鼎湖山听泉
《鼎湖山听泉》教学设计
教学目标：
1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。
3．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。
4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点：
1、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
3、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法
教学难点：
1、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
2、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法
教学时间：
第一课时
课前预习：
1、搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料
2、认真阅读，掌握基本词汇，思考、理解文章写作思路，体会文本中作者的感情
教学过程及内容：
一、导入新课：
祖国的大好河山美不胜收，你在观赏美景时，面对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想呢？学生可结合假期游历众说纷纭，教师做适当的肯定。
下面我们学习《鼎湖山听泉》，了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受？
1、学生资料交流：
★作者简介：谢大光男1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，中共党
员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。中国散文学会常务理事。1980年开始发表作品。
★鼎湖山介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名，是地球同纬度上唯一的一片亚热带森林生态系统定位研究站，也是我国建立的第一个自然保护区，1979年成为联合国人与生物圈自然保护网的成员之一。鼎湖山景区古道两旁，森林苍翠。林中有2000多种植物，飞水潭飞瀑从30米高的峭壁上倾泻而下，雾罩云飞，章太炎当年在瀑布旁的眠绿亭题了四个字：涤瑕荡垢；庆云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是岭南著名的佛教第十七福地，建于明末；鼎湖山有野生高等植物1843种，栽培植物673种。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。
2、词语掌握：
肇庆泓泠泠菩提污垢遐想怅惘翩飞礼遇柔曼万籁俱寂楹联
二、整体感知
1、带着自己的猜测，学生用自己最喜欢的方式阅读课文。（教师可配乐）
2、用简洁的语言概括文章的主要内容。
-------主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。
3、此类型的文章，我们一般定为什么文体？它们通常以什么为顺序来组织材料？
--------游记散文，空间转换顺序。
4、学生圈划课文中表示空间转换的相关句子。
例如：江轮夹着细雨，送我到肇庆。-----过了寒翠桥-----行至半山等
5、学生积极发言，概括出作者的行踪顺序：
-------岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺（半山）
6、作者还略微交代了时间的变化，请学生指出并概括。
------黄昏—晚饭后—夜间
7、教师小结：
课文以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。作者就这样移步换景，逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。一路走来，就像慢慢舒展的画卷，鼎湖山美景层层展现在读者面前。
8、理清课文思路：
全文在颂泉，“听”字支配“泉”字，“泉”是关键，是线索，课文依次是：听泉声（§1）——看泉水（§2-3）——寻泉影（§4-7）——枕听泉（§8-10）
三、朗读体会
学生感情选读若干语段，教师做适当指导和评点。
四、作业布置
1、预习：研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息？标记各部分内容。
2、词语整理及抄写
3、感情朗读课文，积累优美语段。
板书设计：
听泉声
看泉水空间顺序：岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺（半山）
鼎湖山听泉寻泉影时间顺序：黄昏—晚饭后—夜间
枕听泉
教学随笔：
第二课时
课前预习：
1、准备词语的抽测。
2、圈划文中描写山泉和听泉感受的句子，并能适当做旁批。
教学内容及过程：
一、回顾与复习
1、词语抽测
2、提问：本文的主要内容是什么？采用什么顺序来组织材料？
二、阅读赏析
1、研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息？
-------课文主要写鼎湖山奇妙的泉声和听泉的美妙感受。
2、学生圈划出课文中描写泉水的语句，了解作者笔下泉的特点，说说喜欢的理由。
3、师生合作讨论：作者是如何生动描写鼎湖山的泉？试从修辞、内容、情感角度做分析。
4、师生小结：
（1）山泉之多“进山方知泉水非止一脉-------无处不鸣”
（2）山泉之态美“那半合半露、欲近故远的娇儿之态”
（3）山泉之声美“孩子如铃的笑语”“不同乐器弹奏的不同旋律”
（4）林木之美（衬托）“远近高低，树木枝缠藤绕----直向山顶推去”
例：①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。
②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，表现泉水的活泼，令人顿生爱怜之意。
③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。
④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。后半：“钟”“泉”之声相应，把寺和亭勾连到一起，衬出了山泉的青春气息。
⑤第八段：浑然一片的泉鸣，层次分明，起伏变化，用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟，认识到鼎湖山之魂—泉。
5、精彩再现§8
导入：夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？课文如何表现的呢？
学生画出重点语句。
思考：“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。
轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
[课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声。课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。] 课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?
明确:先举喻体,再举本体,符合作者听泉时的心理活动.先听,再辨,最后才想象出泉声发出的具体环境.
“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。
只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美
理解难点：
（1）作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么？
明确:（泉声格外清晰；能分出许多层次；汇成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解）
（2）“看不见的指挥棒”指什么？
明确:作者的心.
