[原创]辨认方向教学反思

[ 原创] 辨认方向教学反思

《辨认方向》教学反思

教材分析 :

我所执教的《辨认方向》是北师大版小学数学二年级下册第三单元的《方向与路线》第一课时的内容。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。

教材所设计的内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。通过上册相关知识的学习，学生已经能够正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此，在教学中我注意借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的生活情境，以此来增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。并让学生自己动手制作方向板，然后运用方向板在教室辨认出东南、东北、西南、西北四个方向。

教学流程 :

一、认识方向

出示学校附近的区域图如商场、图书馆、动物园、电影院等，让学生说说这些建筑物的方向在学校的哪面。

1、回顾旧知

体育馆在学校的面，商场在学校的面，医院在学校的面，邮局在学校的面。

（通过复习可以让同学们快速的回忆起东、西、南、北四个方向。）

2、设疑求新

动物园、图书馆、少年宫、电影院分别在学校的什么方向 ,

（通过“说一说”各自的方向，并在图上“找一找”这样的活动，使学生明白除了东、南、西、北四个方向外，还有其他我们以前没有学过的方向。以此产生认知冲突，激发学生的学习热情。）

3、探索新知

认识东南、东北、西南、西北四个方向。

（在上一环节中，学生已经发现了以前没有学过的新方向，本环节通过交流，

得出四个新的方向 : 东南、东北、西南、西北。在认识这四个方向的过程中，我并没有让学生死记硬背，而是在旧知的基础上理解记忆 : 东和南之间是东南，东和北之间是东北，西和南之间是西南，西和北之间是西北。）

二、制作方向板。

1、给定一个方向（上北），标出方向，制成方向板。

2、拓展:给定任一方向，如东（南、西或北），能辨认其余的七个方向。

，后面是，左面例题 : 早上起床，面向太阳，前面是

是，右面是。

晚上放学，面向太阳，前面是，后面是，左面是，右面是。

（拓展环节中，我没有让学生把东、南、西、北分别朝向自己前方的不同方向

板都背下来，而是让学生转动自己手中所做的方向板，将需要的方向旋转到自己的前方，然后根据题目灵活应用。有了本环节的拓展处理，学生就不会将不同方向混淆。）

四、利用方向板在教室里辨认八个方向 1、说一说教室里八个方向分别是什么，并能用含有这些方向的词说一句话，如: 教室的北面有一块黑板，教室的西北面有一台电视，等等。

2、说说自己的哪一面坐着哪个同学。

我的北面是，南面是，西面是，东面是，东南面是，东北面是，西南是，西北

。是

（这个环节的两个问题我都没有作为知识点去讲授，而是给学生充足的时间去思考、讨论，让他们在活动中探索，加深体验。让学生体会到生活中处处都有数学，不仅如此，还充分体现了新课标精神所倡导的以学生为主体，教师只是作为一个组织者参与到活动中，让整个活动生动丰富起来。）

课后教学反思 :

一、以学生发展为本，创造性的使用教材

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此基础上，我让学生想一想: 动物园在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如 :图书馆在学校的哪一面 , 少年宫在学校的哪一面 , 电影院在学校的哪一面 ,用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。

、体现生活亲历性

低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着

很强的好奇心。我就紧紧抓住孩子们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探

索新知识，掌握新本领。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。

三、体现数学活动趣味性

“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳期状态的。”在让学生认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境 : “大运会期间，许多外宾要来咱们龙岗观看比赛，但他们对体育馆的路不熟，请你当导游员，给这些外宾带路。咱们第一站要去的是 ,, ”以此来增加学生学习数学的兴趣。

整节课，我采用了分散难点、循序渐进、强化表达的方法进行教学，孩子们惊

喜的发现，原来数学也是这么有趣的，生活中处处有数学，学好数学是容易的呀?课后思考的问题 :

本节课中，用八个方位词描述物体所在的位置（如“谁在谁的什么方向”），是学生学习的一个难点，许多学生表达时都因为中心点确定不准确而刚好说反，例如本节课中认识方向这一环节，动物园在学校的什么方向 , 许多学生就说动物园在学校的西南方向，实际应该是东北方向。在课堂中出现这种情况时，我立刻意识到找准中心点至关重要，那么怎么样能帮助学生更好的找准这个中心点呢 ,我采取

了让学生多利用方向板，尝试多种表达方式，反复练习的形式，课后，

我一直在思考除了以上方法，还能不能探索出更好的方法让学生易于

掌握。

位置与方向教学反思(1)

