西风胡杨 课堂实录
《西风胡杨》上课实录
西风胡杨
【教材分析】
《西风胡杨》是s版小学语文五年级下册第二单元的一篇感物吟志的散文。
本单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。本篇课文作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨坚韧、无私、悲壮的高贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。
【学情分析】
五年级的学生已经能联系上下文，初步把握文章内容，体会文章表达
的思想感情。应让学生在把握主要内容、理解词语、体会情感的基础上去体会作
者所要揭示的道理、表达的感情。并让学生通过各种途径搜集有关胡杨的相关资
料，培养学生的独立阅读能力。
【教学目标】
一、知识与能力目标
1. 正确认读并规范书写、运用本课15个一类字，认读10个二类字，读准
“坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、拓荒、蒸熬、骤减、围垦、祈求、无私、
悲壮、怜悯、饱食终日”等生词，理解生词的意思，并尝试运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从第2、3、4自然段中任选一段背诵。
3.联系关键词语“坚韧”、“无私”、“悲壮”理解课文内容，了解课文中介
绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
4.学习课文介绍胡杨特点的表达方法。
5.理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。
二、过程与方法目标
在学生自主、合作，教师引领、指导的基础上，培养学生的自主学习能力、合作探究能力、质疑解惑能力、理解感悟能力，并将各种学习方法应用到实际的学习过程中来。
三、情感态度与价值观目标
在体会作者对胡杨热爱、赞美的基础上，培养学生学会去热爱大自然，爱护大自然，及建立环保意识。
【教学重难点】
1.胡杨的特点及作者对胡杨的深情。
2.理解作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。
【教学准备】
1.搜集胡杨的图片制成教学课件。
2.安排学生课前预习，查找胡杨的有关资料，并对学生自学情况进行课前
检测。
【教学时间】
两课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读并规范书写、运用本课15个一类字，认读10个二类字，读
准“坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、拓荒、蒸熬、骤减、围垦、
祈求、无私、悲壮、怜悯、饱食终日”等生词，理解生词的意思，并
尝试运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文中介绍的胡杨的特点及表
达方法。
3.理解课文内容，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
【教学过程】
一、创设情境、引入新课
师：上课
生：起立，老师好！
师：同学们好！请坐！
师：同学们，老师布置的课前预习工作，你们是不是完成了呢？
生：完成了。
师：哪位同学展示一下你所收集的关于胡杨的资料？
生1：胡杨，又称胡桐，杨柳科落叶乔木。
生2：树高15—30米，能从根部萌生幼苗。能忍受荒漠干旱，对盐碱有极强
的忍耐力。
生3：
师：同学们做的都很好，现在请同学们来看一下，老师搜集的关于胡杨的图片（出示课件，展示关于胡杨的图片）。
师：看到这些图片，你认为胡杨是怎样的一种树？它有什么特点？
生1：不屈不挠
生2：生命力顽强
生3：美丽、坚强
生4：生存状态恶劣
师：同学们，这就是胡杨，他们同被称作“活化石”的银杏树一样，是一亿三
千万年前留下来的古老树种。今天，我们一起学习一篇描写胡杨的文章。
（板书课题：西风胡杨）
师：预习了课文，你有哪些不懂的问题？存在哪些疑问呢？
生1：课题为什么是“西风胡杨”？
生2：作者在祈求什么？
生3：胡杨为什么会哭泣？
师：很好，每位同学都认真地阅读了本篇课文，有了自己的疑惑。那么这些问题到哪里寻找答案呢？
生：课文中寻找。
二、初读课文，解决生字词，整体感知
师：对，我们需要到课文中去寻找答案。那么，就请同学们认真地读一下这篇课文，在阅读的过程中，老师提两点要求： 1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。2、借助字典并联系上下文理解词语的意思。
（出示课件）
生：（认真阅读）
师：现在，老师就检查一下，同学们对本课生字的掌握情况（出示课件）。生：（读）
师：很好，请坐。这位同学声音很洪亮、读得也很清晰。但是，有没有错误呢？
哪位同学说一下？
生：“祈求”的祈应该读二声，而不是三声。
师：对，“祈求”的祈应该读二声。还有吗？
生：“根茎”的茎应该读一声，而不是四声。
师：很好，根茎”的茎应该读一声。同学们，你是不是也有这样的错误呢？所以，我们在阅读的时候一定要注意这两个字的读音。
师：现在，请同学们小组之间互相检查一下认读情况。
生：（互相检查）
师：很好，每位同学都很积极。接下来，请大家一起读一下。
生：（齐读）
师：同学们读的棒极了。
师：我们认识了字的读音，是不是还要注意一下它的书写呢？现在，请同学们将上面的词语认真地写两遍。
生：（书写）
师：完成后，请同学们小组之间，认真检查一下。
生：（检查）
师：同学们，哪些字出现了错误？
生：韧氏炙摧祈域
师：（板书指导）
师：我们了解了字音、字形，现在我们再来看一下字义。哪位同学知道“坚韧”
的意思。
生1：坚固柔韧。
师：很好，抓住了词语的意思。“坚韧”就是坚固有韧性。你能用它造句啊？生1：胡杨是一种坚韧的树。
师：很好。哪位同学知道“炙热”的意思？
生2：非常炎热。
师：好。“炙热”就是像火烤的那样热。你能用“炙热”造句？
生2：胡杨能在零上四十摄氏度的环境中生长。
师：很好。“祈求”是什么意思呢？
生3：祈祷请求。
师：“祈求”就是恳切地希望或请求。你能用“祈求”造句？
生3：我祈求人们，对胡杨多一些关注。
师：3位同学的回答都很棒。都能根据课文的内容理解词语的意思并造句。
其它的词语的意思请同学们在课下完成。
师：现在，老师找8位同学将本篇课文读一下，其他同学听一下是否有错误？生：（分自然段阅读）
师：他们读的好不好啊？
生：好
师：8位同学读的都很准确、流利。但是，缺少了感情。现在，请同学们带有感情的将课文再阅读一遍。
生：（自由读）
师：现在，请同学们以小组为单位，讨论每个自然段讲了什么内容？并对本篇课文分段和概括段意。
生：（汇报分段情况）
师：（出示课件，指导分段情况）
三、精读课文，理解感悟
师：现在，老师将第1自然段读一遍（出示课件），请同学们边听边想，你了解到了什么？感悟到了什么？
生1：胡杨是最古老的树种。
生2：塔克拉玛干大沙漠有全世界最大的胡杨林。
师：从“一亿三千万年前、百分之九十、三千八百平方千米……”中，你可以了解到什么？
生：我了解到了沙漠的辽阔。
生：我了解到了胡杨林的广袤。
师：同学们，一起将最后一句话读一下。
生：（齐读）
师：一边是世界第二大沙漠，一边是世界第一大的胡杨林，二者相互映衬，更加凸显出胡杨林的……
生：胡杨林的生命力顽强。
师：是啊，由这里我们知道了胡杨的古老与胡杨林的广袤。
师：现在请同学们再次默读第2、3、4自然段。
生：（默读）
师：你从中发现了什么？
生：我了解到胡杨有三个特点：最坚韧、最无私、最悲壮。
师：这位同学回答的很好。
师：同学们是从哪里看出了“胡杨，是最坚韧的树。”呢？（出示课件）
生1：“深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度。”说明胡杨的生长
环境非常恶劣。
师：说的很好，胡杨就是在沙漠的恶劣环境中成长的，这更加显现出了它的什
么？
生1：生命力顽强。
师：你又从哪些语句中体会到了“胡杨，是最无私的树。”？
生2：“他们……让给……，让给……，让给……而将……留给……”
