第五单元《游__ 》习作指导（教案）-2021-2022学年语文四年级下册

《游》习作指导

【教材分析】

本次习作与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两篇习作例文。习作例文《颐和园》与《七月的天山》为学生提供了范例，便于学生借鉴和模仿，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要利用过渡句安排游记写作的顺序，抓住景物或游览场所的特点，写清楚。对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。

【学情分析】

学生对于写景的文章有一定的基础，但大部分学生对习作缺乏兴趣，出现畏难情绪。本次习作重点引导学生注意观察浏览顺序，按观察和浏览顺序突出印象深刻的景物，并把重点景物写生动写具体。

【教学目标】

1、按照游览顺序写游记，利用过渡句把游览过程写清楚。

2、能够从多角度观察，把印象深刻的景物作为重点来写，写出特点。

3、在记叙、描写的基础上运用想象等手法表达自己的思想情感。

【教学重点】利用过渡句安排游记写作的顺序，使文章有条理。

【教学难点】能够从多角度观察，抓住景物或游览场所的特点，把重点清楚。

【设计思路】

单元习作“游”给了学生相当大的自由，回忆自己游玩经历然后进行习作。在本次习作教学中，教师要加强“初试身手”、习作例文与单元习作的整合，重视“习作例文与习作”和精读课文、“交流平台”的关联性，有重点地帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。

【方法与策略】

谈话法、讨论法、巡视指导法、当堂评定法

【资源与工具】

《教师教学用书》、视频、课件

【教学内容】

第一课时

【教学过程】

一、链接生活，激趣导入

1、老师为大家当导游领略祖国山河之美。（出示视频）

2、推荐游记题材的书目《人一生要去的100个地方》。点拨什么是游记。（课件出示）

读万卷书，行万里路。读书和旅行一样重要。

3、解读习作题目

A、了解半命题作文。

《游-------》游是什么意思？游哪？游中国、游布达拉宫行不行？（课件出示）

B、老师点拨课本泡泡游览内容，给予命题提示。

C、请学生说说你游的是哪里。

请学生把自己的题目写在作文纸上。

二、交流写作方法

先来回忆一下单元所学的课文和习作例文，看看游记这样的文章是怎样按顺序把景物写清楚，写出特点的？有哪些地方让你印象深刻的？

学生交流。

三、例文引路，推敲表达

1、学会浏览顺序。

游记想要清晰明了首先必须要有一定的游览顺序。（课件出示课文游览顺序）学生画出自己的游览路线图（由远及近、由上到下、由整体到局部）（板书）引导学生了解“移步换景”的写作顺序

2、写好过渡句

这些游览地点之间是碎片式，我们该怎样衔接呢？课本给出了我们很好地示范。（幻灯片出示）（板书）

点拨段前过渡、段尾过渡、独立成段这三种过渡句旳形式。

学生自己口头说说自己使用过渡语。

师小结：有了这些表示游览顺序的过渡句，读起来就像我们和作者一起在游览一般，自然而然地把前一个地点转入下一个地点，使得游记的前后内容联系起来了，景物的转换更自然。

3、突出重点景物，写出特点

写作文最忌讳平均用力，面面俱到。在写游记时我们应抓住印象深刻的景观

重点写。（课件出示）

教师点拨：顺序条理，抓住感官，抓住颜色、形状等特点写，运用打比方、列数字等多种写作方法进行描写。（板书）学生在自己的游览路线图上圈出印象深刻的景观，运用学到的方法描写重点段落。

利用星级评价表全班进行交流评价。

内容星级他人评价

过渡句

清晰条理

写出特点

4、师小结：写游览游玩的文章，首先要关注游览路线，通过过渡句把移步换景的顺序展现出来，会显得自然流畅。写美景时，要把自己观察到的、印象深刻的景物作为重点来写，有顺序、有条理，抓住色彩、形状等方面，大胆想象，写出自己的感受，这样就能把景物特点写清楚了。

四、课后作业：

把习作剩下的部分写完整。

板书：

游

按顺序写清楚

印象深刻重点写突出特点使用过渡句转换自然

部编版四年级下册习作：游_____教学设计

人教部编版四下第五单元 习作《习作：游_____》教学设计 【教学目标】 1.能抓住景物特征进行描写，融情于景，抒发真情实感。 2.学习定点观察、移步换景的写景方法。学习使用过渡句。 3.培养审美情趣，提高审美能力，善于捕捉生活中美的瞬间。 【教学重点】 学习定点观察、移步换景的写景方法。 【教学难点】 学习使用过渡句。 【教学过程】 一、导入新课 祖国有雄浑壮丽的山河美景。那清奇俊秀的桂林山水；那浓妆淡抹的杭州西湖；那云雾飘渺的黄山、庐山；那美丽富饶的海南岛……。家乡有美丽迷人的自然风光。那充满童趣的公园；那四季变幻无穷的植物园；那令人大开眼界的博物馆……。你游览过哪些地方，哪个地方给你留下的印象最深刻？ 二、讲授新课 （一）习作指导，构思情节 1.师：如果让你介绍你游览过的地方，你会怎么介绍呢？ 2.教师明确： （1）写参观游览的文章要注意条理清楚，可采用“定点观察”“移步换景”的方法。可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。 补充“定点观察”：就是指站在一个固定的位置上，选取恰当的视觉角度，依据一定的顺序，如由近及远，由上到下，由左到右对眼前景物进行描写。“移步换景”：就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。描

