《比例尺》单元测试

《比例尺》单元测试

一、填空题。

1、比例尺1：15000表示的意义是（）。把它改成线段比例尺是（）。

2、线段比例尺表示的意义是（），把它改写成数值比例尺是（），在这幅地图上量得两地之间的距离是2.3厘米，两地实际相距（）千米。

3、一种零件长10毫米，画在图纸上长60毫米，这幅图纸的比例尺是（）。

4、在比例尺是1：4000000的地图上，量得甲、乙两城之间的距离是18.5厘米，甲、乙两城之间的实际距离是（）千米。

5、在一幅地图上用4厘米长的线段表示实际距离20千米，这幅地图的比例尺是（）在这幅地图上量得A、B两地的距离是7.2厘米，A、B两地实际相距（）千米。

6、在比例尺是10：1的图纸上量得一种零件长4.5厘米，这个零件实际长（）毫米。

7、甲地到乙地相距1 300千米，在比例尺是1：25000000的地图上两地相距（）厘米。在这幅地图上量得乙地和丙地相距3厘米，乙地和丙地实际相距（）千米。

8、比例尺一定，图上距离和实际距离成（）比例，图上距离一定，实际距离和比例尺成（）比例。

9、在比例尺是1：10000的地图上量得小红家到学校的距离是12.6厘米，小红家到学校的实际距离是（）米。小红每分钟走60米，她从家到学校需要（）分钟。如果她计划7时50分到校，小红最晚要（）从家出发。

二、判断题。

1、实际距离与图上距离的比叫做比例尺。（）

2、把长方形操场画在1：10000的图上，图上操场的面积缩小到原来的

1

1000

。（）

3、

1

6000000

是数值比例尺。（）

4、一个零件设计图的比例尺是40：1，表示把实际距离在图上扩大40倍。（）

5、小华在绘制学校操场平面图时，用20厘米的线段表示实际40米的距离，这幅图的比例尺为1：2。（）

6、某机器零件设计图纸所用的比例尺为1：1，说明了该零件的实际长度与图纸上是一样的。（）

7、一幅图的比例尺是6：1，这幅图所表示的实际距离大于图上距离。（）

8、在比例尺是10：1的图纸上，2厘米的线段表示实际长度20厘米。（）

三、选择题。

1、第二实验小学新建一个长方形游泳池，长50米，宽30米。选用比例尺（）画出的平面图最大；选用比例尺（）画出的平面图最小。

A．1：1 000 B．1：1 500 C．1：500 D．1：1 00

2、南京到上海的距离是200千米，在一幅地图上量得它们之间的距离是20厘米。图上距离与实际距离的比是（）。

A．1：1000000 B．20：200 C．1：10 D．20000000：20

3、要建一个长40米、宽20米的厂房，在比例尺是1：500的图纸上，长要画（）厘米。

A．5 B．8 C．7 D．6

4、在一张图纸上，用6厘米的线段表示2毫米，则这张图纸的比例尺是（）。

A．1：3 B．1：3 C．30：1 D．3：1

四、操作题。

1、一个学校的操场是长为200米、宽为80米的长方形。

（1）按1：4000的比例尺画操场平面图，长应该画（）厘米，宽应该画（）厘米。（2）请画出操场的平面图。

2、下图是某城市一处平面示意图。

（1）图上1厘米表示实际距离（）千米。

（2）学校位于中心广场（）面大约（）千米处。

（3）中心广场西面1千米处有一条商业街与人民路平行，在图中画直线表示出商业街。

3、

（1）图中（）号图形是①号三角形放大后的图形，它与图形①各边长的比是（）。（2）图中（）号图形是①号三角形缩小后的图形，它与图形①各边长的比是（）。

五、解决问题。

1、在一幅地图上，量得北京到上海的距离是 5.2厘米，而北京到上海的实际距离约是1300千米，求这幅地图的比例尺。

2、A、B两地实际距离40千米，画在一幅平面图上，A、B两地相距5厘米。在这幅平面图上

B、C两地相距8厘米，B、C两地实际距离是多少？

3、在比例尺是1:12000的图纸上量得一块长方形试验田的长是4厘米，宽是3厘米，算一算这块试验田的实际面积是多少平方米？

4、一种精密零件长4厘米，画在图上长60厘米，宽45厘米。这种精密零件的实际宽是多少？

5、在比例尺是1：6000000的地图上，量得两地的距离是2.5厘米，一列火车行完全程用了2小时，火车每小时行多少千米？

6、在比例尺是l：300000的地图上，量得甲、乙两地的距离是1 2厘米，如果改用1：500000的比例尺，甲、乙两地的距离应画多少厘米？

7、下面是“雅士服装”生产基地的平面示意图。生产基地的地面是一个长120米、宽60米的长方形。

（1）在厂房的东面要建造一座“活动中心”楼房，楼房的地面是边长20米的正方形。请先算出该正方形边长的图上距离，再在虚线框内画出该楼房的平面图形。

（2）如果“活动中心”的墙高3.5米，每升涂料粉刷墙壁2平方米，粉刷这个“活动中心”的楼房的围墙共需涂料多少升？

8、小明家在百货商场的北偏西40°方向2500米处，图书馆在农业银行南偏东50°方向1500米处。下面是小明坐出租车从家去图书馆的路线图。已知出租车在3千米以内（含3千米）按起步价9元计算，以后每增加1千米车费就增加2元（不足1千米按1千米计算）。请你按图中提供的信息算一算，小明一共要付多少元车费？