（3）如何理解泉水“汩汩滤过心田，冲走污垢”这句话？
明确:在聆听泉水的过程中,心灵获得启迪,产生感悟,使灵魂得到净化.
（4）仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟，说一说你对此有何理解？
明确:泉水就是鼎湖山的灵魂,是它滋养了一切,构成了"清澈透明的境界";清幽的环境,因为有了山泉的缘故,不是使人消沉,而是让人奋起,更加热爱人生. （5）为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？
明确:是鼎湖山的泉水,滋润了葱茏的树木,给了鼎湖山生命的活力;是鼎湖山的泉水,孕育了鼎湖山悠久的历史文化,使之成为著名的佛教福地;是鼎湖山的泉水,让人感受到生命演进的旋律;是鼎湖山的泉水,让人有一种心灵洗涤的感悟.
6、作者对于笔下的泉是什么感情？
学生找出体现作者情感的语句，并读一读，深入体会，抓住关键词。
情感变化：怅然--欢快--喜爱--感悟哲理--生发愿望
7、课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？
[这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”
8、你从作者夜听山泉感悟人生的行为中产生了怎样的感受呢？
明确:面对大自然中的万物,我们要以丰富敏感的心灵去感悟它们,从而获得对自然、社会、人生的哲理感悟。
三、扩展延伸
（1）、课后练习讨论：
1、作者听到了泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡”等；
因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。
2、作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。
3、①清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。
②“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦耳”是因为泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。
③在于人的精神的纯净。
④大自然中的一切和谐组合的自然规律。
（2）、文章重点写鼎湖山听泉，而文中有两节文字写了半山上的庆云寺，这两节文字能否去掉？为什么？
（千年古刹，百年古木，是鼎湖山显得古老而悠远。随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好。这几段文字并非闲笔，实质上却是危险面感情的升华做好了铺垫）
三、课文总结
鼎湖山的泉水不仅泉声美妙动听，还滋润着鼎湖山万木，孕育出蓬勃生机，使人情不自禁地爱上了这泉水，所以作者感到这泉水仿佛汩汩地流进了作者的心田，也流进了我们的心田。
四、作业布置
1、继续感情朗读课文，背诵精彩语句。
2、请发挥你的合理想象，用优美生动的语言，具体细致而有序地描写一个观赏自然的情景，并抒写出你从这个情景中领悟到的哲理。200字左右。
3、预习第二课。
板书设计：
鼎湖山山泉山泉之多
山泉之态
山泉之声
林木绿
种类多
感情变化：怅然--欢快--喜爱--感悟哲理--生发愿望
2018年九年级语文上册第一单元第1课鼎湖山听泉拓展阅读素材苏教版
《鼎湖山听泉》拓展阅读 下三叠泉 张抗抗 多奇怪，竟然是一直往下走。 参差不齐的石阶，夹在突兀嶙峋的峭壁之中，朝望不见底的深谷延伸，两边时而钻出一株已被无数路人摸得光滑了的树杆。飘忽不定的雾气，在密密的林间回荡，只听得那一路召唤我们的山泉，就在不远的石壁后、溪涧里哗哗作响，却总也走不到头，总也不见这座名山最吸引人的所在—三叠泉。 过了观瀑亭，石级便几乎是垂直朝下。它们险峻陡峭，不时变换方向，形成重叠的“之”字形，铺向谷底。无论远来的游客怎样在这上不着天、下不着地的中途，气喘吁吁地抱怨这艰难的旅程，咒骂那不肯轻易露面的庐山水神，石阶总是默默无语，执拗地要把人带到四面是万丈悬崖的深涧中去。 我知道，退路是决没有的。 回到观瀑亭去，便只能远远地欣赏三叠泉的雄姿，没有银河飞泻的快感，没有水珠迸溅的凉意，就像欣赏一幅风景画。看风景画，又何必千里迢迢来庐山呢？ 庐山人说：“不到三叠泉，枉为庐山客。” 既然已经出征，又干吗找退路呢？ 可我仍然觉得奇怪，我到过的名山大川、名胜古迹，无一不是先向上攀援、攀登、向上走，才有蓝天、白云、山峰、雄鹰。 只有这三叠泉，一个劲朝下、朝下，望不见天顶，只有冉冉云雾弥漫在我脚下，将我轻轻包围、淹没。 “负弦波！”一位年轻的旅伴说。 “太好了！不过，似乎正弦波更能代表前进的规律。” 简单说，负弦波是从负极进入正极；正弦波是从正极进入负极。后者的波形符号是先上后下，而前者恰恰相反。 “人们不大容易相信，获取最宝贵的东西有时并不在山顶，是吗？”
“三年前我们曾去三叠泉，就是从石壁上爬下去的。”他指着对面的绝壁说。我不由地倒抽了一口冷气。从绝壁上寻找三叠泉，自然是没有退路的。他们亦是走到走不下去时，才自己辟出一条路来。 我们终于走进那幅凝固的画中来了，沐浴在霏霏雨雾之中，顿觉清凉。默默倾听那奔腾不息的山泉无穷无尽的喧嚣，细细体味这山、泉、林、雾终成一体的庐山在众山之中独一无二的含蓄美，似乎又寻到了一个新的角度，来审视庐山的真面目。 这罕见的三级瀑布，必是集几千年日月之精华，才蕴含了如此巨大的能量和魄力从高山之巅一跃而下，完成这等雄伟的壮举。我仰望这百丈银练，觉得自己变渺小了。而这种感受，却只有走了那么险陡的一段“下坡路”，站在峡谷涧底才会得到的。 如果按原路回去，便一直是朝上走。真奇怪，回路是向上的。 选自《阅读与鉴赏》阅读练习： 1.全文的线索是什么？ 2.作者说，庐山的含蓄美表现在“山、泉、林、雾”，请你结合文中的景物描写，具体描述一下它们美在哪里。 3.作者说“我仰望这百丈银练，觉得自己变渺小了……而这种感受，却只有走了那么险陡的一段‘下坡路’，站在峡谷涧底才会得到”，请你谈谈对这句话的理解。 参考答案： 1.向下走，寻三叠泉。 2.山美在“突兀嶙峋的峭壁”“万丈悬崖”；泉美在“在石壁后、溪涧里哗响”“奔腾不息”；林美在“密密的林间”；雾美在“飘忽不定”“霏霏雨雾”。（表述清楚，能表现特征，语言流畅即可） 3.（1）在大自然面前，人是渺小的，不足为道的。（2）只有经历磨难，才会发现人生的无限风景 听泉
