高中地理学科教学基本要求参考答案

高中地理学科教学基本要求参考答案1

(2010-05-30 16:22:45)

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答案

地理

教育

《高中地理教学基本要求》参考答案

第一部分

一、选择题

1．B 2．A 3．C 4．B 5．B 6．C 7．C 8．D 9．A

二、读图分析题

1．（1） D C 23°26′（2）北极点黄道66°34′（3）变大大

2．（1）23°26′N（2） 12月22日小昼夜等长

3．（1）C （2）A （3）D （4）D （5）B （6）C （7）B

第二部分

一、选择题

1.A

2.A

3.D

4.A

5.B

6.D

7.D

8.D

9.B 10.C

11.B 12.B 13.B 14.A 15.C 16.A 17.B 18.A 19.A20.B

21.C 22.C 23.C 24.B 25.C 26.A 27.A 28.A29.A 30.D

31.C 32.D 33.C 34.C 35.D 36.C 37.D38.A 39.B 40.B 41.A 42.B

二、综合分析题

1．（1）C

（2）印度洋板块亚欧板块四川

（3）震级大，震源浅，破坏性大

（4）滑坡、泥石流

2．（1）冰川融水

（2）侵蚀，沉积

（3）左（北）岸北半球河水受地转偏向力影响，向右偏转，右（南）岸以侵蚀作用为主，左（北）岸以泥沙沉积作用为主

3．（1）活地中海—喜马拉雅——印度尼西亚

（2）喷出岩

（3）软流层俯冲

（4）非洲 D

（5）火山喷发物带来肥沃的火山灰土壤和硫磺等有用矿物，旅游观光

4．（1） C

（2）DEF

5．（1）北（2）低压气旋（3）冷锋

6．（1）A

（2）C—对流层D—平流层E—中间层

（3）C E D F

（4）气温随高度增加而上升臭氧吸收太阳紫外线辐射离子态的气体吸收太阳紫外线辐射（5）C 气温随高度的增加而递减地面是大气的直接热源，离地面越远吸收的地面辐射越少7．（1）1 北半球同纬度地区，大陆上高气压，海洋上低气压（亚欧大陆受高压控制）（2）蒙古-西伯利亚高压（亚洲高压）阿留申低压

（3）海陆热力性质的差异（冬季，亚洲大陆比同纬度的太平洋气温低形成冷高压）副极地低气压带

（4）西北东北

8.（1）气旋地转偏向逆

（2）夏威夷(副热带) 西西北 1日 20时

（3）狂风、暴雨

（4）遇到天文大潮

9.（1）热带稀树草原气候热带雨林气候

（2）赤道低气压

（3）赤道低气压全年高温多雨。

10.（1）2.5 气温上升温室气体改变能源结构，采用清洁能源，提高能源利用效率；植树造林；国

际合作

（2）城市热岛

（3）上升盐渍化。

地理基本要求答案2

(2010-05-30 16:24:41)

