(参考)学前游戏论离线作业

浙江大学远程教育学院

《学前游戏论》课程作业

姓名：学号：

年级：学习中心：—————————————————————————————第一章幼儿游戏概论

一、名词解释

游戏:

荷兰学者胡伊青加把游戏定义为：游戏是在某一固定时空中进行的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和“有别于”“平常生活”的意识。

游戏精神:游戏精神不是指从事游戏的人的心境或精神状况。而是指游戏做为一个自律自足的统一体，其本身体现着意义，它将游戏者卷入其中，使它充满了它的精神。包括自由的精神、体验的精神、对话的精神和和谐的精神。

二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏）

1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来，

数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是）

2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范

例，莉莉就努力做起来。（否）

3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机

关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。（是）

三、简答题

1、游戏的基本特征有哪些？

答：游戏的基本特征：1、积极的情绪体验。2、内在动机。3、自主性。4、特殊的真实与想象5、重过程、轻结果。6、内在规则与秩序

2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？

答：（一）游戏与儿童身体发展

1、游戏能促进儿童身体生长发育

2、游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展

（二）游戏与儿童认知发展

1、游戏能促进儿童感官的发展

2、游戏促进儿童语言的发展

3、游戏促进儿童思维的发展

4、游戏促进儿童创造力的发展

（三）游戏与儿童社会性的发展

1、游戏有助于儿童良好自我意识的发展。

2、游戏有助于儿童学习交往规则，掌握交往技能，建立良好的同伴关系

3、游戏有助于儿童亲社会行为的发展

（四）游戏与儿童情绪情感发展

1、游戏可以是儿童有更多积极的情绪情感

2、游戏可以帮助儿童消极情绪的转移与宣泄

（五）游戏与儿童的人格发展

第二章游戏的理论流派

一、名词解释

生活预备说：生活预备说是关于游戏的一种生物效用观，是由德国学者格鲁斯提出来的他指出动物具有生来不成熟的本能，在实际需要它们之前必须通过游戏加以练习。游戏是一种练习本能的普遍冲动，它与模仿——另一种普遍的本能——紧密联系在一起。在游戏中通过模仿使成年生活所必须具备的、以本能为基础的能力得到锻炼，使之趋于完善。所以，游戏就是学习或练习，就是对未来生活的准备。这种学说虽然过分依赖“本能”的概念，把动物的游戏与人类的游戏等量齐观有其局限性，但是它从生物发展的角度指出了儿童游戏的价值。

同化：皮亚杰认为，从认知的本质来看，游戏的特征是“同化”超过了“顺应”。同化，从生物学的意义上来说，意味着“接纳”和“整合”。就是主体用自己已有的动作图式或认知结构去合并或整合外部事物，从而加强和丰富自己的动作图式或认知结构。

顺应：内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。

二、连线题（请将下列游戏理论及其代表人物用画线的方式进行匹配）

剩余精力说霍尔

生长说阿普利登

生活预备说拉察鲁斯

复演说格鲁斯

松弛说伯莱因

觉醒说席勒

权能－效果说维果茨基

同化说怀特

社会文化历史学派皮亚杰

三、简答题

1、简述皮亚杰的游戏理论。

答：答：瑞士心理学家皮亚杰提出了一个详尽的儿童智力发展理论，他指出，儿童参与与其认知发展水平相符合的游戏，即游戏是儿童认知发展的巩固和练习。其主要观点有：

(1)游戏的认知基础是适应。适应需要两个互补的过程的平衡，即同化和顺应的平衡。同化是把外界元素整合于一个正在形成或已经形成的结构。而顺应就是同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。游戏是同化超过了顺应时发生的。

(2)他把儿童的游戏也划分为与认知发展相适应的阶段：

实践性游戏（机能游戏2岁前）对应的是认知的感觉运动阶段；象征性游戏（2－7）对应的是认知发展的前运算阶段；规则性游戏（7－12）对应的是具体运算阶段。所以，儿童在游戏中虽不能学习新的技能，但可以练习和巩固新近获得的技能。

(3)同时，皮亚杰也指出了儿童的游戏能够帮助儿童解决情感冲突，实现在现实生活中不能实现的欲望。这主要表现在象征性扮演游戏当中，他看到了游戏对儿童情感的作用。这方面精神分析学派有更深入的分析。

评价：皮亚杰的游戏理论，看到了游戏与儿童发展之间的关系，指出游戏是儿童的自我表达。但游戏与认知被认为是一种单向关系，游戏仅仅是智慧（认知)的练习与巩固，存在一定的片面性，维果茨基继他之后，指出了游戏对认知的促进作用。

2、简述维果茨基的游戏理论。

答：维果茨基关于儿童游戏的研究是在皮亚杰游戏研究的基础上来提出的，它认同皮亚杰所指出的儿童游戏的重要作用是认知发展，但同时又与皮亚杰不同，提出了自己独特的游戏观。其主要观点有：

首先，游戏的发生。维果茨基认为当在发展过程中出现了大量的、超出儿童实际能力的、不能立即实现的愿望的时候，就发生了游戏。所以他主张，3随以后，儿童才开始有了真正的游戏，3岁之前的幼儿典型的行为方式是“立即满足”。

其次，游戏活动的特点。他与皮亚杰都非常关注儿童的象征性游戏，但又与皮亚杰不同，皮亚杰特别关注儿童象征性游戏中的以人代人，而忽视了以物代物。但维果茨基更强调儿童象征性游戏中的以物代物，可以促进游戏以符号的使用为标志的表征思维机能的发展。可以帮助幼儿词作为一个“符号”而不是一个具体的事物来掌握。

最后，游戏能够促进幼儿意志行动的发展。维果茨基认为，游戏可以促进儿童以意志行动为特征的随意机能的发展。因为扮演角色的游戏要求幼儿学会把“真实的自我”和一个“虚构的自我”——即幼儿在游戏中扮演的角色以及该角色的行为规则——联系起来，这种角色扮演活动有助于儿童意志行动的发展。最终，维果茨基从游戏的发展价值的分析中得出结论：游戏可以创造学前儿童的“最近发展区”，即游戏能够促进学前儿童的发展，而不是仅仅如皮亚杰所说的游戏只是巩固儿童已有的发展水平。

评价：维果茨基的游戏理论在20世纪60年代以后被人们重新认识和肯定，尤其是他提出的游戏创造了“最近发展区”的观点具有积极的、建设性的意义，是对皮亚杰理论的补充和发展。同时，他也提出了游戏是学前阶段的主导活动，对幼儿园实际教学有直接的指导意义。他的同事和学生得以将他的理论扩充和丰富。但是由于“最近发展区”无法和很难把握，所以运用中也受到限制。

3、简述弗洛伊德的游戏理论。

答：弗洛伊德，奥地利医生是精神分析学派的创始人，他的游戏理论也被称为精神分析学派的游戏理论。他的游戏观主要有以下几点：

1、他的游戏理论与他的人格构成学说有密切的关系。他认为人格是由三个部分组成的，即“伊特”、“自我”和“超我”。“伊特”是人与生俱来的欲望和原始的生物内驱力，它们不受约束只受“唯乐原则”的支配，而“自我”和“超我”则是要求人接受社会的制约与教导，克服“伊特”的冲动，他们之间的矛盾

要达到协调，即人格的完善发展，必须借助于假想的游戏。

2、游戏对于儿童人格的正常发展具有重要的作用。在童年期，游戏可以帮助儿童释放因内驱力受社会压制而产生的紧张与压力，帮助儿童处理适应不良的经验，因而具有“治疗”的作用。游戏为儿童提供了一个安全的环境，儿童在现实生活中不能实现的愿望可以在游戏的想象中得到满足。

3、游戏的对立面不是“严肃的工作”，而是“现实生活”。游戏能够满足儿童在现实生活中不能满足的愿望，为表现受压抑的、不能为社会所允许接受的冲动提供了一个安全的场所，也为儿童战胜“现实”，从被动的“牺牲品”转变为对情景或事件的积极主动的“掌握者”提供了途径。

评价：弗洛伊德本人关于游戏的论述虽然在他的著作中只占据很小的篇幅，但是却奠定了精神分析学派关于儿童游戏的看法的基调。他的思想的影响也是非常广泛的，从理论上看，可以说，20世纪以来的游戏理论很少没有收到他的思想游戏在影响的。从实践上看，游戏在临床诊断中得到了普遍应用发展成为专门的游戏治疗技术，以直接可以追溯到他的影响。但他的理论对于游戏的原因的解释过于主观臆测、穿凿附会，把研究者自己的思想强加给游戏者。

