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小学语文小班化教案

小班化教育（语文）课堂教学设计样式

小学语文信息化教学设计作业

信息化教学设计作者信息教学设计

和心灵的塑造。教学重点：1.掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美。 2.学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求。教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。四、教学环境 □简易多媒体教学环境√□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字上课使用多媒体网络教学环境，在各个教学环境中都使用，课前，教师将《山居秋暝》相关资源告诉学生“山居秋暝资源库”（网址：http//10.10.200.15）。资源库中设有五个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“古诗常见意象”“古典音乐库”“王维山水田园画作欣赏”“名家点评”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。增加学生的学习兴趣及理解的能力。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入新课 3分钟一、“我的秋天我做主”生：（自主探究法）完成上周布置的任务，提交到教师校园邮箱。师：（启发教学法）以电子相册展示学生作品，激发学生兴趣，将学生引入情境性学习当中。（引导语）秋季本来就是一个特别的季节，它由酷暑走向严寒，在文学【设计意图】根据学生特点和兴趣，让利用“山居秋暝资源库”查找资料，拍摄秋之景，描绘画面之意境，将教学延伸到课前。教师通过问题，引导学生自主探究，以直观可感的秋景图片、视频将学生带入情境

小学语文教学法作业一

小学语文教学法作业一参考答案一、简答 1、小学语文教学研究的特点。（1）小学语文教学研究的整体性。（2）小学语文教学研究的主体观。（3）小学语文教学研究的实践观。（4）小学语文教学研究的心理学化。（5）小学语文教学研究方法的多样化。 2、语文学习方法的基本特征。（1）继承性。（2）综合性。（3）层次性。（4）发展性。 3、教学方法发展的特点。（1）双边性特点。（2）双部性特点。（3）双型性特点。 4、语文学习方法指导的模式。（1）讲授模式。（2）渗透模式。（3）交流模式。（4）诊疗模式。（5）规程模式。 5、感知体验型语文教学方法的类型。（1）情感熏陶型。（2）语感品味型。（3）审美悟道型。 6、运用自学法要注意的问题。（1）要明确目标。（2）要重视动机的激发。（3）要指导自学方法。 7、语文学习方法指导的原则。（1）统一性原则。（2）系统性原则综合性。（3）情意性原则。（4）实践性原则。（5）兼顾性原则。 8、发展训练型语文教学方法的类型。（1）思维训练型。（2）技能训练型。（3）跳摘训练型。

（4）渗透训练型。 9、语文学习方法指导的意义。（1）适应时代发展，培养新型人才的需要。（2）深化课程改革，推进语文素质教育的需要。（3）完成语文教育任务，提高语文教学效率的需要。（4）提高学生认知水平，发展学生智力的需要。 10、引导启发型语文教学方法的类型。（1）引导点拨型（2）领导管理型（3）教导达标型 11、运用讲读法的要领。（1）要抓住重点少讲，精讲。（2）要揭示规律，教给学生解决问题的钥匙。（3）要兼用其它教学方法。（4）注意思路的诱导性。（5）注意语言的表现力。二、论述 1、论述小学语文教学方法选择的原则。（1）教学方法的选择要服从服务于教学目的。（2）教学方法的选择要尊重学生的身心特点。（3）教学方法的选择要与教材内容相匹配。（4）教学方法的选择要与教师教学风格相适应。（5）教学方法的选择要建立在现实的教学条件基础上。（6）教学方法的选择要有利于促进学生的发展。 2、教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。（1）要将语文教学过程变为语文知识和语文学法的学习过程。（2）要注意学法指导的连续性和长期性。（3）教师在完成每一课的教学过程中，要努力做到备课时设计学法，课堂中渗透学法，课后要总结学法。（4）教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法。（5）要不断强化学生提高学习方法的信心，特别是带普遍性的基本的学习方法，要在组织学生学习的过程中反复实践，使学生对学习方法的信息建立起长期稳定的思想联系和敏感的信息反射系统。 3、小学语文学习方法系统的内部联系。（1）语文学习方法纵向的渐进性。（2）语文学习方法横向的渗透性。（3）语文学习方法系统总体的协同性。 4、评价小学语文情境教学模式。（1）理论依据分析。（2）操作流程。（3）各要素及其关系分析。 5、教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。（1）要将语文教学过程变为语文知识和语文学法的学习过程。