师：棒极了！（出示课件）请同学们一起将这句话读一下，一起感知胡杨的无
私。
生：（齐读）
师：同学们读的很好，读出了胡杨无私的精神。我们是不是要向它学习这种高
尚的品质呢？
生（齐）：是
师：你又从哪些语句中体会到了“胡杨，是我平生所见最悲壮的树。”呢？生3：“胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”“战斗到
最后一刻、坚定地挺立着”。写出了胡杨的悲壮、无畏、坚定。
师：是啊，就是这里（出示课件）。
作者把胡杨比作英勇无畏的战士，生前他们战风沙、抗炙热、斗严寒，为阻挡沙漠撑起一面屏障，死后依然坚定地挺立着。
师：请同学们再将这3个自然段快速的读一遍，看一下这3段有什么共同之处
呢？
生：（快速阅读）
师：有发现的同学吗？请举手回答。
生1：老师，我发现，2、3、4段写法相同。
师：你可真厉害，能走出课文，思考作者如何表达，你说说，怎么“相同”？生1：这几段的开头，作者就说出胡杨的特点。
师：这叫什么？
生1：总写。
生2：总起句。
师：（指着生1）后面呢？
生：后面就具体写出它的特点！
师：你可真会读书，用心读书，用心发现！（面向全班同学）这种写法叫什么？生：（齐）先总后分。
师：对！也叫“先概括后具体。”
师：现在，请同学们结合课文内容思考：胡杨是怎样的树？
生1：胡杨既耐炙热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是坚韧的树。
生2：胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树。
生3：胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。师：是啊！（出示课件）胡杨既耐炙热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是
生命力极强的树；胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树；胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。
四、拓展延伸，总结升华
师：通过以上的学习，你是否想对胡杨说些什么呢？
生：胡杨你太棒了，我要向你学习这种坚韧、无私、悲壮的精神，在以后的学习中克服种种困难，努力学习。
师：说的棒极了！我们难道不应该对胡杨这种坚韧、无私、悲壮的品格产生由衷的敬佩之情吗？
生：（齐）应该。
师：是啊!它们不仅是一种顽强古老的树种，更代表了一种可贵的品格。
五、课后作业
师：课下的时候，请同学们将本课的生字写会，并能正确、流利、有感情的朗读课文，以及背诵2、3、4自然段中的一段。
师：下课
生：老师再见!
师：同学们再见!
第二课时
【课时目标】
1.掌握生字的听写、段落的背诵。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。【教学过程】
一、检查掌握，引入新课
师：上课
生：起立，老师好！
师：同学们好！请坐！
师：现在，请同学们将练习本准备好，我们来听写一下本节课的生字。
生：（听写）
师：请同学们以小组为单位，互相检查一下，将错误之处认真修改。
生：（小组检查、订正修改）
师：哪位同学来背诵一下第2自然段？
生1：背诵
师：哪位同学来背诵一下第3自然段？
生2：背诵
师：哪位同学来背诵一下第4自然段？
生3：背诵
师：3位同学的背诵都很棒，如果能将感情融入进去就更好了。
师：哪位同学能说一下我们上节课学习了关于胡杨的哪些知识？
生1：胡杨是生长在沙漠的最古老的树种，塔里木胡杨林是世界上第一大胡杨林。
生2：胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树。
师：我们上一节课已经对文章的主要内容有了一定的了解，这堂课我们将继续分析余下的部分，更深入地了解课文主旨。
二、关注胡杨，唤醒良知
师：现在请同学们一起将第5、6自然段读一遍。（出示课件）
生：（齐读）
师：读了这两个自然段，你有没有想问的呢？
生：有
师：谁来说一下？
生1：胡杨怎么会流泪，为谁流泪？
师：是啊，奇怪，树——怎么会流泪呢？又为谁流泪呢？
生2：胡杨为什么哭泣？
师：看来，大家对“胡杨的哭泣”来了兴趣。问题靠谁解决？要老师告诉你们吗？
生：我们要自己解决！
师：哦，要自力更生。说说怎么个解决法？
生1：读书。
生2：问问作者
生3：问问胡杨。
师：好，咱们赶紧读书，问问作者，问问胡杨。
生：（阅读，找答案）
师：哪位同学来说一下自己的见解？
生1：因为胡杨想起了过去，所以胡杨哭泣。
师：是想起了过去的伤心事，哭了？
生1：是过去的美好，胡杨曾孕育了整个西域文明……
师：你不仅说的好，从你的读中，我们也听出了过去的美好。
生1：（接着读）但是，拓荒与征战，是水和文明一同消失在干涸的河床上。师：你来小结一下，胡杨为什么哭泣？
生1：想着过去的美好，看到今天的悲惨，所以哭泣！
师：很好。还有哪位同学发表一下自己的见解？
生2：因为胡杨想祈求人类将水留下，所以它哭了。（读）胡杨也有哭的时候……师：胡杨的“祈盼”，你也知道了，你真细心。
师：（深情朗读）“我看到塔里木……我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩梦”我们分析一下：这里的“我”，会是谁呢？
生：是作者。
师：准确。但是，我更愿意把他当作“胡杨”，来，我们一起读一读。
师：因为“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减”所以……
生：（齐）我哭了！
师：因为“我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发”所以
生：（齐）我哭了！
师：所以，胡杨的哭泣，为自己的过去与现在！也为人类的
生1：人类的无知而哭泣！
生2：人类的自私而哭泣！
生3：只为自己眼前利益着想，不为环境考虑的种种做法而哭泣！
师：同学们说得真好，人类只见到眼前的利益，生活在自己的世界。人类该醒悟了，我们今后该怎么做，胡杨才不会哭泣？
生1：不再拦水造坝，不再围垦开发。
生2：节约用水，给胡杨留下生存的水！
生3：人类不用水是不可能的，但是，可以少用一点，留一点给胡杨。
师：棒极了，每位同学的发言都很精彩。
师：现在，请同学们自由朗读第7自然段，看看你能读出什么问题（出示课件）。生：作者连用三个“祈求”到底在祈求什么？
师：就文中“祈求”二字，问作者，你是问内容。来，咱们一起读出来。
生1：（齐读）“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪……”
师：（问生1）知道了吗？作者祈求什么？
生1：知道了，向上苍祈求降下雨水，向胡杨祈求坚持，向人类祈求关心、关
注。
师：你的回答很精彩。现在，咱们走出课本思考，作者祈求上苍，有用吗？请你想想沙漠残酷的生活环境；
生：（齐）没用！
师：作者祈求胡杨，有用吗？胡杨的命运可是被人类掌控；
生：（齐）没用！
师：所以，作者祈求人类，那么我们可以为胡杨做点什么呢？
生1：我们要节约用水。
生2：我们要关注胡杨的生存环境。
生3：关注胡杨的生存环境就是关注我们自己。
师：同学们说得太好了，关注胡杨就是关注我们自己。这世界，不仅是人类的，是生活在这世界的所有物种的世界，一句话，我们得增强什么？
生：（齐）环保意识。
师：同学们还有问题吗？
生2：作者坚信的是什么？
师：（出示课件）请同学们一起来读一下。
生：（齐读）
师：（问生2）你知道作者坚信的是什么了吗？
生2：坚信胡杨生命力的顽强，坚信胡杨精神永存。
师：回答的棒极了！
师：现在，请大家一块将第8自然段读一遍（出示课件）。
生：（齐读）
师：同学们，有什么问题吗？
生1：这一自然段的作用是什么？
生2：是什么句式？
生3：作者想要表达什么？
师：哪位同学能解答这些问题呢？
生1：本段运用了设问的句式。
生2：篇末点题。
生3：作者再次赞美了胡杨的高尚品质。
师：每位同学的回答都很精彩。现在同学们是不是知道课题为什么叫“西风胡杨”了吧，“西风”代表的是什么呢？
生：“西风”是指胡杨恶劣的生活环境！
师：很好，回答的很正确。
三、拓展延伸，总结升华
