第7课开满荷花的池塘

第7课：开满荷花的池塘

教学目标：

知识与技能：

(1)了解掌握Windows“画图”工具“选定”、“复制”和“粘贴”、“任意形状的裁剪的工具”基本操作的应用。

(2)掌握Windows“画图”工具“选定”、“复制”和“粘贴”、“任意形状的裁剪的工具”基本操作方法。

过程与方法：

在教师演示“选定”、“复制”和“粘贴”、“任意形状的裁剪的工具”步骤时，通过“任务驱动法”，让学生亲自动手实践，积极主动地思考，结合“小组合作、组间交流”的模式逐步完成任务。

情感态度与价值观：

(1)拓宽知识面，拓展视野，培养学生对计算机的浓厚兴趣。

(2)培养学生与人合作、自主探究思考、勇于动手的能力。

教学重点：“选定”、“复制”和“粘贴”、“任意形状的裁剪的工具”的使用。

教学难点：“画图”工具的基本操作。

教学准备

1、知识准备：画图工具的使用方法。

2、资源准备：Windows“画图”工具软件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题：

1、出示课件：提问：这幅画画的是什么？小蝌蚪又来到了什么地方？它们找到妈妈了吗？大家想画这美丽的荷花荷叶吗？这么多荷花荷叶我们什么时候才能画完？这节课我们就利用工具和命令轻松地完成！

2、揭示课题，板书课题

二、交代目标，了解任务:

1课件出示：分离的荷花、荷叶，提问：怎样把荷花和荷叶组合在一起呢？组合后又如何快速的把这么多荷花画完呢？

2、交代学习目标：

课件出示

三、活动探究，完成目标：

1、学生探究“选定”工具

⑴谈话：刚才我们看到了荷花和荷叶是分离的，我们怎么把它们组合在一起呢？这就用到了选定工具，怎么使用这个工具呢？

⑵阅读课文，讨论方法

学生阅读课文，小组讨论，教师巡视指导。

⑶汇报讨论结果，师生小结，掌握方法：“一选、二移、三透明”

⑷教师演示后学生操作练习，掌握技巧。教师个别指导。

⑸学生演示，师生评价，了解选定工具的使用范围。

⑹自主训练（P42练一练和想一想）

2、指导探究“复制”、“粘贴”命令的使用

⑴谈话：有了选定工具，我们再利用“复制”、“粘贴”命令就能轻松完成一朵荷花瞬间开满整个池塘！那么怎样使用“复制”、“粘贴”命令呢？

⑵指导小组讨论，合作探究。（课件出示讨论）

⑶汇报讨论结果师生总结方法

谈话：在进行“复制”、“粘贴”之前，必须先做什么？（选定）还什么时候用到它？怎样进行“复制”、“粘贴”？

掌握方法：选定---复制---粘贴。

⑷教师演示操作方法（重点强调，复制一次，可以多次粘贴）

⑸学生分组练习，教师个别辅导。

⑹展示练习效果，师生评价

⑺自主练习：P44练一练

⑻师生小结

3、指导探究“任意形状裁剪”工具的使用

⑴课件出示：鸡壳中的小鸡，提问：怎样把小鸡从鸡壳中取出呢？

⑵阅读课文小组讨论

⑶学生汇报，掌握方法

⑷教师演示后学生自主练习，教师指导。

⑸展示，评价

⑹师生总结。

四、课堂检测，巩固知识和技能

1、出示检测卷，学生答卷

2、公布答案，检查效果

五、回顾总结：

1、回顾：本节课我们学习了哪些知识？有什么收获？

2、师生总结

六、拓展：利用学过的工具创作一幅金秋图

板书设计：

7：开满荷花的池塘

选定

两个工具

任意形状裁剪

复制

两个命令

粘贴

教学反思

信息技术是一门不断在发展和更新的学科，教师一方面要教学生学会信息技术的基础知识，比如什么是信息，信息的分类和采集，计算机硬件组成和软件使用基础与互联网的应用，另一方面要交给学生获取以上知识的方法。

本节课是大连理工出版社小学四年上册第二单元第7课

通过本课教学学生基本掌握了两个工具，两个命令的基本知识和基本操作方法，即“选定”工具和“任意形状的裁剪”工具的使用及“复制”和“粘贴”命令的使用，通过学习培养了学生学习计算机的兴趣，提高使用计算机的能力，学习效果比较理想。

在教学中也存在一些问题，如：学生的操作训练还有待提高，小组合作效果还有待加强。学生的学习兴趣比较浓厚，但如何变兴趣为提高学习效率有待于探究。

下一步打算：

1、加强学生对信息技术的基础知识学习，有了丰富的知识才能提高能力

2、逐步培养能力，加强操作训练。

3、在教学要求上对全体学生区别对待，有些学生或家庭条件比较好或对信息技术比较感兴趣，对教学大纲要求的知识大部分都掌握了，我们只要让其加强理论的学习，然后对其作更高的要求。对基础较差的学生要逐步提高，进而使他们提高兴趣，提高能力。

《荷花》(第一课时)教学设计3[1]

《荷花》教学设计 ——王闵家小学程玉彦 教学目标： 认知目标：学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。 情感目标：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 能力目标：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 学情分析 《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元的第三篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以观 景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为

纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。而我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在农村，对荷花在本课的教学中这一新事物了解胜少，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。 教学重难点： 理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。 教学准备： 课件、头饰、图片 教学过程： 一、设境激趣触发美 1、猜谜导入 师：同学们，你们知道“一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣上，坐在绿船上。”是哪种花吗？ 2、出示课题

师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。 3、介绍作者，今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是—— 3、展示荷花图 （媒体课件出示活生生的荷花图） 师：你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗？（亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌） 4、引导过渡 师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢？还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。 二、人文对话探寻美 （一）初读，感受美 师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。找出本课的生字词。提出要求。 1、出示生字词，学生自读生字。再找小老师带读生字。

生态荷花种植方法

生态荷花种植方法 发展特色生态农业、循环农业，对保护、改善生态环境，提高农产品产量、品质，拓宽增收新渠道，带动农民致富意义重大，可以实现“低投入、高产出、无污染、再利用”，最大限度地利用进入生产和消费系统的物质和能量，提高经济运行的质量和效益，达到经济发展与资源、环境保护相协调，并符合可持续发展战略目标，实现“生态文明，美丽中国的构想。”“荷鱼（泥鳅）共生混养”，即：荷花、鱼、泥鳅共同种养，是特色农业极其推行的一种混养套养模式，不仅能合理利用土地空间资源，还有助于形成循环生态链，莲花利用光合作用释放的氧气不断供应给鱼、泥鳅及人畜环境，而鱼、泥鳅的粪便又可以作为荷花的有机营养等。利用金宝贝微生物制剂种植栽培“太空莲36号,不仅可以将荷花品种打造成绿色有机观赏荷花，而且产出的莲子、莲花还能对外销售，产品价格远远高于普通荷花品种”金宝贝微生物菌剂是纯生物制品，无任何残留，生态环保，符合国家绿色生态环保要求，具有较好的社会效益、经济效益和生态效益。现将观赏荷花的生态施肥技术阐述如下： 一、基肥。生态荷花种植以有机肥为主，一般亩施入腐熟发酵有机肥2500-3000公斤，过磷酸钙25千克，硼砂1.5-2公斤，硫酸镁6-8千克，金宝贝微生物菌肥2-3千克。金宝贝微生物菌肥中含有固氮、解磷解钾等功能菌群，不但能提高无机肥料的利用率，还能将荷花池底部的有机和无机养分释放出来供荷花营养生长和生殖生长，养分全面，肥效时间长。因未腐熟的新鲜粪便中含有细菌、虫卵很容易将寄生性病毒或其传病害传播给植物根系，造成根系病害，并且养分利用率低所以建议种植户最好将新鲜粪便经金宝贝微生物发酵剂腐熟发酵处理，这样不仅可以将物料中的臭味、细菌和虫卵除掉，还能将物料中的有机养分充分释放出来，提高了肥料的利用率，降低了施肥成本，增加了经济效益。 二、追肥。生态荷花种植分三次进行。 （1）第一次在莲花长出1-2片叶的时候，也叫立叶肥。通常亩施入经过金宝贝肥料发酵剂腐熟发酵的有机肥200-300千克，尿素1-1.5千克，硫酸钾1-1.5千克，金宝贝微生物菌肥2-3千克。 （2）第二次在莲花开始开花和盛花期，也叫始花肥或花蓬肥。通常亩施入经过金宝贝肥料发酵剂腐熟发酵的有机肥200-300千克，尿素6-7千克，硫酸钾6-8千克，金宝贝微生物菌肥2-3千克。 （3）第三次在莲花末花期，也叫壮尾肥。通常亩施入经过金宝贝肥料发酵剂腐熟发酵的有机肥200-300千克，尿素2-3千克，硫酸钾4-5千克，金宝贝微生物菌肥2-3千克。 基肥和追肥中均配合施用金宝贝微生物菌肥，是因为金宝贝微生物菌肥中的复合菌群在适宜的土壤环境中可以进行繁殖，并产生细胞分裂素、吲哚乙酸等天然激素，不仅可以调节土壤的PH值，提高根系的吸收能力，还能释放深土层中微量元素，并提高有机质含量，有效的改善土壤结构，促进土壤团粒结构的形成，土质越来越肥沃。另外经过金宝贝肥料发酵剂腐熟发酵的有机肥施入荷花池中地里不会产生“烧根”、“烧苗”的现象，而且有机肥中含有丰富的有机质及有益微生物，可有效的促进土壤团粒结构的形成，明显改善土壤的微生态环境，增强土壤的透气性及保水保肥性能，提高土壤可持续增产增收的潜力。能明显的改善农产品品质，生产出真正的无公害绿色食品。

人教版三年级语文下册《荷花》第一课时教案设计

《荷花》第一课时教学设计 执教者：上林县西燕镇寨鹿小学覃仲荣 一、教学目标： 1 、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学过程： （一）、情境导入： 1、板书课题，齐读课题：荷花。 2、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国 现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 3、哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。 （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花. ）这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐） （二）、初读体验： 1、弓I起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？ 2、学生自读课文。要求：（I ）遇到生字多读几遍，除了读 准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不 认识、不理解的字词。 3、检查自读情况： （1）出示词语： 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

