减负典型案例

云岩九年制学校减负典型案例

一、指导思想

深入贯彻落实党的教育方针，坚持把立德树人作为教育的根本任务，深化教育领域综合改革，进一步规范办学行为，加强教育教学管理，创新工作方式，努力减轻义务教育阶段学生过重课业负担。

二、目标任务

（一）充分发挥教育治理体系效能，遵循学生身心发展规律和人才成长规律，进一步规范义务教育学校办学行为，切实减轻学生过重课业负担。

（二）深化教育领域综合改革，稳步开展中小学教育质量综合评价改革，探索建立科学多元的评价体系，突破减负瓶颈。

（三）更新教育观念，打造高效课堂，深入实施素质教育，促进学生全面发展和学校内涵发展。

（四）加强家校合作，拓宽家校合作渠道，引导和帮助家长树立正确的人才观，家校联手推进减负进程。

（五）宣传先进典型，介绍“身边的好学校”，办适合学生发展的教育。

三、主要措施

（一）加强宣传引导,明确目标任务

1.加强宣传引导。学校要组织领导、教师学习教育部“减负万里行”和省教育厅减负提质的相关文件精神，进一步强调规范办学行为的“八个严控”和减负的深远意义，正确认识开展减负活动的重要性，主动改进教学方式，努力提高课堂教学质量，追求轻负增效。学校采取召开家长会、发放资料等方式向家长、社会广泛宣传教育领域综合

改革的主要内容及重要举措，引导家长正确认识减负，转变教育观念，理性安排子女就近入学，使“适合孩子的教育就是最好的教育”的正确观念深入人心，共同推进减负进程，促进学生全面发展。

2.明确目标任务。学校层层签订减负责任书，明确减负目标，落实减负任务。建立健全减负工作的考评制度和监督机制。将减负工作纳入学校日常管理，建立减负机构，结合实际制定减负工作方案,细化减负工作措施，扎实抓好学校减负工作。

（二）规范办学行为，深化素质教育

1.规范办学行为。我校依法坚持义务教育学校免试就近入学原则，严格按照教育部《关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》等文件要求，认真组织开展好义务教育阶段招生入学工作。不设重点班；实行“零起点”教学和一科一辅，科学设置学生作业，合理安排学生课外社会实践活动；坚决制止加重和变相加重学生课业负担行为。

2.坚持立德树人。我校进一步落实立德树人根本任务，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，探索实施“进教材、进课堂、进头脑”的社会主义核心价值体系教育模式。加强中华优秀传统文化教育，积极开展“经典国学进校园”活动。组织开展好“三爱”、“三节”和“养成、诚信、爱心”主题教育活动，深入挖掘“三生、四爱、五心、五好”活动内涵。通过主题演讲、征文活动等拓展育人方式，增强活动针对性和实效性。

3.推进课程改革。我校认真落实课程方案，着力提高国家、地方和校本三级课程执行力。认真执行国家课程计划，严禁挤占音乐、体育、美术等课程教学时间。加强地方课程管理，推动校本课程建设；

加强体育、艺术教育和综合实践活动课程管理，积极采取有效措施，切实加强社会实践和开展社区服务活动。

4.打造高效课堂。学校要以“聚焦课堂、减负增效、内涵发展”为目标和出发点，转变育人观念，践行课改理念，积极推进课堂教学改革，构建平等、合作、民主、和谐的新型师生关系，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分应用现代信息技术手段共享优质数字教学资源，创建新型课堂，打造高效课堂，不断提高教学质量，促进学校内涵发展。

（三）加强家校合作，共推减负进程

1.开办家长学校。家长学校可以使家长学习系统的心理学、教育学知识，树立正确的教育观和人才观，掌握正确的教育方式，提高家长教育孩子的能力。成立家长委员会，加强家长委员会制度建设，让家长委员会积极参与学校民主管理。学校要充分利用家长委员会资源，加强家校合作，形成教育合力。

2.拓宽合作渠道。学校和教师通过家访、学校开放日、家长会等时间与家长交流学生校内外学习状况和思想动态，利用微信平台、电话等现代信息技术手段和方便快捷方式加强学校与家庭沟通，及时反馈学生信息。通过不同形式指导家长帮助学生科学合理安排课余时间，指导孩子自己制订和逐步执行学习计划，督促孩子高质量完成家庭作业，鼓励孩子积极参加健康有益的综合实践活动，为孩子个性化发展提供帮助。

四、保障措施

实行减负督导。我们严格按照《中小学校责任督学挂牌督导办法》，制定和完善措施和办法，将学校减负工作情况纳入责任督学区

日常督导范围。责任督学每学期要向社会发布我校减负情况的督导报告并报县级人民政府督导办公室备案。

社区减负增效工作优秀总结

社区减负增效工作优秀总结 篇一：减负增效工作经验总结多年来，我们一直在喊“减负”，可是喊了这么多年，为什么学生的负担一直都没减下来呢？我认为主要矛盾是“减负”没有与“增效”挂钩。“减负增效”是我们所期盼的教育教学理想境界。但在实际教学中，我们往往把握不住分寸，课堂上该如何“减负”、怎样“增效”这是令很多教师迷茫的问题。许多教师认为，只要在课堂上完成了教学任务，学生能当堂完成作业，就是“减负增效”了。如何真正做到“减负增效”是每一位教师应该思考的问题。 通过我们不断学习，更新教育教学观念，谈一谈我们的看法： 一、更新观念，追求效益 在教学过程中，我们要尊重每一位学生，让每一位学生在课堂上都有发挥特长的机会，使课堂真正成为学生展示才华的地方。不要让学生觉得“我不行”、“我说错了怎么办”。背着这样的负担，学生永远不会主动参与学习，不会经历知识的获取过程，而只会死记结论。所以教师要爱每一位学生，要“蹲下来”和学生说话，把爱充满课堂，让学生在课堂上能听到老师亲切感人的语言，得到耐心的教导、正面的启发、恰到好处的点拨。 二、认真备课，提高效益

