浅谈幼儿园男教师职业压力的缓解(开题报告)

浅谈幼儿园男教师职业压力的缓解

一、课题研究的意义

教师职业压力研究已成为世界教育研究的热点。幼儿教师的职业压力又称为工作压力或职业应激、工作应激，一般是指在幼儿教育这一特殊的教育职业环境中威胁性刺激持续作用而引起的幼儿教师一系列的生理、心理、和行为活动改变的一种紧张状态。适度的职业压力可刺激人奋进，不仅是必要的，而且能够扩展职业生存和发展的空间；而过度的职业压力则会使人产生生理、心理以及行为失调反应，从而影响到个体身心和职业的健康成长和发展。据国外最新调查表明：教师职业所带来的公众压力多于其他行业的人，而据我国多项调查亦显示：我国幼儿教师普遍感到职业压力太大。六成以上的幼儿教师感到很大或极大的压力，五成以上的幼儿教师在工作中烦恼多于欢乐，而约四成以上幼儿教师存在着心理问题。

幼儿教育是基础教育中的基础，随着时代的进步，社会的发展，人们对职业的性别角色分工有了新的认识，并且开始重视男教师在幼儿园教育中的作用，认识到男教师在幼儿的健康成长，特别是幼儿心理的健康发展与性别角色的认同中扮演着极其重要的角色。有调查表明，高比例的家长和幼儿园都表示希望男教师进入幼儿园。尽管幼儿园十分需要男老师，但招不到人、留不住人是不争的事实，据浙江师范大学幼儿教育学院的朱宗顺教授介绍，全国大约有90万幼儿教师，其中男教师只有3000人左右。2008年7月13日，上海市托幼协会组织幼儿师资培训报名，当天有110人正式报名，但男性仅1人。造成这种局面有其特殊有原因，作为一个新兴的特殊群体，由于工作性质、社会的认可程度、职业要求等原因，目前我国幼儿园男教师承受着比其它教师群体更多、更大的压力，致使幼儿园的男教师队伍一直难以壮大，人员一直不稳定，男教师队伍建设面临着许多困难。因此，缓解幼儿园男教师的工作压力，促进男教师队伍的稳定和

尽快发展具有重要的意义。

二、课题研究的主要内容及研究目的

（一）研究内容

1.缓解幼儿园男教师职业压力的意义；

2.幼儿园男教师的职业现状及压力表现；

3.造成压力的影响因素：从幼儿园、社会、家庭、教师四个方面来分析

4.缓解男教师职业压力的对策

（二）研究目的

冀图通过研究，了解目前幼儿园男教师的职业现状，探讨导致他们产生职业压力的影响因素，从而有针对性地提出一些缓解职业压力的对策和建议，以促进幼儿园男教师队伍的稳定和尽快发展，进而促进幼教事业更好、更健康地发展。

三、研究方法

1.访谈法

以网络访谈的形式，收集相应的数据和现状方面的资料。

2.文献资料法

通过阅览图书、报纸、期刊，上网浏览等形式，收集相应的资料，提供一定的理论依据。

四、研究的进程安排

1.2009年2月底，继续收集资料，完成论文详细提纲；

2.2009年3月中旬，完成论文初稿；

3.2009年4月中旬，完成毕业论文2稿的修改；

4.2009年5月20日前，完成论文所有修改，定稿并打印；

5.2009年5月28日前，上交定稿；

6.2009年6月5日前，准备论文答辩。

五、主要参考文献

[1] 高玉燕.我国幼儿教师的职业压力初探.上海市学前教育

网.2009-4-20.

[2]教师职业压力应引起足够重视. 中国教育先锋网

[3]刘智成.梁艳.男教师介入幼儿教育的理性研究.天津市教科院学报.2006,(5).

[4]陈爱萍.创设幼儿园男教师文化性生存环境的策略.名师之路，2008，(1)

[5]王永峰.李勇.聚焦幼儿园男教师的发展困境.

[6]黄赐英.职业倦怠:制约教师专业发展的一种重要因素[J].中国教育学刊,2005，08.

[7]万润龙，舒秀珍.男教师，幼儿园不该缺位的角色.文汇报，2009-05-06.

[8]王艳芝柴莉颖.男教师进入学前教育的现实意义与可行性策略.学前教育研究，2007，(2).

[9] 王晓鹤.幼儿教师职业压力的现状与对策[J].平顶山学院学报,2008年,第23卷第3期,107.

[10]姚雅琨.关于幼儿园男教师流失的原因及对策的访谈研究[J].辽宁师范大学学报, 2007,(6).

生活化、游戏化的幼儿园课程研究（课题设计论证）

l、本课题国内外研究现状及选题的意义

国内研究的现状：幼儿园课程的生活化、游戏化曾是30-40年代我国幼儿园课程研究中的一个重要课题。陈鹤琴所倡导的活教育及整个教学法，张雪门所倡导的行为课程等，都在很大程度上反映了生活和游戏在幼儿园课程中的价值，反映了生活和游戏对幼儿园课程内容的组织作用、内聚作用。５０年代以后，由于国家课程成为幼儿园主导的课程，学科知识教育受到了特别的强调，生活和游戏在课程中的作用一度被削弱，生活和游戏往往成了课程的附加物和点缀品。８０年代后，对生活和游戏在幼儿园课程中的地位和作用的研究再次受到重视。一些幼儿园课程方案中开始体现生活和游戏的地位和作用。但总体上看，对生活和游戏与幼儿园课程之间关系的理论研究不够深入，尤其是尚未从理论上论证生活化、游戏

化课程对幼儿发展的必然性和必要性。从实践上看，现有研究对幼儿园课程与生活、游戏的关系研究还不够深入，研究角度不够宽广，对幼儿园课程生活化、游戏化的机制、策略探索不够。此外，对什么是对幼儿有价值的生活和游戏，生活、游戏与学科知识的关系等理论和实践问题的研究也尚待深入。

国外相关的研究较为丰富。从自然主义教育到进步主义教育，直至后现代教育，与这些教育思想相对应的幼儿园课程几乎都是非常关注生活和游戏对幼儿及幼儿园课程的价值的。幼儿教育发展史上的很多先驱虽然对生活、对游戏的认识不尽相同，但都在不同程度上研究了幼儿园课程的生活化和游戏化。如裴斯泰洛齐、蒙台梭利、杜威等等。欧美很多的幼儿园课程方案都在一定程度上体现了生活化和游戏化的倾向。如银行街课程模式、呼应课程以及雷吉欧课程取向等等。这些研究及其成果有很重要的理论和实践的价值和借鉴的意义。但这些研究有特定的文化和学术背景，有

特定的师资条件、家长支持和社会资源条件，这些研究成果不能直接运用于我国的幼儿园。必需在借鉴的基础上，进行深入的本土化的研究。

选题的意义：幼儿园课程的生活化和游戏化是当前幼儿园课程研究和实践中一个重大的理论和实践课题。它关系到幼儿园课程特质的显现，关系到幼儿教育的成效，关系到幼儿的发展，本课题研究的理论意义在于揭示生活和游戏对于３－６岁幼儿的发展价值，探讨系统知识与生活和游戏的关系，探寻各种知识、能力及态度在生活和游戏情境中整合的机制，从而进一步揭示幼儿园课程的特质。本课题研究的实践意义在于开发一套有助于幼儿园教师进行课程设计的课程内容生活化、游戏化的策略系统，有助于纠正面前幼儿教育中存在的小学化的倾向和幼儿园课程中存在的过分学科化的倾向。