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教育

11.（1）B （2）BC （3）西北部 / 纽芬兰渔场（4）千岛寒流西风漂流

12.（1）A 蒸发 B 植物蒸腾 C 地表径流 D 地下径流

（2）水汽输送、降水、下滲

（3）缺失：水汽输送

（4）植被的破坏，植物的蒸腾作用减弱水域面积的减少

13.（1）降雨量（降水）大气降水

（2）夏季降水集中在夏季

（3）B

（4）海陆间联系地球各圈层和各水体的“纽带”；调节地球各圈层之间的能量；塑造丰富多彩的地表形态；陆地水能不断得到补充和更新，使水成为一种可再生资源

14.（1）C

（2）我国北方耕地多，需水量大，而水资源少

（3）水资源地区分布不平衡，水资源与耕地资源配合不佳，人均水资源量大大低于世界平均水平，且呈下降趋势

（4） B

（5）人口持续增长

（6）水质污染严重

第三部分

一、选择题

1~33：ABDDBCDCBCCBBABADCDBBADADBBCCCCCC

二、综合题

1．（1）A国：人口出生率低，老龄化严重

B国：人口出生率高，自然增长快，少年儿童人口比重大

（2）A国：该国人口自然增长率可能呈零增长或负增长，造成劳动力短缺，社会赡养费用上升，财政压力增大，青壮年负担加重，社会需求不旺，影响经济增长；

B国：人口高速增长的惯性大；就业、资源、环境、教育、医疗卫生等压力大，国家积累财富减少、经济增长缓慢，人们生活水平下降

（3）A国：鼓励生育、推迟退休、接纳外来移民等

B国：控制人口增长

2．（1）甲 1.9

（2）稳定人口老龄化劳动力短缺，社会赡养费用上升，财政压力增大，青壮年负担加重，社会需求不旺，影响经济增长

（3）A

3．（1）迁入人口改善人口年龄结构增强上海经济（社会）的活力对交通、治安和社会经济秩序会造成一些压力；对计划生育的管理带来难度

（2）老龄化劳力不足、青壮年负担过重以及赡养照顾众多孤寡病残老人等

（3）关心照顾老人，建立社会保障、社区服务制度等；适当引进外来人口等4．（1）A

（2）A 市中心区商业住宅区、工业区

5．（1）A B

（2）第一第二、第三规模

（3）逆城市化

（4）环境问题交通问题居住问题社会问题经济发展速度6．（1）3 上海南京杭州3

（2）AC

（3）长江三角洲优越的地理位置，适宜的自然环境，社会经济发达，人口稠密，交通通讯发达，对外联系便捷等

7．（1）劳动水田

（2）亚温带季风亚热带季风夏季高温多雨，水热资源丰富；平原面积大，土壤肥沃；劳动力资源丰富；种植历史悠久，生产经验丰富

（3）秦岭—淮河一年两熟至三熟

（4）C

8．（1）水能

（2）接近铁矿，原料丰富；接近煤矿、水电站，能源资源丰富；铁路干线经过、河流流经，水陆交通便利等

（3）交通条件的改善技术的进步

（4）第一产业比重有所下降，第二、第三产业比重有所上升

（5）A

（6）A

第四部分

一、选择题

1．D 2．D 3．C 4．C 5．C 6．C

二、综合题

1．（1）查询专题地图制作（2）B 2．（1）4 （2）A （3）东南

江苏普通高中地理课程标准教学要求解读

《江苏省普通高中地理课程标准教学要求》解读（一） 地理1 一、宇宙中的地球 1、知道宇宙中的天体类别。 （1）天体定义：宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。 （2）天体类型： ①自然天体：恒星、星云、行星、卫星、流星、彗星及星际空间的气体和尘埃等。最基本的天体是恒星和星云。太阳是距离地球最近的一颗恒星。天体和星际物质组成了地球的宇宙环境。 恒星：由炽热气体组成，能自己发光的球状天体，有很大的质量。 星云：由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体，主要成分是氢。 ②人造天体：航天飞机、人造卫星、飞船、太空垃圾等。 [经典例题] 下列物体可称为天体的是( ) A、返回地面的“神舟”号宇宙飞船 B、卫星 C、吉林1号陨石 D、按航线飞行的飞机 【解析】天体是位于太空中的各种星体、气体和尘埃。地球是一个普通的天体，但地球内部的物质则不属于天体。原来在宇宙空间，后来成为地球上的陨星，则也不属于天体范畴。【答案】B 2、理解不同级别的天体系统的关系。 宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，形成天体系统。 3、掌握地球在太阳系中的位置。 天体系统的层次： [经典例题] 下列属于天体系统的是 ( ) ①宇宙中的基本天体——恒星和星云②宇宙中级别最高和最低的天体系统——总星系和地月系③相互吸引的两颗恒星或两颗行星④沿同一轨道运行的流星群或小行星带⑤大熊座、小熊座和狮子座⑥相互吸引且相互绕转的大小天体

A ．②⑥ D ．③⑥ C ．④⑥ D ．②③⑤ 【解析】判断某些天体之间是否构成天体系统有两个基本条件：一是它们之间是否存在相互吸引的关系，二是它们之间是否相互绕转。同类天体之间因质量接近，特点相似，不可能存在相互绕转关系，不能构成天体系统。恒星和星云之间，恒星和恒星之间，行星与行星之间不能构成相互吸引、相互绕转的天体系统。 【答案】A 4、阅读太阳系八大行星的特征资料，理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，以科学的观点认识宇宙。 普通性——太阳系中的一颗普通行星 （1）按九大行星距太阳由近及远排序： 图1.4太阳系模式图 （2）九大行星分类：

高中地理选修6

高中地理选修6《环境保护》复习教学案 课时安排：4—5课时 考点扫描： 一、环境与环境问题 ? 1.人类与环境的相互关系，正确的环境伦理观 ? 2.环境问题产生的主要原因及危害 ? 3.当前人类所面临的主要环境问题 二、资源问题与资源的利用、保护 ? 1.主要的资源问题及其产生的原因 ? 2.非可再生资源耗竭对人类活动的影响，以及人类采取的相应措施 ? 3.非可再生资源开发过程中应采取的环境保护措施 ? 4.人类对可再生资源不合理利用造成的问题，以及保护、合理利用的成功经验三、生态环境问题与生态环境保护 ? 1.主要的生态环境问题及其产生的原因 2.某种生态环境问题形成的一般过程 3.某一区域的生态环境问题对其他区域的影响 4.我国不同区域的主要生态环境问题 5.生态环境保护的主要措施及其作用 四、环境污染与防治 ? 1.主要的环境污染问题 2.环境污染事件形成的原因、过程及危害 3.针对某类环境污染的主要防治措施 五、环境管理 ? 1.环境管理的基本内容和主要手段 ?2.当前全球环境问题的管理与国际行动 3.个人在环境保护中应具备的态度、责任和行为准则 重点：当前人类所面临的主要环境问题与其产生的主要原因及危害 难点： 1.主要的资源问题及其产生的原因 2.主要的生态环境问题及其产生的原因 3.主要的环境污染问题

第一章环境与环境问题 [本章考点] 1．人类与环境：环境的概念和分类人类与环境的相互关系 2．环境问题：环境问题产生的主要原因及危害当前人类所面临的主要环境问题 [知识梳理] 定义：相对并相关于某项中心事物的周围事物 1．环境_______环境 分类 _______环境 人地关系是一对矛盾的两方面，是即_____又______的 2．人类与环境传统环境观______ 不同时期的人地关系现代环境观：人地______ 新环境观：可持续发展观 ①_______ 环境问题表现②________ ③________ ④_______ ①_______ 3．当代环境问题环境问题原因②______ ③_______ ④_______ ①_______ 环境问题特点②_______ ③_______

高中地理选修3试题大全

高二下学期强化训练1 命题人：范庆 1．旅游的主体是（） A．旅游者 B．旅游资源 C．旅游服务业 D．休闲时间 2．下列叙述正确的是（） A．按游览区域划分，可分为地方性旅游，区域性旅游和全国性旅游三种具体形式。 B．国际旅游一般可分为跨国旅游与洲际旅游两种形式。 C．一些经济发达地区的游客，开始步入观光型旅游和度假保健型旅游。 D．我们国家大多数旅游者的旅游按旅游目的划分多属于观光型。3．艾菲尔铁塔举世闻名，不仅是因为其结构及造型的独特性，属于当时建筑的奇迹，还由于它打破了埃及胡夫金字塔保持了大约4500年的人类最高建筑物的纪录，这反映了旅游资源的（）特性。A．历史文化属性 B．非消耗性 C．美学属性 D．位置相对稳定性

4．下列旅游资源中属于山水组合景观的是（） A．丽江古城 B．黄果树瀑布 C．吉林雾淞 D．神女峰5．湖南武陵源风景区从旅游资源的形成角度来看属于（）A．火山地貌景观 B．花岗岩地貌景观 C．砂岩地貌景观D．山水组合景观 6．旅游目的地必须具备旅游接待服务设施和旅游功能。下列地区不可能成为世界重要旅游目的地的是（） A．地中海 B．加勒比海 C．东南亚 D．喜马拉雅山 7．现代，在城市外围人口密度较小、生态环境较好的地区，涌现出休闲度假村、农家乐等新的旅游形式，它们产生的影响因素主要是（） A．与城郊独特的构造地貌有关 B．主要依托于比城市温凉的气候条件 C．因为一些名人在城郊留下了墨迹、赋诗、名联等而增加了知名度D．社会认知因素的影响 8．安徽天柱峰虽然美学价值相当高，但是游人却很稀少，反映了我国旅游资源哪个分布特征（） A．分布广泛 B．旅游

