读写联动课的策略与方法
读写联动课的策略与方
法
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“读写联动”课的策略与方法
修改后的语文课程标准，在课程的“基本性质”和“基本理念”中明确指出，语文教学要培养学生“正确使用祖国的语言文字。”在官方的纲领性文件中，这种提法还是第一次。“读写联动课型”是“主题阅读”的主要课型之一，建构“读写并重”的语文课堂，运用“读写联动”的教学方法，是“主题阅读”的特色与优势，是落实培养学生“正确使用祖国的语言文字”的保证。本文将着重从“读写联动”的策略和方法进行探讨。
读与写，是语文素养的两大核心能力，就像一个硬币的两面。读是理解，写是表达；读是吸收，写是倾吐；读是积累，写是运用；读是源，写是流；读是通过视觉接触他人的文字信息，通过大脑加工感受其意的过程。写是将自己通过观察体验获得的思想感情，外化为相应的文字符号的过程。读与写的心理过程是相反相成的。读写联动，将读与写的训练紧密联系在一起，以读带写，以写促读，读中学写，读写结合，读写同步，相得益彰。
“读写联动”分为两类：一是，整个单元的阅读教学完成之后的整篇习作，即阅读和作文的联系；二是阅读课中的小练笔。阅读教学中的小练笔，“写”的训练植根于阅读的土壤里，既是阅读的延伸与拓展，也是习作的预热与铺垫，是阅读与习作中间的桥梁。主要形式是写句子，写句群，写片断。
一、整个单元的阅读与习作,在四个领域发生联系：
1、从读什么联想到写什么，读写内容的联想选材，使之“言之有物”。
如：四上，第三单元《插上童话的翅膀》，学生读了数十篇童话，从读写内容上联想到写什么，从写作方法上学习怎么写。
（1）自述式童话，用拟人的手法。学生写出了《老鼠的自白》《眼
睛的自白》《汉字的自白》《电脑的自白》《蛇的自述》《一块手表的话》
（2）翻新式童话，逆向思维出新意。学生写了《黄鼠狼给鸡站岗》、《牛郎织女喜结良缘》《过街老鼠人人欢迎》《喜羊羊爱上大灰狼》《猫新郎和老鼠新娘》《东郭先生打狼》……
（3）历险式童话，虚构故事情节。学生写了《小黑、小黄历险记》《小壁虎历险记》《黄鼠狼历险记》《刺猬历险记》《飞鸽历险记》《蚯蚓历险记》……
（4）书信式童话，角色转换。学生写了《唐僧给孙悟空的一封信》《给台风的一封信》《给蚊子的一封信》《给眼睛的一封信》……
2、从读学习写作方法，运用到习作中去，使之“言之有法”。
如，四年级，学了《生命生命》一文后，学习“事例+感悟（事例+议论或抒情）”的结构形式，写片断。
3、从阅读移情到写作，心动而词发，使之“言之有情”。如：五年级第六单元，主题为“天下第一情”，在两个星期里，学生阅读了数十篇表现父母之爱的深沉与宽广的文章，受到激励与感染，写下了富有独特感染力的文章。一篇是母亲“真发火，假打人，火里有颗慈母心”；一篇是母亲“真发火，真打人，火里饱含慈母情”。取材独特，构思巧妙，情真意切，感人至深。
4、从阅读积累到习作运用，使之“言之有话”。这是一个长期的积累的过程，是一个由量变到质变的过程。
二、阅读课中的“读写联动”小练笔。
“读写联动”课要突破的首要问题是从教材中找到读写的“连接点和结合处”，找到“写”的起点，解决写什么的问题。在《用“说”架读与写的桥梁》的主题报告提到的那些说的训练的内容和方式，用笔写下来都是读写联动的好形式。如：
抓住续写的“延伸点”——内容延伸下去接着写。
发现扩写的“拓展点”——扩展开来发散写。
寻求仿写的“结合点”——写法迁移运用写。
巧设改写的“发散点”——想象发散出去写。
触动读后的“心动点”——有感而发一吐为快。
这里就不再重复。下面着重谈谈仿写新形式的10个例子。
1、仿写“四素句”起步训练。
“四素句”是一个包括时间、地点、人物、事件的句子。《新语文主题阅读》一上，第五单元39课《美丽的星空》的首句：“一天晚上，我坐在阳台上仰望星空。”学了，就指导学生仿说有“四个要素”的句子。
接着可以进行“四素句”拓展训练——扩句成文
例1、基本句：一天晚上/我/坐在阳台上/仰望星空。
从时间想天气：一个夏天的晚上，
从人物想特点：喜欢观察自然现象的我，
从地点想环境：坐在宽敞的阳台上，
从事件想过程：仰望繁星闪烁的星空。
例2、基本句：一天/猪八戒/在山洞里/做了一个梦。
从时间想天气：一个春天的早晨，
从人物想外貌：长鼻子大耳朵的猪八戒，
从地点想环境：在一个温暖的山洞里，
从事件想过程：做了一个奇怪的梦。
2、仿写“六个行为句”写话训练。
小学生作文从写“人做事”起步是比较容易的，人做事行为句就是六个基本句式，即：人看到什么听到什么说了什么感到什么想了什么做了什么我们简称为“人看句”、“人听句”、“人说句”、“人感句”、“人想句”、“人做句”。在小学教材里这样的句子很多。学会了这“六句”，就能写出短文来。如：二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》的第5自然段：这时，一只黄莺飞来了（人做句）。她说：“小鹿（人说句），我见过你家那些红玫瑰（人:看句），可好看了！看着那些花（人看句），我就想唱歌（人想句）。”《小白兔吃萝卜》一文则更典型
小白兔口渴了（人感句），想吃萝卜（人想句）。小白兔看见萝卜叶子又大又绿（人看句），他想萝卜一定是吃叶子。（人想句）于是就拿起萝卜叶子吃起来。（人动句）妈妈看见了，（人看句）连忙制止它说：“我们吃萝卜，是吃它的根，不是吃它的叶
子。”（人动句+人说句）小白兔听了妈妈的话，（人听句）拿起萝卜根吃了起来，（人动句）觉得很甜。（人感句）
3、仿写文章开头的专项训练。
好的开头是成功的一半。小学教材涉及的开头约九类.