小学语文分类辅导计划

语文分类辅导计划韩丽丽素质教育的宗旨就是要使全体学生都得到全面发展，并发展学生的个性特长。要在学科教学中落实素质教育的面向全体的要求，很重要的一个方面是因材施教，使各层次的学生都有所提高。这正如九年义务教育全日制语文教学大纲所指出的：“既要面向全体学生，又要注要注意因材施教，努力提高教学质量。” 布卢姆认为，要使每个学生对所学学科都能达到掌握水平，必须抛弃传统教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情景和假设。这就是要求我们当老师的要面向全体，因材施教。要打破小学语文传统教学中“一刀切”、“一窝煮”的局面，就要在目标教学中实行“分层教学，分类指导。”只有这样，才能进一步深化小学语文目标教学的研究，落实素质教育的要求，真正实现大面积提高小学语文教学质量。这一点也是我们当前目标教学研究的一个极其重要、难度极大、又亟待解决的研究课题。所谓“分层教学，分类指导”就是在目标教学中实行目标分类，学生分层。目标分类即把目标分为达纲目标和发展目标。达纲目标教学大纲规定要达的目标。达纲目标又可分为基层目标和高层目标。发展目标即是提高目标，它高于大纲、教材要求的目标。学生分层是指按学生的学习基础和学习能力把学生分层，在教学过程中巧妙培优扶差，使全体学生，特别是基础差的学生达到大纲、课本的基本要求的

教学目标，又使各层次的学生都在各自的起点上前进一步，实现大面积提高语文教学质量的目的。在小语阅读教学中怎样实施分层教学，分类指导呢？下面谈谈我们的做法与体会：一、制订教学目标要体现层次性的要求设计教学目标，提出学习任务要从各层次学生的最近发展区出发，使各层次学生都有自己的奋斗目标，这样才能让他们“跳一跳，摘果子”。小学语文教学要对学生进行语言文字的训练，即是听、说、谈、写的训练，而每一课又有每一课的具体要求，有每一课的训练点。制定教学目标就要从大纲、教材出发，从各层次学生可能达到的最近发展区出发去考虑达纲目标和发展目标（即提高目标）。这样制订出来的目标才恰当、全面、具体，体现了层次性。如一位老师执《我的伯父鲁迅先生》第三课时，制定的目标是：（1）读懂第5自然段，会回答课后5、6两题。（2）认识课文开头提出问题，中间记事，结尾照应开头，点明中心思想的写作方法。（3）能用提出问题开头的方法，自选内容写一、二段话。从课后题目、教材内容、大纲要求来看目标（1）、（2）是达纲目标，是全体学生都应达到的，而制定的目标（3）就是提高目标，是部分学生能达到的。以上的教学目标，是老师充分考虑各层学生的实际。体现了目标分层的特点。二、承认学生自学能力的差异，实行预习分层在教学实践中，我们发现一睦学生善于独立学习，而另一些学生

小学语文教学法试卷及答案

盐城师范学院考试试卷小学教育专业《小学语文教学法》试卷函授点年级学号姓名得分一、填空题（本大题共10小题 ,每小题1分,共10分） 1、目前的语文课程改革，是建国以来的第次改革。 2、语文是，是。和的统一。 3、“三拼法”是指把的拼音方法。 4、汉字是三个因素构成的方块字。 5、写字时一般要求学生做到一寸、一拳、一尺。 6、语句训练方式：、、、、。 7、小学生聚积作文材料，一是从汲取，二是从吸收。 8、改写就是，使之成为一篇文章。 9、、三维评价目标包括。 10、口语交际的总目标要求学生通过口语交际训练：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，。二、名词解释（本大题共5小题,每小题3分,共15分） 1、表意文字 2、直呼法 3、讲授教学法

4、作文讲评 5、小学语文教学工作常规三、简答题(本大题共5小题,每小题5分，共25分 ) 1、语文课程的基本理念 2、背诵的训练方法 3、作文指导的主要任务 4、语文课程标准对写字的总的要求

5、汉语拼音教学中的演示法四、论述题(本大题共2题，每小题10分，共20分) 1、结合口语交际实际论述口语交际训练的特点。 2、结合具体的教学实际解说自主的学习方式。五、教学实践题(本大题共1题，共30分) 认真钻研后面的这篇小学语文教材，然后根据所学习过的教学理论和方法，根据小学三年级学生的具体实际设计一个阅读教学的方案。要求：⑴认真研究教材，确定明确的教学目标；⑵教学方法的选择必须体现

三年级学生的实际；⑶教学重点、难点的确定力求合理、恰当；⑷要体现课改的精神；⑸体现语文教学的原则和特点；⑹教学方案的结构要力求完整；⑺教学过程安排科学、合理、有一定的可操作性。附：课文开天辟地(苏教版国标本小学语文实验教材四年级上12课) 传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。天和地分开后，盘古就头项天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。这样巍峨的巨人，就像根柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。

