高中物理试讲教案

高中物理试讲教案

【篇一：教师资格面试高中物理《弹力》教学设计】

2015山西教师招聘考试

教师资格面试高中物理《弹力》教学设计

一、教学目标

【知识与技能】

理解胡克定律,能够应用胡克定律解决问题。

【过程与方法】

通过探究实验，得出弹簧弹力与形变的关系，掌握胡克定律的内容，提高动

手操作能力，以及实验探究能力。

【情感态度与价值观】

通过分组实验、探究规律的过程，体会科学探究的过程，感受发现

规律的乐

趣，增强团队意识，加强动手能力及语言表达能力。

二、教学重难点

【重点】

探究弹簧弹力的规律。

【难点】

实验数据的处理。

三、教学过程

环节一:新课导入

回顾弹力产生的条件，弹力的方向。从而引出本节新课弹簧弹力大

小的探究

环节二：规律建立

提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系?并且做出引导，

用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于

所悬挂钩码的

重力，弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。

向学生提问：

1.如何测量弹簧的形变量x?

2.如何测量弹簧弹力f的大小?

3.如何描绘f-x关系最简洁直观?

2015山西教师招聘考试

学生讨论，并得到实验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上，

下端挂上

钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小f，从固定于竖

直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x(或总长度)。

说明注意事项：

1.本实验要求定量测量，因此要尽可能的减小实验误差，标尺要竖

直且紧靠

指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统

稳定后在读数;

2.说明书中以说明弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度。

学生实验并列表记录实验数据。

教师巡视，并展示表格的参考格式(可以有多种

)

根据数学知识，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，根据实

验数据进行描点连线，找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。

展示学生所化图像，并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系

归纳总结：在弹性限度内，弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比

环节三：规律的深化

给出胡克定律的内容：弹簧发生弹性形变是，弹力的大小f跟弹簧

伸长(或

缩短)的长度x称正比，即：f=kx。

1.k为劲度系数，大小有弹簧本身的性质决定，单位：牛顿每米

(n/m)。

2.适用范围：在弹簧劲度系数以内。

环节四：规律的应用

2015山西教师招聘考试

提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论

1.从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原

因是什

么?

2.跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定?

环节五：小结作业

总结回顾本节课的知识点。要求课下完成：

一个弹簧秤，由于原弹簧损坏，换了一个新弹簧。经测试，不挂重

物时，示

数为2n，挂100n的重物时，示数为92n，那么，当读数为20n时，所挂重物的

实际重量是。

四、板书设计

五、教学反思

更多教师考试信息尽在山西教师招聘网

【篇二：试讲时,怎样讲好一节物理课】

试讲时，怎样讲好一节物理课

试讲时讲课会面临两种情况，一是将给主要领导和老师听，二是随

堂试讲。不论是那一种情况，要求大致相同，即逻辑清晰、面向学生、语言流畅、没有知识方面的失误，另外至少要70%的脱稿。但

是随堂试讲要求较高，因为第一要学会从学生那里获取信息、与学

生互动（群体性互动或个体互动），所以问题的设计要符合层次的

需要；第二，一节课40分钟，要把一节内容将完，速度不宜过快过慢，要符合学生认识事物的思维特征，因此学会掌控时间尤为重要。 1．教学设计的几个步骤

一个饱满的教学设计一般可以分为以下几个步骤：复习旧课——引

入新课——讲授新课——总结——布置作业或思考题（最后一个步

骤可以省略）

2．讲授新课的注意事项

（1）板书清晰、具有条理性；

（2）注意每个大知识点之间的过渡与衔接，过渡不要太突然；

（3）讲完每个大知识点以后，根据具体情况可以举一个小例子练习

一下，然后将这个大知识点重新复述一遍，从而给学生一个缓冲的

时间，也给自己一个思考的时间。语速根据具体情况自己而定。

（4）如果一节内容讲完后，时间有多的，可以分析课后习题。

（5）另外，最后看一下这一节内容的前一节和后一节。

3．忌讳

（1）华而不实。刚实习的时候，大家可能认为一节内容很简单，不

需要花费一节课的时间，因此会增加一些课堂以外的内容，上侃天

文下侃地理，导致脱离教学实际。例如，我在蕲春一中试讲《光的

干涉》，在光的物理学认识发展史上花了过多的时间。

（2）面面俱到。在实际教学中，往往是上完一节内容，然后再讲习题课，在习题课中巩固知识，掌握解题方法和技巧，所以在书本内

容教学的时候，注意把握知识的内在逻辑，而不是介绍解题方法。（3）不脱稿。讲课中，至少要求70%脱稿。在讲课之前，先把教

案和板书写好，设计好引入和过渡语言、理清逻辑结构，顺着逻辑

结构去讲会很容易脱稿。有几个情况要注意：

1上课带教案、课本、外加一本参考书。不要带一大推书上讲台，

这个给人一种很坏的感觉。○

2要将课本吃透。将一节知识最好的准备方法是看课本、看课后习题、做一本参考书对应的习题。○

而不是买几本教师教案，当然，这个教师教案是可以参考。但在市

场上卖的教学教案书中，有很多是不符合教学实际的，什么幻灯片了、ppt了，这个就不能用了，哪一个学校试讲要求用ppt呢。所以不管你参考几本参考书，一定要把这些变成自己的东西。

3看教案的最佳时机：在每个大知识点将完，并且复述完以后，语

速放慢一些，给学生缓冲和做笔○

记的时间时，可以趁机凑到讲台边看教案。当然还有其它很多方法，但是不要让学生和领导知道你故意在看教案，次数多了，印象就不

会了。

4．其它要求

（1）形象要求：自然、得体、大方；

（2）语气要求：语速适中，语气肯定；

在这些基础上，如果能将课讲的生动、形象、活泼，肯定会赢得高分。

5．意外情况

在试讲过程中，很可能会遇到意外情况，总结我遇到的意外情况，

供大家参考。

（1）上课前：一般而言，在上课铃声敲响后，老师先喊“上课”，然后学生起立喊“老师好”，最后老师喊“同学们好”并敬礼，学生坐下

后开始上课。有一次，这个学校的学生不按套路出牌，我喊完“上课”后全班起立鸦雀无声，我突然就慌了，幸好在一秒钟之内我反应过来，就像我们读高中的时候，班主任不让我们喊“老师好”。于是，