四、分析应用题

请运用皮亚杰的认知发展游戏理论和维果茨基的游戏理论分析“郎骑竹马来，绕床弄青梅”现象。

答：在前运算阶段，儿童的游戏有了关键性的变化，即象征性游戏发展起来了，这种游戏是儿童游戏的典型形式，也是自我中心的表征活动时期的游戏特征。如在儿童驾着木棍当马骑的这个象征游戏中，木棍就是信号物，马及骑马的景象就是被信号化之物。在象征性游戏的表征结构中，同化超过了顺应而占优势，这在被信号化的图示中，信号物与被信号化之物之间的关系以及信号物本身都有所体现。

维果茨基指出，游戏在儿童发展中起着巨大的作用，游戏创造了儿童的最近发展区。在游戏中，儿童的表现总是超过他的实际年龄，高于他日常的行为表现，他似乎在试图超越他现有的水平。如儿童棍子当马骑，他们明知觉到是棍子，但他却把它想象成为“马”，棍子帮助他把“马”这个词与真正的马分离开来。这说明游戏使思维摆脱了具体事物的束缚，进行了符号抽象思维的锻炼。

第三章幼儿游戏的分类及发展

一、名词解释

象征性游戏：儿童喜欢模仿同伴或者成人的行为，而且具有丰富的想象力，尤其是再造想象占优势。象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人为表现形式的象征过程，并反映周围现实生活的游戏形式。

本体性游戏：是指儿童不是按照成人意愿游戏或者受外界强加因素的影响而游戏，而是出于自己的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。

工具性游戏：是指可以作为教育教学活动的手段或工具的游戏，教师把教育的目标、内容融于游戏中，使儿童在玩中学习，以更好地促进教育目标的实现。

二、简答题

1、皮亚杰从儿童认知发展角度对儿童游戏的分类是怎样的？

答：1. 感觉运动游戏 2. 象征性游戏 3. 结构性游戏 4. 规则游戏

2、按照儿童游戏的社会性水平分类儿童游戏可分为哪几类？

答：1. 无所事事的行为或偶然的行为 2. 旁观行为 3. 单独游戏4. 平行游戏 5. 联合游戏6. 合作游戏

3、我国传统的儿童游戏分类是怎样的？

答：首先，根据功能游戏规则的内隐或外显，分为创造性和规则性游戏。其次，根据游戏形式和内容的差异，创造性游戏分为角色游戏、结构游戏、表演游戏，而规则性游戏分为智力游戏、体育游戏和音乐游戏。

三、应用题

列举本体性游戏和工具性游戏各5个，并分析其特点，说明在幼儿园教育中的地位。

答：本体性游戏：角色游戏（老鹰抓小鸡、好警察）、结构游戏（积木）、表演游戏（拔萝卜）、自由游戏（魔法水）工具性游戏：智力游戏（送球宝宝回家）、音乐游戏（洗衣机、碰一碰）、体育游戏（趣味接力赛、吹乒乓球）本体性游戏是指儿童不是按照成人意愿游戏或者受外界强加因素的影响而游戏，而是出于自己的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。其特点是儿童是游戏的主人，有权决定游戏中的一切。儿童可以自主选择游戏的材料、游戏的内容、游戏的角色，自己解决游戏中的问题上，按照自己的方式游戏，自己主动控制游戏活动进程，在自主、自愿的游戏活动中获得身心的快乐和满足。

工具性游戏是指可以作为教育教学活动的手段或工具的游戏，教师把教育的目标、内容融于游戏中，使儿童在玩中学习，以更好地促进教育目标的实现。其特点是常常包含着丰富的认知成分，可以培养儿童的观察能力、想象能力、记忆能力和思维能力。这类游戏需要教师灵活指导，并以观察者、参与者、支持者、引导者的角色出现在儿童游戏中。

第四章影响幼儿游戏的因素

一、名词解释

玩具：是儿童游戏的“专门工具”。通常我们把成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”，以区别于自然的、非专门制作的“游戏材料”。“模拟物”和“象征物”是玩具的基本特性。

二、简答题

1、影响儿童游戏的社会性因素有哪些？

答：一、亲子关系的影响

二、家庭结构的影响

三、师幼关系的影响

四、同伙关系的影响

五、电视及电脑的影响

六、幼儿园课程对学前游戏的影响

2、影响儿童游戏的因素有哪些？

答：在儿童丰富的游戏中，影响儿童游戏的因素从总体上可以分为这样几个方面：（1）儿童主观因素对游戏的影响。研究和观察表明，每个孩子的年龄、性别、个性、特点不同，因此他们的游戏具有自己的独特的风格。如游戏中女孩比较愿意选择安静的假装游戏，而男孩比较愿意选择运动量大的竞争性游戏，选择玩具也有这个倾向。

（2）客观物理因素对儿童的游戏有影响。影响儿童游戏的客观物理环境主要包

括游戏场地、游戏材料及游戏时间。如积木这种材料比较容易激发孩子的单独游戏，而娃娃家材料比较容易激发孩子开展社会性扮演游戏。

（3）社会环境因素对儿童的游戏有影响。主要包括家庭、伙伴和大众媒介。如研究表明，当幼儿与熟悉的伙伴一起游戏时，比幼儿单独游戏时的游戏水平要高。（4）幼儿园教育对幼儿游戏的影响。幼儿园中的教师以及幼儿园的课程都会直接影响幼儿的游戏，尤其是教师往往以直接的指导方式影响幼儿的游戏，能够提高幼儿的游戏水平。

第五章游戏与幼儿园课程

一、名词解释

幼儿园课程：是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

二、简答题

1、“幼儿园以游戏为基本活动”的基本精神是什么？

答：一、对幼儿游戏权利的保障

二、创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活的需要

三、让幼儿生动活泼、积极主动地学习的需要

2、如何理解和实施“幼儿园以游戏为基本活动”。

答：“幼儿园以游戏为基本活动”就是保障幼儿游戏权利，创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活，让幼儿主动活泼、积极主动地学习。幼儿园以游戏为基本活动的实施应从以下几方面着手：

（1）自由游戏活动中，首先要保证愉快有益的自由游戏活动。教师应为幼儿提供充足的游戏空间与材料，创设游戏性环境，给幼儿提供各种游戏的机会，保证每个幼儿都有有益的经历和活动。

（2）生活活动中，将游戏因素渗透到生活活动中。在活动中教师应以生动有趣的游戏情节串联活动的各个环节，减少和消除消极等待现象，增强活动的趣味性。

（3）教学活动中，主要是非游戏活动游戏化，即教师根据教学目的，利用游戏的因素和形式所编制和组织的具有一定的游戏性的教学活动。根据游戏和教学的不同融合程度，主要有分离式、交叉转换式和融合式。融合式即是将教学和游戏的界限模糊，设计教学游戏，活动由幼儿和教师共同发起，教学活动中运用角色游戏等使教学活动游戏化。这种结合难度最大，但却是幼儿园以游戏为基本活动在教学活动中最重要的体现。