比例尺教学反思

《比例尺》是六年级人教版第四单元比例中的教学内容。本节课的主要内容是学习比例尺的相关知识，是在学生已经学习了比以及比例的有关知识的基础上进行教学的。比例尺这一内容对学生来说比较陌生、抽象，离实际生活较远，不易让学生直观的理解。这节课的教学目标是：1、结合具体情境，体会产生比例尺产生的必要性，理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，学会求平面图的比例尺和根据比例尺求出图上距离或实际距离。2、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与日常生活的密切联系。 我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，同时又思考如何将概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。在上课伊始，呈现了两个同学画的教室平面图，让学生讨论哪一幅画得合理，从而初步体会“只有图上距离和实际距离的比都相等，画的图才比较合理。”。然后又呈现了一幅画得合理而且标有比例尺的平面图，为理解比例尺的意义提供了支撑，并体会比例尺的实际意义。 在探究新知这一环节中，我考虑到比例尺的概念和怎样求比例尺这一部分知识较简单，况且六年级学生已经具备一定自学能力，课前安排学生自学教材21页和22页上面的内容以及搜集了比例尺，学生在汇报搜集到的比例尺时直接板书在黑板上然后看着比例尺来说一说比例尺的意义。学生基本都能根据比例尺说出它所表示的意义，但是可能由于没有把意义板书出来的缘故，有部分学生对于单位的换算不是很清楚，导致之后在做题时后进生容易把单位是厘米还是米（或者千米）弄错。 在概括比例尺公式的这一环节，在学生的自学单上让学生先尝试去求比例尺，课堂上再让学生来汇报。在学生汇报完之后我急于让学生进行巩固练习，没有及时的对比例尺的关系式进行强化加深，导致部分学生没有真正理解比例尺的意义，对如何求比例尺也不是很清楚，课堂氛围开始沉闷。有了以上的铺垫教学，在已知比例尺、实际距离求图上距离，或是已知比例尺、图上距离求实际距离时，就简单多了。用图上距离和比例尺求实际距离我选取书本22页试一试的第一个问题，在这个问题上，有些学生根据理解这个比例尺的意义（图上距离1厘米相当于实际34000000厘米）来解决问题，也有部分同学根据前一课《比例的应用》来解决问题。用实际距离和比例尺求图上距离这个问题，我选取的是教材第21页左下

比例尺练习作业

第一单元比例尺 一．解比例。 X 20 = 错误!错误!：错误!= X ：错误! 二．化简比。 6400 ：2400 80 ：2000 三．填空。 1．（）和（）的比叫做这幅图的比例尺。 2．比例尺分为（）比例尺和（）比例尺。 3．图上距离2厘米表示实际距离10千米，这幅图的比例尺是（）。 4．上海到延安的实际距离是1258千米，在一幅比例尺是1 ：的地图上应是（）厘米。 5． 0 40 80千米 改写成数值比例尺是（）。 6．在一幅地图上，5厘米长的线段表示8千米的实际距离，这幅地图的比例尺是（）。 7．比例尺是 1 3000 ，它表示地面实际距离是图上的（）。 8．0 50 100 150 200千米 的地图上量得两地之间的距离是9厘米，那么在比例尺是1 ：300000的地图上，两地的图上距离是（）。 9．在一幅比例尺是30 ：1的图纸上，一个零件的图上长度是12厘米，它的实际长度是（）。 10．0 60 120 180 240 300千米 图上1厘米的距离相当于实际距离（）。

四．选择。（把正确答案的符号填在括号里。） 1．图上距离（ ）实际距离。 A ．一定大于 B. 一定小于 C. 一定等于 D. 可能大于、小于或等于 2．在一幅比例迟是1 ：1000000的地图上，用（ ）表示60千米。 A ．厘米 B. 6厘米 C. 60厘米 3．在一张图纸上，用6厘米的线段表示3毫米，这张图纸的比例尺是（ ） A ．1 ：2 B. 1 ：20 C. 20 ：1 D. 2 ：1 4．线段比例尺千米 改写成数值比例尺是（ ）。 A ．1 50 B. 500000 C. 1 5000000 D. 1 150 5．下列叙述中，正确的是（ ） A ．比例尺是一种尺子。 B. 图上距离和实际距离相比，叫做比例尺。 C. 由于图纸上的图上距离点小于实际，所以比例尺点小于1。 6．在一幅地图上用1厘米的线段表示50千米的实际距离，这幅地图的比例尺是（ ） A ．1 5000 B. 150000 C. 1 5000000 五．填表。 六．应用题。 1． AB 两地相距480千米，画在图上是15厘米，求这幅图的比例尺。 2． 甲乙两地相距1600千米，画在比例尺是1 ：5000000的地图上，应画多少厘米

分数的初步认识单元测试题

《分数的初步认识》单元测试题姓名 ___________ 评价 ___________ 出题人武彩霞一?填空。（27分） 一个物体或图形平均分成（ （）份。 ⑹看图写分数，并比较大 小。 把一个月饼平均分成8份，每份是它的（）分之 ）份，取了其中的 （）,写作（—），6份是（），写作 ⑺I-1 =（）,可以这样想：（ （），读作（）） 里面有（）个1 12是12 1 1 （） 个6是（）个6，就是（）⑻把1米平均 ,最后得（ ）。 分成100份,每份是1厘米，所以1厘米=（ -------- ）米 （9）数一数，填一 填 在1—9中，可以把1看成（ ------------------------------------------ ） O □O △★★O △ △★□O □O △★ □□O ★O △△ ）,△占总数的J 5 ⑸在5中，（）是分母，（）是分子，它表示把 在上图中，★占总数的（

□比O少了总数的（ 判断：对的打“√”，错的打“X”(10 分) 1 一个正方形分成5份，每份是它的1 O 读作十分之 ） 1 ⑶两条同样长的绳子，第一条剪去了J ,第二条剪去了1 4,第几条剪去的长一些？答案是（ ） 一个分数的分子是2,比分母小4,这个分数是2 O 一个物体平均分成几份，分的份数越少，每一份越大 1 这个图形的阴影部分占了1 ①第一条②第二条③无法知道 1 5 ⑷（）个9加上9就是1 ⑶⑷ 三 、 把正确答案的序号填在括号里。（10分） ⑴一个苹果平均分成4份，小明吃了2块，小明吃了这个苹果的（）O 1 1 2 ①2②4③4 5 2 ⑵比5多8的数是（）。 ⑸下面算式中, 哪个结果最小? 4 ①1-4 ②訂8 2 11 7 1 1 四 、 在O里填上?、：:：或=O(10 分) 301丄O 3 C 1O J1O龙 4 4 4 3 5 5 3 512 9 O 10 2 O 1 5(O里10 J 1 O号 9 10 6 6 777 5 五 、 计算：（16分） 2 46