2、本课题研究的主要思路

本课题的研究视角：本课题将首先采用学科交叉的视角，从教育学尤

其是学前教育学、心理学尤其是学习心理学和幼儿心理学、生态学及文化学等学科出发，探究幼儿园课程的教育学、心理学、生态学及文化学价值，并从这些学科出发，深入探究生活和游戏在幼儿园课程中的特殊价值，从理论上论证生活、游戏是幼儿园课程的重要内容和实施途径，从理论上确认生活化、游戏化是幼儿园课程设计的目标和途径。本课题还采用实践分析的视角：对幼儿园课程实施现场进行深入的分析，以探寻生活和游戏的价值或发现生活和游戏的缺失，并在理论的指导下，修工现实的幼儿园课程内容、形式和进程。

本课题研究的主要方法：本课题采用的主要研究方法是文献法、逻辑思辨法、行动研究法。文献法用于研究和比较古今中外有关生活、游戏理论及生活、游戏与幼儿教育关系的理论。逻辑思辨法主要用于论证、形成研究者有关幼儿园课程生活化、游戏化的必然、必要、可能等理论观点。行动研究法主要用于研究现实的幼儿园课程设计和实施过程中，课程内容

及课程实施进程生活化、游戏化的现实策略。

本课题的研究主要有两个途径：一是理论研究，主要是从多学科的理论视角研究生活、游戏与幼儿发展和幼儿园课程的关系，研究幼儿园课程生活化、游戏化的必然性、必要性和可能性。从而形成有关幼儿园课程生活化、游戏化的基本理论观点。二是实践性的研究，主要是通过对幼儿园课程设计和实施过程的考察，了解生活和游戏在幼儿园课程中的现实的位置和作用，并进而以有关幼儿园课程生活化、游戏化的思想为指导，进行生活化、游戏化的课程设计和实施的探索，以形成相关的实践策略。

本课题的研究的目的是：１、进一步揭示幼儿园课程的特质，形成有关幼儿园课程生活化、游戏化的理论，丰富和发展我国的幼儿园课程理论体系。２、系统揭示目前幼儿园课程设计和实施中存在的过于强调学科知识学习、忽视游戏和日常生活的教育价值等现象，为广大幼儿园提供有关幼儿园课程生活化、游戏化的设计和实施的系统策略。

本课题的研究的重要观点：

（１）生活、游戏对幼儿发展具有重要的价值，对幼儿而言，生活和游戏是重要的学习内容，也是重要的学习途径。

（２）生活和游戏包容了多学科的知识，也包容了幼儿情感态度和行为发展的机会。生活和游戏是幼儿园课程内容整合的重要途径。

（３）生活化、游戏化是幼儿园课程的重要特质。幼儿园课程设计的一项重要工作就是将学科知识的生活化和游戏化，将学科知识还原为活动和经验，并在活动和经验的层面上尽可能实现综合和系统化。

（４）幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。应在《幼儿园教育指导纲要》中的培养目标指导下，以更为广泛的视角开发和利用多种有益的课程资源，以使幼儿园课程真正适合幼儿身心发展的特点，真正做到生活性、综合性和趣味性。

（５）生活化和游戏化的幼儿园课程的设计和实施是一项需要创新、

需要深入实践的工作，设计和实施策略的形成过程都应是理论和实践的双向论证过程。生活化、游戏化的幼儿园课程需要一种课程整合的机制，这个机制的核心是课程内容组织中心的选择和利用。

3、价值

本课题的重要创新表现在三个方面：一是采用学科交叉的视角研究生活、游戏与幼儿园课程的关系，在一个较为广泛的学术平台上探讨生活和游戏对幼儿发展的价值；二是试图通过现实的幼儿园课程设计和实施的实践，形成与生活化、游戏化的幼儿园课程的设计和实施相关的策略；三是以发现幼儿园课程的整合机制为切入点，对幼儿园课程的有机整合进行理论和实践的研究。

本课题的理论意义在于丰富和发展我国的幼儿园课程理论，形成一些支撑生活化、游戏化幼儿园课程的新的理论观念，对幼儿园课程与生活、游戏的关系进行较为全面和系统的理论研究。丰富和发展幼儿园课程设计

和实施的相关理论。

本课题具有广泛的实践应用价值。本课题的成果，对于指导幼儿园课程的改革，对于幼儿园园本课程的建设，具有重要的指导价值。本课题形成的课程设计和实施策略可直接用于我国的幼儿园课程实践之中。本课题的研究也有助于《幼儿园教育指导纲要》的贯彻和落实。

4、研究基础

已有的相关成果

专著：

（1）《学前教育学》

（2）《幼儿园综合课程研究》

（3）《主体教育论》

实践指导读物：

（1）《整体性和谐发展课程》

（2）《幼儿园社会课程》

（3）《幼儿园领域课程》

论文：

《幼儿课程与幼儿生活》

《幼儿园课程超载透析》

……

重要参考文献：

l．Juith Van Hoom Patrlcla Nourut Brabara scale Keith Alward：Play at

the center of the curriculum，Maxwell Macmillan Canada 1993

2．James A．Beane：Curriculum Integration；

3．James A．Beane：Curriculum Integration－designing the Core of Democratic Education，Teachers College Press

4. Faunce，R.C.& N.L Bossing:Developing the Core Curriculum．Prentice-Hall，1958.

5．Hass Glen：Curriculum Planning一A New Approach．Bosten：Allyn＆Bacon 1977

6．Lee，J．M．＆D．M．Lee：The Child and His Curriculum．N．Y．Appleton-Century-Crrofts，INC．；1960 7．Peter Tomllnson＆Margret Qulnton：Values Across the Curriculum，The Falmerpress，1986

8．Shlrlry Kessler＆Beth Blue Swadener：Reconceptualizing the Early ChildhoodCurriculum，Teachers College Press，1992

9．《西方资产阶级教育论著选》张焕庭主编人民教育出版社1979年10．《儿童游戏》邱学青江苏教育出版社2001年

11．《人：游戏者》胡依青加贵州人民出版社1998年

12．《教育文化学》刁培萼江苏教育出版社1991年

13．《教育生态学》吴鼎福江苏教育出版社1991年

14．《课程与教学论》张华上海教育出版社1999年

15．《教育人类学》冯增俊江苏教育出版社1996年

16．《活动中的幼儿一幼儿认知发展课程》（美国）玛丽?霍曼等，人民教育出版社，1995

17.《生活的意义与价值》（德国）鲁道夫?奥伊肯上海译文出版社1997

18.《小学游戏教学论》吴也显等江西教育出版社1996

19.《经验课程论》张华上海教育出版社2000

20.《文化价值论》司马云杰山东人民出版社1991

五、完成课题的条件和保证

负责人曾主持完成的相关研究课题：

1、教育部师范教育项目：幼儿园、幼师及高师课程的关系

2、省教委人文课题：地方性课程政策与课程标准研究

3、省教研室课题：幼儿园课程与小学课程的关系研究

负责人曾参与完成的相关研究课题：

1、国家教委"七五"课题：农村幼儿教育研究

2、国家教委"八五"课题：农村多种形式的幼儿园课程研究

3、教育部"九五"课题：幼儿园课程体系研究（第二主持人）

负责人编著的《学前教育学》获省哲学社会科学三等奖，参与编写的《农村学前教育课程》获省教育科学二等奖，参与编写的《幼儿园领域课程实施指导》获教育部基础教育改革二等奖。

本课题的研究队伍以中青年为主体，吸收了一些老专家和青年研究人员，也吸收了部分幼儿园的科研骨干，并尝试进行多所高校研究人员的共同协作研究，以增进思想交流和碰撞，提高研究的质量。

南京师范大学图书馆有丰富的教育类书籍和杂志，其它高校也有大量的教育类文献，都可为本课题的研究者使用。研究者已从国内外收集了部分与本课程相关的最新资料，已与美国、日本等国的幼儿教育研究机构建立了学术联系，还同台湾及香港相关的研究部门建立了学术联系。本研究还将得到有关市、区教育行政部门和幼儿园的支持。