写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。 （2）内容要详略得当。印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。 最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。 补充知识点：如何写出景物的特点？，教师总结：a.观察有顺序。选择一处景物，并确定观察点(立足点)，然后，由远及近，由上到下，由整体到部分；或者相反。这样写出的片段来才会条理清楚、层次分明。 b.抓景物特点。掌握了一定的顺序后，要仔细观察这处景物的特点，如形状、数量、颜色、姿态以及它们的变化等。C.要融入感情。在细致描述这处景物的同时，还要表达自己对景物的喜爱和赞美之情，做到景中有情，情景交融。 （3）参观游览的文章形式可以自由灵活，语言一定要生动形象，富有感情，让读者受到感染力。可以用过渡句，使景物的转换更自然。运用比喻、拟人等修辞手法状物绘景；用动静结合的手法状物绘景；运用传说状物绘景。我们在描写景物时，插入一些故事逸闻、神话传说、典故名言、文史资料等，可使景和物蒙上一层神奇的色彩，增强文章的趣味性。 补充过渡句的作用及表现形式：总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。A.由一件事转到另一件事情时需要过渡。B.记叙的时间发生变化时需要过渡。 C.由倒叙转入顺叙时需要过渡。 D.运用插叙时的起止处需要过渡. 3.过渡句常见的过渡方式有: （1）用小标题过渡。 （2）用一个句子过渡。 （3）用一个段落过渡。 （4）用关联词过渡。 （5）用提示句过渡。

部编版小学语文四年级下册第五单元习作《游——》教学设计

第五单元 习作 《游》教学设计 教学目标; 1.按照游览顺序,写一写自己游览过的一个地方。 2.能抓住景物的特点,运用丰富的想象,具体生动地进行描写,表达自己热爱自然的感情。 教学重难点：按照游览顺序一处地方，能抓住景物的特点,运用丰富的想象,具体生动地进行描写 教学课时：1课时 教学过程 一、导入新课。 1.在这一单元中,我们学习了哪几篇文章?(《海上日出》《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》) 2.它们在写法上有什么共同点?(按照游览顺序描写景物,描写时抓住景物特点。) 3.我们的祖国有很多美丽的地方,这节课我们就来学习如何把自己喜欢的地方介绍给大家。 二、明确习作要求。 1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。 2.学生交流:要按游览顺序写;要把印象深刻的景物作为重点来写,写出景物的特点;可以用过渡句,使景物转换自然。 3.习作标题:游 三、启发思路。 1.请同学们欣赏一组图片。(出示:雄伟壮观的万里长城,世人瞩目的天安门广场,一望无边的大海,闻名遐迩的黄山……) 2.刚才老师展示的这些地方,你去过吗?有什么印象? 3.同学们在假期里还游览过哪些地方呢? 哪个地方给你留下的印象最深?你在那里看到了什么,听到了什么,想到了什么? 4.如何才能把你游览过的地方清楚地介绍给大家,使别人也对这个地方感兴趣呢?请小组成员讨论交流。

(1)要抓住景物最吸引你的地方来介绍,把你看到的、听到的、想到的都记录下来。 (2)要按一定的顺序介绍:由远及近、由近及远、游览的顺序、从整体到部分、由上到下等。 (3)要用上过渡段或者过渡句。 (4)要运用比喻、排比等修辞手法,写出景物的特点(形状、颜色、大小等)。 (5)要写出自己的真情实感。 四、习作指导。 1.补充题目。在横线上填上游览的地方名称,可以是小区附近的公园、果园、田野,也可以是各地的风景名胜等。 2.画路线图。可以先画出游览的路线图,帮助自己理清思路。 3.可以用过渡句,使景物转换自然。例如,走完长廊,就来到了万寿山脚下。 4.习作思路示例: 开头:可以总体介绍你所要写的地方。例如,北京的颐和园是个美丽的大公园。中间:详细地描述这个地方的风景。 (1)抓住景物的特点,如长廊的长和美。 (2)按照一定的顺序,如空间顺序、时间顺序。 提示:可以用“总—分”的构段方式写每个自然段。描写时适当运用修辞手法,使语言生动形象。结尾:总结自己对景色的感受。例如,颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细欣赏。 5.学生自由习作,老师巡视指导。 五、评中促改。 1.教师选择在巡视过程中发现的两篇优秀习作,请作者读给大家听一听。 2.同学们,你觉得他的习作好在哪里?(围绕习作要求来谈) 3.结合刚才的点评,我们可以围绕这些习作要求来修改自己的习作。(1)是否按照顺序来写; (2)是否写出景物的特点; (3)是否运用恰当的修辞手法; (4)是否运用过渡句; (5)感受是否真实。

第五单元《游__ 》习作指导（教案）-2021-2022学年语文四年级下册

《游》习作指导 【教材分析】 本次习作与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两篇习作例文。习作例文《颐和园》与《七月的天山》为学生提供了范例，便于学生借鉴和模仿，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要利用过渡句安排游记写作的顺序，抓住景物或游览场所的特点，写清楚。对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。 【学情分析】 学生对于写景的文章有一定的基础，但大部分学生对习作缺乏兴趣，出现畏难情绪。本次习作重点引导学生注意观察浏览顺序，按观察和浏览顺序突出印象深刻的景物，并把重点景物写生动写具体。 【教学目标】 1、按照游览顺序写游记，利用过渡句把游览过程写清楚。 2、能够从多角度观察，把印象深刻的景物作为重点来写，写出特点。 3、在记叙、描写的基础上运用想象等手法表达自己的思想情感。 【教学重点】利用过渡句安排游记写作的顺序，使文章有条理。 【教学难点】能够从多角度观察，抓住景物或游览场所的特点，把重点清楚。 【设计思路】