比例尺公开课教学设计及反思

比例尺》公开课教学设计及反思 一、教学目标： 1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。 2、通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义，并且知道什么是图上距离，什么是实际距离。 3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 4、学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。 二、教学重点： 1、正确理解比例尺的含义。 2、利用比例尺的知识，解决生活中的实际问题。 三、教学难点：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 四、教学准备：多媒体课件，地图，简易建筑图纸。 五、教学过程： 一）激趣导入

1、教师：今天，老师要测试一下同学们的反应能力，你们准备好了 吗请看大屏幕（课件出示“单位转换”） 2、学生集体回答。（个别难题，教师引导计算，并且提问学生：你 是怎么想的注意学生的鼓励表扬） 3、创设情境 （1）师：今天我们班的两位同学产生了一场争论，你们想知道是 怎么回事吗 （2）学生情景表演。（师播放动画） （3）通过刚才的观看，你们会支持哪一位同学呢你有什么办法把 操场画进本子吗 生：按照一定的比例缩小。 （4）教师：你的想法很对，那你打算在本子上用多长的距离表示 操场的长80 米，用多长的距离表示操场的宽60 米 生1：用8 厘米表示80 米，用6 厘米表示60 米。（板书） 5）其他同学认为他说的对吗我们一起来表扬他 4、师：现在，在我们的黑板上出现了两组量，这两组量中，哪组是我们画在图 上的距离（8 厘米和6 厘米）哪组是实际生活中的距离（80米和60

比 例 尺 习 题 精 编#(精选.)

比例尺习题精编 一、对号入座。 1.在比例尺是1：4000000的地图上，图上距离1厘米表示实际距离（）千 米。也就是图上距离是实际距离的 1 （） ，实际距离是图上距离的 （）倍。 2. ，那么图上的1厘米表示实际距离 （）；实际距离50千米在图上要画（）厘米。把这个线段比例尺改写成数值比例尺是（）。 3.一种微型零件的长5毫米，画在图纸上长20厘米，这幅图的比例尺是（）。 4.判断下列各题中两种量是否成比例?成什么比例? (1)路程一定，车轮的周长和车轮滚动的圈数。（）(2)长方形的长一定，宽和面积。（） (3)大米的总量一定，吃掉的质量和剩下的质量。（）(4)圆的半径和周长。（） (5)分数的分子一定，分数值和分母。（）(6)铺地面积一定，方砖的边长和所需块数。（） (7)铺地面积一定，方砖面积和所需块数。（）(8)除数一定，被除数和商。（）com 5．A、B 、C 三种量的关系是： A×B ＝ C （1）如果 A一定，那么 B和 C成（）比例；（2）如果 B一定，那么 A和C 成（）比例； （3）如果 C一定，那么 A和 B成（）比例． 6．4X=Y，X和Y成（）比例。 4÷X=Y ，X和Y成（）比例。 二、解决问题。 1．在一幅地图上，测得甲、乙两地的图上距离是12厘米，已知甲乙两地的实际距离是480千米。（1）求这幅图的比例尺。 （2）在这幅地图上量得A、B两城的图上距离是4厘米，求A、B两城的实际距离。 2．在比例尺是1:6000000的地图上，量得两地距离是5厘米，甲乙两车同时从两地相向而行，3小时后两车相遇。已知甲乙两车的速度比是2:3，求甲乙两车的速度各是多少千米？

人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》单元测试题

《分数的初步认识》单元测试题 姓名 得分 一.填空。（27分） ⑴ 把一个月饼平均分成8份，每份是它的（ ）分之（ ），写作( )( ) ，6份是（ ）个( )( ) ，写作( )( ) ，读作（ ）。 ⑵ 34 里面有（ ）个 14 。（ ）个 112 是 912 。 ⑶ 在1－ 59 中，可以把1看成( )( ) ，最后得( )( ) 。 ⑷ 用分数表示下面图形的阴影部分。 （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） ⑸ 在 57 中，（ ）是分母，（ ）是分子，它表示把一个物体或图形平均分成（ ）份，取了其中的（ ）份。 ⑹看图写分数，并比较大小。 ( )( ) ○ ( )( ) ⑺65－6 3=（ ），可以这样想：（ ）个16 减去（ ）个16 是（ ） 个16 ，就是( )( ) ⑻把1米平均分成100份，每份是1厘米，所以1厘米= ( )( ) 米。 （9）数一数，填一填。

○□○△★★○△△★□○□○△★□□○★○△△ 在上图中，★占总数的( ) ( )，△占总数的 ( ) ( )， □比○少了总数的( ) ( )。 二、判断：对的打“√”，错的打“×”。（10分） ⑴一个正方形分成5份，每份是它的1 5。（） ⑵10 11读作十分之十一。（） ⑶一个分数的分子是2，比分母小4，这个分数是2 6。（） ⑷一个物体平均分成几份，分的份数越少，每一份越大。（） ⑸这个图形的阴影部分占了1 3。（） 三、把正确答案的序填在括里。（10分） ⑴一个苹果平均分成4份，小明吃了2块，小明吃了这个苹果的（）。 ①1 2 ② 1 4 ③ 2 4 ⑵比5 8多 2 8的数是（）。 ① 3 8② 7 8 ③ 7 16 ⑶两条同样长的绳子，第一条剪去了1 3，第二条剪去了 1 4 ，第几条剪 去的长一些？答案是（）。 ①第一条②第二条③无法知道