小学语文信息化教学设计案例,人教版

篇一：小学语文信息化教学设计模板信息化教学设计模板篇二：小学五年级信息化教学设计案例信息化教学设计案例篇三：中小学语文信息化教学设计模板信息化教学设计模板附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。 2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为： a.提供事实，建立经验； b.创设情境，引发动机； c.举例验证，建立概念； d.提供示范，正确操作； e.呈现过程，形成表象； f.演绎原理，启发思维； g.设难置疑，引起思辨； h.展示事例，开阔视野； i.欣赏审美，陶冶情操； j.归纳总结，复习巩固； k.自定义。（4）媒体的使用方式包括： a.设疑—播放—讲解； b.设疑—播放—讨论； c.讲解—播放—概括； d.讲解—播放—举例； e.播放—提问—讲解； f.播放—讨论—总结； g.边播放、边讲解； h. 边播放、边议论； i.学习者自己操作媒体进行学习； j.自定义。四、学习情境的创设 1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。 1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制

小学语文教学生活化

小学语文教学生活化摘要：语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。关键词：语文教学;观察生活;语文素养《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。一、语文教学应回归生活教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系

实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们应做到以下几点： 1. 访一访，观察生活。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。 2. 演一演，再现生活。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，

乡村小学语文小班化教学策略研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9b9245013.html, 乡村小学语文小班化教学策略研究作者：仇家凤来源：《文理导航》2020年第06期【摘要】随着城镇化进程加快，大量农民向城镇转移，农村学生数减少，小班化教学成为现实。本文针对这一背景，就语文小班化教学的策略进行探讨，希望促进小学语文教学效果的提升。【关键词】乡村小学;小班化教学;教学策略近年来国内经济的快速发展吸引越来越多的农村劳动力进入城市谋取工作和发展机会。与此同时，农村学校的生源在逐渐减少，造成这种情况的原因一方面是由于国内长期以来施行的计划生育政策，另一方面务工人员将自己的子女带入城市，以此可以让他们享受到城市里良好的教育条件和环境。上述情况从客观上导致农村学校的适龄学生流失率越来越高，原来的大班在容量上逐渐缩减为小班，甚至是几名学生。农村教师在适应了之前的大班授课后，不得不面对目前农村学校这种急剧变化的教育情况，尤其是作为小学教育主课程的语文科目，其教学人员更需要考虑如何及时应对这些变化。一、树立小班化教学理念小班化给教育教学带来了新的契机。语文教学中的小班教学在表面上是指在学生数量较少的班级中进行的语文教学活动，而从更深层次的内容上来说，这种语文教学小班化其实是一种教育方式和方法的发展趋势，更是一种教学理念的演进。为了真正实现学生在语文课堂中能够以主体地位来参与到语文教学活动的各个环节，语文教师要在这里充当好教学引导者的角色。要重视学生在教学中的个性化发展，多阅读一些有利于提升语文阅读能力的文章，同时还要去积极探索有益的教学方法和策略，多赋予孩子学习的主动性，以此激发学生在小班化语文教学活动中的想象力和创造力，实现教育对人的引领和改造作用。二、增强学生学习自信，发掘学生潜能课堂教学是师生互动最重要的舞台，“在教学互动中提升质量”是关键，“充分挖掘每一个孩子的潜能”是目标。要努力实现这一目标，必须做到充分尊重每个学生的能力差异。抓住学生的闪光点，在同学、家长面前表扬。讲究语言艺术，让学生感受被赏识的快乐，用真诚的微笑和期待的目光面对每一个孩子，帮助学生树立信心。三、尊重差异，实施“分层教学”

小学教师资格证面试结构化题库

1、校长说你和孩子们整天在一起嘻嘻哈哈，能教好孩子吗？我认为，教师和学生是平等的关系，和孩子一起嘻嘻哈哈，是为了创造良好的师生关系，以利于教学的开展。校长的观点是陈旧的、传统的观念。嘻嘻哈哈不会不利于教师权威的树立，相反，会更好的树立教师在学生心中的良好形象。走进学生的生活中去，关爱学生，也是践行教师职业道德理念的要求之一。当然，嘻嘻哈哈是需要分场合的。首先在课堂上，应该发挥学生的主体作用，让学生参与到课堂中来，采用寓教于乐的方式，让学生自主学习。但这并不等于是课堂的嘻嘻哈哈，而是营造一种相对轻松愉快的课堂氛围。其次，如果是课后，作为一名教师，可以适当的与学生交流谈心、嘻嘻哈哈，这可以更好的促进师生关系的发展，最终有利于教学的进行。总而言之，作为一名老师，应该时时关注学生，促进