高中地理高效课堂

高中地理高效课堂 高效课堂主要是以学生为主体，教师进行引导的现代教学，在传统的教学方式上进行创新，教师带领学生积极的相互配合，使课堂变得积极、主动、生动，从而提高课堂的教学效率。以教学目标为主，利用多媒体进行教学，在这个过程中教师要联系实际并且掌握提问的技巧，从而打造一个高效的课堂。 高中地理一直被教师和学生形容为“文科中的理科”，因为高中地理有很多知识需要强大的逻辑思维，在记忆的基础上需要计算，这些内容基本是在课堂上掌握，所以如何打造一个高效的地理课堂，是教师和学生面临的一个主要问题，对此我总结出以下几点建议： 一、利用多媒体进行教学 鲁教版的高中地理，有一个很显著的特点：示意图繁多、复杂，课本上给出的示意图虽然画的很精致，标志的也很清楚，结合文字内容，是可以进行阅读的，可是会造成很大的难度，让地理课更加的枯燥乏味。其实，很少有一门课会有这么多的图示，这本来是一件特别有趣的事情，但是因为包含的地理知识较多，加上课本给出的图案比较死板，反而会给学生造成负担，不仅要记住课本上的文字知识，还要学会图示的画法，所以要通过多媒体进行教学，帮助学生学习地理。把课本上的图或者文字的知识通过多媒体形象的表达出来，把

静态的图片转换成更为直观的视频形式，让学生更加清楚相关的变化，只有在理解的基础上才能进行记忆，做题的时候才能不出错。在上课之前，教师要准备好相关的视频资料，上课时结合这些动态的资料进行授课，可以让学生更积极的吸收新知识，从而提高课堂的效率。例如，在鲁教版高中物理必修一的第一章“从宇宙看地球”中，主要讲解的地球和宇宙的关系，涉及到太阳、地球、月亮以及各大行星的运动，其中的知识繁杂，适合用多媒体进行教学。首先是天体系统的示意图，包含地月系、太阳系、银河系三部分内容，而这三部分是相互联系相互包含的，书中只是一个平面图，在多媒体播放的视频中可以清楚的观察到三者的关系：地月系处于太阳系之间，而太阳系属于银河系，在银河系之外还有很多我们没有探究到的地方，成为河外星系。其次是太阳系的的运动，从视频中可以看出，在太阳引力作用下，八大行星及其卫星绕其运动，而且有各自的轨道和周期，这些可以很直观的表现出来，学生可以看到更立体的天体运动。地球的公转和自转一直都是很重要的知识点，从多媒体视频可以清晰的看出两者的运动过程，教师结合课本上的介绍进行讲解，学生可以更轻松的掌握这一块知识。 二、教师要掌握提问技巧 在高中地理课堂上，进行提问是活跃课堂气氛的一个重要手段，能让学生的注意力集中起来，更专心的听课。但是，很

普通高中地理课程标准(2019版)

普通高中 地理课程标准（2017年版） 中华人民共和国教育部制定

前言 党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育”推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接提现，在立德树人中发挥着关键作用。 2003年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，知道了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高做出了积极贡献。但是，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。 2013年，教育部启动了普高中课程修订工作。本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订乘既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，建设美丽中国，维护全球生态安全具有重要作用。 高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。 （二）基本理念 1.培养学生必备的地理学科核心素养。通过高中地理学习，是学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和关键能力，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题级可持续发展问题的意识。 2.构建以地理学科核心素养为主导的地理课程。围绕地理学科核心素养培养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理学科核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。

《高中地理教学基本要求》学习水平

说明 1．《高中地理教学基本要求》是根据上海市教育委员会2004年颁布的《上海市中学地理课程标准(试行稿)》，针对地理学科基础型课程的学习内容及其相应的教材而编写的，供教师和学生在高中阶段的地理教学、地理复习中使用。 2．本书的大部分主题内容中，均设置了【内容要点与学习水平】【内容梳理】【学习指引】【核心内容例题解析】等栏目，在四大部分主题下，附设了“学习训练”栏目。 3．【内容要点与学习水平】栏目中的“学习水平”，包括“识记”“理解”“简单应用”“综合应用”四个层次。每一层次的“学习水平”说明如下：

4．【内容要点与学习水平】栏目是以表格方式呈现的，例： 由于应用类学习水平强调在具体情景中运用地理知识，情形相对复杂，因此表中用具体行为动词进行描述。应用类的“学习水平列举”，提供的是地理学习范式，不可能详列知识内容，所以在具体学习与运用地理知识的过程中，还应注意结合国内外重要的时事热点、身边的现实问题与地理学科的新近发展。 5．【内容要点与学习水平】栏目，主要是从地理认知的视角来表述“知识与技能”的内容，但其中也表明了地理学习“过程与方法”的要求。在这些内容要点的落实过程中，还应关注“情感态度与价值观”的目标，从而积累并提升科学素养和人文素养。 上海市教育委员会教学研究室 2010年3月

目录 第一部分宇宙与地球 一、地球在宇宙中 【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）二、月球对于地球的意义 【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）三、人类对太空的探索 【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）四、地球运动及其地理意义 【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）附：第一部分学习训练 第二部分自然地理环境与人类活动 一、岩石与地貌 【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）二、大气运动与天气、气候 【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）

【最新】高中地理：选修6知识点总结

高中地理：选修6知识点总结 ——选修6 环境保护 1.水体污染 （1）成因：①工业废水②农业废水③生活污水的排放④水体富营养化（水华/赤潮） ⑤原油泄漏造成海洋污染⑥洋流的扩散作用 （2）治理方案：①禁止污水未经处理随意排入江河②建立污水处理厂 ③政府加强立法保护和执法力度④建立统一管理体制⑤建立有效应急机制，做好清污工作（3）危害：①破坏生态环境②危害人体健康③生物多样性减少 ④造成水质型缺水⑤农作物减产 2.固体废弃物污染 （1）成因：①人口数量大幅增多②近代工业化与城市化发展的结果③农业生产所丢弃（2）治理方案：①进行资源回收利用②提高资源利用率③减少城市垃圾总量 ④改变垃圾处理方式⑤垃圾分类处理⑥加强立法监督工作 （3）危害：①占据大量土地②造成土地资源浪费 ③污染土壤、大气、水体④危及人体健康 3.大气污染 （1）成因： 自然：①北方降水少，植被覆盖率低，土地荒漠化严重，大风天气多②火山喷发 人为：①工业废气污染②汽车尾气污染③建筑工地增多④矿石燃料的燃烧 （2）治理方案：①关闭高污染企业②节约和提高能源利用率③开发利用新能源 ④控制汽车尾气排放⑤使用清洁能源⑥健全相关法律法规 ⑦改变能源消费结构⑧开发煤炭脱硫技术 （3）危害：①污染大气②可吸入颗粒物增多，造成雾霾天，危及人体健康 ③引发酸雨④导致光化学烟雾事件 4.淡水资源短缺 （1）成因： 自然：①淡水资源总量有限②淡水资源陆地分布不均（中国：时空分布不均） 人为：①不合理开发利用淡水资源②淡水资源需求大③水体污染（水质型缺水）（2）解决方案： 开源：①修筑水库②调节季节降水分布不均③跨流域调水④调节空间降水分布不均 ⑤合理开发提取地下水⑥废水处理再利用⑦研发海水淡化技术⑧人工降雨 节流：①改进灌溉技术②影响工农业生产③破坏生态环境④损害人体健康⑤引发国际冲突5.耕地问题 （1）原因：①人口持续增长②土地退化现象严重③非农业用地占用农业用地 ④不合理灌溉和使用农药造成土壤污染⑤耕地分布不均 （2）解决方案：①实行耕地总量不断减少措施②提高土地利用率③提高耕地质量 ④控制人口数量⑤提高单位亩产⑥合理灌溉使用农药