冀教版-数学-六年级上册-《比例尺》教学反思1

（冀教版）六年级数学上册教学反思比例尺 1 教学反思 本节《比例尺》教学我在设计时仔细分析了教材的设计意图，同时又思考如何将这样一节概念教学恰到好处的与实际生活联系起来。得出一下教学反思,供大家讨论: 在引入阶段，我选取了学生们非常熟悉的典型的感知材料（中国地图和国旗的平面图），让学生观察这些平面图“什么变了，什么没变？”，进而抓住比例尺的特性：图形的大小可以随意改变，但形状不能改变。 在推导概念之前，我力求将“猜想与估算”的教学引入课堂，首先让学生猜测购买“两幅住房平面图”中的哪一套面积大，激发学生的学习兴趣，同时有考查学生考虑问题是否全面，当学生对购买决策有争议时，我又及时的给他们一个带有比例尺的平面图，这样设计的目的是引起学生们对比例尺的注意，及时发现往往针对平面图的大小不能准确的判断实际图形的大小，平面图形的大小与比例尺有着密切的联系，同时引起学生对学习比例尺的好奇心和激发学生学习的强烈欲望，进一步有侧重点的确定这节课的教学重难点。 在认识、研究、推导、归纳“比例尺”概念时，让学生试着画一画教室地面的平面图，亲身体验设计师的感觉，并且提供给学生一个学习资料，让学生自己亲自感受到画图的标准，在汇报交流时，恰当的传授知识，这一环节让学生充分总结出比例尺的定义，认识缩小比例尺，针对学生们得到的很多结论，我将他们的作品一一展示给同学们看， （1）9厘米：9米＝9：900＝1：100 6厘米：6米＝6：600＝1：100 （2）6厘米：9米＝6：900＝1：150 4厘米：6米＝4：600＝1：150 （3）3厘米：9米＝3：900＝1：300 2厘米：6米＝2：600＝1：300 （4）18厘米：9米＝18：900＝1：50 2厘米：6米＝12：600＝1：50 让学生抓住1：100、1：300、1：50…….进一步认识比例尺有大有小，在讨论1：6000000时，让学生们进一步认识比例尺的意义，但这一环节我认为课堂上还应该展开讨论，让学生打开思路，

人教版六年级数学下册《比例尺》

人教版六年级数学下册《比例尺》 教学目标 【知识与技能】： 使学生在具体情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图的比例尺，图上距离和实际距离，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。 【过程与方法】： 使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。 【情感态度价值观】： 结合具体情境，启发学生感受数学在解决问题中的作用，进一步体验到数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。 学情分析 学生在人教版小学数学六年级上学期学习了比和比的基本性质，六年级下册第三单元学习了比例、正反比例、比例的基本性质，这些都为比例尺的学习提供了基础。在小学品德与社会中学生也接触了比例尺的知识，通过这些知识的学习学生对比例尺已不再陌生，并能较容易的掌握本课内容，学生在日常生活和学习中都接触过地图，对地图上的比例尺也已经有了一定的生活经验，对比例尺的学习提供了资料，带来了方便。 重点难点 1、理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。 2、运用比例尺的有关知识，学会解决生活中的一些实际问题。 教学过程 一、激疑诱趣,引入新知： 很多同学都喜欢脑筋急转弯，现在老师给同学们一道脑筋急转弯的题目，让同学们猜猜：北京到天津的距离大约是1200千米，可是一只蚂蚁从北京到天津只用了3秒钟，这是为什么？（蚂蚁可能在地图上爬。） 对了。蚂蚁爬的是从北京到天津的图上距离，而人们坐车所行的是从北京到天津的实际距离。那图上距离与实际距离之间有什么关系呢？ 二、动手操作，认识比例尺： 1、操作计算。 （1）画线段。 让我们先来做个最简单的游戏——画线段游戏。我说物品的长度，你用线段

(完整版)比例尺练习题精选

比例尺 一、填空题： 1、（ ）和（ ）的比叫做比例尺。 比例尺=（ ）:（ ）,比例尺实际上是一个（ ）。 2、在比例尺是1：4000000的地图上，图上距离1厘米表示实际距离（ ）千米。也就是图上距离是实际距离的1 （ ） ，实际距离是图上距离的（ ）倍。 3、一幅图的比例尺 是 ，那么图上的1厘米表示实际距离（ ）；实际距离50千米在图上要画（ ）厘米。把这个线段比例尺改写成数值比例尺是（ ）。 6、如果将一个长3cm,宽2cm 的长方形放大到原来的4倍,放大后的长方形长( ) cm, 宽( ) cm ,面积( ) cm 2 ;如果要缩小到原来的12 ,缩小后的长方形长( ) cm, 宽( ) cm ,面积( ) cm 2.． 二、填写下表。 三、解答题 1、 在一幅比例尺是1 ：3000000的地图上，甲乙两地的距离是7.5厘米，甲乙两地的实际距离是多少 千米？ 5 0 15 km 10

2、英华小学有一块长120米、宽80米的长方形操场，画在比例尺为1 ：4000的平面图上，长和宽各 应画多少厘米？ 3、一个机器零件长5毫米，画在图纸上是4厘米，求这幅图纸的比例尺。 4、某建筑工地挖一个长方形的地基，把它画在比例尺是1 ：2000的平面图上，长是6厘米，宽是4 厘米，这块地基的面积是多少？ 5、画一画 (1)将下面的梯形按3：1放大 (2)将下面的三角形按1：2缩小

6、一幅地图的线段比例尺是： 0 40 80 120 160千米，甲乙两城在 这幅地图上相距18厘米，两城间的实际距离是多 少千米？丙丁两城相距660千米，在这幅地图上两城之间的距离是多少厘米？ 7、在比例尺是1:3000000的地图上，量得两地距离是10厘米，甲乙两车同时从两地相向而行，经过 3小时两车在途中相遇。已知甲乙两车的速度比是2:3，求甲乙两车的速度各是多少千米？ 8、在比例尺是1：12000000的地图上，量得济南到青岛的距离是4厘米。在比例尺是1：8000000的 地图上，济南到青岛的距离是多少厘米？ 9、在一幅比例尺为1:500的平面图上量得一间长方形教室的长是3厘米，宽是2厘米。 （1）求这间教室的图上面积与实际面积。 （2）写出图上面积和实际面积的比。并与比例尺进行比较，你发现了什么？ 10、在一幅地图上，测得甲、乙两地的图上距离是13厘米，已知甲乙两地的实际距离是780千米。（1）求这幅图的比例尺。 （2）在这幅地图上量得A、B两城的图上距离是5厘米，求A、B两城的实际距离。 11、在比例尺是1:3000000的地图上，量得两地距离是10厘米，甲乙两车同时从两地相向而行，3小 时后两车相遇。已知甲乙两车的速度比是2:3，求甲乙两车的速度各是多少千米？

