打造有效课堂教学,真正落实减负增效
打造有效课堂教学，真正落实减负增效
教学是艺术,也是科学,有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的。简而言之,有效教学主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生获得了具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。面对新课程理念下,我们教师在追求有效教学的同时不要忘记自己教学方式的变化。教学目标的变化教学为了什么？当然是为了人,使人获得更多的知识、更聪明、更高尚、更有价值。这就是我们常说的教学目标。然而,在传统的教学实践中,教师的教与学生的学都是以知识的传承与获取为目的的,对知识的追求是教师和学生直接的意愿。《新课程标准》中数学课堂的教学目标从根本上明确了“学生为什么学数学”,“学生应该学哪些数学”和“数学学习将给学生带来什么”。首先,要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。其次,初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其它学科中的问题,增强应用数学的意识。在新课标不断深入的今天，如何把有效教学的理念转变为有效的教学行为，扎根到具体的数学教学中呢？
一、把握语言——让学科语言价值得以升华
小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。语言应当被看成数学知识（数学活动）的一个重要组成成分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。为数学交流提供了科学的保障，在发展学生数学思维方面起着重要作用，教师的课堂语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，影响着数学课堂教学的效益。因此在数学教学中必须重视教师的课堂教学语言的运用。
㈠注重普通语言与数学语言的互译
普通语言即日常生活中所用语言，这是学生熟悉的，用它来表达的事物，学生感到亲切，也容易理解。其他任何一种语言的学习，都必须以普通语言为解释系统。数学语言也是如此，通过两种语言的互译，就可以使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴，从而能透彻理解，运用自如。
“互译”含有两方面的意思：一是将普通语言译为数学符号语言，也就是通常所说的“数学化”，例如方程是把文字表达的条件改用数学符号，这是利用数学知识来解决实际问题的必要程序。二是将数学语言译为普通语言。数学实践告诉我们，凡是学生能用普通语言复述概念的定义和解释概念所揭示的本质属性，那么他们对概念的理解就深刻。由于数学语言是一种抽象的人工符号系统，不适于口头表达，因此也只有翻译成普通语言使之“通俗化”才便于交流。
㈡注重数学语言的学科科学性
合理安排教学数学概念和数学符号的形成一般包括逻辑过程、心理过程和教学过程三个环节。逻辑过程能够揭示概念之间的各种逻辑关系，便于对数学结构从整体上理解，有助于学生对数学本质的理解与认识。心理过程是指学生从学习数学语言到掌握数学语言的过程，这种过程往往是因人而异。数学符号和规则从现实世界得到其意义，又在更大的范围内作用于现实。学生只有在理解数学语言的来龙去脉及意义，而且熟练地掌握他们的各种用法，从而得到理性的认识之后，在数学学习中才能灵活地对它们进行各种等价叙述，并在一个抽象的符号系统中正确应用，从而达到对数学符号语言学习的最高水平。教学过程则是教师具体对某个数学符号进行讲解、分析、举例、考查的过程，教师在教学中要善于驾驭数学语言。
⒈善于推敲叙述语言的关键词句：叙述语言是介绍数学概念的最基本的表达形式，其中每一个关键的字和词都有确切的意义，须仔细推敲，明确关键词句之间的依存和制约关系。
例如平行线的概念“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”中的关键词句有：“在同一平面内”，“不相交”，“两条直线”。教学时要着重说明平行线是反映直线之间的相互位置关系的，不能孤立地说某一条直线是平行线；要强调“在同一平面内”这个前提，可让学生观察不在同一平面内的两条直线也不相交；通过延长直线使学生理解“不相交”的正确含义。这样通过对关键词句的推敲、变更、删简，使学生认识到“在同一平面内”、“不相交的两条直线”这些关键词句不可欠缺，从而加深对平行线的理解。
⒉深入探究符号语言的数学意义：符号语言是叙述语言的符号化，在引进一个新的数学符号时，首先要向学生介绍各种有代表性的具体模型，形成一定的感性认识；然后再根据定义，离开具体的模型对符号的实质进行理性的分析，使学生在抽象的水平上真正掌握概念（内涵和外延）；最后又重新回到具体的模型，这里具体的模型在数学符号的教学中具有双重意义：一是作为一般化的起点，为引进抽象符号作准备，二是作为特殊化的途径，便于符号的应用。数学符号语言，由于其高度的集约性、抽象性、内涵的丰富性，往往难以读懂。这就要求学生对符号语言具有相当的理解能力，善于将简约的符号语言译成一般的数学语言，从而有利于问题的转化与处理。
⒊合理破译图形语言的数形关系：图形语言是一种视觉语言，通过图形给出某些条件，其特点是直观，便于观察与联想，观察题设图形的形状、位置、范围，联想相关的数量或方程，这是“破译”图形语言的数形关系的基本思想。例如，长方体的表面积教学，学生初次接触空间图形的平面直观图———这种特殊的图形语言，学生难于理解，教学时可采用以下步骤进行操作：①从模型到图形，即根据具体的模型画出直观图；②从图形到模型，即根据所画的直观图，用具体的模型表现出来，这样的设计重在建立图形与模型之间的视觉联系，为学生提供充分的感性认识，并使它们熟悉直观图的画法结构和特点；③从图形到符号，即把已有的直观图中的各种位置关系用符号表示；④从符号到图形，即根据符号所表示的条件，准确地画出相应的直观图。这两步设计是为了建立图像语言与符号语言之间的对应关系，利用图形语言来辅助思维，利用符号语言来表达思维。
二、把握课前——让教学在精心预设后起步
有效教学的最终目标是促进学生全面、和谐、持续的发展。而在有效教学的准备阶段，教师对教材解读是否正确，对学生学情把握是否到位，对教师角色是否摆正却从某种程度上严重制约着教学的收效，学生的发展。因此，准确把握教材、学生、教师角色是有效教学的基础，准确把握住它们，并在此基础上精心预设教学过程，有效教学才会有良好的开端。
⒈把握教材：教材为学生活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。无论课堂教学如何创新，偏离了教材的主旨，学生获得的发展只能是“墙上芦苇，腹中空，根底浅”。因此，准确地解读教材是实施有效教学的关键。例如，六年级的“分数除法应用题”，老教材中的例题是用算术方法除法来解答的，而新教材却改用方程解答分数除法应用题。教材的改编很有道理。因为用方程解答分数除法应用题，其解题思路就与分数乘法应用题完全相同。把原本不同的两种分数应用题都归结到“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的解题思路上来，既有效沟通了分数乘法应用题和分数除法应用题之间的关系，又降低了学生学习的难度。初开始，许多教师不能很好地理解编者的意图，一味按老教材，老教法去教，结果造成部分学生始终不能很好地分析数量间的关系，准确用乘法解答分数乘法应用题，用除法解答分数除法应用题。教师对此也很困惑，直到领会到编者的改编意图，现状才有所改观。可见，教材中的每一个细节、每一次改编都有它的道理，不能很好地领会与实施，其结果是只能步入低效的窠臼。新课程提倡“用教材教”，就是要求每一位教师要认真钻研教材，了解教材的基本精神，明白编者的设计意图。书本上的每一道例题，每一组习题，每一幅插画、每一段变色文字、每一个虚线框……都显现着一种知识，牵引着一条线索，指引着一种方法，隐含着一种思想，教师要通过解读，好好去揣摩，去追溯，
去挖掘。只有这样，教师对教材的把握才会准确到位。只有教师对教材的把握准确到位了，教材才有可能被用好、用实。只有教师对教材的把握准确到位了，才有可能在此基础上去创造性地使用教材和开发教材，把教材的作用发挥到极致。