九年级语文上册 1鼎湖山听泉练习 苏教版
一鼎湖山听泉 1.下面加点的字注音无误的一项是（） A.肇．庆（zhào）一泓．（hóng）污垢．（hòu）鼎．湖山（dǐng） B.佯．作（xiáng）嬉．戏（xī）崇祯．（zhēn）蜂蝶翩．飞（piān） C.盎．然（àng）迥．然（jiǒng）繁衍．（yǎn）拾．级而上（shí） D.遐．想（xiá）古刹．（chà）怅惘．（wǎng）万籁．俱寂（lài） 2.下面句子中加点的成语运用不恰当的一项是（） A.虽然来到家乡演出，但却身不由己 ．．．．，他不能见一见年迈的父母。 B.春夏之交的东湖繁花似锦，蜂蝶翩飞，生意盎然 ．．．．，吸引了大量的游人驻足。 C.号声一响，连长一声“立正”，如潮似浪，热火朝天的操场，顿时万籁俱寂 ．．．．。 D.路边有一只小鸟在吃食，我小心翼翼 ．．．．地走过，生怕打扰了它。 3.（云南中考）下列句子没有语病的一项是（） A.临近考试，同学们的学习态度有了明显的提高。 B.谈论云南文化及影响力，我们既要有文化自信，不妄自菲薄，又要有全国视野，不盲目 乐观。 C.有无扎实的阅读基础，是青少年提高写作能力的前提。 D.周末的郊游踏青活动，大家一定要注意安全，防止不要发生意外事故。 4.下列句中的标点符号使用无误的一项是（） A.他的周末生活很丰富：看看书呀、打打球呀、爬爬山呀。 B.爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。 C.我的母亲——一个普普通通的劳动妇女，一辈子含辛茹苦却毫无怨言。 D.本市文坛的三位女杰：王安忆、王小鹰、程乃姗在一起谈笑风生。 5.（营口中考）读下面语段，在横线上补写一个与画线句子句式相同、语意连贯的句子。 岁月更迭，四季交替，我却偏爱冬季。没有冬的肃杀，或许我们永远感受不出春的温柔妩媚；________，________；没有冬的真实，或许我们永远摆脱不了秋的虚无怅然。冬，就像一杯浓浓的苦咖啡，虽苦却芳香撩人，让人留恋。 6.根据上文，填写在横线上的语句排列顺序最恰当的一项是（） 清晨，醒来的峡江抹去一脸倦容，伸伸懒腰打个哈欠，________。________。________。________。 ①停下来的江雾，一眼看上去如同晒场上铺的新棉，白花花耀人眼目。 ②江面骤然升起一层江雾。 ③江雾上涨到一定高度便收住了脚步。 ④随着江水流动，江雾由淡变浓，转眼间像潮水似的上涨起来。 A．②④③①B．①③④② C．②④①③ D．①③②④ 7.请你说说下面的语句蕴涵了哪些没有明说的信息。 鼎湖山的森林，虽经历代变迁而未遭大的破坏，还有赖于庆云寺的保护。而如今，大约是佛法失灵的缘故吧，同一个庆云寺，却由于引来大批旅游者，反给自然保护区带来潜在的威胁。 8.九年级（2）班的同学正在举行“亲近美丽的自然风光”的主题活动，请你也一起参加。
【拔高教育】K12九年级语文上册 第1课《鼎湖山听泉》教案 (新版)苏教版
第一课《鼎湖山听泉》 谢大光 教材分析： 这是一篇写景散文，也是按照旅游作者的行踪把所见所闻表现出来 的，但是它不是直线前行，而是有着起伏跌宕的。同时，又不是简单地停 留在对景色的赞美上，而是归结于对人生哲理的领悟。 学情分析： 本文是一篇写景散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过 对本文的学习，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解，学习从不同 的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。同时，让学生在优美的自 然景物中得到精神的愉悦。 教学目标：Array 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然的意识。 教学重难点： 1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 课时安排：两课时 课前自学： 1.通读课文。 2.运用工具书，结合书下注解，把握所有生字词。 3.查阅关于“鼎湖山”的相关资料。 4.了解游记散文的特点，找出文中表明作者行踪的词句。 5.理清文章的思路，进行归纳。 6.找出文中描写泉水的语句，体味妙处。 7.结合课后练习四背诵第八自然段中的一段文字，初步体会作者的写作 意图。 8.质疑，把阅读中的问题写下来。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 教学步骤： 导入新课：
《鼎湖山听泉》练习和答案