《分数的初步认识》单元测试卷2

《分数的初步认识》单元测试卷 一、我会填。(每空1分，共23分) 1．把一个苹果平均分成4份，每份是这个苹果的( )。 2.59读作( )，它里面有( )个19 。 3．一个分数的分子是9，分母是10，这个分数是( )。 4.23是( )个13，3 7 是3个( )。 5．2天是一个星期的( )，15分钟是1小时的( )。 6．5个18减去3个18等于( )个18，就是( )。列式是( )― ( )＝( )。 7．1可以看成( )个14，也可以看成( )个16。 8．小红喝了一瓶可乐的2 5，还剩下这瓶可乐的( )。 9．把16个桃子平均分成4份，1份是桃子总数的( )，有( )个；3份是桃子总数的( )，有( )个。 10．如图是一个正方形和长方形拼成的图形，重叠部分是正方形 的( )，是长方形的( )，是整个图形的( )。 二、我会选。(将正确答案的序号填在括号里)(每题1分，共5分)

1．把一块饼切成5份，1份是( )。 A ．这块饼的1 5 B ．5 C.1 5 D ．无法确定 2．两根同样长的绳子，第一根剪去了它的1 3，第二根剪去了它的 1 4 ，两根绳子剩下的部分( )。 A ．第一根长 B ．第二根长 C ．一样长 D ．长短无法确定 3．一根彩带用去29米，还剩6 9米，这根彩带原来长( )。 A.89 B.8 9米 C ．1 D ．1米 4．把一根绳子对折3次后的一折长度是原来长度的( )。 A.13 B.14 C.16 D.18 5．一杯牛奶，喝了它的49，剩下的比喝了的多这杯牛奶的( )。 A.49 B.59 C.1 9 D ．1 三、我是小法官。(对的画“√”，错的画“×”)。(每题1分，共

《比例尺》教学案例评析与反思

学与教的统一 ——提高数学课堂教学有效性 《比例尺》教学案例评析与反思 保康县寺坪小学姜琼嫣 【教学背景】 《小学数学课程标准解读》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维……掌握有效的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学 活动经验。 【分析研究】 当前，我们在大力提倡、推广、普及“生本教育”、“生本课堂”，许多老师认为：我把学生“充分地”放在主体地位，那么老师就没有事可做了啊，老师就纯粹当成了“看客”。这样的课堂是否就是高效的呢？其实不然，有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这个“统一”应是有机的、高度的。高效的数学课堂不能脱离学生的主体地位，同样也不能脱离教师的主导作用。下面以《比例尺》的几个教学片断为例，来看看在教学中“学”与“教”的有机统一。 教材分析 本节教学内容是在教学图形的放大与缩小、比例的意义和基本性质的基础上进行教学的。教材沟通了比和比例尺的联系，还介绍了线段比例尺，把线段比例尺与数值比例尺联系起来，使学生加深对比例尺的理解。 学情分析 《比例尺》是学生在已经学习了比的意义、比的基本性质的基础上进行学习的，学生在学习本节课之前，已经知道了什么是比，比的名称，化简比以及长度单位间的转换、倍数关系等知识。本节课要让学生理解比例尺不是一把真正意义上的尺子，是一个日常生活中极其重要的工具，所以在这节课中有一个重要的目标是让学生看懂比例尺，理解图上距离与实际距离的关系。比例尺知识比较枯燥，也比较抽象，与学生实际生活不大沾边，所

(完整版)六年级比例尺练习题

六年级比例尺练习题 一、填空题： 1、一种精密的机器长5毫米，画在图纸上长是4厘米，这幅图纸的比例尺 （）。 2、在一幅比例尺是1：10000000的地图上，量得北京与深圳之间的距离是26厘米。北京与深圳之间的实际距离大约（）千米。 3、A、B两地之间的实际距离大约是600千米，把它们画在一幅比例尺是1：1000000的地图上，它们之间的图上距离是（）厘米。 4、解放军训练，从甲地到乙地，在一幅比例尺是1：60000的地图上，量得甲、乙两地的距离是40厘米。要求在 4小时内到达，平均每小时要行军（）千米。 5、一张精密零件的图纸的比例尺是10：1，在图纸上量得这个零件的长是6厘米。这个精密零件的长度是（）毫米。 6、一幅图的比例尺是，那么图上的1厘米表示实际距离（）；实际距离50千米在图上要画（）厘米；如果量得图上距离为4.5厘米，实际距离为（）千米。把这个线段比例尺改写成数值比例尺是（）。 二、选择： 1、第三实验小学新建一个长方形游泳池，长50米，宽30米。 选用比例尺（）画出的平面图最大；选用比例尺（）画出的平面图最小。 A、1∶1000 B、1∶1500 C、1∶500 D、1：100 2、南京到上海的距离是200千米，在一幅地图上量得它们之间的距离是20厘米。图上距离与实际距离的比是（）。 A、1：1000000 B、20：200 C、1：10 D、20000000：20 3、北京到上海的距离大约是1200千米，在一幅地图上量得两地间的距离是20厘米。这幅地图的比例尺是（）。 A、 1200：20 B、60：1 C、 6000000：1 D、1：6000000 4、扬州到南京的路程大约是100千米，在一幅地图上量得两地之间的距离是10厘米。这幅地图的比例尺是（）。 A、10：1000000 B、100：10 C、1：1000000 D、1000000：1

分数的初步认识单元测试题

《分数的初步认识》单元测试题 班级 姓名 等级 一.填空。（27分） ⑴ 把一个月饼平均分成8份，每份是它的（ ）分之（ ），写作( )( ) ，6 份是（ ）个( )( ) ，写作( ) ( ) ，读作（ ）。 ⑵ 34 里面有（ ）个 14 。（ ）个 112 是 912 。 ⑶ 在1－ 59 中，可以把1看成( )( ) ，最后得( ) ( ) 。 ⑷ 用分数表示下面图形的阴影部分。 （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） ⑸ 在 5 7 中，（ ）是分母，（ ）是分子，它表示把一个物体或图形平均 分成（ ）份，取了其中的（ ）份。 ⑹看图写分数，并比较大小。 ( )( ) ○ ( ) ( ) ⑺65－6 3 =（ ），可以这样想：（ ）个16 减去（ ）个16 是（ ） 个 16 ，就是( ) ( ) ⑻把1米平均分成100份，每份是1厘米，所以1厘米= ( ) ( ) 米。