我用两秒钟假装扫描一下全班，以掩饰我之前内心的慌张。

（2）上课中：有的问题是全班回答的，于是会出现多种答案，而且

有的学生很大声也很固执，例如，我在讲《位移时间图像》的时候，讲到做匀速直线运动的物体的位移时间图像是一条倾斜的直线。下

面第一排的有一个同学就说应该是射线。对于这种情况可以采取置

之不理的态度。或者是他的回答与本节课内容无关、或超越了本节

课的内容、或你认为与你讲的无关时，都可以这样处理。如果有的

同学很固执硬是要发表意见，可以让他讲完，然后利用其他语言打

圆场。

下面以人教大纲版课本的《动能动能定理》作为范例来做说明。

由于新课标的课本是在第7节才安排《动能和动能定理》的，而且

前面还有一个实验来研究功与速度的变化之间的关系，所以其处理

方法有点不同，大家要注意。但是怎样处理，要依照具体情况而定，因为有的学校不会先做第6节的试验，即使做了实验，试验数据的

处理也没有严格的要求，所以大多老师不会从试验入手来讲下一节

的内容。

一、主板书设计

将黑板平均分为三个部分，从左往右写，第三块为副板书，写满后

可以擦掉，主板书是不能擦掉的。在第一块板书的最上端中间写上

本节的题目。

另外，写板书的时候可以边写边说，也可以讲完再写，根据知识点

的难以程度而定。

一、动能

1．表达式：ek?1mv2 （强调动能的符号为ek） 2

2．单位：焦（耳），j

3．标量，状态量（是状态量的原因是与速度有关，速度是运动状

态的物理量）

二、动能定理

1．表达式：w?112mv2?mv12，或w?ek2?ek1（强调ek2为末动能、ek1为初动能） 22

2．表述：在某一过程中，物体所受合力做的功等于物体动能的变化。【这个表述与新课本有区别，但推荐这样表述，便于学生记忆】

3．讨论：（1）若w?0，则ek2?ek1，动能增加。（强调合力做正功，物体的动能增加）

（2）若w?0，则ek2?ek1，动能减少。（强调合力做负功，物体

的动能减少）

4．实用情况：（1）力f可以是任何性质的力。（强调重力、弹力、摩擦力三种性质力）

（2）f可以为恒力，也可以为变力。

（3）使用与直线运动、曲线运动??等一切运动。（强调使用范围

广泛）

5．优越性：（讲一下就可以了，再结合例题来说明）

最后将课本的例题。注意画图，分析过程。

二、具体的教学设计

【复习】花1分钟左右复习上一节课的内容

【过渡】这个是上一节课的内容，这一节课我们讲学习动能和动能

定理。

【引入】在初中，我们定性的知道，物体运动而具有的能量叫做动能，物体的动能与物体运动的质量和速度有关，物体的质量越大、

速度越大，物体的动能越大。在本节课，我们将定量的推导动能的

表达式。（由于新课本删掉了斜面的实验，故这里也删除不讲）

【讲授模块知识一动能】

讲课本的推导过程，这个在副板书画图推导。注意水平面光滑。强

调w?fl中，力f=ma，但是位移

2vt2?v012v0?vtl?v0t?at?t?，有三个公式，具体选哪一个呢？因

为动能与质量和速度有关，所以222a

应尽量在公式中出现这两个量，因此，选第三个位移公式。

得到公式w?1112mv2?mv12后，再讲由于公式右边两项的形式相同，故将mv2定义为动能的表达222

式。

然后板书，一直将板书边讲边写完。

然后举例利用公式计算物体的动能。这个例子书上有。

【复述知识模块一】

【过渡】指向副板书推出的动能定理的表达式，稍微分析一下：等

式左边是物体所受合力做的功，等式右边是末动能减去初动能。 ??

说明：我在应聘的时候，哪里该说什么话，什么时候该写板书等等，都稍微打了一下草稿，在这里就不写这么多了。

三、逻辑结构

动能的推导——动能这个物理量的特点——动能定理的表达式、内容、适用情况、特点——习题

【篇三：物理教师资格证试讲面试模版】

物理教师资格证试讲面试模版

目录

《浮力》 (2)

《欧姆定律》 (6)

《电功》 (10)

《声音的发生和传播》 (13)

《我们怎样区分声音》 (17)

《运动的快慢》 (21)

《变阻器》 (27)

本资料为云南教师资格面试试讲科目考试复习资料，仅供大家复习

下载，切莫错过说课试讲考试公告和考试时间以及网上报名。

《浮力》

—说课试讲考试复习资料

本节说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册（人教版）第十二章第一节（p141~p142）。

一、说教材

1.教材内容要点：

第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。

2.教材的地位和作用：

对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮

起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体

的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本

章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用

奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有

着广泛的现实意义。

3.教学目的：

根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么

是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理

能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的

教育。

4.教学的重点与难点：

浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的

建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，

需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能

力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维

来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。

培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学

的要求。

二、学生分析

任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好

的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极

性和主动性。

15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理

论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过

程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三、教学方法

这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨

论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数

据总结出结论以调动学生的积极性。

四、教学程序

教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

1.新课引入：

以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文

第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造

成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极

性和主动性。

2.讲授新课：

任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要

采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图12-2这个演示实验

改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了

他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随

堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请

同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体

受到浮力。

在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经

验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是重的物

体下沉，轻的物体上浮。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在

水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁

钉重。可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时

能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉

的条件。这样经过演示，讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生

从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的

物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，根据二力合

成知识，由学生讨论得出物体的浮沉条件。

这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。

下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在

液面。并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。

漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，容易使学生产生“物体的漂

浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮”的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮

与悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，

物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬

浮是不可能的。揭示浮力产生的原因这又是一个重、难点。这时可

请同学回顾做过的一个旧实验:六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当

它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹

进的程度相同，而下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生密切

联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等知识，

通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成巩固和加深对

旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析能力的过程。由学生

归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如

下演示实验加以验证：

（1）将石蜡投入装水的烧杯中，观察其受到浮力是否上浮；

（2）将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底紧密接触，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论。并指

出这也是物理学研究的方法：从实践到理论，再用理论来指导实践。达到从小培养学生研究物理的正确方法的目的。

至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新认识的一种力，

它的三要素也就清楚明了。

根据农村学校学生情况，我继续引导同学们思考课文后的想想议议，由此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想，讨论，

设计出探索决定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验，得

出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的

密度有关，与物体浸没后深度改变无关。受时间、器材限制，浮力

大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有

利于学生形成知识结构。

3.反馈和巩固：

这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂

上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的

三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德

原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是

求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。

4.板书设计：

第一节：浮力

1.什么是浮力

2.物体的浮沉

(1)下沉：f浮＜g

(2)上浮：f浮＞g

(3)悬浮：f浮=g

(4)漂浮：f浮=g--物体的一部分浸入液体中

3.浮力产生的原因

4.布置作业：1.2.3.

2020年教师招聘物理面试真题汇总

作者：旧在几 作品编号：2254487796631145587263GF24000022 时间：2020.12.13 【初中物理】 1.理论课程 1.《力的三要素》 2.《分子热运动》 3.《比热容》 4.《电压》 5.《温度计的使用》 6.《质量》 2.验证性实验 1.《串并联电路中的电压规律》 2.《并联电路的电流规律》 3.《测量物质的密度》 3.探究性实验 《阿基米德原理》 4.计算应用类 1.《欧姆定律》 2.《密度》 5.生活应用类 1.《机械能及其转化》 2.《升华和凝华》 【高中物理】 1.理论课程 1.《重力势能》 2.《速度变化快慢的描述-加速度》3《弹力》4《参考系》5《线速度》6.《电势差》 2.验证性实验 1.《磁场对通电导线的作用力》 2.《伏安法测电阻》 3.探究性实验 1.《共点力的平衡》 2.《自由落体运动》 4.计算应用类 1.《法拉第电磁感应定律》 2.《动能定理》 3.《万有引力定律》

