 __________________________________________________________________________ _ 三、读7—12段，完成下列问题。 1、彭老总和金日成的两封来电，分别表达了怎样的意愿和感情？ __________________________________________________________________________ _

《青山处处埋忠骨》 教学设计

27《青山处处埋忠骨》教学设计 【设计意图】： 语文是学生精神栖息的家园，是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。其教学要体现真与活！本课预设有两条“真”线：一、充分的读。通过朗读、默读、研读、配乐读，让学生穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。二、有目的地写。让原本枯燥的语言文字训练，生动地走入课堂落到实处。至于“活”：我强调过渡的自然和形式的新颖，让学生在课堂上感受学习的节奏，得益于无形。 【教学目标】： 知识与能力目标： 1、认识8个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。了解文章大意。 2、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。 3、进一步学习描写人物的方法。 【过程与方法目标】： 通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。 【情感态度与价值观目标】： 了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 【教学重点】： 体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

【课前准备】： 教师准备：课件 【课时安排】：1课时 【教学流程】： 一、诗歌导入，激情引出课题 1、课前背诵毛泽东诗词。 2、引出课题并板书（板书青山处处埋忠骨） 二、整体感知，把握文章基点 1、自由读全文，注意读准字音，读通课文，并想想：读了课文，完成作业纸1。 2、学生自由读 3、填空：主席的爱子（）在（）战争中（），主席收到了仿佛是（）的电报后，（）。志愿军总司令彭德怀请求（），朝鲜金日成首相要求（）。这个抉择让毛主席（）。 （1）交流并简单了解“抗美援朝”和“毛岸英”。（板书：闻噩耗作抉择写批示） （2）刚才你细细地读了，默默地看了，那么你最想用一个什么词来概括主席这时的心情？ 预设：心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲绝 （3）如果让你用一个字形容，那是什么？（板书：痛） 三、披文入情，品读词句意味 1、字里行间蕴涵的是痛、还是痛，这样的文章要细细的去体会，去揣摩，现在请同学们默读课文3-9小节，找一找，哪些文字让你体会到深深的一份痛，

《青山处处埋忠骨》说课稿(集体备课)

《青山处处埋忠骨》说课稿 一、说体系 《青山处处埋忠骨》这篇课文是语文第十册第四单元的一篇课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。 二、说教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图和新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标： （1）认识本课生词。 （2）有感情地朗读课文，了解课文内容，感知毛主席的伟人胸怀和常人情怀。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 三、说流程 （一）导入明标 借助多媒体视频导入课文。（以便学生更好的理解课文所表达的内容和情感。） （二）出示学习要求，明确学习目标 1.屏幕出示学习要求；

2.生齐读学习要求，明确学习目标。 （明确目标，有的放矢。） （三）自学质疑 自读课文，把自己深受感动或特别喜欢的部分画出来，多读几遍，并随笔记下自己的感受。 （四）小组交流、展示点拨 全班交流，教师引导学生谈出自己的感受，并带着感情朗读。（学生能通过朗读能找到一些描写，体会出主席的悲痛心情，所以以学生的自读自悟为主，教师给予必要的引导和点拨。） （五）训练拓展 小练笔：学生通过多种形式的朗读，结合体会到的情感，联想画面，运用文中的一些描写人物的方法，进行小练笔，这既是情感的抒发，也是一个课堂反馈。 四、说效果 针对本课的教学目标和教学实际，我把握住高年级略读课的教学要求，通过各种方式的朗读、讨论，引导学生着重感受毛主席的常人情怀和伟人胸怀，学生积极性高，教学效果比较理想，达到了一课一得的目的。 五、说反思 本课文章蕴含的情感饱满、深厚，由于课堂时间的限制，我主要采取以点覆盖的朗读方式，学生对于情感的细腻体会还是稍有欠缺。