如何在课堂上花最少的时间呢？那么就要求我们教师在课前一定要认真备课。教师要寻找一切和教学内容有关的资料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，进行思考、比较、创新。 备学生。学生是有个体差异的，如何来因材施教，我们就要要通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。 备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，但教有法。教法的选择是课堂上突破重点的重要一关，是提高课堂效率的重要手段，应该是经过了深思熟虑的，往往就是一个教师智慧的结晶。 备练习。很多老师认为“熟能生巧”，所以总是给孩子做许多练习。布置的练习不去择优，作业量很多，却没有代表性，学生苦不堪言。其实减负一个重要的内容就是要精简习题。一个教研组最好要统一作业，由全体老师根据学生掌握的情况来商讨并准备，必要时可以集体复印，这样更有针对

浅谈：挖掘旅游的文化内涵

浅谈：挖掘旅游的文化内涵 打造旅游引擎是转型跨越发展的关键，只有增强文化底蕴，旅游产业与文化产业才能迎来一片艳阳天。 从本质上讲，旅游是一种文化活动，无论是旅游消费活动还是旅游经营活动，都具有强烈的文化性。 另一方面，从人文角度看，文化要素对旅游活动影响很大。 首先，文化为旅游经济提供核心竞争力。现实中，旅游者的物质需求难满足，精神文化需求更难满足。而转换视角不难发现，各地域、各民族的文化差异性往往为一个地域、一个民族所独有，很难模仿和复制，易于创出自己的特色和品牌，如果设法突出文化特色形成区间文化特质，文化就会像一只无形的手去支配经济活动，创新旅游发展。 其次，文化给旅游可持续发展提供驱动力。国际经验显示，旅游业的收益越来越不依靠人数的增加，而来自于多元文化含量的旅游产品和特色旅游服务，以北京大观园为例，从160万元《红楼梦》电视连续剧的制景费起家，不断发掘红楼文化，按《红楼梦》小说中的菜谱开发红楼宴、红楼宴舞，靠挖掘文化内涵使得发展成为国内旅游企业的知名品牌。 再次，旅游产业与文化产业的融合又是产业发展的必然趋势和要求。 旅游产业与文化产业同属国民经济中的第三产业，其中旅游产业是一个文化性很强的经济产业，同时也是一个经济性很强的文化产业，文化是旅游的灵魂。旅游产品和旅游产业的经济性、文化性是统一的，旅游的文化本质特征必然要求在旅游业发展过程中优先发展旅游文化，用先进文化引领旅游业的可持续发展。因此，对文化在旅游经济中如何发挥自己的作用并不断地发展壮大文化产业、旅

游业如何加大自身的文化含量、两大产业如何实现融合发展等方面的研究将是一个具有现实意义的课题。 旅游产业和文化产业的发展相互关联，与旅游有关的文化产业的发达与否是旅游业兴衰的重要因素，与文化相关的旅游产品开发得当与否在很大程度上又支持着相关文化产业的发展，两者相辅相成。 第一、旅游产业与文化产业相互依存 从文化与旅游资源的关系来看，文化孕育着各类旅游资源，人文旅游资源的开发与鉴赏需要进行文化的解读。人文旅游资源属于文化的范畴，许多文化产物都是人文旅游资源，不少文化资源只要略加开发就可成为富有吸引力的旅游产品，这是一种特殊的、可利用的资源，是发展旅游业的基础和依托。自然旅游资源虽然本身不具有文化属性和历史文化色彩，但自然美无疑需要从文化层面来鉴赏，需要用科学知识来解读，而且要将自然山水转化为旅游产品必须通过旅游开发这一文化手段来实现，因此文化性是旅游的本质属性。同时，旅游又为文化的交流和传播提供了平台，为文化资源的开发提供了载体，也为文化产业的发展注入了强大动力。旅游因为文化的渗透而变得丰富多彩，富有品位；文化因为旅游的开发而变得生机勃勃，富有活力。 第二、旅游产业与文化产业共生互融 旅游产业和文化产业是密不可分的。在当代旅游业中，任何一项旅游经济活动都是以一定的文化方式进行的，旅游经济活动中的各个环节如生产、流通、交换、决策、管理等都或多或少地蕴涵着各种文化因素，尤其是旅游产品的生产与消费更是牢牢地建立在文化基础之上。文化是旅游的“灵魂”，旅游是文化的重要载体，没有文化的旅游就没有魅力，而没有旅游的文化就会缺少活力。旅游的优势体现在市场，而文化的优势则体现在内涵。站在旅游的角度来看，抓住文化

当今中国基础教育应不应该减负一辩稿

主席好，评委好，对方辩友好。 从1985年中共中央发布《关于教育体制改革的决定》到2006年9月1日实施新《义务教育法》的20年间我国基础教育取得了长足进展，也开始从失衡逐步走向均衡发展，并取得了显著成效。开宗明义，基础教育是指初中及初中以前的学校教育。而人才培养则是指一个动态的过程。所谓减负是指减轻课业负担，但此负担是人才培养过程中必然要经历的过程。基础教育作为人才培养的根基，在人才培养过程中扮演着重要角色。在当今中国应试教育的教育体制下，基础教育减负对于人才培养弊大于利。下面我将从三个方面来论述我方观点。 首先，30年来，中国基础教育根据中国国情已经形成了相对完善的体系，并在国际上享有盛誉。现下，在不能保证减负后达到预期人才培养的效果甚至比过去更差的情况下，我们并不能轻易的去动摇人才培养的根基。与中国有着相近文化传统的日本文部省曾在70年代末至80年代初的基础教育改革中，模仿西方“放羊”教育，提出“宽松”学习（具体的措施与中国如今的“减负令”大同小异）然而，这些“减负”措施却造成日本中小学生的“学力低下”，教育质量下降。中国基础教育注重知识选择上的基本性、基础性、范例性，可以为人才的培养奠定坚实的基础。就像一棵树的生长离不开它的根一样，当今中国的人才培养也离不开基础教育这个根基。 其次，基础教育减负并没有真正减轻学生的负担，而是将负担进行了转变扩展。基础教育减负使得学生在学校学习的知识无法及时、牢固地掌握，导致了横向和纵向两个方面的结果。横向上，不否认减负能够减轻学生校内的负担，但实质上学生们的负担转移到课外，囿于升学压力等因素，学生们不得不去辅导班找回自己需要巩固的知识，被迫应试化。就如21世纪教育研究院副院长熊丙奇所说，在每分必究的升学录取制度指挥下，减负只是听上去很美，校外增负也是必然。纵向上，学生基础知识不牢固，高中或者大学里又要重新学习或者巩固，影响了教学进度，压力被转移到了人才培养的后续过程，那么我们的减负是不是多此一举呢？ 最后，基础教育减负治标不治本。升学门槛不变，简单的对基础教育减负并不能真正达到培养人才的效果。目前学生过重的负担主要来自于应试教育下的考学压力。北京市教委组织的调研显示五年级里面有63.7%的孩子至少上了两个补习班，八年级有52.6%的孩子至少上了两个以上的补习班，调查结果显示这些参加补习班的学生都是为了取得更好的成绩来应对当前的考试。更好地人才培养是需要人才体制的改革。在当今中国我们需要完善教育的体系和内容来达到人才培养的效果，而不是简单的减负。 综上所述，我方坚定的认为在当今中国，基础教育减负对于人才培养弊大于利。