15池塘里开满荷花

15 池塘里开满荷花 、教学要求 1、学会本课生字、新词；正确理解词语的意思，并学习使用词语。 2、通过观察图画，理解句子的意思。教育学生平时要注意观察生活，在生活中学习语言运用语言。 3、会用“什么时候，有的人在哪做什么”的句式仿写句子。 4、有表情地朗读句子。背诵句子。 5、默写句子。 二、教学重难点 1、教学重点 学习生字、新词，理解词语的意思。 2、教学难点 理解句子的意思，仿写句子。 三、教具准备 挂图词卡 四、教学时间 5 课时 五、教学过程 第一课时 一、导入新课。问学生有没有看见过荷花，让学生描述荷花盛开时的情 二、理解第一幅图意，学习生字词。 二、出示挂图1，指导学生仔细观察图画，回答下列问题：

（1）图上画的什么地方？ （2）图上有哪些景物？ （3）荷花多不多？荷叶上还有什么？ 2、出示词卡： 池塘开满青蛙 3、带领学生读生字词。 4、指名读词，师正音。 5、齐读生字词。 6、结合图理解生字词的意思。 7、指导书写生字： 塘满蛙趴 三、初步朗读句子。 二、师范读。 2、带领学生读句子。 3、学生试读句子。 四、巩固练习。 二、认读词卡。 2、写出字的笔顺： 满蛙 五、布置作业 默写生字词。趴

第二课时 二、复习检查。 默写词语： 池塘开满青蛙趴二、理解第二幅图图意，学习生字词。 1、出示挂图2，指导学生仔细看图，回答下列问题。（1）图上有几个人？ （2）有游泳池里的人在做什么？ （3）树下的人在做什么？ 2、出示词卡： 乘凉 3、拼读音节： ch-e ng — che ng l-ia ng — lia ng 4、结合图理解词语的意思。 5、指导书写。 三、理解第三幅图图意，学习生字词。 1、出示第三幅图，引导学生仔细观察图画，回答问题（1）图上画的是什么天气？ （ 2）有的人在做什么？有的人在做什么？ 2、出示词卡：

美丽的荷花池作文400字_写景作文

美丽的荷花池作文之二300字_写景作文 青山公园的荷花池真美啊！ 碧绿的荷叶像一个个大玉盘，挨挨挤挤地铺满了池子，一朵朵荷花从绿色的荷叶中探出头来，有的全部盛开，有的只露了半个脸，有的含苞欲放。微风吹过，满池的荷花随风摇摆着，活像一个个小精灵欢快地跳着舞蹈池里的小鱼把荷叶当作遮阳伞，在荷叶下乘凉，青蛙蹲在荷叶上呱呱的唱着歌，把荷叶当作属于自己的舞台。蝴蝶玩累了，就停在荷叶上，把荷叶当作绿色的凉席。蜻蜓则把荷叶当作了一个小小的停机场，水蚂蚁在荷叶杆上爬来爬去，把荷叶杆当作了属于自己的运动场 荷花池真让我流连忘返啊！ 美丽的荷花池作文400字_写景作文 【第1篇】 我家旁有一个池塘，里面种满了荷花，所以被人们称为荷花池。荷花池并不大是一个半圆形的池塘。这荷花太美了！它会让你终身难忘。荷花是一种美丽的花，它的颜色不一样。在阳光的照射下它是白色的，在凉爽的天气下它才是粉红色。荷花形态各异，有的已经开花了，有的还是花骨朵儿，有的才展开一二片花瓣儿。荷花的颜色和形态是太阳来决定的，花和太阳有着密切的关系。 早上，太阳刚刚升起，荷花就像手掌一样，慢慢地打开，就像小朋友还想睡觉一样。过了一会儿热闹了，老人在旁边的花园健身。一个孩子说：这朵荷花真美！是啊！一群老人们都在称赞这里的荷花。一池的荷花似乎都听懂了老人的话，一下子变红了，散发出一股淡淡的香味。想让老人来注意它，关注它，还有喜欢它。 中午，太阳正在最炎热的时候，荷花们被这强光照的不得不低下它的头，一朵朵荷花躲在荷叶下，因为它们怕热。 晚上，荷花成了白色的了。它在那时成了一位白衣仙子。静静的坐在那里，小鱼出来说：在水下一天了，难得出来透透气。你看荷花坐在那里我们过去和它

荷花教学设计(第一课时)

《荷花》教学设计（第一课时） 新东小学唐新和 一、教学理念 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。 二、教学目标： 1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。 2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。 3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。 三、教学重点： 理解白荷花开放的种种姿态。 四、教学难点： 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 五、教法学法 1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。 2．利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。 3．组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。 六、教学准备： 课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOI

NT等软件工具制作成幻灯片：分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。 七、教学时间：两课时 八、教学过程： 第一课时 （一）咏读古诗，引入情境 师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗？ 在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境.（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花） 师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？ （二）自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。 师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。 师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。 （三）欣赏课文。 师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） （四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