位置与方向教学反思 开学的第一单元就是学习辨认方向，说实话对于这部分内容自己也有些心里没底，因为在生活中辨认方向的话我能够说是个方向盲，经常把别人也搞晕。正因为这样，为了上好这单元的课我着实下了很大的功夫，就当跟着学生们一起再学习一遍方向的知识，因为自己也不太会辨认，所以我想更能站在学生的角度一同去思考，知道问题出在哪，更好的引领学生不犯同样的错误。 为了让学生辨认清方向，吸取自己的生活经验以及以往教学中的一些经验我在课堂上注意了以下几点： 1、定准参照，清楚关系 生活中辨认方向最简单的方法就是看太阳，教材的初始也出示了一个小朋友面向太阳，两臂打开，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。其实这样只要定好一个方向其他的最很容易辨认了，最重要就是要找好参照，明白四个方向之间的关系。在教学中我让学生找一找早上太阳是从哪个地方升起的（还好，今天是个晴天能看到太阳）学生们找到以后，我让学生面向东，打开双臂，直接告诉学生前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，然后让学生记一记，当然，光这样记的话效果还是不明显的，还要让学生主动记清四个方向的关系。学生体会生活中的方向后，我按教室里的方向把它标在了黑板上，让学生观察怎样才能记准这四个方向呢？引导学生发现东和西相对，南和北相对；东，南，西，北四个方向按顺时针方向排列。学生清楚四个方向之间的关系后，我让学生观察并记住教室的四个方向，记准一个方向就能够辨认其余的方向了。选好一个参照物。 2、实践活动，由近及远 只清楚了方向之间的关系，还是不能很准确的辨认方向的，要通过系列的活动来找到生活中的东，南，西，北。只有实践才能深化理解，于是我带领学生展开了一系列的活动。首先我让学生辨认一下，以自己为中心，四个方向都有哪些同学，接着来说说教室的四个方向都有哪些物品，再让学生按老师的口令来转一转，又组织了两个学生背对背先指指自己的左面，右面，再指指东面和西面，学生会发现前，后，左，右是随着观察者的改变而改变的而东、南、西、北是恒定不变的。通过这几个活动学生对自己身边的方向有了一定的理解。在理解了自己身边的东、南、西、北的基础上我让学生的眼光再放远些，观察学校的操场，想一想操场的几个方向都有什么物体，学生通过想像操场的东，南，西，北，进一步加深了对四个方向的理解，在此基础上我又让学生想像抚顺市的东、南、西、北各有什么，你们知道吗？向学生介绍以浑河为界抚顺市的北面是顺城区，南面是新抚区，东面是东洲区，西面是望花区，向学生介绍一些家乡的知识。这样我通过由近及远的方式由理解自己身边的方向到自己周围环境的方向，加深学生对方向的理解，使这四个方向在学生心里打下深刻的烙印。 这节课结束不知道学生有没有掌握方向，对我来说对于方向的理解是更深一步，我想对于学生来说也会有所收获吧！这节课让我体会到什么叫“教学相长”！

《东西南北》教学反思

《东西南北》教学反思 Reflection on the teaching of "East, West, Nort h and South"

《东西南北》教学反思 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据数学教学反思 设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 《东西南北》一课是北师大版数学教材二年级上册“方向与位置”这一单元中的内容。在本节课的教学中，根据低年级学生的年龄 特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情境，组织了有效的教 学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生 的学习兴趣和实践能力。 1.关注学生的体验和感受. 体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学课 程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。 这节课我注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子来 说认识有一定的困难，课前我带领学生在操场上进行了实践活动，辨别了操场上的东南西北，做了记录，回到教室让学生把记录展 示到黑板上，学生发现记录图中宿舍有在上面，有的在下面，看 起来不方便，提出转一下让宿舍都向下方，并进行了调整。这样做，学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必 要性。让学生学会在实际生活中辨认方向是本节课的难点，在教 室里引导学生辨认方向，设计了“指一指”、“认一认”、“转

《辨认方向》教学设计

《辨认方向》教学设计学情分析: 学生在学会辨认东、南、西、北方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系，不仅要求学生能在平面图上人方向，还要求运用到实际生活中去。通过学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。 教学目标: 1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 2、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。 3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念，培养创新意识和能力。 教学重点: 结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。 教学难点: 在现实生活中准确辨认方向。 教学准备:

课件、方向板。 教学过程: 一、复习导入 同学们，上节课我们学习了4个方向，还记得是哪4个方向吗?方向小精灵带领大家到笑笑的学校附近参观。同学们看,学校坐落在小区的中心位置：你能用方位词说说其他建筑的位置吗? 体育馆在学校的(北)面,商场在学校的(南)面,医院在学校的(西)面,邮局在学校的(东)面。方向小精灵想去动物园，动物园在学校的什么方向呢？今天我们继续学习几个新方向。板题：（辨认方向） 二、互动交流,探索新知 1、想一想,动物园在学校的什么方向呢?请你试着给这个方向起名字。 以学校为中心点,画一个方向标。(点击课件。)动物园既不在东面,也不在北面,而在东与北之间。我们把学校东面和北面之间的部分都叫做学校的东北方向。(板书:东北。) 认识其他三个方向。 2、识记4个新方向。 (1)板贴4个新方向。 我们回顾一下,确定方向首先要找到一个中心点,先确定东、南、西、北4个方向,再找其他方向。东与北之间叫东北。(板书：东北。)西与北之间叫西北。(板书：西北。)东与南之间叫东南。(板书:东南。)西与南之间叫西南。(板书：西南。) (2)借助手势帮助理解概念。

