从生活体验走进文本阅读

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从生活体验走进文本阅读

作者：高艳玲

来源：《新课程研究·基础教育》2009年第02期

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。那么，在语文教学过程中，让学生的独特体验得到充分的表达和进一步的丰富，让学生相信自我的人生轨迹可以纳入深邃广博的语文世界，让学生乐于去实践、去体会、去感悟、去积累，应是语文教师积极探索的教学之路。在教学中，要让学生带着对自我、他人、社会、自然的个性化的体验走进教材，亲近教材。下面谈谈笔者的几点做法。

一、唤起已有的生活体验，让学生自觉走进文本

卢梭认为：“我们真正的老师是经验和感受。”而体验是经验与感受的源泉。在需要充分的感受与丰富的经验的语文学习中，学生的体验的介入从某种程度上决定着语文学习的境界与结果。“任何一个学生到学校来学语文，都不是从零开始的。学生带到课堂来的有他的生活与经验。”从这个角度而言，语文教学的过程就是一个不断唤起、激活学生生活体验的过程，并且不断地帮助他们发现、理解已有的生活体验，并使其照亮自己的语文学习过程。

1.树立“语文与体验不可分”的观念。思想意识决定着的行动的方向。学生在接触初中语文学习之初，面对一篇篇相对小学的文章来说文字艰深得多、思想感情内敛得多、篇幅长得多的文章，他们更多的是“当时已惘然”。因此，帮助他们树立一种明确的有指导意义的语文学习观念，去促进他们的语文学习行为是亟需的。而“体验”作为一种重要的语文学习理念是笔者不断表达和强调的。笔者以“一千个读者就有一千个哈姆雷特”为例证，让他们意识到以自己独特的体验、积累来解读“言有尽而意无穷”的文章，是必然的也是可靠的方法。这样，学生带着自我的体验走进了文本，更多地关注、体验、品尝了生活。

2.启发思维以“体验”为导向。在教学实践中，笔者对学生的思维启发、点拨侧重于引导学生将思维触角伸向他们所熟知的生活领域，让他们回想与文章中出现的相似或相反的情景，由此激发他们的感受去感悟文章。以《假如生活欺骗了你》的教学为例，在指导学生以多种形式的朗读整体感知诗歌后，笔者抓住其中较为抽象的又是关键的词语——“生活的欺骗”设计了一个环节：请你打开记忆的闸门，回想一下生活曾经以什么样的方式欺骗了你？你是如何面对的？请谈谈你的经历和感受。在学生脑海中闪现的一个个形象鲜明的人物，一件件刻骨铭心的事情取代了抽象的语言符号。朋友的背叛，亲人的离去，重点中学之梦的破碎……成为他们理解“生活欺骗了你”的最好注解。笔者进而引导他们比较自己经历这些时的心情感受与作者的心路历程，由此水到渠成地总结出：诗人表达了希望我们能以一种积极乐观的态度面对人生中不