单元习作“游”给了学生相当大的自由，回忆自己游玩经历然后进行习作。在本次习作教学中，教师要加强“初试身手”、习作例文与单元习作的整合，重视“习作例文与习作”和精读课文、“交流平台”的关联性，有重点地帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。 【方法与策略】 谈话法、讨论法、巡视指导法、当堂评定法 【资源与工具】 《教师教学用书》、视频、课件 【教学内容】 第一课时 【教学过程】 一、链接生活，激趣导入 1、老师为大家当导游领略祖国山河之美。（出示视频） 2、推荐游记题材的书目《人一生要去的100个地方》。点拨什么是游记。（课件出示） 读万卷书，行万里路。读书和旅行一样重要。 3、解读习作题目 A、了解半命题作文。 《游-------》游是什么意思？游哪？游中国、游布达拉宫行不行？（课件出示）

部编版四年级下册语文教案-第5单元习作指导《游》

四年级语文下册第五单元习作指导《游》人教部编版 导语：四年级语文下册第五单元习作指导《游》人教部编版。下面是马老师为你收集整理的写作方法，希望对您有所帮助。

何为《游》？游记就是描述游览者在游览时的所见，所闻，所感的一种写景的记叙文。 1、鼓励同学们走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。 2、同学们在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。 3、同学们对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。 【习作要求】 1.同学们，我们阅读了不少的名人游记，你有哪些收获呢？ 2.请同学们从自己参观游历的自然景观或人文景观中，选取一个地方写一篇参观记或游记。 【习作目标】 按参观或游览的顺序（1、定点观察；2、动点观察；3、移步换景），有选择地进行介绍和描写，有详有略（细心观察，抓住景物的特点），重点突出。 【习作题材】 学会组织作文选材内容 1、文整体布局，总-分-总的结构。 2、主体写参观游览的背景原因、游览顺序、游览感受、收获和意义等。 3、注意参观游览的顺序要清楚，详略得当，展开描写。 【习作难点】 1、按照参观、游览的顺序，详略得当的描写。 2、大家留心观察的习惯，激发大家对祖国河山的热爱。

【习作指引】 1、概括介绍参观游览的地方，以及相关的背景等。 2、按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。 3、注意参观游览过程中自己的所见、所闻、所感，表达自己的主观感受。 4、走进博物馆大门，展现在眼前的是......接着，我们来到了自然馆，一走进去......然后，我们到临展馆参观......(注意参观游览的先后顺序) 5、可以通过“首先”“其次”这样的列举，分层次描述参观顺序。 【习作技巧】 一、怎样拟题 1. 题目是文章的眼睛，那么我们怎样给自己的这篇习作起一个新颖的名字呢？ 用线索+地点命题；如：《游西湖公园》； 用时间+地点来命题；如：《七月的天山》； 用地点+时间来命题；如：《古城一日游》。 二、理清条理 1.按时间顺序 2.按游览顺序（移步换景） 写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游——》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。现在请同学们快速阅读一下《七月的天山》这篇文章，画出表示的游览线索的语句。（游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。）这就是作者的游览顺序 三、如何写好重点段，怎样才能把景物描写的具体、生动呢？ 1.）要选择有代表性的景物。 2.）抓住景物特征，写出景物的特点。 3.）运用不同的感觉器官来写景。

四年级下册第五单元习作《游 》习作指导课教学设计

四年级下册第五单元习作——《游》 《游》习作指导课教学设计 【习作内容】 游 你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？在横线上填写这个地方的名称，把题目补充完整。按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。 【教材分析】 “游”是义务教育教科书（部编版）四年级下册第五单元的习作练习。本次习作的内容是写自己游览过的某个地方，要求按游览的顺序写清景物的特点。课本上给出了两篇习作例文（包括旁批和文后的思考题），旨在让学生直观感受如何写游记类文章。教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结按游览的顺序写清景物特点的方法，然后再进行具体的习作教学。教材中已经给出了本次习作的一些要求和方法提示，教师可以在此基础上 进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文更出彩。 【教学目标】 1.按照一定的顺序写出景物的特点，内容具体。 2.学习本单元课文及习作范文中描写景物的方法，并运用到自己的习作中。 3.学习将自己印象深刻的景物作为重点来写，把它的特点写清楚。 【教学重难点】 1.按照一定的顺序写出景物的特点，内容具体。 2.学习将自己印象深刻的景物作为重点来写，把它的特点写清楚。 【课时安排】 习作指导+学生写作 2课时 【教学过程】 一、激趣导入，明晰目标。