《青山处处埋忠骨》

四年级语文上册《青山处处埋忠骨》教学设计 吉安县实验小学：王子英 【教材简析】这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力，读后让人肃然起敬。全文以毛泽东的思想感情变化为线索。选编课文的目的：一是让我们更进一步的走进伟人的世界，了解伟人和普通人一样有丧子之痛，又有着不同于普通人的宽广胸怀；另一方面进一步学习描写人物的方法，体会人物的思想感情。 【设计理念】在教学中强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会阅读。本文是一篇略读课文，根据学生已有的学习经验，凭借课文前的“阅读提示”，围绕课文的重难点，引导学生读书，思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。教师努力为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。以学定教，顺学而导，培养学生的创新能力和实践能力。 【教学目标】 １、学习９个生字。２、通过有感情地朗读课文，体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界。3、进一步学习描写人物的方法。 【教学重点】学习描写人物的方法。 【教学难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 【课时安排】１课时。 【课前准备】１、搜集有关抗美援朝的相关资料。２、搜集毛岸英有关资料。 3、Ppt课件。 【教学过程】 一、出示图片，导入新课 １、导入：（出示毛主席图片）毛泽东是一位杰出的革命家、诗人，是我们的伟大领袖，他的智慧和风采非比寻常。作为一位父亲，他也同样关爱着自己的孩子，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天，就让我们走进伟人的内心，去感受毛主席失去儿子的情感世界。这节课，让我们一起学习课文《青山处处埋忠骨》。 板书课题：２７* 青山处处埋忠骨（理解课题：忠骨） ２、在青山的掩映下，在深沉的思绪中，让我们的记忆回到抗美援朝的年代。打击美国侵略者，援助朝鲜，这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛主席深爱的长子──毛岸英。（观看课件，了解课文背景，更好地帮助学生走进文本，创设情景，催发学生的情感。） 3、出示学习目标： １、学习９个生字。２、通过有感情地朗读课文，体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界。3、进一步学习描写人物的方法。 二、学习生字，读通全文 １、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。 ２、检查学生学习情况： 读字词：拟定、勋鉴、殉职、奔赴、踌躇、黯然。

《青山处处埋忠骨》教学设计及反思

《青山处处埋忠骨》教学设计及反思 教学目标： 1、认识8个生字。 2、有感情的朗读课文。 3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受它物产积极革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4、进一步了解描写人物的方法。 课前准备：查找有关抗美援朝的资料。 教学过程： 一、导入。 1、说说你对“抗美援朝”的了解。 2、由抗美援朝的有关情况引入课题。 二、初读课文，自学新词，了解课文大概内容。 1、自由默读课文，读准生字新词。 2、检查认读生字、新词情况。 3、概括文章主要内容。 三、细读课文。 1、细读课文，思考从文章的字里行间你感受到了什么? 2、交流。(根据学生回答板书。感受大致分两个方面：个人情感‘悲痛’等;思想品质方面‘胸怀宽广，无私’等) 3、重点把握以下语句。

A、毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。 B、“岸英!岸英!”主席用食指拿着紧锁的眉头，情不自禁的喃喃着。 C、主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 D、秘书将电报纪录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识的踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。 E、电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 (体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父深爱他的儿子，老来丧子，使他悲痛欲绝-----常人的情怀。) F、岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”主席想。然而这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

青山处处埋忠骨

一、导入新课，揭题 师：同学们，这是曾老师第一次跟你们上，所以曾老师要送你们一件礼物，是什么呢？…是一首歌，歌的名字叫《东方红》，东方红，太阳升…好了，老师礼已送到了，那你们能不能告诉老师，刚才老师唱的这首歌是歌颂谁的呀？ 生：毛主席 师：非常正确！我们都知道，我们讲到毛主席的时候都会说他是我们伟大领袖，其实毛主席和我们一样也是人，他也有着和我们一样的普通人的情感，今天，就让我们一块儿走近毛主席…请你们翻到课本第二十七课。（板书课题：青山处处埋忠骨）课文标题是（指着黑板上板书的课题） 生：青山处处埋忠骨 师：课前你们已经看过一遍书了，那依你们的理解，这个标题该如果解释呢？ 生1：青山到处都埋着死了的战士的遗体。 师：解释得不错！只是老师觉得?死了?在这里用得不够好，战士在战场上献身，我们应该说他们… 生：牺牲了！ 师：对！那这个题目应该怎么解释？ 生2：青山处处都可以埋葬牺牲的战士的遗体。 师：这样理解就好多了！（板书：牺牲的战士的遗体）那老师想知道－这牺牲的战士在我们课文中指的是谁呢？ 生：毛岸英（板书：毛岸英） 二、轻声读文，反馈成果 师：非常正确！接下来请大家再轻声读一下课文，注意在有括号注音的生字词多读几遍，并且想一想，课文主要内容是什么… （生轻声读文，师巡视并适时指导） 师：看好的同学请举手！（还有几个没举手）还有人没看完，老师再给你们一分钟时间。 师：老师想先考考你们，看看刚才同学有没有认真去读。 （出示生词卡片：勋鉴、殉职、黯然、踌躇、奔赴、拟定）