高中地理高效课堂教学模式

高中地理有效教学模式 近年来，国家推行素质教育，我省强力规范办学行为，对各科的周课时数作了非常明确的规定。在这个大的背景下，和以往相比较，地理学科的课时量每周比原来减少了二分之一。课时减少了，还要完成《课程标准》规定的模块教学任务，很显然传统的教学方法已不适应新的形势。这就要求教师必须更新教学理念，创新教学手段，改革原来的教学模式，在提高课堂教学效率上下功夫，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，大力构建地理课高效课堂教学模式，更好地体现“自主学习、探究学习、合作学习”的教学新理念。 1.全面解读课标，把握主干知识 新课程改革下的高中地理教材，共有四个版本，人教版、鲁教版、湘教版、中图版，可谓“百花齐放，百家争鸣”，选择时需要具有一双慧眼，选择好一本主打教材，并适当涉猎其他版本的教材；但是选择哪一套教材都只是末，而它们的根基是新的课标，因此首要的是熟悉新课标，把握住课标的精髓，抓住主干知识进行复习。 通过对课标的认真解读，围绕标准确定教学重点、难点、高考考点等，让学生对主干的地理知识有一个清醒的认识，以便适当分配学习时间，利于学生抓住重点、化解难点，为真正掌握知识做好铺垫。使教学紧紧围绕课标的核心思想走，是高效课堂的重要前提。这一环节一般约需2分钟。 2.精选整合试题，尝试自我检测 这里要突破常规的教学方法，平时教学是先疏理，再训练，即所谓的“导与练”；在这里可以采用“练与导”，先结合课标与考纲，精选与整合一些优秀的试题，先让学生练习，让其练习中尝尽受挫的感觉，从而自己发现自己的问题所在，然后在接下来的复习与教学中就更能主动地去学习和弥补知识点的不足。试题一般题源来自于多年积累的：历年高考模拟卷中的，历年高考卷中的，自编与原创的部分试题。学生通过训练，就清楚了自身的薄弱点，以及自己知识储备与高考能力要求的差距，从而激发他的求知欲与好胜心。在试题整合时注意以下三点：①选择清晰、直观的试题因为只有那些直观形象，清晰逼真的文字、图像才能为 学生欣然接受，才能吸引学生的注意力，才能更好的激发学生的求知欲，取得好的教学效果。 ②选择时代性强的试题因为在地理教学中，特别是人文地理教学， 一些资料是需要不断更新的。 ③丢弃“繁陈偏怪”的试题经过多年教学的教师应该有很多积累，但对自己的 资源要时常换入活水，抽取那些繁难的、陈旧的、偏奇的、怪异的试题，选取能吸引学生注意，能增强师生互动的教学资源。 通过对精选试题的演练及自我检查，达到了对知识薄弱点的把握与高度重视，复习与教学就有了更强的针对性。这一环节一般约需15分钟。 3.精心设计布白，进行自主建构

高中地理课程的基本理念

高中地理课程的基本理念 在地理学科的教学过程中，课程教学的基本理念是作为地理教学必不可少的指导思想。我们就针对“高中地理课程的基本教学理念”进行一次简单的解析，希望对大家有所帮助。 1.培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。 2.满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。 3.重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。 4.强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。 5.注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手

段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。 (一)地理素养 构成要素包括：地理知识、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等。而其中又主要分为地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养三个部分。 1.地理科学素养 ①地理科学知识：地理科学知识指以人地关系为核心的地理基础知识，如地理术语、地理概念、地理现象、地理空间分布、地理过程、地理因果关系、地理特征、地理规律等内容。 ②地理科学能力：针对地理问题的相关流程：提出→收集→整理→分析→回答 a.提出地理问题的技能; b.收集地理问题的技能; c.整理地理问题的技能; d.分析地理问题的技能; e.回答地理问题的技能。 ③地理科学方法：地理科学方法中包含了科学研究的一般方法，如比较、分类、归纳、演绎、分析、综合等，但在地理科学素养的养成中，更要侧重培养具有地理学科特色的科学方法，如地理观察、地理实地考察或野外调查、区域综合分析、区位比较、地理实验等方法。 2.地理人文素养