⒉把握学生：学生不是一张白纸，他们是带着知识、经验、解题策略等走进教室的。忽视了这一点，低估了学生，必然导致简单的重复和资源的浪费；而高估学生，又必然导致教学因与学生实际脱节而失败。例如，在五年级教学“0.52米=（）厘米”时，通常教师会认为，新知的学习完全建立在已往的知识、经验上，学生比较容易接受，于是备课、教学相对放松。结果作业时，却总会发现学生做题的速度不仅慢，而且正确率出乎意料的低。为何会有如此大的反差呢？让我们来经历一次名数的改写吧。首先学生要判断哪个单位大，哪个单位小，是把高级单位的数改写成低级单位的数还是把低级单位的数改写成高级单位的数；还要区分单位间的进率是多少，然后确定是扩大多少倍，还是缩小多少倍，是将小数点向右移，还是向左移几位。这是多么复杂的工程！学生只要一步走错，就会满盘皆输的呀！再倾听学生的思考过程，原来他们有些是单位间的进率搞错，有的是小数点移动引起小数大小的变化这部分知识不熟练，有的学生根本不会判断谁是高级单位，谁是低级单位！……许多低效的数学课，往往都有这样的特点：教师在备课时均能在意学生学习的逻辑起点（指学生按照教材学习的进度，应该具有的知识基础、技能），但对学生现实起点（指学生在多种学习资源的共同作用下已具有的知识基础、技能）却比较忽视，大多情况下凭主观臆断来教学，其结果必然是事与愿违，教而无功。如果教师能在课前对“名数的改写”这一思考过程的复杂性引起足够的重视，特别是对学生的现实起点有足够的了解，那教学的效果会是另外一番景象。因此，有效的数学课要求教师关注学情，深入摸清：近期学习新知识所需的经验、知识、方法、策略学生是否拥有？拥有的程度和深度怎样？课堂教学的主体是学生，学生的学习情况和现状应是教学准备的基础。如果每位教师能够准确捕捉学生在该主题学习中的真实状态或学生的已有经验，并以此进行分析提出相应的措施，我们的教学才有可能在学生的最近发展区展开，才能省时高效地达到教师预期的教学目标。
⒊把握教师角色：一节数学课，即使在教学理念上、学习方式上近乎完美，如果学生始终是教师操纵下的“木偶”，那这节数学课充其量是一出木偶剧，观众赏心悦目，演员却收获贫乏。因此，教师在一节课中以怎样的角色出现，关系到这节课上每位学生的发展,教师在课前必须对自己所扮演的角色有个准确的把握。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人。”有效的数学课要求教师从传统的只是“传道、授业、解惑”角色中走出来，从单纯的知识传授者变为教学活动的组织者、引导者和合作者。要主动把课堂还给学生，把权利还给学生，把伙伴还给学生，把思考的时空还给学生。学生能说的，教师绝不替代，学生能发现的，教师绝不暗示。教师要学会放心地退出去，适时地站进来，努力做到：知识让学生去建构，问题让学生去发现，思想让学生去表达，思维让学生去创新。真正把课堂变成学生从事探究和交流数学的场所，变成学生构建自己有效的数学理解的场所，变成学生情感释放，个性张扬的场所。每节数学课上，教师若能始终站在学生学习的角度思考教学，始终把自己定位在“平等中的首席”这一位置上开展教学，学生才会以主人翁的姿态去有效地实现自身的发展。
三、搭建平台——让教学在知情互动中展开
新课程标准指出：数学教学“不仅要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，更要“进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”实现数学教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标的阶段是教学的关键阶段，在此阶段，教师必须努力搭建各种学习平台，开放数学活动，和谐数学交流，让每位学生在良好的情绪体验中构建数学知识，发展数学
能力，收获心智的荣耀！
㈠开放活动：在新课标理念的引领下，一种新的传道授业方式正逐步为我们所接受，这就是数学活动。《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯到依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。那种能让学生在“参与中体验，在活动中发展”的数学活动，应当成为课堂教学的有效追求。
例如，在教学“长方体的认识”时，教师可设计这样的数学活动：
⒈教师出示一个长方体框架模型
⒉猜想：做这样一个长方体模型需要哪些材料？
⒊操作：小组合作，制作一个长方体模型。
提供材料有：1号棱--------长20厘米，有6根；（个别组8根）
2号棱--------长15厘米，有6根；
3号棱--------长10厘米，有6根；
小球（供连接各棱）---------10个
⒋填写记录单
⒌小组讨论：你发现了什么？
有一句话说得好：“听见了，忘记了；看见了，记住了；体会了，就理解了。”开放的活动中，学生们用数学的眼光观察长方体，用数学的头脑思考长方体，用数学的语言交流长方体，有效促进了每位学生在活动中领悟，在领悟中形成，在形成中发展。这样的教学设计比起传统的教学：让学生首先初步感知长方体的“面、棱、顶点”，然后通过数一数、比一比、量一量等方法发现长方体面、棱、顶点的基本特征更能促使学生“真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验”，为今后获得可持继性发展奠定基础。
㈡丰盈情感：没有情感的数学教学是苍白的、低效的。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”苏霍姆林斯基的这段话告诉我们，情感直接影响学习的效果与质量。任何游离于情感之外的数学学习活动都不能真正焕发学生生命的活力，使学习有效成为可能。在有效教学的实施阶段，教师必须认识到：情感与认知存在着相互制约，相互促进的客观规律。一方面认知为情感的产生和发展提供理性基础，认知越深刻，情感也越深厚；认知越肤浅，感情也越肤浅。另一方面，情感对认知活动又具有推动、强化、调节等功能。因此，教师要始终用一颗热爱教育的心，关爱学生的情，播种情感的种子，点燃情感的火种，让数学课堂情感丰盈。具体的做法是：
⒈挖掘数学内在的情感因素。数学对于学生来讲，是单调的、枯糙的。如果教师能通过有效的学习方式把枯燥的数学形象化，把单调的数学鲜活化，把深奥的数学生活化，把复杂的数学简单化，赋予数学中的每个数字、每个图形、每种符号、每道习题以情感色彩，那么，数学就会让学生感到亲切、感到有趣，从而不自觉地产生喜欢数学的积极情感。同时学生在积极的情绪体验下，所发挥出的主动性和创造性，更能增进学生数学学习的信心和动力，从而开发出学生数学学习的新天地。
⒉挖掘数学外在的情感因素进行数学教学。可以说教师是学生的一面镜子，教师的积极情感是学生有效学习的不竭动力。走进课堂的教师应该首先自己有个好心情，并及时把自己的良好心绪借助体态、语言传递到每一位学生，营造轻松、愉悦的课堂气氛，让学生渐入学习的佳境；同时教师应该运用教学的艺术。学会宽容、学会欣赏，学会始终站在学生的角度去考虑和处理问题。让课堂少严肃，多微笑；少批评，多鼓励；少指责，多帮助，少失望，多期待。让数学知识在情感的天空下生成、发展，数学教学必将成就学生积极的思
维、丰富的情感、完美的人生！
四、经历回归——让教学在应用反思中提升
美国数学家彼得·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”数学家的体会告诉我们，实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要的作用，只有亲身体验过的知识才会更深刻的理解和熟练的运用。荷兰著名数学家弗赖登塔尔曾指出，“反思是数学思维活动的核心和动力”，“通过反思才能使现实世界数学化。”著名数学教育家波利亚也说，“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面。”可见，在数学教学中，应用数学和反思数学对于培养学生学会学习是非常重要的。在课堂教学的结束阶段，数学还待在数学应用和反思中作有意义的提升。
⒈恰当的练习
必要的练习是巩固与强化所学知识的重要手段，在数学课堂上更不容忽视，实践中我们发现许多教师不能很好的处理“练”的问题。主要表现在：练的目的性不够明确，针对性不强，随意性大；练的习题不够精选，思维难易度把握不准，层次性不够明显；不能正确处理练与讲的关系，以讲代练或以练代讲的现象普遍存在等等。解决这些问题首先要正确理解练习在课堂教学中的作用，摆正练与讲的关系，还要精心设计习题，做到精练、巧练、及时练。我相信，只要我们重视“练”，课堂中注意让学生充分“练”，就一定能收到实实在在的效果。
⒉及时反思