《荷花》第一课时优秀教案

《荷花》第一课时优秀教案 篇一：3荷花第一课时教学设计 3.荷花 篇二：《荷花》第一课时公开课 《荷花》第一课时 一．导入 1．我们来欣赏一组图片，请你用一个词来形容你看到的荷花。 评：我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！ 2．荷花又称莲花或者芙蓉，它出淤泥而不染，自古以来赞美荷花的诗篇数不胜数。今天我们要和大作家叶圣陶一起走进这片荷花池，一起品味这一池的荷花。 3．齐读课题。 二初读课文。 1．自由读课文，读准字音，读通课文。难读的地方多读几遍。 2．出示词语（带拼音） 指名读，讲解莲蓬：出示莲蓬图，读好轻声 花骨朵儿：这个词是儿化音，谁能读准它。 露出：它还可以读露（水）。 挨挨挤挤：生做动作，一个挨着一个，形容数量很多。翩翩起舞：跳舞很轻快，很美。读美。

3．去拼音，分行读词语，齐读词语 4．指名分段读课文，一边听一边思考每一段分别写了什么？ 用四个字的词来概括板书：闻到花香 观察形状 欣赏姿势 想象成荷 回到现实 5．过渡：就让我们再一次走进课文，品位荷花的美，体会作者用词的精妙。 四精读课文 （一）精读第一自然段 1、指名读第一自然段 2、从这一段中，你体会到了什么？“赶紧”“跑” 3、齐读第一段，读出作者迫不及待想看荷花的心情 （二）精读第二自然段。 篇三：12.《荷花》第一课时教案 12《荷花》第一课时教案 教学目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程： 一、创设情境，激趣导入： 1．板书课题齐读课题：荷花。 2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。请同学们边看边想，你看到了什么。（呈现多幅荷花照片） 二、初读课文，熏陶情感： 1、自读课文。要求： （l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。 2、查自读情况： （1）出示词语：（课件出示） （2）指名读；开火车读；齐读。

《荷花》教学设计(第一课时)_教案教学设计

《荷花》教学设计(第一课时) 本文是关于《荷花》教学设计(第一课时)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一,教学理念 让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶.努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴. 二,教学目标: 1,知识目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽. 2,能力目标:培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯. 3,情感目标:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情. 三,教学重点: 理解白荷花开放的种种姿态. 四,教学难点: 想象这一池荷花为什么像"一大幅活的画". 五,教法学法 1.采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美. 2.利用多媒体课件,让学生欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,让学生伴随着教学过程的推进,入情,动情,移情,抒情,激发对大自然的热爱. 3.组织学生小组讨论,合作探究,解决教学重难点. 六,教学准备: 课前,教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用photoshop,flsh,powerpoint等软件工具制作成幻灯片:分别为"荷花文化","课文学习","荷花图展","荷花知识","网上资源"等.这当中既包括课堂教学所用的资源,也包括供学生课后拓展性学习的资源.

七,教学时间:两课时 八,教学过程: 第一课时 (一)咏读古诗,引入情境 师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗 在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》:毕竟西湖六月中,风光不与四时同.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.让学生咏读想象,进入情境.(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景(读,交流,板书:荷花) 师:在你的心目中,荷花是一种什么样的花你喜欢吗如果可以,想不想再欣赏欣赏 (二)自主欣赏荷花图片,视频以及有关荷花的生物知识. 师:用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美. 师:同学们的词语很丰富,句子也很美.说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了,他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女,而且在风中翩翩起舞!我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》. (三)欣赏课文. 师:请同学们自己读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍.(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子) (四)抓2,3自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情. 1,引导学生读描写荷花美的句子. 抓住"挨挨挤挤","碧绿",体会荷叶的长势美和形态美. 师:你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读! 2,抓住"有的……有的……有的……"学习描写荷花不同姿态的句子. 师:课文中一共描写了荷花的哪些姿态找到读一读! (生自由读书) (打出荷花幻灯图片)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我

荷花种植方法

荷花种植 - 1.播种繁殖 播种繁殖节省种藕、劳力、资金，运输方便，操作简易，种后荷花生活力强，且可大面积快速繁殖。但实生苗易发生变异，不能保持品种的优良性状，一般多用于培育新品种。 播种繁殖技术，早在6世纪贾思勰《齐民要术》中在“种莲子法”的详细记载，其要领有三:其一，采摘播种用的莲子，一定要果皮变黑，完全成熟:其二，莲子要处理，破坏坚硬的果皮组织，便于水渗进，促使发芽，又不得损伤莲肉;其三，池塘撒播前，将莲子逐粒用泥团厚厚包裹，使莲子沉水后不致漂移。一旦发芽，幼根直扎泥中。全套基本技术，沿用至今，未离其宗。 莲实是长命种子，无休眠期，只要老熟，可随采随选随播，也可隔若干年、几十年乃至几百上千年，都可用作播种繁殖，条件是唯有老熟莲子才可供播种用。莲的果皮坚硬密封，是为了延续后代适应不良环境的自我保护装置。大湖里的红莲，处于频繁的水旱自然灾害而未被灭绝，这是因为散落在湖里的万计莲子，无疑属“天然播种”。一旦环境条件改善，新的生命悄然兴起。 (1)湖塘直播将红花藕种和白花藕种的莲子，经破壳浸种处理，于4月中旬撒播在水深10 cm、宽2-3m的湖边播种带上。5-7天后长出新根和幼叶，5月上旬浮叶出水。对于漂浮的莲苗，按0.6-1.0m株距重新栽好。待立叶挺出后，提高水位0.3-0.5m。苗期随时拔除杂草，防治蚜虫。6月下旬开出第一朵荷花，7月中旬至8月下旬，红红白白花满塘。当年结莲蓬24750只，采收莲子150kg。播种繁殖成本为同年用种藕繁殖者的26.7%。达到当年播种、当年开花、结实、生藕的效果。此法适合中等浅水湖塘，发展大株型少瓣荷花时采用。(2)育苗移栽 3月下旬将经处理果皮的莲实倾入容器，移置室内向阳处，注温水(25-30℃)浸泡，让莲子充分吸胀，每日换水1次。3-4天后移至25-30℃温箱中催芽，5-6天后长出幼根，再移至塑料大棚内育苗。待莲苗长出3片幼叶时，按8-12cm株行距卧栽在肥沃的水田温床中，深度平泥，使其向自养过渡，培育壮苗。5月中、下旬，当气温上升至20℃以上时，便可带土移栽藕田。藕田整地要平，基肥要足，初栽浅水，随着莲苗的生长逐渐加深水位。每667 m2用种量为0.5-0.75kg。用播种繁殖解决种藕不耐长途运输的问题，节省初种资金。特别是提早育苗，只要技术措施得当，管理精细，当年便有一定产量。在面积1.27