高中地理选修(环境保护)知识点

选修六环境保护 ▲环境可持续发展 1、中国的可持续发展——《中国21世纪议程》 第二章：环境污染与防治 ▲重金属污染:污染过程及危害:通过水体或食物链造成人或动物中毒 ▲水体富营养化: 1、污染物：氮磷等植物营养元素 2、污染源：工业废水、生活污水、农业废水 3、危害——①水生植物和鱼类死亡②水质变坏③湖泊变沼泽 ▲海洋石油污染 1、怎样清除石油 ①分散：喷洒强效洗涤剂，不宜在近岸或渔场使用②沉降：撒粉状石灰，危害海底生物 ③吸收：利用麦秆等吸收石油，在静水环境④围栏：小面积油污，静水环境 ⑤放任：任其自然分解⑥燃烧：油层达2mm，造成大气污染 ▲水污染的危害： ①危害人体健康②降低农作物的产量和质量③影响渔业生产的产量和质量④制约工业的发展⑤加速生态环境的退化和破坏⑥造成经济损失 ▲水污染的防治措施 （1）工业水污染防治对策 1.优化产业结构与工业结构 2.积极推行清洁生产，提高工业用水重复利用率，实行污染物排放总量控制制度 3.完善法律法规，加大执法力度，健全环境监测网络 （2）城市水污染防治对策 1. 将水污染防治纳入城市的总体规划 2.加强城市地表和地下水源的保护 3.大力开发低耗高效废水处理与回用技术 （3）农村水污染防治对策 1.发展节水型农业 2.合理利用化肥和农药 3.加强对畜禽排泄物，乡镇企业废水及村镇生活污水的有效处理 ▲固体废弃物污染防治与综合利用 （1）固体废物减量化 1.对城市固体废物：逐步改变燃料结构，净菜进城、减少垃圾生产量，加强产品的生态设计，推行垃圾分类收集，搞好产品的回收、利用的再循环 2、对工业固体废物：推广清洁生产工艺，发展物质循环利用工艺 （2）固体废物的无害化处理处置 ▲大气污染扩散和自净的因素： ⑴污染物排放量大小：若排放量小，则易扩散 ⑵气象条件：风速、风向、气温、湿度、云况、辐射等 凡是有利于增大风速、增强湍流的气象条件，都有利于污染物的扩散； 出现逆温天气，大气层异常稳定时，不利于大气污染物的扩散 ⑶地形：盆地、河谷地形，不利于污染物扩散 ▲大气污染物以可吸入颗粒物为主的北方城市的原因（以北京为例） ①北方降水少，天气干燥，多大风，有些地区荒漠化严重，导致自然降尘多

高中地理教学计划

高中地理教学计划 高中地理教学要以培养能力为主导，运用地理基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学课程内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以至用。下面是整理的高中地理教学计划，希望对大家有所帮助! 高中地理教学计划(一) 一.指导思想以新课程标准为指导,以教材,大纲为依据,以考试说明为准绳,充分研究高考.不断进行高三地理课堂教学改革,探索高三地理教学模式,增强地理课的针对性和实效性.培养学生分析问题,解决问题和应用的能力,提地理学科的教学质量 二.工作目标 1充分研读地理大纲,考纲和课程标准,从整体上把握高考复习的要求,让学生形成地理学科思想和地理思维方式.改变教学观念,向课堂要质量,相信学生,发挥学生学习主体作用,培养学生的地理思维能力,给学生以思考和融会贯通的时间 2加强教研,研究考纲考题,研究课堂教学模式和方法,研究对学生学习指导方法,研究热点问题与教材知识的结合,精选例题,练习题. 3进行有效的知识落实,把课堂作为知识落实的主渠道,及时进行”章结”,”单元过关”和”月清”. 4使学生的学科成绩在优生率,平均成绩和合格率上有明显提升,使高考能上一个新台阶. 三.采取措施 1,周密计划,有序复习

高三地理复习一般分三轮:第一轮基础复习到20XX年3月底,其任务是复习考点,系统知识,形成网络,夯实双基,基本上是教师围绕考点讲重点,难点,疑点,学生在教师的指导下,详读教材,注重课本知识的掌握,加强基本知识和基本技能的训练.第二轮专题复习从4月上旬到5月上旬,其任务是完善体系,重组知识,训练能力.一般是学生练,教师导和评.专题复习指导,导基础,导方法;练运用,练技能;评错因,评思路.第三轮综合复习在5月中下旬,其任务是整合知识,综合运用,掌握技巧,全面培养能力.一般采用练,评,看方式.练综合运用,练重组整合,练应试技能;评解题思路,评答题规范;看错点误点,追根溯源. 2,学纲研题,把握高考 ①学”两纲” ”两纲”即地理教学大纲和文综考试说明中的地理部分.目前高考考虑到中学教学的实际,是以地理教材为基本内容,以两纲为基本依据,以新课标为方向来命题的.因此如果对”两纲”不熟悉,对教材内容不理解,不掌握,就谈不上高考要求的灵活运用知识了.学”两纲”就要做到:纲纲对照,纲本(课本)对照,纲题(高考题)对照和新旧对照(特别是考纲的变化). ②研”两题” ”两题”即高考题和训练题.在两题研究方面做到”五找”:对历年高考试题整体研究找共性;对近三年高考试题重点研究找趋势;对相同考点的试题对比研究找变化;对不同模式的试题分类研究找差别;对各地考试题集中研究找信息. 通过”两纲”的学习和”两题”的研究,做到:对考试目标,能力要求,考试内容和形式心中有数,对高考题型和难度获得一种感性认识,

如何在高中地理教学中使用案例

如何在高中地理教学中使用案例 一、教学大纲和课程标准中的案例教学要求 近些年来，案例教学的提法越来越多地出现在高中地理课程和地理教学的研究文章中。在地理教学大纲中规定使用案例教学，可以从1996年国家教委颁布的《全日制普通高级中学地理教学大纲》修订本算起。该大纲规定，在高三年级开设地理区域研究的选修课，其中包括“中国国土的整治和开发”的内容。大纲要求结合东北、黄淮海平原、南方红壤丘陵低产区、黄土高原区、西北干旱半干旱地区、柴达木盆地、长江三峡、西南地区八个典型地区的具体事例来学习我国的国土整治和开发问题。 当时的大纲和大纲学习指导中都没有出现“案例”的字样，但是《学习指导》中把“采用了原理与事实之间的新的联系方式”作为该大纲的特征之一，而这种“新的联系方式”就是“鼓励采用典型个案或例子说明基本原理”。2001年，教育部对《全日制普通高级中学地理教学大纲》进行再一次修订时，正值基础教育新一轮课程改革开始，一些新的教育理念被吸收到修订的大纲中。“中国国土的整治和开发”仍作为选修课，但改为“中国国土整治和区域发展的案例研究”，这是第一次在教学大纲中使用“案例”一词。该大纲与1996年版大纲的另一个不同，是把案例所在的区域名称从“教学内容要点”中删去，只在“知识要求”中规定了必学的案例，并在该区域名称后面加上了“等”字。 比较两个教学大纲可以看出，后者对教学要求的表述更接近