（9）数一数，填一填。 在上图中， ★占总数的( )( ) ，△占总数的( ) ( ) ， □比○少了总数的 ( ) ( ) 。 二、判断：对的打“√”，错的打“×”。（10分） ⑴ 一个正方形分成5份，每份是它的1 5 。 （ ） ⑵10 11 读作十分之十一。 （ ） ⑶ 一个分数的分子是2，比分母小4，这个分数是2 6 。 （ ） ⑷ 一个物体平均分成几份，分的份数越少，每一份越大。 （ ） ⑸ 这个图形的阴影部分占了 1 3 。 （ ） 三、把正确答案的序号填在括号里。（10分） ⑴一个苹果平均分成4份，小明吃了2块，小明吃了这个苹果的（ ）。 ① 12 ② 14 ③ 24 ⑵比 58 多 2 8 的数是（ ）。 ① 3 8 ② 78 ③ 716

《比例尺》教学反思二

《比例尺》教学反思二 ◆您现在正在阅读的《比例尺》教学反思二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《比例尺》教学反思二《比例尺》一课是比例的应用第一课时，以比、比例为知识基础。本课时我预设的教学目标是理解比例尺的含义.会应用比例的知识求平面图的比例尺，以及根据比例尺求图上距离或实际距离。在课中我设计了这样三大板块：一：设疑：两个城市之间的距离是一定的，但是在大小不同的两张中国地图上（出示两张中国地图），这两个城市之间的距离是不一样的，这是为什么呢？有什么奥密吗？二、学习探索中国地图。请学生量出每两个城市之间的距离，并求出图上距离和实际距离。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。交流得出所求的比是1：41880000，为什么这几个比是一样的？再得出在同一幅图上，图上距离与实际距离的比是一定的，图上距离与实际距离的比叫做比例尺。三、求比例尺和利用比例尺计算图上距离或实际距离。拓展题：上海到北京的距离是1050千米，在一幅地图上的距离是4厘米，广州到北京的距离是5880千米，在这幅地图上的距离是多少千米？这题可以依据比例尺一定写出比例计算。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质

教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素 养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 一节课下来，学生参与学习的积极性很高，特别是在处理一个生成环节的时候，学生讨论得尤为激励：在第三环节计算图上距离时，如果在比例尺是1：5000000的地图上绘制两个城市的距离，与刚才这幅1：41880000的地图上比较，有什么不同？有学生说：图上距离会短一些，有学生说图上距离会长一些，这时教师适当地点拨：数据比较大，你能否举一个例子来证明自己的想法是正确的。于是，学生讲出

六年级数学下册比例尺练习题_题型归纳

六年级数学下册比例尺练习题_题型归纳 六年级数学下册比例尺练习题 一、填空。 1.在比例尺是1：4000000的地图上，图上距离1厘米表示实际距离（）千米。也就是图上距离是实际距离的（）(1)，实际距离是图上距离的（）倍。 2.一幅图的比例尺是，那么图上的1厘米表示实际距离（）；实际距离50千米在图上要画（）厘米。把这个线段比例尺改写成数值比例尺是（）。 3.一种微型零件的长5毫米，画在图纸上长20厘米，这幅图的比例尺是（）。 4.实际距离5毫米，图上距离10厘米，比例尺是（）。 5.把一个长方形按1：3进行缩小，就是把长方形的长（），宽（）。 6．在一幅比例尺是30 ：1的图纸上，一个零件的图上长度是12厘米，它的实际长度是（）。 二、选择： 1、第二实验小学新建一个长方形游泳池，长50米，宽30米。选用比例尺（）画出的平面图最大；选用比例尺（）画出的平面图最小。 A、1∶1000 B、1∶1500 C、1∶500 D、1：100 2、南京到上海的距离是200千米，在一幅地图上量得它们之间的距离是20厘米。图上距离与实际距离的比是（）。 A、1：1000000 B、20：200 C、1：10 D、20000000：20 3、北京到上海的距离大约是1200千米，在一幅地图上量得两地间的距离是20厘米。这幅地图的比例尺是（）。 A、1200：20 B、60：1 C、6000000：1 D、1：6000000 4、扬州到南京的路程大约是100千米，在一幅地图上量得两地之间的距离是10厘米。这幅地图的比例尺是（）。 A、10：1000000 B、100：10 C、1：1000000 D、1000000：1

分数的初步认识单元测试题

《分数的初步认识》单元测试题 班级 姓名 等级 一.填空。（27分） ⑴ 把一个月饼平均分成8份，每份是它的（ ）分之（ ），写作( )( ) ，6份 是（ ）个( )( ) ，写作( )( ) ，读作（ ）。 ⑵ 34 里面有（ ）个 14 。（ ）个 112 是 912 。 ⑶ 在1－ 59 中，可以把1看成( )( ) ，最后得( )( ) 。 ⑷ 用分数表示下面图形的阴影部分。 （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） ⑸ 在 57 中，（ ）是分母，（ ）是分子，它表示把一个物体或图形平均分成（ ）份，取了其中的（ ）份。 ⑹看图写分数，并比较大小。 ( )( ) ○ ( )( ) ⑺65－6 3=（ ），可以这样想：（ ）个16 减去（ ）个16 是（ ） 个16 ，就是( )( ) ⑻把1米平均分成100份，每份是1厘米，所以1厘米= ( )( ) 米。 （9）数一数，填一填。