《辨认方向》教案

《辨认方向》教学设计 东良校区大干言小学郜立敏 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第三单元28?31页。 教学目标 1.知识技能。 使学生知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、西北八个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。 学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。 2.数学思考与问题解决。 1.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。 2.引导学生有效利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养解决问题的能力。 情感态度 明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。 重点难点 重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。 难点：根据自身的方位来形成辨认方向的技能，并能用这些词语描述物体所在的位置。 教具准备 指南针、指示牌、课件。 教学过程 ―、拍手游戏，导入新课。 师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上上、下下、左左、右右、前前、后后 生：跟老师一起拍手。 师：刚才我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？ 生：上、下、左、右、前、后。 师：你们还知道哪些表示方向的词？

生：东、南、西、北。 东南、西南、东北、西北。 师：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在生活中的应用非常广泛，今天我们就一起来认识这八个方向。 二、认识东、南、西、北四个方向。 1.学生在教室辨认四个方向。 师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？ 生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。 师：好，请你把这块指示牌贴在教室的东边。 师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？现在我们找一找其余三个方向，找到的就像刚才那位同学一样拿指示牌去贴。 学生合作找出其余的三个方向，观察各个方向有什么景物，贴好指示牌。 2.找方向。 师：现在我们站教室的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？谁能来发口令，带领大家一起找方向吗？ 生发口令：东、南、西、北，再来一次，东、南、西、北。 师：认识了东南西北四个方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道东西相对，南北相对。 生2：我知道东南西北转了一圈。 师：不错，同学们已经有方向感了。现在，请同学们看一看，记一记，这四个方向各有什么景物？如果把指示牌收回来，你们还能辨别出东南西北吗？请同学帮助老师收回指示牌。 3.判断方向。 师：现在我们来玩一个背对背的游戏，待会儿，老师会选四名同学来抽取四张小卡片，每人一张，按你卡片上写的方向背对背站一站，然后举起自己的卡片，大声说出你面向的是什么方向，你背对的是什么方向，你的左边和右边分别是什么方向，看谁站得又快又准。 学生进行游戏。 三、认识东南、西南、东北、西北四个方向。 1．观察指南针，小组合作完成任务。 任务一：观察指南针，除了我们刚学到的东南西北，还有哪几个方向？ 任务二：思考东北、东南、西北、西南四个方向的名称与位置有什么联系？

二年级数学下册《辨认方向》教学案例与反思

二年级数学下册《辨认方向》教学案例与反思 五叶小学管丽君 教材分析： 本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。 教学流程： 一、出示学校附近的区域图如商店、小卖部、公路、电影院等，让学生说说这些建筑物的方向在学校的哪面。设疑：谁能指出电影院的方向，先实地指一指，然后在图上指出来。这样，使学生明白除了东、南、西、北四个方向外还有东南方向。 二、让学生找一找老师家在什么方向，教师宿舍楼在什么方向，金宜公路在什么方向，通过活动交流出东北、西南、西北三个方向。 三、给定一个方向，组织学生制作方向板。 四、利用方向板在教室里辨认八个方向，并说说自己的哪一面坐着哪个同学。 五、到操场上去看一看，说说校园里的各个方向分别有些什么。 课后教学反思： 一、以学生发展为本，创造性的使用教材 我们知道，新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。而本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的街镇生活图，一些比如图书馆、少年宫、动物园等，这对于农村学生来说比较陌生，而且我们学生在图上认方向已经基本学会了，但是当老师要求他们说说自己回家的路线，并把这条路线画出来的时候，只有少数几个能画出来，这就说明学生不能把数学知识应用到实际生活当中去。因此，在本课教学中，我把主题图换成了一幅我们实际生活的主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了东面有金宜公路、西面是电影院、南面是小卖部等。在此基础上，我让学生想一想体电影院在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如：老师的家在学校的哪一面？菜市场在学校的哪一面？用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过让学生先在教室中指一指这些地方的方向，然后在图上添画上去。之后，再制成方向板。这样，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 二、体现生活亲历性 低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我们就紧紧抓住这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑引思，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引

