以概念图为载体,构建知识网络
高中生物新课程对学生有一个新要求:要求学生学会构建生物学概念图。几
乎在每章章末复习题中均有一个与概念图有关的习题。如必修1《分子与细胞》
第1、2、3、4、5章;必修2《遗传与进化》第2、4、5、6、7章;必修3《稳态与环境》第
1、2、4、5章。其类型有:①给出不完整的概念图,让学生填空;
②给出要求,要求学生自己构建概念图;③给出几个重要概念,要求学生先找出概念之间的联系后再连线成概念图
、什么是概念图
概念图是一种关于概念知识、思维过程或思维结果、系统结构、计划流程等的图形化表征方式,能有效呈现思考过程及知识的关联,引导学生进行意义建构的教学策略。它包括节点、连线、连接词和层次4个基本要素。节点是置于圆圈
或方框中的概念;连线表示节点概念间的意义关系;连接词是置于连线上的两个概念之间的意义联系词;层次即将最抽象、涵盖面最广的概念称为关键概念,置于最顶层;涵盖面较小,较具体的概念称为一般概念,位于其次。依此类推,由此显示概念间的等级关系。
二、概念图的构建方法
(一)列出概念:可借助教材章节目录及其各层次标题的指引,认真阅读相关知识,摸清脉络,再仔细推敲构建概念图中要应用的概念。
(二)分析层级:把概念列出来之后,再对概念进行逐一分析,弄清它们之间的逻辑关系。
(三)初拟草图:把最一般、最概括的概念置于顶层或中心,向下或四周辐射写出下一级的概念,直到最后层级。
(四)建立连接:用连线把相关的概念连接起来,一般是相邻层级概念间的连接,也可建立交叉连接。
(五)注上连接词:建立连接后,针对两个概念间的意义关系认真提炼出连接词,连接词必须是最概括、最简短的词语,最后标注在连线旁边。
(六)反思与完善:对初建起来的草图进行回顾、梳理、完善和反思。
三、高中生物学概念图总汇
1、以细胞为中心构建生物学概念图,组建知识网络
2、以蛋白质的结构和功能为中心构建生物学概念图,组建知识网络
3、以生物膜系统的组成为中心构建生物学概念图,组建知识网络
4、以细胞膜的成分、结构、功能为中心构建生物学概念图,组建知识网络
5、以能源物质的种类为中心构建生物学概念图,组建知识网络
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6以基因为中心构建生物学概念图,组建知识网络
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7、以基因的功能为中心构建生物学概念图,组建知识网络
8、以蛋白质合成为中心构建生物学概念图,组建知识网络
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9、以染色体的种类为中心构建生物学概念图,组建知识网络
10、以生物的变异为中心构建生物学概念图,组建知识网络
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11、以生物育种方法为中心构建生物学概念图,组建知识网络
12、以现代生物进化论为中心构建生物学概念图,组建知识网络
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14、以内环境的组成为中心构建生物学概念图,组建知识网络
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15、以神经调节为中心构建生物学概念图,组建知识网络
16、以免疫调节为中心构建生物学概念图,组建知识网络
17、以种群各特征的联系为中心构建生物学概念图,组建知识网络
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