同学们，祖国的河山无限美，通过本单元的学习，我们领略了壮观的海上日出，参观了别具一格的双龙洞，欣赏了颐和园建筑的奇伟，游览了美若仙境的天山，这节课就请你化身小导游，选择最让你心动的一处，为我们介绍一下你的旅游经历吧！当然，你也可以选择家乡的美景哦！ 板书课题：游 二、问题切入，理清思路。 这次的习作是半命题作文，先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。 1.谁能跟大家说一说，你都去过哪些地方？ 预设：旅游胜地：北京故宫、万里长城（人文景观）；桂林山水、长江三峡（自然景观） 身边美景：花园、果园、动物园、植物园 2.同学们去过的地方可真多呀！现在，请你想一想，哪个地方给你的印象最深？ 如果你已经想好了写哪儿，请把题目补充完整。 3.好，既然你已经选好了地方，小脑袋转起来，想一想：你准备按照什么顺 序来写？回忆一下，我们学习的课文都是按照什么顺序来写的呢？ 《海上日出》按照“日出前——日出时——日出后”的顺序；《记金华的双龙洞》按照“路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞”的顺序；《颐和园》按照“长廊——万寿山脚下——登上万寿山——昆明湖”的游览路线；《七月的天山》按照“进入天山——再往里走——天山深处”的游览路线。 你现在一定想去动笔了对吧？ 不要着急，理清了游览的顺序后，现在你要想一想你想写的地方有什么特别之处？你会选择怎样的景物作为重点来写？怎样才能把景物的特点写出来呢？ 预设：（1）选择一两个你印象深刻的景物作为重点详写，其它略写。 （2）抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。 （3）景物转换时，要用承上启下的过渡句。（举例《颐和园》）板书：描写顺序 景物特点（特点包括颜色、形状、大小等等多方面，运用修辞手法能够突出景物的特点。）

四年级下册语文教案-习作指导《游-》人教部编版

习作指导方案《游____________》 教学目标 1．按游览顺序绘制路线图，再按一定的顺序把游览或参观访问中的所见所闻写下来。引导学生在文中融入真情实感。 2．要把自己印象深刻的景色写下来，重点描写吸引人的景物，写出其特色。注意各部分的衔接，详略得当，融情于景，动静结合。 3．倡导学生习作中运用平时积累的优美词句，注意表达自己的真情实感。 4．运用不同表现手法写景。语句要通顺，过渡要自然，如需介绍景点的有关知识，要简明扼要，详略得当。 教学重点 按游览顺序绘制路线图，再按一定的顺序把游览或参观访问中的所见所闻写下来。引导学生在文中融入真情实感。 教学难点 要把自己印象深刻的景色写下来，重点描写吸引人的景物，写出其特色。注意各部分的衔接，详略得当，融情于景，动静结合。 课前准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：课前观察一处景物，或收集整理自己游览过的地方的资料，如图片、照片、景点介绍等。 教学准备 1课时。 教学过程 一、激发情感，导入课题 1．课件展示各旅游景点的图片。 师：同学们，看到这些图片，你们最想说一句什么话呢？指名回答。 (师补充：世界这么美，我想去看看！) 过渡：同学们，你们一定跟随爸爸妈妈游览过很多地方，老师相信每一次旅

行必会留下一段美好的记忆，想不想把记忆中的美景写下来呢？ 生：想。 过渡语：那我们就心随笔动，试着写一写吧。描写最让你心动的一处景物，向我们述说一段你的旅游经历吧！板书课题，齐读：《游________》。 师：同学们，怎么写好一篇游记呢？(生同桌相互讨论。) 师：首先要明确自己要写什么景物，这就叫——言之有物(板书)。 师：那么怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。刚才同学们看到的美丽景色，概括起来可以归为两类：一类是自然景观(纯天然的山水河流、花草树木)。 另一类是人文景观(也就是在天然的基础之上修筑的人文建筑物、古迹等)。 设计意图：教师在课堂教学中带着激发兴趣的意图去组织学生相互交流，使学生的思维、情感处于活跃状态，课堂教学效果自然就提高了。通过同学之间的交流，集思广益，真正实现资源共享。 二、自拟文题，指导开头 1．师：万事开头难，作文的命题，有时候可以在作文之前写，有时候可以在写完作文后再拟，这次作文题目比较简单，我们可以先拟题目。 (学生自主命题，写在作文本上。) 2．师：指导开头。(让学生动笔写开头，教师再展示，相机点评指导。) 设计意图：好的开头，是习作成功的一半。引导学生在自主命题之后，让学生动笔写开头，并进行点评指导，为下文写游览的经过做好铺垫。 三、把握重点，构思文路 1．选好材料，如何行文。 (1)同学们，作文开头写好了，我们接着干什么？(接着写游览的经过)如果一次游览去了五六个景点，在文章中是否需要一个不落地写出来？为什么？

游_____-写作指导+范文赏析-2022-2023学年四年级语文下册单元作文素材积累(部编版)

习作：游__________ 1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。 2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。 3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。 4.会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。 题目：游__________ 1.审清题材:中国有众多的名胜古迹：江河湖海、名山大岳、园林建筑、宫殿庙宇……你都游览过哪些地方呢？哪个地方给你留下的印象最深？快用笔写下自己的所见所闻吧！ 2.审清内容:祖国的河山无限美，建筑有建筑的齐伟山有山的博大，海有海的深长，说一说：你游览过哪些地方？哪个地方给你留下深刻的印象？ ①上个周末，我去了我家附近的公园。这一次，我选择了一条与往常不同的游览路线；②我游览过长城，那里的烽火台给我留下了深刻的印象。③每到秋天，我就会去果园玩。 在横线上填写这个地方的名称，把题目补充完整。按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。

◎可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。 ◎印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。 ◎可以用过渡句，使景物的转换更自然。 写完后，与同学交换习作，互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，并提出修改意见。 3.审清重点:按一定的顺序把游览的景物写下来，把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接。 【拟题思路】 文好题一半，拟题须思量。添加最方便，修辞更奇妙。比喻和拟人，新颖又独到。这次是半命题的作文，在横线上填上你游览过得，印象深刻的这个地方的名称，把题目补充完整就可以。 我的魅力题目：确定要写的地方后，先把题目补充完整。 ●游长城●游颐和园●游果园●游公园__ …… 【习作思路】 以习作《游月牙湾》为例来说明： 开头：开门见山，点名题目，吸引读者阅读兴趣。 如：暑假里的一个星期六,我和爸爸、妈妈一起去镜泊湖的月牙湾游玩。

