《梯形的认识》说课稿——获奖说课稿

《梯形的认识》说课稿

一、教材分析

梯形的面积是青岛版小学五年级上册第五单元信息窗３中的内容，位于课本的73页。是在学生掌握了平行四边形特征的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形,与前面已学的各种图形具有十分密切的联系(可以相互转化)．为进一步探究梯形的面积作铺垫。

二、学情分析：

本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容,为本课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图形,但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。只是很难准确的抽象出它的本质属性,另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度。

三、教学目标:

知识技能目标：了解梯形各部分名称；理解掌握梯形的本质特征，认识几种特殊的梯形及其属性。

数学思想目标：联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动。

问题解决目标：培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力，发展学生空间观念,形成一定的创新意识。

情感态度目标：通过自主探究,合作交流，让学生体验成功，建立自信,激发学习兴趣,培养审美情趣,感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。

教学重点：掌握梯形的本质属性,理解梯形高的概念,会作梯形的高。

教学难点：探究梯形的本质属性的过程，以及做梯形的高。

四、教学方法

主要采用了如下教学方法:

1.引导学生采取“分类、比较、操作”等方式方法进行探究性学习活动。

2.组织学生开展有意识的小组合作交流学习。

五、教具学具：我准备了课件和各种梯形卡片,直尺,量角器，这样充分发挥现代教学手段的优越性。

六、说教学流程:

第一环节、分类比较，初步认识梯形

１．组织教学，复习引入:“老师这有一些图形,摆放的有些混乱，谁能帮老师整理一下。”学生上台分类。“你是怎样划分的，你能说一说它们的本质特征吗？”“谁来说一说这组图形的几何名称,今天我们就来探究一下。”３.揭示课题:梯形的特征。出示学习目标。

4．生活感悟：联系实际，说说生活中有哪些有一个面类似于梯形的物体？（出示图片) 【设计意图：引导观察比较，激发探索动机,培养发现意识结合学生生活实际经验,让学生体验数学源于生活，进一步激发学生学习兴趣。联系生活实际，引发思维共振，培养发现能力】

二、操作体验，了解特征

1.学生活动:拿出学具袋中的１号梯形和平行四边形,再借助手中的工具（三角板、直尺、量角器）通过对比来发现梯形的特征并做好记录。

2、学生分层次汇报,集体总结概念。课件出示概念。学生齐读，圈出关键词,只有一组对边平行后学生再读。

3、教师板画一梯形，引导学生说出梯形各部分的名称。

4、画一画，量一量：画出一个梯形,指出各部分名称并作高。

【设计意图：本环节通过让学生动手操作、比较、交流和讨论，从中认识梯形，发现梯形的基本特征,认识梯形的高，认识等腰梯形。高的意义指的是两底间的距离;并明了两底间的垂线段（高）有无数条。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知识形象化,既符合直观性原则,又突出了重点、突破了难点。】

三、操作探究,深化新知

活动一:利用平行四边形、长方形或正方形,任选其一,沿直线剪一刀,变成一个梯形。

(说明:破坏一组平行线）

板书：直角梯形

活动二：利用三角形,沿直线剪一刀，变成一个梯形。

（说明:创造一组平行线)

活动三:利用一条类似于长方形纸条,沿直线剪一刀，变成一个梯形。

(讨论交流、归纳小结：等腰梯形)

说明：直角梯形和等腰梯形是梯形的两种特殊形式。

引导主体参与，预设活动进程，强化发现能力

本环节,以小组合作、操作探究为主,引导学生通过比较，转换,进一步加深了对梯形本质属性的理解，同时又认识了“直角梯形”及“等腰梯形”的独特属性。主要优点有：

1.通过观察思考,合作交流,动手实践，启迪学生思维,培养创新意识,符合新课程要求。

２．由共性到异性,由表象感知到创造新知,体现阶段渐进性原则,培养了学生创新意识。

3．创设师生互动、生生互动的开放性动态学习进程，没有刻意区分梯形与各种图形的特征差异，而是引导学生自主探究，充分体现比较、归纳的数学思想。四、游戏活动,拓展新知

1.找一找

出示七巧板图,设疑:图中你能找出几个梯形？这个梯子最多能达到多高的高度？（见课件）２.拼一拼:

①利用两个完全一样的梯形,拼出一种你熟悉的图形。

②利用多种梯形图片，摆出一种最喜欢的图案。

创设问题情境，深化思维层次,构建知识体系

1.通过活动，培养学生创新意识和审美情趣,充分体现“玩中学，学中玩”的新课程理念。

2.教会学生在活动中运用新知、拓展思维、加深认识，增强了学生的参与意识和主体意识。

３．在拼摆中渗透转化思想,为梯形的面积推导作铺垫,构建新知学习的立体框架。

五、交流评价，总结升华

1.小结全课:

谈谈你的收获及感想。

2.集体评价：

自评、互评自己在本课中的表现。

完善知识结构，训练思维品质，升华发现能力

①通过人性化语言,体现以人为本思想。

②引入互动评价方法，交流活动感受，形成自我反馈机制。

六、课堂评价

本节课以教师为主导，以学生为主体,以比较为主线,以师生互动、自主探究为主要方式,辅之以多媒体教学,让数学贴近生活，贴近实际、贴近原有经验，使学生主动学数学,探究学数学,快乐学数学，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目标,取得了课堂教学的高效率。