第六章幼儿园游戏环境与条件的创设

一、名词解释

玩具：泛指可用来玩的物品，玩玩具在人类社会中常常被作为一种寓教于乐的方式

游戏环境：是指为幼儿游戏活动提供的各种条件，既包括物质环境，如游戏空间、游戏材料、玩具、游戏时间等，也包括精神环境，如游戏氛围、师幼关系、同伴关系等。

二、简答题

1、幼儿园游戏环境规划的基本要求是什么？

答：幼儿园游戏环境规划的基本要求有：

（1）符合安全要求；

（2）能吸引幼儿主动参与；

（3）环境各异，能开展多样性游戏活动；

（4）空间密度适宜；

（5）玩具材料丰富

总之，好的游戏场应该是符合幼儿特点的、最能满足幼儿需要的，这是评价游戏环境的适宜性的主要标准。

2、幼儿园室内区域规划的一般要求是什么？

答：1、合理有序地利用空间，充分挖掘空间的实用价值。

2、注意区域规划的目的性和计划性。

3、因地制宜确定区域的种类和数量。

4、注意区域材料的投放。

三、应用题

观察幼儿园室内环境布置，分析其合理与不合理性。

第七章幼儿园游戏的观察和评价

一、简答题

1、为什么要观察幼儿游戏？

答：一、观察是理解幼儿游戏行为的关键

二、观察是有效指导幼儿游戏的前提

三、观察为评价游戏提供了翔实可靠的依据

四、观察为预设游戏提供了可参考的资料

五、观察是提高教师自身素质的重要途径

2、观察幼儿游戏主要有哪些方法？

答：1. 扫描观察 2. 定点观察 3. 追踪观察

二、应用题

运用某种游戏观察方法进行一次游戏观察，并进行适当的分析。

观察时间2018年11月7日上午10点～10点30分。

观察地点：大三班活动室。

观察对象大三班全体幼儿。

幼儿每人一份由20块小图组成的拼图和一份完整的对照图。孩子们很快把小图拆开摆在了桌子上，可是一时又不知道从哪下手，都瞪大了眼睛，看了又看。过了2分钟，有的孩子开始说。老师，我不会拼啊！这个怎么拼呀?。于是教师提示幼儿仔细观察，参看对照图来拼。又过了5分钟，几个幼儿失去了兴趣，开始收拾拼图，不想拼了。陆陆续续地其他幼儿也不拼了。只有元远、山宝两位小朋友对拼图产生了兴趣，丝毫米有收起的意思。10分钟后，山宝成功地完成了拼图。

分析

1)幼儿的观察能力、动手能力的发展是因人而异的，·有的孩子发展得较快，

有的则较慢。

2)幼儿遇到问题时，应先让他们自己想办法，教师多在一旁鼓励。案例中恰

恰小朋友能积极主动地想办法解决问题，这点是难能可贵的.

3)在幼儿不明白游戏规则的时候，教师应该给予主确的引导，帮助他们开展

游戏。

第八章幼儿园游戏的组织与指导

一、名词解释

角色游戏：是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。

表演游戏：是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。

结构游戏：是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用。如通过积木结构游戏，幼儿可以自然地获得分解与合成各种形体的经验，并在使用材料中获得数量、高度、长度、上下、左右、宽窄、厚薄、对称等概念，取得组合、堆积、排列各种形体的经验。此外，一些利用自然材料进行的活动，如玩沙、玩水、玩雪等也属于此类游戏。

规则游戏：是由成人创编的，以规则为中心的游戏，它的突出点是规则性，另一特点是竞争性。

二、简答题

1、角色游戏（表演游戏、结构游戏、规则游戏）中教师的指导策略有哪些？答：角色游戏中教师的指导策略有：

（1.鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题；

（2.教会幼儿分配和扮演游戏的角色；

（3.在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；

（4.教师可直接参与游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展；

（5.使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的欲望。

表演游戏中教师的指导策略有：

（1.选择适合幼儿表演的文艺作品；

（2.创设适合表演的游戏环境；

（3.培养和提高幼儿的表演技能；

（4.引导幼儿积累社会经验，鼓励幼儿创造性的表演。

结构游戏中教师的指导策略有：

–明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力的培养目标。

–丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息。

–帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。

–有顺序地提供结构游戏材料。

–引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性。三、应用题

观察幼儿游戏，分析各类游戏开展过程中游戏材料的投放情况，并对教师的指导进行分析。

答：幼儿自选观察记录（一）

美工区：容容（小班）用手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓了一长条，她还继续搓，长条断了。她又拽了一块，还是那样搓，搓着搓着又断了，桌上已经有好极端长条。容容把这些长条放在一起，东张西望。老师坐到容容旁边，也拽了一块橡皮泥开始搓。容容看到老师也来玩橡皮泥，显得很高兴。老师也像容容一样搓了一长条，同时嘴里说：“长长的一条。”容容看着老师，不做声。老师继续说：“我要变戏法了。”说着把长条的两头接起来了。容容说：“变圆圈圈了。”老师又说：“我再变一个。”说着把圆圈交叉成8字型。容容说：“两个圆圈圈。”接着，老师又变了一下花样，容容高兴地说：“一只小鸟……”老师要走了，但容容要老师再变。老师说：“明天老师再变给你看好吗?”临走，老师说：“你来变，好吗？”容容又开始搓长条了，这次她也在长条的基础上，变起了花样，一会儿说是虫，一会儿说是娃娃，一会儿说是奶瓶，还变了个苹果，尽管看上去四不像，但是她很得意。

幼儿自选观察记录（二）

益智区：刘凯今天选择的是益智区。他开始拿积塑在地毯上你玩。一会儿插出一把枪。15分钟后，老师请刘凯为她搭一座小房子，刘凯答应了。插了一会儿，他又观望他人。5分钟后，老师又在提醒他：“刘凯，你快点替我盖房子啊！”他又答应了。5分钟后，刘凯把房子插好了，主动叫老师看。老师连连说：“你搭得很好看，但以后要注意集中精力做好自己的事，再看别人。”他点了点头。刘凯搭得房子外形十分简单。

幼儿自选观察记录（三）

角色游戏区：在玩“小超市”游戏时，扮演售货员的明明总是不专心，角色意识肤浅，角色行为不明确。顾客一走他也跑了，使得新顾客找不到售货员。于是，我就扮成了超市里的经理，和明明进行合作游戏。没有顾客时，我瞧瞧货架上的商品惊讶地说：“售货员，你看有些商品都被顾客弄乱位置了，我们来把商品摆整齐吧。”明明可乐意了。过一会儿，我又引导说：“顾客太多了，收银台挺脏的，怎么办？”他马上说：“我来清洗。”他找来了抹布擦洗起来。在后来的两次游戏中，我们又配合进行联系厂家进货及开展上门送货等活动。同时，我还建议他要增加商品的种类，和其它区域“乐乐酒家”、“娃娃家”等建立联系。这样，既让孩子很好地扮演了角色，解决了孩子自身注意力集中时间不长、好跑动的问题，又帮助幼儿深化了游戏主题，增添了情趣。

分析：

从三个观察记录中我们可以看出老师为幼儿游戏时投放的材料是丰富多样的，这些丰富多样的材料同时也激发了幼儿良好的游戏兴趣，满足了幼儿游戏要求。如：美工区。同时，老师还为幼儿提供了逼真的玩具材料，如超市里的货品、收银台等等，孩子们在游戏中操作熟练、准确，游戏时能逼真的模仿成人的活动，这些材料的投放和提供充分调动了幼儿活动的积极性、主动型、创造性，提高幼儿的自信心。

幼儿游戏过程中，老师又借助游戏者的身份介入幼儿游戏。并采用了平行式介入法和交叉式介入法。在观察记录（一）中，老师为了引导容容模仿，在容容的附近和她玩相同的游戏材料。当容容不会操作游戏材料、游戏情节过于单一或缺乏创新时，老师采用了这种方式，借助暗示的方式指导幼儿。对于小班的孩子，老

师做到了边说边做，一吸引了幼儿的兴趣，二教给了幼儿操作的方法。在观察记录（二）（三）中，老师采用了交叉式介入法，老师以角色的身份参与游戏，与幼儿共同游戏，在游戏的情景中展开师幼互动，了解幼儿的游戏情况，引导幼儿游戏的进展。老师或提供游戏材料，进一步激发幼儿的游戏材料，进一步激发幼儿的游戏兴趣，拓展游戏情节，提高游戏技巧；或通过询问、建议、鼓励等不同形式的语言指导幼儿的游戏，使得游戏顺利发展。

学前游戏论离线作业答案

浙江大学远程教育学院 《学前游戏论》课程作业 姓名：学号： 年级：2014秋学习中心：余杭学习中心—————————————————————————————第一章幼儿游戏概论 一、名词解释 游戏:是儿童的基本活动。是适合儿童年龄特点的一种有目的，有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。 游戏精神:是超越自己，不断挑战，能欣赏游戏，能从游戏中得到快乐于满足感。 二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏） 1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来， 数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是） 2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范 例，莉莉就努力做起来。（否） 3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机 关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。（是） 三、简答题 1、游戏的基本特征有哪些 答：积极的情绪体验；内在动机；自主性；特殊的真实与想象；重过程，轻结果；内在规则与次序。 2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面 答：（游戏与儿童身体发展）游戏能促进儿童身体生长发育；游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展； （游戏与儿童认知发展）游戏能促进儿童感官的发展；游戏促进儿童语言发展；游戏促进儿童思维发展；游戏促进儿童创造力的发展； （游戏与儿童社会性的发展）游戏有助于儿童良好自我意识的发展。 第二章游戏的理论流派 一、名词解释 生活预备说：德国生物学家，心理学家卡尔、格罗斯认为，在幼儿时代就要游戏，而游戏是未来生活中最好的预备。 同化：刺激输入的过滤或改变叫做同化。 顺应：内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。 二、连线题（请将下列游戏理论及其代表人物用画线的方式进行匹配）