研究者所在单位有较为先进的研究设备，如数码摄像机、数码录音机等，也有较成熟的教育实践研究基地，这些都为本课题的研究创造了条件。

本课题的研究人员都能从各自的分工出发，获得较为充裕的研究时间，主管单位、所在单位为本课题研究的展开提供了时间方面的充分保证。

教师工作压力与缓解

教师工作压力与缓解 一、教师工作压力源分析 1 ．收入与付出不成比例报酬与教师付出之间差距太大 2 ．工作负荷大教学准备、批改作业等工作量大，有太多的非教学性会议和事务性工作要做。 3 ． 社会期望高社会各界都关注着教师的工作质量，对他们的要求和期望都很高。在乡村更甚，一部分家长希望孩子好好学习，将来考上大学，改变家里祖祖辈辈都是农民的现状，光宗耀祖。这对孩子的厚望不自觉就转嫁到教师身上，期望教师能教出高分生。当学生学习成绩不好时，家长就觉得那是教师的责任。 4 ．教师的评价体系不够完善学校用考试成绩衡量教师工作水平，从评价功能看，多为奖惩性而忽视发展性；从评价组织实施看，多为横向的与他人比较，而忽视了纵向的自我比较；从评价理念看，仍以应试的观念、考试的分数、升学率为尺度评价；从评价主体看，仍然存在单一化问题，尚未形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；从评价过程看，仍过于关注评价结果，而忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度。教师评价的目的是为了完善教育教学过程 二、缓解压力的策略 1 ．教师自身的努力 教师要正确认知压力，采取积极的压力应对模式，主动寻求社会支持。每个人在生活中都会遇到或大或小的压力，人有适当的压力不是件坏事，但过大的压力会把人压垮。教师要主动适应环境，自觉调整自我，还可开展丰富多彩的业余活动。 2 ．学校的措施 (1)在评价过程中，要恰当处理业绩评价和发展性评价的关系。在某时间段内给教师的业绩和能力下一定论，对于教学质量的监控有着重要作用；对教师的工作给予反馈，改进或完善教师的教学，提高教师的能力。 (2) 学校和家庭相配合。举办各种形式的家长学校联系活动，传授科学的教育理论和方法，提高学生家长的教育技能。 (3) 赏识教师。校领导要善于赏识教师，不断调动教师的积极性，激发教师的工作热情，让教师心情舒畅地为学校的发展做出应有的贡献。 (4) 让教师参与学校管理，即参与决策。使教师成为制度建设的参与者与实施者，这样使教师觉得自己被充分地尊重，也激发了教师的教育激情。 (5) 学校应当精简各种会议，提倡开短会，开专题会议，提高会议的实效。学校还要努力优化学校的人员配置，改善工作条件，通过管理机制为教师提供更多的时间，对教师的劳动予以认可和积极评价。 浅谈教师职业压力新源 中小学教师的职业压力，以其劳动长度的连续性，劳动空间的可延伸性，角色的多重性，及工作回报相对较低，工作环境不理想，实际社会地位相对较低而成为一个高压力的职业。教师是社会的代言人，在任何社会中，教师的社会责任从本质上来讲都是相同的，即对学生的身心施加符合社会要求的影响。 1. 市场经济大潮的冲击，改革开放国门打开后，西方的各种价值观也涌了进来，不可避免地对人们有所影响。 2. 家庭教育的变化的影响，社会上许多追求私利而有违集体主义的现象的涌现，使得学生对自己在课堂上学习的思想道德意识产生了怀疑，甚至会认为教师“老土”、“跟不

说说幼儿园的男教师

说说幼儿园的男教师 昨日观看了大男孩实习生带大班孩子进行体育活动的一些镜头，今日在健康节家长助教活动中小二班的一位爸爸给孩子们带来了一堂体育："送鸡蛋"课，也联想起在上学期临近期末的时候，我们班马天阳的爸爸给我们班的孩子带来了一堂科学活动："好玩的冰"，对于男教师到幼儿园给孩子上课，让我产生了一些想下笔写写的冲动。 三个活动，让我感觉他们共有的一点是他们对孩子都比较有亲和力，不太注重孩子们是否坐好、站好等，孩子们都处于放松、愉快的状态，而女教师往往在活动中过分的盯于孩子是否开小差，是否一步步紧跟老师，因而收的比较紧，孩子们的心不够放松。男教师以他们特有的性格优势来博得孩子们的喜爱，优秀的男教师坚强、爱运动、活力、有责任心，这些无时不刻的在吸引孩子，同样也会受到幼儿园中同行女教师的喜爱。 在相关的网页中查找关于幼儿园男教师的文章，大部分家长也给予男老师以肯定。据统计，有90%以上的家长认为幼儿园的母系环境过重，孩子受的保护过多，缺乏坚强的意志，家长们觉得在幼儿园中如果有男老师来教育孩子，赋予他们男人宽广的心胸，培养他们坚强的意志、坚定的信心和生活的热情，对于培养现代社会需要的素质全面的新一代来说，是必不可少的。但男老师由于受到传统社会价值观等因素的

影响，不会一直从事一线教学工作，到了一定的年龄，如果岗位没有变化，他们很可能选择转行发展，而不再从事幼教工作。在培养男老师的同时，幼儿园应注意为其规划未来的职业生涯，培养和提高专业男老师的管理能力和水平，使他们从专业教师岗位向专业学科带头人发展，使优秀男老师尽可能长时间地留在幼教行业内。 平湖师范学前教育专业的男生将受到幼儿园的欢迎，但也将给平湖的幼教也带来新的课题，期待着。

浅谈幼儿礼仪教育

浅谈幼儿礼仪教育 王媛媛 摘要：中华民族素有“文明古国、礼仪之邦”美誉，当今现代社会更离不开礼仪，求职、商务洽谈，礼仪所体现的不仅是个人礼貌的简单层次，更是反映一个国家一个民族的文明程度，所以无论是从弘扬传统还是从适应现代的角度看，幼儿礼仪教育都是非常必要的。 据国内外的许多研究表明：学前期的幼儿，可塑性强，容易接受信息，是文明礼仪习惯养成的最佳时期。亚里士多德说过“幼年时形成的习惯可以改变一生”，抓好幼儿文明礼仪教育，这是时代的需要，是提高全民族素质的需要，也是社会主义精神文明建设的需要。 关键词：幼儿；交往礼仪；内容；有效方法

目录 摘要....................................................I Abstract...............................................II 第一章幼儿生活礼仪教育的内容.......................... 第二章幼儿礼仪教育的好处........................ ...... 2.1 促进幼儿独立性、自信心、尊重他人................... 2.2 有利于幼儿的专注力、秩序感的培养................... 2.3 促进幼儿身心和谐发展 .............................. 第三章幼儿生活礼仪教育的方法............................ 3.1 训练法............................................. 3.2 言教法............................................. 3.3 榜样法............................................. 3.4 正向评价法......................................... 3.5 游戏法............................................. 3.6 境教法............................................. 第四章幼儿礼仪教育实施途径.............................. 4.1 开设专门的礼仪课................................... 4.1.1 故事启迪法....................................... 4.1.2 行为辨析法....................................... 4.1.3 示范演示法....................................... 4.1.4 情境表演法....................................... 4.2 潜移默化地渗透教育................................. 4.2.1 在一日活动中渗透................................ 4.2.2 随机教育........................................ 4.2.3 通过环境渗透.................................... 4.3 家长参与礼仪教育................................. 4.4 节日活动开展礼仪教育............................. 结语................................................... 参考文献...............................................