有效学习关注学生的全面发展，就是要关注学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观的全面发展。而反思则是实现全面发展，促进有效学习的极好手段。例如，问题解决后反思：该问题是怎样解决的？其中采用了哪些有效的策略和方法？碰到了哪些问题和困难？可以用什么方法克服困难？是否有更好的方法？以前解决过类似的问题吗？他们有什么区别和联系？例如，课尾可以反思：今天，我给自己上课的表现打几分？为什么？今天，我在课堂上的表现最满意在哪里？有遗憾吗？……通常，教师可以引导学生对数学问题解决过程中所使用的各种数学技能或技术的有效性进行反思；对数学问题解决过程中所使用的学习策略的合理性进行反思；对数学思维活动的目标以及思维活动的动力──非智力因素进行反思。反思，不仅能帮助学生调整学习活动中出现的偏差，而且能使学生在反思、提升的过程中，丰富知识经验，积累解决问题的普遍方法和策略，日益浓厚学习兴致。长期坚持，必将有效培养学生的反思习惯，增强学生的反思能力，促进学生的可持续性发展。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
减负增效的措施
磨头镇大高小学“减负增效”工作汇报我校将“减负”为“增效”加码作为减负工作实施的根本宗旨，并将其列入我校校本教研。一年来，我校从提高课堂质量，减轻学生课业负担，改变家长观念等多种途径将减负工作落到实处。 一、积极构建体系，为“减负”护航 1. 为使减负工作得到真正实施，减负不减效，切实改变固有的教学模式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处，我校特别成立了学校减负领导小组。减负领导小组由校长牵头，由教导处、德育处、年级组长、教研组长构成。 2. 减负的真正落实应体现在一套完整的运行保障机制上。因此，学校以减负增效的目标为依据，对内部运行机制进行了修正，不仅进一步完善了学校管理章程、学校管理手册，还具有针对性的制定了相关制度，为确保办学目的达成奠定了坚实的基础。 二、切实转变观念，让教师愿意减负 1.许多教师认为：减轻学生课业负担问题，是个实践问题，不是理论问题。主要是有令不行，有禁不止。针对着一种看法，学校减负领导小组组织了广大教师进行讨论，使广大教师明确——这个问题既是实践问题，也是理论问题。例如为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪些危害？怎样减轻学生的过重负担？减轻了负担会不会降低教育质量？等等。这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，就必然出现“有令不行，有禁不止”的现象。 学校还通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念使
教师自觉“负重”，努力使学生“减负”：一是思想上“负重”，即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。二是在业务上“负重”，一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践总结，不断提高自身的从教素质和能力。 三、增强质量意识，向课堂要质量 1.要树立正确的质量观。不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂？我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。 2.要功夫用在课外，精心备课。我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。 3.要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，
小学减负增效提质实施方案
南白镇长征希望小学减负增效提质实施方案 一、指导思想 以《省教育厅关于坚决规范中小学办学行为切实减轻学生过重过重课业负担全面提高教育教学质量意见（黔教基发【2011】85号）》和《遵义市基础教育教学常规管理督导评估细则》为指导。为了更好地全面推进素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率，促进学生全面、健康而有个性地发展；本着对学生未来负责的态度，进一步把上级关于减负增效提质的要求落到实处，科学把握减负增效提质的精神实质，特制定本方案。 二、领导机构 成立“减负增效提质”工作领导小组 组长：雷国兵 副组长：吴高忠杨秀超 成员：况安容李云霞张凤义钟钰各班班主任 领导小组下设办公室在行政办，杨秀超任办公室主任。 三、实施细则 （一）严格执行课程计划。 1、严格根据教育部颁布的课程计划，开齐开足课程。 2、教师严格按照各学科课时量安排教学，不得以任何理由增减课程和课时。 3、任课教师严格按课表上课，遵守课堂秩序和教学规范，不得随意调课、占课，不得随意剥夺学生上课权。 4、学校在校务公开栏和办公室信息栏公布日课表、体育活动表和学校作息时间表，主动接受社会、家长的监督。 5、各科教学要严格按照国家颁发的课程标准开展教学，不得随意加深教学内容，提高教学要求。 （二）加强有效教学研究。 1、提高教研活动质量 （1）各教研组认真制定教学计划和进度，确保日常教学活动的正常有序。 （2）由教研组长负责，各教研组围绕本学期教学重难点积极开展各项教研活动。 （3）本学期语文学科以“省时、高效、减负”为研究主题，数学学科以“向四十分钟要
质量”为研究主题，英语学科以“如何进行作业设计”为研究主题，组织教学研讨、教师基本功比赛等系列活动，促进教师专业发展和业务水平的提高。 2、提高课堂教学质量 （1）优选教学方法，提高课堂40分钟教学效率。教学方法是教学过程中最活跃的因素。教师善于启发，学生才能善于主动思考、愉快学习。在讲解过程中启发学生思考生疑，促进知识迁移。为了保证课堂的有效、高效，每位教师在课堂中必须精讲精练。尽可能多的把时间留给学生，让学生进行多读精练。教师的语言要简练，与课堂教学无关的话不说，保证课堂教学的高容量性。 （2）优化学习方式，提高学生学习效率。根据学生实际情况，引导学生掌握适合自己的学习方式。语文学科重基础规范的养成，重个性化体验感悟、表达；数学学科提倡独立探究与合作交流相结合，重视思维训练和实践能力的培养。 （3）落实培优辅差工作，促使学生全面发展。减轻学生负担，不等于降低教学要求，既要重视对“尖子生”的培养，组织他们参加多种活动，使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分学困生的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担，以满足了不同层次的学生对学习的要求。 3、加强特色备课 精心备课。采用集体备课与个人修改相结合的方式。教师以教研组为单位，在充分吃透课标、钻研教材、了解学生的基础上实行集体备课，形成教案。各教师在集体备课的基础上根据自己的教学特点、本班学生实际情况对教案进行调整和修改，努力提高课堂教学效果。 精选教学内容。根据学生的实际需要，对所学教材的内容做出适当的调整与增删，以学生现有发展水平为出发点，着眼于学生将来的发展，使学生“满负荷”地学习，促使学生的潜能得到最大的发展。 4、精心设计练习 老师精心设计课内外练习，减轻重复性作业、避免机械性作业。在“练”字上下功夫，练习贵在得法，重在教会学生练习的方法与技巧，使减负真正落到实处。 （1）、作业要考虑针对性、多样性、全面性。 根据学生的学情，分层设计作业，提倡设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都得到不同的发展。 （2）、控制学生作业总量。
减负提质实施方案
减负提质实施方案 Prepared on 22 November 2020
仙居县实验小学减负提质实施方案 根据浙江省教育厅关于减负的相关规定，结合学校发展实际，现制定减负提质实施方案如下： 一、指导思想 “减负提质”是名校发展战略中一个无法回避的而又极其重要的发展阶段，“轻负高质”是我校今后一个时期所要追求的一个核心办学目标。 减负提质是一个系统工程，我们将以四项改革为抓手，切实转变教师的教育观念，努力提升教师的教育行为品性，精心打造学生幸福成长的空间，促进学生全面健康发展。 二、实施内容——四大改革 （一）作业改革 作业改革是“减负提质”中一项最基础的工作，也是最能体现教师教育基本观念和教育技术的一项日常工作。减轻学生作业负担是减负工作的必须予以破解的第一个技术指标和节点。 作业改革的指导思想是：想学生所需，做有效作业，释放学生自由成长的空间。 主要工作举措是： 1．“三不一要”——“不征订练习作业，不征订试卷，不超过省减负规定的作业时间，要切实提升教育教学质量”。 2．加强研究，追求高效——切实加强作业设计、作业内容、作业布置和作业评价四个层面的研究和管理力度，追求高效作业。 （二）课程设置改革 课程改革是减负提质中一项最严肃的“执法”工作，也是最能体现学校办学思想和办学行为的重要的工作，它为减负提质提供一个严肃的政策架构。 课程改革的指导思想是：高质实施国家标准课程，充分挖掘校本课程（含实践课程）潜力，开拓学生全面和个性发展的空间。 课程改革的主要举措是： 1．严格执行课程设置标准。 ①开足科目、开齐课时、严格作息时间； ②加强日常课程管理力度，完善课程日常巡查制度； ③按课程标准验收和考核课程执行成效。 ④对于违反规定，造成恶劣影响的教师在评先、评优、职称晋升等方面实行一票否决制。 2．着力校本课程改革 ①规范校本课程设置 开设：综艺活动、可爱仙居、劳动与技术、综合（书法或阅览、英语口语）等四门校本课程。 ②重点开展综合艺术校本课程研究 设置社区性社团、学校中心社团、年级社团。 社区性社团包括民乐（琵琶、二胡、横笛、唢呐、葫芦丝）、合唱、摄影，邀请校外专业人士担任指导老师。