新年大学0243《学前游戏论》作业参考答案

1、下面哪项不是教师参与学前儿童的进行指导的职能（） . 密切师生关系的情感职能 .更好的维持秩序的职能 .支持儿童游戏的态度职能 .促进儿童的发展的教育职能 2、主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用、而表现与发展起来的功能特性，包括创造性，独立性与（）.连贯性 .积极性 .整体性 .主动性 3、游戏观察的重点是幼儿之间相互交往、合作、分享、解决矛盾是（）。 .婴儿班 .小班

. 中班 .大班 4、为大班儿童选择的玩具，正确的说法是（）。 .应以成型的形象玩具为主 .应多提供发展感觉运动的玩具 .玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些.玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足5、游戏觉醒理论的学说基础是( ) .感觉运动游戏 .象征性游戏 .结构游戏 .规则游戏 6、下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种( )

. 外驱力学说 .内驱力学说 .活动学说 .情绪学说 7、精神分析学派把儿童游戏看成是( ) .儿童自由、自发的活动 .潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿.对未来生活需要的活动的准备 .种族过去活动习惯的延续和再现 8、下列不属于创造性游戏的是（） .角色游戏 .结构游戏 .数学游戏

. 表演游戏 9、影响学前游戏的物理环境因素不包括（） . 玩具及材料 .场地 .游戏时间 .健康和情绪 10、保证有规则游戏顺利进行的前提是（）.任务 .玩法 .结果 .规则 11、教师指导幼儿游戏常用的策略是（）.平行游戏策略

. 合作游戏策略 .领导游戏策略 .指导游戏策略 12、下列玩具中，侧重于促进儿童智力发展的玩具是( ) .拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具 .积木、积塑、橡皮泥、沙、雪 .秋千、木马、平衡木、皮球、跳绳 .口琴、铃鼓、铃铛、不倒翁、笛子 13、关于游戏与教学的关系，正确的描述是( ) .都是现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系.游戏的功能可以由教学来替代 .教学的功能可以由游戏来替代 .游戏与教学相互独立，没有任何联系

《学前儿童游戏》作业答案

《学前儿童游戏》作业答案 一、名词解释： 1、游戏：游戏是在某一固定时空中进行的自发、自愿的活动，它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活，是遵从一定游戏规则的有序活动。 2、儿童心理治疗：儿童心理治疗是利用心理学的方法对儿童进行行为及问题的矫治，针对儿童情绪问题的一种治疗方法。 3、游戏的教育化：这是针对自然状态下的游戏放任现状而提出的，目的是为了改变重上课、清游戏，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。 4、手段性游戏：由教师组织的游戏，其活动的本体是教育活动，其中有游戏的体验，有游戏般的乐趣，我们可以称之为手段性游戏。 5、手指游戏：是配合儿歌或歌曲的节奏进行的手指表演游戏。 6、嬉戏：是一种游戏动作，指故意做“坏事”或做某种动作来取乐，有幽默、玩笑、逗乐的性质。 7、益智图：拚图类的一种。是类似于七巧板设计思想的图形板块，由清代童叶庚创制。其板块切割比七巧板更为复杂，由15块具弧角勾股之形的板块合成一方，散则可以拼排各种文字事物图形。 8、精力过剩说：这种观点认为，任何生物体都有一定的能量来满足其生存的需要，当生存需求满足之后，若还有剩余的能量，那就是多余的精力。多余的精力累积起来会造成压力，所以必须消耗掉。游戏这种并不直接有益于生存的活动，就是消耗剩余能量的一种方式。 9、角色扮演：是一种特殊的游戏动作，是幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。 10、幼儿园游戏：是在整个幼儿园教育目标的宏观关照下，由教师组织开展的，它已成为整个幼儿园教育方案中的基本活动和重要的组织形式。 11、基本活动：是指对一个人来说最经常、最适宜、也是最必需的活动。对幼儿来说，游戏就是这样一种活动。 12、预演说：这种观点把儿童游戏看成是未来生活的预先练习。认为儿童游戏是他将来必须承担的更为成熟的活动的低级形式，游戏内容取决于他将来成人以后的活动内容，儿童自发地将自己投身于这样的活动，目的是为未来生活做准备。 二、填空题：

学前游戏论(全)

第一章 选择） 1.儿童游戏眼见得初步兴起阶段 从二十世纪下半叶到二十世纪30年代左右，出现了最早的一批游戏理论，为游戏理论。 经典的游戏理论：，作为最早的游戏理论形态开始出现。 2.儿童游戏研究缓慢发展阶段以精神分析理论为主 代表人物：弗洛伊德的精神分析理论 3.儿童游戏研究的飞跃阶段认知发展游戏理论 在这一阶段，最初以皮亚杰、维果茨基等为代表的认知发展的游戏理论在游戏研究中占据主导地位。 4.如果说20世纪50年代左右受精神分析学派的影响，比较注重游戏的情感发展价值。 精神分析学派的包括情绪情感，发泄，补偿。儿园基础的教育家 5.德国的福禄培尔是世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家。 6.为了使儿童得到知识和发展各种能力，福禄培尔为幼儿园设计了“恩物”和作业体系。“恩物”实际上是一种适合儿童特点的恩赐物，是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩具和材料。“恩物”主要有六种。 7.福禄培尔在幼儿园里所创建的游戏体系及其“恩物”和作业体系，是学前教育史上的首创。 8.从儿童身心发展的角度去考察儿童游戏的原因与游戏的发展变化是陈鹤琴关于儿童游戏看法中的核心思想。 9.陈鹤琴的思想与研究，奠定了我国儿童游戏研究的基础。 10.从建国初期到“十年浩劫”之前，这一时期我国教育界、心理学界全面学习前苏联的心理学理论。 以社会文化历史学派的心理学理论为基础的游戏理论，对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践的发展发生了巨大的影响。 然而，总体而言，这一阶段的儿童游戏理论与实践基本处于移植阶段。 第二章 选择 1.在20世纪初，经典的游戏理论已经形成。到20世纪中叶以后，开始主要流行三种游戏理论派别，分别为精神分析的游戏论（发泄论），认知发展的游戏理论和原苏联社会文化历史学派的游戏理论（活动论）。80年代以后游戏的觉醒理论和元交际理论又得以流行。（选） 2.经典的游戏理论（选择） ①剩余精力说：主要观点：剩余的精力的无目地的消耗和发泄。 代表人物：席勒，斯兵塞 ②松弛说：主要观点：精力的恢复（恢复就是松弛说） 代表人物：拉察鲁斯，帕特里克 人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏。 ③生活预备说：主要观点：对未来生活需要的活动的准备 代表人物：格鲁斯 游戏是准备生活阶段儿童联系本能的一种手段。 ④生长说：主要观点：机体的生长（了解） ⑤复演说：主要观点：种族过去活动习惯的延续和再现（重点）