西南师大版三年级数学上册《辨认方向》教案

《辨认方向》教案 第一课时 教学内容 西师大版三年级上册P33~34页。 教学目标 1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点 1、教学重点：认识东、西、南、北四个方向。 2、教学难点：快速辨别四个方向。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、师：我相信同学们都到过大商场或和父母出去旅游过，你们在出去玩的时候有没有迷路过呀？（学生各抒己见） 2、师：（多媒体演示）现在有个小朋友在出去玩的时候不小心和自己的妈妈走散了，你能帮他找到他的妈妈吗？请说出你是怎样帮小朋友找到妈妈的？（多媒体固定在小朋友和妈妈隔着1条通道的画面上） 生1：让小朋友先向上走，再向左走，再向下走就找到他的妈妈了。 生2：让小朋友先向北走，再向西走，再向南走就能找到他的妈妈。 二、联系生活，自主探究 教学东、西、南、北。 师：刚才同学们都非常的乐于助人，生2同学描述的很好，非常的具体，我们这节课就来一起认识一下方向东、西、南、北。（板书） 师：下面我们看看这张图，在这张图上，你们能辨认出东、南、西、北吗？仔细看一看，然后小组讨论，回答我的问题。 三、巩固练习 完成第34页课堂活动。 四、总结

这节课你学会了什么？ 第二课时 教学内容 西师大版三年级上册P36~37页。 教学目标 1、通过前面的知识，让学生辨认东南、西南、东北、西北四个方向，知道地图上东南、西南、东北、西北四个方向。 2、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点 1、教学重点：认识东南、西南、东北、西北四个方向。 2、教学难点：快速辨别四个方向。 教学过程 一、教授新课 师：在学习了东、南、西、北这四个方向后，现在我们来认识新的方向。 教学东南、西南、东北、西北。 师：我们看看这张图，在这张图上，你们能看到什么？县辨认出东、南、西、北四个方向。 生回答。 师：你们有没有发现有的地点我们只用东、南、西、北没办法表示呢？这就是我们今天要学习的东南、西南、东北、西北。（板书东南、西南、东北、西北） 二、巩固练习 完成第37页课堂活动。 三、总结 这节课你学会了什么？

(完整版)《认识东南西北》教学反思

《认识东南西北》教学反思 本节课是第六单元《认识方向》第一课时的教学内容。本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。为此，我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中操作、辨认，增加他们自己探索、体验的机会。 本节课，我从学生已有经验出发，先设计“介绍同学”的环节，让学生感受到，由于自己所占位置不同（即所面对的方向不同），找到的前后左右的学生不一样。由于面对的方向发生变化，所以自己前后左右的同学也在发生变化，虽然前后左右的学生发生了变化，但找到的这四个同学所占的方向没有改变，从而引出“东、南、西、北”四个方向，揭示课题。 在新课的教学中，我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。 如：首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的经验，先让孩子认识“东、南、西、北”四个方向，我又借助儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。”来帮助学生对方向的理解。在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们说说校园内四个方向的建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向。 针对低年级学生的特点，将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地掌握知识与技能，形成正确

的方位观念，又能使学生产生喜欢数学的情感。 本次教学，游戏仍然能够既帮助学生学习知识，但是减少了繁复的环节，取而代之的是辨认方向小游戏。 为了发展学生的方位观念，我又让学生回到教室，观察、交流教室里的东、南、西、北面各有什么。从学生的反馈中，我明显感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。 在教学的最后，为了帮助大家进一步了解“方向”在我们生活中的实际应用，充分感受到数学与实际生活的紧密联系，我又拓展假如你在野外迷路了怎么办？这个环节，不仅大大提高了学生学习数学的兴趣，同时还让他们深刻感受到“方向”在咱们生活中的重要性。 但是这节课有一些不足之处： 1、不能及时应对课堂出现的问题。 2、低年级教学应该给孩子充分的思考问题的时间，在处理练 习题的时候太过于赶。 3、环节设计衔接不太好。 4、整节课的速度前慢后快，节奏没有把握好。 在以后的教学过程中，应该充分考虑孩子的年龄特点，设计有吸引力的活动，通过活动让孩子在“玩中学”。设计的环节要新颖，让孩子主动愿意参与进来。

小学数学二年级教案——辨认方向

小学数学二年级教案——辨认方向 〖教学目标〗 1.理解东北、东南、西北、西南四个方向；在辨认方向的活动中，进一步发展空间观点。 2.结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余七 个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活 的密切联系。 3.会辨认平面示意图，并根据平面示意图解决生活中的问题。 〖教材分析〗 本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进 一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描 述物体所在的位置。教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生提 供思考与合作交流的空间。所以，我在教学中借助学生已有的知识和 生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、体验的机会，让所 有学生都能参与到数学活动中去。 〖学校及学生状况分析〗 我校是一所厂办子弟小学，班上的47名学生中绝大部分是本厂 子弟。班上的学生对数学学习充满兴趣，遇到问题敢于发表自己的想法，敢于尝试解决，思维比较活跃。因为学生在二年级上学期已经学 习了东、南、西、北这四个基本方向，所以对于本课的学习是有一定 知识基础的。 〖教学设计〗 第一部分教室里 (一)折一折