让学生站起来认读，其他同学判断他有没有读对，并让他带读，齐读两遍师：好！感谢刚才几个小老师！那有哪个同学可以告诉老师，这篇课文的主要内容呢？ 生1：毛岸英在抗美援朝战争中英勇献身。师：好一个?英勇献身?！还有谁可以补充一下？ 生2：毛岸英牺牲了，毛主席心里很悲痛…（板书：悲痛）（牺牲） 师：归纳得很到位！接下来面对岸英的遗体安葬问题又让毛主席心里… 生：踌躇 师：太棒了！（板书：安葬、踌躇） 三、再读课文，精析课文 师：课文哪些句子或段落可以看出毛主席悲痛和踌躇的心理呢？请同学们到文中去找到相应句子和段落，用自己喜欢的方式多读几遍。可以和同学交流交流。 （生生交流） 师：好！刚才同学讨论很激烈哈！看看你们的劳动成果怎么样…哪位同学先来说？ 生1：?从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。?从这可以看出毛主席心里很悲痛。 师：对啊！因为心里悲痛，他不说一句话，不吃一口饭。作为一个父亲，爱儿子是天经地义的事，儿子牺牲了，当然难过、悲伤，这就是对毛主席作为常人的感情的描写。还有哪个同学想说？ 生2：?当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…?从这里我可以看出毛主席因为爱子的离去而伤心难过。 师（深情地）：是啊！以前的一次次分离都有重逢之日，而这一次却是他们父子俩的… 生：永别！ 师：是啊！所以毛主席说怎么会…这里的省略号可能省略了什么内容呢？

《青山处处埋忠骨》教学设计

【教学背景分析】 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。面对社会发展的需要，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此语文教学中，既要重视语文的熏陶感染作用，又要注意教学内容的价值取向，同时还应尊重学生在学习过程中的独特体验，努力建设开放而有活力的语文课程。 【学习方式分析】 《新课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，

教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。因此，在本课教学时，我设计学生按照以下几种方式来完成学习任务：（一）自主学习：课前查阅有关抗美援朝的资料，查阅毛泽东、毛岸英其人其事；以读为主，自读自悟，读中悟情。 （二）合作探究：品读交流，分享体会；视频欣赏，深化情感，说写结合；补充资料，加深理解，训练思辩。 （三）深情小结：学生回顾一节课所学内容，做个小结。 【教学目标】 1．认识生字词，有感情地朗读课文。 2．品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 【教学重点】 品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 【教学难点】 指导学生有感情地朗读课文。 【教学方法】 以读为主，读中悟情；情境再现，感悟人物形象。 【教学准备】 查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。

青山处处埋忠骨

青山处处埋忠骨 曹嫚嫚 【教材分析】 《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版第九册第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。 【学情分析分析】 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。因此，在本课教学时，我设计学生按照以下几种方式来完成学习任务：（一）自主学习：课前查阅有关抗美援朝的资料，查阅毛泽东、毛岸英其人其事；以读为主，自读自悟，读中悟情。 （二）合作探究：品读交流，分享体会；再次阅读，深化情感，说写结合。（三）深情小结：学生回顾一节课所学内容，做个小结。 【教学目标】 1．认识生字词，有感情地朗读课文。 2．品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 【教学重点】

品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 【教学难点】 指导学生有感情地朗读课文。 【教学方法】 三疑三探--------以读为主，读中悟情；情境再现，感悟人物形象。 【教学准备】 查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、设疑自探 1.1950年6月25日，朝鲜战争爆发。对此，中共中央作了抗美援朝、保家卫国的战略决策。中国人民志愿军在彭德怀的指挥下同朝鲜人民并肩作战，最终取得了胜利。然而，在战争中志愿军为此付出了巨大的牺牲，约有12万志愿军长眠在异国的土地上，其中就有毛主席心爱的长子------毛岸英。毛泽东惊闻毛岸英牺牲的消息后，他的内心是怎样的呢？今天就让我们走进27课，请读课题。 2.看到这个课题，你知道了什么，还想知道什么？ 3.预设： （1）课文讲了一件什么事？ （2）文中描写毛主席动作、语言、神态和心理活动的句子，体会毛主席的的情感变化。