学前儿童游戏教程综合练习试题

2. 幼儿游戏的结构要素包括游戏主题、游戏规则、游戏角色、游戏情节。 中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。 &影响儿童游戏的因素包括物理环境因素、社会因素和个体因素。 10.表演游戏的种类包括幼儿表演、 （桌面表演）、木偶表演、（影子戏 ） 15?结构游戏的组织与指导模式包括（ 模拟构造、、命题构造、（自由构造、三种。 、填空题 《幼儿园游戏活动指导》综合练习试题 24.中班游戏观察的重点在（ 幼儿之间的冲突 25.大班游戏观察的重点在于（ 幼儿如何在已有经验的基础上创新游戏 1儿童游戏的特点是：快乐的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的。 26.游戏观察计划的制定涉及（ 对象的选择 、、（内容的确定 、、（标准的选定）和（记录方 式的设计与选用 ）等多方面的工作。 3.我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为（ 创造性游戏 ）和（规则性游戏 ）。其中创造 27.（游戏评价 ）是幼教工作者依据一定的标准，运用科学的程序和方法，对与幼儿游戏相关的条 性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏; 件、目标、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程。 4.幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有（ 角色游戏区 、、（ 建构游戏区 ）、表演游戏区、益智活 28、儿童的游戏是一种外部可观察的行为，通过对儿童的表情、动作、角色扮演、言语和所使用的材 动区等。 料的观察，我们可以判断儿童是否在游戏。 5.室内游戏环境规划的内容包括：空间利用、 活动区划分、墙面及顶面规划、走廊空间及地面的规划。 29、表演游戏是一种重 游戏性”的戏剧表演，引导的过程中重要的是保持 好玩”和 无观众”状态，同时 6.在游戏时间安排上， 小班、中班前期应该多（安排象征游戏 ）,适当增加简单的（规则游戏 ）, 要注意几个必须环节；了解文艺作品 提供表演的条件 创设表演机会。 二、名词解释 7.成型玩具对（0-3 ）岁的幼儿来说可以引起游戏的兴趣，未成型的玩具对（ 3 ）岁以上幼儿更 1.规则游戏：是两个以上的游戏者，按照一定的规则进行的一种游戏，是儿童游戏的高级发展阶段。 具吸引力。 2.游戏观察 :是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的 过程。 9.角色游戏的象征性体现在 （情景转换、、（以人代人、、（以物代物、三方面。 2.创造性游戏: 是幼儿创造性地反映现实生活的游戏 ，游戏是幼儿依自己的兴趣爱好和知识能力 ，创造性 地进行的。 11、表演游戏的特点：表演性、游戏性、创造性 3.游戏环境： 是指儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境、心理环境等。 12、表演游戏的（表演性）特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。 4.角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、 13、表演游戏的环境创设包括：舞台、布景；道具、服饰（象征性的）与角色 动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。 14.结构游戏的基本技能包括插接 镶嵌，排列、堆积，黏合，穿、编 （螺旋）的技能。 5.结构游戏：是指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏。 6.表演游戏：是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。 16.（象征性游戏 ）是 2~7岁幼儿的典型游戏。 7、智力游戏：根据智育任务设计的，以智力活动为基础的一种规则类游戏。 17. 4~5岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容：主题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建游戏、 &体育游戏一也叫活动性游戏或运动游戏，是根据幼儿的体育任务设计的，由动作、角色、情节和游 主题表演游戏。 戏规则组成，是幼儿体育活动的一种形式。 18. 规则游戏的特点有（ 目的性和教育性 ） 规则性、竞争性和（ 由成人编 制和指导） 9、 音乐游戏一是幼儿在音乐伴奏或歌曲伴唱下，为实现一定的音乐教育目标按一定规定进行的游戏。 19.游戏是儿童的基本活动,游戏对促进儿童 牛长发育 具有重要作用。 三、简答题 20.规则游戏的编制要求有（—明确的教育目的 ______________ 、游戏要有（ 趣味性 、、考虑幼儿的年龄特点 。 1 .教师投放游戏材料时应考虑的要求有哪些 21.儿童主观因素对游戏的影响有：年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪 答：第一，有目的、有计划地投入游戏材料; 22.游戏观察的主要内容包括游戏主题、材料、行为习惯等方面。 第二，投入游戏材料时要考虑幼儿的年龄特点; 23. 小班游戏观察的重点在（一幼儿使用游戏材料方面的情况 第三，灵活投入游戏材料；第四，充分发挥游戏材料的作用。

上半年课程考试大作业学前儿童游戏论4#精选.

江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业 考试科目:《学前儿童游戏论》 一、大作业题目（内容）： 1、场依存性个体主要有哪些行为特征？（5分） ●答：依赖于周围的感知场景。 ●倾向于对环境作出整体的把握，易受当时场景的影响。 ●相信权威。 ●把周围人的脸部表情作为一种信息来源。 ●对人有兴趣。 ●与相互交往的人有密切关系。 ●对他人很敏感，并通过这种方式获得社会性技能。 ●相互与人打交道的职业。 2、我国游戏与课程融合有哪几种形式？（5分） ●答：分离型——游戏和教学在时间段上彼此是分离的、独立存在的。 ●交叉型——教学的内容在游戏中得以运用。或在游戏中发现的问题又回到教学中来解决。 ●融合型——教学追随和支持着幼儿在游戏中的学习。教学和游戏之间的关系表现为“以游戏为中 心的学习”。教学活动在向儿童的生活世界回归。 3、影响儿童游戏的因素有哪些？（15分） ●答：儿童游戏作为一种社会文化现象，是在一定的社会的影响下产生和发展起来的，必定受到诸 多因素的影响，主要体现在游戏活动中外在的客观条件和游戏者自身条件的影响等方面。 1.外在客观条件的影响 ●游戏机会斯米兰斯基和克罗恩指出：在学前期缺乏游戏活动机会的儿童会体验的学习各科的 困难。 ●游戏时间游戏时间是开展游戏活动的重要保证。 ●游戏场地游戏场地是儿童游戏的空间，低进行游戏不可缺少的条件。场地的大小、在室内还 是室外、场地的结构、空间的密度等，都对儿童游戏产生影响。 ●游戏材料游戏材料是儿童用来玩的玩具和材料，它既是游戏的物质支柱，同时对游戏的性质、 内容产生影响。 2.游戏者自身条件的影响 ●同伴同伴主要是谈过直接参与、榜样和强化来影响儿童的游戏。 ●儿童自身的年龄、性别儿童游戏的水平在一定程度上，取决于儿童的自身条件。每个儿童的 性别、年龄、气质、兴趣爱好能力等对其游戏具有一定影响，是每个儿童的游戏具有自己的风格。 ●健康状况儿童自身的健康状况，对其游戏也会产生一定影响。 ●认知风格个体的认知风格是指个体不同的理解、记忆和思维方式，它包括感知方式、个性、 智力和社会行为的因素，其中场依存性和场独立性这两种认知风格对儿童的游戏行为有普遍影响。

0243学前游戏论

[0243]《学前游戏论》 第一次作业 [论述题] 请同学们将试卷所有题目做答完毕再提交，否则零分处理！ 一、名词解释 1、角色游戏 2、"剩余精力”说 3、游戏主题 4、自我导向 二、简答题 1、简述弗洛伊德游戏思想的唯乐原则。 2、简述学前儿童游戏规则发展的一般规律。 3、简述游戏与儿童智力发展的关系。 三、论述题 联系实际谈谈同伴对儿童游戏的影响。 四、操作题 请根据中班幼儿特点，设计一个体育游戏活动方案。 参考答案： 一、名词解释

1、角色游戏：是幼儿通过扮演角色，以模仿、想象、创造性地反映现实生活的一种游戏。其中扮演的是儿童熟悉、了解的角色；模仿的主要对象是教师、成人、伙伴等；角色游戏强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。 2、"剩余精力”说：是最早出现的游戏理论之一。认为游戏是机体的基本生存需要（吃、喝等）满足之后，仍有富余的精力的产物。 3、游戏主题：是指反映游戏内容范围的中心议题，常表现为是游戏的题目 4、自我向导：意即一个人的行动总是他想做什么和要怎么做的结果，自我向导意味着儿童本人决定自己的活动，并且计划并实现他自己的活动。 二、简答题 1、答：弗洛伊德游戏思想中的唯乐原则是儿童游戏就是为了追求快乐、宣泄不满。游戏中由于愿望的满足和痛苦的消失而获得情感上的快乐。他认为游戏的对立面不是严肃的工作，而是现实真实的东西。游戏使儿童从紧张状态和事实的约束力中解脱出来，游戏为儿童提供了一个发泄不可接受的、常常是放肆的冲动的情景的安全岛。因此，他认为游戏并非总是和愉快的体验联系在一起，不愉快的体验也往往成为儿童游戏的主题，这是另一种唯乐原则的体现，使自己由现实被动的承受者转变为游戏中主动的执行者。 2、游戏的规则是指游戏中必须遵守的某种规定。儿童在游戏中对规则的理解是循序渐进的，其游戏行为对规则的遵守程度也是逐步提高的。在儿童游戏发展过程中，游戏的规则呈逐渐明朗化的趋势。在儿童游戏发展过程中，游戏规则的这种由隐性状态向显性状态的改变，一方面反映出游戏重心的转化过程，另一方面也反映出遵守游戏规则对儿童不断提高的要求和儿童在规则遵守上的不断自觉化。 3、游戏是一种智力活动。任何游戏在不同程度上包含着智力因素。游戏与智力有着不同寻常的关系。其一，智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法；其二，游戏中问题的解决或新颖的联想，能够改善或优化儿童的智力结构，使智力转化为一种认知策略和机制；其三，游戏过程中，对现实生活的反映过程实质上就是一种智力活动。有关研究表明，象征性游戏能提高儿童智商，促进发散性思维和解决问题能力的发展。 三、论述题 答：这里的同伴是指儿童在游戏游戏中结成的玩伴关系。同伴关系对游戏的性质和游戏的水平会产生影响。其中有无同伴、玩伴的熟悉程度、玩伴的年龄和性别等会对儿童游戏的开展产生积极的影响。 研究表明，儿童游戏需要同伴。同伴组成了一个相互模仿和学习的环境，加上共同游戏的愉快体验，有助于强化他们过去已经掌握的各项技能，以便在更为复杂的行为水平上综合化和精细化。这里充分表明了儿童共同游戏的重要性。皮