案例教学的本质。首先，教学的主要目标不是定位在对某个具体区域整治和开发情况的了解，而是定位在对我国区域发展的典型问题的了解上；其次，除了“知识要求”中规定的案例外，鼓励教师使用其他案例进行教学，使教学更加开放。 2003年，教育部颁布了新的《普通高中地理课程标准（实验）》。在区域发展部分的教学要求中，继续提出案例教学的要求：在“区域可持续发展”部分，选择符合“标准”主题的区域，采用案例分析方式编写教科书和开展教学，并规定本部分至少选择3个中国案例，1个外国案例。 课程标准对案例教学的体现与现行教学大纲有两点明显的不同：一是由于区域发展内容的教学由选修变成必修，实际上使案例教学成为高中地理学习的基本方式之一。二是课程标准不再规定必学的区域案例。虽然在大多数实验教材中，很可能仍选择现行教学大纲中规定的那些案例，但课程标准的开放对促进高中地理课程的进一步开放和适应各地区具体地理情况有重要的意义。同时，也更加明确地体现了案例教学“通过案例学习原理而非仅学习具体区域”的实质。 二、作为学生研究对象的案例 在教学中，案例的使用经常会被泛化，只要是用于教学的实例，如教案、教学体会、教学实录等，都可能被称为“案例”。为了区别教师经常使用的各种例子，本文将“案例”界定为用于学生探索学习用的专门实例，是一种独特的文体，它具备如下特

高中地理选修六知识点总结

高中地理选修六知识点总结 一、环境与环境问题 环境问题的表现：资源短缺，环境污染，生态破坏，全球环境变化 可持续发展概念：可持续发展就是既满足当代人的需求，又不对后代人满足其自身需求能力构成危害的发展。 可持续发展基本思想：①经济可持续发展；②生态可持续发展；③社会可持续发展。 二、环境污染与防治 地理环境的自净能力的概念：指环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力。环境污染的原因：在一定的时间、空间范围内，环境的自净能力是有限的,污染物排放超过其环境其自净能力，就会产生环境污染。自净机理：物理净化，化学净化，生物净化。 水体富营养化：水体富营养化发生在淡水水体，称为“水华”；发生在海洋，称为“赤潮” 形成条件：较为封闭的海湾、湖泊等水体中，由于水体的流动性差，自净能力弱。 污染物：氮磷等植物营养元素。 污染源：工业废水、生活污水、农业废水。 危害——①水生植物和鱼类死亡，②水质变坏，③湖泊变沼泽。 湖泊沼泽化是一种自然现象，进程缓慢。人类活动（水体富营养化与围湖造田）加快了这一进程。海洋石油污染：近海石油的开采、加工和运输，海上油轮泄漏污染物。 危害：油污染能直接导致海鸟、海兽的毛、皮丧失防水和保温性能，或因堵塞呼吸和感觉器官而大量死亡。油膜和油块能粘住大量的鱼卵和幼鱼，并阻碍海藻的光合作用，底栖动物则还要受沉降到海底的石油的影响。 怎样清除石油？ ①分散：喷洒强效洗涤剂，不宜在近岸或渔场使用；②沉降：撒粉状石灰，危害海底生物；③吸收：利用麦秆等吸收石油，静水环境；④围栏：小面积油污，静水环境；⑤放任：任其自然分解；⑥燃烧：油层达2mm，造成大气污染。

水污染的危害：①危害人体健康；②降低农作物的产量和质量；③影响渔业生产的产量和质量；④制约工业的发展；⑤加速生态环境的退化和破坏；⑥造成经济损失 水污染的防治措施：①优化产业结构，积极推行清洁生产，提高工业用水重复利用率。②加强生活污水的防治和地表水、地下水源的保护。③发展节水型农业，合理利用化肥和农药，减少农业用水污染。④完善法律法规，加大执法力度，健全水环境监测网络。 当代垃圾产生的环境问题：①大气②污染水体③污染土壤④占用耕地⑤影响环境卫生⑥危害人体健康。 影响大气污染扩散和自净的因素：①污染物排放量大小：若排放量小，则易扩散。②气象条件：风速、风向、气温、湿度、云况、辐射等凡是有利于增大风速、增强湍流的气象条件，都有利于污染物的扩散；出现逆温天气，大气层异常稳定时，不利于大气污染物的扩散。③地形：盆地、河谷地形，不利于污染物扩散。 可吸入颗粒物——直径小于10微米： 可吸入颗粒物的利：刺激并锻炼人的免疫机能。 可吸入颗粒物的弊：①如果颗粒物含有毒有害成分时，出现免疫功能障碍，危害健康。②颗粒物中如果含有较多病菌和病毒时，可能引发传染病。③长期过量颗粒物，积聚在肺部，可能使人患“尘肺病”。④有些颗粒物沉积在肺部，还可能引起恶性病变。 为什么北方城市的大气污染物以可吸入颗粒物为主？ ①北方降水少，天气干燥，多大风，有些地区荒漠化严重，导致自然降尘多； ②燃煤；③机动车尾气；④建筑工地扬尘。 怎样治理可吸入颗粒物污染？ ①使用清洁能源，代替燃煤；②制定汽车尾气排放标准，达标排放；③扩大绿化面积，建筑工地控制扬尘；④加大对污染企业的治理力度，减少污染物排放，达标排放。 酸雨――PH值小于5.6的降水，PH值小于4.5的为重酸雨；形成酸雨的大气污染物主要有硫氧化物和氮氧化物；

新课程下高中地理教学存在的问题及解决措施

新课程下高中地理教学存在的问题及解决措施地理新课程教学在实施过程中，在教育思想、教学方法手段等方面的改革中还存在较多的问题，如地理教学方法和手段比较落后、学生知识能力结构不够合理等问题，尤其教育思想观念的更新还远远不够。其次，地理教育改革缺少必要的理论指导，时常处于观望、等待的状态，地理教育理论对地理教育实践中的新情况、新问题也缺乏分析能力和评价能力。在教学方法上教师向学生提问多，而引导学生主动发问少，轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的意识和热情；提“知识训练”型的问题多，而思维性、启发性的问题少；课堂提问的权利控制在老师手里，学生只是在教师的层层“诱惑”下沿老师设计的思路解答问题，而学生的自主探究、发现、创新的意识得不到应有的发展，情感态度与价值观目标等得不到应有的塑造和升华。 此外，新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。新教材课堂活动量明显增加，教师如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为每一位高中地理教师提出了挑战。教师普遍感觉到课时不够，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间难于把握，课时不够，教学进度无法完成。 诸多的不配套影响了新课程改革的实施。教材与教辅资料明显不配套，新的教材还没有相应的教辅，现有的教辅资料还都是以旧教材为蓝本，许多内容新教材中已作了相应的修改和删减，但在练习中却出现了。对于这些问题，教师该不该讲，应讲到什么程度，教师难于把握。