学生的身心发展。与学生平等相处，关爱学生，做学生的良师益友，努力践行新课改的要求。 2、有学生犯错了，教师奚落它，作为同事你怎么看？在我看来，这名教师的做法是错误的。首先这名教师违背了教师职业道德理念。教师职业道德理念要求老师应当关爱学生、为人师表。当学生犯错的时候，作为教师，我们应该承担起教师的指责，细心、耐心的引导，指出问题所在，促进学生的进步。其次，该名教师还违背了发展的学生观。素质教育要求我们要用发展的眼光看问题，每个学生都是发展中的人，老师没有用发展的眼光看待学生的错误，而是一味，奚落指责。这种做法是不妥当的。这不仅无法帮忙学生改正错误，促进进步，而且会给学生的心里造成阴影，也不利于教师良好形象的树立，长期下去，势必导致师生关系的紧张，并且不利于课堂教学的进行。

小学语文课堂教学生活化研究”小课题结题报告

小学语文课堂教学生活化研究”小课题结题报告“小学语文课堂教学生活化研究”小课题结题报告一、课题的提出提出《小学语文课堂教学生活化研究》这一课题，基于以下几个方面思考: 1、语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。美国教育家华特指出:“语言的外延与生活的外延相等”。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。 2、《九年义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”要求，并指出语文课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养”。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的全面发展为宗旨的综合素养，就必须把小学语文课堂教学和生活紧密联系起来。 3、我们发现目前的语文课堂教学还存在一些问题，比如学生学习语文习惯比较差，对学习语文缺乏兴趣，整体语文水平偏低，特别是学生的习作水平比较低，语文综合能力不高等。究其根本原因，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，使教学成了无源之水、无本之木，凝固了课堂教学结构和教学内容。 4、从语文自身的特点来看，语文首先是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。语文和生活之间本不应该有厚厚的障碍，语文教学应和学生心灵相通，语文课堂应和社会生活相融，使语文从应试语文、课堂语文走向生活语文。从广泛的意义上来讲，语文还是文化，包含着无限的人文底蕴，是充满了智慧、魅力、灵性、人性之美的，一旦撞击人的心灵，就会产生巨大的人文价值，影响到人的情感、素养、思想乃至创造力、想象力的发展。因此，语文课堂教学，决不能局

限于教材、课堂，必须和生活紧密相连，追求“语文教学生活化”和“学生生活语文化”的理想境界。二、概念的界定本课题只要研究如何利用生活化教学改进教学方式，不仅让孩子乐学、善学，还能提高教学效率，更能促进人的全面发展。“生活化”是指让学生从抽象、虚拟的课文中解脱出来，给学生一个认识周围环境的机会，通过接触现实世界，产生对世界、生活的爱，从而获取知识。“小学语文课堂教学生活化研究”是指在多元智能理论、生活教育理论及其他现代教育思想指导下，将语文课堂与生活结合起来，激发学生参与活动的愿望，将教学目标内化为学生这一生活主体的需要，探索优化的语文课堂教学策略，克服语文教学中只重视语言智能的弊端，保证让其他各元智能的发展机会，促进学生的全面发展。三、理论基础 1、加德勒多元智能理论指出:其实每个人身上都具有八大智能，尽管每个人在这些智能的表现上会有所差异，但都能用不同的方式加以运用和结合，以完成不同的工作和问题。简单地说，八种智能也代表了一个人八种不同的能力，分别是:语文智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能、肢体动作智能和自然观察智能。分析以上概述，我们发现，多元智能理论的核心理念是:每个孩子都是潜在的天才儿童。生活化教学能够尽可能多的涉及多个智力领域，能够使个体自身的特殊才能有充分的展示机会。“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。”这是联合国教科文组织的报告中指出的教育应发挥的基本作用。小学语文课堂教学生活化的探索，正是在多元智能理论的支撑下，指向人的全面发展的一种教育探索。