师：通过这两个课时的学习，同学们对胡杨已经有了更深层次的了解和认识。
它们代表了一种可贵的品格，希望同学们能够学习它们这些优秀的品质。师：此外，感动之余，我们也应该关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”，你会怎样做呢？
生1：我会停止拦水造坝、围垦开发，留给胡杨一片良好的生存环境。
生2：我会节约用水，让胡杨有充足的水源。
生3：我会呼吁人们来看看沙漠的环境，增强环保意识，一起来关注胡杨，关注大自然的命运。
师：每位同学做的都很好，老师忠心的希望全人类都能对胡杨、对大自然多一份关注、多一份爱护。
四、课后作业
师：在课下的时候请同学们富有感情的再次去朗读课文，读出句子中作者所要表达的思想感情。
师：写一篇有关胡杨的短文（诗歌亦可）。
师：下课
生：老师再见！
师：同学们再见！
《西风胡杨》第二课时教学设计
《西风胡杨》第二课时教学设计 龙塘镇井领小学五（1）班执教者：杨卫玲 教学目标： 1.指导学生有感情地朗读课文。 2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点， 体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。 3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。 教学重点：抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。 教学难点：理解课文中含义深刻的句子。 教学方法：讲授法、合作探究法。 学法：交流法、小组合作学习法。 教具：小黑板、录音机。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，今天我和大家一起走进新疆，去领略那异域风情，去观赏那美丽的西风胡杨。（板书课题《西风胡杨》） 2、读题质疑：看到这个课题，大家想知道什么呢？ 二、文本对话，走进胡杨，感悟品格。 （一）学习课文第一段。 1、全班齐读第一段。边读边想你从第一段中知道了到什么？结合插图告诉大家。 2、找出最能体现西风胡杨特点的两个词语。 教师相机板书：最美丽、最古老 3、小黑板出示句子：“在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
（1）、指名朗读这句话。 （2）、想一想：你从这句话中体会到了什么？（胡杨的生存环境十分恶劣，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的。）（3）、全班一起朗读这句话。 4、小结段意。 （二）、学习课文第二段。 1、指名分段朗读这三个自然段。 2、学生简单地评价朗读情况，是否通顺、连贯、有一定的感情？ 3、你从这三个段落中，体会到了胡杨的什么特点？ 板书：最坚韧、最无私、最悲壮 （1）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？ （2）感受品格，教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。”） 4、这三个自然段用的是什么写作方法？（总分，就是先用一句话概括出胡杨的特点，接着具体来说明这个特点，并且是围绕第一句话来说明的。今后同学们在向人介绍一种事物特点的时候，也可以采用这样的方法，不但可以把特点说明白，并且让人详细地、真实地体会到了事物的特点。） 5、小结段意。 （三）、学习课文第三段。 1、指定两个小组朗读5、6自然段。 2、小黑板出示学习提纲： （1）、哪句话写出了胡杨在人类文明史上的重要作用？用“~~~”画出。
西风胡杨评课稿
新课改，听课心得体会 崔春丽 10月24日，我们六年级语文老师去工业路小学听了李采杰老师的一堂语文观摩精品课，还有老师的一堂随堂课《花边饺子里的爱》。李老师执教的是s版五年级语文上册的《西风胡杨》。整堂课教师设计科学、合理，体现了以读为本的教学理念。听后，受益匪浅。 主要优点： 1、引导学生对课题进行质疑。培养了学生质疑问难的能力和良好的读书习惯。 2、小组合作学习有序、有效。教师能抓住易错的字指导学生认清字形。 3、学生读书的层次性强。从初读感知文本，了解文章内容，到细读文本，体会感悟胡杨的品质，一环紧扣一环。 4、以读为本的教学理念体现较好。教师善于抓住重点的词语、句子，引导学生深入体会胡杨的精神；并积极引导学生进行感情朗读，体现了朗读的指导过程。朗读形式多样，自由读、默读、男女对读、引读、配乐读等，整堂课书声琅琅。 建议： 随着新课程的实施，”读”在语文课堂上也越来越"热”。这比以前的阅读教学多分析、少朗读的情形要好，但朗读的目的性不强；读悟分家，朗读的层次性不够．应该让学生通过不同形式的读来感受文本，品味文章的语言，进一步体会文章的思想感情。 听了李老师的课，我既学到了新知，也找到了自己的不足，确定了自己努力和前进的方向。 今后努力方向： 1、必须不断地学习。 我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。 2、要转变教学观念。
语文S版五年级上册《西风胡杨》同步达标训练
同步达标 第九课 西风胡杨 轻轻松松训训练练营营 一、读拼音，写汉字。 Ji ān r èn zh ì k ǎo sh è sh ì p ò li è （ ） （ ） （ ） （ ） cu ī c án zh ēng f ā sh ī r ùn sh ēn q ū （ ） （ ） （ ） （ ） 二、补充词语。 （ ）（ ）众生 （ ）天（ ）地 （ ）（ ）终日 （ ）花（ ）草 稍纵( )( ) ( )体（ ）伤 三、下面的句子用的是什么修辞手法。 1.被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：我们是胡杨！（ ） 2.我祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。（ ） 3.胡杨也有哭的时候，每逢烈日蒸蒸，胡杨树身都会流出咸咸的泪。（ ） 四、选词填空。 挚爱 热爱 1. 胡杨树生前为保卫所（ ）的热土战斗到最后一刻。 2. 我是那么强烈地（ ）这我的祖国。 快快乐乐加加油油站站 五、按要求写句子。 1.随地乱扔垃圾是一种不文明的人。（修改病句） 2.胡杨，是最无私的树。（改为反问句） 3.蝴蝶在花丛中飞来飞去。（改为拟人句） 六、课文直通车。 胡杨，是最（ ）的树。胡杨是（ ），身后是（ ），是（ ）， 是（ ），是（ ）的芸芸众生，课它们不在乎。它们将一切 （ ）让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有（ ） 而将这（ ）留给了自己。 1.按课文原句在括号里填空。 2.本段应用的修辞手法有（ ）。请你也用这种修辞手法写一个句子。
五年级上册语文第九课.西风胡杨教案
语文新课程标准S版五年级上册第九课 《西风胡杨》教学设计 李唯一 一、教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、 3、4自然段中的一段； 2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情； 3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注。 二、教学重难点： 重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。 难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 三、教学过程 （一）：导入 同学们，上节可我们了解到胡杨是一种最古老、最美的树。今天，我们就再次走进新疆的塔里木，走进胡杨，感受它不死的生命、永存的精神！（板书课题） （二）：设立目标，自主学习 请同学们看自学提示（课件出示） 请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考： 1 胡杨在你眼中究竟是一种怎样的树？ 2 胡杨的那个特点给你的印象最深？