聋校语文第四册第十五课《池塘里开满荷花》教案

池塘里开满荷花 第一课时 教学内容：学习第一个句子的生字词，并观察第一副图。 教学目的：学会第一个句子的生字、新词；正确理解词语的意思； 并学习使用词语。指导学生注意观察图画，正确理解图意 教学过程： 一、导入新课。 问学生有没有看见过荷花，让学生描述荷花盛开时的情景。 二、理解第一幅图意，学习生字词。 1、出示挂图1，指导学生仔细观察图画，回答下列问题： （1）图上画的什么地方？ （2）图上有哪些景物？ （3）荷花多不多？荷叶上还有什么？ 2、出示词卡： 池塘开满青蛙趴 3、带领学生读生字词。 4、指名读词，师正音。 5、齐读生字词。 6、结合图理解生字词的意思。 7、指导书写生字：塘满蛙趴 三、初步朗读句子。 1、师范读。 2、带领学生读句子。 3、学生试读句子。 四、巩固练习。 1、认读词卡。 2、写出字的笔顺：满蛙 五、布置作业。 抄写生字、新词。 课后记： 本节课主要学习了课文第一句话的生字、新词，并引导学生观察了第一副图画，教学内容安排较少。重点在引导学生按从远及近，从上

到下，从左到右的顺序观察图画，学生观察图画的兴趣很高，整堂课教学效果很好。 第二课时 教学内容：学习课文第二、三句的生字词。 教学目的：学会第二、三句的生字、新词；正确理解词语的意思； 并学习使用词语。指导学生注意观察图画，正确理解图意。教学过程： 一、复习检查。 默写词语： 池塘开满青蛙趴 二、理解第二幅图图意，学习生字词。 1、出示挂图2，指导学生仔细看图，回答下列问题。 （1）图上有几个人？ （2）有游泳池里的人在做什么？ （3）树下的人在做什么？ 2、出示词卡： 乘凉 3、拼读音节： ch-eng→cheng l-iang→liang 4、结合图理解词语的意思。 5、指导书写。 三、理解第三幅图图意，学习生字词。 1、出示第三幅图，引导学生仔细观察图画，回答问题。 （1）图上画的是什么天气？ （2）有的人在做什么？有的人在做什么？ 2、出示词卡： 躲避撑 3、带领学生拼读音节，读词。 4、指名读词，师正音。 5、结合图理解词的意思。 6、指导书写生字。 四、巩固练习。 认读词卡： 乘凉躲避撑

美丽的荷花池精选作文100字

美丽的荷花池精选作文100字 美丽的荷花池精选作文100字 星期天的早上，小路和小红、小强一起去公园里玩。公园里有一片池塘，池塘里的水很干净，池塘里长满荷花，荷花开得很美丽，小青蛙在圆圆的荷叶上呱呱的放声歌唱。 小红说：“池塘里的荷花开得真漂亮呀！早知道带相机来照相就好了。”小强说：“池塘里的荷叶圆圆的，就像一把小雨伞。”小路说：“荷叶上的小青蛙唱起歌来呱呱的真好听呀!” 美丽的荷花池精选作文100字 星期天小强、小明和小红一起去公园玩，他们坐在草地上；小强说：“啊公园里的荷花和荷叶多美呀！”小明说：“还有蓝天好美。”小红听到小昆虫的叫声说：“小青蛙和小蜻蜓的叫声多好听呀！”看着他们这么开心，使我记起课文里的那篇课文《荷叶圆圆》：荷叶圆圆的，绿绿的…… 美丽的荷花池精选作文100字 公园里有一个美丽的荷花池。荷花池的旁边坐着三个小朋友，他们是小红，小菜和小麦。小红说：“一朵朵盛开的荷花真美呀！”小菜说：“一片片绿绿的荷叶真漂亮啊！”小麦说：“荷叶上蹲着一只大青蛙，呱呱地歌唱，真好听呀！”小菜又说：“这又大又圆的荷叶像一把撑开的雨伞。”小红接着说：“这又圆又绿的荷叶像一顶遮阳的帽子。”小麦听着小菜和小红的争论，开心地笑了。