鼎湖山听泉 【课前学习】 1、给下列加点的字注上正确的拼音。 ①肇．庆（）②泠泠 ．．（）③淙．淙（）④一脉．（）⑤怅惘（） ⑥汩汩（）⑦古刹（）⑧拾级（）⑨污垢（）⑩繁衍（） 2、下列词语中有四个错别字，请划出并在后面改正。 引我暇想顿生雀跃寻声而去盘旋曲折伸手欲缆 清澈透明山鸣谷应小心翼翼炯然相异新陈代谢 3、选词填空。 ①过了寒翠桥,还没踏上进山的石径,泠泠淙淙的泉声就 (A迎 B扑 C拂)面而来。 ②那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常 (A绕 B趴 C偎)我膝 下的爱女。 ③远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层， 直向山顶 (A涌 B掀 C推)去。 ④钟声来自半山上的庆去寺。寺院依山而造， (A藏 B嵌 C耸)于千峰碧翠之中。 ⑤有时，泉水在树木疏朗处闪过亮亮的一（A潭 B片 C泓），再向前寻，已不可得。 4、仿照下面例句写一句话，要求与例句中的格式相似，修辞手法相同。 例句：我愿是一朵欢乐的浪花，为大海营造一点生机。 【课堂导学】 1、文章结构 2、文章主题 本文通过对鼎湖山泉水的声音、形态等的描写，表现了鼎湖山的泉水，滋润了葱茏的树木，给了鼎湖山以生命的活力，孕育了鼎湖山悠久的历史文化，让人感受到生命演进的旋律，产生一种心灵洗涤的感悟，揭示了“泉水就是鼎湖山的灵魂”。 3、语言特点 这篇文章语言清新生动，颇有吸引力，这得归功于作者在文中成功地运用了比喻的修辞手法，形象生动地展示了景物的特征，自然地引发读者产生联想，进入美妙的境界。比如“越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬，安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。”这段文字一方面描绘了泉声与钟声的特点，泉声欢快清亮，钟声厚重安详，一方面又通过比喻形象描绘出泉声与钟声和谐相应的情景，作者把这情景形象地比喻为老人召唤嬉戏忘返的孩子，这比喻充满了人间的情趣，流露了作者的喜爱之情。
鼎湖山听泉_2
鼎湖山听泉 导读：教学目标： 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 教学重点、难点： 1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 教学步骤： 第一课时 一、导入新课： 1．教师： 介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？ 学生： 结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新
课。 2．教师： 肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。并给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。 3．检查生词预习情况： ①给加点字注音： 肇（zh…o）庆楹（y?ng）联怅惘（ch…ngw?ng）污垢（g u）一脉（m…i） 泠泠淙淙（l?ngl?ngc?ngc?ng）一泓（h?ng）古刹（ch…）了（li?o）无 ②解释下列词语： 雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃； 楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联； 怅惘：惆怅迷惘；心中有事，没精打采。 万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。 柔曼：柔和舒缓。雄浑：雄壮浑厚。 遐想：悠远地思索或想像。了无：一点没有。 3．学生自由朗读课文，读准字音，了解课文大意。 二、学会诵读： 1．教师活动 引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求
鼎湖山听泉课外阅读答案
篇一：鼎湖山听泉课外阅读答案 篇二：鼎湖山听泉课外阅读答案 入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么山不在高，有仙则名，我却道山不在高，有泉则灵。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦，是醒？梦也罢。醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。1.文中所描写的泉声有什么独特的美? 。 2. 深夜听泉，别有一番滋味，这别有的滋味具体表现在哪些方面？。 3. 我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。中的融和滤用得好不好，请选择一个进行分析。。 4.下面一段文字描写瀑布，与上文描写泉水相比较，它们在写法上有哪些相同的地方？请作简要分析。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。 (朱自清《绿》)【答案】1.节奏美、层次美、情韵美。2.①万般泉声，如一曲奇妙的交响乐。②听出岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡的人生感悟。③有一种心灵净化和升华的遐思。（答对其中两点即可）3.融，恰当地写出作者全身心的投入，被奇妙的泉声所陶醉，沉浸其中。 4.都采用了比喻的修辞(1分)，生动形象地写出了泉水和瀑布的优美动人。（1分）都从动态的角度描写泉水和瀑布，展现其美。（1分）【解析】分析：1.根据那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭这几句话，分析出泉声的特点为具有层次美；根据这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐这几句话，分析出泉声的特点为具有美；根据在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律这几句话，分析出泉声的特点为具有情韵美。