4.《功率》 5生活应用类‘【高中物理中此类型没有涉及】’ 1.《质量》 2.《共点力的平衡》 要求：①有板书；②有实验过程；③能够提出让学生思考的问题。 要求：①请在10分钟内完成试讲内容，如果试讲内容有实验，则要描述具体实验过程； ②试讲过程中要有启发性提问；③要求适当板书；④结合生活实例进行试讲内容的拓展延伸。 答辩题目：①本节课的教学重难点是什么？你如何突出重点，突破难点？②为什么分子运动又叫分子热运动？ 要求：①请在10分钟内完成试讲内容，如果试讲内容有实验，则要描述具体实验过程； ②试讲过程中要有启发性提问；③要求适当板书。 答辩题目：①本节课的教学重难点是什么？你如何突出重点，突破难点？③为什么分子运动又叫分子热运动？ 5.《升华和凝华》 要求：①请在10分钟内完成试讲内容；②试讲过程中要有启发性提问；③要求适当板书；④结合生活实例进行试讲内容的拓展延伸。 答辩题目：①请你简述一下物态变化？②这节课的教学难点是什么？ 6.《比热容》 要求：①在十分钟内完成试讲；②如果试讲内容有实验，则要详细描述具体实验过程； ②试讲过程中要有启发性提问；③要求适当板书；④注意结合生活实际。 答辩题目：①比热容的定义和公式分别是什么?②你认为在授课过程中导入环节重要吗? 7.《温度计的使用》 要求：①在十分钟内完成试讲，说明温度计的使用方法；②要有适当板书；④试讲过程中注意结合生活实际。 答辩题目：①液体温度计的工作原理；②液体温度计的使用注意事项。

教师招聘物理面试真题汇总

教师招聘物理面试真题 汇总 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

【初中物理】 1.理论课程 1.《力的三要素》 2.《分子热运动》 3.《比热容》 4.《电压》 5.《温度计的使用》 6.《质量》 2.验证性实验 1.《串并联电路中的电压规律》 2.《并联电路的电流规律》 3.《测量物质的密度》3.探究性实验 《阿基米德原理》 4.计算应用类 1.《欧姆定律》 2.《密度》 5.生活应用类 1.《机械能及其转化》 2.《升华和凝华》 【高中物理】 1.理论课程 1.《重力势能》 2.《速度变化快慢的描述-加速度》3《弹力》4《参考系》5《线速度》6.《电势差》 2.验证性实验 1.《磁场对通电导线的作用力》 2.《伏安法测电阻》 3.探究性实验 1.《共点力的平衡》 2.《自由落体运动》 4.计算应用类 1.《法拉第电磁感应定律》 2.《动能定理》 3.《万有引力定律》 4.《功率》 5生活应用类‘【高中物理中此类型没有涉及】’ 1.《质量》 2.《共点力的平衡》 要求：①有板书；②有实验过程；③能够提出让学生思考的问题。

要求：①请在10分钟内完成试讲内容，如果试讲内容有实验，则要描述具体实验过程；②试讲过程中要有启发性提问；③要求适当板书；④结合生活实例进行试讲内容的拓展延伸。 答辩题目：①本节课的教学重难点是什么你如何突出重点，突破难点②为什么分子运动又叫分子热运动 要求：①请在10分钟内完成试讲内容，如果试讲内容有实验，则要描述具体实验过程；②试讲过程中要有启发性提问；③要求适当板书。 答辩题目：①本节课的教学重难点是什么你如何突出重点，突破难点③为什么分子运动又叫分子热运动 5.《升华和凝华》 要求：①请在10分钟内完成试讲内容；②试讲过程中要有启发性提问；③要求适当板书；④结合生活实例进行试讲内容的拓展延伸。 答辩题目：①请你简述一下物态变化②这节课的教学难点是什么 6.《比热容》 要求：①在十分钟内完成试讲；②如果试讲内容有实验，则要详细描述具体实验过程；②试讲过程中要有启发性提问；③要求适当板书；④注意结合生活实际。 答辩题目：①比热容的定义和公式分别是什么②你认为在授课过程中导入环节重要吗 7.《温度计的使用》 要求：①在十分钟内完成试讲，说明温度计的使用方法；②要有适当板书；④试讲过程中注意结合生活实际。 答辩题目：①液体温度计的工作原理；②液体温度计的使用注意事项。 8.《串并联电路中的电压规律》 要求：①在十分钟内完成试讲；②如果试讲内容有实验，则要详细描述具体实验过程；③要有适当板书；④试讲过程中注意结合生活实际。 答辩题目：①有时，当某一电路中连接的电压表和电流表数较多，会使电路变得复杂，你会运用什么方法识别串并联电路。②实验在义务教育阶段的物理教学中有什么作用 9.《密度》

高中物理电磁学知识讲课教案

凡是涉及电磁学知识题目必须掌握： 1、知得电性：即带正电荷还是负电荷 2、知电场E 或磁场B 的方向 3、判断出F 电、F 安、f 洛等的受力方向情况。 4、再根据运动情况?判断各力做功情况、能量转化情况及运动规律等。 5、再选取适当的规律解题。 电荷运动 化的电场? 电场 电场力的性质(电场强度 E) 一、电荷、电荷守恒定律 1、两种电荷：“+”“-”用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷，用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷。 2、元电荷：所带电荷的最小基元，一个元电荷的电量为e=1.6×10-19 C ，是一个电子(或质子)所带的电量。 说明：任何带电体的带电量皆为元电荷电量的整数倍。 荷质比(比荷)：电荷量q 与质量m 之比，(q/m)叫电荷的比荷 3、物体带电方法有三种 ①摩擦起电， ②接触起电 注意：电荷的变化是电子的转移引起的；完全相同的带电金属球相接触，同种电荷总电荷量平均分配，异种电荷先中和后再平分。 ③感应起电——切割B ，或磁通量发生变化。 ④光电效应——在光的照射下使物体发射出电子 4、电荷守恒定律： 电荷既不能创造，也不能被消灭，它们只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，系统的电荷总数是不变的． 二、库仑定律 1． 内容：真空中两个点电荷之间相互作用的电力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。方向由电性决定(同性相斥、异性相吸) 第1课 电荷静止?周围的是静电场。熟记几种典型的电场的电场线分布情况。

2． 公式：2 21r Q Q k F = (229109-??=C m N k ，叫静电力恒量) 极大值问题：在r 和Q 1+Q 2=恒定值的情况下，当Q 1=Q 2时， F 有最大值。 3．适用条件：①真空中②点电荷 点电荷是一个理想化的模型，在实际中，如果带电体间的距离比它们自身的大小大得多，以致带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽略不计时，就可以把带电体视为点电荷． （这一点与万有引力很相似，但又有不同：对质量均匀分布的球，无论两球相距多近，r 都等于球心距；而对带电导体球，距离近了以后，电荷会重新分布，不能再用球心距代替r ）。点电荷很相似于我们力学中的质点． 注意：①两电荷之间的作用力是相互的，遵守牛顿第三定律：作用力与反作用力 ②使用库仑定律计算时，电量用绝对值代入，作用力的方向根据“同性相排斥，异性相吸引”的规律定性判定。 计算方法：①带正负计算，为正表示斥力；为负表示引力。 ②一般电荷用绝对值计算，方向由电性异、同判断。 三个自由点电荷平衡问题，静电场的典型问题，它们均处于平衡状态时的规律。 ① “三点共线，两同夹异，两大夹小” ② 中间电荷靠近另两个中电量较小的。 ③ 中间点电荷的平衡求间距，两边之一平衡求中间点电荷的电量，关系式为313221q q q q q q =+或右左中Q Q Q =2 ④ q 1、q 3固定时，q 2的平衡位置具有唯一性，且与q 2的电量多少，电性正负无关。 三、电场： 1、带电体周围客观存在的一种物质，是电荷间相互作用的媒体． 电场：只要．．电荷存在它周围就． 存在电场，电场是客观存在的，它具有力和能的特性。力(电场强度)；能(磁通量) 若电荷不动周围的是静电场，若电荷运动周围不单有电场而且产生磁场， 2、电场的基本性质-------①对放入其中的电荷有力的作用。 ②能使放入电场中的导体产生静电感应现象 3、电场可以由存在的电荷产生，也可以由变化的磁场产生。 四、电场强度(E)——描述电场力特性的物理量。（矢量）