公开课：梯形的认识教学设计

公开课：梯形的认识教学设计

《梯形的认识》教学设计 （一）游戏激趣，引入新课。（3分钟） 教师：同学们喜欢做游戏吧？ 学生：喜欢。 那好，我们来玩一猜图形的游戏。 请看大屏幕：这是一个四边形，可是 它被练习本盖住了。 （1）能猜出来吗？ 学生：平行四边形、长方形，正方形，梯形 （2）不可能是哪个图形？ 学生：正方形 （3）现在呢，不可能是哪个图形？ 学生：长方形 （4）不可能是哪个图形？ 学生：平行四边形 教师：那到底是什么图形呢？这个四边形大家认识吧？对，就是梯形。 （二）引入课题，引发猜想。（2分钟） 老师：这个节课我们就一起来学习梯形的认识。【板书课题：梯形的认识。】

3．四人小组合作交流梯形的特征。（9分钟） 老师：同学们都有自己的发现了吧，现在把你的想法和四人小组里同学交流交流。 4.全班汇报交流。（12分钟） 老师：大家交流结束了吧？谁来把你们的想法和大家分享一下？先说说梯形的特征： 学生一：你来说？学生二：你来说？学生三：你来说？ 小结并板书：【四边形，一组对边平行，一组对边不平行。】 老师：第二组那些图形不具备这些特征？学生：第二组中第3个和第5个图形不具备这个特征。 老师：为什么第3个图形不是梯形？学生：没有一组对边是平行的。 老师：为什么第6个图形不是梯形？学生：第6个图形不是四边形。 5．归纳总结梯形的概念。（15分钟）

老师：请你想一想为什么这些也都是梯形？它们有什么共同的特征？ 谁能用一句比较简练的话来说说什么是梯形？ 学生一：你来说？学生二：你来说？学生三：你来说？ 小结并板书：【只有一组对边平行的四边形叫做梯形。】 （四）认识梯形各部分的名称。（18分钟） 老师：请大家闭上眼睛想一个梯形，老师画了一个梯形，和你想的一样吗？ 梯形这个四边形很有趣，很特殊，因为它的四条边都一个特别的名称，你们想知道吗？ 课件出示梯形各部分的名称。 仔细观察，想一想，什么是梯形的上底和下底？ 学生：平行的一组对边分别叫做梯形的上底和下底。 那么，什么是梯形的腰

梯形的认识说课稿

张营小学2016-2017学年度上期课堂评估指定课说课稿 《梯形的认识》说课稿 张营小学赵新社 一、教材分析 《梯形的认识》是小学数学四年级上册“平行四边形和梯形”的第二课时内容。是在学生掌握了平行四边形特征的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有十分密切的联系（可以相互转化）。所以新课标指出：这一学段的教学，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生空间观念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。 二、学情分析： 本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。只是很难准确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度。 三、教学目标： 1、知识技能目标：了解梯形各部分名称；理解掌握梯形的本质特征，认识几种特殊的梯形及其属性；培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。 2、过程方法目标：联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动。 3、情智目标：通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。 教学重点：掌握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。 教学难点：理解掌握梯形的本质属性。 四、教学方法 本课设计理念为： ●课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。 ●学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。 ●数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。 基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采用了如下教学方法： 1、引导学生采取“分类、比较、操作”等方式方法进行探究性学习活动。 2、组织学生开展有意识的小组合作交流学习。 3、适时运用课件和多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。

《认识梯形》教学设计

《认识梯形》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（苏教版）第八册P46-49 教学目标： 1、让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形，认识梯形的高及各边的名称，认识等腰梯形。 2、让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对空间与图形的学习兴趣。 教学重点： 经历梯形的认识过程，了解梯形的特征。 教学重点： 建立梯形的高的概念，学会画梯形的高。 教学设计： 一、复习旧知 师：同学们，在过去的时间里你们都认识了哪些平面图形啊？（三角形，正方形，长方形，圆，平行四边形）。 师：同学们很棒， （长方形）（正方形）（圆）（三角形）（平行四边形）师：看来这些都难不到大家，那么下面这个平面图形大家认识吗？

师：这是一个梯形，今天这节课我们就一起来认识梯形。（导入课题： 认识梯形）。 二、 创设情境，导入新知。 1、 多媒体出示例题，让学生说说这些是什么图片，红色线段围成的 图形是什么？ 2、 小组合作，想办法自己做也个梯形，在小组里交流。 3、 师：各小组做的非常好，拿出你们手中的梯形与以前学过的平行 四边形比较，有什么区别？ 板书（梯形只有一组对边平行） 4、 师：再拿出刚才做好的梯形，能不能量出这个梯形互相平行的一 组对边的距离？想一想，怎样画出线段再测量梯形的各条边都有自己的名称。 5、 请先阅读课本第47 页例题下面的一段话，并观察右边图，说一 说梯形各边的名称及梯形的高。 上底 下底 6、 师：出示一个等腰梯形跟我们做的梯形相比, 有什么特殊的地方？

（两腰相等） 7、师：同学们的猜测对不对呢？请同学量一量书上47页中间的那个 梯形。我们把两腰相等的梯形叫做等腰梯形。 三、巩固练习 1、想想做做1，哪些图形是梯形，为什么。（如有分歧，可用尺检验） 在这些梯形中分别指出上底、下底和腰，并画出高。 2、想想做做2，找出“小船”中的梯形。 用七巧板中的2块、3块、4块……分别拼出不同的梯形，在小组里交流是怎样拼的。 3、想想做做3，在梯形里画一条高，可以把梯形分成两个图形，你能有 不同的画法吗？（可分成两个梯形或一个梯形和一个三角形。） 4、想想做做4，用粗细、颜色不同的笔在长方形纸上画出不同的梯形， 并记录上底、下底和高分别是多少。再画出不同的平行四边形，记录底和高分别是多少。 5、想想做做5，用两张长方形纸叠在一起，剪出两个完全一样的梯形。 用这两个梯形能拼成哪些图形？ 六、全课小结 今天我们重点研究了哪种平面图形？它有什么特点？回想一下，我们通过哪些活动进行研究？