(设计意图通过折方向板的活动，唤起学生原有的知识基础，复 习已学过的东、南、西、北四个方向。) 1.折方向板 同学们都喜欢折纸游戏，这节课一开始，我们就一起折一个方向板。 请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开， 中间就有一个“十”字形的折痕，这就是一个方向板了。想一想我们 学过哪些方向。(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个 方向板我们就做好了。 2.在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪吗?你 是怎么知道的? 请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪? 请你向南面招招手，请你面朝东面敬个礼，请你面朝西面点点头，面 朝北面大声地说：“我理解方向了!” (二)认一认 (设计意图借助学生已有的知识和生活经验，通过创设情境，让 学生给方向起名字，从而激发学生主动探索的兴趣，积极参与教学活动。) 出示课题：辨认方向。 (课件演示某一街区的地图，出示以学校为中心，在它的东、南、西、北方向上的建筑物。) 1.你能用东、南、西、北四个方位词，说一说学校与这四座建筑 物的相互位置吗?还有不同说法吗? 2.在学校的周围还有一些建筑物，你知道它在学校的哪个方向 吗?(课件逐一出示其他位置上的建筑物。)

三年级数学上册三辨认方向认识东北东南西北西南教学反思西师大版

《认识东北、东南、西北、西南》教学反思 低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。本课教学内容是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。虽然对于“方向”这个词语学生并不陌生，在生活中经常提到、用到。如：太阳从东方升起、喝西北风等等，这里只是对方向词语的理解，而对方向的具体内涵与认识则比较表面、肤浅。同时，这个内容比较抽象，对低年级的学生来说理解具有一定的难度。我在教学过程中进行了以下几方面的尝试： 1、通过前几节课的学习，学生已经会用东南西北描述物体的相对位置，所以学习用东北、东南、西北、西南四个方向描述物体的相对位置的难度不会太大，我充分发挥学生的主动性，放手让他们自己去探索、发现，教师适时点拨。最后，师生一起总结四个方向的辨别方法，形成正确的认识。 2、由动物园图认识全部八个方向后，为了帮助学生区别和认识其他4个方位，我将八个方位写成米字型，以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北。右边是东南、东北。并且告诉学生由于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北，再以米字一横划分，上方是北，即西北、东北；下方是南，即西南、东南。 3、由于在日常生活中辨认方向和在地图上辨认方向有所不同，需要一定的转化，有的同学在生活中认得很清楚，到了地图上却容易出错。因此本节课，我注意设置了生活情境中辨认方向和地图上辨认方向几个环节，这样让学生认识到生活中的方向和地图上的方向有所不同，并能进行一定的转化。 学生在课堂上能正确辨认方向，但在实际的作业中，情况却不尽人意，学生还是相对缺少自主独立辨别方向的能力和根据题目信息寻找辨别方向的能力，还需要通过练习锻炼提高学生这方面的能力。对于学困生，我应该指导他们把自己辨认出来的东南西北四个方向先写在相应的地点，然后再去辨认东北、东南、西北、西南这四个方向。这样对于初步接触8个方向的学生来说相对容易一些。在确定某一建筑物的方位时，以某一建筑物为标准，它是一个方位，而以另一个建筑物为标准，它又是另一个方位。所以，确定标准是关键。 总之这节课的内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要我们教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。 1

《辨认方向》教案教案资料

《辨认方向》教案

《辨认方向》教学设计 东良校区大干言小学郜立敏 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第三单元28?31页。 教学目标 1.知识技能。 使学生知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、西北八个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。 学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。 2.数学思考与问题解决。 1.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。 2.引导学生有效利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养解决问题的能力。 情感态度 明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。 重点难点 重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。 难点：根据自身的方位来形成辨认方向的技能，并能用这些词语描述物体所在的位置。 教具准备 指南针、指示牌、课件。 教学过程 ―、拍手游戏，导入新课。 师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上上、下下、左左、右右、前前、后后 生：跟老师一起拍手。

师：刚才我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？ 生：上、下、左、右、前、后。 师：你们还知道哪些表示方向的词？ 生：东、南、西、北。 东南、西南、东北、西北。 师：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在生活中的应用非常广泛，今天我们就一起来认识这八个方向。 二、认识东、南、西、北四个方向。 1.学生在教室辨认四个方向。 师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？ 生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。 师：好，请你把这块指示牌贴在教室的东边。 师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？现在我们找一找其余三个方向，找到的就像刚才那位同学一样拿指示牌去贴。 学生合作找出其余的三个方向，观察各个方向有什么景物，贴好指示牌。 2.找方向。 师：现在我们站教室的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？谁能来发口令，带领大家一起找方向吗？ 生发口令：东、南、西、北，再来一次，东、南、西、北。 师：认识了东南西北四个方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道东西相对，南北相对。 生2：我知道东南西北转了一圈。 师：不错，同学们已经有方向感了。现在，请同学们看一看，记一记，这四个方向各有什么景物？如果把指示牌收回来，你们还能辨别出东南西北吗？请同学帮助老师收回指示牌。 3.判断方向。 师：现在我们来玩一个背对背的游戏，待会儿，老师会选四名同学来抽取四张小卡片，每人一张，按你卡片上写的方向背对背站一站，然后举起自己的卡片，大声说出你面向的是什么方向，你背对的是什么方向，你的左边和右边分别是什么方向，看谁站得又快又准。 学生进行游戏。