教师面试试讲答辩高中物理平抛运动

教师面试试讲答辩高中物理平抛运动高中物理教师面试《平抛运动》试讲答辩语音示范如下： 【面试备课纸】 【语音示范】 【教学设计】 《平抛运动》教案 一、教学目标

【知识与技能】知道平抛运动的条件及规律特点。理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。 【过程与方法】利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，学习物理学“化曲为直”“化繁为简”的方法及“等效代换”“正交分解”的思想方法。 【情感态度与价值观】通过实际情景培养关注物理、关注生活的意识，并且提高在生活中应用物理知识解决问题的能力。 二、教学重难点 【重点】平抛物体运动的特点和规律。 【难点】平抛运动规律的得出过程。 三、教学过程 环节一：导入新课 课件展示“飞机投弹”这个教学课件，并展示课件中的题目。 接着让学生思考，提问学生：“能否用现有的知识来解决这个问题?”然后，让一名学生到讲台上，利用课件进行投弹练习，结果学生很难将炸弹投中。接着，教师做出评论说：“显然，单靠感觉很难将炸弹投中，要想提高准确率，我们必须要了解炸弹在空中飞行的规律，通过本节课的学习之后，同学们就可以当好这个飞行员了。好，这节课我们一起来学习平抛运动。”由此引入本节课的课题。 环节二：新课讲授 1.“平抛运动”的概念教学 演示实验：让小球从斜槽某一高度滚下，从水平末端飞出。同时让学生仔细观察。然后通过设置好的问题：实验中的小钢球离开斜槽后的运动有什么特点?让学生交流讨论得出结论，从而引出平抛运动的概念。

2.研究平抛运动的性质 对于曲线运动比较复杂，但是前面学过运动的合成和分解，所以引导学生去分解平抛运动。 竖直方向：实验探究法 让两个处在同一高度的小球同时下落，一个自由落体，一个平抛，学生会发现两者同时落地 为了加深印象，再借助多媒体向学生展示频闪照片拍出的二者的图像。学生通过亲自参与实验，观察、思考、分析、推理得出结论。竖直方向为自由落体运动。 水平方向：理论探究法 因为做平抛运动的物体在水平方向不受力，故因为惯性的缘故，水平方向做的应该是匀速直线运动。 3.平抛运动的规律 学生尝试用正交分解的方法，在水平和竖直两个方向上分析物体的受力情况。 根据前面学过的匀速运动和自由落体运动的规律，学生不难总结出平抛运动在不同方向的运动规律。 环节三：巩固提高 设置了两个例题和一个思考题，第一个是课本上的原例题，难度较小，第二个是新课引入环节中的那个飞行员投弹的题目，难度较大。 然后再次播放开头那个“请你来当飞行员”多媒体课件，让学生分析解答课件中的问题，并解出投弹成功的条件：飞机投弹点距敌船的水平距离应为200m。最后再让学生上讲台上来进行投弹练习，看能否成功。通过这个问题的解决，不仅使学生认识到了学习知识的重要性，而且也达到了活跃课堂气氛，激发学生学习物理知识兴趣的目的。

中小学教师资格面试-高中物理-力的合成-试讲.docx

力的合成 教学设计 一、教学目标 【知识与技能目标】 1.理解几个力等效于他们的合力的物理意义 2.运用平行四边形法则画出几个共点力的合力 【过程与方法目标】 1.通过实验演示，学生直观感受到合力与各个分力的等效性。 2.通过实验，探究求合力的方法，并总结出平行四边形定则。 【情感态度价值观目标】 1.学生能启迪思考，开拓思维，锻炼自己的抽象思维能力。 2.经历实验过程，学生能锻炼动手操作能力，养成实践出真知的求知态度。 二、教学重难点： 重点： 理解合力与分力的等效性，运用平行四边形法则求合力 难点： 实验探究求合力的方法。 三、教学方法： 实验探究、问答、讨论 四、教学过程 环节一：新课导入 1.由曹冲称象故事引入——等效替代思想。 教师引导学生回忆曹冲称象的故事，并请学生简单的讲给大家听。 提出问题：为什么可以用多个石头来替代大象呢？ 学生回答：因为它们一样重。 点评，一样重是利用水面位置相同证明出来的，不是用石头替换大象的原因 学生回答：因为多个石头和大象在船上的效果是一样的，都是利用自身重力把船向下压。 点评：说的很对，此时，多个石头的重量和与大象的重量对船的作用效果相同，也就是说，多个重力效果等于一个较大的重力，这就是力的等效性。 2.将等效性引入多个力的作用效果——引入合力 教师引导：在力学里面，我们也常常用到等效这个概念。比如：大人一只手就可以提起一桶水，而孩子需要两只手，那大人提供的一个力和孩子提供的两个力就是等效的。大人提

供的这个力就可以看成孩子提供的两个力的合力。今天，我们一起来学习力的合成。 环节二：规律探究 1.提出问题 教师提问：大人向上提水桶，孩子两只手也是向上提水桶，孩子的两个力如何求合力呢？ 学生回答：在初中我们学过，在一条直线上的力求合力，同向相加，反向相减。 教师追问：如果是两个人一起提水桶，方向并不竖直向上，而是偏向外侧，成V形。大家思考两个问题：第一，这两个不同向的力的合力还是大人那个力吗？第二，这两个力的合力是他们直接相加吗？ 学生们莫衷一是，得不到确切的结论。 老师引导：带着问题，我们做实验来解决。 2.设计并进行实验 （1）准备实验 老师引导：大家看一下课本62页的实验，根据实验提示，利用我们的实验器材，按照四人组进行实验，总结出F、F1、F2之间的关系。 教师给出提示： ①用力的图示准确的描绘出力的大小和方向。 ②思考怎样描述分力与合力的关系？可以尝试连接力的箭头位置，会有所发现。 ③发现规律后，重复几次实验，验证你的规律。 （2）进行实验 第一步，如图甲所示，用两个成一定角度的弹簧测力计拉动橡皮条。拉到某一位置后，记下该位置，读出两个力大小，并绘出两个力的方向。 第二步，如图乙所示，只使用一根弹簧测力计，依然将橡皮条拉到此位置，记下力的大小以及方向。 第三步，如图丙所示，将这三个力按照刚才的大小方向特点画在纸上。 （3）交流、分享、归纳实验结果 每个小组整理了实验结果，总结了F、F1、F2的关系，小组之间交换实验图示，进行分享和交流。 教师引导学生对本组结果进行陈述，并尝试对力的合成方法进行总结归纳。 学生总结：我发现，两个互成角度的力求合力，可以利用画平行四边形的方法。 教师追问：具体步骤是怎样的？ 学生回答：两个力作为两条临边画出平行四边形，对角线就是这两个力的合力。 教师点评并总结：通过将橡皮条拉伸相同的距离和方向，我们可以说F1、F2与F具有等效性，它们便是合力与分力的关系。同时，通过大家的探究可以得出，这两个力与合力还满