画出感受最深的句子，边读边体味 （三）交流学习 (学生交流解决自学1) （1、生命力强 2、谦虚不求名利 3、胡杨很坚强，死了也不倒……） 同学们你们说的真棒，那么用课本上的话来说胡杨的那个特点给你的印象最深？（解决自学2） 说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？ （全班交流） （1）“它能在（）的炙热中耸立，能在（）的严寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。 孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从所填词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？ （学生交流） 孩子们让我们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。 指导朗读 （2）“胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给自己。”
西风胡杨 教案教学设计
教材简析 《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。 教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、 3、4自然段中的一段。 2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。 4、学习课文中的生字和新词。 重点、难点 1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。 课前准备 1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。 2、按课后思考题以及指南针的要求，指导学生预习课文。 教学时间：2课时 第一课时 一、板书课题，导入新课。 让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。 二、读课文，解决生字词。 1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。 2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。
三、初读课文，整体感知课文内容。 学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。 四、精读课文，深入了解课文内容。 （一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。 1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。 2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。 （1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米） （2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。 引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕不怕 （3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。 引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们让给，让给，让给而将留给 （4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。 引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前死后 3、引导学生理解写法。 （二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。 1、指名朗读5、6自然段。 2、胡杨的过去怎样？ 3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候 五、布置作业。 第二课时 一、复习引入。
湘教版小学语文六年级下册《胡杨》教案
《胡杨》教案设计 课前组织学生微课预习 一、导入 1.板书课题，读题。 2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。 二、欣赏胡杨，感悟品格 （一）借助媒体，了解胡杨生存环境。 播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景） 教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界。极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它仍然在沙丘间守望。在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。 这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。出示： 胡杨，秋天最美的树……一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。 自己读一读这段话，从这段话中，你了解到什么？通过你的读告诉大家。 （二）品词析句，感悟胡杨品格，加入朗读技巧指导 1.自主阅读，发现特点
（1）找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样的树？把你想到的记在书上。（坚韧、无私、悲壮）（2）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？ （3）教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。”）怎样读好这一段？通过微课播放选取朗读技巧。 此处要注意“停连”这个技巧的运用，“最坚韧、最无私、最悲壮”这些词要注意重读。 2.展开想象，感受品格 （1）出示： 胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土……不怕铺天盖地的层层黄沙。 ①（指名读）你这样读是想告诉大家什么？（重读能告诉大家什么） ②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？学习作者列数字的写作方法。 教师补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。
《西风胡杨》教学反思
匆匆的胡杨 教学反思 今天早上早读课，我带着学生朗读课文《西风胡杨》，这篇课文不仅难懂，而且难读，所以先带他们熟悉一下，明天再上新课。突然接到通知：教育局领导要来听我的课！突然间我有点懵了！有点不知所措，是继续上练习课呢？还是上新课？觉得如果上练习课的话，有点敷衍了事，干脆选择上新课了！ 这篇课文我在备课的时候是准备了两个课时，1-4自然段介绍胡杨的特点作第一节课的内容，然后将生字穿插进来，想尝试一下随文识字。以前实习的时候，以及在这里教了的一个多月里，一直都是习惯于集中教学生字，所有的生字作为一节课来学习。想改变一种教学方法。 其实在看到了初中的政治老师杨老师，我便倍感亲切，紧张感也减少了很多。我知道，她们的到来，不是来看我出丑，而是给我进步的机会！ 这堂课的不足之处总结为三大点： 一、知识的整体性不够。 初次尝试随文识字，还不能够灵活熟练的使用这种教学方法。而是很笨拙的讲一段文章，讲这段的生字，又讲文章，再讲生字······于是给人的感觉就是知识的教授脱节了，不连贯。本来学生的思维还是在“你感受到了怎样的胡杨？”这个问题中，但是才讲了“最美、最古老”这个特点，又跳到了讲生字，讲完生字，再回到原先那个问题，学生们很明显的就有点转不过来，以至于很明显的答案都回答不出来。那么，随文识字应该怎样灵活处理呢？ 在与老师们的交流中，知道了解决这个问题的关键，明白了我这堂课随文识字的不足在哪儿，可以怎么改进。五年级的生字不用一个一个全部详细的讲解，只需要重点讲解几个难以掌握的。所以可以生字这一块放到早读当中，然后在讲课文的时候，在某些情境中再重点讲解一些生字词，这样才能显得更合理，衔接自然。在以后的教学中，我会慢慢改进这种随文识字的方法的。 二、文本解读不够，重点不突出。 我在备课的时候，就一直将感受胡杨的特点作为了重点，直到今天赵老师提醒，才知道，这四段中其实是要教给学生一种写作方法的，这四段成并列式，并且每一段的第一句都是中心句，整段都是围绕着中心句来写的。可是我备课的时候，是真的完全忽视了这个问题，也就是说我根本没有意识到要教会学生一种写作的方法。这也就说明，我对着教材的分析和理解根本不到位！ 这是一个很关键性的问题所在，我在自己都不了解的情况下去教授这篇课文，那么学生学习的效果也就可想而知。我明白，这是我迫切需要改进、提高的一个地方。