小学四年级数学说课稿：梯形的认识

精心整理 小学四年级数学说课稿：梯形的认识 一、教材分析 )。 本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。只是很难准确的抽

象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度。 三、教学目标： 教学重点：掌握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。

教学难点：理解掌握梯形的本质属性。 四、教学方法 基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，力求体现教学中的主动学习原则、动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采用了如下教学方法：

1、引导学生采取“分类、比较、操作”等方式方法进行探究性学习活动。 2、组织学生开展有意识的小组合作交流学习。 教学环节 教学过程

设计意图 一、分类比较，初步认识梯形 平行 形的物体?(PHOTOSTORY演示) 引导观察比较，激发探索动机，培养发现意识

良好的开端是成功的一半，从学生已有经验出发，结合生活画面引入新课，并通过两次递进式分类比较(异中求同和同中求异)，直逼梯形的本质属性：四边形，只有一组对边平行。形成梯形特征认知的基础后，结合学生生活实际经验，让学生体验数学源于生活，进一步激发学生学习兴趣。联系生活实际，引发思维共振，培养发现能力 吗?() 学生先小组说，再指名2—3名学生回答)。 4、说出梯形各部分梯形的名称。(引导自学课本第47页，教学梯形各部分名称指明：上底、下底、腰、高。)

《梯形的认识》教学设计

《梯形的认识》教学设计 教学目标： 1、使学生在探讨未知的过程中感受学习的乐趣，培养学生积极探索 的学习精神和勇于创新的意识。 2、在学习中培养学生观察、分析、抽象、概括的能力和与他人交流、合作的能力。 3、通过学习使学生初步认识梯形。 教学重点： 正确掌握梯形的特征。 教学难点： 正确掌握梯形的特征。 教学用具： 1、教具：实物投影、图形等 2、学具：图形、剪刀、尺子等 教学过程： 一、从生活中引出梯形 2、师：同学们，你们都认识哪些平面图形？ 2、师：你们都了解有关梯形的哪些知识？在我们的生活中哪些物体的表面是梯形的呢？（学生说的过程中老师出示相关的图，并请学生指一指） 二、自主探索、获取新知 1、认识梯形的特征 （1）师：请同学们把口袋里的图形取出来，挑出你认为是梯形的图形。（口袋里只有正方形、长方形、平行四边形和三角形） （2）师：这里面没有我们想要的梯形，同学们能不能想办法从这些图形里面（只剪一刀）变出梯形呢？请同学们先自己想一想、试一试，然后进行小组交流。 （3）集体交流： 师：你们是怎样做的？哪个小组的同学愿意汇报？（学生们交流剪的方法、感知梯形的特征） 师：谁愿意说说梯形到底是一个什么样的图形？ 师：请各小组的同学检验一下你们剪出的图形是不是梯形。 2、认识梯形各部分的名称 （1）师：根据你们学习图形的经验，你能说说梯形各部分的名称吗？ （2）师：阅读书上有关梯形各部分名称的内容，并在自己剪的梯形中标出各部分的名称。 3、认识等腰梯形 （1）师：在你们所剪的梯形里面有没有两腰都相等的梯形呢？你能从我们学过的图形里面剪出来吗？我们给这样的图形起一个什么名字呢？（等腰梯形） （2）讨论：所有的梯形都是等腰梯形吗？ 1、小结

(完整word版)认识梯形说课稿

认识梯形 尊敬的各位评委、老师，亲爱的同学们，大家好，我是选手郭静，今天，我说课的题目是认识梯形。 我将从教学内容，教材分析，教学指导思想，教法、学法的设计，教学过程以及板书设计，六个方面进行说明。 本节课选自人教版九年制义务教育四年级数学上册，第四章，第 二节。 教材分析包括教学要求，教学目标，教学指导思想，教学重难点，教法和学法。 梯形是基本的几何图形，在生活中也是处处可见。本节课根据已知的常见四边形引进全新的四边形一一梯形，这样可以让学生巩固已经学习过的知识，也为进一步梯形奠定基础。通过在实践中学习，培养学生的创新意识。因此，本节课无论是对知识的学习，还是对学生能力的培养上都起一定的作用。 关于大纲对几何知识的教学要求。大纲指出：“几何初步知识的 教学要充分利用和创造各种条件，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作、实验等活动，掌握形体的基本特征，并注意在实践中应用，以利于培养初步的创新意识。” 本节课的教学目标设计如下:

1.使学生掌握梯形的特征和各部分名称，沟通梯形与其它平面图形的联系. 2.在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个梯形，会在方格纸上画梯形，能正确判断一个平面图形是不是梯形，能测量或画出梯形的高。 3.初步培养学生的逻辑思维能力。渗透数学知识来源于生活实际的思想，培养学生初步的创新意识. 根据教材的指导思想，以及四年级学生已有的知识水平，我把本节课的重点设为理解梯形的概念，认识梯形的底和高并会画梯形的高.把本节课的难点设为：整理所有四边形之间的关系，掌握各种图形的特征及其异同点. 从学生的知识水平和思维方式出发，为了更好的突出重点化解难点，我主要采用了（1）运用电教、实物演示、操作等直观教学手段进行教学。（2）巧妙地创设探究问题的情景。（3）运用化归的思维方法学习本课知识。（4）讲练结合，及时进行反馈、矫正。并且让同学们加入到实践和团队合作的队伍中来，让他们自己在实践中发现和总结知识，并在团队中各抒己见，明白分享知识就等于学到更多的知识。然后就是课堂发言，鼓励大家积极说出自己小组的发现，调动大家的积极性，同时还有助于提高学生的语言表达能力。 F面让我们共同走进本节课的教学过程，新课标强调学生学习的