《减轻小学生过重课业负担的策略研究》课题总结

《提高语文课堂效率，减轻学生过重课业负担 的策略研究》课题小结 一、课题的提出： 当前由于受升学压力的影响，学生课业负担过重的现象普遍存在，这种状况严重地损害了学生的全面发展，阻碍了素质教育的实施。"减负"无疑是从政府部门到各级学校关注最多的热点。 作业是教学中不可或缺的一个重要环节，有效的作业能让学生及时有效地巩固所学知识，对于培养学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略以及发展自主学习的能力和合作精神都起着重要的作用。然而，目前小学教学中依然存在的机械重复高耗低效的作业训练模式，成为教与学最突出的问题。应试教育下的“题海”战术、重复作业、机械作业、惩罚性作业的现象，尽管暂时拉升了学生的学业成绩，却让众多学生不堪重负，磨灭了学生的学习兴趣、抑制了学生多元化的思维发展，影响了学生想象力、创造力的培养，学生失却了本应该得到发展的个性和潜能。新课程标准与老教材、教学大纲相比较，最大的特点是注重学生整体素质的提高，上述状况与新课改培养学生全面素质提高的教育目标完全是背道而驰的。 二、研究范围、方法、周期、步骤 （一）研究范围：五年级全体学生 （二）课题研究方法： 作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程，没有科学理论的指导，作业设计就很难达到一定的高度。作业设计过程同时也是一个不断修改、提高、完善的过程，从理论的学习中进行作业设计，从作业设计中加深对理论的理解。理论与实际的结合，是我们优化语文作业设计行动的指南。因此，本课题研究主要采用以下研究方法 1、文献研究法： 搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，为研究提供更为完善的方法，全面把握研究方向。 2、调查研究法： 通过问卷调查，了解语文作业设计现状和存在问题，确立课题研究的方向和内容。 3、经验总结和案例研究法： 在课题研究的过程中，及时总结经验和典型案例，及时和领导沟通，并加以理论分析、归纳，扬长避短，积累经验。通过对实践活动中的语文作业设计案例，进行归纳与分析，使之合理化、科学化，形成系统的优化小学语文作业设计策略和模型。 4、行动研究法： （1）实验教师结合自身及班级实际，边学习、边实践、边研究，不断创新。从教师教学工作需要出发，在实际的数学工作中寻找问题，并在教师们的教学过程中研究；（2）在研究过程中及时了解、观察群体或个体的行为变化，以获得解决问题的策略和方法。 （三）根据课题实施方案，在本课题研究过程中为三个阶段，各阶段的研究情况如下： 第一阶段（2016、9—2016、10）：成立课题组，制定方案，认真学习新课标的建议和要求。第二阶段（2016、10—2017、4）：实际操作阶段，在教学中逐步探索优化作业设计，减轻学生课业负担，提高教学效率的方法、规律，不断改进教学方法，实验教师互相学习，积累经验。

教师减负自查报告

教师减负自查报告 教师减负自查报告 时间稍纵即逝，辛苦的工作已经告一段落了，回顾这段时间的工作，取得了成绩，也存在着问题，是时候好好地记录在自查报告中。那么自查报告的格式，你掌握了吗？下面是小编收集整理的教师减负自查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。为了全面贯彻落实《义务教育阶段减负万里行的通知》精神，深入推进素质教育，全面提高教育质量，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长，为学生终身学习与发展奠定基础，办人民满意的教育，现我镇围绕相关内容认真开展自查，现将自查情况汇报如下：一、主要做法：（一）、加强领导，落实责任。我镇成立以校长李孝德为组长，分管副校长刘广红副组长，各中小学校长为成员的”规范办学行为，减轻学生过重课业负担”工作领导小组，各校减负领导小组由校长、党支部书记牵头，由教务室、政教室、年级组长、教研组长组成，统筹协调减负工作的实施。各学校校长是”减负”工作第一责任人，加强对”减负”工作的组织领导。各学校行政领导多次召开专题会议研究相关工作，拟定减负工作实施方案，提出减负要求，落实减负措施。明确将减负工作纳入学校教育工作目标和任务。（二）、建立考评奖惩制度。各校把”减负”工作纳入教职工年度工作绩效考核的重要内容，并将考核结果作为教师聘任、职称评定、绩效工资、评先选优的重要依据。凡违反规定、情节严重、整改不力的，实行一票否决。（三）、接受各方监督。校园网、板报等开辟”减负提质”专栏。争取家庭、社会的积极配合，营造有利于减负提质的社会氛围。也将”减负”的具体要求、措施、投诉方式等向家长、社会作出公开承诺，并通过组织家长会、社区恳谈会等，争取家长和社会的理解与支持，以达成广泛的教育共识。为加强舆论监督和社会监督，设置接受社会监督的电话，自觉接受师生、家长和社会监督。（四）、狠抓课程改革，打造高效课堂。围绕”减负”目标，在4—9年级全面推行”有效课堂教学模式”，转变教师教学方式和学生学习方式，倡导启发式、讨论式教学，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。不断深化课堂教学改革，切实提高课堂效率，减轻学生课业负担，努力实现”轻负担，高质量”。（五）、严格执行课程计划。 1、中小学每周3