美丽的荷花池精选作文100字 今天小明、小东和小红他们约定好下午写完作业后就去学校附近的荷花池玩。下午大家都按时去学校附近的荷花池见面了。他们坐在美丽的荷花池边，一边欣赏美丽的荷花，一边有说有笑的聊着学校里发生的趣事。远处传来一阵呱呱的青蛙叫声；荷花随风飘舞，荷花池可真美啊！后来天色暗了大家依依不舍地回家了。今天大家玩得很开心！ 美丽的荷花池精选作文200字 一天下午，小东、小红和小亮一起来到美丽的荷花池边玩耍。他们玩累了，就坐下来休息聊天。小东说：“哇，这里的风景真美丽呀！”小红说：“是呀，你有没有看见一只小青蛙正蹲在荷叶上唱歌呢？” “有啊！”小亮说：“我还看见一滴小水珠正躺在荷叶上呢！”小红又说：“粉红色的荷花开得真漂亮啊！小河正哗啦啦地流淌呢！仿佛在为我们恭喜，为我们歌唱呢！”“那我们明天同一时间再来这里欣赏美丽的风景吧！”小东说。 美丽的荷花池精选作文200字 星期天，小明和小丽、小光他们一起去公园玩，玩着玩着，来到了荷花池边。他们坐在池旁有说有笑地谈论着美丽的荷花池，小丽说：“荷叶展开了绿绿圆圆的身子，上面立着一朵朵粉红的荷花，有的荷花半睁着眼，半闭着眼，露出金灿灿的花蕊，漂亮极了！”小明说：“荷叶像一个大圆盘，青蛙坐在荷叶上呱呱地叫，像唱歌一样”。小光说：“荷叶有的像一个小蝶，有的像一把雨伞，一片片、一层层，

语文苏教版三年级下册《荷花》第一课时教学设计

《荷花》教学设计（第一课时） 溧水区晶桥中心小学张传林 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2..学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文2小节。 教学重点难点： 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点段，也是难点。 一、谜语导入，激发兴趣 1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） 2、同学们见过荷花吗？课前你们找到了哪些有关荷花的资料呢？课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？（小池） 3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？ 4、出示荷花图片。请大家边看边想，你看到了什么。说说你看到了什么样的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、，洁白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶） 5、同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，今天我们就走进荷花的世界，一起学习第12课《荷花》。齐读课题两遍。 这是著名作家叶圣陶爷爷的作品（简介作者叶圣陶），让我们一起去欣赏一下他眼中的荷花是什么样的呢？听教师范读课文。思考：作者是从那几个方面来写荷花的？ 二、探究新知 1、师导：这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。请同学们自由地读课文，注意把句子读通顺，把字词读准了，把难读的地方多读几遍，在你认为写得好的地方做出标记，适当写写自己的感受。 2．先来考考谁记生字最快，出示生词，指读，正音，齐读 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 3、掌握了生字词。我们再次走进课文，去感受作者是怎样看荷花的？默读课文第一至三自然段。想想这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（味道、形态、姿势） 4、检查课文朗读。（分节朗读课文） 三、精读训练

荷花种植过程图解

荷花种植过程图解 一、播种时间：莲子无休眠期，只要水温能保持在 16℃以上，四季均 可播种。莲 子在温度、光照适宜的条件下，从播种到开花春季需要 50-60 天，秋季 需要 60-80 天。 二、种子处理：莲子外壳坚硬密实，浸种前必须进行人工破口 突尖，另一 头有小凹点。把有小凹点的的那一端在粗糙的水泥 钳子夹破一小口，注意不要夹伤种胚，也不要去壳。 三、 浸种催芽：夏季水温 20℃ -30℃很适合莲子发芽，视种子多少用碗 或盆盛水， 以浸 泡住种子为度。摆放在室内，每天换两次水， 1 周内可以发芽。出芽后放在向 阳处 ，加强光照，不可缺水。 2 周后长出细根和 2～3 片幼嫩的小荷叶，待叶如钱 状，根 系形成便可分载。 四、芽苗移栽：选口径 18cm ～30cm 的无底孔陶盆或塑料花 土或无化工污染的河塘泥，提前两周加水浸泡，不要施肥。 根按入泥中，每盆栽一株，移栽后加适量水，以水不淹没小 五、秋冬管理：移栽 2～3 周后，待进入生长旺期，如果叶片泛黄 氮、 磷、钾三元复合肥，稀肥勤施。荷花喜温、喜光，不耐阴暗 于 16℃时， 生长缓慢，应移到日光大棚内。 面我就介绍一下荷花的种植 吧！ 首先：种子两端的分辨。 莲子的 种皮很厚，为了比较顺利的发芽，需要进行简单的处理。首先请分辨碗莲 种子的 两端，一端是有小小的凸起，一端是小小的凹点，要处理的是凹点那一端。 ，莲子的一头有小 地上磨破或用老虎 盆，盆内加半盆田园 移栽时将小荷苗的细 荷叶为度。 ，可以追施少量 。当外界温度低

然后是稍有难度的步骤。 有多种方式来处理凹点的一端，常规的 方法通常有： 1、在水泥地上磨掉种皮； 2、用老虎钳夹破； 3、用锋 利的小刀切掉一小块种皮。 还可以先在凹处用锥子钻个小洞，水里泡一段时 间在用剪刀剪掉一小快种皮！ 注意不要钻的太深，不要钻到里面的仁！ 选择的是用锋利的小刀切，可以用美工刀。大概切掉 1mm~2mm 。 注意事项 如下： 1、特别小心手，不要误伤自己； 2、种皮很硬，慢慢切，先少点 少点地切，熟悉了以后可以一刀完成； 3、千万不要伤到里面的仁。 上图是处理好的种子。 泡上水，慢慢等待 吧 ......