小学语文小班化教学案例

小学语文小班化教学案例 -----培养学生自主与合作学习能力的协调发展一、案例背景语文课程标准中指出：“倡导自主、合作、探究的学习方式”，由此可见，自主学习与合作探究的学习方式已成为课程改革的目标之一。那么，如何使自主学习与合作探究的学习方式在我们小班化课堂教学中有用地进行呢？通过自己的教学实践，我感到，教师要善于根据学生特点，为他们创设自主与合作学习的条件，才能确实使自主与合作学习落到实处，而不会是“看似课堂上热热闹闹，实则只是摆摆花架子而无实效性”的局面。下面，我就《我为你骄慢》一课的教学作了尝试。《我为你骄慢》是二年级下册一篇叙事性的文章，故事中的小男孩不小心打碎了老奶奶家的玻璃，当时害怕逃跑了，但后来用自己的行动取得老奶奶的原谅，老奶奶为小男孩感到骄慢。教学时，我给他们充分地自读自悟的机会，给他们个性化表达的机会，同时充分利用小班化小组学习的条件，进行组内合作学习，学会讨论、交流。二、案例描述 1、解放读课文，要求读准字音、读通句子。 2、旁桌互认生字。 3、组长检查词语。 4、想想小男孩和老奶奶之间发生了什么事。根据下面的提示说一说：送报的小男孩，后来。老奶奶为小男孩感到。（学生从自主学习到组内合作、交流，参与的主动性、积极性很高，学习气氛非常浓重。）片段二：叙说故事情节； 1、默读课文1、2自然段，然后试着用自己的话向大家介绍“我打碎玻璃”的详尽经过。小组内练说，指名说。 2、引读第三自然段。

说话：我觉得很不自在，是因为。生1：我觉得很不自在，是因为我打碎了老奶奶家的玻璃，难以为情见老奶奶。生2：我觉得很不自在，是因为我担心老奶奶知道。生3：我觉得很不自在，是因为我做了错事，老奶奶却还微笑着对我。生4：我觉得很不自在，是因为我很后悔逃跑，感到良心不安。 3、默读四、五自然段，说说我是如何向老奶奶道歉的。提供词语帮助说话：三个星期过去了攒钱便条信封 xx悄悄地信箱松弛小组内练说、指名说。（通过叙说故事情节，让学生将课文的语言有用地迁移于自己的言语实践，这个要求对于中下层次的学生来说有难度，但是先让学生在小组内练习，让小组里会说的同学先说，能为中下层次的同学提供互助学习的机会，形成了一个优良的学习小环境。）片段三：说话训练；师：老奶奶为小男孩的什么而骄慢呢？生1：为他的厚道。生2：为他的英勇。师引导：这叫敢于承担责任。生3：为他的知错就改。师：当小男孩看到“我为你骄慢”的便条时是什么样的心情？

小学语文教学法复习题1

小学语文教学法复习题一、填空题（看语文课标） 1.语文课程是一门学习______________的综合性、实践性课程。 2．语文学习应注重________________的相互联系，注重 ________________的联系，注重知识和能力、__________、________________的整体发展。 3．阅读教学是学生、__________、________、文本之间对话的过程。 4．《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“口语交际能力是现代公民必备能力。应培养学生_______、________和_______的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 5．小学语文教材里的生字主要是通过集中识字和________两种形式来教学。6．语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、________ 能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与_______的紧密结合。 7．语文课程的基本特点是：________ 与人文性的统一。 8.小学语文阅读教学应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、_______、________。 9．习作教学要鼓励自由表达和____________。鼓励写______________。加强________________，改进作文命题方式，提倡学生______________。 10．第三学段(5～6年级)默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于_______字。 11. 第三学段(5～6年级)要求扩展阅读面，课外阅读总量不少于_______字。 12．百川东到海，何时复西归。_______________，___________________。（《长歌行》）

试析小学语文学科的九个特点

试析小学语文学科的九个特点从学科地位和作用的角度看，小学语文学科具有基础性、人文性和工具性特征。（一）基础性小学语文知识的学前启蒙和正规的小学语文学科教育，是一个人接受教育的起点，是实施素质教育的重要基础。这一时期获得的语文知识，应对促进学生今后发展和终身学习产生重大影响。基础性的知识不在多而在于精，在于为学生今后发展打下一个稳固的基础。根据我国多年的教学改革经验，根据小学语文教学规律和学生的发展需要，小学语文学科总的基础目标可作如下概括： 1．汉字：掌握汉字的基本笔画名称、笔顺规则、间架结构和常见部首，一年级应认识1000个左右高频字，其中400个左右会写；二年级应认识2000个左右高频字，其中1000个左右会写；五年级后应认识国家颁布的全部2500个常用字和500个左右的次常用字，其中2500个左右会写。能用铅笔、钢笔（能用毛笔更好）正确书写，并有一定的速度。 2．拼音：掌握所有汉语拼音声母、韵母和整体认读音节的读音，熟悉书写规则和拼音方法。认识大写字母。 3．词汇：掌握全国统编小学语文教材中由常用字构成的约8000个常用词语（含成语）。 4．语法：知道汉语中的名词、动词、形容词、代词和数词、量词、副词、连词等基本词类的一般特点。了解汉语基本句子的形态，知道一般复句的基本结构。 5．作文：知道简单记叙文、学生最常见的小议论文、应用文和诗歌的基本样式及特点；熟悉一般表达方法和最基本的文章结构方法。能在规定时间内写一篇内容具体、中心明确、条理清楚的文章，语句通顺、思想健康、立意新颖，有真实感受。知道常见标点符号的规范用法，会正确书写。 6．朗读、背诵、说话：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，懂得轻、重读和适当停顿；五年在课内和课外应有100～120万字的阅读总量，懂得常用语文工具书的查法；能熟练背诵指定的名篇佳作，至少能记住100篇可作为范例的文章；在当众发言前，能记住讲话的主要内容及其顺序等；能用普通话当众回答问题或与人交流，能连贯、得体地表述一个完整的意思。如果说，一个小学生能全面达成以上目标，即可认为其语文基础已够扎实的话，那么，除此之外的知识就是非基础的语文知识。在教学过程中，根据学生的发展需要，适当增加一些必要的非基础的知识是可以的，但是在课程和教材中若随意增加非基础的内容和要求，就会造成小学生学习负担过重，降低课堂教学效