语文S版小学五年级语文上册《西风胡杨》教案
语文S版小学五年级语文上册《西风胡杨》 教案 一、教材简析 《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。 二、设计理念 充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。 三、教学目标 1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。 2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。 4.学习课文中的生字和新词。 四、重点、难点 1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
五、课前准备 1.布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。 2.按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。 六、教具准备：课件 七、教学时间：2课时 八、教学过程 第一课时 一、导入 今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。 （板书课题:西风胡杨） 二、初读课文 1.自己读课文（读准字音，读通句子）。 2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。 三、检查预习情况 1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。 2.生共同评价朗读情况。 3.老师出示本课生字。
4.指名认读生字，并做到口头组词。 5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。 6.全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。 四、学习前4个自然段 1.师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法？ 2.生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存……） 3.师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨） 生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？ 4.师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？ 5.引导学生了解 ①胡杨最美、最古老； ②胡杨的生长地、数量。 师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？ 指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。
西风胡杨
一，教学目标： 1.指导学生有感情地朗读课文。 2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。 3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。二，教学重点：抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。 三，教学难点：理解课文中含义深刻的句子。教学方法：讲授法、合作探究法。学法：交流法、小组合作学习法。四，教学过程： 一、导入新课 1、同学们，今天我和大家一起走进新疆，去领略那异域风情，去观赏那美丽的西风胡杨。（板书课题《西风胡杨》） 2、读题质疑：看到这个课题，大家想知道什么呢？文本对话，走进胡杨，感悟品格。 （一）学习课文第一段。 1、全班齐读第一段。边读边想你从第一段中知道了到什么？结合插图告诉大家。 2、找出最能体现西风胡杨特点的两个词语。教师板书：最美丽、最古老 （二）、学习课文第二段。 1、读课文2-4自然段，用横线画出令你感动的地方，说说胡
杨给你留下了什么印象。 2、学生简单地评价朗读情况，是否通顺、连贯、有一定的感情？ 3、你从这三个段落中，体会到了胡杨的什么特点？板书：最坚韧、最无私、最悲壮 3，读课文2-4自然段，用横线画出令你感动的地方，说说胡杨给你留下了什么印象。 4、这三个自然段用的是什么写作方法？（总分，就是先用一句话概括出胡杨的特点，接着具体来说明这个特点，并且是围绕第一句话来说明的。今后同学们在向人介绍一种事物特点的时候，也可以采用这样的方法，不但可以把特点说明白，并且让人详细地、真实地体会到了事物的特点。） 5、小结段意。 （三）、学习课文第三段。 1、指定两个小组朗读5、6自然段。 2、哪句话写出了胡杨在人类文明史上的重要作用？用“~~~”画出。 （四）、学习课文第四段。 1、齐读第四段，说说“祈求”是什么意思？（恳切希望） 2、作者恳切希望的是什么？ 3、小结段意。 三、总结全文，赞美胡杨，延续精神。1、学习了这课，你受到了什么启发？板书：爱护环境、保护大自然 五，、布置作业：1、有感情地朗读课文。
[生活]生本课堂教学设计及反思《西风胡杨》.doc
《西风胡杨》教学设计及反思（第二课时） 执教者：温燕玲 教学目标： 1、读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点, 领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。 2、通过小组交流、讨论、展示、质疑，汇报，引导学生学会合作学习。 教学重点：抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。 教学难点：理解课文中含义深刻的句子。 教学准备：多媒体课件、学生做好前置性作业（课前小研究）。 教学过程: 一、导入 师：同学们，通过上节课的学习，我们对《西风胡杨》这篇课文 的主要内容有了一定的了解，现在请同学们说一说。（点名回答 课文主要内容） 这节课让我们继续深入走近其貌不扬却感天动地的胡杨，让我们深切地感受胡杨不朽的生命，感受胡杨永存的精神。 二、对话
1、引导学生根据“课前小研究"分小组交流讨论。（每个问题三分钟） 2、指定三个小组逐一汇报以下三个问题： %1课文第二部分作者介绍了胡杨的哪几个特点？你是从哪些词语、句子中体会到的？请写在下面的横线上，并与同学们一起有感情地朗读、背诵并交流。 %1课文第三、四部分你读懂了什么？写出最让你感动的句子读一读，并谈谈体会。 %1拓展延伸：如果你是文中提到的“上游的人们”，你会怎样做？你还找到哪些与胡杨相关的知识。 3、每个小组成员汇报完后，马上与其它小组成员交流、质疑、探讨。 4、待小组汇报完毕，其他要补充的同学可以自由发挥，畅所欲言。 5、师随机板书。 三、小结师：同学们，这节课通过小组汇报，讨论与交流，我们更加深入地了解了最坚韧、最无私、最悲壮的胡杨所表现的不朽的精神，让我们铭记胡杨的精神，用胡杨的精神鞭策自己，做一棵顶天立地的胡杨。 板书设计: 9、西风胡杨