打造高效课堂 实现减负增效
打造高效课堂实现减负增效 ——初中数学课堂教学研究 盘锦市第一中学陈萍 有人认为减负增效是一对矛盾，是一对平行线，认为减负就是减效。实际上，减负增效不是一句空口号，不是虚无之物，它符合发展的规律，定会逐渐成长，其最终得益者将会是学生。既然不矛盾，那么在当今教学的时间和学生学习的时间都在缩短，怎样才能在最短的时间内，让学生学到更多的知识呢？那就是实现课堂教学效益最大化，即课堂的有效教学。也就是教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程。本文笔者结合自己的教学实践和本次开展的“课堂教学，减负增效”主题笔谈活动，就有效教学的教学理念、有效备课、高效课堂三方面来谈谈如何“打造高效课堂，实现减负增效”。 一、有效教学的教学理念 教育理念就是指导教师的教育行为的思想观念和精神追求. 新课标提出了新形势下的数学教学理念，它并不是抛弃旧的数学教学理念，而是在旧理念基础上更能体现出学生的主观能动性，让学生积极投身于数学探索中，主动学习数学知识，倡导学生自主探索，使课堂教学异彩纷呈，从而提高课堂效率的一种先进教学理念. 我们要真正领会《数学课程标准》的精髓，要做好由注重教学结果向注重教学过
程的转变；由注重追求统一模式的教育向差异性教育的转变；由注重教师的讲解向学生的主动探索的转变，从而使新课标的先进教学理念有效地指导我们的教育教学，切实打造高效课堂，落实减负增效. 二、有效备课，奠定高效课堂的基础 高效课堂效益评价主要标准是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。具体说，就是学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。教师就此要求应致力于以下方面. （一）把握教学内容、课型的有效性。 数学教学有新授课，练习课、复习课、试卷讲评课；新授课中有着数与代数、空间与图形、统计与概率等版块内容；有些知识是学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，有些概念是根本就没有听说过的；同一种教学方式在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到幼稚。因此针对不同课型，不同的教学内容选择有效的教学模式和教学策略是增强课堂教学有效性的前提。 （二）制定合理的教学目标 教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，因此数学教学目标的确定应具有全面性、科学性和适切性，使其体现有效教学的价值取向。教师制定的数学教学目标既要符合三维目标的要求，又要与学生的心理特征和认识水平相适应。在教学中，教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。
学校减负增效实施方案
2016-2017XX 乡初级中学初中学生减负实施方案 一、指导思想： 为了进一步深化基础教育课程改革，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，保护青少年学生健康和谐地发展，认真贯彻江上级有关文件规定，结合学校实际，实行科学减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”，以保证学生的健康成长。 二、组织宣传 1. 成立以一把手校长为组长的“减负增效”工作领导小组，切实加强对学生课业负担的监控，确保“减负”工作的实效性。 2. 召开教师会议，组织学习相关文件精神，强化教学工作管理，落实“减负增效”措施，深入实施素质教育的情况。 3. 利用校园网、升旗仪式、家长会、家访、电话沟通等多种形式，向学生、家长、社会宣讲素质教育观、全面发展观，搞好减负的宣传工作，取得社会、家长和社会的理解、支持和监督，形成合力共同做好减负工作。 4. 各个教研组、备课组利用教研活动或集体备课时间讨论学生有哪些过重的负担必须减掉，教学中有哪些效能可以增加或合理运用，为出台我校“减负增效”实施方案献计献策。 三、组织实施
1. 严格执行国家义务教育课程计划，不准随意增减课程，不得增加周活动总量。要严格按照教学大纲进行教学，不准搞突击教学、擅自提前结束新课。不准随意增加或减少教学内容、拔高或降低教学要求。开足开好体育、艺术、品德、社会、劳技等课程，严禁利用这些课时补习其他文化课。 2. 严格控制学生在校活动总量。初中生在校活动时间不超过8 小时。教导处要科学制定“课程表”、“作息时间表”和“课外活动安排表，”初中生每天在校集中学习时间不得超过7 小时，每天体育锻炼不少于1 小时。 3. 严格控制学生课外作业量。六年级不超过一小时，七八年级不超过一个半小时，九年级不超过两个小时。作业量当质精，不布置机械重复和大量抄写的作业。 4. 严格控制考试次数。每学期只进行一次期末学科检测。不得公布学生的检测成绩，不得以检测成绩排列学生的名次，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差。 5. 严格控制教辅资料。学校或教师不向学生发放未经上级审定和批准的任何书籍、教辅。教导处不定期组织检查学生书包，个别学生谈话，学期组织一次全校性的问卷调查，校长室联合家长委员会，采取电话、座谈会、问卷等多形式向家长了解相关情况。 6. 要严格执行教育部有关学生竞赛活动的管理规定，不得组织 -可编辑修改 -
五年级数学减负提质增效方案
六年级数学上册减负、增效、提质 教学方案 遵义县第五小学杨忠辉粟明珊 问题背景： 根据国家《教育中长期改革和发展纲要》、实施素质教育的相关文件精神及遵义县教育科技局的指示，我校被列为遵义县小学减负、提质、增效的试点学校，结合数学新课程标准的要求，为了能在五年级数学中真正做到减负、提质、增效，特制定本方案。 理论依据： 1、实验假设 让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。教师可以补充诸如观察、制作、实验、读课外书这一类实践性的作业。 2、理论依据： 六年级数学属于新课程标准的第二段学习阶段，本阶段的三维目标主要有以下 3 个目标，其中数学思考和问题解决同属过程与方法目标。 知识技能 1.体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数.百分数的意义，了解负数，掌握必要的运算技能；理解估算的意义；掌握用方程表示简单的数量关系.解简单方程的方法。
2.探索一些图形的形状.大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验图形的简单运动，了解确定物体位置的方法，掌握测量.识图和画图的基本方法。 3.历数据的收集.理和分析的过程，握一些简单的数据处理技能；经整掌体验事件发生的等可能性，掌握简单的计算等可能性的方法。 数学思考 1.能够对生活中的数字信息作出合理的解释，会用数（合适的量纲）.字母和图表描述生活中的简单问题；初步形成数感，发展符号意识。 2.在探索简单图形的性质.运动现象的过程中，初步形成空间观念。 3.能根据解决问题的需要，收集与表示数据，归纳出有用的信息 4.能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。 问题解决 1.能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。 2.能探索分析问题.解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 3.能借助于数字计算器解决简单的计算问题。 4.初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。 5.能初步判断结果的合理性，经历回顾与分析解决问题过程的活动。 情感态度 1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。 2.在他人的鼓励和引导下，尝试克服数学活动中遇到的困难，相信自己能够学好数
落实减负工作具体措施.