在上图中， ★占总数的( )( ) ，△占总数的( )( ) ， □比○少了总数的 ( )( ) 。 二、判断：对的打“√”，错的打“×”。（10分） ⑴ 一个正方形分成5份，每份是它的15 。 （ ） ⑵1011 读作十分之十一。 （ ） ⑶ 一个分数的分子是2，比分母小4，这个分数是26 。 （ ） ⑷ 一个物体平均分成几份，分的份数越少，每一份越大。 （ ） ⑸ 这个图形的阴影部分占了 13 。 （ ） 三、把正确答案的序号填在括号里。（10分） ⑴一个苹果平均分成4份，小明吃了2块，小明吃了这个苹果的（ ）。 ① 12 ② 14 ③ 24 ⑵比 58 多 28 的数是（ ）。 ① 38 ② 78 ③ 716 ⑶两条同样长的绳子，第一条剪去了 13 ，第二条剪去了 14 ，第几条剪去的长

《比例尺》教学案例与反思--于继红

用“活”教材，让数学走进生活 ～《比例尺》教学案例与反思 于继红 多少年来，我们的课堂教学，由于教材方面的影响，教学内容远离学生的生活世界，学生不感兴趣，致使课堂气氛死气沉沉。知识的学习过程，缺少生活的气息，很难调动学生的学习积极性和主动性。因此，用“活”教材，让数学走进生活，已成为广大教育工作者之共识。那么，如何用“活”教材，让数学走进生活呢？本人以“比例尺”一课为例，愿就其中的两个片断，谈一些想法。 片断一： 师：同学们看，这是老师画的我们班的教室平面图，谁能够从图上找到自己的座位？ 生1：我的座位在这里。 生2：这是我的座位。 师：你能告诉大家图上的讲桌和最后一排桌在哪里吗？ 生：这是我们的讲桌，这是最后一排桌。 师：老师这里准备了米尺、卷尺等测量工具，想请几位同学选择合适的测量工具量出讲桌到最后一排桌的图上距离和实际距离。（组织学生测量，然后汇报测量结果） 生1：我用米尺量出了讲桌到最后一排桌的图上距离是30厘米。 生2：我们选用的测量工具是卷尺，量出讲桌到最后一排桌的实际距离是

3米。 师：根据同学们测量的结果，你能自己算出讲桌到最后一排桌的图上距离和实际距离的比是几比几吗？试试看。（组织学生计算，教师巡回指导）师：谁来告诉大家，你是怎样算的？最后结果是多少？ 生：我是这样算的，先把3米化成300厘米，再用图上距离比实际距离，最后结果是1：10 生：……师：1：10这个比，我们叫它是这幅图的比例尺。（生小声说）师：哪位同学告诉老师，什么叫比例尺？ 生：图上距离与实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 片断二： 师：刚才，我们一起研究了如何根据图上距离和比例尺求实际距离，同学们还有不清楚的地方吗？ 生：我还不很明白。 师：××同学还不很明白，老师想请班长帮助他，班长从自己的座位起要走几米路，才能帮助××同学呢？这就需要知道两个人座位之间的图上距离，现在请××同学到前面来，量出你和班长座位之间的图上距离。 生：（量后回答）我和班长座位之间的图上距离是20厘米。 师：根据图上距离是20厘米，比例尺是1：10，怎样求出班长要走几米路才能帮助这位同学呢？请大家在练习本上做，班长帮助××同学做。 反思： 学生在数学方面的发展不只是知识技能，还包括数学思考、问题解决、情感态度、价值观念诸多方面，这是一个密切联系的整体，学生的全面发展要在丰富多彩的学习活动中才能够实现。我们要促进学生的全面发展就要设

三年级下册数学试题 - 《分数的初步认识》单元测试 苏教版(无答案)

【分数的初步认识】 一、看图填一填 每份梨是这些梨的()() 每份花是这些花的()() 二、先分一分，再填写算式。 1. 下面小鸟的3 1是几只？ 2. 下面大象的5 1是几头？ 3.下面青菜的2 1是几棵？ 二、填空 1、1厘米是1分米的()()，是()()分米；1元的101是()() 元，是（ ）角。 2、把20本笔记本平均分成5份，每份占这些笔记本的 ()()，每份是（ ）本。

3、小林带了40元钱去商店买钢笔，正好用掉了总钱数的5 1。小林用去了（ ）元，还剩（ ）元。 4、一本书有80页，明明第一天看了这本书的5 1，第二天看的页数是第一天看的2 1。明明第二天看了（ ）页。 5、1厘米=()()分米 4角=()()元 3分米=()()米 7分=()() 时 6、篮子里有10个水果，其中苹果有5个，桃子有2个，苹果和桃子共占这篮水果的()()，苹果比桃子多占这篮水果的()() 。 7、把300千克大米平均装在10个袋子里，3袋大米的质量是300千克的 ()()，7袋大米的质量是300千克的 ()()，是（ ）千克。 8、24小时的43是（ ）小时；1分钟的5 3是（ ）秒 9、老师把一根120厘米长的彩带平均分成6根短彩带，分给张琳4根，分给徐萍2根。张琳分得这根彩带的 ()() ，分得（ ）厘米。 三、解决问题 1、一个书包72元，一本笔记本的价钱正好是书包的9 1，一本笔记本多少元？ 2、有16根香蕉，若平均分给4个小朋友，则每个小朋友分得这些香蕉的几分之几？每人分得多少根香蕉？ 3、一盒水彩笔的 4 1正好是2支，这盒水彩笔共有多少支？

小学数学_认识比例尺教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学青岛版六年级下册《认识比例尺》 教学目标： 1.结合具体情境，理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。 2.结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。 3.体会比例尺在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识和空间观念。 4. 通过学习，增强应用数学的意识，激发学生学习数学的热情 教学重点 1. 理解比例尺的意义 2. 掌握比例尺的两种表达方式与相互改写 教学难点：比例尺的意义和应用。 一.创设情境、提问引入 课件出示教练利用球场平面图指挥比赛的场景 师：大家能提出一个数学问题吗？ 生：怎样画这个足球场的平面图呢？（课件出示问题） 出示情境图，学生观察师：怎样画这个足球场平面图呢？ 师：在实际操作中我们不能把真正的足球场地画在纸上，因为它太大了，我们应把足球场地按照一定的比例适当缩小后再画在纸上。 现在我们动手操作一下看一看怎样画出这个足球场的平面图，要达到本节课的学习任务，需要靠大家的努力，请认真看课本53-55页的内容，重点看54页的交流的内容和55页比例尺两种方法的表示，思考：