如何挖掘旅游资源的文化内涵

如何挖掘旅游资源的文化内涵 摘要：随着我国的国民经济不断发展，人们的生活水平不断提高，大家都开始注重享受型消费，旅游便是其中最典型的一项，旅游不只是一种社会经济现象，更是一种文化现象。旅游总是离不开文化，与文化息息相关，旅游的发展需要借助文化的推动。发掘旅游景点的文化内涵就相当于在寻找旅游景点的灵魂。中华文化博大精深，旅游景点只要有了传统文化作为依托，这汪泉水才能永不干涸。本文的目的是为了探究如何从博大精深的中华文化中挖掘出旅游景点的文化内涵，从而推动当地旅游的科学发展和可持续发展。 关键词：挖掘；旅游资源；文化内涵 近年来，随着经济的不断发展，人们的出游量也在不断增大。但是对于一个景点来说，想要得到长久的可持续发展。他就一定要依靠时代所赋予自己的文化内涵。没有文化内涵的旅游景点，就像是一个没有灵魂的人，景色再美，也经不住时间的推敲和人们的考验。旅游资源不只需要依赖于一定的自然条件，更需要依赖经济文化条件。所以，研究如何挖掘旅游资源的文化内涵是推动当地旅游发展的重要载体。笔者通过考察走访，从联系历史背景与历史人物，结合当地特产特色，不断进行丰富沉淀，保护文化内涵不消灭四个方面对于如何挖掘旅游资源的文化内涵给出了一些建议。 一、联系历史背景与历史人物 旅游业想要生存和发展，就必须要依靠旅游资源，拥有足够丰富的旅游资源才能够吸引游客的目光。旅游资源往往分为自然旅游资源和人文旅游资源。人们在选择旅游目的地和旅游产品时，越来越开始更加重视他们的文化内涵。那些自然旅游资源和人文旅游资源兼备的旅游景点自然便更能受到人们的青睐。所以我们在进行资源开发和对旅游城市进行规划时应该更加注重它的文化内涵。文化是历史的积淀，时间的产物，所以在发掘旅游资源的文化内涵时必然离不开对历史的挖掘。我国五千年的悠久历史对于旅游资源的文化内涵的挖掘是非常有帮助的。历史的年代感会使人感到纯厚的文化积淀。有故事，有历史的旅游资源必然得到较好的发展。 在挖掘旅游资源的文化内涵的同时，一定要深入了解当地的历史，开发旅游资源的历史背景，借助相应的历史典故和有名的历史人物。例如，风波亭，秦桧跪姿石像等风景点都是借助大将军岳飞这个历史人物，和他精忠报国的历史典故作为这一旅游资源的文化内涵的。当人们站在风波亭中，想起岳飞的这首满江红：怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇，抬望眼，仰天长啸，怀壮激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲白了少年头空悲切。锦康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。！加长车踏破，贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。便能犹如感受到了当时的场景和氛围一般，这也是开发旅游资源的文化内涵的价值所在。 除了利用真实的历史人物和历史事件之外，我们当然也可以利用中国古代传说和一些神话故事。神话和传说以其独有的美好性往往能够使人记忆深刻，并且充满向往，以此作为旅游例如，山东蓬莱借助八仙过海的故事作为文化内涵。山东省济源县燕崖乡的织女洞和牛郎庙，牛郎织女相约的鹊桥和由此延伸出来的情人谷。 二、结合开发当地特产特色 文化具有差异性，它是各民族和地区进行生活实践的产物。不同地区，不同民族的传统文化和文化氛围各不相同。旅游这项迁移类娱乐方式便是基于这一点而产生的。人们从一个地方短暂性的迁移到另一个地方，往往是为了去体验这个地方的文化氛围和风土人情，感受他们之间的差异和不同。文化并没有优劣之分，旅游文化也并不只是旅游文化的简单相加。旅游渐渐成为一种文化现象。文化虽然是历史，但它并不只是历史。

关于对中小学生减负的看法

负担过重对中小学生危害大 中小学生课业负担过重, 是我国教育领域中存在的一种“社会综合症”。这是个早已被全社会普遍重视, 而始终没有解决好的老大难问题。它的成因复杂, 危害很大, 不但影响中小学生的身体健康, 导致中小学生近视眼增多, 体能下降等, 而且严重地危害学生的心理健康。那么，为何减不掉?我认为有下列原因： 1，中小学生学习负担重是教育体制特别是考试评价体制设计的问题。考试评价体制颠倒了教育手段和目标的关系，把考试手段变成了培养目标，把培养目标变成了空喊口号。一个考分作为对学校、老师、学生的唯一评价标准，根本减不了负。 2，用中医的观点看，负担重是个表症，原因很多，文化传统、社会竞争压力、学校评价系统、社会对教育和质量的价值态度等，各方面相互关联。 3，"减负"很难真正减下来,尤其是像北京这样的大城市，无北京户口，随父母在京就读的学生，家长要考虑将来孩子回户口所在地的高考问题。即使学校给学生减负，家长也不敢给孩子减负，这也是教委决定减负后，校外培训机构更火的原因。 减负之路何在？ 我有以下建议： 1，让孩子快乐学习、健康的成长是最大问题，只有快乐地学习，孩子才不会觉得学习是个负担，才有利于他们身心全面发展。另外，中小学生减负光有试点不行，应该全面部署，普遍实行，学校、家庭、社会共同努力，这样才能形成气氛。 2，可以从建立科学的评价体系入手为中小学生减负，要针对不同的学科，建立统一的题库，让学校具有自主权，任选题库中的题目进行组合，对学生水平进行检测，不再进行大面积的统一测试。 3，中小学生减负，不仅要注重量的减少，更要注重质的提升。要提高教师教学水平，提高