学校在地理教学资源上与现行的高中地理新课程的要求严重不匹配。高中地理新教材的文字表述，结论性的东西减少了，但学生的活动增加了，动手、动脑，动眼观察的实际操作的内容明显增多，但学校必要的教学辅助工具不足，有的甚至缺乏。如缺少应有的实物模型和多媒体演示实验，学生对地球的自转和公转，及以产生的时差和太阳高度的变化等难以理解。 初高中地理教学严重脱节以及初高中地理课程的要求不一致。初中一、二年级开设地理课，初三不开设地理，中考又不考地理，使得许多初中学校地理课形同虚设。新课程改革的初中地理，对学生的要求越来越低，教材内容过于简单，而高中地理在难度和要求方面上升辐度大，这对于学生而言，无凝一下难于适应，给教师的教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不懂，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成。也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学，导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态，困惑着许多教师。 高中学生普遍对新课程改革了解不够以及学生传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学。还有，学生对地理学习的不重视和认识不足始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。 教师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。但是我们教学仍然受传统教学的经验的影响，对学生总是不放心，总是想讲的面面俱到，千方百计的给学生灌输，新教材注重的是教师对学生的引导和启发，让学生积极主动的参于学习，真正使学生

高中地理选修六复习提纲

选修六环境保护复习提纲 环境的概念与分类 1. 概念：指相对并相关于某项中心事物的周围事物 2.环境的分类(依据人类对其影响程度）自然环境与人工环境 人类与环境的关系：互相影响、互相制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大( 结合政治对立与统一知识: 对立方面,人类按其主观能动性而活动,环境按其客观规律性而发展;人类与环境相互排斥,人类以主观需求,主观认识评价环境,力求以选择,改造,治理等方式排斥环境中不合需要的方面.环境则以客观属性排斥人类违背规律的改造活动.令其事与愿违. 统一方面,环境总是作为人类生存的特定环境而存在.人类同它周围的环境是相互作用,相互制约和相互转化的.人类既是环境的产物在一定意义上讲,也是环境的塑造者) ▲环境问题的表现：资源短缺，环境污染，生态破坏，全球环境变化 ▲环境问题产生的原因：（1）自然原因自然原因引起的环境问题，主要指火山爆发，地震，山崩，泥石流，台风，海啸，寒潮，水旱等自然界固有的自然灾害 （2）人为原因 1.资源的有限性与人类需求的无限性的矛盾（根本性的原因）2．短期经济利益与长远环境效益的矛盾 3．局部利益与整体利益的矛盾4．个人行为和大众利益的矛盾 解决当代环境问题的关键是在尽可能短的时期内，控制世界人口的增长，使世界人口稳定在适度的规模

当代环境问题的特点： 1、危害的不可预见性：举例、过程的不可逆性：举例、规模的全球性：举例 环境观的概念：人类的环境观（也称为自然观，或人地关系论）是指人类在长期与环境的共存与斗争中逐渐认识环境而形成的，人类对与其赖以生存的环境相互关系的基本认识。 两种不同的环境观: 传统的环境观：人地关系：人地对立基本观点：征服自然后果：资源枯竭和环境破坏新的环境观：人地关系：天人合一，人地归一基本观点：保持平衡与协调。后果：良性方向发展 可持续发展的概念和内涵 （1）概念可持续发展就是既满足当代人的需求，又不对后代人满足其自身需求能力构成危害的发展。它是一个涉与经济、社会、文化技术和自然环境的综合概念。 （2）基本思想①鼓励经济增长；②要保证资源的可持续利用和良好的生态环境；③谋求社会的全面进步。 （3）中国的可持续发展——《中国21世纪议程》 环境污染与防治 地理环境的自净能力的概念：指环境对外来物质具有一定的消纳、同化能 力。 ▲环境污染的原因:在一定的时间、空间范围内，环境的自净能力是有限的,污染物排放超过其环境其自净能力，就会产生环境污染 自净机理：物理净化，化学净化，生物净化 不同水体的自净规律：河流>湖泊>地下水(原因从流动速度,更新周期,溶解氧考虑) 重金属污染:

高中地理选修3试题大全

高二下学期强化训练1 命题人：范庆1．旅游的主体是（） A．旅游者 B．旅游资源 C．旅游服务业 D．休闲时间 2．下列叙述正确的是（） A．按游览区域划分，可分为地方性旅游，区域性旅游和全国性旅游三种具体形式。 B．国际旅游一般可分为跨国旅游与洲际旅游两种形式。 C．一些经济发达地区的游客，开始步入观光型旅游和度假保健型旅游。 D．我们国家大多数旅游者的旅游按旅游目的划分多属于观光型。 3．艾菲尔铁塔举世闻名，不仅是因为其结构及造型的独特性，属于当时建筑的奇迹，还由于它打破了埃及胡夫金字塔保持了大约4500年的人类最高建筑物的纪录，这反映了旅游资源的（）特性。 A．历史文化属性 B．非消耗性 C．美学属性 D．位置相对稳定性 4．下列旅游资源中属于山水组合景观的是（） A．丽江古城 B．黄果树瀑布 C．吉林雾淞 D．神女峰 5．湖南武陵源风景区从旅游资源的形成角度来看属于（） A．火山地貌景观 B．花岗岩地貌景观 C．砂岩地貌景观 D．山水组合景观6．旅游目的地必须具备旅游接待服务设施和旅游功能。下列地区不可能成为世界重要旅游目的地的是（） A．地中海 B．加勒比海 C．东南亚 D．喜马拉雅山 7．现代，在城市外围人口密度较小、生态环境较好的地区，涌现出休闲度假村、农家乐等新的旅游形式，它们产生的影响因素主要是（） A．与城郊独特的构造地貌有关 B．主要依托于比城市温凉的气候条件 C．因为一些名人在城郊留下了墨迹、赋诗、名联等而增加了知名度 D．社会认知因素的影响 8．安徽天柱峰虽然美学价值相当高，但是游人却很稀少，反映了我国旅游资源哪个分布特征？（） A．分布广泛 B．旅游资源的分布和交通状况密切相关 C．旅游游点或旅游区呈明显的片状或带状分布 D．集中分布于我国东南部 9．下列风景不属于1985年中外游客评选的中国十大风景名胜的是（） A．万里长城 B．承德避暑山庄 C．张家界 D．苏州园林