《罗布泊,消逝的仙湖》优秀教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教学案 徐丽芳 资料链接： 走进罗布泊：罗布泊（Lop Nor），蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。孔雀河从北面注入。呈葫芦形，面积3 006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。沿岸盐泽广布。――《辞海》 关于文体：1.本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。 关于作者：吴刚，报告文学作家，代表作《善待家园---中国地质灾害忧思录》获2001年中国最佳报告文学。 目标 知识目标：1、学会、积累重点字词，把握字词的音形义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解罗布泊的过去 和现在及其消失的原因。 3、品读课文，揣摩语句，理解作者强烈的忧患意识。 能力目标：1、培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。 2、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题， 培养学生分析问题解决问题的能力。 情感态度价值观：培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。 教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。 2、理解作者强烈的忧患意识。 教学难点：培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。 一、课前预习：自读课文，查阅有关资料，工具书，完成以下问题。 1、我的生字词：把握音、形的有 把握含义的有 2、文题“罗布泊，消逝的仙湖”能告诉我们什么信息 、 3、初读课文，整体感知：读完文章，你知道了什么？
语文版五年级上册语文第二单元第9课《西风胡杨》同步练习
语文版五年级上册语文第二单元第9课《西风胡杨》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础运用 1.我是拼写小能手。 jiān rèn zhì rè suìxiè shēn qū zī rùn qí qiú ________ ________ ________ ________ ________ ________ 2.火眼金睛，辨字组词。 茎________ 烈________ 垦________ 傲________ 摧________ 肝________ 经________ 裂________ 恳________ 熬________ 催________ 杆________
3.在横线上填上恰当的词 ________的身躯 ________的河床 ________地挺立 ________的胡杨 ________的呵护 ________地挣扎 4.根据意思写词语。 ①孤独地、凄凉悲伤地立在那里。________ ②讲究表面上的华丽或阔气，不顾实际。________ 5.用下列词语造句 ①赐给 ②怜悯 二、问答题 6.阅读课文《西风胡杨》选段，回答问题 胡杨也有哭的时候，每逢烈日蒸（zhēng）熬，胡杨树身都会流出咸咸的泪。它们想求人类，将上苍原本赐（cì）给它们的那一点点水留下。上苍每一滴怜悯的泪，只要洒在胡杨林的沙土上，即便是入地即干，也会让这批战士继续屹（yì）立在那里奋勇杀敌。我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦（kěn）开发，我怕他们忘记曾经呵护他们爷爷和爷爷的爷爷的胡杨，我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩（è）梦。 胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？ 三、阅读理解 7.阅读下文，回答问题 去年，我家院子里种了许多牵牛花。她的嫩叶、花朵缀满了篱笆，把院子打扮得像一座美丽的别墅。 牵牛花最乐于攀登，勇敢地越过障碍，向着高处攀登。她那纤细而坚韧的茎蔓，在篱笆上千方百计地穿过缝隙，围着篱笆杆缠哪缠，盘哪盘，把篱笆编织得不透风。就像巧姑娘在用竹篾编织花篮，又似在飞针走线制作美丽的刺绣。距篱笆不远处有一棵挺拔的柏树。牵牛花探出头，竟爬上了树干，一直爬到树梢，然后又围着树冠缠绕。慢慢地，她竟盘踞了整株柏树。 牵牛花的攀登，是脚踏实地的。她把自己的身体全部缠绕在篱笆上，一点儿也不游离。她缠住葵花秆儿时，随着葵花的生长，竟把葵花秆儿勒下一道道深沟。多大的缠劲和韧劲哪！ 牵牛花一生一直在攀登。直到霜打叶落，生命到了最后一息才罢休。到了深秋，她虽然枯萎了，却给人留下了那一粒粒饱满的种子，黑如乌金，白似碎玉——这是一味治疗疾病的良药。 牵牛花是平凡的。她奋斗一生，把花朵和果实留给人类。不屈不挠的牵牛花，多像一位不畏艰险、攀登不止的勇士啊！这样可爱的花，怎能不让人喜爱呢？ （1） 给划线的字选择正确读音 别墅________（yē shè shù）不屈不挠________（ráo náo） （2） 联系上下文解释下列词语。 ①盘踞：________ ②千方百计：________ ③不屈不挠：________ （3） 用“________”画出文中的比喻句，用“________”画出反问句。 （4） 仔细阅读短文，总结出牵牛花“攀登”的特点。
《西风胡杨》教案设计
《西风胡杨》教案设计 一、教材简析： 《西风胡杨》是语文S版五年级上册中的一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。 二、设计理念： 充分发挥多媒体课件的作用，让学生产生直观的感受。通过本课的学习，让学生感受胡杨的美丽与伟大，激发学生对大自然的热爱之情，进而教育学生要增强环保意识。并使学生感受西风胡杨的伟大品格，领会作者的西风胡杨精神喜爱与赞美的情感。 三、教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情； 3、理解文中重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注； 4、学习课文中的生字和新词。 四、重点： 1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点； 2、体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 五、难点： 1、理解重要句子的意思； 2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 六、课前准备： 1、预习课文； 2、了解沙漠。 七、教具准备：多媒体课件 八、教学时间：2课时 九、教学过程：
第一课时 一、导入 今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。（板书课题:西风胡杨） 二、初读课文 1、自己读课文（读准字音，读通句子）。 2、学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。 三、检查预习情况 1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。 2、生共同评价朗读情况。 3、老师出示本课生字。 4、指名认读生字，并做到口头组词。 5、学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。 6、全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。 四、练习朗读 1、边读边画出自己不懂的词句。 2、同桌互读。 3、小组内交流，试着解决不懂的问题。 4、小组汇报交流结果。 五、总结 老师根据课堂上的学习，结合本课的学习要点加以适当的小结。 第二课时 一、导入 1、师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法？ 2、生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存……） 3、师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、