练习的针对性，让学生有兴趣去做，而且清清楚楚知道怎么做，这是减负的重要方面。 4，减负，最关键的是让学生成为学习的主人。如果学生是被动学习，他就负担重；如果他是主动的，是他自己热爱的东西，即使时间长，他也很快乐，他不会感觉到负担重。 我们存在的问题是，规定很多东西学生必须学，而且必须按既定方式学，然后通过考试进行排队，这是造成学生负担重的原因。 5，应取消重点班、重点校，教育质量在各学校之间趋向于均衡，这样，至少在初中以前， 大家都比较轻松自在，因为没有竞争目标。 6，面对这种情况，政府部门应该改变教育现实，一方面，推进义务教育均衡，另一方面，改革中高考制度，建立多元评价体系。可长期以来，政府部门在这方面作为不大。一个十分重要的原因是，不管是推进义务教育均衡，还是改革中高考制度，都要求政府部门放权。可放权无疑动了政府教育部门的奶酪。

当地中小学学生学习负担情况调查

当地中小学学生学习负担情况调查 （现状及改造） 关于这次社会调查活动，在选择活动主题上我想了蛮久，感觉大部分都可以去实践，又感觉大多数实践起来困难重重。后来，选了一个很久就想知道，又比较贴近自己生活的主题。想想那时候，稀里糊涂的，老师，父母说什么就是什么，累了会有感觉却没想过表达出来。过了这么多年，学习的压力还在，就是不知道现在的中小学生的学习负担与以前相比会有什么样的差异，这样会给他们自己，他们的家庭，乃至整个社会带来怎样的影响，这就是我做这个调查的初衷以及原动力。下面就是我的调查形式，结果，以及分析： 一、调查目的 1、通过对中小学生的学习负担调查，了解中小学生的学习负担情况，从而加深我们对毛泽东思想与中国特色社会理论体系基本原理的理解和认识。 2、通过这次社会实践调查，让我们知道现代中小学生学习负担的近况，分析学生课业负担多重的原因，同时从侧面印证教育部提出为学生“减负”的重要性。 二、调查方式及结果 为了更好更快的，并且比较实际，客观的了解中小学生的学习负担情况，我采取了以调查报告的形式，收集并统计学生们对学习负担的真实看法。

您的性别: A.男 B.女 1.你每天都有几节课？ A.5 B.6 C.7 D.8 2.你每天几点起床？ A.5:30 B.6：00 C.6：30 D.7：00 3.放学后要做几个小时的作业？ A.30分钟 B.1个小时 C.1个半小时 D.2个小时 4.周末需要补课么？ A.需要 B.不需要 5.平时买的课外书籍的量咋样？ A.没有 B.很少 C.一般 D.很多 6.放学你可以玩多久？ A.一般不可以玩 B.半个小时 C.1个小时 D.很久 7.你一天要上几个小时的课？ A.6 B.7 C.8 D.9 8.你感觉学习压力咋样？ A.没有 B.一般 C.很大 9.寒暑期作业量咋样？ A.很少 B.一般 D.很多 10.你认为学习压力大的原因？ A.作业多 B.补课多 C.老师严厉 D.家长期望高

【减负增效心得体会】提质增效个人心得体会

【减负增效心得体会】提质增效个人心得体会篇一：减负增效——谈课堂作业的当堂完成与反馈 “课堂作业”顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。然而，当前数学课堂,作业不能做到当堂完成当场反馈的现象，仍普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生活动时间的同时，也增加了教师的负担,事倍功半直接影响教学效率的提高。 存在这一现象的主要原因在于老师。有些教师认为,教师课堂讲授时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立作业与反馈的时间,用于讲授，认为这样就能提高教学效果，就能取得好成绩。殊不知学生构建新的认知结构，巩固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，单*教师讲授和师生共同活动，充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”。

更有些教师认为尽早把书本教完，尽早开始总复习效果较好，因此，他们砍掉学生课堂作业与反馈的时间用于敢进度。应试教育观念指导下,强抓分数的教学严重违反了信息接受原理与学生认知规律，结果适得其反，不利于学生知识的获取，技能的形成和认知结构的构建。 课堂独立作业是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。 在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快得获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。因此，在设计练习时，教师要充分估计学生每次联系中困难出现的情况，在教学时，还要不断从学生的练习中，及时，全面的获得反馈信息，调

浅谈如何挖掘旅游资源的文化内涵

浅谈如何挖掘旅游资源的文化内涵

浅谈如何挖掘旅游资源的文化内涵 [摘要] 进入21世纪以来，旅游业发展迅速，我国的旅游资源也得到了进一步开发与保护，旅游景区的数目也正在快速增加。随着科学文化的进步，人们对旅游资源的开发要求与标准也越来越高。而一些旅游景区只是盲目的开发旅游资源，模仿其他景区，造成了景观雷同，层次低的后果，而且这类景区已经逐渐不能满足旅游者的需求。与此同时，一些旅游景区建设尝试突出旅游资源特色，把挖掘旅游资源的文化内涵做为景区建设发展的突破口，因此如何挖掘旅游资源文化内涵便成为了旅游业发展的重要课题。本文将从旅游资源文化内涵概述、挖掘旅游资源文化内涵中出现的问题与对策展开详细的阐述。 [关键词] 旅游资源文化内涵对策

A preliminary analysis on how to build the cultural connotation of tourism resources [Abstract]Since 21st Century, the tourism industry is in rapid development. The tourism in China is developed and produced a lot .The number of tourist area is increased quickly. With the progress of science culture, people more about the development of tourism resources. Some tourist attractions are just a blind development, imitate other scenic spots, with result in a similar landscape. This type of scenic spots is gradually unable to meet the needs of tourists. At the same time, some try to highlight the characteristics of tourism resources, to build the cultural connotation of tourism resources as a breakthrough for the construction of scenic spot. Thus how to build the cultural connotation becomes an important issue for the development of the tourism industry. This study discusses the problems in building the cultural connotation in put forward the policies to solve these problems. [Keywords] tourism resources cultural connotation countermeasures