学前儿童游戏教程综合练习试题

《幼儿园游戏活动指导》综合练习试题 一、填空题 1．儿童游戏的特点是：快乐的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的。 2．幼儿游戏的结构要素包括游戏主题、游戏规则、游戏角色、游戏情节。 3．我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为（创造性游戏）和（规则性游戏）。其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏； 4．幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有（角色游戏区）、（建构游戏区）、表演游戏区、益智活动区等。 5．室内游戏环境规划的内容包括：空间利用、活动区划分、墙面及顶面规划、走廊空间及地面的规划。6．在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多（安排象征游戏），适当增加简单的（规则游戏），中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。 7．成型玩具对（0-3 ）岁的幼儿来说可以引起游戏的兴趣，未成型的玩具对（ 3 ）岁以上幼儿更具吸引力。 8．影响儿童游戏的因素包括物理环境因素、社会因素和个体因素。 9．角色游戏的象征性体现在（情景转换）、（以人代人）、（以物代物）三方面。 10．表演游戏的种类包括幼儿表演、（桌面表演）、木偶表演、（影子戏）。 11、表演游戏的特点：表演性、游戏性、创造性 12、表演游戏的（表演性）特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。 13、表演游戏的环境创设包括：舞台、布景；道具、服饰（象征性的）与角色 14．结构游戏的基本技能包括插接、镶嵌，排列、堆积，黏合，穿、编，（螺旋）的技能。 15．结构游戏的组织与指导模式包括（模拟构造）、命题构造、（自由构造）三种。 16．（象征性游戏）是2~7岁幼儿的典型游戏。 17． 4~5岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容：主题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建游戏、主题表演游戏。 18．规则游戏的特点有（目的性和教育性）、规则性、竞争性和（由成人编制和指导）。 19．游戏是儿童的基本活动,游戏对促进儿童生长发育具有重要作用。 20．规则游戏的编制要求有（明确的教育目的）、游戏要有（趣味性）、考虑幼儿的年龄特点。21．儿童主观因素对游戏的影响有：年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。 22．游戏观察的主要内容包括游戏主题、材料、行为习惯等方面。 23．小班游戏观察的重点在（幼儿使用游戏材料方面的情况）。24．中班游戏观察的重点在（幼儿之间的冲突）。 25．大班游戏观察的重点在于（幼儿如何在已有经验的基础上创新游戏）。 26．游戏观察计划的制定涉及（对象的选择）、（内容的确定）、（标准的选定）和（记录方式的设计与选用）等多方面的工作。 27．（游戏评价）是幼教工作者依据一定的标准，运用科学的程序和方法，对与幼儿游戏相关的条件、目标、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程。 28、儿童的游戏是一种外部可观察的行为，通过对儿童的表情、动作、角色扮演、言语和所使用的材料的观察，我们可以判断儿童是否在游戏。 29、表演游戏是一种重“游戏性”的戏剧表演，引导的过程中重要的是保持“好玩”和“无观众”状态，同时要注意几个必须环节；了解文艺作品―――提供表演的条件―――创设表演机会。 二、名词解释 1.规则游戏：是两个以上的游戏者,按照一定的规则进行的一种游戏,是儿童游戏的高级发展阶段。2．游戏观察：是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。 2.创造性游戏：是幼儿创造性地反映现实生活的游戏, 游戏是幼儿依自己的兴趣爱好和知识能力,创造性地进行的。 3.游戏环境: 是指儿童游戏活动所提供的条件,包括物质环境、心理环境等。 4．角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。 5．结构游戏：是指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏。 6．表演游戏：是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。 7、智力游戏：根据智育任务设计的，以智力活动为基础的一种规则类游戏。 8、体育游戏—也叫活动性游戏或运动游戏，是根据幼儿的体育任务设计的，由动作、角色、情节和游戏规则组成，是幼儿体育活动的一种形式。 9、音乐游戏—是幼儿在音乐伴奏或歌曲伴唱下，为实现一定的音乐教育目标按一定规定进行的游戏。 三、简答题 1．教师投放游戏材料时应考虑的要求有哪些 答：第一，有目的、有计划地投入游戏材料； 第二，投入游戏材料时要考虑幼儿的年龄特点； 第三，灵活投入游戏材料；第四，充分发挥游戏材料的作用。

学前游戏论综合作业

本套试题共1题，100分。答题得分：10分［提交时间：2013-10-04 20:27:55］ 【题型：综合】【100分】 考生答题记录 本套试题共1题，100分。答题得分：50分［提交时间：2013-10-04 20:47:23］ 【题型：综合】【100分】 考生答题记录 返回［阶段测试］列表 [1] 结合实例分析游戏在学前儿童身心发展中的作用 得分: 10分 答: 2在户外进行游戏可以是儿童接触充足的阳光、新鲜的空气, 增强 儿童对外界环境的变化的适应能力 3游戏给儿童带来愉快和满足，以及轻松、愉悦的心情，有保证了儿童身体的健康 游戏可以促进儿童身体的生长发育。 1游戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能。 返回［阶段测试］列表

通过与社会文化历史学派游戏理论的比较，说明皮亚杰游戏理论的显著特点及其对我国当前幼儿园游戏的启示 2是巩固和扩大概念和技能的方法 3是思维和邢冬冬相结合的方法 4也是思维的一种表现形式, 启示：人们开始像那种责难以游戏为定向的早期教育方案的批评发起回击，开始注重荣教 身体等方面的全面发展 考生答题记录 返回［阶段测试］列表 本套试题共1题，100分。答题得分：100分［提交时间：2013-10-04 21:37:15］ 考生答题记录 得 分: 50分 【题型: 综合】【100分】 [1] 对我国当代幼儿园游戏的启示 得分: 100分 答: 相互|双向I 游戏I 智力I 儿童|活动|主体|全面 [1] 答: 1认为游戏是儿童新的复杂课题和时间的一种方法 急用认知发展理论的术语来说，游戏是童话超过了顺位 育与智力发展为一炉，促进儿童在智力，情感，社会性,

《学前儿童游戏教程》作业

《学前儿童游戏教程》作业一 一、简答题 1、儿童游戏的特点是什么？请举例阐述。 2、影响儿童游戏的因素有哪些？这给我们实践工作带来哪些启示？ 3、儿童游戏的分类方法有哪些？ 4、象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏？ 二、论述题 1、儿童游戏种类有哪些？试加以论述。 2、如何理解游戏在幼儿园中的地位？

一、简答题 任选一种游戏分类方法，每一类列举3个儿童喜欢的游戏。 二、思考与分析 试用20—30分钟时间来观察两组不同年龄（如3岁与5岁）、不同性别的儿童在进行同类游戏时的表现，并用课本所学到的理论对你所观察到的现象进行分析。

一、简答题 1、简述游戏与发展儿童解决问题能力的关系。 2、结合实际，谈谈游戏在学前儿童社会性发展中的作用。 3、举例说明游戏有利于儿童形成良好的情绪情感。 二、实践活动 某幼儿园对“幼儿园一日活动计划”中有很多游戏活动存在种种疑惑，因此幼儿园准备开一个家长会，请你为幼儿园确定一个家长会主题，写出名称，并拟一份家长会讲话稿。要注意深入浅出，清晰而生动形象。