点题式交代式描写式设问式引用式抒情式
总起式倒叙式联想式
——一篇文章多个开头训练举例
《莲花山上看日出》的若干个开头：
1）重阳节前一天，老师带我们到莲花山看日出（交代式）
2）莲花山上看日出，是难忘的艺术享受（点题式、总起式）
3）“太阳出来了！太阳出来了！”太阳刚露出一点红，我们的欢呼声就在莲花山上回荡……（倒叙式）
4）天蒙蒙亮，我们怀着十分兴奋的心情，登上了还在沉睡的莲花山，一切都笼罩在轻纱般的薄雾里……（描写式）
5）我赞美“宝墨园”的秀雅，欣赏珠江的逶迤。但更爱莲花山日出的瑰丽和壮观（抒情式、联想式）
6）你欣赏过莲花山的日出吗你领略过莲花山日出时的英姿吗那是大自然的杰作……（设问式）
4、仿写文章结尾的专项训练。
小学教材结尾的5个类型：自然式照应式引申式抒情式评价式。
一篇文章多个结尾训练举例
《莲花山上看日出》的若干个结尾：
1）自然式结尾……我们披着朝霞踏上回家的路……
2）照应式结尾……莲花山上日出的壮观景象，是大自然的杰作。
3）引申式结尾……莲花山上看日出，使我想起了了巴金先生在《海上
日出》一文中的感慨：这不是伟大的奇观么！
4）抒情式结尾……赞美你，莲花山的日出！感谢你，慷慨的大自然！
5）评价式结尾……我想，每天清晨，太阳都要上演如此精彩的日出，日复一日，年复一年，在为万物带来光明与温暖的同时，还要为我们奉上一幅光芒四射的油画。
5、仿写场面描写专项训练。
“场面描写”是写事件、写活动的重要写作方法。《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《鸟的天堂》等文章，有不少精彩的场面描写。归纳出场面描写的规律：
6、仿写书面语言对话格式专项训练
小学语文教材和学生的习作里，经常会遇到、用到人物对话。书面语言对话的基本格式有：
“人+话”说字的后面用冒号。
“话+人”说字的后面用句号。
“话+人+话”说字的后面用逗号。
变式：“人+神态+动作+语气+话”——语言前面加上提示语，描写人物说话时的神态、语气、语速、动作、音量、表情等等。
如侯春明老师在教学三年级上册第27课《陶罐和铁罐》，结合教材进行仿写人物对话的专题训练，运用对话的多种格式，给人物对话加上适当的提示语。以教材中人物对话的提示语为仿写的发散点：
铁罐傲慢地问……
陶罐谦虚地回答……
铁罐说，带着更加轻蔑的神气……
陶罐争辩说……
铁罐恼怒地说……
引导学生发散联想，从说话的语气、动作、神态等方面，将提示语归类：
怒气冲冲地说小心翼翼地说理直气壮地说绘声绘色地说火冒三丈地说笑眯眯地说神色慌张地说微笑着说气喘吁吁地说摇摇头说叹口气说叉着腰说摆摆手说跺着脚说站起来说仰着头说斜着眼说瞪着眼说吐吐舌头说甩甩头发说拍拍胸脯说
挥着拳头说指着对方的鼻子说平静地说骄傲地说自豪地说温柔地说坚定地说着急地说轻蔑地说娇滴滴地说酸溜溜地说冷冰冰地说心不在焉地说轻描淡写地说语重心长地说低声下气地说…
然后写对话训练，效果很好。
7、人物动作仿写的专题训练。
把一个复杂的行动分解成几个阶段，每个阶段再分解为几个动作，写起来就容易了。如四年级上册21课《撘石》全文按照：说撘石，摆撘石，走撘石，让撘石，赞撘石的思路写的。“摆撘石”这个部分按照：“放下——找来——搭上——踏上——离去”有5个动作.。
引导学生仿写，以栽树为例：整个过程分三个阶段：
一是挖坑——“挽”袖子、“拿”锄头、“举”起来、“挖”下去、“扎”进、一“翘”、一“勾”、“挖”出来。有8个动作。
二是栽树——“放”进、“扶”正、“铲”土、“踩”实。有4个动作。
三是浇水——“提”来、“拿”瓢、“浇”到。3个动作
连贯起来，15个动作就成了下面的短文：
一个星期天，王老师带着我和婷婷在校园的一角栽树。王老师挽起袖子，拿起锄头，高高举起，使劲挖下去，锄头深深扎进土里，他把锄头一翘，一大块土就松了，再一勾，这块土就被挖出来了……大约挖了20多分钟，一个水桶大小的洞就挖好了。（挖坑八个动作）
我和婷婷把小树苗放进洞里，扶正。王老师一铲一铲把土铲到洞里。我和婷婷将土踩实。小树苗稳稳地站在了那里。（栽树四个动作）
我和婷婷一起提来一小桶水，我拿着瓢，一瓢一瓢将水慢慢地浇到树的周围。一棵树载好了。（浇水三个动作）
8、人物外貌仿写专项训练。
人物外貌包括人物的性别、年龄、体形、相貌、衣着、职业和个性特点。
五年级上册第六单元，几篇文章的人物外貌描写，具有示范性。《地震中的父与子》是这样写父亲的外貌的：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”《慈母情深》三写母亲的外貌：“极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神
疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻有弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”这些人物外貌描写揭示了
人物外貌描写的一般规律：一是写出人物特点，特点就是特别的、独有的，与其他的人不同的地方；二是同一个人物在不同的情境下，思想感情的变化会反映在外貌的变化上来；三是外貌描写要反映作者的褒贬爱憎。从阅读中抽出的规律，运用读写联动，在实践中运用。
出示三写一位老人脸上皱纹变化的例文。
（1）平常时——秋菊奶奶，八十多岁了，辛劳一生，饱经风霜。岁月在她脸上留下了一道道深深的皱纹，每一道皱纹都有一个故事。
（2）喜悦时——今年过年，秋菊奶奶搬到了宽敞明亮的新家，在外地工作的儿子、媳
妇，女儿、女婿和几个孙子、外孙都回来了。秋菊奶奶高兴得整天合不拢嘴，满脸的皱纹都舒展开来，就像开着的菊花瓣，每一道皱纹里都洋溢着笑意，人也好像年轻了好多。
（3）悲伤时——这一回，秋菊奶奶的老伴可病得不轻啊！在外地工作的儿孙们都赶回来了。秋菊奶奶整天愁眉不展，脸上蛛网般的皱纹更深了，像刀刻一样。眼角的皱纹里，留着道道泪痕，人也显得更苍老了。
然后，以教材为根，以生活为源，以思维为脉，以创新为魂，让学生练笔：（1）写某个人的表情特别是眼神的变化：喜悦时；愤怒时；哀伤时……
（2）写某个人体型特别是精神状态的变化：生病时；领奖时；紧张时……
9、给景区写旅游广告宣传语训练。小学教材里有很多写景的文章，学完后，让学生
为该景区撰写旅游广告宣传语。广告语短小精悍，言简意赅，内涵丰富，形象生动，对培养学生选词造句，斟酌推敲用语的能力大有裨益。如：
《桂林山水甲天下》的广告词：桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林！
游山到桂林，玩水去漓江！
《富饶的西沙群岛》的广告词：西沙群岛是鱼的世界，鸟的天堂！
西沙群岛是南海上的翡翠明珠！
西沙群岛，遍地是宝！
《美丽的小兴安岭》的广告词：春雨夏花秋果冬雪，四季如画令人喜悦！
小兴安岭四季如画，请到这里来玩耍！
《鸟的天堂》的广告词：大榕树是鸟儿的家，鸟儿是大榕树的花！
《颐和园》的广告词：颐和园里走一圈，快乐好比活神仙。
颐和园里走一趟，就是凡人游天堂。
10、文章结构的专项训练。
文章的结构类型很多，有按时间推进顺序，地点变换顺序，事情发展顺序，事物性质顺序，以及总分式；并列式；对比式；因果是；承接式等等。
附：佛山市顺德区嘉信西山小学陆玉娇老师“读写联动”的教学设计
——《生命生命》教案
【教学目标】
1、通过阅读文中三个事例，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命发挥无限的价值。
2、通过对比阅读，理解课文通过具体事例表达对生命的感悟的写作特点。
3、学习仿写《生命生命》“事例+感悟”的写作方法。体会环境描写的作用。
【教学重难点】
1、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让自己活得更加光彩。
2、学习“事例+感悟”的写作方法。
【教学流程】
1、名言导入（注意读出重音和停顿，老师指导范读）齐读、背诵。
应该相信，自己是生活的战胜者。——【法】雨果
成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——【美】约翰逊
（评：用名人名言，突出文章的主旨。熟读背诵，运用于后面的“读写联动”。）
2、师：今天我们来学习《生命生命》（生齐读课题，读出感情）。默读课文，自学生字词。用“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”做标题，批注在课文相关的地方。用“波纹线”画出三个故事后，作者对生命感悟的句子。
（评：先学后教，培养学生的自学能力。用三个小标题，概括课文内容，理清文章结构。让学生画出指定的句子。为下面的教学做好铺垫。）
二、品析课文中的三个事例，点明写作特点。
1、学习第一事例，关注动作描写。
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
①师：请女生齐读第一个事例。
提问：我看到了一只怎样的飞蛾。从哪里看出来从文中找出描写飞蛾求生的动词（挣扎、鼓动、跃动）。作者通过这三个动词将飞蛾强烈的求生欲望充分表现出来，这就是细节描写的妙处。
②齐读文段中感悟部分。