落实“减负”工作具体措施 为深入推进素质教育，进一步减轻学生过重的课业负担，确保学生身心健康发展，切实提高课堂教学效率，为认真贯彻区教育局有关会议精神，特制定曹王小学“减负”工作具体措施。 一、统一作息时间。 1、进校时间：8：15之前，早到的学生则由值日老师和班主任加强管理，有计划地组织学生开展校园文体活动、打扫卫生或学生进行自习。 2、课间要求：各任课老师要保证课间12分钟的学生休息时间，不得拖堂。 3、午休时间：11：40~12：30组织学生读书、读报活动，进行个别作业辅导等，严禁整班上课现象。 4、放学时间：一、二年级4：10正式放学，要求排好队，整齐出校门；三、四、五年级4：20正式放学，4：45左右行政检查。 二、有效控制作业量。 1、各学科老师要精心设计针对强、有实效性的作业；各学科间协调，控制作业量，提倡布置综合性，实践性的课外作业。一、二年级书面作业尽量在课内完成，不留书面回家作业。三~五年级回家作业时间控制在一小时以内。 2、控制油印量。各学科按备课组统一计划在周末可以设计一份综合性的周末练习卷。 3、各学科按备课组统一要求进行单元测验、阶段性抽查等，一二年级不进行期中考试，适当采用阶段性测试。 三、严格执行课程计划。 1、开足、开齐、开好各类课程，严格按照《上海市小学课程计划及其说明》，执行好课程计划（详见课程计划表）。 2、积极推进二期课改，切实提高探究型课程、拓展型课程和兴趣活动，做到有内容、有计划、有检查。 四、严禁推销教辅材料。 严禁各任课老师向学生及家长推销或变向推销（推荐购买）教辅材料。
全体老师要严格按照要求，将“减负增效”工作落实到日常的教学中，学校将进一步加大检查力度，切实把“减负”工作作为学校规范办学及提高学校办学质量的重要工作之一。同时，学校对“减负”工作有成效的教师进行表彰。 嘉定区曹王小学 2006年3月
减负增效提质实施方案
永乐镇光明小学 减负增效提质实施方案 一、指导思想 进一步统一思想，提高认识，认真贯彻落实省教育厅、省委组织部、省委宣传部、省监察厅联合颁发的《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的文件精神(“五严”规定)和《贵州省中小学管理规范》，切实转变教育观念，用科学的教育发展观规范、指导学校的办学行为和“减负增效”工作，全面推进素质教育，深化课程改革，提高课堂教学效率，提升教育质量。 二、工作目标要求 1．严格执行教育行政部门颁发的课程计划，不增减课程，不增减课时。开齐、上足、教好各门课程。严格执行“三表”(课表、作息时间表、大课间体育活动表)。 2．加强课堂教学管理，保持良好教学秩序，优化教学过程，提高课堂教学效益。 3．严禁用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课，坚决杜绝有偿家教。对个别学习困难学生课外补习是教师义不容辞的职责，作为教学过程的有机组成部分予以落实。 4．严格控制学生的课外作业量，一二年级不留书面家庭作业，三、四年级作业总量不超过四十分钟，五、六年级家庭作业总量不超过一小时。 5．严格控制学生在校活动时间总量，学生每天在校活动时间总量不超过6小时。保证学生有不少于10小时的睡眠时间。 6．严格控制考试次数，学校每学期只在期末进行一次学科考试，禁止举行期末学科考试以外的任何学科考试或变相的学科考试。 7．学校和教师均不统一购买或要求自购小学生用书目录外的练习册、习题集、复习辅导等资料。 8．学校和教师不自行组织学生购买书刊报纸，订阅报刊，严格根据上级要求，一律采取让学生家长自由选择，自行订阅的方式。 9．严格执行素质教育评价制度，实行等级记分制度。学校不以学生考试成绩作为考核、奖励教师的主要依据。教师不得按考试成绩给学生排名次。不得以考试成绩作为判断学生好差的主要依据。 三、具体措施：
小学数学减负增效计划
小学数学减负增效计划 篇一：一年级下册数学减负增效提质计划 遵义县第四小学20XX年春季学期 一年级数学减负增效提质计划 教师：朱方美 为认真落实教育部门减轻学生课业负担精神和我校减负增效提质的实施方案要求,结合一年级数学教学工作实际,特拟以下计划： 一、学生基本情况分析 本学期，我担任一年级（1）班和（2）班的数学教学工作，两个班共有学生99人，其中男生57人，女生42人。学生经过上一学期的数学学习后，多数同学在基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。但有十多个同学是本期从外校转进的新生，留守儿童和外地民工的孩子约占班里的三分之二，家里根本无人辅导孩子的学习，再加之孩子年龄小，自觉性较差，上课有小部分同学不注意听讲，口算时比较马虎，个别同学课下不能及时完成作业,约有六分之一的学生成绩较差。 二、目标 以课堂教学和学生作业为突破口,减少重复,机械操练,
死记硬背,东拼西凑的作业练习,提高学生动脑思考、动口表达、动手操作的能力，提高自身的综合素质，努力提高教学质量。 三、具体措施 1、认真研读教材和课标，结合学生实际设计课型，提高备课质量。 2、灵活处理和使用教材，注重有效提问和课堂检测题的设计，课堂上利用多种活动方式调动学生的积极性，努力探索既活跃有有序的课堂模式。 3、简单的数字题目计算方面的打算：让学生在课堂上把计算方法理解透彻，课后与同伴的游戏中进行巩固。 4、思维能力方面的打算：课堂上以有效提问为切入口，课后以课外作业为突破口，发展学生的思维。 5、口头表达能力方面的打算：（1）教师带着学生熟读题目，让学生逐步提高读长句子的能力，（2）利用好课前三分钟，在有准备的情况下表达清楚一件事，（3）课堂上多给学生交流发言的机会，提高学生临时表达的能力。 6、应用题方面的教学设想：（1）加强完整题目的分析引导，逐步教给学生一些解题技巧，（2）给出数学信息，引导学生根据信息提出数学问题并解答。 （3）学生自己从图中发现信息，提出问题并解答。 7、多关注学生的思想动向，多与学生谈心，对问题突出的学生及时家访。总之，减负增效提质是一个长期的过
2021《减负提质措施》
《减负提质措施》 长期以来，中学生负担过重是困扰我国基础教育的顽症，是社会各界和广大家长十分关注的问题。学生像鸵鸟一样，整天将头埋进作业堆里，少于实践，疏于合作，良好的情商和交往能力根本培养不起来，今后将难以适应全球化的合作与竞争。所以。切实减轻学生过重课业负担是办人民满意教育的一项重要举措。 教育要回归本质，学校要科学发展，必须过好“减负”关，写好“提质”篇。陕西省西安市高新第一中学（以下简称高新一中）将“减负提质”作为减负的根本宗旨。学校对此推出多项举措，在教育教学中尊重学生的成长规律，合理规划学生的发展路径，合理实施教育的内容。 一、创新教学方式，实现高效课堂 减负不等于不学、不考，也不等于降低教学难度。要想让学生学得轻松，关键在于提高课堂教学效率。学校力求在教学中杜绝低效和无效课堂，精心组织教学，向课堂四十分钟要效益。 第一，行政性减负。学校为了从制度上切实保证减负要求的实现，制定了一系列管理措施。具体内容有：严格控制学生到校和放学时间。任何班级不得私自修改；控制学生的家庭作业时间和数量，限制购买教学计划规定以外的练习册及资料：规范教学行为，禁止体罚和变相体罚，禁止随意延长上课时间；控制考试规模和次数，每学期学校统一组织期中、期末及年级月考以检测教师和学生在学段内的教学与学习情况，提倡年级各学科实行章节或模块过关测试模式，淡化正规的