信息化教学在小学语文教学中的应用

信息化教学在小学语文教学中的应用摘要：采用信息化技术手段进行小学语文教学，具有非常明显的应用优势，不仅可以渲染课堂氛围，而且可以有效调动学生的积极性，对于提高语文教学质量和效率具有非常重要的作用。关键词：小学语文信息化教学教学应用启蒙阶段的小学语文教学，不仅要锻炼孩子们的读写能力，而且要为日后学习打下坚实的基础，可以说是孩子兴趣培养的第一步。在实际教学过程中，信息化教学技术手段的应用，摒弃了传统的讲道解惑式教学模式，基于信息化教学技术的应用，对不同的教学内容采用针对性教学方法，这对启发学生、培养他们的学习热情具有非常重要的作用。 1.利用信息化教学手段渲染课堂氛围在小学语文信息化教学实践中，为了营造课堂氛围、激发学生的热情，可以采用交互式电子白板等信息化手段进行课堂教学。比如教学长春版二年级下册《春天来了》一文时，可以先插入一些视频，比如青草、化冻的河流及“春雷”，以此引起学生对课堂教学内容的关注。听，是春雷在唤醒沉睡了整个冬天的动

物和植物。此时，小学生的学习热情突然而至，被播放的视频、音频吸引，在兴趣的引导下很快投入新课程的学习。信息技术手段在小学语文课堂教学过程中的应用，一定要适时。比如，上课伊始，因课前活动过程中产生的兴奋依然存在，难以快速进入课堂。在此过程中，通过采用信息化教学手段，引领学生进行必要的学习情绪准备。小学语文学科课堂教学过程中通常会产生疲劳感，在这一阶段当40分钟的教课进行后期时，因关注时间太长，容易产生倦怠感。此时应当注意调动学生的积极性，使他们快速进入专心学习状态。这时候可以利用信息技术，插入一些文图或者音频、视频，从而为学生的后期学习、学习积极性的提高起到促进作用。 2.利用信息化教学手段破解教学难题传统小学语文学科教学过程中，有时面对学习目标中的重点或难点问题，解决时显得心有余而力不足。面对该种情况，很多老师总是寄希望于教学用于的生动性、板书的简洁性，但从最后的效果看，吃力不讨好。然而，信息化技术手段的应用有效解决了这一难题，可帮助学生准确理解学习重点，并且突破学习难点。比如，长春版四年级下册的教学主题就是为了新中国，实际教学内容即走进《红岩》，本模块共两篇文