苏教版小学四年级数学下册7.8 认识梯形公开课教学设计

《认识梯形》 教学目标： 1.让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形，发现梯形的基本特征，认识梯形的高。 2．让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，会在方格纸上画梯形，能正确判断一个平面图形是不是梯形。 3.让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”学习兴趣。 教学重点：理解并掌握梯形的定义及各部分的名称。 教学难点：画出梯形的高。 教具准备：课件、三角尺、量角器等画图工具。 教学方法：情境创设、讨论、动手操作、合作交流、练习、评价等。 教学过程 一、情境导入。 1、课件出示教材第89页例题9情境图。 提问：你能说说图片上这些物体的名称吗？这些物体上都有相同的什么图形？ 2、课件出示从物体上抽象出的几何图形： 老师指出：像上面这样的四边形是梯形。 3．导入新课

揭题：这节课我们就要一起来认识梯形。（板书：认识梯形） 二、探究新知。 1、画梯形。 引导：刚才同学们已经能找出生活中的一些梯形了，那我们能不能自己画一个梯形呢？请同学们在教材的方格纸上画一个梯形。 （1）组织学生在教材方格纸上画出梯形。 教师巡视，了解学生画图情况，纠正学生错误的操作。 （2）展示学生画好的梯形，进行评议。 教师课件演示，在方格纸上画出一个梯形。 2、引导学生观察、交流梯形的特点。 引导思考：同学们可以将梯形和我们学过的平行四边形比较，看一看、说一说梯形有哪些特点？ （1）学生独立观察梯形，再在小组里说说梯形有什么特点。 （2）全班交流。 引导学生从以下几个方面来认识梯形的特点：梯形也是四边形，有4条边，4个角；一组对边平行，另一组对边不平行；互相平行的一组对边不相等。 3、概括、总结梯形的定义。 （1）刚才同学们通过观察、交流，找到了梯形的许多特点，现在，你能说说什么是梯形吗？ 学生自学教材的90页的一段话。 （2）组织交流。 只有一组对边平行的四边形叫做梯形，互相平行的一组分别是梯形的上底和下底，不平行的一组对边是梯形的腰。 教师结合学生的汇报，课件出示一个梯形，并引导学生认出梯形的上底、

小学数学《梯形的认识》说课稿

小学数学《梯形的认识》说课稿 作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的小学数学《梯形的认识》说课稿，欢迎阅读与收藏。 （一）教材分析 《梯形的认识》是小学数学苏教版实验实验教材第八册"平行四边形和梯形"的第二课时内容。是在学生掌握了平行四边形特征的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有十分密切的联系(可以相互转化)。所以新课标指出：这一学段的教学，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换;注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生空间观念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。 （二）学情分析： 本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了一定的.表象。只是很难准确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度。 （三）教学目标： 1、知识技能目标：了解梯形各部分名称;理解掌握梯形的本质特征，认识几种特殊的梯形及其属性;培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。 2、过程方法目标：联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动。 3、情智目标：通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。 教学重点：掌握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。 教学难点：理解掌握梯形的本质属性。 （四）教学方法： 本课设计理念为： 课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。 学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。

《梯形的认识》说课稿

《梯形的认识》说课稿 边墙山小学亓文华 教学内容：小学数学实验课本第九册第四单元梯形的认识 教学目标：1、通过学生动手操作、小组内合作，探究出梯形的特征； 依靠学生自学掌握梯形的各部分名称；对所学过的线段 围成的平面图形进行分类。 2、使学生经历在比较中判断、分析、提炼出事物本质属性的 过程，掌握获取知识过程中常用的比较方法。 3、激发学生学习热情，在高涨的情绪中渗透对比、分类的数学思想。 教学重点：掌握梯形的特征 教学难点：画梯形的高 在教学设计中我力求做到，内容符合学生的认知规律，做到层次清楚，过渡自然，根据上一堂课学习的平行四边形的认识来对梯形的认识进行教学，让学生对上一堂课又复习了一次加深印象，同时对另一些学困生对知识的掌握进一步提升。 本节课的是掌握梯形的特征，有且只有一组对边平行。通过对已经学习过的几种图形进行了比较，让学生在比较中掌握梯形的特征：

这个内容的设计学生应算是简单易行的，在比较中学习记忆，更比单纯的出示一组图形学生学习的能力会更明显，记忆力会更强。 教学难点：画梯形的高 这个难点我是以熟悉带生疏，“点到直线的距离”前面他们学生过，过直线外一点作已知直线的垂线；已经三角形的底边，请作出三角形的高；给平行四边形作高；直角三角形的高（如果说直角三角形的一行直角边作已经三角形的底，那么另一条直角边就是三角形的高）在猜图游戏中复习已学的平面图形的特征，为学生在对比中建立概念做好知识准备，为在课尾建构四边形的知识结构埋下伏笔。“刚才猜得这么准，现在为什么不行了呢？都是梯形惹的祸”，自然引出梯形。做到一剑多雕！既有知识小结又有过程与方法的小结，同时自然过渡到利用特征判断的应用概念阶段。 我尽量不停留在简单的让学生用概念判断的层面，而是让学生在动手剪的过程中进一步 巩固概念。如果学生用长方形、正方形、平行四边形剪，是破坏一组对边平行，而用三角形剪，是要建立一组平行，都要保证“一组对边平行”这个梯形的本质特征。但后者增加了难度。