但它挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
师：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的。这就是——生命生命！用本段中的八个字形容，生命是——那样强烈！那样鲜明！
③以文带文，阅读链接：《一只惊天动地的虫子》
快速浏览《主题阅读》中的《一只惊天动地的虫子》这篇文章，重点读P80的第四段，思考：这是一只怎样的虫子，从哪些词句看出来，（不屈不挠、循环往复……）
④课文的第一段和这段文字作比较，你发现了什么“习作密码”
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。…//这次我的耳朵出现了幻觉，我分明听见了万马奔腾的声音，听见了嘹亮的号角，我看见了一个伟大的战士，一个身子渺小却背负着伟大梦想的英雄。
发现写作的结构是：具体事例+对生命的感悟。板书：事例+感悟。
（评：教学完第一个事例后，立即“以文代文”，延伸阅读。通过类比，找出写作规律：“事例+感悟”。得法于精读文，用法于略读文，让学生在阅读中学会阅读。）
2、学习第二个事例，关注环境描写。
①师：与命运抗争的不仅有动物，还有植物。请看课文第二个事例，这次请男生来齐读。
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。//那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
②请用这样的句式来说一说：
我看到了的瓜苗；
我感悟到生命。（从文中找词语和句子）请找出文中描写瓜苗生长环境的句子。这段描写突出了环境描写，使瓜苗的生长显得更加艰辛，但同时也更突出了它的顽强生命力。这就是环境描写的妙处。
③请同学们齐读这段文字，要释放出你的感情来读。（第二遍读）即使没有泥土和阳光，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩，这就是生命，生命！用文中的八个字来形容，生命就是——不屈向上，茁壮生长。
④说一说：图片链接：其实植物的生命何止是一粒香瓜子这样的反应，大自然中的每一种植物都顽强拼搏，尽力地活出自己的光彩，请同学们看大屏幕。
教师的“画外音”：看！（第一张图片）茫茫沙漠中，悲壮的胡杨在笑傲尘世。它有一亿多年的历史了，长着可以千年不死，死后可以千年不倒，倒地可以千年不朽，这种坚韧的生命之力让我们震撼！
看！（第二张图片）沉重的石块下，一颗小草曲曲折折地生长着。它的根往土里伸，它的芽往地面挺，这是一种不可抗拒的生命之力。
看！（第三张图片）干裂的池塘中，一片嫩绿的莲叶用尽全部的力气破土而出，告诉着我们生命无处不在，没有任何力量可以阻挡生命的脚步！
看完这三幅图片，请学生用这个句式来说：我看到了——，我感悟到了——
师：是啊，这些植物用不屈的生命力告诉我们，这就是生命，生命就是——不屈向上，茁壮生长。
（评：学习第二个事例后，由点及面拓展学习内容：用典型画面，展示植物顽强的生命力；配上教师诗一般的解说，让学生从视觉和听觉两个方面感受生命的奇迹和尊严。用“我看到了——，我想到了——”练习说话，有为下面“事例+感悟”的片断训练做了铺垫。）
3、学习第三个事例。理解作者对生命的思考和态度。
①请一位同学来读文段内容。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震憾，这就是我的生命，单单属于我的。//我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
②对待生命，有两种态度，一种是——好好地使用它；一种是——白白地糟蹋它。作者杏林子的态度是——一切全由自己决定，我必须对自己负责。（师生合作读）
③这是杏林子对生命的态度，她的一生也在实践着这句话。请看杏林子的简介。（师配乐朗诵）
④、杏林子用她的生命告诉了我们——
“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”（课文最后一段）
⑤以文带文，拓展阅读：有这样一个人，他天生没有四肢，但是坚毅乐观……引出尼克胡哲事例。杏林子和尼克胡哲虽然都身患残疾，但是他们热爱生命，用有限的生命创造出无限的价值，这就是生命生命！
（评：第三次拓展，让内容更充实，主题更丰满。）
师：接下来，我们学习“事例+感悟”的方法仿写一个片段。
三、读写联动，小练笔。
1、我们先来回顾一下刚才看过的生命事例：一只惊天动地的虫子；沉重石头下顽强生长的小草；干裂池塘中的一朵新莲叶；沙漠中坚韧的胡杨；乐观励志的尼克胡哲；坚韧勇敢的杏林子。其实，热爱生命的现象无处不在，除了这些，你还知道哪些（同桌之间互相讨论）
（评：读写联动，首先要解决写什么的问题。教师巧妙的引领学生，以阅读内容为平台，展开联想。通过同坐交流，调动学生的积累，进一步打开思路，让学生有话可写，有话想写。）
2、写一写：同学们可以从这些图片中选择其中一幅，也可以写你自己看到的或者想到的事例。注意要写出对生命的感悟。
3、教师引导写作。选择其中两篇文章进行评析，指出问题，鼓励为主。让学生选择更喜欢哪一篇得出写作优秀的地方在哪里，老师指导二次写作。
4、文段展示。选择其中四位同学上台来读文段。（下面是课堂实录部分）
生1：有一次，我正在专心致志地写作业，写到一半时，一只在我头顶上飞来飞去的虫子打断了我的思路。趁虫子不注意时，我一伸手抓住了它，我心里非常得意，为了不让它飞走，我用一个玻璃杯盖住了它，只见它拼命地振动弱小的翅膀，飞上飞下，寻找出
路，它发疯似的把杯子撞得砰砰响。我被它强烈的求生欲望惊呆了，我被良心训斥，小心翼翼地放了它。同时心有感悟：成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多少。
生2：2003年春天，一场突如其来的非典传染病蔓延开来，一场没有硝烟的战争打响了，这是生命与病魔的抗战。在充满危险的病房里，那些可亲可敬的白衣天使，面对病魔，前赴后继，用自己的生命换来千百万人的康复，谱写出了一首首生命之歌，我感悟到虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，人生的意义在于奉献。
生3：阳光直射世界的每一个角落，最热的当然就是沙漠了。在沙漠中，好像每一粒沙子都渗出汗来。茫茫的大漠中，胡杨成为了唯一的绿色生机。在太阳的暴晒下，胡杨的树皮已经变皱了，树枝也在扭曲着，可它依然挺立在那里。啊，亲爱的胡杨，到底是什么力量驱使着你每日站在炎热而又无趣的沙漠中你依旧静静地站在那里，不做声。可是，你却用千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的精神告诉我，你有无穷的顽强的生命力。
生4：临近深谷的悬崖上，有一颗树孤独地站在那里，显得寂寞而又倔强，它弯曲的身体留下了风的形状，它似乎即将掉进深谷里，却又像要展翅飞翔。它那牢固的根，弯曲的身体和不屈的精神，向世界证明，生命是何等的顽强。我感悟到了，世上没有什么东西能阻挡生命的步伐，连一棵树都懂得珍惜生命，何况是我们人类呢
师：谢谢你们的分享，从你们的文字中，我读到了生命的可贵，生命的顽强，我希望大家也能做到如杏林子所说的——虽然生命短暂，但是……齐背诵课文最后一段。
下课。
（总评：这是一堂“以文代文”和“读写联动”相结合的综合性课型，为建构读写并重的语文课堂提供了范例。一堂课，精读一篇文章，略读三篇文章（片断），背诵了两句
名言，仿写了一个“事例+感悟”的片断。带的三篇文章是穿插进行的，课内阅读和“课外阅读”两条线，平行交叉运行。引领学生得法于课内，用法于课外；得法于阅读，用法于习作。是一堂容量大，效率高的好课。）
读写联动作文指导
小学语文读写联动之人物动作描写指导 教学目标： 1、学习并掌握动作描写中凸显性格、展示心理、合理修饰的写作 方法。 2、培养学生观察、口语、行文的学习能力。 教学过程： 一、课堂导入 同学们，外国著名作家高尔基曾说：“写人物要多行动少说话”。我国人民艺术家老舍也曾说：“只有描写行动，人物才能站起来”看来，动作的确是刻画人物的关键功夫。今天，我们将学习如何“绘其行，现其人”，学习动作描写，让你笔下的人物站起来。 二、读文猜人，感受动词 请学会读文字，根据动词的改变和细化，判断人物的身份。（1）他在大街上走着。 （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 （3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。 （4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。 （5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子惊悚一颤，立刻又恢复了常态。