评比与排名，减轻学生的考试思想负担。 第二，内驱力减负。教师在学科教学中尽可能多地渗透前途理想教育、学科人文知识教育、爱心责任教育等内容，以增加学生学习的内驱力，从心理层面减轻学生负担， 学校除了关注学生的能力培养外，还对学生责任感的培养制定了具体的计划。如组织学生观看一年一度的“感动中国颁奖盛典”、“国家科学技术奖励大会”等节目，并在观看后组织各班开主题班会。学校还邀请“两弹一星”专家——黄吉虎教授开设了题为“中国的航天时代——缅怀钱学森先生”的报告会，使学生体会到以钱学森为代表的一批航空航天事业奠基人爱国、奉献、求真、创新的精神。 责任意识会成为学生精神力量的源泉，继而转化为学习的原动力。为了培养学生的责任意识，学校经常组织学生参与各种公益活动。如学校高二学生通过卖报纸、卖鸡蛋、网络代购等非募捐形式，为山区薄弱学校筹资助学，并将近4万元的善款送到蓝田龙曲小学31名贫困生手中。学校高二年级18位学生历时一年零四个月拍摄的电影在学校上映后，学生们将6600多元票房收入全部捐给了位于北郊的“海星之家”（孤儿寄养点）。 学校通过这些活动让学生感到责任感不是空洞的口号，而是具体实在的行动。如今，“不仅要有升入大学的愿望和能力，还要有报效祖国和人类的愿望和能力”已成为高新一中学风的根基。由学生组建的“sun关爱行动小组”被西安市政府授予“慈善先进机构”称号。 此外，学校还重视对学生进行科学美育。学校邀请xx年诺贝尔
学校减负增效实施方案
2016-2017XX乡初级中学初中学生减负实施方案 一、指导思想： 为了进一步深化基础教育课程改革，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，保护青少年学生健康和谐地发展，认真贯彻江上级有关文件规定，结合学校实际，实行科学减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”，以保证学生的健康成长。 二、组织宣传 1.成立以一把手校长为组长的“减负增效”工作领导小组，切实加强对学生课业负担的监控，确保“减负”工作的实效性。 2.召开教师会议，组织学习相关文件精神，强化教学工作管理，落实“减负增效”措施，深入实施素质教育的情况。 3.利用校园网、升旗仪式、家长会、家访、电话沟通等多种形式，向学生、家长、社会宣讲素质教育观、全面发展观，搞好减负的宣传工作，取得社会、家长和社会的理解、支持和监督，形成合力共同做好减负工作。 4.各个教研组、备课组利用教研活动或集体备课时间讨论学生有哪些过重的负担必须减掉，教学中有哪些效能可以增加或合理运用，为出台我校“减负增效”实施方案献计献策。 三、组织实施
1.严格执行国家义务教育课程计划，不准随意增减课程，不得增加周活动总量。要严格按照教学大纲进行教学，不准搞突击教学、擅自提前结束新课。不准随意增加或减少教学内容、拔高或降低教学要求。开足开好体育、艺术、品德、社会、劳技等课程，严禁利用这些课时补习其他文化课。 2.严格控制学生在校活动总量。初中生在校活动时间不超过8小时。教导处要科学制定“课程表”、“作息时间表”和“课外活动安排表”，初中生每天在校集中学习时间不得超过7小时，每天体育锻炼不少于1小时。 3.严格控制学生课外作业量。六年级不超过一小时，七八年级不超过一个半小时，九年级不超过两个小时。作业量当质精，不布置机械重复和大量抄写的作业。 4.严格控制测试次数。每学期只进行一次期末学科检测。不得公布学生的检测成绩，不得以检测成绩排列学生的名次，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差。 5.严格控制教辅资料。学校或教师不向学生发放未经上级审定和批准的任何书籍、教辅。教导处不定期组织检查学生书包，个别学生谈话，学期组织一次全校性的问卷调查，校长室联合家长委员会，采取电话、座谈会、问卷等多形式向家长了解相关情况。 6.要严格执行教育部有关学生竞赛活动的管理规定，不得组织
减负增效措施
兴庆区第十小学减负增效措施 为全面贯彻落实自治区教育厅和教研室关于“减负增效、优化作业设计、提高课堂实效”文件和相关会议精神为指导，就本校学生的课业负担、实际情况现状，切实规范教学行为为，以提高40分钟课堂效益为落足点，减轻学生过重的课业负担，建设高效课堂，扎实推进“减负增效”工作的思路，特制定出本校“减负”工作实施措施和奖惩制度。 一、学校减负督查小组 组长：任建忠 副组长：周存华 成员：李秀萍李琼苗莉马冬梅王晶晶 二、学生“减负”规定 1、严格遵照国家教育部制定的课程计划组织教育教学活动，不得私自增加和减少课程和课时。不得增加周活动总量，更不得增加学科教学的学时。 2、教师必须按时授课，不拖堂，完善“两操两活动”制度，即课间操、眼保健操、课外活动、综合实践活动；不得占用学生的课间休息时间。 3、学校或班级要严格控制考试次数，语文、数学学科每学期期末只考试一次，其余学科作为考查科目，不得组织平时阶段考试。不频繁组织教学竞赛。 4、学校或班级测试实行等级制，不张榜公布成绩或排榜，不用成绩作为衡量老师的标准。 5、严禁教师挤占音、体、美等课时补习语、数科目，积极培育学生自
主学习习惯。 6、保证学生的节假日及休息时间，杜绝有偿补课或全员补课。不得占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课，更不得收费上课、有偿补课 7、严格控制作业量，作业内容要符合大纲、教材的要求，难易适当，课内的作业要在课堂上完成；课外的作业分量要适中，注意突出训练重点，尽量减轻学生负担。一、二年级不留书面课外作业，其他年级每天的课外作业量控制在不超过60分钟。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。切实做到：不滥订复习资料、不向学生推荐各种用书。学期总结评估、落实、检查的制度，积极倡导练习作业精练高效。严格过程管理和终端评价相结合。 8、教学中要关心、爱护学生，不得体罚和变相体罚学生，要给学生一个宽松、和谐的学习环境。 9、未经教育行政部门批准，不得组织小学生参加各种竞赛活动、读书活动，不得以赛促销，以赛代销。 10、减轻课堂学习负担，切实把素质教育落实到课堂教学中，课堂教学要落实三要素，即：面向全体、全面提高、主动发展。改进教学方法，采用启发式教学，不满堂灌，课堂上尽量让学生做到“三动”，即动脑想，动口说，动手写。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。 11、减轻经济负担，学校的一切财务收支合法合规，要亮证收费。不搞摊派活动，不乱集资，不向家长收取上级规定以外的一切收费，如管