10《青山处处埋忠骨》教学反思

10.《青山处处埋忠骨》教学反思 这篇课文全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。 教学时我努力引领学生走入情境，尽力做到让孩子们身临其境地去感悟，比如：我在课前播放抗美援朝战争的录像，并讲解时代背景，把学生带入抗美援朝的时代。课堂上观看毛岸英的照片让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情。播放抗美援朝战争中牺牲的烈士人数，联系主席的决定，体会到一个博大胸怀的主席。 了解时代背景后，我放手让学生自读课文。在此基础上，组织学生交流：你读懂了什么?让你最感动的地方在哪里?为了使自读课文和谈论交流更有实效，课前我要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。然后，让孩子交流感受最深的句子，再配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使的孩子们感受颇深。再让孩子来体会毛主席的动作及决定，主席那博大无私的胸怀便“水到渠成”地浮现在孩子们的脑海中，学生情感得到了升华。最后指导学生有感情地朗读，因为有感情的朗读是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。许多感受，有的学生不一定能说出来，但可能

通过读能表达出来，在读中让学生进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。 纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的。孩子对句子的领悟进步很大。可学生的朗读水平还有待提高，让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感，是培养审美感知力的重要手段。所以，下阶段我应多加强朗读训练。其次，通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和博大的胸怀，这是本文在表现手法上的一大特点。文章当中有很多的动作、语言、神态和心理描写。我觉得在这块的处理比较好，首先让学生找到这样的句子，前面已经有了读的基础，初步感受到了主席的情感，再理出这些句群，体会作者展现人物性格的描写方法学生就更容易接受。我还将之与作文指导联系起来，让学生课内运用作者的方法来写一写主席在这天晚上的一系列表现。

青山处处埋忠骨教学实录

《青山处处埋忠骨》教学实录 一、揭示课题，释题 师：同学们，前面我们学习了两篇课文《七律·长征》和《开国大典》，领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。今天，我们再学习一篇课文，来了解作为普通人的毛泽东的情感世界。 板书并齐读课题： 青山处处埋忠骨 师：你们已经预习了课文，能说说你对题目的理解吗？ 生１：“青山”指的是长有树木野草的山，“处处”是到处的意思，“埋”是埋葬，“忠骨”指的是忠臣的遗体，这儿是指毛岸英的遗体。题目的意思是：只要是有树木的山上都可以埋毛岸英的遗体的。 生２：我有补充。题目是用毛主席的批示中的一句来作的，我认为它的意思应该是：朝鲜的青山上到处都可以埋下烈士毛岸英的遗体的。 师：说得不错。那我们就来看看课文主要讲了一件什么事？ 二、默读课文，了解文章大意 师：小声读课文，遇到生字词多读两遍。 （学生自由读。） 师：现在我要考考你们了。 （抽学生认读生字词。） 师：请大家默读课文，想想课文主要讲了什么？ 生１：课文讲的是毛岸英在朝鲜战场上牺牲后，毛主席很悲痛的事。 师：说得好，还有补充吗？ 生２：课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席非常悲痛，但还是做出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。 生３：我认为他们说得还不够完整。课文主要讲了毛主席的长子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席极度悲痛，这时彭总请求把岸英的遗体运回国安葬，而朝鲜的首相今日成却要求把岸英安葬在朝鲜，最后主席在痛苦中还是作出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。 师：你们说得很好。这是个十分感人的故事，它表现了毛泽东主席常人的情感，超人的情怀。 三、朗读、交流、感受毛泽东主席的情感世界 师：现在请你们用自己喜欢的方式读课文，把自己深受感动或特别喜欢的句子、段落勾画出来多读几遍，并把你的领悟简略地批注在旁边。