《学前儿童游戏教程》作业四 一、简答题 1、如何规划幼儿园室内游戏环境？ 2、举例说明幼儿园室外游戏环境规划中应遵循的原则。 3、组织儿童进行户外游戏时要注意哪些安全问题。 二、论述题 1、平平坐在幼儿园区角的地上，拿着一辆小汽车，在地上推来推去，口中喃喃自语。你认为平平在这一游戏中，获得了哪些体验，有助于哪些方面的发展？ 2、体育游戏能够促进幼儿骨骼肌肉运动，有利于身体生长发育。那么，对体能较差的幼儿，是否可以通过提高动作的难度和运动的负荷来加速其身体生长发育呢？

学前儿童游戏教程教学大纲

《学前儿童游戏教程》课程教学大纲 课程编号: 课程名称：学前儿童游戏教程 英文名称： 课程类型: 专业教育课程 总学时： 36 理论授课学时：18 实践（实验等）学时：18 学分：2 理论授课学分： 2 实践（实验等）学分： 适用对象: 学前教育专业 执笔人：审定人： 一、课程性质、目的和任务 （一）课程性质 学前儿童游戏是高等师院校学前教育专业一门重要的专业课，它的主要容为幼儿游戏概论，以及角色游戏、结构游戏、表演游戏、教学游戏等幼儿游戏的实践与指导。 （二）课程目的 了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。通过学习，进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。 （三）课程任务 1．使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。 2．使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。 3．通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。 4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。 二、课程教学基本要求

2016年秋季西南大学网络教育0243《学前游戏论》课程作业答案资料

学前游戏论作业答案 一、选择题 1、下面哪项不是教师参与学前儿童的进行指导的职能（） D.更好的维持秩序的职能 2、游戏观察的重点是幼儿之间相互交往合作、分享、解决矛盾是（）。 D.大班 3、在幼儿园的3、4岁的孩子身上，常常看到这种形式的游戏：一个 孩子在切菜，其他孩子看到后马上过来切菜；一个孩子把菜放到玩具动物嘴里，马上有孩子会跟着这么做，他们互相模仿，但彼此没有交流，说明这时儿童游戏发展到( )。 D.平行游戏阶段 4、游戏觉醒理论的学说基础是( ) B.象征性游戏 5、下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种( ) D.情绪学说 6、精神分析学派把儿童游戏看成是( ) B.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿 7、下列不属于创造性游戏的是（） C.数学游戏 8、拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于( ) B.智力玩具 9、影响学前游戏的物理环境因素不包括（） D.健康和情绪 10、保证有规则游戏顺利进行的前提是（） D.规则 11、下列玩具中，侧重于促进儿童智力发展的玩具是( ) A.拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具 12、关于游戏与教学的关系，正确的描述是( ) A.都是现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系

13、选择玩具最基本的标准是（） B.安全、卫生 14、儿童与其他孩子操作基本相同的玩具，玩着大致相同内容，且同一个空间里进行，但相互之间不作交往的游戏形式是（）。 C.平行游戏 15、在游戏中，幼儿拿勺子假装给布娃娃喂药、奶喝，这种游戏行为 属于（）游戏。 B.象征性 16、福禄贝尔认为能帮助儿童认识自然及其内在规律的是（） C.恩物 17、被认为是20世纪美国进步教育活动的代表，其经验主义的教育 哲学观，为教育上对儿童游戏的运用指出了方向。他是（） B.杜威 18、为幼儿园设计的活动是（） A.玩恩物及进行作业 19、游戏的元交际理论的代表人物是（） C.贝特森 20、下面属于精神分析学派的观点是（） A. 弗洛伊德的游戏动机说 21、关于国外儿童游戏的理论，下列说法正确的是（） A.皮亚杰认为游戏的心理实质是同化超过了顺应 22、提出游戏的“剩余精力说”的是（） B.斯宾塞 23、使用“娃娃游戏”作为游戏治疗技术的理论流派是（） B.精神分析理论 24、以下游戏理论中，不属于经典游戏理论的有() B.游戏的元交际说 25、现代学前教育理论认为学前儿童的基本活动形式是（） B.游戏

2017浙大远程教育学前游戏论离线作业答案

大学远程教育学院 《学前游戏论》课程作业 ：学号： 年级：学习中心：—————————————————————————————第一章幼儿游戏概论 一、名词解释 游戏:是儿童的基本活动。是适合儿童年龄特点的一种有目的，有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。 游戏精神:是超越自己，不断挑战，能欣赏游戏，能从游戏中得到快乐于满足感。 二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏） 1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来， 数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是） 2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了例， 莉莉就努力做起来。（否） 3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机 关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。（是） 三、简答题 1、游戏的基本特征有哪些？ 答：积极的情绪体验；在动机；自主性；特殊的真实与想象；重过程，轻结果；在规则与次序。 2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？ 答：（游戏与儿童身体发展）游戏能促进儿童身体生长发育；游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展； （游戏与儿童认知发展）游戏能促进儿童感官的发展；游戏促进儿童语言发展；游戏促进儿童思维发展；游戏促进儿童创造力的发展； （游戏与儿童社会性的发展）游戏有助于儿童良好自我意识的发展。 第二章游戏的理论流派 一、名词解释 生活预备说：德国生物学家，心理学家卡尔、格罗斯认为，在幼儿时代就要游戏，而游戏是未来生活中最好的预备。 同化：刺激输入的过滤或改变叫做同化。 顺应：部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。 二、连线题（请将下列游戏理论及其代表人物用画线的方式进行匹配）

东师学前儿童游戏论18春在线作业1

(单选题) 1: 儿童以他人为参照系，根据表象来模仿别人的行为是： A: 角色行为 B: 以物代物 C: 角色意识 D: 角色认知 正确答案: (单选题) 2: 儿童以物代物、以人代人的游戏形式是： A: 感觉运动游戏 B: 象征性游戏 C: 结构游戏 D: 规则游戏 正确答案: (单选题) 3: 儿童相互模仿操作相同或相近的玩具，这种游戏形式是： A: 独自游戏 B: 平行游戏 C: 联合游戏 D: 合作游戏 正确答案: (单选题) 4: 儿童进行角色游戏时应使假装活动符合角色身份要求，这是指游戏应具有： A: 以物代物 B: 情景转变 C: 以人代人 D: 内部规则 正确答案: (单选题) 5: 智力游戏、体育游戏和音乐游戏属于： A: 角色游戏 B: 表演游戏 C: 结构游戏 D: 规则游戏 正确答案: (单选题) 6: 创办的“幼儿之家”，从而形成自己独特的游戏教学理论的教育家是： A: 皮亚杰 B: 福禄培尔 C: 陈鹤琴 D: 蒙台梭利 正确答案: (单选题) 7: 教师通过言语协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，强调对儿童游戏行为的引导的言语方法是： A: 询问 B: 描述 C: 建议 D: 提问 正确答案: (单选题) 8: 游戏是“目的在自身”的活动，这说明游戏的特征是： A: 内部真实 B: 内部控制 C: 内部动机 D: 内部情感 正确答案: (单选题) 9: 用火柴杆、塑料管、冰糕棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼接成各种图形的游戏是：A: 积铁构造游戏 B: 拼棒游戏 C: 结构游戏

D: 拼图游戏 正确答案: (单选题) 10: 以带孔眼的金属片为主要建筑材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型的游戏是：A: 积铁构造游戏 B: 拼棒游戏 C: 结构游戏 D: 拼图游戏 正确答案: (多选题) 1: 游戏的社会性本质观的贡献是： A: 强调游戏是儿童主体性活动 B: 彻底批判游戏的本能论 C: 强调游戏产生、来源和发展受到社会制约的特点 D: 强调游戏是人的社会性需要的满足 E: 提高了学前教育实践中开展和指导游戏的自觉性和积极性 正确答案: (多选题) 2: 下面属于形象玩具的有： A: 玩具动物 B: 交通玩具 C: 医院玩具 D: 镶嵌板 E: 魔方 正确答案: (多选题) 3: 儿童游戏的动机可以分为： A: 内部动机 B: 自我动机 C: 外部动机 D: 他人动机 正确答案: (多选题) 4: 游戏有助于学前儿童增强自制力体现在： A: 有助于儿童发展思维能力 B: 有助于儿童发展想象力 C: 有助于儿童抗拒诱惑 D: 有助于儿童控制冲动 E: 有助于儿童形成良好的身体素质 正确答案: (多选题) 5: 玩具的搭配关系对儿童游戏的影响主要体现在： A: 对儿童游戏主题的影响 B: 对儿童游戏范围的影响 C: 对游戏对象的影响 D: 对游戏时间的影响 E: 对游戏场地的影响 正确答案: (多选题) 6: 游戏促进学前儿童语言的发展体现在： A: 儿童在游戏中发展口头语言 B: 儿童在游戏中发展书面语言 C: 促进儿童发散性思维的发展 D: 促进儿童创造力的发展 E: 促进儿童问题解决能力的发展 正确答案: (多选题) 7: 人类游戏与高等动物游戏的联系表现在： A: 人类与高等动物都进行游戏 B: 都有游戏的玩具 C: 都是本能行为