总结：动作刻画的原则：要凸显人物特征，展现内心活动，还有必要的动作修饰语。 三、动作描写方法指导 （一）让动作凸显“性格特质” 1、请学生分别阅读两端文字，感受动词凸显人物性格特征的作用。1）仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了她也笑了。《我的老师》思考：她是怎样的一位老师？ 2）“她是一个温柔，慈爱的老师，总是亲切的对待我们，从来没有打骂过我们。我们都很喜欢她，依恋她 思考：哪种方式更形象可感？印证老舍名言：“只有描写行动，人物才能站起来” 2、回顾经典 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——朱自清《背影》请根据动词分析“父亲”的性格特征：中年、肥胖、爱子 （二）让动作传递“内心活动” 回顾经典： 1、老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸鬼子的脑袋，像敲
新部编版七年级语文考试试题及答案
2018秋季学年度七年级期中考试 语文试题卷 一、选择题(每题2分，共24分) 1．下列加点字的注音全对的一项是( )(3分) A．分歧．(qí)霎．时(chà)瘫．痪(tān)絮．絮叨叨(xù) B．应和．(hé)莅．临(lì)确凿．(záo)人声鼎沸．(fèi) C．停滞．(zhì)粗犷．(guǎng)绽．开(zhàn)花团锦簇．(cù) D．睫．毛(jié)酝酿．(niàng)祷．告(dǎo)咄．咄逼人(chuò) 2．下列词语书写全部正确的一项是( )(3分) A．宽恕感概淅淅沥沥精神抖擞 B．诀别瘫痪截然不同浑为一谈 C．卓号捶打恍然大悟滚瓜烂熟 D．遗憾荫蔽整装待发花枝招展 3．下列句子中加点词语使用不当的一项是( )(3分) A．他驾起船小心翼翼 ．．．．地向对岸驶去。 B．那些对自己的事业有探索精神并乐此不疲 ．．．．的人，最终都走向了成功。 C．“六一”晚会上，两个小朋友表演的小品让人们都忍俊不禁 ．．．．地开怀大笑。 D．京剧大师梅葆玖先生演技高超，他在传统京剧《霸王别姬》中扮演虞姬， 演得惟妙惟肖 ．．．．。 4．下列句子没有语病的一项是( )(3分) A．“珍惜生命，远离毒品”的校园宣传活动，有效地增强了中学生的自我保护。 B．一个人工作能力的高低，不在于他掌握了多少知识，关键是看他作出了突出的成绩。 C．有报道说，目前绝大多数企业的销售利润在8%以下，比去年下降了一倍。 D．深受人们喜爱的中国京剧脸谱艺术，是中华民族传统文化的标识之一。 5. 下列文学常识表述正确的一项是( )(3分) A．《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，是道家经典著作之一。
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这是一个真实的故事。故事发生在我们青海省一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。 人缺水不行，牲畜也一样，渴啊！一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里的也是运水车必经的公路。 终于，运水的军车来了，老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，它都不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头老牛这样倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。 后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外的悲壮。一旁的运水战士哭了，骂骂咧咧的司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧！我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——正好三斤，放在牛面前。 出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远处的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。
五下第二单元读写联动课《童年趣事》教学设计
人教版五年级下册第二单元读写联动课 ——《童年趣事》教学设计 南大港二完小张秀娟 一、教材分析 童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好；二是领悟文章的表达方法，交流描绘自己的童年生活。围绕着本组专题“口语交际及习作——“难忘童年”和写童年趣事等内容”设计了读写联动课的习作指导课（读写联动课的第一课时：读与说的环节）。虽然五年级的学生已具备独立审题的能力，但是选择趣味性强并把“趣点”写具体是学生习作的难点。所以本节课的教学重点应放在帮助学生打开写作思路，选择自己印象最深的有趣的事，指导学生合理构思，找到趣点。 二、教学目标 1、指导学生明确写作主题，审清题目要求。 2、帮助学生打开写作思路，大胆选材，选择自己印象最深的有趣的事进行习作。 3、合理构思，找到趣点，知道应把最有趣的地方写具体，借鉴本单元的写作方法表达童年的美好。 教学重点：合理构思，找到趣点，突出事情的有“趣”。 三、教学准备
学生回忆童年生活中的趣事，准备照片或者是视频。 四、教学过程 （一）视频导入：观看学生儿时的视频，引起对儿时的回忆。 1、回顾单元主题，读单元导读《永远的童年》。童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，我们每天都在编织着美丽、有趣的故事。我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们眼前浮现。首先让我们再来回顾一下本单元的单元导读，重温童年的美好。 2、明确本单元的习作主题：“童年趣事”。这节课让我们一起来说说童年的趣事吧！首先让我们回顾一下作家笔下的童年趣事。 （二）回顾单元习作方法。 1、回顾本单元文章： 精选材：回顾本单元文章，了解趣事的范畴。 值得铭记的事情：《迟到》《月光启蒙》 荒唐事、傻事、蠢事……：《冬阳?童年?骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《捅马蜂窝》《童年》《剃头大师》《追“屁”》趣事是——荒唐事、傻事、蠢事、倒霉的事、恶作剧的事、搞怪的事…… 2、回顾写作方法： （1）巧安排：写清事情的起因、经过、结果，抓住人物语言、动作、神态……突出重点，写出有趣。 （设计意图：学生读过习作要求之后，其实是似懂非懂，教师通
七上语文第一次月考(有答案)
2019学年第一学期第一次月考七年级语文试卷 注意事项： 1、本试卷考试时间为120分钟，总分120分。 2、本试卷分为Ⅰ、Ⅱ两卷，第Ⅰ卷为试题卷，第Ⅱ卷为答题卷。 3、书写请用钢笔或黑色0.5毫米的水性笔。 一、语文积累与运用（45分） 1．字迹工整，书面整洁（3分） 2．下列词语中加点字注音和字形完全无误的一项是（）（3分） A、应（yīng）和黄晕（yūn）花苞（bāo）化妆（zhuāng） B、酝酿（yùn niàng）着（zhuó）落烘（hōng）托澄（chéng）清 C、淅沥（xī lì）抖擞（shǔ）发髻（jì）瞭（liáo）亮 D、悋（lìn）啬棱（léng）镜静谧（bì）窠（kē）巢 3．古诗文名句填空。（14分） （1）水何澹澹，。（曹操《观沧海》） （2）山不厌高，海不厌深。，天下归心。（曹操《短歌行》） （3）胡马依北风，。（《行行重行行》） （4）我寄愁心与明月，。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）（5）《观沧海》中借大海抒发气吐山河的博大胸襟的诗句是：，；，。 （6）《天净沙?秋思》中与“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”意境相似的诗句是，。 （7）王湾《次北固山下》中的“？”借“鸿雁传书”的典故表达思乡之情。 （8）人们常引用曹操《龟虽寿》中的诗句“，”来比喻人虽然老了却仍有雄心壮志。 4．请解释下列加点字。（6分） （1）寒雪日内集 ．．（）（2）俄而雪骤．（） （3）差．可拟（）（4）期．日中（） （5）尊君在不．（）（6）入门不顾．（）5．某校开展的以“共建书香校园”为主题的语文综合性学习活动。（7分） 【活动一：说现状】请用简洁的语言概括下图所反映的现状。(3分) （1） 【活动二：提倡仪】为了让同学们积极参与这次活动，请你以校团委的名义，写一份倡议书。(4分) （2） 6．名著阅读（12分） 常言道：“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。”自古以来，人们获取知识的途径多种多样，读书作为其中一种既普通又直接且非常有效的求知方法沿用至今。为了激发同学们的阅读兴趣，某班举办了有关《朝花夕拾》的名著读书交流会。 （1）主持人：亲爱的同学们：《朝花夕拾》是一本值得一读的好书，我建议大家读一读。在书中，有描述小鲁迅与小动物为友的①；有表现他在日本与师友交往的②；也有反映他家乡赛会风俗的③。在这些温馨的回忆里，蕴含着④和⑤，令人回味无穷。 将下面篇目的序号填在①-③的横线上。（每处2个）（3分） A.《狗?猫?鼠》 B.《阿长与〈山海经〉》 C.《二十四孝图》 D.《五猖会》 E.《无常》 F.《从百草园到三味书屋》 G.《父亲的病》 H.《琐记》 I.《藤野先生》J.《范爱农》