五年级上册语文课堂实录-课文9西风胡杨｜语文S版
西风胡杨（课堂实录） 授课人：伊川县西场学校吴灵欣 一、激趣导入 1、师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法？ 2、生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存……） 3、师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨） 4、引入课题。师：仙人掌不仅沙漠中有，在你的周围见过吗？而胡杨呢？这是为什么？让我们从课文中找答案。课下我们初读了西风胡杨，今天，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。请同学们伸出右手和老师一起书写课题。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们翻开课文的第42页选择自己喜欢的读书方式自由读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？ 2、师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一句话） 师：一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。 师：刚才我们已经读过文章了，那么请同学们想一想，这篇文章表达了作者怎样的感情， 生：赞美胡杨（好，请坐，还有补充吗？）2同情胡杨3作者想帮助胡杨4担心胡杨（还有没有）5敬佩胡杨（你们真是作家的知音啊）师：那好，咱们就深入理解课文去体会作者的这些感情 3、学习第一自然段 师：请同学们小声的读一读课文的第一自然段，请你想一想通过这一自然段的学习，你对胡杨都有了哪些了解，开始吧！（生读） 生：1、胡杨是秋天最美的树（真好）
2、胡杨是一亿三千……（嗯） 3、全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木（好） 4、一边是世界第二大的三十多万平方米的塔克拉玛干大沙漠（真不错） 5、对面是塔克拉玛干大沙漠 师：想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。（师出示课件展示图片）看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——（生接说茂盛、茂密等），它的颜色——（生接说灿烂夺目、金灿灿等），它的生命力——（生接说旺盛等），充满了勃勃生机。美吗？这样的金黄之美让我们陶醉，所以称它为（生：秋天最美的树） 4、师、那么在这一段文字中，作者已经把它对胡杨的那种赞美流露出来了，其实在文章中作者还集中笔墨赞美了胡杨，那么请你找一找文章哪些段落是在赞美胡杨 生：2——4自然段重点赞美胡杨 师：赞美胡杨了哪些特点（坚韧无私悲壮） 生：请把你刚才说的这三个词语写在黑板上 师：好，我找三组同学来把这三个自然段来给大家读一读，咱们再来温习一下师：你读第二自然段 2 3 师：咱们大家认真听 师：请你从这3个段落中选一段自己最喜欢的，按照老师屏幕上的自学提示去学习 （屏幕出自学提示） （1）这一段落赞美了胡杨什么？是从哪些语句中感受出来的？ （2）把自己的理解通过有感情地朗读表现出来。 （3）找出不明白的问题标在书上。 师：我找一位同学把屏幕上的自学提示读一读 师：好，按照自学提示自己学习，你读懂了就在书上画出来加上批注。 生：自读
2021年语文S版五年级上册《西风胡杨》教案下载
2021年语文S版五年级上册《西风胡杨》教案下载 2021年语文S版五年级上册《西风胡杨》语文教案 学习目标 1．引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。 2．读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情及对胡杨命运的同情与关注。 3．有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。 学习重点 抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。 学习难点 理解课文中含义深刻的句子，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 知识链接 罗布泊：中国新疆维吾尔自治区东南部湖泊，意为多水汇集之湖。由于形状宛如人耳，罗布泊被誉为地球之耳，又被称作死亡之海。先秦时的地理名著《山海经》称之为幼泽，在塔里木盆地东部，海拔780公尺左右，位于塔里木盆地的最低处，塔里木河、孔雀河等汇集于此，为中国第二大咸水湖。公元330年以前湖水较多，西北侧的楼兰城为著名的丝绸之路咽喉，之后由于气候变迁及人类水利工程影响，导致上游来水减少，直至干涸，现仅为大片盐壳。
楼兰遗址：楼兰是西域古国名，是中国西部的一个古代小国，国都楼兰城(遗址在今中国新疆罗布泊西北岸)。楼兰名称最早见于《史记》，曾经为丝绸之路必经之地，由于塔里木河下游改道，失去水源而逐渐废弃，5世纪时已成废墟，现只存遗迹，地处新疆巴音郭楞蒙古自治州若羌县北境，罗布泊的西北角、孔雀河道南岸的7公里处。 学习过程（3课时） 预习检测 1．根据拼音写词语。 jiān r n zhēng o xī y （）（）（） cuīgānli dǎn zh r zī r n （）（）（） 2．辨字组词。 逝( ) 摧( ) 垦( ) 折( ) 催( ) 恳( ) 裂( ) 朽( ) 祈( ) 烈( ) 亏( ) 祁( )
西风胡杨
9、西风胡杨 语文S版五年级上册双塘小学龙明芝大家好，我是来吉首市双塘小学的龙明芝，今天我说课的内容是小学语文S版五年级上册第二单元的讲读课文《西风胡杨》。接下来我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计八个方面进行说课。 一、说教材 本单元以神奇的大自然为题材，目的是让孩子们在感受大自然美并意识到人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而学习作者的观察方法和表达方法则是是本单元的训练专题。《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情。在教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。 二、说学情 五年级的学生虽然具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养，但是在实际教学中考虑到农村学生生活经验的缺乏。所以，感官的直接调动和想象能力的运用，成为学习的障碍，在理解作者写作意图上有一定的难度。 三、说教学目标 根据学生实际，结合学段特点以及单元编排和教材分析，我把本课的教学目标定为： 1揣摩文章的观察和表达方法，发挥想象，深入感悟，有感情地朗读课文。 2、深入理解课文内容，了解胡杨特点。 3、体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关 注。 四、说教学重难点 1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。 2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