幼儿园男教师的职业价值及其前景分析

幼儿园男教师的职业价值及其前景分析 摘要从不久前的一项调查中我们发现当今幼儿园中其实存在着一些我们未曾发现和重视的问题，其中一项便是男女幼童均表现出“乖巧”、“懂事”、柔弱的一面，少了一些幼儿所独特的活泼、敢于探索冒险的一面。大多数家长反映这与幼儿园里有无男教师有直接或间接的关系。 可见，男教师对于幼儿性别角色的塑造和心理发展产生深刻的影响，而幼儿园男教师历来都是一个特殊的群体，这种特殊性简而言之决定于我国当前社会的基本属性。但我们不可否认幼儿园男教师这个职业的职业价值，他们的职业价值体现在何处，社会是否会很快接受这类“特殊职业”的发展，本文将为您一一分析。 关键词 幼儿园男教师、职业价值、相对职业优势、前景 正文 一、幼儿园男教师是时代的产物 幼儿教师与护士一样，一直以来都被认为是只有女性才能从事的职业。这种观点无疑是偏激的，也是错误的。但是要彻底改变社会对它们的看法，却并非易事。可喜的是近些年来，政府和社会各界广泛注重学前教育事业的发展，逐渐意识到幼儿教师单性别化与幼儿的身心发展有着诸多不和谐之处，认为男性在幼教工作中可以弥补幼儿园中“阴盛阳衰”的状况，对幼儿的思维方式和性格发展等多方面都可起到女性所不能起到的作用，于是社会上开始出现鼓励男性加入到幼教行列中去的声音，幼儿园的大门也开始纷纷向男教师们敞开，越来越多的幼儿园男教师由此诞生。私以为，幼儿园男教师这项职业的出现并非出自偶然，而是时代的产物。 其实，幼儿园男教师在中国早已有之。上溯到上个世纪二、三十年代，中国教育界就涌现出了一大批为学前教育奋斗的有志之士，陈鹤琴、陶行知、张宗麟就是其中的佼佼者，他们为学前教育的发展和理论建设都做出了巨大的贡献。其中张宗麟先生更是有着“中国第一位男幼师”的称号，他在对现实学前教育状况不满的情况下，毅然决定前往陈鹤琴先生创办的南京鼓楼幼稚园做教师，一边教学一边研究，并于1926年到1928年间先后发表《幼稚教育概论》等数十篇论文和译著，震动了中国教育界。张宗麟先生作为一名幼儿教师，他的事迹无疑为当今社会的男幼师们树立了楷模。

教师如何缓解心理压力和职业倦怠

精品文档你我共享 教师如何缓解心理压力和职业倦怠 教师的职责外延不断扩大，使教师的责任重大，工作要求变高。客观上教师承担着为国家培养下一代的历史重任，这种对社会所承担的责任和职业的要求又促使教师必须承受着比普通的社会成员更大的心理负担和精神负担。 倪京凤老师指出，在一次教师沙龙交流活动中，许多教师道出了自己心中的苦恼，觉得如今的教师难做，对学生严厉一点，他们惧怕你；对学生认真一点，他们讨厌你；对学生宽容一点，他们戏弄你。教师们的从教体验与他们的预先期待大相径庭，许多人本来对教师这份职业怀着理想主义的满腔热情，却不得不在现实中经受种种职业中的挫败感。学生的顽皮、家长的抱怨、学校的要求使他们产生了职业倦怠，工作成就感呈下降趋势，体力衰竭呈上升趋势，去个性化呈上升趋势。 宝山区大场镇小学的陈建平和蔡素文老师的一项调研数据也佐证了教师目前所承受的压力。在这份关于教师压力问卷的调查中，59%的老师正承受着很大的心理压力，需要静下心来好好想想如何减压；33%的老师承受较大压力，精神健康尚可；仅8%的老师所受的心理压力程度不高。而在这59%心理压力较大的老师中，语数外老师占89%，音体美等学科老师占4%，其他的老师占7%。同时调查表明，年龄在30岁以下的老师占11%，年龄在30至40岁的老师占82%，40岁以上占了11%。 分析：教师压力源于何处 风华中学曹凤莲、桑生华老师指出，教师作为一特定的社会身份和职业，是集多种角色于一身的复合体。教师的职责外延不断扩大，使教师的责任重大，工作要求变高。客观上教师承担着为国家培养下一代的历史重任，这种对社会所承担的责任和职业的要求又促使教师必须承受着比普通的社会成员更大的心理负担和精神负担。随着“二期课改”的全面展开和不断深化，先进的教育、教学和课程理念广泛传播和掌握，都对教师的职业素质和能力提出

浅谈幼儿礼仪品格教育的策略

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/a299506.html, 浅谈幼儿礼仪品格教育的策略 作者：张鹏 来源：《教育实践与研究·理论版》2017年第05期 摘要：中华民族的礼仪富含优秀的文化元素。施行礼仪品格教育，不仅有助于儿童懂礼貌、讲礼节、做文明人，更有利于继承和发扬中华民族优秀传统文化，同时也是落实民族精神教育的一个有效途径。在教学实践中，幼儿园通过创设环境，注重日常和节日的礼仪品格渗透，开展园本教研，形成家园共育施教者群等方法，使幼儿系统地接受礼仪品格教育，养成良好的个性品质，提高综合素质。 关键词：幼儿；礼仪；品格教育；策略 作为拥有5000多年文明史的“礼仪之邦”，中国历来重视礼仪在育人方面的作用，正如古人云“不学礼，无以立”。讲文明、用礼仪，是中国人弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。幼儿时期的儿童接受与模仿能力强，而这个阶段正是培养文明礼仪习惯的最佳时期。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。”经过一年的课题研究，我园总结出幼儿礼仪品格教育的常用策略，将传承中华文明礼仪之邦的美德、培养文明公民的良好素质落到实处。 一、环境的隐形教育，渗透礼仪品格教育 在幼儿园中可以适当营造礼仪教育环境，培养幼儿的礼仪品格。每天门口保安爷爷和园长妈妈的热情接待，营造出温馨和谐的心理氛围；教学楼门前的“文明礼仪，从我做起”的口号，让每一个看到它的人得到启迪；两层走廊均以礼仪三字儿歌的形式装饰，在大环境中渲染礼仪教育气氛。进入班级，一声声问好展示出“礼仪小标兵”的风采；各班礼仪墙的定期展示与更新，使礼仪教育在润物无声中发挥作用。 二、完善园本课程，实施礼仪品格教育 依据实际情况及幼儿发展特点，整理开发一套适合本园的礼仪品格教育的园本教材。通过利用专门的礼仪课对不同年龄段幼儿进行幼儿园礼仪、公共场所礼仪、个人礼仪、家庭礼仪等方面的礼仪知识传授，确定适合开展的主题教育内容，探究教学方法，形成有效的教育课程，固化“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼儀”的精神文明园的文化氛围。 三、日常潜移默化，推广礼仪品格教育 一日活动的每一个环节都需要注意渗透礼仪教育，在潜移默化中幼儿们也开始讲礼貌、懂礼仪。早上来园时，可以设置“文明礼仪岗”，幼儿们配带印有“文明礼仪小标兵”的绶带，彬彬

幼儿教师学习心得礼仪学习有感

幼儿教师学习心得礼仪学习有感 今天上午由一搏和园园为我们带来了有关礼仪和保育方面的学习，下面我浅谈以下我对礼仪学习的感受。 我们中华是礼仪之邦，从古至今我们的礼仪文化源远流长，而我们作为一名教师，是孩子的启蒙者,更要以身作则，在日常生活中把我们的礼仪文化、礼仪之美传达给孩子。 总的来说个人礼仪包括仪容礼仪、仪表礼仪、仪态礼仪。 ( 1 )仪容礼仪是指人们在社交场合应注意自己的仪容，给人以端庄、大方、整洁、美丽的良好形象。仪容是指容貌，包括头发、面部、手部等方面。 ( 2 )仪表礼仪是指着装要整洁、美观、得体，并与自身形象、出人场合以及穿着搭配相谐调。 ( 3 )仪态礼仪是指人们的站姿、坐姿、行姿等方面要优雅合适、自然得体、端庄稳重。 作为一名教师，除了个人礼仪素质外还要提高个人修养和师德。 “礼者、敬人也”，这是教师礼仪的首要原则，也是教师礼仪的灵魂所在。幼儿教师每天都要和孩