青山处处埋忠骨教案新部编本设计

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

27*青山处处埋忠骨 教学目标： 1.认识９个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4.进一步学习描写人物的方法。 教学重难点 1.有感情地朗读课文，在朗读中感受伟人博大的胸怀。 2.进一步学习描写人物的方法。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入、揭题 1.这节课我们来学习《青山处处埋忠骨》。 2.板题：《青山处处埋忠骨》。 二、出示学习目标及指导 １、认识９个生字。 ２、有感情地朗读课文。 3.反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀 三、学生自学 四、检测学情 1.自由朗读：读准字音，读通课文； 2.指名分段读课文，纠正难读的词语：勋鉴、殉职。“拟”应读“nǐ”，不要读成“yǐ”；“赴”应读“fù”，不要读成“pù”；“躇”应读“chú”，不要读成“zhù”。 3.通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？ 4.学生交流，教师小结： （这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。） 五、品味语言，体会情感 1.默读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。 2.集体交流： 可以通过谈感受和有感情的朗读表达： ⑴“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。” ⑵“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送

部编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》课文简说

部编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》课文简说 这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。 全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。 这篇课文选材具有鲜明的特色。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力。文章就抓住了毛泽东得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。 通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。 1.通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这些传神的细节描写，朴实无华而又生动形象。它表现了毛泽东既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。 2.通过心理描写来突出性格特点： 本文对毛泽东的心理活动刻画得非常真实和细腻。如第八自然段，彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；金日成要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。岸英的遗体是运回祖国，还是留在朝鲜，这是毛泽东当时思考的问题所在。“……就让我见见遗体吧！”这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去

【《青山处处埋忠骨》教学设计及反思】青山处处埋忠骨反思

【《青山处处埋忠骨》教学设计及反思】青山处处埋 忠骨反思 【教学目标】 １、认识８个生字。 ２、有感情的朗读课文。 ３、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受它物产积极革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 ４、进一步了解描写人物的方法。 【课前准备】 查找有关抗美援朝的资料。 【教学过程】 一、导入 １、说说你对“抗美援朝”的了解。 ２、由抗美援朝的有关情况引入课题。

二、初读课文，自学新词，了解课文大概内容 １、自由默读课文，读准生字新词。 ２、检查认读生字、新词情况。 ３、概括文章主要内容。 三、细读课文 １、细读课文，思考从文章的字里行间你感受到了什么？ ２、交流： 根据学生回答板书。感受大致分两个方面：个人情感‘悲痛’等；思想品质方面‘胸怀宽广，无私’等。 ３、重点把握以下语句： ⑴毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。 ⑵“岸英！岸英！”主席用食指拿着紧锁的眉头，情不自禁的喃喃着。 ⑶主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无

限的眷恋。 ⑷秘书将电报纪录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识的踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。 ⑸电文稿下是被泪水打湿的枕巾： 体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父深爱他的儿子，老来丧子，使他悲痛欲绝──常人的情怀。 ⑹岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

《青山处处埋忠骨》教学设计

青山处处埋忠骨 教学过程： 一、了解毛泽东，激情导入 师：同学们，听着这曾经唱遍大江南北的熟悉的旋律，看着画面中这久违的亲切的面庞，我们仿佛又回到了那个激情燃烧的岁月。这节课，让我们继续走进伟人毛泽东。我们从《长征》一文中了解了毛泽东是一位伟大的诗人，他的诗词磅礴大气“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。在《开国大典》一课中作为新中国缔造者之一，他用强有力的语调向全世界庄严宣布中华人民共和国中央人民政府在今天成立了。 师：是呀，在老师的心目中，毛泽东确实很了不起，他叱咤风云，统领三军，可他毕竟不是圣人，也有着凡人的情怀。今天我们就一起来学习19课《青山处处埋忠骨》，去感受他作为普通父亲的内心世界。板书课题，齐读课题。 师：谁懂这句话的意思？ 生：青山到处可以埋葬英雄。 出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 这是清代的一位诗人龚自珍的诗句。 师：大致意思是英雄阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？ 同学们，你从中体会到什么呢？勇士们血洒战场，无怨无悔英勇无畏的气概。 “勋鉴殉职奔赴踌躇黯然” 自由朗诵课文想一想毛主席共收到几封电报，并用波浪线标画出描写毛主席收到电报后心情 的语句。 三、学习课文，体会主席情怀。 师：同学们，毛主席一共收到几封电报请看第一封电报。 主席勋鉴： 今晨，我志司指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智。毛岸英将我送入安全地域。尔后。岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使敌机的汽油弹击中。主席的儿子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职…… 师：（板书：闻噩耗）听闻噩耗以后，主席是什么心情？从哪里体会出来的从收到这封电报