2. 深夜听泉，别有一番滋味的滋味主要表现在：仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律；心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。3.无论选择融还是滤，我们都要给予出相应的理由。如：滤，写出了泉水对作者心灵的净化，冲走污垢，留下深情。4.选文主要采用比喻的修辞手法，表现出泉水的动态美；很明显链接材料中也是采用比喻的修辞手法，同样也表现出泉水的动态美。考点：本题考查学生阅读抒情性散文的能力。点评：抒情性散文在形散的美丽外衣下，往往蕴涵着真情实感。所以，对抒情性散文的分析，重在入情入境，细心品味。可以从以下几个方面入手：一、感悟理解。感悟是对作品内涵，技巧，境界的正确理解，是对作品的再创作和提高。阅读的本质就是从文章外在形式理解其精神核心，这就要学生与作者心灵相通，领悟作者如何与自然.生活对话，感悟作者在作品中流露的情感和思想。篇四：鼎湖山听泉课外阅读答案
1-1鼎湖山听泉(课堂教学)
第一课鼎湖山听泉 第一部分夯实基础 一、生词注音 泠泠 ．．(líng líng) 淙淙 ．．(cóng cóng) 菩．提树(pú) 拾．级(shè) 威胁．(xié) 繁衍 ．．(fán yǎn) 楹．联(yíng) 肇．庆(zhào) 汩汩 ．．(gǔgǔ) 二、多音字 三、形近字 四、作者作品 谢大光1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任
总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编，副编审。中国散文学会常务理事，中国作家协会天津分会理事。 五、写作背景、文题解析及主要内容 写作背景：鼎湖山是岭南四大名山之首，距肇庆城区东北18公里，位于北纬23°10’，东经112°31’。因地球上北回归线穿过的地方大都是沙漠或干草原，所以鼎湖山又被中外学者誉为“北回归线上的绿宝石”。1956年，鼎湖山成为我国第一个自然保护区。1979年又成为我国第一批加入联合国科教文组织“人与生物圈”计划的保护区，建立了“人与生物圈”研究中心，成为国际性的学术交流和研究基地。 鼎湖山面积1133公顷，最高处的鸡笼山顶高1000.3米，从山麓到山顶依次分布着沟谷雨林、常绿阔林、亚热带季风常绿阔叶林等森林类型。而保存较好的南亚热带森林典型的地带性常绿阔叶林是有400多年历史的原始森林。鼎湖山因其特殊的研究价值闻名海内外，被眷为华南生物种类的“基因储存库”和“活的自然博物馆”。 鼎湖与七星岩一起于1982年组成星湖风景名胜区，成为国家首批44个重点风景名胜区之一，于1998年七月又评为国家文明风景名胜区示范点。如今，鼎湖山又建起了国际学生旅馆，以低廉的价格接待海内外学生。 文题解析：本文选自1982年12月24日的《人民日报》。鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖(七星岩)齐名。该山为岭南的名山，幅员广阔，景胜颇多，前人已经写了相当多的记游文字。要在两三千字的短文写出山的情貌，表述出自己的感受，并不那么容易。作
《鼎湖山听泉》阅读答案
《鼎湖山听泉》阅读答案 ①山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。…… ②站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。 …… ③入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出互不相同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐，在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在高，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。 11、选文①段和③段划线句都写到在鼎湖山心灵得到净化，引起心灵净化的原因是否一样？简要分析。 ▲ 12、古人作诗常追求“一字传神”，谢大光散文的语言也有“一字传神”的魅力，请赏析下面加点字传递的神韵。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？▲ 泉声浸着月光，听来格外清晰。▲ 13、下面三组文字的作者都描绘了“绿”，但用意却不同，请依次说说作者描绘“绿”的用意。(3分) 沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶。——《鼎湖山听泉》 ▲ 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！——《济南的冬天》 ▲ 可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。——《囚绿记》 ▲ 11、不一样。前者是泉声使鼎湖山年轻了许多，山中万物透着生气，使人如入清澈透明的境界，身心俱净；后者是万般泉声使作者产生了对人生、历史的感悟，物我两忘，身心俱净。
苏教版九年级(上)《第1课 鼎湖山听泉》同步练习卷