名师做课评课稿
名师做课评课稿 每次参加学校组织的教学活动我都有不小的收获，这次去听名师做课更是如此，现将自己听课的一些感受写出来，大家交流，如有不当之处，欢迎大家指正。 讲课的3位老师各有千秋，崔淑涛老师的课给我的印象最深，先来说说他的课。崔老师的亮点太多，我想按照他课堂的发展来评一评： 引入与其他学科交叉，注重了学科的融合，这是符合新课程改革方向的做法。新课改就是倡导学科的相互渗透，相互促进，有利于学生的综合发展。 对学生的表扬真诚而切合实际，学生也乐于接受。“你能站起来回答问题就是一种成功”这种结合教学的表扬学生会更有成就感。以往我们上公开课时，不少老师的表扬方法有点为表扬而表扬的味道，初中学生并不看中的。 重点突出。对于功的学习，功的两个必要因素的分析是重点，又是难点，怎样突破？崔老师给出了一个很好的答案。强调“成效”，反复强调，加深理解。 学用结合，边学习边巩固。这和第3点是相联系的。在对重点难点分析的同时，用适量的练习来帮助理解。令人叹服的是练习的精心选择的，利用各种变式反复练习，学生不想理解都很难！ 运用多种方法，结合学生生活实际。用学生读书和考试作类比很有意思，学生也易于接受。这儿还渗透了“类比”这种物理学科常用的一种方法，是一举两得的。 过渡自然，没有痕迹。从功过渡到功的原理没有突然的感觉。 实验设计合理，高效。这堂课给我震动最大得就是这个实验设计。利用小黑板上的小钉子和事先画好得刻度线，使整个实验简单明了，学生理解起来没有障碍，实验有非常得节省时间，对于物理课上实验得设计给出了一个很好得范例。我觉得这个实验可以做成自制教具，长期使用。 课件制作与教学结合紧密。我自己也用课件上课，但是能把课件和教学结合的这么完美就不容易了。这个课件实用而不缺乏美感，是一个优秀得课件，值得大家认真学习。 前连后导，承上启下。引入时复习了旧知识，学习时又为学习机械效率作了准备，这种把握教材得能力也是每个教师应该学习的。 教态自然，应变合理。有亲和力的笑容贯穿整堂课，也给人留下了深刻的印象。 这节课的优点太多了，我感受很深，以上10点写出来和大家交流一下。那么，这堂课有没有发展的空间呢？我想从以下几个方面说说： 有两个实例选用不当。 这两个实例是做功的特殊情况，不适合用来引入功的概念。这个是教材中得一个不当之处，换用其他例子就可以了。 功的原理实验时课件没办法直接添入，要中断放映，不是很合适，可以改为用“圆珠笔”直接写入即可。其实实验数据基本可以预计，也可以事先添好的。 以上是我个人的一些看法，不对的希望大家批评指正。
母亲的爱阅读答案。
篇一：母亲的爱阅读答案。 母亲的爱迎着初夏凉爽的风,我登上了雄伟壮观的南浦大桥.对这座大桥,我太熟悉了.从它破土动工起,我就不断地从电视新闻中关注着它的进展；尔后,为了收集作文素材,我也登过大桥,把它的_百度作业帮母亲的爱迎着初夏凉爽的风,我登上了雄伟壮观的南浦大桥.对这座大桥,我太熟悉了.从它破土动工起,我就不断地从电视新闻中关注着它的进展；尔后,为了收集作文素材,我也登过大桥,把它的母亲的爱迎着初夏凉爽的风,我登上了雄伟壮观的南浦大桥.对这座大桥,我太熟悉了.从它破土动工起,我就不断地从电视新闻中关注着它的进展；尔后,为了收集作文素材,我也登过大桥,把它的雄姿描绘进周记里.但这一次登桥的意义却非同一般——年过古稀的外祖父特意买了观光券,领我上了桥,为了激励我以优异成绩升入中学,他要同我讲一讲我母亲……我记不得母亲是怎样的模样,她在我来到这个世界上才11个月的时候,就因绝症去了很远的地方.对母亲的记忆,打我懂事起,除了几张泛黄的照片外,就是旁人的叙说了.母亲是一个十分尽职敬业的医生,她就在浦东对岸一家拥有几万人的钢铁厂工作.二十年来风风雨雨,她与工厂的人们结下了深厚的友情,几乎年年都被评为先进工作者或优秀党员.直到今天,虽然厂里的领导换了几茬,妈妈的同事也都白发爬上了头,但是年年都有人带着礼物来看望我,向我讲述妈妈当年……生怕我把妈妈遗忘.外祖父望着脚下奔流不息的江水,牵着我的手说：“你妈妈若能看到这座桥不知该有多高兴.当年,她中专毕业分到工厂工作,每日最发愁的就是过黄浦江了,刮风下雨,为了不迟到,她每天都要摸黑上路,哪像今天如此便利!今后社会更朝前发展,不好好用功读书,将来怎么做一个有用的人?这话埋在我心里10多年了,这是你母亲最后遗嘱的话语啊!”外祖父的手把我攥得紧紧的,我感受到了一种神奇的力量.母亲在离去的那一刻,也许就想到了我在母亡父残的境遇下,读书成长时会碰上重重困难.在外祖父家生活得十分愉快,毕竟失去了只有母亲才能给予的爱.在回家的路上,我一边走,一边想：关心我的不但有外祖父等亲人,母亲工厂里的领导、工人叔叔和阿姨,还有老师、同学,还有医生、街道里的干部……我也相信,远远的天空中,肯定会有一双慈祥的眼睛在注视着我.一.根据文章内容填空(1)母亲是------------毕业,职业是-------,在------工作,几乎年年被评为--------或-----------,最后因-----------而去世了.二.文章第四自然段中,“我感受到一种神奇的力量.”这句话里,“神奇的力量”的含义是什么?“我”是如何感受到这种力量的?三.文章最后一句话中“肯定会有一双慈祥的眼睛在注视着我”,写出了母亲对“我”深沉的爱.“我”是从哪些方面感受到的? 语文大姨妈eby2014-10-10 你好：(1)母亲是-----中专-------毕业,职业是---医生----,在---钢铁厂---工作,几乎年年被评为----先进工作者----或-----优秀党员------,最后因------绝症-----而去世了.二.“神奇的力量”是指虽然母亲离开了“我”,可是母亲的爱却永远陪伴着“我”.我是从外祖父对“我”的爱以及母亲的嘱托中感受到的.三.“我”是从外祖父对母亲的讲解、以及那些关心我成长的人的话语以及行动中体会到的篇二：母亲的爱阅读答案。 篇三：母亲的爱阅读答案。 妈妈给我扇（）着扇（）子。 2.填空：妈妈的爱（）是（），是（）。 3、写出下列词语的近义词。 清凉—（）着急—（）责备—（） 4、根据文章内容，用“因为……所以……?写。至少写两个。 （）（） 5、写一写。你能模仿上面几个诗节的格式来写一段诗节，舒发你对妈妈的爱吗？ （）（）（）（） 答案： 1、shānshàn…（本文答案在第6页）…4、因为在很热的夜晚,妈妈给我扇扇子,所以妈妈的
五年级下册语文补充习题参考答案
苏教版五年级下册语文补充习题参考答案 1.春光染绿我们双脚 四、1、轻抚 柔和的春风轻抚着迎春花儿，让她绽开了微笑的脸庞。 西湖抱着阮公敦，哼着摇篮曲，哄他入睡。 2、踏、洒。染。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 五、此题建议不做，让学生读一读就可以了。 1、第三小节、第一小节 2、看到。听到。感觉到。 2.暖流 三、情不自禁、抑扬顿挫、悲欢离合。 3.只拣儿童多处行 一、欢畅旺盛舒展四肢解数 二、魔鬼摩托车倚靠椅子栏杆阻拦
三、上声上声阴平jie xie xie 四、对错错 五、1成千盈百、挤、飞涌出、一群接着一群 2很多孩子从颐和园内挤出来，就像从一只大木匣子里，非涌出一群接着一群的小天使。 六、不甘示弱 愈飞愈高 2、高空中……老鹰。 4.早 二、标点练习。 1、“” 、、，。 2、、、，《》。 3、、：“！” 三、1、深深、牢牢，从此这个字就刻在了他的心里，并践行了一生。 2、要学梅花、学鲁迅，珍惜时间，时时早、事事早。
3、联想到这些名言：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 四、1、四声。阴平。像预示。 2、二十四番花信风，一侯是梅花，开得最早。 迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。 那花白里透黄……韵致。 梅飘香而送暖。 （后两题建议不做。） 因为，梅花开的时候，预示着春天的到来。 作者把梅花的清香、颜色、花瓣习得那么美，是为了以花喻人，鲁迅先生一生的品德正像梅花一样高洁。 5.古诗两首 一、2、树头花落未成阴菜花 急走和追 田园风光 二、√××√
三、春暖花开春意盎然百花齐放桃红柳绿争奇斗艳万紫千红 四、1、绿2、红3、红绿蓝4、黄白青5、碧白青 五处处闻啼鸟润物细无声万紫千红总是春二月春风似剪刀 六、1、梅子流酸芭蕉分绿柳花 2、捉柳花《池上》、《小儿垂钓》等等 6.梦圆飞天 一、乳白执行指挥地动山摇腾空而起 二、寒冷白天长时间站立天空分别、分析傍晚 三、欢呼雀跃幻天西天、手舞足蹈、喜气洋洋、喜笑颜开、欣喜若狂、扬眉吐气 四、1、划去括号里的1、1、2 、1 2、用寒冷的环境来衬托人们的心情无比激动、热情万分高涨，表达效果更好 3、无比激动与航天员朝夕相处的教练……乐曲声响起来了 4、人们怀着无比激动的心情来为“神州”5号飞船送行，为航天员杨利伟送行 五、1、有朝一日一定要为中华民族争回这口气
“读写联动”课的策略与方法.