青山处处埋忠骨

青山处处埋忠骨 【教学目标】 １、认识“拟、勋”等８个生字。 ２、有感情地朗读课文。 ３、体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟大情怀。 【教学重点】 有感情地朗读课文，了解人物描写的方法，体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟人情怀。 【教学难点】 体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟大情怀。 【教学过程】 课前板书： 青山处处埋忠骨 一、引入 师：我们学习了毛主席的七律《长征》，让我们一起来吟诵。我读诗题，七律《长征》一九三五年毛泽东…… 生齐声背诵── 红军不怕远征难， 师：读毛主席诗词，我们感叹毛主席是一位充满英雄气概的革命家，这位心胸宽广、豪气冲天的共和国领袖，作为一位父亲，也同样关爱着自己的孩子。让我们一起学习《青山处处埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父爱情怀和非比寻常的伟人胸怀。 二、读通课文，了解文章大意 师：读课文，读准字音。

师：请几名同学读一读。 学生分段读。 师：有不理解的词语吗？交流一下。 拟：初步设计编制、起草。 勋鉴：缀于信首收信人的称呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鉴，审查，看。勋，功德，功劳。 殉职：因公务而牺牲生命。 踌躇：犹豫不决。 黯然：昏暗的样子／心情沮丧。 师：读课文，思考文章向我们讲述了一件什么事。 生读课文并思考。 师：请几名同学来读一读。 指名分段读课文。 师：文章向我们讲了一件什么事？ 生１：彭德怀司令员给毛主席发电报，告知毛岸英牺牲的消息，毛主席很伤心。 生２：毛岸英在朝鲜牺牲了，毛主席同意把他的遗体留在朝鲜。 师：毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后克制住极度悲痛的心情，同意将毛岸英遗体葬在朝鲜，展现了毛泽东无产阶级革命家的博大胸襟。 板书： １９５０年牺牲悲痛葬于朝鲜 三、品读重点句子和重点段落，体会毛主席为儿子的爱和作为领袖的博大心胸 师：当得知自己最心爱的儿子牺牲的消息，主席默默承受着多大的悲痛，又

人教版五年级语文上册观摩课《青山处处埋忠骨》教学设计与课后反思

人教版五年级语文上册观摩课《青山处处埋忠骨》教学设计与课后反思 3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4．进一步学习描写人物的方法。 二、教学重点 进一步学习描写人物的方法。 三、教学难点 了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 四、教学准备 乐学稿、课件。 五、教学过程

（一）诗句引入 1．清代诗人龚自珍写过这样一句诗：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。通过课前的预习，知道它的意思吗？指名学生回答。 2．1950年11月25日，北京，中南海，毛泽东的卧室，就放着一张毛主席签了字的电文稿，上面也写着这句诗。今天我们学习的这篇课文标题也用了这句诗。读课题，这句话里忠骨指的是谁？ 3．学生汇报收集到的毛岸英的资料。 （二）检查预习，学习词语 1．指导读好“拟定、奔赴、踌躇、殉职。” 2．理解“勋鉴”的意思。 （三）读懂电文，提出问题 1．快速浏览课文，找出主席收到的三封电报，再用自己的话说说电报的主要内容。

2．指名说说三封电报的主要意思。 第一封：毛岸英在朝鲜战场上执行任务时光荣殉职。指导学生通过理解“殉职”，了解毛岸英是保卫朝鲜牺牲的，也是保卫祖国牺牲的。 第二封：彭老总请求破格运回遗体。指导学生通过理解“破格”，了解志愿军战士牺牲后都埋葬在了朝鲜这一历史。并从中体会彭老总对主席的体贴与尊敬。 第三封：金日成请求将岸英的遗体埋葬在朝鲜。 指导学生从：“岸英是朝鲜人民的儿子”“朝鲜首相要把中国烈士葬在朝鲜”中体会朝鲜人民对志愿军烈士的敬仰。 3．毛泽东最后的决定是什么？ （四）自主读文，深入感知 1．这是一个怎样的决定呀？用心读课文，根据你对课文的理解完成填空，并从课文描写毛泽东语言、神态、动作和心理的句子中，和小组同学交流你这样填写的理由。再邀请小组成员一起读一读感受