最新八年级数学减负提质计划及措施
八年级数学减负提质计划及措施 不讲究教学效率，只靠延长学时和加大作业量；不讲究能力培养，只靠机械重复和无效劳动的习题堆砌；不讲究教学艺术和现代化教学手段，只靠照本宣科、生塞硬给；不讲教学的针对性和层次性，搞一个标准、一律要求，全面应付考试，其后果是学生厌学，失去学习的兴趣，学生的全面发展受到不同程度的抑制和扼杀。这种现象要求教师要不断改进教学方法，提高效率，更好地提升教学质量。学生减负，并不意味着教师也减负，从某种意义上说，教师反而要增负，教师要腾出更多的时间去钻教材、钻教法，备课堂、备学生、备作业，最大努力地提高课堂教学效率，以确保减负提质。 一、作业的设计 数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。在全面实施新课程的今天，数学课程需要数学的作业设计及策略。只有与数学课程相匹配的行之有效的作业才能促进课程的发展进而促进学生全面素质的提高。 1.选题要“精” 教师应根据自己班级学生对知识技能的掌握情况，精心挑选和适当地设计有针对性的题目，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。这样的练习既减轻了学生的作业负担，又提高了课堂的效率，同时也解决了教师批阅量大的问题，可谓一举多得。 2.选题要源于生活 生活是学生学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。课外作业设计的根本是让学生能品尝学习的乐趣，而不是一种负担。“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念，他的“社会即学校”学说，更是告诉教师“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。数学课作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。 3.选题要有“趣” 趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展。延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于校学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。
数学教学中如何落实减负增效
数学教学中如何落实减负增效 点击小学教育的热点问题，首推“减负增效”。学校从前几学期起，就把“减负增效”作为教学管理的中心工作来推进，发布了严格落实课程计划、限定学生在校时间、控制作业量等减负规定，从制度上保障减负增效工作的有效落实。下面，我从数学学科教学的角度，如何进行减负增效的一些个人想法和做法向大家进行汇报。 减负增效是一个系统工程，在减去学生过重的学业和心理负担基础上，促进教育效能的最大化发展。作为一线教师，言语不必如雷贯耳，行动务求实实在在。我在平时的教学中主要从以下几个方面来落实减负增效。 一、读懂学生、做好减负增效准备 俗话说“知己知彼，百战不殆”，这句话同样适用于教学。有效减负增效必须建立在对学生全面、细致的了解之上，每接一个新班，开学第一周，我就通过与原任课老师交流、与三类学生谈话、关注作业反馈、家校联系等途径，尽可能多地了解班级里每位学生的知识基础、学习数学的习惯和方法、性格特点、特别重要的是，了解学生喜欢以什么方式与老师沟通交流，畅通学生与老师交流的渠道。上学年，许多学生就喜欢以留言条的方式进行沟通，有署名的、也有不署名的，避免了学生面对老师的紧张，减少了学生的心理负担，更难得的是第一时间了解了学生动态的学情，读懂了一本本“小人书”，为落实减负增效做好了准备。 二、学年规划，明确减负增效方向 毕业班是小学数学教学的最后一环，虽说一年，细算只有165天左右教学时间。在如此短的教学时间里，既要新授又要复习，还要承受来自社会、家长等多方面压力，如何做到忙而不乱、减负增效，学年规划是一项有意义、有价值的工作。通过学年规划能使减负增效方向明确、难点得到分散处理、措施得以稳步推进。我具体做好三方面的规划：（1）三类学生发展规划（名单、措施、预期达到发展的程度）。（2）毕业生应达到的基本技能阶段训练计划（如画图、计算、名数改写等）（3）根据毕业考纲要求，规划新授与复习的有机融合与拓展（如：分数乘除法教学与整小数计算的融合、圆柱圆锥知识学习与几何形体的关联、正反比例知识教学与数量关系的链接等）从学年的视角整体规划，心中明确增效的方向，从而使教学从有效向高效推进。
中学生减负具体措施和方法版
2017-2018学年度减负工作具体措施和办法 在过去的几年里，我们依法治校，规范管理，注重减轻学生的过重负担。使我校的教育教学质量不断提高。但是“减负”工作仍然是摆在我们面前的一项艰巨而长远的任务。为了更好的贯彻执行全教会精神以及上级有关“减负”工作的规定，我们特制定我校减轻学生过重负担的实施方案如下： 一、端正办学思想，提高对“减负”的认识 我们首先认真学习了上级部门有关减负的精神，从根本上转变教育观念，端正教育思想，要充分认识到“减负”工作的必要性和紧迫感。“减负”是提高民主整体素质，使青少年健康成中的需要，是提高人才创新精神和实践能力，增强竞争能力的需要，是实施素质教育的需要。因此，每位教师都要以高度的责任感，切实做好学生的“减负”工作。 二、采取有效措施，减轻学生的过重负担。 1、组织落实，责任落实。学校成立减负工作领导小组， 组长：赵化 副组长：王勇、吴志玉 | 成员：中层领导和班主任 要认真贯彻执行上级有关“减负”工作要求和规定，完善各项督导制度，把“减负”工作纳入学校的目标管理目标考核。 2、积极探索新的教学模式，提高教学效率。课堂教学是实施素质
教育的主渠道，是提高教学质量，减轻学生过中负担的基本措施之一。因此，我们要积极探索新的教学模式，改进课堂教学，要求教师全身心地投入教育，钻研教材、研究教法、学法，实施分层教学。同时教学中摆正“减负”与提高质量之间的关系，真正做到轻负担，高质量。 3、创设良好的育人环境，减轻学生的心理压力。加强师德和学生的德育教育，为学生创设—个宽松的有利于学生健康成长的条件和氛围，这是减轻学生心理压力的有力措施。让学生有一个平衡的心态，在宽松榆悦的环境里学习，促使学生主动学习，主动发展，培养学生的创新精神和实践能力，因此，我们要改善育人环境，改善师生的人际关系，尊重学生，信任学生，关心爱护学生，耐心帮助教育学生，特别要如强对“学困生”的帮教工作，同时要注重培养学生的坚强意志和刻苦学习精神，减轻学生的精神负担，促进学生的心理健康。加强心理健康教育，学校成立“心理健康咨询辅导站”，开展知识讲座和咨询活动，充分利用广播、宣传板等形式宣传心理健康知识，保证少年儿童身心健康的发展，培养健全的人格。 4、规范办学行为，保障“减负”工作的实施 (1)严格执行国家规定的《课程计划》开齐开足开好各科课程，规范课程设置，严格执行教学计划，促进学生全面和谐发展。不定规定以外的一切教辅材料。 (2)严格遵守作息时间，控制学生在校时间和周活动量，学生不得提前到校，不得延长在校时间，充分利用活动课，大课间开展丰富多