二年级数学《辨认方向》教学反思

二年级数学《辨认方向》教学反思 二年级数学《辨认方向》教学反思 教学本课时，我在学生较好地掌握了东南西北四个方向的基础上，进一步引领学生辨认东南、东北、西南、西北这四个方向。本课教学体现了以下几个特点。 一、创造性地使用教材 生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升、建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。因此我对教材进行了大胆的创新设计，没有用现成的教材进行教学，而是将原来的主题图，结合学校周边的地理位置设计了一个以学校为中心的情景图，让学生从最熟悉的环境中理解和掌握知识，充分地调动学生的积极性。 二、在活动中发展学生的方向感 通过让学生进行制作方向卡、听口令做动作游戏、找出自己身边八个方向的同学、等活动，使学生在轻松愉快的氛围中经历知识的形成和应用过程，建立和发展方向感。 三、在教学过程中体现了课堂教学模式的转变和学生学习方式的转变，尊重了学生已有的学习经验，充分调动了学生的学习兴趣。 四、本节课的特点 这节课最大的特点是：这四个方向是在学生已有的生活经验中自主探索获得的。教师为学生只是提供了从事数学活动的机会，让学生

亲自进行观察、猜测、讨论、交流。让学生结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的'密切联系。结合方向位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦。 五、在教学过程中，注重对学生的评价 六、整节课条理清晰，循序渐进 从生活经验(解决)数学问题(获得)数学知识(解决)实际问题，这样的做法旨在使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得有趣、生动、易懂，并会把数学知识运用于实践，使数学变得更有活力。 回顾整节课，也存在着许多不足： 一、课堂教学中，顾及到了学生探索四个方向的过程，却没有帮助学生记忆这四个方向。应该在学生探索出四个方向之后，让学生说一说可以怎样记住这几个方向。 二、课前没有对课件进行检查，以致课堂中出现故障。 三、对后进生的关注不够。

第三单元 辨认方向(最新教案)

辨认方向 第一讲：生活中的方向 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第28?31页。 教学目标 1.知识技能。 使学生知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、西北八个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。 学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。 2.数学思考与问题解决。 1.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。 2.引导学生有效利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养解决问题的能力。 情感态度 明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。 重点难点 重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。 难点：根据自身的方位来形成辨认方向的技能，并能用这些词语描述物体所在的位置。教具准备 指南针、指示牌、课件、有关在野外找方向的多媒体资料。 教学过程 ―、拍手游戏，导入新课。 师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。 生：跟老师一起拍手。 师：刚才我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？ 生：上、下、左、右、前、后。 师：你们还知道哪些表示方向的词？ 生：东、南、西、北。 师：除了这四个方向还有其他方向吗？ 生：东南、西南、东北、西北。

师：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在生活中的应用非常广泛，今天我们就一起来认识这八个方向。 二、认识东、南、西、北四个方向。 1.学生在操场上辨认四个方向。 师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？ 生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。 师：好，请你把这块指示牌放在操场的东边。 师：他找得对吗？老师可以借助一个工具准确地测出东在哪里，你们知道是什么工具吗？ 生：指南针。 师：请你（刚才找到该方向的学生）过来.，看一看，东在哪边？操场的东边有什么？ 生：操场东边有3号教学楼和后门。 师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？现在我们以小组为单位，找一找其余三个方向，找到的就像刚才那位同学一样拿指示牌去放，看一看你们最先能找到哪一个方向？开始。 学生以四人为一小组合作找出其余的三个方向，观察各个方向有什么景物，放好指示牌。 师：你们说说是怎么找到这个方向的。 生：中午，太阳在南边。 生：老师，我还知道太阳从西边落下。（学生说出他们找到的方向以及他们自己的方法）师：那到底同学们找到的方向对不对，准不准呢？老师现在拿指南针来测一测，请几个同学上来看一看。红色指针所指的方向就是北方，这边就是北。这边就是南，这边就是西。请大声地告诉大家这边是……你们的指示牌放对了吗？谁能去调整一下？ 2.找方向。 师：现在我们站在操场的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？谁能来发口令，带领大家一起找方向吗？ 生发口令：东、南、西、北，再来一次，东、南、西、北。 师：同学们表现不错，请你伸出两只手，同时指两个方向行 吗？东和西，南和北。 师：看看指示牌，检查一下，你指对了没有？ 师：现在我们一起面向西，如果知道了西，怎样辨认其他三个方向呢？ 生：后边就是东，左边是南，右边是北。 师：现在我们一起面向北方，如果知道了北方，怎样辨认其他三个方向呢？自己试一试。（生自己试着做） 师：谁来说说，你刚才是怎么玩的？生：我面对北方，后面是南方，左边是西方，右边