2019下半年教师资格证高中物理面试真题及答案

2019下半年教师资格证高中物理面试真题及答案 第一批 高中物理《曲线运动速度的方向》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 环节一：新课导入 教师展示汽车转弯和过山车的图片，引导学生观察并思考这些运动有什么特点，它们的方向又是怎样的呢，而引出新课。 环节二：新课讲授 1.教师引导学生思考并回忆必修一学习过的各种运动，对比图片中展示的汽车转弯和过山车的运动，提问：这两种运动的轨迹有什么区别?归纳并总结出曲线运动的特点：物体运动轨

迹是曲线的运动，叫做曲线运动。 教师展示图片，让学生选择哪些图片中物体所做的运动是曲线运动。 2.探究曲线运动中速度的方向： 教师展示砂轮切割钢材时火花四溅的图片，引导学生思考：砂轮在做曲线运动的时候，如何确定砂轮上某一点在某一位置的运动方向?学生进行大胆猜测：可以在某一瞬间撤去物体所受的外力，让它做匀速直线运动，此时它匀速直线运动的方向就是曲线运动的方向。 实验探究; 教师引导学生设计实验，教师提示实验方案应该遵循的原则，并组织学生小组讨论，讨论出实验的设计思路和实验步骤。 (1)物体做曲线运动，并在某一点撤去外力; (2)物体的运动轨迹要是可见的; (3)多次进行实验，避免实验结果的偶然性。 教师提问并归纳总结出一个可行性最好的实验：在水平板上铺一张白纸，纸和平板上刻有一道弧形窄缝，缝上嵌着一条透明胶片做的弧形护栏。让一个表面沾有红色印泥的铁球从斜槽的顶端滚下，拉动透明胶片，改变弧形护栏的末端在窄缝的位置，重复几次实验。提示学生观察实验现象，思考问题： (1)轨迹曲线前半段和后半段之间是什么样的关系; (2)根据每一次轨迹，说出小球运动，离开护栏时的速度方向。 学生回答：轨迹前半段和后半段之间是相切的关系;小球运动离开护栏时速度方向是沿着原来运动的切线方向的。 师生共同总结归纳出曲线运动速度的方向：曲线运动过程中某一点的速度方向是在该点的切线方向上。 环节三：巩固提高 如图所示曲线是铅球抛出后运动到B的一段轨迹，其中箭头②沿竖直方向，箭头③沿过P 点的切线，铅球经过P点时速度的方向应是( )。 A.箭头①所示方向 B.箭头②所示方向

高中物理教师资格证面试试讲逐字稿万能模板

高中物理教师资格证面试试讲逐字稿万能模板 1、题目：《机械能守恒定律》 2、内容： 3、基本要求 （1）要有适当的板书 （2）要有提问互动 （3）要有过程性评价

（4）请在10分钟内完成上述任务。 教学设计逐字稿 尊敬的各位评委老师,大家上午好。我是面试高中物理的01号考生,今天我的试讲题目是《机械能守恒定律》. (写板书)上课,同学们好,请坐。(身份过渡语)同学们,在上新课之前,我们来回忆一下我们之前学过的知识。在初中阶段,同学们已经知道,运动的物体既具有动能又具有势能,而且动能和势能之间可以相互转化。 那么同学会想这样一个问题:什么是机械能?如何用公式来表示?好,请中间这位同学你来回答一下。好,非常好。 他说动能和势能统称为机械能。那么动能如何用公式来表示呢? 非常好, 是1/2mv2是不是。 那势能呢?还可以继续回答吗? 好请坐,请同桌,来帮他补充一下.是mgh 是不是,好.那 mgh是什么势能呢? 非常好,是重力势能。那除了重力势能,还有什么势能呢?弹性势能是不是?那弹性势能的表达式是什么呢?是1/2kx2是不是? 好,同学们,在这里我要强调一下,我们的重力势能 mgh中的h是个相对的量。也就是说,你可以任意选取一个平面做参考面,当参考面选取以后,我们这个h就确定了。最终我们才能确定重力势能 mgh 的大小,是不是. 好,下面我们来举例说明一下,在日常生活中有哪些体现了势能和动能的相互转化呢?那位同学来给我们举个例子呢?

好,最后一排那位同学你来给大家举个例子。好,非常好,请坐。他给大家举了这样一个例子:有一个小孩而他在跳蹦蹦床。大家想一想这个例子是不是小孩在跳蹦蹦床的过程中,就发生了重力势能向动能的转化呢?那除此之外还有什么能量的转化呢? 好,这位同学说的非常好。他说除了发生重力势能向动能的转化,还发生了弹性势能向动能的转化. 好,这一节课呢,我将带领大家通过一个简单的重力势能向动能的转化来研究我们的机械能守恒定律。好,大家跟上我的思路。(板书画图演算)我们看,假设这里有一个小球,我们设它的质量为m,以地面作为参考面,当小球距地面的高度为H 时,此时小球的机械能,我们如果记为E1的话,它等于多少?是不是此时小球的机械能就等于动能加势能呢?因为此时小球是静止的,那它动能多大呀?好,是零,是不是?势能呢?mgH 是不是?好,最终就等于 mgH。 好,我们忽略空气阻力,使小球自由下落,当小球下落到距地面为h时,如果记此时小球的机械能是E2的话,小球的机械能是多少?是不是就等于Ek2+Ep2呢?我们设小球此时的速度为v2的话,我们由动能定律是不是就可以得出v2的平方就等于 2g(H-h)呢? 好,我们知道了速度的平方是不是就很容易得出了 Ek2=1/2mv2=mg(H-h)?那好,带入这个公式E2=Ek2+Ep2=mg(H-h)+Ep2.此时的重力势能是多少呢?我们看,是不是高度是h呢?那就等于mgh呢?好,最终等于多少?mgH是不是?好,同理。当小球刚刚下落到地面的时候,如果我们设此时的速度为v3,那么根据动能定理v3的平方就等于2gH呢?我们也很容易得出它此时的机械能 E3=Ek3+Ep3=1/2m*2gH+0=mgH.