子、家长以及社会上的人们沟通，她们的着装打扮、言谈举止、待人接物等反映了本人的修养和品位，更是幼儿学习效仿的榜样。 教师作为一个窗口更应该时刻都注意自己的言行举止，在日常工作中以良好的形象和规范的行为感染、引导幼儿。在创建和谐校园的今天，我们制定了临海市机关幼儿园教师礼仪规范，以规范教师礼仪行为，做文明教师，建文明校园，创素质之美。 其实在平时的学习生活工作中我们有很多地方都做得不到位，有些小节常被我们忽略，孩子在幼儿园的时间与老师有着频繁的接触和交流，老师是孩子的镜子，你的言行举止孩子都看在眼里，他们喜欢模仿，但往往辩别能力差。比如这个老师无论课堂上课堂外说话声音都很大，那么她们班的孩子在日常生活中表现出来的说话声音肯定也很大。而这些看似最平常的礼仪往往最会容易被我们忽略。 最后百年大计，教育为本。一名优秀的幼儿教师，除了必须以满腔的热情对待事业、对待孩子以外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。

浅谈男教师在幼儿体育课的作用及影响

浅谈幼儿园男教师在幼儿体育课中的作用及影响 宿城区机关幼儿园岳淑颖 中文摘要 摘要：男教师在幼儿园的地位是举足轻重的，对幼儿有着非常重要的影响和作用。男教师体育活动的组织和女教师存在着很大的差异，这些差异，逐渐影响了幼儿的各方面的发展，对幼儿身心发展起到了不同于女教师的作用。幼儿园体育活动需要男教师的加入，幼儿体育活动更需要男教师的介入。 关键词：幼儿园体育活动男教师 呼唤男老师是当今幼儿园的一个热点的话题，一个人性格的形成，除了有遗传因素外，环境的影响也占了很大的成分，孩子的成长过程其实也就是模仿大人行为的过程，如果只让他们跟温柔细腻的女老师在一起，其行为方式很自然的就会模仿女老师，在如此模式下教出来的男孩可能缺乏男子气概，或者对自己缺乏男性性别认知。身教重于言传，幼儿园既需要粗狂.豪放的男老师。因此从小对孩子施加双重性格.心理发展更健康.健全，可见，幼儿园男教师对于幼儿有着非常重要的影响和作用。那么，男教师在幼儿体育活动中有着什么样的影响和作用呢?和女教师又有何差异？幼儿园体育活动是否也呼唤男教师？ 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿体育作为幼儿园教育不可或缺一个重要的方面，不仅是学校体育的组成部分，也是学校体育和终身体育的基础。幼儿园体育活动是实施全面发展教育的重要途径，也是幼儿园一日活动的主要组成部分，在幼儿园开展体育活动不仅能增强幼儿体质，而且能促进幼儿动作技能、智力、情感和个性的发展。幼儿园体育活动还是幼儿最喜欢的活动形式之一，对幼儿身心健康发展有着不可忽视的重要作用。教师对于幼儿体育活动以及幼儿成长发展都是起着举足轻重的作用的。 一、男女教师组织体育活动的差异

浅谈幼儿园男教师的角色及因素影响

浅谈幼儿园男教师的角色及因素影响 发表时间：2018-11-02T17:04:33.670Z 来源：《知识-力量》2018年12月上作者：彭平欢 [导读] 幼儿园里的男教师是今后幼儿教育不可或缺的部分，幼儿园男教师有自己的优势和发展缺点，男幼儿教师要迅速适应角色，找出不足，肩担使命。关键词： （贵州省荔波县朝阳幼儿园，贵州荔波 558400） 摘要：幼儿园里的男教师是今后幼儿教育不可或缺的部分，幼儿园男教师有自己的优势和发展缺点，男幼儿教师要迅速适应角色，找出不足，肩担使命。 关键词：男幼儿教师；优势；发展 时代的发展，教育理念的更新，也为远离娘炮，培养阳刚、血性男儿的需要，幼儿园里的男教师日益增多，就本人所在的西部边远山区县，近几年，每年都有部分男教师也悄然走进幼儿园，成为"幼儿园里的男教师"，也成为学校的一道风景线。 那么，在幼儿园中，男教师与女教师有何不同？幼儿园男教师有哪些优势呢？男教师的发展受到哪些因素影响又该如克服呢？ 一、幼儿园里男教师的优势 （一）男教师有利于幼儿的健康发展 1、男教师的心理特点及行为方式对幼儿的积极影响。男性在认知、情感、意志、言语及个性等方面都表现出了较明显的心理行为优势。男性在处理问题的同时，比较偏向于用抽象思维解决问题，不计较点滴得失，自主性、独立性等各方面都比较强，这些性别教育优势对幼儿的人格培养非常的有利。男幼儿教师在选择游戏时，倾向于比较有刺激性的游戏，如接力跑、葡萄爬以及模仿战争等游戏，幼儿通常对这些游戏比较感兴趣。男教师大多性格开朗，可以给男孩子做榜样，让男孩子更有阳刚之气，像个"小男子汉"，有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，促进幼儿个性全面发展。在户外活动时，男教师的带动性也特别强，孩子们更愿意和男教师一起运动，特别在男孩子踢球时，男教师的参与让他们更加的感兴趣。男教师不仅满足幼儿对游戏的好奇与渴望，还能更好的锻炼身体，而且对幼儿形成勇敢、坚强、豁达的性格有着积极地作用。 2、男教师对幼儿性别意识形成的积极影响。幼儿阶段形成的性别意识对幼儿以后的性别角色的认同及性别行为有着重要影响。目前的幼教领域几乎是女教师统一天下，女教师成为幼儿认同、模仿的对象，这种女性优势在某种程度上有可能对幼儿产生消极的影响。如男孩子可能会因为难以与女教师认同而产生心理焦虑，产生攻击性行为；男女儿童有可能有女性化倾向等。据统计，90%以上的家长认为幼儿园的母系有环境过重，孩子受的保护过多，缺乏坚强的意志，家长们觉得在幼儿园中如果有男老师来教育孩子，赋予他们男人宽广的心胸，培养他们坚强的意志、坚定地信心和生活的热情。 （二）男教师的职业优势 在知识的传授方面，男教师某些方面的知识面比女幼儿教师更为开阔，这有利于促进幼儿的身心全面发展。经过观察研究发现，在幼儿园中男幼儿教师给幼儿讲得更多的是历史传奇故事、各地民情风俗、英雄人物等，女幼儿教师则一般都给幼儿讲童话故事，读儿诗等，涉及史、地、哲较少。在对拓宽幼儿的视野，丰富幼儿知识方面，女幼儿教师相对稍逊男幼儿教师一筹。 随着幼教的改革与发展，社会各界都普遍认识到男幼师的重要性和不可替代性。因为男幼儿教师的缺乏，所以这一群体倍受媒体和社会的关注。男幼儿教师的稀少，幼儿园的孩子出奇的喜欢和亲昵男教师，更喜欢和他们游戏；男幼儿教师的稀少，幼儿家长在一定程度上更愿意将孩子放在男教师所带的班级里。 在幼儿园活动中，男幼儿教师可以让孩子尽情的玩耍和忘我的游戏，满足身体的需要和心理依赖。而女幼儿教师由于性别的约束，在活动中很难真正满足幼儿的内在需求。在教育实践中，幼儿常常围在男幼师身边嬉戏，可见幼儿把男幼儿教师当做是第一游戏伙伴来选择。 随着幼儿年龄的不断增长，独立性、生活自理能力的不断增强，与外界交往的需要也日益增多，要求扩大交往范围与内容，不再满足于以往的交往方式于圈子。因此，男幼儿教师必将成为幼儿的重要游戏伙伴，有助于扩大幼儿的社交范围，丰富幼儿的社交内容，满足幼儿的社交需求。同时男幼儿教师与幼儿交往能使幼儿掌握更多、更丰富的社交技能。 二、影响幼儿园男教师的优势发挥的因素及分析 1、传统观念的影响及社会关注度 长期以来，在中国传统观念的影响下，人们都以为教育孩子是女儿家的事情，社会、包括家人对男性从事幼教专业的角色认同不足。很多人都认为，所谓的男幼儿教师，不就是带孩子嘛，如此简单的事情，都可以做的来，当男幼儿教师是没有出息的表现。当从事幼儿教育的男教师职业价值被贬低，必然影响男幼儿教师的优势发挥。 目前，我国对男幼儿教师的培养尚未形成完整的体系，国内迄今为止没有系统的培养男幼师的方案和理论；对男教师的生活、社会压力等关注较少，却没有一所专门培养男幼教的学校设置，而学前教育专业中的男教师在幼师、大专或者本科的出现仅是点缀。 三、如何发挥男幼儿教师的作用 随着男幼儿教师的出现，有利于幼儿形成健康、平等的两性角色，促使幼儿个性全面发展和谐发展，也有利于幼儿教师资队伍素质的提高和幼教事业的发展。男女教师的优势互补可以更好地促进幼儿的健康发展。要充分发挥男幼儿教师的作用，首先，要大力宣传力度，引起社会的广泛重视。其次，要加大社会关注力度，建立幼教的相应管理机制，实施科学、合理的管理策略，政府及相关部门出台支持或扶持这行业的发展与推广。再次，社会各界要调整对男幼儿教师这一现象的认识，为男幼儿教师成长和队伍发展壮大营造良好的氛围。最后社会特别是培养机构应该帮助选择从事幼教专业的男性学生树立正确的职业价值观和人生观，架构起"自我支持，自我建构"的理念。男幼儿教师在我国幼教领域发展的现状，只有我们继续鼓励男性从事幼儿教育和大力发展男幼儿教师这一新兴队伍，充分发挥男教师的作用，才能使幼儿在更为和谐、刚柔相济的教育环境中获得更大的教益。 总之，幼儿园里的男教师是今后幼儿教育不可或缺的部分，男、女幼儿教师共同培养幼儿的独立性是未来教育的需要。