浅析基础教育“减负”收效不明显的原因及其对策

浅析基础教育“减负”收效不明显的原因及其对策 曹颖 （河海大学公共管理学院江苏南京210098）摘要：从上个世纪末开始，“减负”这个词就已为大家所耳熟能详了。尽管国家十分重视这一教育难题也先后多次就此发过很多文件并采取了一些相关的措施，但“减负”的实际[1]收效并不大。本文试图从影响“减负”效果的社会、学校、家庭等因素入手来分析基础教育“减负”成效不大的原因，指出这一教育难题的存在是社会、学校和家庭共同作用的结果；要有效解决这一难题就必须转变教育观念，树立正确的人才观。此外，还必须对我国的招生考试制度进行必要的改革，发挥其推进素质教育的积极有效的导向、调控作用；同时还要构建科学的教育评价机制,只有这样才能从本质上全面减轻学生过重的课业负担，使“减负”能发挥它本应有的作用。 关键词：基础教育、减负、原因、对策 基础教育“减负”，就是在基础教育领域,减轻学生的日常课业负担，把学生从繁重的课业负担中解放出来；使之有足够的时间去培养其它方面的兴趣爱好，使其能够全面发展。让他们有更多的时间接触世界, 接触事物, 接触生活, 学习更多的知识, 做更多的事, 思考更多的问题, 培养独立思维和创造能力[1]。 长期以来，我国中小学学生课业负担过重一直是困扰基础

教育的重要问题。中小学生“书本多，课程多，作业多，考试多”的现状非常普遍，由此带来的一系列由于学生学习压力大、精神紧张、心理疲惫而引起的厌学，离家出走甚至自杀等恶性事件的产生更是引起了全社会的广泛关注。党和政府高度重视中小学生课业负担过重的问题，曾先后多次发出文件，力图规范中小学校的教育教学行为，缓解学生沉重的课业负担，保证中小学生的身心健康和全面发展。然而，面对应试教育背景下中小学生课业负担过重的顽症，频频下发的文件和三令五申的政策显得那么苍白无力。中小学生课业负担依然很重,有的地方和学校甚至出现“越减越重”的反常现象。表面上看，学习时间过长、作业量太多是导致学生负担过重的决定因素，然而，透过当前“减负”呼声日益高涨，“减负”措施不断出台，而学生身心疲惫的状况却没有丝毫减轻(甚至还在加重)的怪异现象看，学习时间的长短与作业量的多少只是学生负担的外在表现而非其根源。在现实的中小学教学活动中，“减负”并没有多少实质性的进展，其原因是多方面的： (一) 社会原因 1、政策执行者对“减负”政策精神的理解和把握不准确 基础教育的目的是对人进行全方面的培养。基础教育“减负”政策的目的是减去施加给学生的过重的课业负担, 在教育改革中通过更加注重学生学习能力、思维方式和学习习惯等方面的培养，以此来达到提高学生学习效率和减轻学习压力的效果[2]；

吴城小学减轻学生课业负担的方案和具体措施

吴城小学减轻学生课业负担的方案和具体措施 一、指导思想 以科学发展观为指导，认真贯彻《义务教育法》和《未成年人保护法》，牢固树立正确的人才观、教育观、质量观，把“减轻学生过重课业负担”作为改善民生、办人民满意教育的重大举措来抓，切实把学生从过重的课业负担中解放出来，培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展。 二、工作目标 （一）总体目标 经过努力，力求达到90%以上的学生认为无课业负担或课业负担不重，85%以上的学生家长认可减负工作效果。 （二）阶段目标 第一阶段：宣传发动阶段：2014年9月——2014年10月31日。根据教育局方案精神，制定实施方案，初步建立起减负工作制度和减负管理机制。 第二阶段：减负工作实施阶段：2014年11月1日——2014年12月。按减负工作制度和减负管理机制实施减负工作，边实验边完善。力争达到80%的学生家长对学生课业负担感到满意，85%的学生认为课业负担得到减轻。 第三阶段：深化完善阶段：2015年1月——2015年7月。力争使家长和学生的满意率分别达到85%和90%。 三、制度措施 （一）严格执行课程计划，开齐学科，开足课程 学校严格按照教育部颁布的课时计划认真安排教学，组织教学活动，不以任何理由增减课程和课时；严格按照规定安排作息时间和周课时数，并将作息时间、班级课程表、每日家庭作业通过校园网、校讯通等途径对外公布，自觉接受家长监督。教师期初制定合理的教学进度，学校随时监督教师按进度授课，不得为应

付考试搞突击教学，提前结束课程。 （二）严格控制学生在校时间 学生早上到校时间为7:50，全天在校活动时间为5小时55分，不超过6小时。任课教师按时下课，不得拖堂，学校不但不组织学生利用节假日进行集中补习文化课，更不会进行收费集中补习文化课。 （三）规范教师管理，教师不得在校外兼职上课 严禁学校在职教师在校外组织学生补课或到社会办学机构举办的面向中小学生的文化课辅导班、补习班兼课；不得介绍学生到辅导班、补习班上课。违反规定者，按《九江市中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》相关规定处理。 （四）确保学生活动时间 除不削减、挤占体育课和体育活动时间，认真上好体育课和体育活动课外，每天早晨组织好学生晨跑，课间要鼓励学生走出教室参加健身活动，上午组织好半小时的大课间活动，下午搞好乒乓球、篮球等大课间活动训练，每学年结合我校实际情况开展“冬季体运会”。把“阳光体育”活动落到实处，确保学生每天至少1小时的体育活动时间。 （五）控制学生作业总量及批改质量 试行各任课教师在学校统一监督管理下留批家庭作业的做法。如一个年级组有三位数学教师，规定每位数学教师轮流负责一周，在自己所负责的时间段内，精心研究数学课堂作业及家庭作业的内容与数量，原则是量上减、质量上（指题的质量和批改质量），提前报教务处，审批合格后严格遵照执行，并通过校园网和校讯通发给学生家长，接受家长监督。 作业总量的具体要求是一、二年级不留书面家庭作业；三、四年级各科书面家庭作业时间总和不超过45分钟，即语文、数学、英语每科每天作业时间最多不得超过15分钟；五、六年级各科书面家庭作业时间总和控制在60分钟以内，即语文、数学、英语每科每天作业时间最多不得超过15分钟。坚决杜绝布置大