（1）足球场地实际的长是95米、宽是60米，为什么有的同学画的不像呢？笑笑是怎样画的？（2）通过自己动手操作你发现图上距离和实际距离的比有什么关系？（3）举例说明数值比例尺与线段比例尺的表示方法与意义。8分钟后，在小组内交流自学收获与遇到的困惑。 二、汇报交流，评价质疑 1.教师介绍足球场是长方形，长是95米，宽是60米。师：现在请同学们试着画一个足球场平面图， 2. 小组讨论并汇报画的方法 师：哪个同学愿意说说你是怎样画的，学生思考并回答 预设： 生1：随意画的就不像。 生2：我认为我们不能把真正的足球场地画在纸上，因为它太大了，我们应把足球场地适当缩小后再画在纸上。 生3：长与宽缩小的倍数相同就像，不同就不像。 生4：我们可以把足球场地的长和宽缩小一定的倍数后，再画在纸上。 3. 小组长呈现本组的设计图样，并解释画的过程，进行互相评价。师：哪个同学愿意把你画的足球场展示给大家看看，并说说你画的过程。 4.全班质疑释疑探讨为什么有的画得像，有的画得不像？ 预设： 生：我觉得他们画得像，因为他们把95米和60米都缩小了相同的倍

比例和比例尺_教案教学设计

比例和比例尺 教学内容：教材第111～112页比例的知识和比例尺的计算、“练一练”，练习二十一第9一14题，练习二十一后面的思考题。 教学要求： 1．使学生加深认识比例的意义和基本性质，能判断两个比能不能组成比例，能比较熟练地解比例。 2．使学生掌握比例尺的意义，能正确地进行有关比例尺的计算，培养学生运用知识的能力。 教学过程： 一、揭示课题 在复习了比的知识后，这节课复习比例的知识和比例尺的计算。(板书课题) 二、复习比例知识 1.复习比例的意义。 (1)提问：上面的比能组成哪些比例?为什么? 什么叫做比例?(板书：比例：表示两个比相等的式子。)你能说出比例里各部分的名称吗?(板书各部分名称) (2)学生练习。 让学生在练习本上任意写一个比和一个比例。指名一人口答所写的比和比例，老师板书。提问：比和比例有什么区别?说明：比和比例的意义不同，比表示两个数相除的关系．比例表示两个比的相等关系；组成比和比例的项不同，比只有两项，比例有四项。

2．复习比例的基本性质。 (1)提问：比例的基本性质是什么?(板书；比例的基本性质：外项的积等于内项的积。)请同学们按照比例的基本性质，在课本第111页上根据O．4：3＝2：15，写出内项积等于外项积的式子。追问：比例的基本性质和比的基本性质有什么不同? (2)解比例。 学习比的基本性质有什么作用?(板书：解比例)做“练一练”第2题。指名四人板演，其余学生分两组，分别在练习本上做前两题和后两题。集体订正，选择两题让学生说一说第一步的依据。提问：大家总结一下解比例的过程。指出：解比例要先根据比例的基本性质，写成积相等的式子，再求出等式里未知的因数x。 三、复习比例尺计算 1．说明：应用比的知识或者解比例的方法可以计算比例尺的有关问题。(板书：比例尺) 2．复习比例尺的意义． 请同学们自己阅读第112页上关于比例尺的内容，进一步弄清什么是比例尺，比例尺有几种形式。提问：什么是比例尺?(板书：图上距离:实际距离＝比例尺)比例尺有哪几种形式?谁来举一个数值比例尺的例子，并且说明它实际表示什么意思?(根据学生举例板书出一个比例尺，让学生说说图上距离是实际距离的几分之一，实际距离是图上距离的多少倍) 3．学生讨论、操作。

小学六年级比例尺练习题

六年级比例尺练习题 ⒈填空：⑴比例尺分为（）和（）。（2）一幅图的（）和（）的比，叫做这幅图的比例尺。 （3）在一幅地图上，用3厘米的线段表示18千米的实际距离，这幅地图的比例尺是（）。 (4)一幢教学大楼平面图的比例尺是1/200，表示实际距离是图上距离的（）倍。 ⒉、单选：⑴一个电子零件的实际长度是2毫米，画在图纸上的长度是4厘米，这张图纸的比例尺是（）。 A. 1：20 B.20：1 C. 2：1 D.1：2 ３、判断：⑴实际距离一定比图上距离大。（） ⑵在比例尺是10：1的图纸上，2厘米的线段表示零件实际长度是20厘米。（） ４解决问题 ●求实际距离 ⑴在比例尺是1：6000000的地图上，量得重庆到上海的距离是24厘米，重庆到上海的实际距离是多少千米？ ⑵在比例尺是1/1000的地图上，量得一间房屋地基长8厘米，宽5厘米。这间房屋实际的长和宽分别是多少？ 5、●求图上距离 ⑴实际距离240千米，画在比例尺是1：8000000的地图上，应画多少厘米？ ⑵一个长方形操场，长160米，宽120米。如果把它画在比例尺是1/4000的地图上，长和宽各应画多少厘米？ ●动脑练一练 ⒍在比例尺是1/5000的地图上，量得一所学校的平面图长6厘米，宽4厘米。这所学校实际占地面积是多少平方米？ ⒎在比例尺是1：6000000的地图上，量得南京到北京的距离是15厘米。如果把南京到北京的距离画在比例尺是1：5000000的地图上，应该画多少厘米？ 8、在一幅地图上，用5厘米的距离表示实际距离1500千米。 （１）在这幅地图上量得A、B两地的距离是3.5厘米，A、B两地的实际距离是多少千米？ （２）一条640千米的高速公路，在这幅地图上是多少厘米? 【拓展天地】●身边数学 9、在比例尺是1：5000000的地图上，量得沈阳和重庆两地相距6厘米。如果甲、乙两辆汽车同时从两地相对出发，甲车每小时行48千米，乙车每小时行42千米。几小时后两车能相遇？