教师如何应对压力管理和提升心理健康心得体会

教师如何应对压力管理和提升心理健康心得体会xx初中数学1xxxx “国运兴衰，系于教师”，高素质的教师队伍，是高质量教育的基本条件，是全面推进素质教育的根本保证。随着社会的急剧变革，观念和技术的快速更新，教师开始面临前所未有的挑战。这些挑战既对教师的素质提出了新的要求，更对教师的心理素质提出了更高的要求。 在当前经济为主流的社会形势的抨击下，家长及社会对人才要求的提高，大部分教师心理健康受到不同程度的创伤，听了专家的讲座，对教师心理健康有了全新的认识。 教师心理素质发展有利于学生人格的健全发展。教育的终极目标是人，是人格的完善和人价值的提升。教师人格作为教师心理素质发展的重要一部分，是教师区别于其他人员所拥有的气质、性格、能力等个性心理特征的整合。教师的人格特征“蕴蓄于中，形诸于外”，在师生相互交往过程中对学生产生巨大的影响，只有人格健全，心理健康的老师才能培养各方面健全的学生。 教师心理素质发展有利于教学质量的提高。学生的学习过程包括： 认知活动（如感觉、知觉、记忆、思维等）和情意活动（如需要、兴趣、情感、意志等）。教师在教学活动中不仅要启发学生的思维、想象、创造等积极的认知因素，还要调动学生的气质、能力、性格等个性品质中的积极因素。教师只有把学生的认知活动和情意活动有效的统一起来，才能达到教学效果，提高教学质量。在教学过程中，当教师以充沛的感情，丰富的想象，良好的身心状态出现在学生面前时，就会感染学生，激发他们的学习热情，坚定其克服困难的决心。教师心理素质的提升，会不断增强其教学效能感，增强工作的责任心、积极性和创造性，使他们对自己的教学能力充满信心，发挥教学的功效。反之，如果教师上课无精打采，怀疑自己的能力，对教学和已有的知识不自信，有强烈的无助感，对新的教学方法采取回避，就会严重影响教学质量。许多事实证明，教师的精神状态往往是学生学习的“心理动力源”，教师良好的心理面貌会提高自身的教学质量，提高学生的学习效率。 面对压力事件人们往往有两种选择：

幼儿园如何有效地开展礼仪教育

幼儿园如何有效地开展礼仪教育

浅谈幼儿园如何有效的开展礼仪教育 作者单位：洛阳市洛宁县直幼儿园 作者姓名：王继红 2014年5月25日

浅谈幼儿园如何有效的开展礼仪教育 王继红 （河南省洛阳市洛宁县直幼儿园） 摘要：3-6岁是幼儿良好行为习惯养成的最佳时期，幼儿园适时的开展幼儿礼仪教育对幼儿个体发展和社会发展均具有重要的意义，本文就幼儿园礼仪环境创设、开设礼仪课程、多途径强化幼儿礼仪行为、家园同步教育四个方面来阐述。 关键词：幼儿园开展礼仪教育 礼仪是人类文明的基本标尺和基本要求，也是个体素养的综合体现，文明礼仪及其习惯的养成对一个人的终生发展有着十分重要的意义。一张微笑的脸庞,一句甜甜的问候,一个优雅的姿态,虽然很平常,却都能给人们带来愉悦的心情,留下美好的印象,也更容易得到周围人的认可、被他人所接受，从而获得良好的发展空间。国内外的许多研究表明：3—6岁的幼儿，可塑性强，容易接受信息，是文明礼仪习惯养成的最佳时期。抓住这个时期培养，对幼儿实施礼仪教育，不仅可以收到最佳效果，而且会对幼儿今后的学习乃至整个人生都会产生积极而深远的影响。那么在幼儿园如何有效地开展幼儿礼仪教育呢？ 一、积极营造和谐优美的礼仪文化环境，促进幼儿礼仪意识的养 成。 观察和模仿是幼儿最初和最基本的学习方式。因此，幼儿日常学习和生活中接触的环境对幼儿礼仪意识的培养和养成具有重要的意义。教育学家杜威说过：要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了。所以幼儿园文明和谐优美的礼仪环境的创设对幼儿礼仪教育起着至关重要的作用。 （一）创设良好的人文环境，提高教师素养、规范教师行为，为幼儿树立良好的礼仪学习榜样。 榜样的力量是无穷的。我国伟大教育家孔子就强调教师以身作则的必要性：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”特别是幼儿对教师有着高度的崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。这就要求不断对

幼儿园男老师工作的总结

幼儿园男老师工作总结 导语：我从本班幼儿的实际情况出发，结合园内工作计划，精心安排好每周计划活动内容，下面是小编给大家整理的幼儿园男教师工作总结的相关内容，希望能给你带来帮助! 幼儿园男教师工作总结1 以前没有看到过男幼儿教师，现在这几年已经越来越多了，幼儿行业已经不在是单存的娘子军了。 转眼间，短短的半学期就在忙忙碌碌中接近了尾声。回顾两个多月工作，可真是有喜有悲。 都说幼儿教师的工作是最琐碎、细小的，但我热爱我们的工作，虽然实习只有短短的两个月，可就是和孩子们们相处的两个月里，我的思想就已经又得到了一次升华，是孩子们们使我更深地体会到幼教的崇高和伟大，以及时间的意义与快乐。我爱我的孩子们们，我的孩子们们也同样的喜欢我。 送人玫瑰、手有余香。 我力求从每一件小事做起，并要做得耐心细致，我们班有几名孩子们自理能力较差，很多时候吃饭到要喂，刚开始我一边喂，一边根据幼儿的不同讲一些关于吃饭的小故事给他们听，后来就鼓励他们自己吃饭姿势，如今我们班孩子们在吃饭时的纪律有了很大提高。