教师招聘物理面试真题汇总

【初中物理】 1.理论课程 1.《力的三要素》 2.《分子热运动》 3.《比热容》 4.《电压》 5.《温度计的使用》 6.《质量》 2.验证性实验 1.《串并联电路中的电压规律》 2.《并联电路的电流规律》 3.《测量物质的密度》 3.探究性实验 《阿基米德原理》 4.计算应用类 1.《欧姆定律》 2.《密度》 5.生活应用类 1.《机械能及其转化》 2.《升华和凝华》 【高中物理】 1.理论课程 1.《重力势能》 2.《速度变化快慢的描述-加速度》3《弹力》4《参考系》5《线速度》6.《电势差》 2.验证性实验 1.《磁场对通电导线的作用力》 2.《伏安法测电阻》 3.探究性实验 1.《共点力的平衡》 2.《自由落体运动》 4.计算应用类 1.《法拉第电磁感应定律》 2.《动能定理》 3.《万有引力定律》 4.《功率》 5生活应用类‘【高中物理中此类型没有涉及】’ 1.《质量》

2.《共点力的平衡》 要求：①有板书；②有实验过程；③能够提出让学生思考的问题。 要求：①请在10分钟内完成试讲内容，如果试讲内容有实验，则要描述具体实验过程； ②试讲过程中要有启发性提问；③要求适当板书；④结合生活实例进行试讲内容的拓展延伸。 答辩题目：①本节课的教学重难点是什么？你如何突出重点，突破难点？②为什么分子运动又叫分子热运动？ 要求：①请在10分钟内完成试讲内容，如果试讲内容有实验，则要描述具体实验过程； ②试讲过程中要有启发性提问；③要求适当板书。 答辩题目：①本节课的教学重难点是什么？你如何突出重点，突破难点？③为什么分子运动又叫分子热运动？ 5.《升华和凝华》 要求：①请在10分钟内完成试讲内容；②试讲过程中要有启发性提问；③要求适当板书；④结合生活实例进行试讲内容的拓展延伸。 答辩题目：①请你简述一下物态变化？②这节课的教学难点是什么？ 6.《比热容》 要求：①在十分钟内完成试讲；②如果试讲内容有实验，则要详细描述具体实验过程； ②试讲过程中要有启发性提问；③要求适当板书；④注意结合生活实际。 答辩题目：①比热容的定义和公式分别是什么?②你认为在授课过程中导入环节重要吗? 7.《温度计的使用》 要求：①在十分钟内完成试讲，说明温度计的使用方法；②要有适当板书；④试讲过程中注意结合生活实际。 答辩题目：①液体温度计的工作原理；②液体温度计的使用注意事项。 8.《串并联电路中的电压规律》 要求：①在十分钟内完成试讲；②如果试讲内容有实验，则要详细描述具体实验过程； ③要有适当板书；④试讲过程中注意结合生活实际。 答辩题目：①有时，当某一电路中连接的电压表和电流表数较多，会使电路变得复杂，你会运用什么方法识别串并联电路。②实验在义务教育阶段的物理教学中有什么作用？ 9.《密度》 要求：①在十分钟内完成试讲，如果试讲内容有实验，描述实验过程即可；②要有适当板书；③要讲物理概念的意义。

高中物理说课简易教案

高中物理说课简易教案 〖说课人〗秦皇岛市抚宁县第二中学教师赵永利 〖所用教材〗高级中学教科书《物理》第二册（试验修订本）〖课题〗带电粒子在磁场中的运动 一、教材分析： （一）本节课在教材中的地位 （二）本节课教学目标： 1知识目标 2能力目标 3德育目标 (三)本节课教学的重难点及关键 二、教学方法和教学手段 三、学法指导 四、教学程序: （一）导入新课（二）传授新课 （三）方法指导（四）例题详解 （五）练习巩固（六）课堂回顾与布置作业 （七）课后分析

“带电粒子在磁场中的运动”的说课教案 一、教材分析： （一）本节课在教材中所处的地位： 本节课是高中物理的重点内容,也是历年高考常考的部分,在高科技及探索未知世界方面也有着极其广泛的应用 （二）教学目标： 【知识方面】理解带电粒子的圆周运动，掌握带电粒子作匀速圆周运动的半径、周期公式，并能简单应用。 【能力方面】培养学生的推理能力、观察能力和直觉思维能力,使学生逐步掌握研究物理问题的科学方法,培养学生的创新能力。 【德育方面】通过本节课的学习，激发学生的创新欲望，培养他们严谨的科学态度。 （三）教学重点、难点、关键： 重点：带电粒子作匀速圆周运动的周期和半径 难点：显示微观粒子的运动轨迹 关键：确定带电粒子作匀速圆周运动的圆心位置、半径大小 二、教学方法和教学手段： （一）本节课的教学方法是：“引导——探究——总结” 以学生为主体，引导他们的思维，探究知识的本质，以教师为主导，总结其中的规律，通过物理学广博深远的知识体系，探索现实世界的真知。

（二）本节课采用的教学手段 充分利用多媒体课件的立体感、真实感，形象、生动的展现出微观粒子的运动轨迹。 三、学法指导 通过匀速圆周运动的运动特点，总结其中存在的规律，从题目表面的已知条件，推导出隐含的知识要点，从而求出结论。 四、教学程序：（以50分钟一课为例） 本节课教学程序分为七个环节： （一）导入新课（二）传授新课（三）方法指导 （四）例题详解（五）练习巩固（六）课堂回顾布置作业（七）课后分析 （一）导入新课（3 分钟） 讲授新课之前，复习提问洛仑兹力的表达式以及洛仑兹力方向的判定（左手定则）。 教师通过多媒体将正确答案展示给学生 然后开门见山导入新课“这节课继续研究带电粒子在匀强磁场中,只受洛仑兹力时的运动” （二）传授新课(大约需要15分钟) 一、运动规律:(大约5分钟) 注：阴影部分为黑板板书 教师提问：“当合外力与速度方向垂直时,合外力做不做功?速度大小变不变?”

高中物理人教版必修1第四单元第1课《牛顿第一定律》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

高中物理人教版必修1第四单元第1课《牛顿第一定律》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 知识与技能 1、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论,知道理想实验是科学研究的重要方法。 2、理解牛顿第一定律的内容及意义。 3、理解惯性的概念,会正确解释惯性现象。 过程与方法 1、体验伽利略理想实验的推理过程,理解理想实验是科学研究的重要方法。 2、通过实验加深对牛顿第一定律的理解。 3、观察生活中的惯性现象。 情感、态度与价值观 通过亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同认识,通过对笛卡儿的推论和牛顿第一定律的比较分析,了解人类认识事物本质的曲折性。感悟科学是人类进步的不竭动力。 2学情分析 在初中阶段的学习中,学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外,关于本节其他的知识都有了大致地了解。但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的;只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律;练得最多的是通过惯性程序化地解答相关的实际问题。3重点难点 重点:对牛顿第一定律和惯性的正确理解;科学思想的建立过程 难点:力和运动的关系,惯性和质量的关系 4教学过程 4.1.1教学活动 活动1【导入】新课导入：（建立章节联系，创设情境，引入新课） 第一、二章研究的是物体的运动——运动学 第三章研究的是物体的受力——力学 物体的运动和物体受到的力之间有什么关系呢?——这是第四章研究的内容。 大屏幕播放视频、图片:嫦娥一号发射升空视频,体验力与运动 如何控制、修正卫星按预定轨道运动?这又要用到运动和力的关系。 学生讨论: ①这些例子能让我们得出力与运动是什么关系? ②运动需要力来维持吗?