部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》教案及教学反思 (配状元大课堂课件)

游__________ 教学目标 1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。 2.学习按游览的顺序写一处景物。 3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。 教学重难点 写清楚游览过程，突出景物的特点。 教学策略 1.“借一双慧眼” 对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。 2.“磨一面明镜” 教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。 3.“指一条‘材'路” 由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：

教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。 教学准备 多媒体课件、学生习作。 教学课时2课时 第1课时 课时目标 明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。 教学过程 板块一创设情境，导语激趣 1.激趣导入。 （1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。 （2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。（配乐《神奇的九寨》） （3）生交流欣赏图片后的感受。 （4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？ （5）示例：用优美的语言描述它的美。 2.回顾课文，引出本次习作内容。 （1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。在现实生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深呢？

部编版四年级下册语文教案--第五单元 习作

游 1.按照游览顺序,写一写自己游览过的一个地方。 2.能抓住景物的特点,运用丰富的想象,具体生动地进行描写,表达自己热爱自然的感情。 一、导入新课。 1.在这一单元中,我们学习了哪几篇文章?(《海上日出》《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》) 2.它们在写法上有什么共同点?(按照游览顺序描写景物,描写时抓住景物特点。) 3.我们的祖国有很多美丽的地方,这节课我们就来学习如何把自己喜欢的地方介绍给大家。 二、明确习作要求。 1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。 2.学生交流:要按游览顺序写;要把印象深刻的景物作为重点来写,写出景物的特点;可以用过渡句,使景物转换自然。 3.习作标题:游 三、启发思路。 1.请同学们欣赏一组图片。(出示:雄伟壮观的万里长城,世人瞩目的天安门广场,一望无边的大海,闻名遐迩的黄山……) 2.刚才老师展示的这些地方,你去过吗?有什么印象? 3.同学们在假期里还游览过哪些地方呢? 哪个地方给你留下的印象最深?你在那里看到了什么,听到了什么,想到了什么? 4.如何才能把你游览过的地方清楚地介绍给大家,使别人也对这个地方感兴趣呢?请小组成员讨论交流。 (1)要抓住景物最吸引你的地方来介绍,把你看到的、听到的、想到的都记录下来。 (2)要按一定的顺序介绍:由远及近、由近及远、游览的顺序、从整体到部分、由上到下等。 (3)要用上过渡段或者过渡句。 (4)要运用比喻、排比等修辞手法,写出景物的特点(形状、颜色、大小等)。 (5)要写出自己的真情实感。 四、习作指导。 1.补充题目。在横线上填上游览的地方名称,可以是小区附近的公园、果园、田野,也可以是各地的风景名胜等。 2.画路线图。可以先画出游览的路线图,帮助自己理清思路。 3.可以用过渡句,使景物转换自然。例如,走完长廊,就来到了万寿山脚下。 4.习作思路示例: 开头:可以总体介绍你所要写的地方。例如,北京的颐和园是个美丽的大公园。 中间:详细地描述这个地方的风景。 (1)抓住景物的特点,如长廊的长和美。

四年级下册语文-第五单元习作：游____【教案】

习作游_____ 教案 教学目标： 1.按照游览顺序,写一写自己游览过的一个地方。（重点） 2.能抓住景物的特点,运用丰富的想象,具体生动地进行描写,表达自己热爱自然的感情。（难点） 教学过程 一、导入新课。 1.在这一单元中,我们学习了哪几篇文章?(《海上日出》《记金华的双龙洞》 2.它们在写法上有什么共同点?(按照游览顺序描写景物,描写时抓住景物特点。) 3.我们的祖国有很多美丽的地方,这节课我们就来学习如何把自己喜欢的地方介绍给大家。 二、明确习作要求。 1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。 2.学生交流:要按游览顺序写;要把印象深刻的景物作为重点来写,写出景物的特点;可以用过渡句,使景物转换自然。 3.习作标题:游 三、启发思路。 1.请同学们欣赏一组图片。(出示:雄伟壮观的万里长城,世人瞩目的天安门广场,一望无边的大海,闻名遐迩的黄山……) 2.刚才老师展示的这些地方,你去过吗?有什么印象? 3.同学们在假期里还游览过哪些地方呢? 哪个地方给你留下的印象最深?你在那里看到了什么,听到了什么,想到了什么? 4.如何才能把你游览过的地方清楚地介绍给大家,使别人也对这个地方感兴趣呢?请小组成员讨论交流。 (1)要抓住景物最吸引你的地方来介绍,把你看到的、听到的、想到的都记录下来。 (2)要按一定的顺序介绍:由远及近、由近及远、游览的顺序、从整体到部分、由上到下等。 (3)要用上过渡段或者过渡句。 (4)要运用比喻、排比等修辞手法,写出景物的特点(形状、颜色、大小等)。 (5)要写出自己的真情实感。 四、习作指导。 1.补充题目。在横线上填上游览的地方名称,可以是小区附近的公园、果园、田野,也可以是各地的风景名胜等。