小学数学“减负增效”心得体会

小学数学“减负增效”心得体会 小学数学减负增效心得体会 中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，减负已成了教育界刻不容缓的头等大事。我们全体教师学习了省教育厅关于《规范中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担的实施意见》的通知，要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量，关键是在转变思想方面下功夫，变应试教育为素质教育，变面向少数尖子生为面向全体学生。 基于这种情况，我与学校其他六位教师一起参加临海哲商现代实验小学举行的浙江省携手农村教研活动暨小学数学学术报告会。听取了人民教育课程标准实验教科书编委人员周小川的学术报告，省一等奖获得者精彩展示，以及省教研员斯苗儿，章日兴，钱金铎，陈庆宪，丁杭英等专家的讲评，受益非浅。减负的目的是什么?减负和勤奋学习的关系如何?怎样才能作到减负提质? 经过听课，听讲座学习通过学习。我有如下的认识： 一、明确认识什么是减负增效 首先，应该明确减什么。减负是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违反教育规律，简单粗暴、落后的教学方法，革除教学治理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。并不是不要学生勤奋学习、刻苦钻研。 其次，正确把握减与加的关系。专家指出：教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。这说明减负并不是只减不加，而是有所减和有所加的辩证统一。是要求人们从根本上改变重知识灌输，轻视对学生创造性思维培养;重智育，轻德育;重视升学科目教学;重文化

挖掘文化内涵_彰显育人魅力

挖掘文化内涵彰显育人魅力 ——牛心坨九年一贯制学校典型材料 曾经是一所默默无闻的农村学校，甚至还戴着一个偏远落后的帽子，如今却书香致远，溢满校园……是什么魔力使这所学校发生了如此翻天覆地的变化？ 2010年，沈阳市教育局提出：学校是有计划、有组织地进行系统教育的组织机构。学校要做的就是教书育人，特别是用校园文化，用学校独有的人文魅力去影响教育者和受教育者的身心发展。 辽中县牛心坨九年一贯制学校，按照市教育局的要求，多年来全身心致力于校园文化建设，积极构建有利于学生健康成长的校园文化氛围，极力挖掘校园文化内涵，用和谐的校园文化影响学生、教育学生、激励学生，通过多种方式的文化浸润丰富学校教育的内涵，用艺术教育的火花，点燃孩子们的梦想，照亮孩子们的心灵。 视觉熏陶：打造文化氛围，陶冶身心 牛心坨九年一贯制学校以文化构建引领内涵发展，确立共同愿景和价值观，增强底蕴，使学校成为师生身心愉悦的成长乐园，形成了能够充分展示学校个性魅力和办学特色的文化氛围。 这所学校的校长陈山林介绍说：“牛心坨九年一贯制学校，是一个相对偏远落后的学校。要想摆脱这种落后的局面，

必须全力打造校园文化，因为校园文化是学校的核心竞争力。学校成长的核心是‘人’的成长，所以我们的校园文化建设要以人为本，把聚焦点放在人的发展上。校园有了文化，就有了深厚的文明底蕴；校园有了艺术，就有了灵动的精神升华。学校一直努力打造校园特色文化，每年都不断加大校园文化硬件建设的力度，不惜投入大量资金用于校园的改造和美化。”牛心坨九年一贯制学校自成立以来，领导班子始终秉承“规范办学提升质量以人为本实现幸福”的办学理念，本着“走内涵发展之路，办特色品味学校”的发展方略，“祖国、荣誉、责任、创新”的校训，“阳光学生、活力教师、魅力校园”的办学愿景，“用规则守护校园，让文化提升内涵”的管理理念，“快乐、健康、笃学、博雅、成才”的育人目标，达到“条件好、队伍硬、管理优、质量高的一流九年一贯制学校”的办学目标，脚踏实地地开展各项教育教学工作。 在校园文化建设上，该校突出传统文化气息，注重厚德载物、书香气息的校园文化建设，将自然景观、人文景观、现代风格与古典儒雅有机融合，让每面墙壁都说话，每个景点都育人。学校的每一楼层均有不同的文化教育主题，以传统文化贯穿其中，《弟子规》等儒家文化经典都在校园里随处可见，处处体现了牛校人和谐向上，笃学厚德的校园文化。教育充满了思想，思想充满了智慧。校园文化的魅力，成为