幼儿园优质公开课 中班数学课件教案

中班数学活动： 风趣的梯形 （本教案有配套视频，教学PPT） 设计意图： 由于幼儿已经认识了圆形、三角形、正方形和长方形，本着循序渐进的原则，在此基础上认识梯形，对中班幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提高的过程。因为梯形是有且只有一组对边平行的四边形，概念比较抽象，是幼儿所要认识的平面图形中最难的一种。因此，中班幼儿认识梯形，只要理解其特征，能找出相应的图形即可，不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。 活动目标： 1、激发幼儿认识平面图形的兴趣及探索的欲望。 2、发展幼儿较机敏的观察力和抽象概括能力。 3、让幼儿基本掌握梯形的特征，找出梯形。 活动重难点： 1、活动重点： 初步了解梯形的特征。 2、活动难点： 认识例外摆放位置的、例外的梯形。 活动准备： 音乐、幻灯片、梯形和长方形人手一份、图形石子路、小信封装着各种图形 活动过程：

一、情景导入，引出主题 1、出示小白兔的幻灯片，引导幼儿观察小白兔的房子是由什么图形组合而成的。 2、感知梯形的特征。(四个角、四条边、上下两条边平行、长短不一) 3、长方形和梯形相比较。 二、观察了解梯形的特征，加深对梯形的认识 1、出示小白兔家其他地方的梯形，让幼儿认识，加深对梯形的了解。 2、出示幻灯片的梯形，让梯形按例外的方向旋转，加深对梯形的了解。 3、教师再次总结。 三、游戏《寻找梯形》 1、出示小白兔设计好的石子路，让幼儿认识设计稿里面的图形。 2、请幼儿帮忙，完成梯形xx的设计。 3、幼儿和教师一起检测梯形xx。 4、放音乐，踩着梯形xx去郊游。 活动反思： 我设计本节活动，主要从幼儿对平面图形认识开始，因为梯形的概念是一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫梯形。但由于中班幼儿的年龄特点梯形的概念不易理解就不要求幼儿用语言来描述梯形特征。本节活动我通过三个环节来完成。首先让幼儿感知梯形的多样化，通过操作活动让幼儿真正理解认识梯形，最后用游戏巩固本节活动。活动中幼儿的积极性很高都愿意参与到活动中，互动也可以。我感觉本目标完成的很好。

最新小学四年级上册《梯形的认识》

小学四年级上册《梯形的认识》

新人教版小学四年级上册《梯形的认识》教学设计 教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第7册P71例二及相应练习。 教学目标： 1．使学生掌握梯形的特征和各部分名称，沟通梯形与其它平面图形的联系． 2．进一步培养学生的空间想象力及动手操作能力． 3．渗透数学知识来源于生活实际的思想，培养学生初步的创新意识． 教学重点：理解梯形的概念，认识梯形的底和高并会画梯形的高．教学难点：整理所有四边形之间的关系，掌握各种图形的特征及其异同点． 教学过程： （一）复习准备 1．说一说学过的四边形之间有怎样的关系？ 2．下面哪些图形是平行四边形？演示课件“梯形” 教师导入：图3有几条边？几个角？这个四边形像什么？（梯子）这就是梯形．今天我们就来研究什么叫做梯形？（板书课题：梯形） （二）探究新知： 1．认识梯形 （1）出示图形继续演示课件“梯形”出示梯形实物图

教师提问：①生活中你见到过这样的图形吗？它们外面的形状都像什么？（梯子、木箱、槽子）引导学生看出它们的外形． ②这样的四边形有什么特点？ 一名学生到黑板上测量，全班同学测量书上144页此图． （2）交流测量结果． 通过检查测量使学生明确：有一组对边是平行的，但长度不相等，另一组对边不平行． （3）概括梯形的定义 只有一组对边平行的四边形叫做梯形．（板书） 2．认识梯形各部分名称．（演示课件“梯形各部分名称”） 结合图形说明，互相平行的一组对边叫做梯形的底，根据图形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底．习惯上上底画得短些，下底画得长些．不平行的一组对边叫做腰．从上底的一个顶点向对边引一条垂线，这点和垂足之间线段叫做梯形的高．高的画法与三角形、平行四边形中高的画法相同． 想一想：能不能在梯形的腰上画高？ 引导学生明确：梯形的高只能从相互平行的两条边中任一边上的点向它的对边画垂线． 再想一想：你怎样区分梯形的底和腰呢？ 3．教学等腰梯形 （1）教师演示 拿一等腰梯形，对折一下，你发现两腰有什么特点？（两腰相等）

《第9课时 认识梯形》教案 高效课堂 获奖教学设计

第 9 课时认识梯形 教学目标： 1.让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形，认识梯形的高及各边的名称，认识等腰梯形，能测量和画出梯形的高。 2.在活动中进一步积累认识图形的学习经验，能在方格纸上画梯形，能正确判断一个平面图形是不是梯形。 3.让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”学习的兴趣。 教学重点：理解并掌握梯形的定义及各部分的名称。 教学难点：画梯形的高。 教学准备：课件 教学过程： 一、情境引入 1.课件出示教材第89页例题9情境图。 提问：你能说出图片上这些物体的名称吗？这些物体上都有相同的什么图形。 2.课件出示从物体上抽象出的几何图形： 教师指出：像上面这样的四边形时梯形。 3.揭题。 这节课我们就一起来认识梯形。（板书课题） 二、交流共享 1.画梯形。 引导：刚才同学们已经能找出生活中的一些梯形了，那我们能不能自己画一个梯形呢？请同学们在教材的方格纸上画一个梯形。 （1）组织学生在教材方格纸上画出梯形。 教师巡视，了解学生的画图情况，纠正学生的错误操作。 （2）展示学生画好的梯形，进行集体评议。 教师在黑板上画出一个梯形。