小学语文人教四年级下册(统编)(教研版)第五单元-游______

游________ 【情境任务】 本单元我们跟随着作者的脚步一起游览了浙江金华的双龙洞，观赏了海上日出，参观了北京的颐和园，攀登了美丽的天山……这些各种各样的美景组成了我们祖国的大好河山。今天让我们一起来介绍自己游览过的好地方，把这个地方按游览顺序写下来，跟小伙伴分享，也可以推荐给其他想去游览的朋友。 【教学目标】 1. 借助思维导图，按游览顺序介绍一个游览过的地方。 2. 学习使用“移步换景”的方法，分段记叙游览过的地方。 3. 选择印象深刻的景物重点写，写出景物的特点。 【课前准备】 学会设计游览路线图。 【课时安排】2 课时 【教学流程】 第一课时 一、情境导入，确定内容 1. 同学们，你们喜欢旅游吗？游览过哪些地方？（自由交流） 2. 这些地方一定给你留下了深刻的印象。如果你能用笔把这种深刻的体验记录下来，就能为自己留下美好的记忆。今天我们就来学习写游记。 （板书：游 _______） 3. 游记，顾名思义，就是在游玩之后把游玩时的见闻和感受用文字记录下来。我们在选择所写的地方的时候，必须是当时游玩得尽兴、尽情，这样，我们才能真正感受到那里的美，写出来的内容才会精彩。那么，你们游过的所有地方中，印象最深的是哪里？ （自由交流） 4. 在横线上写出这个地方的名称。 （游 ______________） 二、导图引路，厘清顺序 1. 怎么把你印象最深的那个地方写清楚呢？我想，言之有序（板书：有序），是游记类文章写作的基础。我们来看看作家们是怎样写的吧！下面请大家自己去读一读例文 1《颐和园》和例文 2《七月的天山》，看看这两篇例文写作的顺序是怎样的？ 2. 这两篇例文是按什么顺序来写的？ （按游览的顺序写的） 那例文 2 跟它一样吗？ 3. 以例文 1《颐和园》为例，作者的游览顺序是什么？ 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。 师生交流，教师在黑板上完成游览顺序图。 长廊→（来到万寿山脚下）→（登上万寿山）→（从万寿山下来） 4. 对，作者先是写长廊，接着写万寿山脚下抬头看到的佛香阁，然后写登上万寿山向下看到的昆明湖，最后写从万寿山下来，看到的昆明湖上的十七孔桥。这个游览的路径非常清楚。所以，我们写游记的时候写作的顺序一定要明晰，这样你的文章条理才会很清楚。 5. 你所写的这个地方是怎样的游览顺序呢？ 请在卡片上画出自己的游览路线图（自选一种） ①参考路线图 ② DIY路线图 6. 请同学们在四人小组里介绍一下你的游览路线图。

部编小学四年级下册第五单元《游XXX》习作指导

部编小学四年级下册第五单元习作指导 游___________ 习作要求 节假日里，我们经常跟父母去旅游，你都去过哪些地方？这些地方的景色有什么特点？你能把它们介绍给大家吗？ 回顾课文 1.自由朗读文章，用一个词语来形容颐和园。(美丽) 2.文中哪些句子概括地写了颐和园美丽的特点？请同学们快速浏览文章，找到句子并画出来。 北京的颐和园是个美丽的大公园。 颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 3.作者是按照什么顺序来描写颐和园的？(游览顺序) 4.默读文章，找出体现游览顺序的句子，读一读。 (1)进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 (2)走完长廊，就来到了万寿山脚下。 (3)登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 (4)从万寿山下来，就是昆明湖。 5.读句子，体会这些句子在文中的作用。(这些句子清楚地交代了游 览顺序，使文章过渡自然。) 6.游记往往采用“移步换景”的写法，即按照地点的转移和一定的视角，把看到的景物写下来。 （长廊一万寿山脚下一万寿山上f昆明湖）

7.游览中出现了哪些景物？这些景物各有什么特点？ （长廊一一长、美；万寿山一一高、建筑金碧辉煌；昆明湖一一静、绿；十七孔桥一一石柱多、雕刻的狮子多。） 8.品味句子° （1）抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 “抬头一看”和“向下望”告诉我们什么？（观察不同位置的景物时，视角也有变化。） （2）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 ①作者把昆明湖比作什么？（一面镜子、一块碧玉） ②这两个比喻写出了昆明湖的什么特点？（静、绿） ③“滑”是什么意思？（在光溜的物体表面上溜动。） ④为什么课文写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不用 “划” ？（“滑”写的是游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，“几 乎不留一点儿痕迹”，突出了昆明湖的静。“划”指的是用力挥桨使船前 进，这样水会漾起波纹，不能突出昆明湖的静。） 9.颐和园是个美丽的大公园，为什么作者只带我们游览这些 地方呢？（因为这些景物有代表性，能突出颐和园的美丽。） 一、审题意，明要求 你游览过哪些地方？哪个地方给你留下印象最深？请你以“游一一