当今中国基础教育减负对人才培养利大于弊

谢谢主席，各位好晚上好，“沉重书包，每月赶考，半夜作业，周末艺校”这句顺口溜形象的曝出出了当今中国基础教育严重畸形的现状。为解决当今中国基础教育与中国需要的人才培养出现了很难衔接的问题，教育部出台了《小学生减负十条规定》。通过基础教育减负来转变当今中国不科学的人才培养模式，从而培养出社会所需要的综合性素质人才。我方认为，当今中国基础教育减负对人才培养利大于弊，理由有一下两点： 第一，基础教育减负更有利于解放中小学生天性从而为培养社会需要的综合性人才打下基础。苏霍姆林斯基说：教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。而反观当今中国基础教育的现状，中小学生在校时间过长，日课时总量较大，.家庭作业布置超量等等一系列问题愈演愈烈。结果导致小学生的书包越来越重，眼镜越来越厚，能力越来越低，。而我们需要的人才却一直大量空缺没有得到弥补。有媒体报道哈佛大学对申请学生的考察内容，也基本上是国内外名校在优秀学生的评价上共同重视的包括创造力，好奇心等15条品质，中国学生只占了寥寥两三条，其中最重要的创造性在中国学生身上更是无处寻觅。原因是什么？就是因为中小学生课业负担太重，导致他们把所有的时间都用在了应付作业上面，最终导致孩子的天性一点一点被消耗掉。因此只有通过减负，解放孩子的天性，均衡发展他们自身的各种能力才能为未来综合素质的人才的形成奠定基础。 第二：教育变革从基础教育开始决定了减负有利于人才的培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确要求，“减轻中小学生课业负担”，“率先实现小学生减负”。率先一词更是说明了当今中国为培养社会转型期所需要的人才一直在努力推行素质教育，进行教育改革。但改革并非一朝一夕之功，只能从基础教育开始逐步推行。对方辩友在接下来的环节可能会告诉我们，因为当下的高校选拔机制没有改变，所以现在进行基础教育减负不能与高等教育选拔进行很好的衔接，所以会出现各种弊端，所以我就想先告诉对方辩友，您别急，会改的。另外，虽然在实施的过程中可能会出现这样或者那样操作上的弊端，但是请大家注意出现问题不可怕，害怕有问题而固步自封才是最可怕的。 综上所述，我方坚定认为当今中国基础教育减负对人才培养利大于弊。 质询： 当今中国中小学生的负担重不重？负担重了需不需要减？达成共识基础教育是应该减负的 人才培养，有所专长的算不算人才比如朗朗，举例小孩特别喜欢弹钢琴，加以深造能不能成为人才？但整天做作业做奥数没时间弹，你告诉我不减负怎么办？ 中国教育报《小学生减负十条规定》共征求各类专门意见建议1209件，有97.1%的公众对教育部拟出台减负十条规定表示支持。 何为基础教育？百度词条上是这么说的：目前中国事实上的基础教育，是指初中（含初中）以前的所有教育形式，狭义讲来指九年义务教育。

减负案例

减负增效，提高语文课堂教学实效性——八小“教学与减负”案例

减负增效，提高语文课堂教学实效性 ——八小“教学与减负”案例 在全面实施素质教育的今天，“减负”是当前推进素质教育的一个重要突破口。减负的根本目的是减轻学生过重的课业负担和心理负担，但教育孩子的任务并没有减，这就意味着“减负”给老师提出了更高的要求，这就需要教师在教学活动上做出更多的思考和变化，改变课堂教学模式，打造高效课堂，让学生能够在课堂上就对相关知识形成有效理解和牢固掌握，由此避免在课后通过大量练习来巩固的弊端。因此，。作为一线语文教师，我反思自我，分析学生，审视学科，做了积极的摸索与实践。 一、利用信息技术手段，构建高效的语文课堂 想要有效实现减负增效的目的，离不开高效课堂的构建，构建课堂可以说是减负增效的最主要形式。构建高效的语文课堂，教师一定要认识到学生在课堂中的主体地位，明确课堂教学的基本目标，依照教学目标将教学活动进行分解，设计成具有层次化和递进性的教学模式，让学生能够逐步完成教学活动，切实掌握相关的知识。而要实现这一目标，利用多种教学手段来构建层次化的高效课堂就显得很有必要了。比如：信息技术手段的使用，微课的制作等，微课时间简短，内容精炼，呈现立体，在一节中，教师可以安排3段微课展开教学，将整个课堂串联起来，形成高效的教学课堂。比如在教学《植物妈妈有办法》这一课的时候，教师就可以设置3段微课进行教学。第一段微课用作导入，展示课文中所提到的那些植物，以及一些具体的场景，如蒲公英被风吹散，苍耳粘在动物身上被带走等等。通过微课导入，可以先让学生对课文内容形成一个初步认识，并且产生兴趣。然后，教师可以导入第二段微课，即对课文内容的展示和呈现，这就需要在微课中将课文内容和一些画面结合起来，加强对课文内容的表现，增进学生的理解。在课文教学完成后，教师可以导入第三段微课，在第三段微课上就需要设置一些思考问题或是练习题目，对学生的学习效果进行检验和巩固。如此，通过三段微课教学，学生不仅对课文内容实现了有效掌握，而且在课堂上就实现了对知识的巩固，如此一来就不必在课后给学生布置太多作业，实现了增效减负的目的。

2020年减负增效心得体会

2020年减负增效心得体会 2020年减负增效心得体会2020年减负增效心得体会篇一减负增效;;谈课堂作业的当堂完成与反馈课堂作业顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。然而，当前数学课堂，作业不能做到当堂完成当场反馈的现象，仍普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生活动时间的同时，也增加了教师的负担，事倍功半直接影响教学效率的提高。 存在这一现象的主要原因在于老师。有些教师认为，教师课堂讲授时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立作业与反馈的时间，用于讲授，认为这样就能提高教学效果，就能取得好成绩。殊不知学生构建新的认知结构，巩固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，单*教师讲授和师生共同活动，充其量只能使学生懂而达不到会。 更有些教师认为尽早把书本教完，尽早开始总复习效果较好，因此，他们砍掉学生课堂作业与反馈的时间用于敢进度。应试教育观念指导下，强抓分数的教学严重违反了信息接受原理与学生认知规律，结果适得其反，不利于学生知识的获取，技能的形成和认知结构的构建。

课堂独立作业是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。 在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快得获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。因此，在设计练习时，教师要充分估计学生每次联系中困难出现的情况，在教学时，还要不断从学生的练习中，及时，全面的获得反馈信息，调整教学进程，促进学生智力技能的形成。 教育家苏霍姆林斯基说过。在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后，教师就应该对他们的学习结果进行评价。教师的评价特别是对学生个体的评价，应使学生生产一种学习成功的情绪体验，这有助于学生形成乐学的心态。教师对学生评价时使用的个性色彩语言，应是帮助学生对自己为什么能够取得练习成果进行合理归因。实践证明，有归因的评价要比那种公式化语言评价更有效，能使学生始终处于信心十足，情绪高