青山处处埋忠骨

《青山处处埋忠骨》教学设计 教学目标 知识与技能 1.认识8个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他宽广豁达的胸怀。 4.进一步学习描写人物的方法。 过程与方法 首先要放手让学生自读课文，再组织学生交流：哪些地方自己深受感动？为什么感动？从中感受到什么？结合有关抗美援朝的资料，抓住一些细节描写，联系、调动学生的家庭亲情指导学生去感受。最后有感情地朗读课文，加深感受。 重点：学习描写人物的方法。 难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 教学准备：查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人情况及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。

教学步骤 一、谈话导入 学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。 二、初读课文 1.自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画出不理解的生词。 2.提出不懂的生词，结合预习，全班讨论、交流解决。 3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 4.结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛泽东的了解，为学课文作铺垫。 三、自学课文 1.自读课文，勾画出你感受最深的语句，多读几遍，体会人物的情感。 2.集体交流：可以通过谈感受和有感情的朗读表达。 （1）“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地抽着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。” (2)“当年，地下党的同志冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他

10.青山处处埋忠骨第二课时教学设计

10、《青山处处埋忠骨》第二课时教学设计 教学目标： 1、继续有感情地朗读课文。 2、能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。 3、能说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 教学重、难点： 1、能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。 2、能说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 教学方法： 自读感悟、合作交流、点拨反思 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习回顾，导入新课教学 1.回顾主要内容：说一说课文主要讲了什么。(课文先讲了彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的悲痛心情。又讲了毛主席最后做出了将爱子安葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定，最后他强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。) 2.这节课就让我们继续走进课文，透过细节体会人物的内心世界，深入理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。 二、品析细节，感受丧子之痛 1.自读课文第一部分，勾画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。 2.小组里交流：哪些语句令你感动？你体会到了毛主席怎样的内心世界？ 3.引导学生抓住重点语句全班汇报。 句1：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。 (1)抓住“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”体会毛主席内心巨大的悲痛。

(2)接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲，毛主席可能在想什么？你能想象他的心理活动和神态吗？你从中感受到了什么？ (3)师：这一天对毛主席来说，比一个月还要长，真是度日如年哪！ 句2：那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 (1)语言描写：从“岸英！岸英！”的重复话语中，可以看出毛主席在心中不停地呼唤着儿子的名字，那该是多么悲痛啊！ (2)动作描写：你知道“喃喃”的意思吗？从“情不自禁地喃喃着”可以看出什么？ (3)神态描写：从“紧锁的眉头”中你又感受到了什么呢？ 4.小结：一个小动作，一句重复的语言，一个神态，都可以让我们体会到毛主席内心的万分悲痛。 5.总结方法。 (1)回忆刚才我们是从哪些描写中体会到毛主席内心巨大的悲痛的。 从描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会到毛主席的巨大的悲痛。 (2)小结：抓住这些细节描写仔细揣摩，可以深入体会人物的内心世界。然后，我们可以通过朗读将这种体会表达出来。 三、自主揣摩，感受抉择之痛 1.是否将岸英的遗骨运回国内，毛主席面临着痛苦的抉择。你能体会到毛主席的内心情感吗？请同学们按照刚才的学习方法，通过细节描写揣摩人物的内心世界，可以在感受深刻的地方进行批注。 2.抓住重点语句体会抉择之痛。 句1：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 (1)圈出描写毛主席此时动作的词语。(“不由自主地站”“仰起头”“望着”) (2)从这一连串的动作描写中你体会到了什么？ (3)再看看对毛主席的神态描写，你看到毛主席的目光了吗？你体会到了什么？(从“目光中流露出无限的眷恋”可以看出：毛主席失去儿子的巨大痛苦，

五年级语文下册10 青山处处埋忠骨教学反思1(2020年春季)