“读写联动”课的策略与方法 修改后的语文课程标准，在课程的“基本性质”和“基本理念”中明确指出，语文教学要培养学生“正确使用祖国的语言文字。”在官方的纲领性文件中，这种提法还是第一次。 “读写联动课型”是“主题阅读”的主要课型之一，建构“读写并重”的语文课堂，运用“读写联动”的教学方法，是“主题阅读”的特色与优势，是落实培养学生“正确使用祖国的语言文字”的保证。本文将着重从“读写联动”的策略和方法进行探讨。 读与写，是语文素养的两大核心能力，就像一个硬币的两面。读是理解，写是表达；读是吸收，写是倾吐；读是积累，写是运用；读是源，写是流；读是通过视觉接触他人的文字信息，通过大脑加工感受其意的过程。写是将自己通过观察体验获得的思想感情，外化为相应的文字符号的过程。读与写的心理过程是相反相成的。读写联动，将读与写的训练紧密联系在一起，以读带写，以写促读，读中学写，读写结合，读写同步，相得益彰。 “读写联动”分为两类：一是，整个单元的阅读教学完成之后的整篇习作，即阅读和作文的联系；二是阅读课中的小练笔。阅读教学中的小练笔，“写”的训练植根于阅读的土壤里，既是阅读的延伸与拓展，也是习作的预热与铺垫，是阅读与习作中间的桥梁。主要形式是写句子，写句群，写片断。 一、整个单元的阅读与习作,在四个领域发生联系： 1、从读什么联想到写什么，读写内容的联想选材，使之“言之有物”。 如：四上，第三单元《插上童话的翅膀》，学生读了数十篇童话，从读写内容上联想到写什么，从写作方法上学习怎么写。 （1）自述式童话，用拟人的手法。学生写出了《老鼠的自白》《眼 睛的自白》《汉字的自白》《电脑的自白》《蛇的自述》《一块手表的话》（2）翻新式童话，逆向思维出新意。学生写了《黄鼠狼给鸡站岗》、《牛郎织女喜结良缘》《过街老鼠人人欢迎》《喜羊羊爱上大灰狼》《猫新郎和老鼠新娘》
妈妈的爱阅读答案《妈妈我爱您》阅读答案
妈妈的爱阅读答案《妈妈我爱您》阅读 答案 妈妈，我爱您 （韩）金河仁 但是，第二天早上，妈妈就进入了昏睡状态。我接到护士的电话， 吓了一跳。这件事让我越想越伤心，越想越内疚。也就是说，昨天 晚上，我和朋友们混在一起碰着啤酒杯的时候，妈妈却是最后一次 拥有着正常的精神和身体！ 啊！那么说来，昨晚妈妈那样呆呆地坐着，不就是在等着我的吗？ 难道妈妈不是觉察到了自己大限将至，盼望我能出现，把她所有的 恐惧和孤独、伤心和痛苦倾诉出来，或者不知不觉地透露出来吗？！但是，我却在看到妈妈那样坐着以后，悄悄地关上了门！世上哪有 我这样的不孝子孙啊！在妈妈感到绝对的恐惧和孤独的时候，能给 她做伴的人，在那一瞬间只有我一个，但是我却……如果妈妈真的 是在等我，该是觉得始终没有出现的我多么可恶啊！那天晚上，我 轻轻掩门而去，对我来说，成了遗恨终身的痛苦。 我用双手不停地抚摸着妈妈的胸口，哭着对妈妈说：“对不起，妈妈……妈妈，真是对不起……我，是我不好，我应该好好守着妈妈的……我没能那样，到现在为止，我还一次都没有……说过感谢您 生我养我呢……对不起，妈妈，我真是个坏蛋！……” 妈妈一直都是奄奄一息着的，但奇怪的是，当我们兄弟们全都聚到 一起把手放到妈妈的身上时，她那粗糙的呼吸声却渐渐平静了下来。转到重症监护室四天之后，妈妈才慢慢地恢复了意识。因为气管插 管还深深地留在喉咙里，所以妈妈完全不能说话，也几乎没有动作，但是在妈妈湿润的眼睛中，看得出她已经有了一点意识。 妈妈去世前一个星期左右的时候，她不停地向我眨着眼睛，反反复 复地把右手吃力地抬起来又放下去。直觉告诉我，妈妈想说些什么。在下一次探病的时候，我和二哥一起，准备好了笔记本和签字笔， 妈妈非常吃力地写了些什么。她写的是草体字，而且字迹都重叠在 一起，几乎无法辨认，但是我还是读出了其中的几个字来。 我本能地猜到了妈妈内心的想法。很难辨认的字迹，并不是说“想给”什么，而是“想死”。
新部编版七年级语文考试试题及答案
语文试题卷 一、选择题(每题2分，共24分) 1．下列加点字的注音全对的一项是( )(3分) A．分歧．(qí)霎．时(chà)瘫．痪(tān)絮．絮叨叨(xù) B．应和．(hé)莅．临(lì)确凿．(záo)人声鼎沸．(fèi) C．停滞．(zhì)粗犷．(guǎng)绽．开(zhàn)花团锦簇．(cù) D．睫．毛(jié)酝酿．(niàng)祷．告(dǎo)咄．咄逼人(chuò) 2．下列词语书写全部正确的一项是( )(3分) A．宽恕感概淅淅沥沥精神抖擞 B．诀别瘫痪截然不同浑为一谈 C．卓号捶打恍然大悟滚瓜烂熟 D．遗憾荫蔽整装待发花枝招展 3．下列句子中加点词语使用不当的一项是( )(3分) A．他驾起船小心翼翼 ．．．．地向对岸驶去。 B．那些对自己的事业有探索精神并乐此不疲 ．．．．的人，最终都走向了成功。 C．“六一”晚会上，两个小朋友表演的小品让人们都忍俊不禁 ．．．．地开怀大笑。 D．京剧大师梅葆玖先生演技高超，他在传统京剧《霸王别姬》中扮演虞姬， 演得惟妙惟肖 ．．．．。 4．下列句子没有语病的一项是( )(3分) A．“珍惜生命，远离毒品”的校园宣传活动，有效地增强了中学生的自我保护。 B．一个人工作能力的高低，不在于他掌握了多少知识，关键是看他作出了突出的成绩。 C．有报道说，目前绝大多数企业的销售利润在8%以下，比去年下降了一倍。 D．深受人们喜爱的中国京剧脸谱艺术，是中华民族传统文化的标识之一。 5. 下列文学常识表述正确的一项是( )(3分) A．《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，是道家经典著作之一。 B．《春》的作者是朱自清，字秋实，现代诗人、散文家。代表作品有散文集
读写联动课题总结
读写联动课题总结 时间过得真快，开题报告好像刚刚结束没有多久，又到了结题阶段了。回想课题这一年来走过的路，心中真是很欣慰，因为我们的课题在这一年的实施过程中，每个学生的读写能力都又上一个新的台阶。作为老师每次阅读学生的习作，那都是一种享受。下面把我们这个课题值得推广的地方与大家分享： 一、充分挖掘教材，抓住读写点 1、充分阅读课本，真正走进文本，体会文本写作方法，学生是课堂的主人。一年以来，我们注重学生阅读习惯的培养。随着年级的升高，我们的预习要求也在提高。四年级要求学生不但要读熟课文，认识生字词，而且能概括课文主要内容，能结合课文内容进行批注，能提出不懂的问题。经过一年的培养，现在学生自学能力很强，能小组合作学习汇报，效果很好。（看课件、视频）这是学生平时的课堂，我们真正做到了把课堂还给学生。（本学期阅读的书--课件） 2、课堂教学我们注重训练读的训练，同时也注重写的训练。抓住教材的写点，扩大学生写的训练。上学期根据教材我们共写10多篇，下学期写了10多篇。有古诗改编、仿写（蟋蟀的住宅）、课后小练笔、补白、续编故事、片段描写、编诗歌------只要教材中能进行写点训练，我们从不放过。经过训练学生把教材中学习到的写作方法，能恰当的运用到自己
的习作中，例如：首尾呼应、过渡段、比喻句、拟人句、排比句、总分总、抓语言、神态、动作、心理描写表现人物的性格特点。看到学生作文的提高，我们坚信课题取得成功。（学生作文） 二、抓住校园文化生活和各种节日，进行写点训练。 我们学校的校园文化生活丰富多彩，因此我们能在最佳时间进行写点训练，收到的效果极佳。对于学生写的训练，你要在学生的参与中进行，只有他们参加了，亲身体验了，他们才能写出真情实感。这一年学校开展的活动很多，共写了篇。开展活动有：上学期有教师节、体育节、足球赛、接力赛、科技节，下学期有三八妇女节、读书节、团体操、艺术节、足球赛，每次活动学生都能提笔写出自己的收获感受。（看作文） 三、今后改进的地方： 1、班级多数学生的作文提高快，后进生慢，内容少，内容空，流水账现象严重，以后要关注后进生。 2、还有学生对于写作方法不会运用，写作文很随便。 3、小组合作要见实效，活动中都要参与，都要动笔写。 4、加强学生字书写的要求，争取每个学生字都要书写的工整干净。
母爱的温度阅读理解及答案
母爱的温度阅读理解及答案 语文阅读在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练习，可以能熟能生巧，轻松应对考试，下面是关于母爱的温度阅读答案的内容，欢迎阅读！ 母爱的温度 （1）我10岁时，她偷偷塞给我的糖块要比给弟妹们的还多；我13岁上初中时，她常步行十几里路给我送来饭菜；16岁我考入中师，她逢人就夸我聪颖好学；我22岁结婚时，她不顾儿女们反对给我准备了丰厚的嫁妆；我34岁被丈夫抛弃时，她曾拿着菜刀为我拼过命讨过说法；到我40岁以后，她仿佛变成了我的孩子，紧紧依赖着我舍不得离去…… （2）别人都说我们母女情深，可我知道，她是我的后妈，也不曾忘记她以前对我的不好。 （3）她嫁给爸爸时带来四个孩子，四个孩子跟我的年龄不上不下。她懒得叫我的大名，一口一个三丫头，叫得我真跟个丫头似的低眉顺眼，忍气吞声。我为哥哥姐姐们洗衣做饭，为弟弟妹妹们梳头叠被，她还不满意，常常是手叉在腰里骂上半天。 （4）她一辈子争强好胜，一辈子不说软话，一辈子不肯吃亏。这么一个强硬的人，却在去年病重时，泪水涟涟地拉着我的手反复提起一件关于鸡蛋的往事。