2.观察、交流梯形的特点。 引导思考：同学们可以将梯形和我们学过的平行四边形进行比较，看一看、说一说梯形有哪些特点？ （1）学生独立观察梯形，再在小组内说说梯形有什么特点。 （2）全班交流。 引导学生从以下几方面来认识梯形的特点：梯形也是四边形，有4条边，4个角；一组对边平行，另一组对边不平行；互相平行的一组对边长度不相等。 3.概括、总结梯形的定义。 （1）刚才同学们通过观察、交流，找到了梯形的许多特点，现在，你能说说什么是梯形吗？ 学生自学教材第90页的一段话。 （2）组织交流。 只有一组对边平行的四边形叫作梯形。互相平行的一组对边分别是梯形的上底和下底，不平行的一组对边是梯形的腰。 教师结合学生的汇报，在黑板上画出的梯形上标出上底、下底、腰。 4.认识梯形的高。 （1）动手操作，尝试画高。 布置任务：在上面梯形的底边上任意取一点，画出这一点到它对边的垂线。 学生在教材的梯形图上进行操作。教师巡视，进行个别辅导。 （2）交流讨论，学习画图的方法。 通过交流认识到这样的垂线可以画无数条。 （3）认识梯形的高。 教师介绍：从梯形一条底边上的一点到它对边的垂直线段叫作梯形的高。 教师一边介绍，一边在图上标出“高”。 （4）画高。 组织学生画出方格纸上梯形的高，并分别量出它的上底、下底和高各是多少毫米。 完成后，让学生指一指：画出的高分别垂直于哪一组对边。 5.认识等腰梯形。 （1）课件出示等腰梯形图。 引导：观察这个梯形，你有什么发现？用尺子量一量教材上的梯形图，验证一下你的发现。 （2）交流发现。 学生交流得出这个梯形中两腰的长度相等。

《梯形的认识》教学设计

《梯形的认识》教学设计 同心县第一小学：杨东波【教材分析】 本节课的教学内容是人教版四年级数学上册第五单元第66页的教学内容，教学梯形的认识和给梯形画高。这部分内容是在学生已经学习了平行和垂直的基础上进行学习的，它将为后面继续学习梯形的面积奠定基础。 【教学目标】 1.知识与技能目标：使学生掌握梯形的概念以及梯形各部分名称，了解直角梯形和等腰梯形以及给梯形画高。 2.过程与方法目标：让学生通过描一描，说一说，写一写、画一画等活动经历认识梯形的全过程，发展学生的抽象思维能力。 3.情感态度价值观：感受数学与生活的联系，培养学生之间的交流能力。 【学情分析】 本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、等平面图形的本质特征；知道了同一平面内两条直线之间的位置关系平行和相交；能过直线外一点画出已知直线的垂线。这些都为新课的教学作了一定的识铺垫和技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象，但很难准确地抽象出它的本质属性。 【教学重点】 建立梯形的概念，了解梯形的特征。

【教学难点】 给不同位置摆放的梯形画高。 【教学关键】 通过各种动手操作活动加深学生对梯形特征的理解。 【教法和学法】 在教学中，主要采用引导发现、活动引领等教学方法，让学生通过认一认、想一想、说一说、看一看、学一学等数学活动来获取知识，发展能力。 【教学准备】 多媒体课件、平行四边形纸片 【教学课时】 共一课时 【教学过程】 一、初步感知、形成表象 1、开门见山引入新课。 师：同学们看大屏幕，这节课我们要学习什么？ 齐读课题：梯形的认识 2、初步认识梯形。 这是什么图形？ 生：梯形。 师：生活中你还在哪些地方见到过梯形？ 生：……

《梯形的认识》说课稿解析

《梯形的认识》说课稿解析 《梯形的认识》说课稿解析 一、教材分析 《梯形的认识》是小学数学苏教版实验实验教材第八册“平行四边形和梯形”的第二课时内容。是在学生掌握了平行四边形特征的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有十分密切的联系（可以相互转化）。所以新课标指出：这一学段的教学，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生空间观念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。 二、学情分析： 本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。只是很难准确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度。 三、教学目标： 1、知识技能目标：了解梯形各部分名称；理解掌握梯形的本质

特征，认识几种特殊的梯形及其属性；培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。 2、过程方法目标：联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动。 3、情智目标：通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。 教学重点：掌握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。 教学难点：理解掌握梯形的本质属性。 四、教学方法 本课设计理念为： ●课堂教学首先是情感成长的.过程，然后才是知识成长的过程。 ●学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。 ●数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。 基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采用了如下教学方法： 1、引导学生采取“分类、比较、操作”等方式方法进行探究性学习活动。

幼儿园优质公开课_数学课件教案《有趣的梯形》

有趣的梯形 活动目标： 1、让幼儿基本掌握梯形的特征，找出梯形。 2、发展幼儿较敏锐的观察力和抽象概括能力。 3、激发幼儿认识平面图形的兴趣及探索的欲望。 活动难点： 1、认识不同摆放位置的、不同的梯形。 活动准备： 房子图、几何图形大图（正方形、长方形、圆、梯形）、图片（小白兔，花盆，牌子，蝴蝶）、图形石子路、修路用各种图形，歌曲《小白兔白又白》 活动过程： 一、情景导入，引出主题 1、出示小白兔的新房子，引导幼儿观察房子是由哪些图形组合而成的。房子的身体由什么图形组成的？（正方形）门是什么形状？（长方形）窗是什么形状的？(圆形) 2、新房子的屋顶最有特点，它是一个梯形，感知梯形的特征。(四个角、四条边、上下两条边平行、长短不一、还有两条边象滑滑梯斜斜的) 3、分析比较梯形与正方形的异同。教师小结：有四条边四个角组成，上上下两条边平行、长短不一、还有两条边象滑滑梯斜斜的，这样组成的图形就叫梯形。 4、不过，梯形宝宝特别调皮，它一会儿翻跟斗，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗？（小结：原来梯形可以倒着放，竖着放，他们都是梯形） 二、观察了解梯形的特征，加深对梯形的认识 1、(小白兔可爱护自己的家了，她种了盆漂亮的花。今天天气好极了,小白兔拿出了她养的漂亮的花,放在太阳底下,并且为了保护草地，在边上竖了一块牌子,香香的花引来了一只美丽的蝴蝶. )请幼儿找一找房子的周围还有哪些地方藏着梯形，加深梯形的了解。 2、幼儿边回答，老师边引导总结。 三、去小白兔家 1、（电话来了）小白兔想邀请老师和小朋友们去她家玩,可她说她家门前的路坑坑洼洼的,根本走不了。出示小白兔门前的路，让幼儿体会”坑坑洼洼”的含义。 2、请幼儿说出图形并补路，幼儿边听儿歌边做动作去小白兔家里,并愉快结束活动。