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参考答案 浙江大学远程教育学院 《学前游戏论》课程作业答案 第一章幼儿游戏概论 一、名词解释 ●游戏：荷兰学者胡伊青加把游戏定义为：游戏是在某一固定时空中进行 的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和“有别于”“平常生活”的意识。 ●游戏精神：游戏精神不是指从事游戏的人的心境或精神状况。而是指游 戏做为一个自律自足的统一体，其本身体现着意义，它将游戏者卷入其中，使它充满了它的精神。包括自由的精神、体验的精神、对话的精神和和谐的精神。 二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏） 1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来， 数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是） 2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范 例，莉莉就努力做起来。（否） 3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机 关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。（是） 三、简答题 1、游戏的基本特征有哪些？ 答：游戏的基本特征：1、积极的情绪体验。2、内在动机。3、自主性。4、特殊的真实与想象5、重过程、轻结果。6、内在规则与秩序 2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？ 答：（一）游戏与儿童身体发展 1、游戏能促进儿童身体生长发育 2、游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展 （二）游戏与儿童认知发展 1、游戏能促进儿童感官的发展 2、游戏促进儿童语言的发展 3、游戏促进儿童思维的发展 4、游戏促进儿童创造力的发展 （三）游戏与儿童社会性的发展 1、游戏有助于儿童良好自我意识的发展。 2、游戏有助于儿童学习交往规则，掌握交往技能，建立良好的同伴关系 3、游戏有助于儿童亲社会行为的发展

学前儿童游戏教程教学大纲

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《学前儿童游戏教程》课程教学大纲 课程编号: 课程名称：学前儿童游戏教程 英文名称： 课程类型: 专业教育课程 总学时： 36 理论授课学时：18 实践（实验等）学时：18 学分：2 理论授课学分： 2 实践（实验等）学分： 适用对象: 学前教育专业 执笔人：审定人： 一、课程性质、目的和任务 （一）课程性质 学前儿童游戏是高等师范院校学前教育专业一门重要的专业课，它的主要内容为幼儿游戏概论，以及角色游戏、结构游戏、表演游戏、教学游戏等幼儿游戏的实践与指导。 （二）课程目的 了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。通过学习，进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。 （三）课程任务 1．使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。 2．使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。 3．通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。 4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。 二、课程教学基本要求

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学前儿童游戏理论 1. 儿童游戏的外部条件特征 我的答案： 答：在幼儿园能够使幼儿产生这些体验的相应的外部条件必须具有以下特征：（一）幼儿有自由选择的权利与可能 游戏是幼儿的主动自愿的自主性活动，是自愿的而非强迫的活动。要使游戏活动的这样一个本质特征得到体现，幼儿游戏所需要的第—个外部条件就是幼儿要有自由选择的权利与可能。这里包含着两层含义：首先：要允许幼儿并使幼儿知道自己可以根据自己的兴趣与愿望来决定干什么，而不是规定幼儿必须干什么；其次，要使幼儿实际上有进行自由选择的可能性或物质条件。如果成人或教师只给幼儿准备了一样或相同的游戏材料，除了这一样材料以外，别无其他材料可供选择。在这种情况下，教师即便允许幼儿自由选择，实际上也无选择的实际可能性。中央教科所IEA课题组的调查表明，幼儿在活动中是否可以选择活动材料以及自选程度的高低，直接影响着幼儿活动的积极性主动性。在材料不可选的情况下，幼儿的无所事事率最高。随着材料可选程度的提高，幼儿的无所事事率降低，交往频率提高。在材料任选的情况下，无所事事率最低，交往频率最高。 （二）活动的方式方法由幼儿自行决定 自由选择是幼儿游戏的一个必要条件，但不是充要条件。在蒙台梭利学校，幼儿可以自由选择活动材料，但是在很多情况下，幼儿并不是在游戏。因为幼儿使用活动材料的方式方法是事先由成人规定好的。幼儿必须按照成人所演示的、允许的方式方法来操作材料。例如“粉红色的塔”只能用来进行排序活动，而不能把它当建筑积木来玩，不能用来造房子或造船。 游戏的特征是“内部控制”而非外部控制，幼儿主动控活动进程，，自主决定活动的方式方法，而不仅仅是操作材料或物体。只有当幼儿可以根据自己的愿望与想法来使用游戏材料，才有活动的方式方法的多样性和灵活性，才可能使幼儿真正产生兴趣性、自主感体验。教师要把握好对幼儿游戏的干预的“度”，尽量减少不必要的于预，不要代替幼儿去游戏。对幼儿游戏的指导以不改变游戏中的主客体关系为原则。 （三）活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配 西克森特米赫利的研究说明任务的难度与能力相匹配，对于成人游戏性体验产生的重要性。对于幼儿来说也同样如此。当幼儿知觉到当前的任务或要求低于自己的能力，换句话说，当前的游戏环境对于幼儿来说没有任何新颖性，这时幼儿会产生厌烦的情绪体验。反过来，当幼儿知觉到当前的任务与要求远远高于自己的能力，自己完全不能胜任当前的活动，那么就会变得担忧和焦虑，只有当幼儿感觉到活动的任务或要求与自己的能力相适应：既有一定的难度但又是通过努力可以解决的，这时活动本身才能给孩子带来满足和快乐，才能产生“掌握”的胜任感。 在自然条件下，幼儿往往根据自己的需要与兴趣去选择活动材料，自行决定活动的方式方法，因此活动的难度一般与幼儿的能力、兴趣是一致的。但是在幼儿园，游戏的环境是教师创设的，游戏材料是由教师提供的，而可供幼儿选择的

政治学概论离线作业附答案

离线作业考核 《政治学概论》 满分100分 一、名词解释（每小题5分，共15分） 1．政治决策：是执政党和国家的最高决策机构，为实现国家总任务和根本利益、特定目标而作出的全局性的重大决定及其实施过程。 2.民族区域自治：是指在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权的一种制度。 3.资产阶级国家：是资本家阶级占有生产资料的基础上，剥削雇佣工人的劳动，并对无产阶级和广大劳动人民实行专政的国家形态。资本主义制度已有三四百年的历史，其间资本主义所有制没有发生根本的变化，但资产阶级国家的统治方法却有阶段性的变化，早发达资本主义国家与新兴资本主义国家的统治方法也不一样，因此，对资产阶级国家需要加以具体的研究。 二、简答题（每小题10分，共40分） 1．社会主义国家的职能。 答：社会主义国家的基本职能，就是社会主义国家为实现其所担负的历史任务而进行活动的基本方向。具体包括：第一，镇压剥削者和其它敌对势力的反抗和破坏；第二，组织和管理社会主义的经济和文化建设，即主持社会主义的两个文明建设和民主政治建设；第三，保卫国家不受一切外敌的侵犯，维护世界和平，促进人类进步正义事业的发展。 2．政治权力具有哪些特性？ 答：(1)权威性；（2）支配性；（3）强制性；（4）扩张性；（5）排他性 3．资产阶级国家议会监督政府的主要形式。 答： （1）决定和监督政府的组织，在总统制国家，总统提名的政府高级官员必须经参议院同意后才能任命，在议会制国家，由议会选举产生政府首脑，再由政府首脑组织政府； （2）在议会制国家，议会拥有倒阁权，即通过对政府不信任案使政府集体辞职；（3）行使弹劾权，即议会对政府高级官员个人的犯罪或严重失职行为进行控告和制裁，追究法律责任，罢免其职务或判罪； （4）行使质询权，即议员对政府的政策和政府成员所管理的事务提出口头或书面询问，要求有关者做出解释和答复。 4．具有代表性的非马克思主义政治观有哪些？ 答： 第一种认为政治是一种社会价值追求，是一种规范性的道德。这种政治观被称为道德政治观或伦理政治观。 第二种认为政治是一种超自然，超社会力量的体现和外化。 第三种认为是围绕着权力展开的活动，包括对于权力的追求，运用和维护，对于政治含义的这种理解被称之为权力政治观。