高中物理 木板滑块专题讲课教案

高中物理·木板滑块专题 1.如图所示，在光滑的水平地面上停放着小车B，车上左端放有一小滑块，m A=1kg，m B=4kg， A、B间的动摩擦因数m=0.2，小车长l=2m，现用F=14N的水平拉力向左拉动小车，求3s 末小车的速度。(g=10m/s2) Answer:9.5m/s 2.如图所示，质量M=1kg的木板静止在粗糙的水平地面上，木板与地面间的动摩擦因数m1=0.1， 在木板的左端放置一个质量m=1kg、大小可以忽略的铁块，铁块与木板间的动摩擦因数 m2=0.4，g=10m/s2。试求： (1)若木板长L=1m，在铁块上加一个水平向右的恒力F=8N，经过多长的时间铁块运动到木 板的右端？ (2)若在铁块上的右端施加一个大小从零开始连续增加的水平向右的力F，通过分析和计算 后，请在图中画出铁块受到木板的摩擦力f2随拉力F大小变化的图像。（设木板足够长） Answer:(1)1s (2) 3.如图所示，小木块质量m=1kg，长木板质量M=10kg，木板与地面以及木块间的动摩擦 因数m=0.5，当木板从静止开始受水平向右的恒力F=90N作用时，木块以初速v0=4m/s向左滑上木板的右侧，则为使木块不滑离木板，木板的长度l至少要多长？(g=10m/s2) Answer:4m

4.如图所示，倾角a =37°的固定斜面上放一块质量M=1kg，长度L=3m的不计厚度的薄平板 AB，平板的上表面光滑，其下端B与斜面底端C的距离为7m。在平板的上端A处放置一质量m=0.6kg的滑块，开始时使平板和滑块都静止，之后将它们无初速释放。假设平板与斜面间的动摩擦因数m=0.5。求滑块、平板下端B到达斜面底端C的时间差是多少？(sin37°=0.6，cos37°=0.8，g=10m/s2) -? Answer:)1s 1.65s 5.如图所示，质量m=5kg的长木板放在水平地面上，在木板的最右端放置一个质量也为m=5kg 的物块A，木板与地面间的动摩擦因数m1=0.3，物块与木板间的动摩擦因数m2=0.2。现用一水平力F=60N作用在木板上，使木板由静止开始匀加速运动，经过t=1s，撤去拉力。设物块与木板间的最大静摩擦力等于滑动摩擦力。(g=10m/s2)求： (1)撤去拉力时，木板的速度大小； (2)要使物块不从木板上掉下，木板的长度至少为多少； (3)在满足(2)的条件下，物块最终将停在距板右端多远处。 Answer:(1)4m/s (2)1.2m (3)0.48m 6.如图所示，在粗糙水平面上依次放有两块质量分别为m1=15kg、m2=10kg的平板A、B，长 度均为L=2m，一个质量为m3=20kg的小滑块C以v0=6m/s的水平初速度滑上平板A的上表面。A与地面间的动摩擦因数m1=0.3，B与地面间的动摩擦因数m2=0.2，滑块C与平板A、B 间的动摩擦因数相同，设为m3。(设最大静摩擦力与相对应的滑动摩擦力大小相等，g=10m/s2) (1)小滑块C滑上平板A时，平板均不动，而滑上平板B时，平板B开始滑动，求m3应满足 的条件； (2)若m3=0.5，求滑块C从滑上平板A开始到最终相对地面静止时，运动的时间。 Answer:(1)0.3≤m≤0.625 (2)26/15s

教师资格面试高中物理《弹力》教学设计

2015山西教师招聘考试教师资格面试高中物理《弹力》教学设计 一、教学目标 【知识与技能】 理解胡克定律,能够应用胡克定律解决问题。 【过程与方法】 通过探究实验，得出弹簧弹力与形变的关系，掌握胡克定律的内容，提高动手操作能力，以及实验探究能力。 【情感态度与价值观】 通过分组实验、探究规律的过程，体会科学探究的过程，感受发现规律的乐趣，增强团队意识，加强动手能力及语言表达能力。 二、教学重难点 【重点】 探究弹簧弹力的规律。 【难点】 实验数据的处理。 三、教学过程 环节一:新课导入 回顾弹力产生的条件，弹力的方向。从而引出本节新课弹簧弹力大小的探究环节二：规律建立 提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系?并且做出引导，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的重力，弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。 向学生提问： 1.如何测量弹簧的形变量x? 2.如何测量弹簧弹力F的大小? 3.如何描绘F-x关系最简洁直观?

2015山西教师招聘考试学生讨论，并得到实验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x(或总长度)。 说明注意事项： 1.本实验要求定量测量，因此要尽可能的减小实验误差，标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后在读数; 2.说明书中以说明弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度。 学生实验并列表记录实验数据。 教师巡视，并展示表格的参考格式(可以有多种) 根据数学知识，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，根据实验数据进行描点连线，找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。 展示学生所化图像，并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系 归纳总结：在弹性限度内，弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比环节三：规律的深化 给出胡克定律的内容：弹簧发生弹性形变是，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x称正比，即：F=kx。 1.k为劲度系数，大小有弹簧本身的性质决定，单位：牛顿每米(N/m)。 2.适用范围：在弹簧劲度系数以内。 环节四：规律的应用

教师招聘、教师资格证面试高中物理实验课试讲逐字稿模板

高中物理实验课试讲逐字稿模板 一、开场语 尊敬的各位老师大家好，我是高中物理组的X号考生，试讲的题目是《XX》，下面开始我的试讲。 二、导入 上课，同学们好，请坐。上课之前我们想象一个生活场景：(描述内容)。在这个场景中，(简单问题)，好，这是我们之前所学过的X。如果(改动场景)，刚才的问题还成立吗?今天我们就一起来探究这个问题。 三、新课讲授 为了找到答案，我们做一个实验，来模拟这个过程。这是(介绍实验仪器)，下面我会(介绍操作步骤)，大家注意观察实验现象。(实验演示)，观察到了什么现象?没错，(具体现象)。那这个现象说明了什么呢?非常好，(结论)。 对于这个结论，我们进一步作深入讨论。它属于我们学过的哪一项物理规律呢?我听到了不同的答案，下面我们就实验验证一下，看看它究竟属于哪一种物理过程。 这个实验应该如何设计呢?很好，这位同学说到了一个原则：(实验方案)。那么还需要注意什么问题呢?没错，思考得很周全，他说(实验方案)。通过这两个原则，我们的实验步骤是什么呢?请这位同学来回答。很好，思路很清晰，1.;2.;3.;4.。在这里，

我们需要特别注意几个细节：1.(内容);2.(内容)。同时大家注意规范操作。 接下来分组进行实验。请前后桌四人为一小组，十五分钟的时间来进行实验。在操作的过程中，要注意按照步骤进行，读取数据时要规范，注意分工配合。现在开始。(巡场，指导)好的，看大家已经完成实验了，通过得出的数据，都得到了哪些结论呢?请第一小组来说，非常好，通过数据他们得出结论：(复述回答内容)。大家都得到类似的结论吗，很好。除此之后，其他同学还有什么发现?对，这也是一个小的细节，(具体内容)。这就说明它是一种(具体描述)物理过程。 四、巩固提高 下面我们利用所学的知识，来解决一道问题：(题目)。谁想说下自己的思路?好，请你来，说得清晰到位，(内容)。看来大家对知识的理解很透彻了。 五、小结作业 哪位同学来概括今天所学的内容?好，这位同学是从知识层面的总结，(内容)。这位同学是从方法上进行了归纳，(内容)。其实，这个结论不仅存在于物理课本，更在生活中有着密切的联系。谁来举例说明?非常好，大家提到了(事例1)和(事例2)。正如刚才提到的这种现象一样，科学技术也有两面性，我们在享受其优势的同时，也不应该放大其弊端。课下请同学们自主查阅相