认识梯形教学设计

《认识梯形》教学设计 教学目标： 知识技能：让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形，认识梯形的高及各条边的名称，认识等腰梯形。 数学思考与问题解决：让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验情感态度：感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对空间与图形的学习兴趣。 教学重点： 经历梯形的认识过程，了解梯形的特征。 教学重点： 建立梯形的高的概念，学会测量或画出梯形的高。 教学设计： 一、复习旧知 1. 师：同学们，今天老师给大家带来一些平面图形，看看你们还认识吗？（长方形，正方形，圆，三角形，平行四边形）。 （长方形）（正方形）（圆）（三角形）（平行四边形）2. 师：下面请看，老师在长方形上剪一刀，这个平面图形大家认识吗？（梯形），那你知道梯形有哪些特征以及在生活中有哪些应用吗？今天，这节课我们就一起来认识梯形。（板书课题：认识梯形） 二、探究新知

1．谈话：同学们想不想也做一个梯形呢？每个小组可以用自己喜欢的方法做。开始吧！ 各小组展示作品，互相交流。 2. 谈话：各小组做得非常好，将你们手中的梯形与以前学过的平行四边形做比较，会发现它们之间有什么区别呢？学生交流，得出结论：梯形只有一组对边平行，平行四边形两组对边互相平行。 3. 谈话：再观察你手中的梯形，你还能发现它的哪些特征？ （学生观察后交流。） 发现：梯形也是四边形，有4条边，4个角；一组对边平行，另一组对边不平行；互相平行的一组对边长度不相等。 提问：了解了梯形的特征，现在你能再来说一说什么叫梯形？ 【只有一组对边平行的四边形叫做梯形。】 4.师：请拿出你们刚做好的梯形，能不能量出这个梯形互相平行的一 组对边的距离？想一想，怎样画出线段并测量？ 学生独立操作。 谈话：梯形的各条边都有自己的名称。请阅读教材第90页“练一练”上面的一段话，并观察这段话右边的图，然后同桌互相说一说梯形各条边的名称及梯形的高。 提问：什么是梯形的上底、下底和腰？ （互相平行的一组对边分别是梯形的上底和下底，不平行的一组对边是梯形的腰。） 什么又是梯形的高？

小学数学《梯形的认识》说课稿

一、教材分析 《梯形的认识》是小学数学苏教版实验实验教材第八册“平行四边形和梯形”的第二课时内容。是在学生掌握了平行四边形特征的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有十分密切的联系（可以相互转化）。所以新课标指出：这一学段的教学，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生空间观念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。 二、学情分析： 本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。只是很难准确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度。 三、教学目标：

1、知识技能目标：了解梯形各部分名称；理解掌握梯形的本质特征，认识几种特殊的梯形及其属性；培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。 2、过程方法目标：联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动。 3、情智目标：通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。 教学重点：掌握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。 教学难点：理解掌握梯形的本质属性。 四、教学方法 本课设计理念为： ●课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。 ●学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。

人教版小学数学四年级上册5.5梯形的认识 公开课教案

《梯形的认识》 教学内容：人教版四年级上册66页－68页内容 教学目标： 1、“四基”目标： 基础知识与基本技能目标：让学生了解梯形各部分名称；理解掌握梯形的本质特征，会画梯形的高；认识两种特殊的梯形及其属性。培养学生图形处理技能、自我表达技能、参与合作技能等。 数学基本思想方法：分类、符号化、类比、归纳、极限、转化。 基本数学活动经验：动手操作、推理、实验。 2、过程与方法目标：通过操作探索，联系生活实际，运用观察、比较、实践、猜测等方法，借助多媒体等手段引导学生进行自主探究活动。 3、情感态度价值观：通过自主探究，合作交流，让学生体验成功的乐趣，建立自信，激发学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想。 教学重点：掌握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。 教学难点：理解掌握梯形的本质属性。 教具、学具：多媒体平台、平行四边形、梯形图形纸片。 教学过程： 一、谈话引入，初步感知 1．出示平行四边形，说说它的特征。 2．从平行四边形中剪一刀，你认识这图形吗？这样的图形叫做梯形，今天我们就来认识梯形的有关知识。 二、探究新知，了解特征 1．感悟梯形特征 （1）概括定义 观察一下这些梯形，跟我们之前学过的平行四边形比，它有什么特点？上面的两条黑色的边有什么关系？两边红色的边呢？