四年级语文下册第五单元习作《游____》

部编版四年级语文下册第五单元习作《游____》 教学设计 教学目标 1.按照游览顺序,写一写自己游览过的一个地方。 2.能抓住景物的特点,运用丰富的想象,具体生动地进行描写,表达自己热爱自然的感情。 教学重点 按照游览顺序,写一写自己游览过的一个地方。教学难点能抓住景物的特点,运用丰富的想象,具体生动地进行描写,表达自己热爱自然的感情。 教学准备： 教学课件教学过程 一、导入新课。 1.在这一单元中,我们学习了哪几篇文章?(《海上日出》《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》) 2.它们在写法上有什么共同点?(按照游览顺序描写景物,描写时抓住景物特点。) 3.我们的祖国有很多美丽的地方,这节课我们就来学习如何把自己喜欢的地方介绍给大家。 二、明确习作要求。1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。2.学生交流:要按游览顺序写;要把印象深刻的景物作为重点来写,写出景物的特点;可以用过渡句,使景物转换自然。3.习作标题:游 三、启发思路。 1.请同学们欣赏一组图片。(出示:雄伟壮观的万里长城,世人瞩目的天安门广场,一望无边的大海,闻名遐迩的黄山……) 2.刚才老师展示的这些地方,你去过吗?有什么印象? 3.同学们在假期里还游览过哪些地方呢?哪个地方给你留下的印象最深?你在那里看到了什么,听到了什么,想到了什么? 4.如何才能把你游览过的地方清楚地介绍给大家,使别人也对这个地方感兴趣呢?请小组成员讨论交流。 (1)要抓住景物最吸引你的地方来介绍,把你看到的、听到的、想到的都记录下来。 (2)要按一定的顺序介绍:由远及近、由近及远、游览的顺序、从整体到部分、由上到下等。 (3)要用上过渡段或者过渡句。 (4)要运用比喻、排比等修辞手法,写出景物的特点(形状、颜色、大小等)。 (5)要写出自己的真情实感。 四、习作指导。 1.补充题目。在横线上填上游览的地方名称,可以是小区附近的公园、果园、田野,也可以是各地的风景名胜等。 2.画路线图。可以先画出游览的路线图,帮助自己理清思路。 3.可以用过渡句,使景物转换自然。例如,走完长廊,就来到了万寿山脚下。 4.习作思路示例: 开头:可以总体介绍你所要写的地方。例如,北京的颐和园是个美丽的大公园。 中间:详细地描述这个地方的风景。(1)抓住景物的特点,如长廊的长和美。(2)按照一定的顺序,如空间顺序、时间顺序。 提示:可以用“总—分”的构段方式写每个自然段。描写时适当运用修辞手法,使语言生动形象。 结尾:总结自己对景色的感受。例如,颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细欣赏。 5.学生自由习作,老师巡视指导。

统编版四年级语文下册第五单元 习作《游____》(公开课一等奖创新教学设计

统编版四年级语文下册第五单元习作《游____》（公开 课一等奖创新教学设计 第五单元习作五《游____》教学设计 教学目标： 1.了解习作例文中写景物顺序的方法，并按照游览顺序写清楚过渡句，过渡自然。 2.习作时能把印象深刻的景物作为重点，在景物中融入感受，写清楚特点。 3.能与同伴交换习作，渗透读者意识，交流评改，并提出修改意见。 教学重点： 习作时能把印象深刻的景物作为重点，在景物中融入感受，写清楚特点。 教学难点： 在景物中融入情感，借助一定的表达方法：运用连续比喻、排比等修辞手法，进行联想和想象；运用显得______等句式，把自己的感受表达清楚。 教学过程： 一、回顾游记情境，梳理游记方法 同学们，今天我们来评改习作五，齐读课题《游_________》，先通过微课来回顾下本单元初发布的两个学习任务吧。 结合大家提交的草稿来看，我们班有28位同学写自己游览的风景名胜游记，参与的是星级景点的评选活动，有16名同学写的是游览附近的地方，如周围的小公园、附近的海滩等，争相为家乡、为社区宣传、代言。 在上节课，我们一起跟着叶圣陶先生阅读了《记金华的双龙洞》，跟他学习了写好游记的两大法宝，谁来具体说一说？第一可以根据游览路线，写清楚游览的顺序，第二可以抓印象深刻的景物，通过写自己的感受突出景物的特点。那这节课我们一起来赏评一下同学们修改的作文。 【设计意图：《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出，义

务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。基于此，设计了大单元教学的学习情境，与学生现实生活链接，调动学生写好游记的积极性】 二、针对“特点不突出，描写不具体"问题，指导写好重点景物 （一)梳理游览路线图，写好顺序。 1.我们首先来看，这是大家绘制的游览路线图，你瞧这一线索帮助我们敲开了写好游记的大门，这是柏宇同学绘制的，你能上来指着说一说你的游览路线吗？在游览中，你印象最深刻的景物是什么？ 谢谢你的分享，我还特意去查找了百度地图，发现你画的还真是惟妙惟肖，清楚明白。 第一个法宝你学会了，那你有没有把觅天洞的景物特点写出来呢？我们还得请读者来评判。 资料一 游仰口 今天，我和爸爸妈妈一起游仰口。 我们开着车到了仰口停车场，里面有好多车，位置几乎都满了，我们转了一圈又一圈，终于发现有一辆车要走了，我们就停下了车。 穿过一条马路是一个平台，连着一条通往检票站的木栈道。过了检票站，就可以开始爬了。 山上人很多，但还不影响大家看风景。 走着走着，就到了寿字峰，这些寿字非常大，最小的也有一个人那么大。最大的就更别提了，我站上去只有它的一个点大。 经过一个小时的攀登，我们就到了觅天洞。洞有五层，有一种惊险的感觉，但我们还是迫不及待地进去了。里面有好多人，走的还很慢，前面有人在拍照，就这样我们一点一点地向上挪。我就奇怪，他们在看不见外面的时候不觉得压抑么？洞这么窄，有的地方得弯腰通过，有的地方还要侧身通过，有的地方容易摔倒，有的地方漆黑一片，但这些影响不了我喜欢它。 出了觅天洞，经过一条路，便是天苑，那里能看见山下的村庄，能看见沙滩，能看见大海，风景非常美。我们在那里吃完饭就下山了。