小学语文生活化教学办法

小学语文生活化教学办法小学生通常自制力较差，因此，小学语文教师更应对学生进行积极的引导，如定期选择与学生共同读一本书，与学生展开交流，使其能够更有兴趣的去阅读，积累更多的词汇，为语文知识的运用打下良好的基础。创设情境，将语文教学生活化课堂是激发学生求知欲，发散学生思维的所在，在语文教学中，教师要主动创设有思考性的、生活化的问题情境，使学生有一定的思考空间，将语文与生活有机结合起来，给学生独立思考的空间，充分发挥其主观能动性，当学生在课堂上运用自己的经验、灵感、知识去学习时，学生就成了课堂的主体，融入到热情参与、积极思考的氛围中，而不会轻易感到疲劳，如同在生活一般。语文与生活是分不开的，在日常生活中，语文知识有着广泛的运用，作为一名小学语文教师，我们要有意识的将在生活中所遇到的问题摆到语文课上，引导学生学会在生活中运用语文知识的能力，使其认识到生活与语文知识的密切关系。例如，很多口语交际联系非常能够体现出语文与生活的紧密联系，但学生在学习中却没有注意，没有针对这些交际场景进行积极提问，教师如果能够针对这些话题引导学生捕捉这些画面并展开讨论，那必然会极大的提高学生的语文应用能力。加强实践，培养应用能力与课堂相比，生活中的情景往往更加复杂，学生要想一下将所学的语文知识运用到实际中，往往会因复杂的现实而难以充分施展，因此，应开展实践活动，逐步引导学生将所学知识运用到实际生活中。如，在安排学生进行游览方面的写作时，必须要求学生在这方面有所经历，否则就很难写出符合真实情况的佳作。语文作为与生活密切相关的课程，与生活有着密切的联系，语文能力的培养，与丰富的生活经验有着难以分割的关系，脱离了生活经验的语文是苍白的，只有通过生命活动，获得对人生的体验才能掌握语言背后所隐藏的情感与思想。语言最大的作用即交流思想，每一段对话，不论是书面还是口头，都要符合本种语言的语言习惯，小学语文教学，还应注重学生交际能力的培养，在教学时，要时刻贯穿语言是交际工具的原则，并将其贯穿在教学环节中，使学生真正掌握

小班化语文教学案例——《清平乐-村居》

小班化语文教学案例——《清平乐村居》【设计理念】在课程标准的理念指导下，结合小班化教学的特点，本课的教学设计力求体现：1、师生、生生的互动。2、教学与活动相结合。3、面向全体，异质教学。4、针对个体，同质活动。【教学内容】《清平乐村居》是小学语文五年级上册的一篇课文。课文描绘了一幅充满农村生活气息的田园图景。词的上阕长短句相间，而下阕句式整齐，每句韵脚相同，节奏感强。全词描绘了南方一户农家生活劳动的场景：二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事，温馨、淳朴，自然。【学习目标】１．正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。２．学会本课５个生字。理解由生字组成的词语。３．初步了解词的有关知识。４．理解这首词的意思。想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。【学习小组的建构】本课的学习小组先采用异质组合的分组法，再采用异质组队的分组法。根据各项语文学习能力（思维能力、朗读能力、书写能力、口语表达能力等）的强弱进行组合。本班共有24人，分为6组，每组4人，分别为1,2,3,4号。把1、2、3、4号同学，在异质组合的分组法中1、2、3、4号同学作为学习伙伴，其中1号为本小组组长，语文阅读，书写等综合能力较强，2号为本小组中相对较弱的同学，3,4号属于中等水平。在异质组队的分组法所有1号的同学座位一组，所有2号的同学也作为一组，所有3号一组，所有4号一组为一组。【教学过程】一．导入新课 1.、师：读读我们以前学过的课文，也有一种情趣，我们二年级学过词串：金秋烟波水乡芦苇菱藕荷塘夕阳归舟渔歌枫叶灯火月光

2019年新的教学方法总结

新的教学方法总结《小学语文教学法》是师范生和小学语文教师培训的主干课程。为了解决《小学语文教学法》课程教学内容多而课时较少的矛盾，笔者在实践中探索了一条“学生课外自学，教师课内辅导”的路子，取得了理想的教学效果。一、教学架构根据学科特点和师范生的学习特点，笔者按以下教学架构设计教学：由于师范生和在职小学教师都经过多年的文化课学习和《教育学》《心理学》等专业课的学习，打下了学习《小学语文教学法》的基础，已经具备了自学能力，因而课外自学具有可能性。课堂上教师主要进行检查、启发引导、组织讨论和针对性指导等工作，学生主要进行回答问题、提出疑问和相互讨论等学习活动。这样，课堂教学能较好地发挥教师的主要作用，能充分地调动学生学习的针对性，培养了学生独立思考、自主学习的能力，保证了教学的有效性。二、主要自学方法指导 1、综合串联法《小学语文教学法》具有很强的理论性、综合性。学习它，不仅要以语文知识和能力为基础，还要以政治常识、教育学、心理学等知识为指导。所以，教学必须根据它的性质，研究教法、指导学法，寓自学指导于课堂教学中。为此，笔者运用综合串联法分析研究教材、设计自学提纲和检查提纲等，渗透自学方法的指导。