三年级下册《荷花》第一课时教学反思

三年级下册《荷花》第一课时教学反思 三年级下册《荷花》第一课时教学反思 在这个非常时期进行的网络授课中，执教的三年级下册第3课《荷花》的第一课时，教学后自己感觉本课的成功之处在理清文章脉络，整体把握课文方面，学习效果不错。虽然是网络授课，但学生参与度很高，连麦发言与老师互动很积极。本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。不足之处：一方面是在激活学生情感，积极主动学习上。本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。但受网课限制，学生在屏幕另一头的情感不能完全展现给所有人，老师对全体学生的学习状态不能完全掌握，那么如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。放，放多少，扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。另一方面是基础的字词学习上，对于生字的教学，只能利用课件呈现给同学们，老师无法当面看到学生的书写情况，尽管强调了易错字的书写，

但对于部分学困生而言，还是不能很好的掌握的'，在课堂上老师会针对一些容易出错的学生进行当面指导，儿本次网络直播课程受时间和界限影响，老师只能看到学生提交的作业来进行指导，给学困生及时纠正错误带来延迟和一些弊端。 非常时期的网络授课，虽有连麦互动，但不能照顾到所有学生，连麦效果受网络信号的限制，时好时坏，对课程的学习还是有一定的影响的。

美丽的荷花池-关于美丽风景的作文

美丽的荷花池-关于美丽风景的作文 我家附近有个荷花池，我和同学经常来这里玩。 荷花池里有很多荷花，荷叶。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，荷花有的开了两三片花瓣，有的花瓣全开了，像一个个小姑娘，穿着粉红色的衣服在水里跳舞，上面还有小蜻蜓自由自在的飞着，好像在和我们一起看荷花，小鱼在水里欢快的游来游去。我们慢慢的走过，还看见很多人在池边钓鱼，我个小伙伴都静静的看着，恐怕惊动了小鱼。...... 美丽的荷花池给我带来了很多乐趣，我爱这美丽的荷花池！ 美丽的荷花池2古诗曰：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”我们的学校就有这样一道亮丽的风景线——美丽的荷花池。 一进入校园，首先映入眼帘的就是这美丽的荷花池。在烈日炎炎的夏天，荷花池中长满了绿绿的荷叶。一片片挨挨挤挤的，好像一个个碧绿的大圆盘。那么多的荷叶，一片堆在另一片上面，不留一点儿缝隙。那碧绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片荷叶上都有一个新的生命在颤动。微风吹过，荷叶轻轻地摇曳起来。晶莹透亮的小水珠顽皮地在大圆盘上滚来滚去，忽而东，忽而西，忽而又滚落进池里。 碧绿的荷叶丛中，冒出了许多千姿百态的荷花。有的全开了，像一个穿着洁白衣服的小姑娘在翩翩起舞；有的还是花骨朵儿，饱胀得像马上要破裂似的；还有的花瓣儿全掉了，露出碧绿的莲

蓬，馋得我口水都要流下来了…… 荷叶荷花散发出阵阵的清香，引来了无数蜻蜓嬉戏。它们扇动着翅膀，一会儿与这朵荷花讲悄悄话，一会儿又与那朵荷花捉迷藏。这群快乐的小精灵使荷花池更加生机勃勃。 荷叶、荷花、蜻蜓组成的漂亮的荷花池，既赶走了我们学习的疲惫，又带给我们美的享受。啊，美丽的荷花池，我爱你！ 美丽的荷花池3美丽的荷花池今天，我和姥姥去了“绿园”里的荷花池里散步。荷花池里的荷叶绿油油的，每一片长得有一个盘子那么大，整个池塘里的荷叶茂密极了，一个大塘，一个大塘都快成为它们的领地了。 我观察池里的荷花，它们的茎长长的，一般至少有一到两米长吧，花瓣大约有八瓣，黄绿色的花蕊。花蕊中心的部分有许多个小洞洞，显得非常可爱、温柔，看上去像是在对我们发出迷人的微笑。而荷花呢，就像一张张灿烂的笑脸。听姥姥讲，荷花开完之后，留下来的是一个圆圆的、上面布满小洞洞的莲蓬，莲蓬成熟了之后，就可以吃了。 不过一想到会破坏花草树木，我就对自己说：最好还是不要贪吃了。荷花池里不仅有许多荷花，水底还有一些鱼儿，很多老爷爷都来这里钓鱼捞虾。我不想让他们在钓鱼了，因为，小鱼小虾在水底生活得充实快乐，为什么要把它们捞走、钓走呢？据说，他们有的把鱼虾拿回家养着，有的鱼虾残忍地送进家里其他小动物的嘴里。更可气的’是，一些老爷爷还往荷花池里扔垃圾，什