四年级下册语文教案-第五单元作文《游-------》--人教部编版

习作《游____＿__》教案 教学目标：ﻩ 1.学会按照游览顺序描写景物. 2。能够围绕景物的特点进行描写。 3。学会使用过渡句,使景物转换自然。 教学重点:ﻩ 1.学会按照游览顺序描写景物。 ２。能够围绕景物的特点进行描写。 教学难点:按照游览示意图，列出写作提纲,确定写作内容,突出景物的特点。 教学时间:1课时 教学过程: 一、谈话导入 1。你曾经到哪些地方游玩过? 学生自由表达。 预设:泰山绝顶、桂林山水、故宫、长城、海底世界…… 2。美的风景未必在名胜古迹和旅游景点。你去过哪些没有什么名气，但是风景却很动人的地方吗? 预设:伯父的果园、村前的小河、学校旁的公园…… 只要你有发现美的眼睛,美景就在你身边。 1 / 7 1/ 7

3。看过无数的风景，总有一处给你留下了深刻的印象,总有一处让你流连忘返。 二、明确要求 １.自读课本74页,用自己的话说一说本次习作的目标是什么? 预设:要求我们写一篇游记. 2．明确： (１)写一次游览的经历。 （2）按照游览的顺序来写. (3）要把印象深刻的景物作为重点来写. （４）使用过渡句，使景物之间转换自然. 三、审题指导 1。看到“游＿_＿__”这个题目,你首先要在横线上填上内容，那么，横线上要填什么呢？ 预设：让你印象深刻的地方。 ２。有哪些地方可以填入呢？ 预设: 某个公园、某个旅游景点、某个风景宜人的地方、某个历史古迹…… 四、构思指导 １.先根据前面“习作例文＂中学过的方法，画出游览的示意图,帮助自己理清思路. 预设: 2 / 7 2/ 7

走进→( )→( )→( )→( ）→（）→离开 ２。确定一两个景物作为描写重点。 3．写出景物转换的过渡句，作为写作提纲. 预设： 首先从……进入…… 过了……往西，就来到了…… 刚出……，就进入了…… ……再往东走几步，就到了…… 接着来到了…… 再往前面走,就是…… 最后，来到了…… 4．根据写作提纲,确定每个段落的内容。 3。要做到详略得当,主次分明，层次清楚。 预设： 要重点突出自己印象深刻的景物，略写过渡性的景物。 例如： 在《记金华的双龙洞》这篇课文中,作者按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞"的写作顺序来组织材料，外洞、孔隙和内洞是文章的写作重点,作者进行了详细的描写,对洞口和出洞的过程，作者就一笔带过,这就是详略得当。 五、写法指导 只有把自己印象深刻的景物写具体,才能避免把作文写成流水账。 3 / 7 3/ 7

泌阳县中心小学四年级语文下册第五单元习作：游习作指导新人教版

《游______》习作指导 1。习作目标 （1）学会按游览的顺序写景物。 （2）要围绕景物的特点进行描写. （3)学用过渡句,使景物的描写转换更自然。 2。习作内容 你游览过哪些地方?哪个地方给你留下的印象最深？比如某个公园、果园或者风景区等。选择给你留下印象最深的地方，按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。写完后与同桌交换习作,互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，并提出修改意见. 3.写法点睛 (1）首先认真回忆自己游览过的地方,从中选择给你留下的印象最深的地方。确定写作对象后，将作文题目补充完整。 （2）画出游览路线图，帮助自己理清思路。按照游览的顺序,将游览的过程写清楚。可以尝试定点观察，比如《颐和园》中写登上万寿山后看到的景物时,作者就是按照由近及远的顺序描写了在万寿山上看到的树丛、宫墙、昆明湖、城楼和城里的白塔。也可以按照移步换景的方法，移动观察，如《记金华的双龙洞》一文，就是按照沿途--洞口——外洞——孔隙—-内洞——出洞的游览顺序记叙的。 （3）抓住游览重点,做到主次分明、详略得当。参观游览中,看到的景物很多,我们不能记流水账，要把看到的印象较深的景物详细写出来,其余的可以写得简略些.如《记金华的双龙洞》一文就重点写了孔隙及内洞的情景，略写了沿途和出洞的情景；在介绍内洞时，又分了主次，详细写了“双龙”，其他的一笔带过,这样就主次分明，详略得当。 （4）抓住景物特点，进行细致描写。如

《七月的天山》在描写“天山深处”的景色时，抓住了野花五彩缤纷的特点展开描写，将七月的天山的美写得生动形象。 (5）巧妙运用过渡句，使景物的转换更自然。如《颐和园》一文中“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊"“走完长廊，就来到了万寿山脚下”等过渡句,使景物的转换很自然. （6）巧妙运用各种修辞手法，使语言表达更加生动形象.如《海上日出》中“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞,完全跳出了海面，颜色红得非常可爱"这句话运用拟人的修辞手法写太阳喷薄而出的过程，非常形象生动，还表达出了作者对日出美景的喜爱之情。 （7）游记的结尾一般用议论或抒情的方式表达自己的感受，即自己从这次经历中懂得了什么，学到了什么,游玩后心情和感受怎么样。如《七月的天山》中的结尾“虽然天山这时并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢”就表达了作者对天山景色的喜爱之情。