五、说教法 本篇课文不是单纯状物的文章，对小学生来说，深入理解课文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《语文课程标准》中提出的“以读促讲，自主感悟”，“工具性与人文性的统一”为教学理念，以“教学为服务”“以学定教，顺学而导”为教学原则，紧密结合本课特点，以读为主，读中感悟、想象，让学生入情境，深入学习课文。 六、说学法 新的课程理念强调学生本位、自主学习为课堂教学的主要任务。因此在教学中我让学生主动参与和合作学习，调动学生各种感官参与学习过程，最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。七、说教学过程 （一）直观感悟，揭示课题 上课开始，伴随着撼动人心的《命运交响曲》，我给孩子们展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，（课件展示），然后缓缓导入：“孩子们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，他们是生活在沙漠上最古老的树种。”这个环节让孩子们直观地感受到胡杨在茫茫沙海中倔强挺立地姿态，再让孩子们根据自己搜集的资料谈谈对胡杨的印象，相机学习第一自然段：让孩子们凭借自己的理解，有感情地朗读第一自然段。 （二）探究文本，品味语言，读中领略胡杨之“最” 进入新课后，我会让学生带着：胡杨究竟是一种什么样的树？这个问题有指向性地快速阅读课文。找到课文的2、3、4自然段，概括出胡杨“最坚韧、最无私、最悲壮”的特点，并相机板书。这个版块作者用睿智的语言，生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。针对这段文字的这些特点，我又设计了这样几个教学步骤： 1、品词句，领略胡杨精神。 由于段落总分的结构，学生可以迅速地找到胡杨的特点，但是在理解胡杨特点，体会作者表达情感，感悟胡杨精神上是本次课教学的
《西风胡杨》教学设计杨月霞
《西风胡杨》教学设计 第九课《西风胡杨》 执教：利通区第十一小学杨月霞 一、教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、 3、4自然段中的一段； 2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情； 3 、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注； 4、辅导学生认识本课10个生字，会写15个字，掌握12个词语； 5、帮助学生学会质疑。 二、教学重难点： 重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。 难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 三、课前准备： 1、阅读课后“指南针”，在“指南针”指导下进行质疑； 2、阅读课后“学习链接”，查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集胡杨林的一些照片。 四、教学时间：3课时 五、教学过程： 第二课时 （一）导入 1、同学们，老师看了一篇震撼人心的散文，是写一种生长在沙漠中的生命。请大 家观看胡杨的图片，以及相关的资料，（屏幕，出示胡杨图片1）生下来一千年不死， 死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！这就是潘岳笔下的《西风胡杨》，今天，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。师生板书课题，齐读课题《西风胡杨》。 2、了解作者。（课件2） 3、出示教学目标： （1）指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段； （2）引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情； （3）理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注。 （二）初读课文，整体感知 认真听课文朗诵，看你从课文中了解到什么？（课件3）（或：学生默读全文，然后谈对胡杨的印象。）
西风胡杨教案教学设计
西风胡杨教案教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
西风胡杨教案教学设计 教材简析 《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。 教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、 3、4自然段中的一段。 2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。 4、学习课文中的生字和新词。 重点、难点 1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。课前准备 1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。 2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。
教学时间：2课时 第一课时 一、板书课题，导入新课。 让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。 二、读课文，解决生字词。 1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。 2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。 三、初读课文，整体感知课文内容。 学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。 四、精读课文，深入了解课文内容。 （一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。 1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。 2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。 （1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米） （2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。
八年级课外文言文复习公开课学习反思
八年级课外文言文复习教学反思这一次课外文言文的复习公开课，让我获益良多。 在准备的过程中，虽然很辛苦，一切都没有现成的东西，都要自己一点点摸索，但也让我学到了很多。因为在这之前，我对课外文言文的复习并没有这么系统化过，总是在评讲练习的时候碰到一个问题就解决一个问题，所以说这次活动让我有了一次总结提高的机会。 就这一节课而言，它的优点是：1、学法指导意识强，注重给学生传授方法，授之以渔，使学生从无从下手到有路可寻。2、紧扣考纲，围绕考点进行复习。3、注重文言文字词的理解，注重学生的自主探究，注重阅读教学。4、课堂语气得体，有鼓励，让学生体验到学习的乐趣和成功的愉悦。 当然这一节课还有很多的不足，主要的问题是： （1）4个考点的复习在一节课上完成，在时间上比较仓促，导致学生练习的机会太少。 （2）没有充分运用了自主、合作、探究的学习方式，让学生真正参与到学习中来。 大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会，多一点参与的空间，更多一次实现需要的满足！
我认为本节课没有充分运用了自主、合作、探究的学习方式，让学生真正参与到学习中来。而且在我看来，教学的出发点首先是活生生的学生，其次是教材，教师只是中间的搭桥者。重要的不是教师对考点方法的传授，而是学生对这些方法的运用。本节课没有真正体现学生是学习的主体，老师只是课堂的组织者这一模式。 我想，在今后的语文复习课上，我一定会多给学生练习的机会，多给学生发挥的空间，让学生真正成为复习课的主人。 2008-12-26