苏教版九年级上册《第1课鼎湖山听泉》同步练习卷 一、基础知识积累与运用 1．给加点的字注音，并根据拼音写出相应的汉字。 ①肇．庆②泠．泠③淙．淙 ④楹．联⑤怅．惘⑥jiǒng相异 ⑦dǐng湖山⑧泉水gǔgǔ⑨生意àng然。 2．选出字形全部正确的一组。（） A．不决于耳新陈代谢轻重缓急历史变迁 B．万籁俱寂繁花似锦气氛肃穆安详厚重 C．小心翼翼枝缠藤绕无可住目清彻透明 D．曲径通幽山明谷应岁月流世格外清晰 3．下列句子没有 ．．使用比喻修辞方法的一项（） A．泉声极清朗，闻声如见山泉活脱迸跳，姿影，引人顿生雀跃之心。 B．山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。 C．泉声则是孩子如铃的笑语。 4．泉声（）着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中（）过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间（）下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑（）下深潭。 A．染流滴坠B．浸淌漏落 C．染流漏落D．浸淌滴坠 5．根据课文内容填空。 （1）那柔曼如提琴者，是；那清脆如弹拨者，是；那厚重如倍同轰响者，应为；，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。 （2）进山方知泉水非此一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不，无处不。 山间林密，泉其中，有时，泉水在林木疏朗处过，亮亮的一，再向前寻，已不可得。 （3）自古以来，文人们表现泉水多从其形貌入笔，而谢大光在《鼎湖山听泉》中却别辟蹊径，从入手，将层次丰富的表现得淋漓尽致。
二、课内阅读． 6．夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠；深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。 至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。 这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。 （1）语段主要写了哪三个内容？ （2）请仿照语段中的画线句子自己写一句话。 （3）请用横线在语段中画出能表现“我”心灵之旅和心灵净化过程的句子。 （4）为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？ （5）“这万般泉声”中的“这”指代哪些声音？ （6）“深夜听泉，别有一番滋味”。这别有的“滋味”具体表现在哪些方面？ （7）“看不见的指挥棒“指的是什么？作者由听泉产生了哪些感想？ （8）请联系生活实际，写听雨后的一点感受。 三、课外阅读． 7． 北回归线上的绿色明珠 鼎湖山地处北纬20度10分，靠近北回归线。在地球上北回归线附近的地区，因常年受副热带高压控制，气候炎热干燥，雨量稀少，沙漠连片，惟独我国南部和东南亚、南亚一些地区，因受到夏季海洋风影响，雨量丰富，植物繁茂。鼎湖山处在东南亚季风区内，离海又近，能接受充沛的水汽，故山地林木葱茏，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉“北回归线上的绿色明珠”。 根据调查统计，鼎湖山面积达17000亩，森林覆盖率在90%以上，其中原始林有2000
鼎湖山听泉阅读答案谢大光
篇一：鼎湖山听泉阅读答案谢大光 篇二：鼎湖山听泉阅读答案谢大光 谢大光 ①江轮挟着细雨，送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。赶到鼎湖山时，已近黄昏。雨倒是歇住了，雾漫得更开。山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。眼不见，耳则愈灵。过了寒翠桥，还没踏上进山的途径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱进跳的姿影，引人顿生雀跃之心。身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。 ②进山方知泉水非此一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！ ③山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气。使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，唯亭内一楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。 ⑤钟声来自半山上的庆云寺。寺院依山而造，嵌于千峰碧翠之中。由补山亭登四百余阶，即可达，庆云寺是岭南著名的佛教第十七福地，始建于明崇祯年间，已有三百多年历史。寺内现存一口“千人锅”，直径近二米，可容一千一百升，颇为引人注目的古刹当年的盛况，于此可见一斑。 ⑥晚饭后，绕寺前庭园漫步。园中繁花似锦，蜂蝶翩飞，生意盎然，与大殿上的肃穆气氛迥然相异。花丛中两棵高大的古树，枝繁叶茂，绿荫如盖，根部护以石栏，显得与众不同。原来，这是二百多年前，引自锡兰国（今名斯里兰卡）的两棵菩提树。相传佛祖释迦牟尼得道于菩提树下，因而，佛门视菩提为圣树，自然受到特殊的礼遇。 ⑦鼎湖山的树，种类实在太多。据说，在地球的同一纬度线上，鼎湖山是现存植物品种最多的一个点，现已辟为自然保护区，并被联合国教科文组织选作生态观测站。当地的同志告诉我，鼎湖山的森林，虽经历代变迁而未遭大的破坏，还有赖于庆云寺的保护。而如今，大约是佛法失灵的缘故吧，同一个庆云寺，却由于引来大批旅游者，反给自然保护区带来潜在的威胁。 ⑧入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有