减负提质措施
减负提质措施 精品文档，仅供参考
减负提质措施 切实转变教育观念，用科学的教育发展观规范、指导学校的办学行为和减负提质工作，全面推进素质教育，深化课程改革，提高课堂教学效率，提升教育质量。以下是小编为大家带来的关于减负提质措施，以供大家参考! 减负提质措施 (一)教学模式： 1、备课模式：设计教案设计预习案发放预习案批改预习案修改教案; 2、课堂模式：分析预习案讲解知识点讨论、分析当堂训练 10分钟 10分钟 15分钟 10分钟 (二)作业模式 在每节课前，教师先发下预习案。预习案内容：预习目标、预习自测、我思我疑。预习目标是告诉学生该考点、知识点、所要掌握的重点，让学生带着目标去预习;然后完成预习自测，最后在我思我疑部分写下自己对该知识点的思考和疑问。这样的方法让学生由被动学变成主动学，使得填鸭式教学变成自主式教学。预习案收上来，我们教师在批改预习案的时候经常有令人惊喜的发现，尤其是在我思我疑部分，学生会把自己关于该知识点的一些心得，甚至是自己在预习过程中总结出的规律和方法写上，让教师在课堂上推广，有
的学生还会写下自己关于该知识点的困惑，希望老师在课堂上能给予解决。根据预习案的情况，教师就能发现该知识点学生通过自习掌握到了什么程度，哪些东西学生已经懂了，哪些知识点学生还很模糊，哪些知识点学生压根没有注意到，然后根据这些问题，修改、校正自己的教案，做到学生已经掌握的坚决不讲，部分学生模糊的在课堂上点一下、提示一下，而大部分学生不懂得重点、难点，还有学生容易疏忽的知识点在课堂上以合作探究的方法重点讨论，讨论后并且找出具有典型性的、经典性的、易错的题目在课堂上，或师生共同探讨，或当堂训练，以检查学生课堂掌握知识点的程度。 关于预习案的实施，我个人认为有以下几个优点： 1、它有利于学生对已掌握知识的重新、完整的审视，让学生自主查漏补缺，自然地完成了从被动接受到主动探寻的角色转变。 2、它有利于培养学生学习语文的兴趣和增强学生学习语文的自信心。学生在预习案写下自己的心得、经验，老师在课堂上一推广，学生自然兴奋异常，认识到了自我的存在价值。现在的学生大都是90后的孩子，经不起挫折却好表现，预习案正好给予他们一个自我表现的平台。有时，我还让学生在课堂上推广他的学习经验或心得，其积极性更高，学习兴趣自然就提升了;有了学习兴趣，自主学习的效率也就高了。
学校减负提质工作实施方案
猛舟小学减负提质工作实施方案 一、指导思想 以《关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》为指导，贯彻落实市教委《减轻义务教育阶段学生过重课业负担，深入推进素质教育十项规定》，切实减轻学生过重的课业负担，全面推进素质教育，提高教育质量，特制定本方案。 二、组织机构 （一）领导小组 组长：潘宁 副组长：吴小丹 成员：黄洁霞马泽艳 （二）工作责任 组长：全面引领督促学校“减负提质”工作 副组长：分工合作，全面协调学校“减负提质”工作，制定相关规章制度，并指导工作的督促贯彻落实。 成员：积极进行“减负提质”工作宣传，带头并指导全体教师具体落实“减负提质”各项措施，对“减负提质”具体过程进行的督促，并及时收集、反馈工作信息。 三、实施细则 （一）严格执行课程计划，严禁违规补课。 1、学校要按照《教育课程计划》，开齐课程，上足课时。每周开设4节体育课，合理安排大课间体育活动，保证学生在校期间体
育锻炼时间每天不少于1小时。一、二年级每周安排2节写字课; 一至六年级每周安排音乐、美术课各2节；三至六年级综合实践活动课按课程计划上足课时。 2、教师严格按照各学科课时量安排教学，不得以任何理由增减课程和课时。 3、任课教师严格按课表上课，遵守课堂秩序和教学规范，不得随意调课、占课，不得随意剥夺学生上课权。 4、各科教学要严格按照国家颁发的课程标准开展教学，不得随意加深教学内容，提高教学要求。 5、学校不得占用节假日和休息时间组织或者变相组织学生集体补课，不得将校舍、设施设备等租（借）给社会机构和个人举办各类补习班、培训班。 6、严禁在职教职工举办或者参与学生有偿补习活动，严禁组织、介绍、强迫或变相强迫学生参加有偿补习活动。 （二）、控制学生在校学习时间，保证学生周活动总量。 1、学生上午上课时间，小学不得早于8:20。学生每天学习时间（包括自习），小学不超过6小时。 2、严禁教师“拖堂”或采取其他方式挤占学生课间休息时间。 3、严禁组织学生上早自习、午自习。 4、严禁占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课和进行全班性集体补课。 5、课程表内的自习课应由学生自己支配，不得用于上课和集体补课。
落实减负增效具体措施
落实“减负”增效具体措施 “减负增效”讲究的是教育有质量,有效率,即减少“投入”,增大“产出”，也就是要以人为本，减轻学生过重课业负担，提高效益，全面推行素质教育。下面就结合五个流程管理来谈谈我们是如何让“减负增效”落到实处的。 一、备课 （一）心中有目标 大目标——知识要点。 小目标——教材中有哪些知识点，各要掌握到什么程度。 （二）心中有教材 认真钻研教材，准确把握教材的重点和难点，三维目标制定集中、适切、明确。 （三）心中有学生 尊重学情，就是以生为本，我们教学的对象不是教材，而是学生，为此，备课时教师心中一定要有学生，对设计的教法和问题要多站在学生的角度进行考量，多想想“如果我是学生会怎么看待这个问题”，尽量避免人为的拔高难度，从而增加学生的负担。 二、上课 （一）突出教学重点，把握“节奏感” 精心的设计课堂的教学过程。充分发挥以教师为主导，学生为主体的教学模式，对教材中一些学生能看得懂的知识，不作过
多反复累赘的讲解，鼓励学生自学探讨、自行实践。确保教学的每一个环节都有很强的科学性、针对性、实效性和艺术性，杜绝浪费学生时间的现象；对于一些重要的知识或学生难以理解的内容，则要重锤敲击，夯到实处，力求第一次就要把最准确的知识传递给学生，让他们少走弯路，提高学习效率。同时课堂上要尽量为学生提供练习的时间和空间，让他们能在老师的指点下及时消化、吸收知识，为学有余力的学生高质量地完成课外拓展作业做好充分的准备， （二）注重课堂调控，评价多鼓励 在课堂教学中，运用细致敏锐的观察力，迅速捕获学生在课堂上的情绪反应和认知反馈，观察学生活动表现、巡视辅导、课堂训练等方式，加强随堂测评，检查效果，及时分析，正确判断，调控学生听课情绪的思维活动，激发学生积极参与教学，主动获取知识，组织流畅，以获得教学的主动权，从而达到高效。 关注每一位学生的表现，对于学生的表现，教师的评价要做到坚持正面评价，以表扬为主；并面向全体，评价方法灵活多样，评出动力，评出效果。 （三）用好40分钟，坚决不拖堂 按时下课不拖堂，不随意占用学生的课间休息时间，护导老师加强巡查。 三、作业 以教研组为单位，加强学生作业设计研究，强调教师必须“精