（5）她以为我当时年幼如今早已忘记。那天是她第一次给我吃鸡蛋，那天是她第一次紧紧地搂抱我，那天是一个人对另一个人爱的开始，这么重要的事情，我怎会忘记？ （6）30多年前，鸡蛋是那么稀罕，可那次父亲竟一下子捎回五个熟鸡蛋。在饭桌上，她小心仔细地剥开蛋壳，每剥好一个鸡蛋，她都会放在鼻子前深深地吸口气，说：“好香啊!”【A】然后再一一递到她的四个儿女手中，一边幸福地欣赏他们狼吞虎咽，一边不时地骂道：“慢点吃，噎不死!” （7）最后，她把剩下的小鸡蛋扔到我面前。我小心地剥开，正准备一口吞下时，突然想起我那升了天堂的母亲，又想起刚才她嗅鸡蛋时陶醉而又贪婪的神情，我强忍着口水掰了一半分给她吃。【B】她惊诧了片刻，继而一把搂住我，当我回头时，却看到她满脸的泪水。 （8）此后，她看我的眼神温柔了许多，甚至当着她亲生儿女的面亲我的脸蛋，说我是她最贴心的乖女儿。很长时间，父亲和我都无法适应她突然的转变。 （9）不敢辜负这么一个厉害女人的爱，我亦从心底去爱她：心疼她，为她洗脚搓背，为她勤奋学习……而她，也像是把对五个儿女的爱全集中到我一人身上，即便我们没有任何血缘关系，但在长达40多年的共同生活中，我们早已融为一体。 （10）子女都工作后，她的四个儿女其实都过得比我好，她却固执地挤在我不足70平方米的房子里，为我训骂孩子，为我与邻居
《爱如茉莉》阅读答案
《爱如茉莉》阅读答案 《爱如茉莉》借助茉莉，表现爸爸妈妈之间那种相濡以沫无痕美好的爱。下面是《爱如茉莉》阅读答案，一起来看一下吧。 那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，读过一本缠绵悱恻、荡气回肠的小说之后，我抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲出口说：“妈妈，你爱爸爸吗?” 妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题!” 我见从妈妈口中诱不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈妈，那你说真爱像什么?” 妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉，说：“就像茉莉吧。” 我差点儿笑出声来，但看到妈妈一本正经的眼神，赶忙把很是轻视的一句话“这也叫爱”咽了回去。 此后不久，在爸爸出差归来的一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早上，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我住进了医院，不然他会吃不下肚的。” 然而，爸爸没有吃我给他买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。
一个清新的早晨。我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。(1)初升的阳光从窗外探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳和光泽里。 似乎是我惊醒了爸爸。(2)他睡眼惺忪地抬起了头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。 望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地问：“爸爸，你怎么不在陪床上睡?” 爸爸边打着哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。” 爸爸去买早点，我悄悄溜进病房。把一大把茉莉花松松散散地插进空罐头瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开眼该多有诗意啊，转念又笑自己简直是不可救药地“耍”浪漫。笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眼睛：“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。” “妈，你怎么了?”我好生奇怪。 (3) “_________________________________________________________ ________。”
《母爱是一根穿针线》阅读题及答案
《母爱是一根穿针线》阅读题及答案 母亲为儿子整理衣服时，发现儿子衬衣袖子上的纽扣松动了。 她决定给儿子钉一下。∥ 儿子很年轻，却已经是一名声誉日隆的作家。天赋和勤奋成就了他的今天。 母亲因此而骄傲（）——她就是作家的母亲! 屋子里很静，只有儿子敲击键盘的嘀嘀嗒嗒声，为他行云流水的文字伴奏， 母亲能从儿子的神态上看出，他正文思泉涌。她在抽屉里找针线时，不敢弄 出一点声响，惟恐打扰了儿子。还好，母亲发现了一个线管，针就插在线管上。她把它取出来，轻轻推好抽屉。 可她遇到了麻烦，当年的绣花女连针也穿不上了。一个月前她还穿针引线缝 被子，现在明明看见针孔在那儿，就是穿不上。 她不相信她视力下降得那么厉害。再次把线头伸进嘴里濡(rú)湿，再次用左 手的食指和拇指把它捻得又尖又细，再次抬起手臂。让眼睛与针的距离最近，再试一次——还是失败。 再试…… 可线仍未穿进针眼里。∥
（儿子在对文章进行后期排版，他从显示屏上看见反射过来的母亲，怔往了。他忽然觉得自己就是那根缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可他的心却被没完 没了的文章堵死。母亲的丝线在他这里已找不到进出的"孔"，可她还是不甘 心放弃。） 儿子的眼睛热了。他这才想起许久不曾和母亲交流过感情，也没有关心过她 的衣食起居了。 妈，我来帮你。儿子离开电脑，只一刹那，丝线穿针而过。母亲笑纹如花。 用心为儿子钉起纽扣来，像在缝合一个美丽的梦。∥ 儿子知道今后该怎样做了。因为，母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗纽扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻。如此简单。∥ 1、题目是用打比方的手法写的，他把母爱比作（），你把母爱比作（）。（2分） 2、把第二自然段中加点的词换成一个近义词填在括号里，使句子的意思不变。(1分) 3、文中省略号的用法是：________________________。（2分） 4、句中说“儿子知道今后该怎样做了。”你知道该怎样做吗？（3分） ____________________________________________________________。
2020最新七年级语文期中试卷及答案
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一、积累和运用（29分） 1．请正确、规范、工整地书写下面的文字（2分） 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋冬霜雪，语文与自然 相映生辉！ 2．下列词语中加点字注音全部正确的一项（）（2分） A．肃．杀shù奥秘．mì狡猾．huá不求甚．解shèn B．轮番．fān 蜷．曲juán 开拓．tuò洗耳恭．听gōng C dǎo 攲斜qī菡萏．dàn 头晕．目眩yūn D．并蒂．tí须臾．yǔ铭．记míng 向隅．yú而立3.、下列各项中有错别字的一项是（）（2分） A．瘫痪并蒂各得其所翻来覆去 B、锤打搓捻不求甚解慌然大悟 C、尴尬荫蔽形影不离水波粼粼 D、烂漫委屈满不在乎花团锦簇 4、下面句子中加横线的成语使用错误的—项是( ) （2分） A.我的姑奶奶,今天你这搞得花枝招展的出来干吗?害我差点没认出你。 B．初冬的清晨，田野上落叶缤纷，鸦雀无声，一切似乎都在睡眠中。只有你，故乡的小河，还在那儿昭示着生命的激情。
C．大家对我们公司有什么意见请尽管提，我们洗耳恭听，虚心接受。 D．锻炼身体必须持之以恒，不能三天打鱼，两天晒网，否则收效甚微。 5．下列文学常识表述不正确的一项是（）（2分）A．《秋天的怀念》的作者是当代作家史铁生，他的代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》，散文 集有《我与地坛》、《欧游杂记》等。 B．《济南的冬天》是一篇写景抒情散文，作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。主要作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，戏剧《茶馆》、《龙须沟》等。 C．《世说新语》是魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，由南朝宋刘义庆召集一批文人共同编撰，是一部记述 东汉末年至东晋时豪门贵族和官僚士大夫的言谈轶事的书。 D．《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》。 作者是海伦·凯勒，美国女作家、教育家，1964年被授予“总统自由勋章”。 6．下列句子中无语病的一项是（）（2分）
作文讲评课 评课稿