我们班有一名孩子们，名叫张恩唢，开始他在班里吃饭不说最费劲，但也足够倒数了，喂还不吃，讲还不听，后来经过了解知道，恩说很喜欢爸爸，而他的爸爸在遥远的国外智力工作，很久才能回来一次，于是我就根据他的性格，给恩说讲，人要是总也不吃饭就会营养不良，长的又瘦又小，甚至饿死，以后就再也见不到爸爸了，只有多吃饭，多吃菜，才能长成一个健康的身体，高高的个子，像爸爸一样，那样爸爸看到才会高兴，知道吗? 慢慢地，恩说真的变的很爱吃饭了，而且不挑食了。 班里还有一个小男孩，他叫林立，特别的爱咬人，经常会听到幼儿的家伙脏告状，而自己和教师们既要安慰被咬孩子们又要向其家长道歉，还要面对该男孩的父母重复的说一句话：“您的孩子们今天又咬——了”和教育该男孩，这一直是让班长头痛的事情。可是又一时想不出更好的方法教好这个孩子们。 有一次林立又咬了一位小女孩的小腿肚子，刚咬不久，女孩的外婆就来接她了，还好咬的不重，女孩的外婆听了解释后也就没有追究，我便似教非教地问了问林立，你是不是肚子饿了?小朋友的腿不好吃，下次饿了告诉张教师，我给你糖好吗?这时我竟意外的发现，林立的脸红了，此刻我忽然领悟到再不听话的孩子们也是有可塑性的，后来的几次，林立偶尔也有咬人的事件，但是我再也没有训斥过她，而她咬人的事件也越来越少了。 看到他们有了进步，此时自己也格外地快乐、幸福，平时吃的苦也变成了甜的。

教师如何缓解压力讲课稿

教师如何缓解压力

教师压力之中已成为社会及媒体关注的焦点，也成为严重影响教师身体和心理健康的心头之患，轻则情绪紧张，难于安心工作，重则厌恶学生，产生对立情绪，造成精神障碍。本文从造成教师压力的来源分析进行破剖析，来找到缓解老师压力的、从教师自身做起的方法，来帮助每一位老师，重新获得良好、轻松的心情。 [关键词] 压力压力来源心理健康标准缓解压力 教师节刚刚过去不久，人们在向老师们表达敬意之时，事后会考虑到教师也存在着心理健康问题？教室是也是一种压力程度颇重的职业。我国的教师普遍承受着较重的压力，普通学校的教师压力感比重点学校的教师压力感重。 随着教育的改革和发展，知识更新加快，人才竞争的加剧，人们对教师职业的要求也越来越高，来自于社会、学校和家庭的压力，越来越大，教师的职业压力越来越沉重。调查表明：91.9%的教师认为该职也是有压力的，其中有62.7%的教师认为很有压力或者极有压力。在自我总体压力感方面，14.2%教师处于极有压力状态，77.3%的教师处于很有压力状态。在总结了各种资料后，教师心理压力的来源主要有以下几个方面： 一、职业压力

教师的职业是应激的职业，教书育人责任重大。教师一般有较高的成就动机，可现实的成就感不像其它职业那么明显。因为我们面对的是一群有思想感情，有主观能动性的活生生的人，这一特点决定了教师工作的复杂性。作为教师，我们最大的需要是在工作中获得他人的尊重，然而我们付出的劳动和我们所得到的回报往往是不平衡的。尤其是班主任所承受的心理压力更大，面对着问题较多的新一代学生，教师必须花费加倍的时间与精力对学生进行教育，然而，教师长时间的苦心教育时常会受到校外不良社会风气的冲击，使教师产生心理冲突和挫折感。另外教师工作超负荷，工作时间长“两眼一睁，忙到熄灯”备课、批改、辅导……无休无止，长此以往导致教师身心疲惫，造成极大的心理压力。 二、提高自身素质的压力 教师提高学历是一种趋势，除工作外，教师还要通过培训、进修、读研等途径不断更新知识，通过承担课题，发表论文等方式全面提高自身素质，否则不但影响职称的评聘，还有下岗的可能。另外还要熟悉多媒体教具的使用，自己动手制作课件等……教师每时每刻都要面对很多新的问题，因此，很容易给教师造成心理压力。 三、个人生活和工作冲突的压力

幼儿园男教师的优势与发挥

幼儿园男教师的优势与发挥 作者：蒙宣良学校：广西幼儿师范高等专科学校 班级：大08（3）班学号：98号 【摘要】随着时代的发展，教育理念的不断更新，政府和社会日益重视幼教发展，故对幼儿园男教师的职业优势对幼儿的积极影响进行阐述，并尝试分析影响男幼师的优势与发挥的因素。 【关键词】幼儿男教师职业优势影响发挥 一、幼儿园男教师的优势 随着我国教育的不断改革，幼儿园里的男教师日益增多，“幼儿园里的男教师”，这个已不再新鲜但却依旧令人眼前一亮的话题。男教师与女教师有何不同？幼儿园男教师有哪些优势呢？该如何发挥呢？ （一）男幼儿教师有利于幼儿的健康发展 1.男幼儿教师的心理特点及行为方式对幼儿的积极影响 社会心理学家认为，基因与环境相互作用，使个体的心理与行为在发展的早期就会出现明显的分化。受长期以来男性统治地位的影响，男性在认知、情感、意志、言语及个性等方面都表现出了较明显的心理行为优势。男性在处理问题的同时，比较偏向于用抽象思维解决问题，不计较点滴得失，自主性、独立性等各方面都比较强，这些性别教育优势对幼儿的人格培养非常的有利。幼儿教育是孩子接触社会最早最重要的教育，幼儿园的男教师，不仅可以改变以往女性化的教学习惯，还可以让孩子从小意识到职业不分性别。 男性特有的心理特点及行为方式对孩子有着独特的影响。男幼儿教师在幼儿园所提倡的创造性游戏来说，增添了更多的乐趣与创新。男幼儿教师在选择游戏时，倾向于比较有刺激性的游戏，如接力跑、葡萄爬以及模仿战争等游戏，幼儿通常对这些游戏比较感兴趣。男教师大多性格开朗，可以给男孩子做榜样，让男孩子更有阳刚之气，像个“小男子汉”，有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，促进幼儿个性全面发展。在户外活动时，男教师的带动性也特别强，孩子们会更加的积极主动、全心投入锻炼，孩子们更愿意和男教师一起运动，特别在男孩子踢球时，男教师的参与让他们更加的感兴趣。男幼儿教师更能忍受幼儿的尖叫、打闹，比较喜欢用运动的方法来教育幼儿，鼓励幼儿多参与活动，多与别的小朋友进行沟通。男教师不仅满足幼儿对游戏的好奇与渴望，还能更好的锻炼身体，而且对幼儿形成勇敢、坚强、豁达的性格有着积极地作用，同时在很大程度上促进了幼儿自主、创新、运动等方面的发展。 2.男幼儿教师对幼儿性别意识形成的积极影响 男女有别，但价值不同。两性都具有某些不变的价值和永恒的优点。性别角色的定位是社会文化的产物，是社会文明水平的重要标志，“一切自然美都产