高中地理高效课堂研究

高中地理高效课堂研究 发表时间：2018-01-30T14:08:23.827Z 来源：《科学教育前沿》2017年12期作者：甲年[导读] 新课改背景下的高中地理课堂问题众多，影响到教学质量和学生学习。为此，教师要及时有效发现这些问题，阐述有效解决的途径。 甲年（四川省阿坝州藏文中学四川阿坝 624000）【摘要】地理虽然是一门副科，然而对于培养学生综合素养方面具有不可忽视的作用。新课改背景下的高中地理课堂问题众多，影响到教学质量和学生学习。为此，教师要及时有效发现这些问题，阐述有效解决的途径。【关键词】高中地理重要意义主要问题有效途径高效课堂中图分类号：G63 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）12-014-02 伴随着新课改的深入发展，我国高中地理整体教学水平正发生着翻天覆地的变化，教师秉承新理念和采取科学合理的教学策略。然而，由于传统教学模式根深蒂固影响。眼下，高中地理课堂教学依旧美中不足。为了紧跟时代潮流，实现高中地理高效课堂。特对这些问题进行深层次剖析，并在此基础上提出一系列解决方案。 一、打造高中地理高效课堂的重要意义 演戏，许多学生认为地理难学，一提到地理就头痛不已，以至于在课堂上对地理内容视而不见听而不闻，给学生终身发展带来消极影响。为此，地理教师要激发学生学习兴趣，科学规范自身教学言行，汲取知识，积累经验，优化教学策略，充分加深学生理解和用地理思维看待问题，促使学生在兴趣盎然中获取知识和学以致用，此外，在高效课堂中，促使学生意识到地理知识就在身边，生活中处处有地理知识，在提高自身教学能力基础上，实现学生终身发展。 二、新形势下高中地理课堂教学中存在的主要问题 1.在高中地理教师队伍中，许多教师并非毕业于专业的地理教育专业，在有关工作影响下，选择做一名地理教师。由此一来，地理教师确定的教学目标和高中地理教学标准难免存在冲突，其采取的教学策略大多单一和乏味，主要采取满堂灌的教学策略，学生缺乏独立自主实践。一般而言，这这非地理专业毕业的教师，综合素质低下，缺乏自主创新的意识，在教学策略改进上心有余而力不足。尤其是新形势下，给地理教师提出更要挑战，许多教师对于自身定位模糊不清，以消极的心态实施教学。由此一来，导致课堂气氛压抑、单一和缺少朝气，导致地理学习流于形式，专业知识储备不足，还有一些地理教师，很负责的教学，然而由于思想观念陈旧，教学方式单一，课堂缺乏生机和活力，导致学生厌学和畏惧学习心理这些不良的教学因素，严重影响到高效课堂。长期以来，由于地理副科地位，导致教师重视性不足，教师不注意完善自身知识结构，不善于发现问题，不注重改革教学方法，这些都在或多或少的影响到地理高效课堂。 2.在传统教学模式影响下，许多学校领导忽视地理教学，导致教师和学生积极性和主动性不足。新课改关注学生综合素养，然而地理在培养学生综合素养方面具有不容小觑的作用，虽然其副科地位，师生重视程度不高，因此，地理安排的课时相对于其他主课而言，较少，地理教师为了又快又好的完成教学任务，采取满堂灌的教学方式，教师缺乏足够时间和精力深入研究本专业，导致教学内容仅限于教材，课堂内容在丰富性和深度性相对有限。 3.学生学习积极性和主动性不足 高中生由于学习负担重，承受着较大的升学压力，他们的主要时间和精力用于主课上，导致他们学习地理的时间很少。有的学生采取死记硬背的方式学习地理，积极性和主动性不高，导致课堂上不注意听讲，导致学习成绩低下，感到学习了无生趣，逐步形成厌学和畏惧学习，严重影响到地理教学。新课改背景下的高中地理课堂处于改革和变化中，这给师生带来巨大的挑战，在原先死记硬背基础上，注重理解、灵活。这给那些不重视和不感兴趣的学生带来很大的学习难度，导致他们无所适从。比如：在讲解某些内容时，学生很难加深理解这为以后的学习带来消极影响，在加大学习难度的同时影响到教学进程，影响到地理教学深入化、持续化和健康化开展。 三、新课改背景下打造高中地理高效课堂的有效途径 1.激发学生学习兴趣和树立学生学习自主性 常言道：兴趣是最好的老师。为了又快又好的打造高中地理高效课堂，教师首先要激发学生学习兴趣和树立学生学习自主性，打消他们紧张不安的情绪，促使他们积极主动的参与学习中，为高中地理教学有效性起到锦上添花之效果。为此，教师要充分利用现代信息技术辅助教学。在高中地理教材中包含很多复杂和抽象的知识，一味的依靠教师不停的口头讲解，学生很难加深理解和有效记忆。为此，教师要结合教材内容和教学目标切合时宜运用现代信息技术，充分利用其图文并茂的形式，促使课堂变得生动有趣和绘声绘色。比如：在讲解某些内容时，教师可以利用现代信息技术将这些内容生动形象的展示出来，在语言文字的辅助下，学生可以更加直观和多方面观察，进一步丰富学生情感。此外，教师还可以深入挖掘教材中那些真实和生动的案例，充分利用这些案例来树立学生学习自主性，通过向学生生动和形象的展示，加深学生理解和完善学生知识结构。 2.更新教学理念 在传统高中地理课堂教学中，教师自始至终处于核心地位，主宰者教学进程，而学生只能消极被动的接受教师的灌输，学生很难有时间和机会陈述己见。由此一来，这种缺乏交流和互动的形式很容易压制学生学习主动性，最终影响到教学效果。因此，新课改背景下的高中地理课堂，教师要更新教学理念，将课堂时间和空间交给学生，最大限度满足不同层次学生对地理知识的客观需求。比如：在讲解某些内容时，教师可以打造一个全方位和立体化课堂，结合学生生活体验，将全体学生分成若干学习小组，结合自身不同情况，在加深理解知识基础上，积极表达自身观点，进一步加深记忆。 3.在适宜生活教学环境下，加深学生对地理的感悟 地理知识和生活关系紧密。为此，在课堂教学中，教师要及时有效的引入那些现实生活中常见的事例，利用理论联系实际的教学，加深学生对地理知识的理解和记忆，最大限度的做到学以致用。比如：在讲解某些内容时，教师可以组织和引导学生通过想象和回忆生活中一些相近的事例，在直观和形象感受中，加深学生对地理知识的感悟。常言道：生活就是教育，地理知识是生活的一个重要组成部分。为此，高中地理教师要充分发挥自身引导者、组织者和管理者角色，帮助学生利用所学知识去解决现实生活中的一些问题，由此一来，消除学生学习地理的畏惧心理，以更加积极和主动姿态参与学习中。