作文讲评课评课稿 今天聆听了一节习作讲评课，收获很多。尤其是孩子们的优美习作，让我很感动。本节作文讲评课进行了作文后的讲评，教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再次提高。 课中，重点指导学生如何修改作文，在学生自己修改的基础上，进行专家会诊。教师亲自示范，选一篇习作，放在投影仪上，让学生自由发言，边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法，把主要问题梳理出来。同时指导学生正确运用修改符号。重点通过修改问题作文的细节描写，过渡段以及结尾，从而使作文内容更加具体生动、真实感人。付老师的教学，给了我很多启迪： 修改作文的过程其实是一个加深认识的过程，是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程，是提高学生的写作水平的一条有效途径。 （一）可激发学生的创造性和积极的参与意识。 在课中，学生参与了作文的评析，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意
识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。 （二）创造了同学间合作学习的机会。 在修改作文过程中，学生之间相互切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。 （三）评改是由知识向能力转化的有效途径。 “一篇文章，三分写，七分改。”学生的习作初稿，就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。在评改的过程中，学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。 总体感觉，这节课上的很实，扶放得当，交给了学生修改习作
母爱的力量阅读原文答案
母爱的力量阅读原文答案 想要提高语文的阅读能力，我们可以尝试多做阅读题，来看看这篇阅读题吧，本文是为大家收集的母爱的力量阅读原文答案，欢迎参考借鉴。 那年，小妹因为受伤住进了医院，我去陪护。 同病房有一个女孩，她是因为车祸住进来的。自住进来的那天起，她就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时地喊着：“妈妈，妈妈！” 女孩的爸爸手足无措地坐在病床前，神色凄楚地看着女儿痛苦地挣扎，不知该如何帮助女儿，只是不停地（①）医生：“救救我女儿，救救我女儿！” 他不知道，医生该用的药都已用了，而病人，有时候也是要自救的。能不能活下，既要看她对这个世界是否充满生的（②），也要看她的造化。 一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢？你为什么不叫她妈妈来？” 男人埋下头，低低地说：“我们离婚很久了，我找不到她。” 护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。” 男人抬起头，吃惊地看着护士，少顷，脸上流满泪说：“谢谢，谢谢！” 女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声，而护士与那个女孩差不多年龄，还没结婚。
女孩像落水者抓到了一根稻草般死死（③）护士的手，呼吸慢慢均匀下来。 在以后的日子里，那位护士像一位真正的妈妈那样，一有空就守在女孩病床前，握着她的手，跟她说话，讲故事，轻轻地唱歌……直到那女孩完全醒来。 医生说：“她能苏醒是个奇迹。” 女孩说：“我感觉到妈妈用一双温暖的手，一直牵着我，一直牵着我，把我从一个黑黑的冰冷冷的井里拉上来……” 人们把赞扬的目光投向那位充满爱心的护士，护士的脸微微红了说：“我记得读过一句名言，母爱可拯救一切。” 1、给文中标有①②③的地方选择最恰当的词。 ① A、恳求 B、哀求 C、要求 ② A、希望 B、期望 C、渴望 ③ A、抓住 B、攥紧 C、牵着 2、这位女护士做了一件什么事呢？ 3、“女孩苏醒是个奇迹”，请问是什么创造了这个奇迹？ 4、歌颂母爱的名言或诗句很多，请你写一句。 5、读了这篇文章后，你最想对这位女护士说些什么呢？ 参考答案： 1、①B、哀求② A、希望③B、攥紧 2、假装母亲将女孩从死亡之中拉回来 3、病人对这个世界本没有生的渴望但这份”母爱”让她苏醒
读写联动课的三个要点
读写联动课的三个要点 ——再谈董慧《人物描写一组》的读写指导 宗守咏 《人物描写一组》是人教版五年级下册第七组第一篇课文，选入了《小嘎子与胖墩比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》三个片段。单元导语要求“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用”。为了表现人物的性格特征，三个片段写人方法有相同之处，也有不同之处。写小嘎子侧重动作描写和心理刻画，严监生突出了“伸着两个指头”的动作细节，“凤辣子”则出现了大段的外貌描写和语言描写。即使是人物动作描写，具体写法也有区别：小嘎子是一连串“猴儿似的”的连续动作，严监生是“伸着两个指头”的动作特写，王熙凤则只有两次“携手”“上下细细地打量”“仍送至贾母身旁”“便用帕拭泪”等故作热情、恭谨的零星动作。 梁才中心学校董慧老师教学这一课，设计了两个教学板块：第一个板块是出示“自学提示”，指导学生“比较阅读三个片段，划出其中的精彩语句或段落，想一想，作者描写人物的方法有哪些相同之处、不同之处，你从中受到什么启发”；第二个板块是“猜猜他（她）是谁”，迁移运用写法，选一个自己熟悉的人物，写一个人物片段，是典型的读写联动。 这样的课，要把握三个要点： 一、悟透写法是前提 “主题阅读”课题组陆恕老师说，读写联动的课型特点，就是“读为基础，写为延伸，以读带写，以写促读，读中学写，读写结合”。其中“读为基础”“读中学写”，是强调阅读鉴赏中悟透写法的必要性。这样的课，可以每课时读一篇文章，写一个片段；也可以两节课读两篇文章，写一篇文章。我认为读多少、写多少，没必要定死，可以灵活掌握。一课时可以读一篇，也可以读两篇三篇；两课时读三篇、四篇，都可以——重要的是为什么读，要让学生领悟什么写法，领悟得透彻不透彻。 领悟写法，可以由一篇入手，也可以两篇三篇放到一块儿比较阅读。 小嘎子机警灵活，怎么写出这性格特征的？作者一方面是抓动作描写，“猴
爱如茉莉阅读答案
爱如茉莉阅读答案 那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗?” 妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题!” 我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么?” 妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：就像茉莉吧。” 我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。 此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说： “映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。” 然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。 一个清新的早晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧
握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了，初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。 望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地问：“爸，你怎么不在陪床上睡?” 爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。” 爸爸去买洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花松松散散地插进空罐头瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼该多有诗意啊，转念又笑自己简直已是不可救药的“耍”浪漫。笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子：“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。” “妈，你怎么啦?”我好生奇怪。 “你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地流下泪来。泪眼朦胧中，那丛丛簇簇的茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中。 哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 1、用钢笔描红，临写。