小学二年级数学《认识方向》知识点、教案及教学反思

小学二年级数学《认识方向》知识点、教案及教学反思 【导语】方向词意是指东，西，南，北四个方位。在生活中，方向代表了人生的理想，追求的目标。以下是无忧考网整理的小学二年级数学《认识方向》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学二年级数学《认识方向》知识点 一、相反的方向： 东――西 南――北 东北――西南 东南――西北 二、确定中心，找方位――解决这类题目的关键是找准以谁为中心。 1、早上起来，面对太阳，前面是（东），后面是（西），左面是（北），右面是（南）。 2、面对傍晚的太阳，你的前面是（西），后面是（东），左面是（南），右面是（北）。 3、面对北面，你的前面是（北），后面是（南），左面是（西），右面是（东）。 4，面对南面，你的前面是（南），后面是（北），左面是（东），右面是（西）。 【篇二】小学二年级数学《认识方向》教案 课题：认识方向 教学目标 1、在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南和西北，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。 2、让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。 3、激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。 重点难点认识东南、东北、西南、西北四个方向；根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。 教法教具教法：讲解法

教具：图片。 课时安排第三课时 教学环节、内容教师活动学生活动 一、创境导入 二、探究新知 除了这些表示方向的词，你还知道哪些方位词？（东、南、西、北） 以我们学校为中心，说说它的东、南、西、北方分别是什么地方？（随机板书：东、南、西、北） 1、认识东南、东北、西南、西北 那你知道华联超市在我们学校的哪个方向吗？刘邦广场呢？能说说你是怎样确定它们的位置的吗？ 学校的位置没变，怎么一会在西北面，一会儿在东南面？ 2、辨认方向 师：同学们，你们知道这是什么吗？（出示指南针）谁知道它的用途？假如你在野外迷了路，现在有一个指南针，你能根据指南针给出的一个方向，来确定其他七个方向吗？ 先在组内交流然后独立填写最后再集体交流，鼓励多种方法。 学生回答 学生先在小组内交流，再全班交流。 再次组织学生讨论得出结论：由于选择的参照物不同，所以就产生不同的方向。 先在组内交流然后独立填写最后再集体交流 三、加强运用，内化新知 四、全课总结 1、“想想做做”第1题 2、“想想做做”第2题 3、“想想做做”第3题 观察讨论：在地图上，我们居住的地方大约在首都北京的哪个方向？通过今天的学习你有什么收获？ 【篇三】小学二年级数学《认识方向》教学反思

辨认方向教学设计意图范文

《辨认方向》设计意图 尊敬的各位领导亲爱的同仁们： 大家好！给大家拜个晚年，祝大家新年快乐，万事如意！ 很荣幸今天能在这里跟大家共同交流学习小学二年级教材中“空间与图形领域”的内容。关于我们第一学段的“空间与图形”的领域我首先在数学课程标准中进行了细致的学习，课标具体目标是： 1．图形的认识 (1)通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 (2)辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 (3)辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。 (4)通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 (5)会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。 (6)结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。 (7)能对简单几何体和图形进行分类。 2．测量 (1)结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。 (2)在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。 (3)能估计一些物体的长度，并进行测量。 (4)指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。 (5)结合实例认识面积含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位(平方厘米、平方米、平方千米、公顷)，会进行简单的单位换算。

(6)探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。 3．图形与变换 (1)结合实例，感知平移、旋转、对称现象。 (2)能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 (3)通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 4．图形与位置 (1)会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 (2)在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。 在这里我就本册教材三单元“方向与路线”中的第一课时《辨认方向》和第七单元《认识角》两课根据自己的拙见做了设计，跟大家交流一下。我们先来看看《辨认方向》一课。 首先要明确本单元的教学目标： 1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。 3、结合本地的情况，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方，体会到生活中处处有数学。 关于本单元的教学是在学生二年级上册学会辨认东、南、西、北四个方向并且认识简单的路线图的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四

小学二年级下册数学《辨认方向》教案范文

小学二年级下册数学《辨认方向》教案范文 小学二年级下册数学《辨认方向》教案范文1 教学目标： 1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，发展初步的空间观念。 2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。 3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。 教学重点： 能根据给定的一个方向辨认其它七个方向，经历知识的过程。 教学难点： 引导学生资助探索确定东南、东北、西南、西北四个方向。 教具准备： 课件 教学过程： 一、导入 师：说一说上节课我们学过哪些方向? 学生回答 师：上节课我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗?找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。