《青山处处埋忠骨》教学反思 《青山处处埋忠骨》全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。 一、教学效果 1.引领学生走入情境，尽力做到让学生们身临其境地去感悟，比如：我在课前播放抗美援朝战争的录像，并讲解时代背景，把学生带入抗美援朝的时代。课堂上观看毛岸英的照片让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情。播放抗美援朝战争中牺牲的烈士人数，联系主席的决定，体会到一个博大胸怀的主席。 2.抓住重点句子中的关键词语，指导学生反复品读，体会感悟，再用朗读表达自己的情感。为此，在课堂上，我一再鼓励学生朗读。诸如语言有温度，字词知情感。文中毛主席的一个动作，一个神态，一次对话，一次心理活动都能体现他的情感世界。让我们抓住这些语句去感知伟人毛泽东，作为平凡人的情感世界…… 二、成功之处 1.通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。 如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲哀，目光中流露出无限的眷恋”。 2.通过心理描写来突出性格特点。 “那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自身的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！” 在进行人物刻画时，我总是要求学生不要忽略细节描写，其实就是人物的语言、动作、神态和内心世界的外在流露，课下让学生进行一下小练笔，写一些人物作文。 三、不足之处 遗憾在学生的朗读水平还有待提高，教学“喃喃”时，学生品词不到位的情况下，忙于赶教学进度，而匆匆放弃；遗憾自己在许多问题的表述上，不够清晰简明；遗憾自己的教学机智太差，以致在时间不够的情况下匆匆下课，没有给予学生一个简单明了而具有启发作用的总结…… 四、改进措施 学生的朗读水平还有待提高，让学生在琅琅的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美

青山处处埋忠骨教学设计

《青山处处埋忠骨》教学设计 教者：邓原能 学情分析： 学生通过本单元《七律?长征》和《开国大典》课文的学习，学生对新中国一代伟人及中国共产党在革命时期的伟大创举有所了解，对毛泽东主席的伟人形象也有初步认识。本课让学生进一步走进毛泽东，感受毛泽东伟人旷达情怀及平凡人家感情世界。 教学目标： 1、认识9个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4、进一步学习描写人物的方法。 教学课时1课时。 教学过程 一、激导入 同学们，56年前，美国政府派兵入侵朝鲜，并把战火烧到了我国东北边境，严重威胁新中国的安全。为此，我国政府作出了抗美援朝的决定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了胜利。然而，在这场战争中，我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲，约有12万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地上，其中，就有我国伟大领袖毛泽东的长子一一毛岸英。 今天，我们要学的这篇课文就是同毛岸英牺牲有关的，读题。 二、自读课文 1、打开课本，自由朗读： 要求：读准字音，读通课文；想想课文讲了一件什么事情 2、纠正难读的词语，在理解。 勋鉴、殉职、踌躇（见课件） 3、通过读课文，说说课文讲了一件什么事情 （这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战斗中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗极度痛苦的心情和对毛岸英遗体是 否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。）

4、学生交流，教师小结： 主席在电文稿中的批语是：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。’ 同学们，中国人最讲究“魂归故里”，那么主席是否就这样轻易地放弃了这段父子情吗课文中哪些句子具体写出了主席的痛苦 三、品味语言 1、默读课文，边读边划出具体体现主席痛苦的具体。 2、交流感受： ⑴从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。这是对主席动作的描写，可这里只有一个动作，那就是吸烟。 为什么对桌子上的饭菜也要进行细致的描写指导朗读。 ⑵那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗这次怎么会…… 你能补充一下省略号的内容吗 ⑶“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地楠楠着。 抓住“喃喃” “紧锁眉头”。这是主席发自内心的对儿子的呼唤，希望他能回来，回到自己的身边。 ⑷主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 怎样的叫“强忍”他是一位主席，在别人面前，他必须保持冷静，甚至还不能把悲伤的情绪影响别人，从“强忍”这个词我们似乎看到了泪水在他的眼眶里打圈。 眷恋，可以换哪些词，眷恋与这些词有什么不同 ⑸秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了父子真的不能相见了主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。 踌躇什么意思（犹豫）他在犹豫什么听听主席内心的独白。 “儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优 秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗他们就不想再见一见儿子的遗容吗岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 这是两种不同的想法，指名读。 是的，朝鲜战争中牺牲了那么多的战士，不可能将他们一一回国安葬，主