备课时，笔者依据教学内容，通过分析研究，找准教学内容与语文、政治常识、教育学、心理学等有关学科的联系（串联），编写学生自学提纲，设计检查提纲及启发引导学生的教学语言等（综合）。教学中，引导学生联系旧知识思考、质疑、讨论，变单纯的教师讲授的注入式为引导学生质疑讨论的启发式，变灌输知识为指导学生“自己去探索，自己去辨析，自己去历练”（叶圣陶语），从而达到在教学过程中进行自学方法指导的目的。自学提纲的设计，要紧扣教材，多问几个“为什么”“怎么办”，少问“是什么”“有哪些”。提出的问题要富有思考性。如“为什么字的音、形、义要结合？”一问，涉及到部分与整体的关系、汉字的构成，以及识字心理等知识。理解了“为什么”，有利于学生初步掌握“怎么办”。检查提纲的设计要抓住重点、难点和关键，要少而精。因为课堂教学时间的限制，不能面面俱到。同时，需注意习题形式不能单一。可用判断题、选择题、简答题等形式。如上例，笔者设计了两道检查题：（1）选择题：（）需要在语言环境中识字。A同音字，B多音字，C多义字，F形近字。（2）谈谈你对阅读教学中识字教学“三步走”的理解。备课时，要考虑到学生自学中可能存在的一问（难点），设计好突破难点的方法。如，学生对怎样使小学生纠正“鸟”漏写一点发生争论。笔者先引导学生从心理角度分析出错的原因，然后以斯霞老

2018年专业技术人员结构化表达考试100分

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1.（）结构化语言表达是从问题出发，遵循“是什么——为什么——怎么做”的逻辑方式。（单选题 6 分）得分：6 分
o o o o ?
A.问题导向型 B.思维导向型 C.目标导向型 D.分析导向型 2.（）是从结论出发，阐明主要观点，论述基本事实，然后用数据来作支撑。（单选题 6 分）得分：6 分
o o o o ?
A.结构化分析 B.结构化思维 C.结构化表达 D.结构化展示 3.“先从结论说起，说明问题的全貌，即直接说明中心思想。”这是结构化表达（）原则。（单选题 6 分）得分：6 分
o o o o ?
A.自上而下 B.层次清晰 C.结构简单 D.重点突出 4.（）结构化语言表达是从目标入手，遵循“是什么——怎么做——有什么”的逻辑方式。（单选题 6 分）得分：6 分
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A.问题导向型 B.思维导向型

o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ?
C.目标导向型 D.分析导向型 5.最简单、最容易记忆的结构是（）。（单选题 6 分） A.“二” B.“三” C.“四” D.“五” 6.结构化语言表达可以分为（）。（多选题 8 分） A.问题导向型 B.思维导向型 C.目标导向型 D.分析导向型 7.问题导向型的结构化语言表达考虑的问题主要包括（）。（多选题 8 分） A.目标是什么 B.目前的主要问题是什么 C.问题的重要性和紧迫性 D.应采取哪些措施来解决问题 8.“重点突出原则”提示我们要关注“关键的少数”，即抓住问题的关键，做到（）。（多选题 8 分）得分：8 分得分：8 分得分：8 分得分：6 分
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A.重点突出 B.面面俱到 C.断其一指

心得体会-小学语文教学法心得体会

小学语文教学法心得体会篇一：小学语文教学心得体会小学语文教学心得体会语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？ 1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。 3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果. 教育教学心得体会对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的

信息化教学设计在语文教学中的运用

信息化教学设计在语文教学中的运用合肥光华学校胡曼曼【摘要】随着信息技术在学习领域的广泛渗透，恰当地利用现代信息技术和信息资源，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，并推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习的变化，有意识的开展信息技术与语文教学融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑。从而转变教学理念，改变学习工具，提高教学效率，构建新型教学模式，培养了学生的创新精神，探索一条基于信息技术环境下学习与教育的新方法。【关键词】信息技术语文教学【正文】人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，信息化也同时影响着我们的教学活动。随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点，而语文学科作为一门与社会、生活紧密联系的基础学科，也必然要迎合这一发展趋势。信息时代向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，并为任何愿意获取知识的人提供了学习的机会。那么，面对这样的信息环境，我们的语文教学应如何开展呢？一、运用信息技术教学，创设乐学氛围苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运

用信息技术媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。 1、创设意境，以景激情信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音画面有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。如在用课件执教某些描写故事的文章时，从网上下载一些有关作者的资料、图片，用 FLASH 动画制成的短片，再加上给人物的生动配音，让学生沉浸在课文所描写的情境之中，激起其学习兴趣。 2、激发情感，以情促思人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。例如在学习《赵州桥》一文时，我先播放以课文内容为基础，配以朗读和示意图的视频文件，不仅让学生真正体会到了赵州桥设计的科学、施工的巧妙，而且纠正了学生因科技知识缺乏而产生的认知不足，比如桥长和拱长的区别、道路有无坡度等。之后，我又组织学生通过网上查询石拱桥相关资料，开展交流，获得了巩固知识和拓宽知识的双重目的。 3、启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，信息技术可以为学生提