(指名活动) 二、新课 师：这节课我们继续来学习有关方向与位置的其他知识，辨认方向。 (板书课题) 师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的__面，商场在学校的__面，医院在学校的__面，邮局在学校的__面。 (指名回答) 师：图书馆在学校的什么方向呢? 学生：北面 师：刚才说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢?其实只用东南西北来描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。 (板书：东北、东南、西北、西南) 课件出示方向板 找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。 课件再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。 通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再根据观测点判断方向。 师：现在以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是

北师大版小学数学二年级下册《辨认方向》教学设计和教学反思

北师大版小学数学二年级下册《辨认方向》教学设计和教学反思 教材分析： 《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活紧密联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。 学生分析： 学生已会辨认东、南、西、北，无论在生活中还是在图纸上，大部分学生能用语言描述物体的相对位置。但因时过境迁，现在有些生疏了。我们实小的学生对于以巫峡广场为中心的东、南、西、北、东北、东南、西北、西南的建筑较为熟悉。但要准确地辨认出生活中不同方位的建筑物与平面图中的方位有较大的困难，因而我想构建一副以巫峡广场为中心的巴东城内的平面简易图，这一具体鲜活的生活素材会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。 教学目标： 1、知识技能目标： 结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 2、情感性目标： 创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。 3、能力目标： 借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方

《发现与探索》三年级下册 第9课《辨认方向》教案

《发现与探索》三年级下册第9课 《辨认方向》 教案 单位：天津市河北区月牙河小学姓名：张艳

辨认方向 教学目标： 1、通过活动，知道辨认方向的多种方法。 2、借助辨认方向的活动，提高学生辨认方向的能力。 3、了解指南针发展的历史，增强学生热爱祖国的情感。 教学重、难点：通过活动，知道辨认方向的多种方法。 教具准备：投影仪指南针 教学过程： 一、导入：相传，太平洋上有一处岛屿，那里景色迷人、风光秀美，过去曾是海盗经常出没的地方，现在海盗已经被消灭了，但是据说海盗在那里藏了很多宝贝，吸引了许多人去探险。所以那里叫“冒险岛”。你们敢去吗？探险不但需要勇气，还需要智慧。在茫茫的大海上，咱们扬帆起航了。哎呀，现在咱们遇到难题了，快来一起想想办法。咱们在岛上总不能瞎走，要沿一定的方向走吧。你知道在咱们的生活中有哪些辨别方向的方法吗？ （设计意图：良好的开端是成功的一半，课一开始，给学生创设生动的故事情景，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。） 二、学习辨认方向的几种方法 （一）使用指南针辨认方向 1、观察指南针实物，认识指南针。 2、学习使用指南针。

师：用指南针辨认方向要注意些什么？ 3、用指南针测一测教室的东、南、西、北四个方向。 师：教室的门窗是正南正北朝向的吗？ （设计意图：学生被置于现实的生活空间，学习使用指南针的方法辨认四个方向之间的位置关系，真实而亲切。） 师：如果手边没有指南针，你又用什么方法辨认方向呢？ （二）太阳帮助我们辨认方向 1、早晨，太阳刚刚升起时，面向太阳方向站立，你的前面是东方，后面是西方，那左面和右面各是什么方向？ 2、太阳落山时刻，面向太阳方向站立，你的前面、后面、左面和右面各是什么方向？ （设计意图：调动学生的生活经验，让学生运用各种方法认识东、南、西、北的方向。通过交流和对话，使每个学生学会辨认生活中的方向。）（三）小游戏 1、我说你说：教师指定一个方向，学生说出其他三个方向。 2、我说你做： （1）学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。 （2）：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。 （设计意图：通过形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动

二年级数学下册《辨认方向》教案示例.doc

小学二年级数学下册《辨认方向》教案示例 《辨认方向》是《方向与路线》第一课时的内容。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。下 面就是我给大家带来的小学二年级数学下册《辨认方向》教案示例，希望能帮助到大家 ! 小学二年级数学下册《辨认方向》教案示例一 教学目标： 1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，发展初步的 空间观念。 2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。 3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。 教学重点： 能根据给定的一个方向辨认其它七个方向，经历知识的过程。 教学难点： 引导学生资助探索确定东南、东北、西南、西北四个方向。 教具准备： 课件 教学过程： 一、导入 师：说一说上节课我们学过哪些方向?

学生回答 师：上节课我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗?找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。 ( 指名活动 ) 二、新课 师：这节课我们继续来学习有关方向与位置的其他知识，辨认方向。 ( 板书课题 ) 师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的__面，商场在学校的 __面，医院在学校的 __面，邮局在学校的 __面。 ( 指名回答 ) 师：图书馆在学校的什么方向呢? 学生：北面 师：刚才说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢?其实只用东南西北来描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描 述方向。 ( 板书：东北、东南、西北、西南) 课件出示方向板 找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。 课件再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什 么方向。 通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再根据观测点判断方向。