高中物理摩擦力教学设计讲课教案

《摩擦力》教学设计 人民教育出版社 普通高等课程标准实验教科书 物理 必修1 首都师范大学 吴耀东 一、 教学分析 1. 教材分析：本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展。摩擦力与弹力 地位等同。本节知识是本章教学的重点，同时也是教学的难点，故应对该节内容的教学引起高度的重视。本节教材从对学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑出发，从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。本节课的重点是通过实验认识摩擦力的规律，使学生认识静摩擦力，最大静摩擦力和滑动摩擦力。 2. 学情分析：由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中表现出“动中有静， 静中有动”，尤其静摩擦力在许多情形下似乎又是“若有若无”，使得学生在学习过程中难以理解。因此教师要高度重视，在生活经验和课堂实验的双重引导下，让学生真正理解并掌握摩擦力的规律。 3. 教学目标： 知识与技能： 1) 通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力； 2) 知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向 3) 掌握滑动摩擦力的计算公式N F F μ=。 过程与方法： 1) 会利用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向； 2) 会运用公式计算滑动摩擦力的大小； 3) 知道生产和生活中增大摩擦和减小摩擦的实例 情感、态度与价值观： 通过本节课的学习，有将物理知识应用于生产和生活的意识。 4. 重点、难点分析： 重点： 1) 认识静摩擦力，知道最大静摩擦力； 2) 掌握滑动摩擦力的公式。 难点： 1) 理解静摩擦力，最大静摩擦力和滑动摩擦力； 2) 利用二力平衡判断静摩擦力的大小和方向； 3) 利用滑动摩擦力的概念及产生条件，判断滑动摩擦力的方向。 二、 教学策略分析 1. 教学方法设计 首先通过列举生活中的摩擦力现象让同学们思考讨论，引出摩擦力。接着通过实验演示或学生实验认识滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力的关系，在实验探究的基础上得出滑动摩擦力的公式。 2. 教学方式与手段

试讲情况小结

1．对试讲准备不够重视，造成有些同学老是看课本或备课纸，因而无暇顾及与下面学生的交流（眼神的交流）。也有些同学老看黑板不看学生，还有同学一紧张就老是在黑板与讲台间来回走动。 2．很多同学不善于与下面的学生交流互动，只是一味地在讲台上讲，根本不理会下面的学生的反应。究其原因有二：一个是因为下面的听众不是真正的学生，他们缺乏积极配合的主动性，造成试讲的同学只好自己讲；但另一方面也是因为有些同学不注意或不善于和下面的学生进行交流。其实交流即有刚才说的目光的交流，更要有语言的交流互动。 要多拉近学生，到学生中间走走，不要一节课下来就是站在讲台前一尺见方的范围，这样不利于师生良好关系的培养。 3．教学方式以灌输为主，不提问或少提问，即使提问也是一问即答，正确的提问应该要给学生留有足够的时间。提问时对问题表述要简洁明了，有针对性，不能产生岐意。提问要能引起学生的思考，思考要能结合所学内容的思考，在这样的思考过程中，学生对所学知识的理解也会更加深刻，老师也能根据学生的回答及时反馈调整自己的教学。提问也是与学生进行互动交流的一个非常好的方式，在师生的一问一答当中，不知不觉就拉近了师生关系。讲授时语言的表达清晰，不能颠三倒四，逻辑性强，对重点或难点要多强调几遍。 4．研究表明，学生注意力只能集中15分钟左右，所以应适当变换教学方式，比如上面提到的提问、学生阅读、练习反馈、师生讨论等。这样能延长学生的注意力集中时间。也使课堂气氛不至于那么枯燥无味。 5．作为一名实习教师，对教材并不熟悉，特别是去高中实习的同学，对学生在初中所学内容知之甚少，这就会造成进行教案设计时抓不住重点，有些初中已以掌握得很好的内容还花大量时间来讲。为此，刚去实习时要尽快熟悉初中学生所学内容，做到心中有数。 进行教学设计时至少要把本章的内容看一遍，再开始设计，这样才更有把握。另外，不要觉得一定要按课本上的顺序进行教学，可以按照自己的理解更改教学顺序。要记住我们是用教材而不是教教材。况且现在有很多教材版本，如果有可能，甚至可以把各种版本的教材都看看，然后结合自己的长处进行适当的教学设计。 6．要注意将科学史的内容引入课堂教学，这即可以激发学生学习兴趣，调节学习气氛，同时科学史中所渗透的科学精神、科学思想、科学方法也正是我们要传递给学生的。同时也要把一个真实的科学面目还原给学生，比如，不能让学生感觉科学家就象神仙那样高不可攀，他们也是普通人，也有普通人的喜怒哀乐，有普通人的缺点。另一方面，不要一说到亚里士多德就把他变成被嘲笑的对象，他可是古希腊的伟大人物，是当时人类智慧的代表。而要对科学有个正确的认识，就要求我们适当地阅读科学史方面的书籍，同时阅读一些科学哲学方面的书籍。（大部分人对科学家的看法是：科学家就是一类"疯狂的天才，他（她）们戴着眼镜，身穿白大褂，把试管摆弄来摆弄去，做着一些（常人）不可啄磨的事情"。另外有人经常把科学理解为"一种持有理解宇宙秘密的钥匙的学科"，这就把科学和科学家神秘化了。摘自：发生在课堂上的科学故事──美国小学科学课教学模式研究） 7．科学是一门实验科学，要尽可能多给学生做实验。并适当开发生活中的物品做实验，这有利于学生把科学与生活联系起来，而不会觉得科学离我们那么遥远。这也是我们实习生最可能强过老教师的地方。做实验时，要提醒学生注意观察实验现象，甚至边做边提醒。如何对学生在实验室进行管理的问题可请教指导老师，也可参考：，要关注学生的心理特点与已有知识结构，不能拿自己的眼光去看学生所学的知识点。新教师容易犯的一个错误就是总认为内容太简单，因而人为地加大难度，或者一带而过。因此，要注意课程标准上对相关内容的要求。另外，学生学习前在大社会中会形成一些有关科学的一

教师招考面试高中物理教案模板

高中物理试讲模板 一、课题：画家和牧童(人教版二年级下) 二、课型：讲授课 三、课时：3 课时 四、教学目标 (1)知识与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。 (2)过程与方法：通过观察，了解滑动摩擦力的存在，实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高实验技能和探索能力。 (3)情感态度价值观：学生能提高实事求是的科学实验态度，锻炼思维能力、抽象能力，运用物理知识解释生活现象。 五、教学重难点 (1)重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。 (2)难点：实验探究的过程。 六、教学方法 观察法、实验法、讨论法、问答法等。 七、教学过程 环节一：新课导入 展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。 通过提问这些情景中的现象，引导学生思考，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。 环节二：科学探究 问题 1：滑动摩擦力什么情况下才会出现?结合前面学的静摩擦力条件进行讨论。学生讨论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。 问题 2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢? 实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素： 1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。 2.设计实验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码改变压力，改变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。 3.进行实验：6 人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。 4.得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。 5.交流讨论：分享实验中的数据和实验细节，误差处理等;讨论控制变量法的注意事项，即控制无关变量相同，只改变探究的物理量等;实验安全问题、保护器材问题等等。