你怎么肯定这组对边一定平行，另一组对边一定不平行？ 到底什么样的四边形，才叫做梯形？请用一句话归纳。（小组交流、讨论、汇报） 讨论后小结得出梯形的定义，并板书。 找出定义中的关键词或重点字。（各小组点评，老师小结） （2）生活中的梯形 生活中见过梯形吗？ 课件出示生活中的常见梯形。（书本第66页） 找一找图中的梯形。 对应练习：下面的图形哪些是梯形？哪些不是？为什么？ 学生汇报，对有争议的图形进行讨论。 2．学习梯形各部分名称及作高 （1）认识各部分名称 出示梯形各部分名称，你从图中知道了什么？ 这些梯形的底都有什么共同的地方？腰都有什么共同的地方？ （2）认识高和作高 你猜一猜这个梯形的高在哪？ 引出定义：两条底之间的距离叫梯形的高。

梯形的认识

《梯形的认识》教学设计 四年级赵亚男 设计说明： 在本节课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本节课的教学做好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在实际生活中，学生已建立了一定的表象，只是很难准确地抽象出它的本质属性。根据《数学课程标准》的理念、教学目标及学情实际，尝试构建一种探究性数学课堂教学的纵向结构模式，主要分为“初步认识梯形——操作体验，了解特征——操作探究，深化新知——巩固练习，拓展新知——课堂总结”五个教学环节，重在培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力，发展学生的空间观念，使学生形成一定的创新意识。 教学目标： 1、知识技能目标：了解梯形各部分名称;理解掌握梯形的本质特征，认识几种特殊的梯形及其属性;培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。 2、过程方法目标：联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动。 3、情智目标：

(1)通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。 (2)激发学生学习热情，在高涨的情绪中渗透对比、分类的数学思想。 教学重点：掌握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。教学难点：理解掌握梯形的本质属性 教师准备梯形教具学生准备梯形学具三角尺量角器 教学过程 ⊙初步认识梯形 1．上节课我们认识了平行四边形，它有哪些本质特征呢？(两组对边分别平行) 2．课件出示生活中的一些物体：这些生活中的物体都能抽象出什么图形？请同学们描述一下。(学生描述抽象出的图形) 3．揭题：这就是梯形，它有什么特征呢？这节课我们就一起来学习一下。(板书课题) 设计意图：良好的开端是成功的一半，从学生已有的知识经验出发，结合生活画面引入新课，既让学生体会到了数学源于生活，又激发了学生的学习兴趣。 ⊙操作体验，了解特征

人教新版数学小学四年级上册《梯形的认识》资料：说课稿

人教新版数学小学四年级上册 《梯形的认识》说课稿 今天，我说课的内容是人教版四年级上册第五单元第四课时的内容《梯形的认识》。下面，我从教材分析、教学目标、学情分析、教法与学法分析、教学过程分析、课后反思六个方面来谈谈我对这节课的教学设想。 一、教材分析： 《梯形的认识》是人教新版数学小学四年级上册 第五单元第四课时的内容。是在学生掌握了平行四边形特征的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有十分密切的联系（可以相互转化）。所以新课标指出：这一学段的教学，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生空间观念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。 二、教学目标： （１）知识与技能： 了解梯形各部分名称；理解掌握梯形的本质特征，认识几种特殊的梯形及其属性；培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。 （２）过程与方法： 联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动。 （３）情感态度价值观： 通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想。 （４）教学重难点： 教学重点：经历梯形的认识过程，掌握梯形的特征。 教学难点：了解直角梯形和等腰梯形的特征。 三、学情分析： 学习本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。

《梯形的认识》教学设计(1)

第五课时梯形的认识 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第66页例3、例4及做一做。教材例3从生活情境出发引出体现，通过一系列的探究与实践活动深入的认识梯形，了解梯形只有一组对边平行的特征，并认识梯形的高。例4重在梳理四边形之间的关系，渗透了分类与集合的数学思想。 （二）核心能力 经历观察、操作等实际活动，培养动手操作、总结概括能力，发展空间观念；通过分类比较梳理四边形之间的关系，渗透分类与集合的数学思想。 （三）学习目标 1.利用知识迁移发现梯形的特征，总结概括出定义，知道梯形的各部分名称，会画梯形的高。 2.通过动手量一量、画一画、剪一剪的过程，加深对梯形概念的理解，培养动手操作能力。 3.了解直角梯形、等腰梯形，掌握梯形与其他四边形之间的关系。 （四）学习重点 梯形的特征，画梯形的高。 （五）学习难点 理解四边形之间的关系。 （六）配套资源 实施资源：《梯形的认识》名师教学课件、《梯形的认识》课时作业、等腰梯形、直角梯形纸片、直尺、三角板、量角器等。 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务（自学完成，小组课前交流） （1）你能说出在哪些地方见过梯形？ （2）梯形有什么共同特征？ （二）课堂设计

一、创设情境，引入新课 1．游戏激趣：猜图游戏 这是一个四边形，可是它被数学书盖住了。（1）能猜出来吗？不可能是哪个四边形？（2）现在呢？不可能是哪个图形？（3）到底是什么图形？这个四边形大家认识吗？ 2．引入课题 梯形有什么特点？和我们前面认识的四边形相比，有什么相同和不同之处？今天我们就一起来学习——梯形的认识。 【设计意图：通过问题情境的设置让学生快速进入学习状态中，在猜一猜的游戏中既能激发起学生探究知识的欲望，同时也有意识地渗透了梯形与其他四边形之间的关系，为整体建构四边形知识网络，理解四边形之间的关系做了铺垫。】 二、自主探究，合作交流 1．认识梯形的特征。 （1）感知梯形。 ①你在生活中见过梯形吗？让学生先说一说。 ②课件出示图形，随着学生的回答逐步隐去情境图，抽象出梯形几何图形。 （2）探究梯形的特征。 刚才我们在生活中找到了这么多的梯形，梯形有什么共同的特点呢？ 出示准备好的小练习。 要求：①根据第一组图独立研究梯形有哪些共同特征？ ②根据你们的发现找出第二组图中具备上述特征的图形。