《荷花》(第一课时)教学设计

《荷花》（第一课时）教学设计【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。 【设计特色】 以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。 二、充分诵读，激活语感 在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这

一点的。”学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。 三、潜心品读，领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要

FlowerPlus花加：荷花家庭盆栽养殖的方法和技巧

FlowerPlus花加：荷花家庭盆栽养殖的方法 和技巧 1、种植器皿如今大部分荷花的品种仍然比较大，现阶段市场上还没有特供种植荷花的花盆，而普通的栽花盆（即泥盆、花盆）易渗漏，因此不适合做为荷花种植器皿。釉盆、面盆、紫砂盆，不容易渗漏，可选作荷花种植用盆。但这种盆一般都留出底洞，使用时需要用混凝土和砂将其堵住，或用橡胶垫片塞住。花盆的样子、颜色要与荷花相融洽，使之浑然一体。可采用正方形、环形盆。花盆的规格在20cm左右，深为15厘米左右。初种荷花者可适度买大些，那样便于荷花盛开。 2、种植场所每天接受7～8小时的阳光照射。荷花最忌在阴处养护，更不能像室内家养植物一样，放到房间内来养。这样光源不够，不易孕蕾。在庭院中种植荷花，花盆一定要放到阳光照射充足或朝南的阳台的外沿上。盛开时节，可以放进房间内欣赏，可采用早进晚出，或晚进早出，每天要保持一定的阳光照射。荷花必须有较充足的阳光照射，但也忌下完雨后暴晒。此外，荷花是水生植物，生长过程中需要很多的水份，但又怕被水浸沉叶子，所以场所应该选取进水排水方便的地方，同时荷花也怕大风，要选择背风处进行种植。

3、种植土壤荷花需要含腐殖质较丰富的塘泥或稻田泥作栽培土。黄泥粘度大，使用量要适当，过粘会影响藕鞭的生长；沙质土疏松，粘性不够，容易遭风害而折损，有碍于根系的生长，一般以黄泥、沙质土按7：3的比例混合使用为宜。如无沙质土，可加黄沙，但比例要略小些。城市郊区，可直接选用蔬菜地的园土；城市中还可用春季盆花换盆的宿土加一半的黄泥作栽培土。每盆用20克左右的腐熟干鸡粪或其他肥料，与盆土充分拌匀作基肥，拣去其中的杂质和石砾，清除土中的小虫和蚯蚓，然后放入盆中。土层一般占全盆容积的3/5左右。中国科学院武汉植物研究所赵家荣试验表明，用干塘泥100份，豆饼水2份，草木灰水6份，猪、牛蹄水2份，烂头发水2份，骨粉1份的配方种植荷花能收到比较好的效果。 4、种植温度荷花是喜热植物，对温度要求较高，一般8～10℃是萌芽期，14℃藕开始生长。初期栽种时，也要求温度在15℃以上，不然小苗生长迟缓导致烂苗，中下游地区4月中下旬之前一般不选用露地栽培栽种预苗，主要是因为达不到种子发芽和小苗生长所需要的温度。伴随着温度上升，不断的炎日高温（40℃以上），也不利荷花的成长发育。22～35℃是荷花成长发育的最适合温度。18～21℃时，开始抽生立叶，盛开则必须22℃以上，25℃生长新藕。大多数栽培种在立秋前后气温下降时转入长藕阶段，表现为盆土明显上涨。盆栽荷花的注意事项：荷花是指在口径26厘米以内的花盆中能正常开花，同时必须具备以下三

荷花(第一课时)

荷花（第一课时） 教学要求： 1、把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。 2、学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。 3、初步感受作品生动的形象和优美的语言及句在表情达意方面的作用。 4、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、谜语导入、激发兴趣 １、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。”打一植物 （荷花） ２、对，今天老师就和大家一起去看荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知 １、（出示挂图）说说你对荷花的印象。 ２、（配乐）师范读课文，思考：你最喜欢文中的哪句话？把它有感情的读出来。（在学生读的过程中，教师随机引导学生指出这句话讲的是什么，归纳作者的观察顺序：闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实） 3、小组内交流，各组派代表全班交流。 三、研读课文，体会感情

1、第一自然段 ①自由读课文，思考：从这一段中，你知道了什么？（未见其形，先闻其香；荷花清香诱人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花） ②看图，想象荷花诱人的清香，齐读课文第一自然段 2、第二自然段 作者循着荷花的清香，来到了荷花池旁，他看到了什么？ ①默读第二自然段，结合图画。思考：请你用“我看到了······又看到了······还看到了·····”把荷花池的景色说出来。 ②进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）③师总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的（色彩美板书） “挨挨挤挤”、“有的······有的······有的·····”句式，表现出荷花非常（茂盛板书） ④学生齐读第二自然段 ⑤在这一个自然段里，有两个字用的特别好，你看出来了吗？（冒、露） “冒”写出荷花的活力的样子。“露”本来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

荷花教学设计

荷花教学设计 第一课时 （一）教学目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文 （三）教学过程： 一、创设情境，激趣导入： 1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。 2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐） 二、初读课文，熏陶情感： 1．引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？ 2．学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。 3．检查自读情况： （1）出示词语： 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 4．充分朗读，激活语感： （1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？ 指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。 （2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……） （3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。） （初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，