浅析男教师在幼儿园教育中的优势及不足

男教师在幼儿园教育中的优势与不足 学前教育被大家誉为21世纪的朝阳产业，同样的再接触学前教育话题时，人们的脑海浮现的更多的是一群女教师带着宝宝们做各种各样的活动的场景，其实不然，我们知道无论在哪一个行业，男女之间的搭配都是非常重要的，学前教育行业也是如此。 随着时代的发展，人们的观念也跟着发生了变化，在以女性为主的幼教行列中已出现为数不多的男教师，有资料表明，日本幼儿园男性教师的比例约占7％，美国幼儿园男性教师的比例约占10％。而在我国，近年来不少地区的幼儿园也开始引进男幼儿教师，特别在经济发达的地区，男幼儿教师已经不是特殊群体，他们正在幼教一线上默默的耕耘着。 而在教育理论界，专家们关于男教师进入幼儿园这一现象，有着褒贬不一的说法。我们也希望幼儿园能知人善用让男教师更好的发挥自己的优势，弥补不足之处，从而促进幼儿健康和谐的发展。 一、男教师在幼儿园教育中的优势 （一）男教师有利于幼儿形成健康、平等的角色意识，促进幼儿个性全面和谐发展 我国研究儿童认识与脑功能发展的沃建中教授认为，幼儿园聘任男教师是个很重要的举措，他说，幼儿时期是心理、人格等发展的关键期，是孩子进行模仿学习的时期，如果男孩子在这一阶段接触的都是女教师，那么他们就会有女性化

的倾向，甚至独立能力差、意志薄弱、缺乏冒险精神。沃教授说：“防止孩子女性化倾向的办法就是增加幼儿园男教师的人数。”的确，相比其他学习阶段的老师，幼儿园的老师对孩子的影响最大、最深远，幼儿园时期的孩子常常会不自觉地模仿周围的大人，而男教师坚强勇敢的行为会潜移默化地影响孩子，从而对儿童性格构成起到良好的影响作用。 我们都知道，男性具有独立、自信、自主、坚毅、勇敢、果断、坚强、富于进取等精神。孩子在与男教师的接触、游戏、活动中，潜移默化地感受着男性的品质，善于模仿的幼儿也不自觉的学习他们的言谈举止。所以，在幼儿园，男教师能帮助男孩子模仿、学习男子汉的“阳刚之气”，从而形成良好的角色心理认同。相反，如过男孩子长期在女性群体中生活容易导致“女性化”的倾向。如遇到困难的事情就哭鼻子，做事缺乏男子汉气度等，男教师在幼儿园里能传播男子汉的品质，能让男孩子表现出男子汉的形象，例如，孩子不小心摔了一跤，女教师可能会上前呵护，表现出焦虑、关心或怜惜；而男教师只会带着鼓励的神情和语气说：“没关系，勇敢点，自己爬起来！”这就能培养孩子勇敢、忍耐、坚毅的品格，而这对于男孩的成长是至关重要的。还有一个笔者身边的例子，就很好的证明了这个道理。在我园有一位男教师，他负责带的班级是大班，他们班的孩子个个活跃如虎，不管男孩女孩在社会交往中都能表现出勇敢、大方的气度，特别是男

幼儿礼仪教育的内容与方法

浅谈幼儿礼仪教育的内容与方法 摘要: 礼仪教育是幼儿园思想品德教育的重要内容，也是塑造幼儿健全人格，提高未来国民的整体水平需要。以幼儿的生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，根据幼儿的年龄特点来安排幼儿礼仪教育的内容，并采取科学有效的方法来实施教育活动，才能使幼儿养成好习惯，提升未来国民的整体素质和国际竞争力。 关键词: 幼儿；礼仪教育；内容；方法 礼仪是人们生活交往的准则，是一个国家的风俗习惯和民族习惯的总结，是民族文化的重要标志之一。我们这个古老而又文明的中国，俗有“礼仪之邦”美称。自古就有“不学礼，无以立”的说法。而3—6岁正是习惯养成的敏感时期，抓住这一时期培养，对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，为培养健全人格，塑造完整儿童将起到重要作用。 通过抽样调查显示，多数教师和家长对幼儿礼仪教育的内容缺乏了解，缺乏幼儿礼仪教育的方法，因此我们针对幼儿生活礼仪培养的内容和方法进行了研究与探索。 一、幼儿礼仪教育的内容 幼儿礼仪教育的内容包括生活礼仪，学习礼仪，公共场所礼仪三大部分，内容的安排要根据幼儿的年龄特点来制定，遵循以幼儿的生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，内容安排呈螺旋式上升，

阶段性目标由低到高，由近及远，由易到难。 小班礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，以幼儿的一日生活活动为主线。其中包括:入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园;学习基本的仪容仪态;以及家庭的出入、开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪，结合社会活动的节日礼仪，如:三八妇女节、五一劳动节、元旦、六一儿童节等节日礼仪。 中班内容在小班内容的基础上逐步提高要求，相应增加交往礼仪的学习，其中包括:分享(物质层面)、自我介绍、递接物品;基本礼仪:行走、蹲坐站姿、自我介绍、值日生礼仪;公共场所礼仪:升旗、交通、游园、乘车、安全;以及传统节日节日礼仪教育内容，如重阳、中秋、春节等节日礼仪教育。 大班幼儿随年龄的增长，视野的扩大，自控能力增强，为了更好地与小学生活衔接，在中班礼仪内容的基础上增加了学习礼仪、欣赏与阅读礼仪、分享礼仪(精神分享)、基本礼仪中的电话礼仪、介绍他人、着装、与他人沟通、拜访做客与待客礼仪，公共场所礼仪增加了乘坐电梯、购物、交通乘车、拨打电话、安全(突发事件)，结合社会活动扩展了教师节、重阳节、中秋节、春节、元宵节、清明节、母亲节、端午节、父亲节等节日礼仪内容。 二、幼儿生活礼仪教育的方法 1．礼仪习惯与一日活动相结合 习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，这是

浅谈如何缓解教师压力

浅谈如何缓解教师压力 李禹海 内容提要：在当今世界，教师压力问题已经成为许多国家研究的一个热门话题。本文首先分析教师的工作压力来源。如工作负担重、精神压力大、评职称、进修压力大、经济压力重等方面。其次再分析产生压力的深层因素。如社会"价值取向"的功利性、学校管理不科学性等方面。最后如何缓解教师压力提出自己的见解。如更有效地组织工作、及时总结，妥善计划、不要给自己无谓的心理压力、享受个人空间、适当的运动等等分析，着重分析引起教师压力的压力来源，指出导致教师压力的产生因素是多方面的，解决教师压力问题是一个相当复杂的过程，需要多方面不断的努力。 关键词：教师压力；压力来源；解决策略 上世纪70年代以来，国外的众多研究结果已经证明，教师是一个高压力职业。对于教师而言，压力过大已经成为教师的一种典型生存状态。很多教师抱怨他们每天都承受着巨大的压力，他们已经快要“崩溃”了。他们自我报告感到焦虑和不被理解，尤其是面对一些令人讨厌的问题学生、具有高期望值的家长、课程以及面对一些无休止的考试时。 心理学有关研究认为，压力是个体基于外界刺激所产生的一种紧张状态。外界情境使个体产生压力与否，关键在于个体的主观评价。人在活动中遭受到的压力与活动效率之间有一定的关系。压力过小，无助于活动任务的完成；压力过大，易造成过度焦虑、紧张，也无助于活动的良好实现；只有中等程度的压力才有利于活动任务的良好完成。压力因个体性别、年龄、所在学校的地域（城市、农村等）或者社会给与学校的评价等很多因素相关。 教师压力的来源 减负这个词用了很久了，首先用在给学生减负上，然而综观现在的学生，负担减下了吗？没有，家家都望子成龙，成龙的工具当然是教师，于是学生负担减不下去，教师的负担却越来越重。要减负当然要知道负担来自何处。归结起来大概如此： 1、工作负担重。 教师要应对的事太多了，除了备课、上课、作业、考试、管理学生等正常工作外，还要听课、评课、准备公开课，同时还有各种计划、总结、接受各种考核、签订各种安全责任书。同时还有上级的“十不准”、升学、下岗、末位淘汰等要求、规定，压得人喘不过气来。在我国教师工作繁重，压力过大，心理状况不佳的现象，有其特殊的背景：穷国办大教育，政府不可能投入更多的经费来发展教育事业，教师面临的工作环境与生活环境极为艰苦。如初中按规定每班人数为48人，而目前一般中学初中部每班学生达60余人，重点学校每班学生