《鼎湖山听泉》阅读附答案
阅读《鼎湖山听泉》片段，完成问题。 入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出互不相同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐，在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖。又好像泉水汨汨滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的唱歌之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。 这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦，是醒？ 梦也罢。醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。 1、用简明的语言概括上面语段的主要内容。 __________________________________________________ 2、自古以来，文人们表现泉水多从其形貌入笔，而谢大光在《鼎湖山听泉》中却另辟蹊径，从___________入手，将层次___________丰富的表现得淋漓尽致。 3、“深夜听泉，别有一番滋味”。这别有的“滋味”具体表现在哪些方面？ __________________________________________________ 4、作者由听泉而产生了哪些人生感悟？ __________________________________________________ 5、语段中把流淌的泉水描绘得别有情趣。下面是一段对海潮进行描绘的文字，试将其和语段中描写泉水的文字作比较，简要谈谈两者在描写内容及描绘方法上的异同。 海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像威风拂过琴弦，像落花飘在水上。 海睡熟了。 内容上：__________________________________________________ 方法上：__________________________________________________ 参考答案： 1、入夜山中听到泉声及由此产生的感受。 2、听觉；泉声 3、具体表现在： （1）万般泉声如一曲奇妙的交响乐。 （2）有一种岁月的流逝，历史的变迁和生活感慨和生命的诞生、成长、繁衍、死亡的人生感悟。 （3）有一种心灵净化和升华的遐思。 4、从生命的美好、岁月的流逝等角度谈，言之成理即可。 5、内容上：课文描绘了不同形态的泉流，《听潮》侧重描绘大海平静时的一个场景。 方法上：课文多角度设喻，描写不同流淌形态的泉水；《听潮》侧重运用博喻，详细描写大海的平静和温柔。 （意对即可）
鼎湖山听泉节选阅读答案
篇一：鼎湖山听泉节选阅读答案 篇二：鼎湖山听泉节选阅读答案 阅读《鼎湖山听泉》（节选）答案阅读《鼎湖山听泉》（节选）答案尼玛oj3 2014-11-07 1. 用简明语言概括文章的主要内容.阿炳创造《二泉映月》的美,杨先生发现《二泉映月》的美.2.第一段中,“从这个角度说,也许我们才是真正的“盲人”.”这个角度指什么角度?阿炳“化清流为音乐的神力”具体表现在哪里?角度：让心灵长出眼睛看宇宙,让耳朵生出触须抚摸自然.化清流为音乐的神力：他一下子就捕捉住了稍纵即逝的灵感,再加进自己的天分、才情与生命感悟,人间就淌出了不朽的经典,音乐的清泉——《二泉映月》.3.作者说“琴师俞伯牙倘若遇到杨荫浏,就大可不必因世无知音摔碎瑶琴了”有什么用意呢? 借用典故,杨先生能发现音乐美,了解音乐家的内心,成为阿炳的知音,为《二泉映月》流芳千古做贡献.4.第三段哪些词句体现出阿炳对生命和自然的热爱?哪些词句流露出阿炳淡淡的忧伤? 揉碎了的月光,叮叮咚咚唱着歌,奔跑跳跃在惠山的竹林间草地上.忽然从高高的石崖向下“蹦极”,珠玉四溅；忽然在花丛间潜伏蛇行,若断还连,幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鹅石溪床上跳着轻盈的舞步,带着小鱼,携着蝌蚪,跑向山外的世界……5.怎样理解“惟有双膝跪倒,才可以聊表心中的虔敬和感激”这句话的含义? 只有跪听才能怀着欣赏《二泉映月》的美,被它所倾倒,怀着虔诚的心去感受阿炳虽经历生活的磨难,却依然充满着对生命和自然的热爱,怀着感激的心去感受杨先生发现美,传播美的博大胸怀篇三：鼎湖山听泉节选阅读答案 入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么山不在高，有仙则名，我却道山不在高，有泉则灵。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦，是醒？梦也罢。醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。1.文中所描写的泉声有什么独特的美? 。 2. 深夜听泉，别有一番滋味，这别有的滋味具体表现在哪些方面？。 3. 我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。中的融和滤用得好不好，请选择一个进行分析。。 4.下面一段文字描写瀑布，与上文描写泉水相比较，它们在写法上有哪些相同的地方？请作简要分析。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。 (朱自清《绿》)【答案】1.节奏美、层次美、情韵美。2.①万般泉声，如一曲奇妙的交响乐。②听出岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡的人生感悟。③有一种心灵净化和升华的遐思。（答对其中两点即可）3.融，恰当地写出作者全身心的投入，被奇妙的泉声所陶醉，沉浸其中。 4.都采用了比喻的修辞(1分)，生动形象地写出了泉水和瀑布的优美动人。（1分）都从动态的角度描写泉水和瀑布，展现其美。（1分）【解析】分析：1.根据那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭这几句话，分析出泉声的特点为具有层次美；根据这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲
最新《鼎湖山听泉》赏析
《鼎湖山听泉》赏析 一、导航台 课文主要内容及全文思路导读 同学们一定喜欢旅游吧！在暑假、寒假能跟着老师或者爸爸妈妈，到一些城市、一些景点去观光旅游，那可是一件说不出的高兴事儿。回忆一下，你游览过哪些地方？哪些地方给你留下过很深的印象？ 鼎湖山，这个名字大家也许不会太熟悉，可是它却和华山、泰山一样饮誉中外，以其独特的美，让所有游览过它的人们流连忘返。你也想游览一番吗？学了《鼎湖山听泉》一课，肯定会让大家过一把瘾。 认真地读一读《鼎湖山听泉》，我们就能知道它主要写了什么？这篇课文主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。 全文一共由五个自然段组成。读读课文的五个自然段，从\'半小时左右\'、\'过了寒翠桥\'、\'来到半山腰的庆云寺\'、\'入夜\'、\'蒙眬中\'这些词句，我们可以看出课文是按照什么顺序来写的？ 对了，是按照地点转移和时间先后顺序来写的。现在，你能根据这个顺序，再读读课文，看看课文可以分为哪几大部分？每一部分又都写了什么？ 第一自然段为第一部分，写\'我们\'来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。 第二自然段为第三部分，写白天\'我\'在上山途中观景听泉。 第三自然段为第三部分，写夜晚\'我\'在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。 在这三个部分，第三部分是全文的重点。重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的美妙感受。这一段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。多读几遍课文，鼎湖山的泉水定会在你的心中留下深刻而美好的印象。 二、精品屋 课文精彩片断欣赏 读了课文，我们深深地感受到了鼎湖山泉水声音的美妙和动听，下面让我们再次领略一下。精彩片断点评 入夜，山中万籁俱寂，只有泉水一直传送到枕边。 （点出了山静泉响。） 一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音，那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间的声音，…… 这里用\'像……一样\'，把泉声比作小提琴、琵琶、大提琴、铜管的；让我们对泉声有了真切的感受。四个比喻句，又构成一个排比句，写出了泉声的千变万化。泉水当成人来写，写出了泉水的欢快，生动有趣 三、金手指 表达方法提示：多种表达方法一起用 读了《鼎湖山听泉》一课，同学们不仅感受到了鼎湖山泉声的美妙，而且感受到了课文语言的优美。课文为什么会让我们有如此感受？它是怎么写的呢？ 我们先来比较两个句子，看一看你觉得哪一句好，好在哪里？ 1、轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道细流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉声，是飞瀑急流跌入
苏教版九上语文第一单元一鼎湖山听泉
初中语文试卷 马鸣风萧萧 第一单元一鼎湖山听泉 【课内阅读】 进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密， 泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、 欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她 必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个 调皮的孩子！ 山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到 此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。 站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿 绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕， 点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉 影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。 安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。 1．“每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却 又悄悄跑近，偎我腰间”，这些句子是写爱女还是写山泉?突出了山泉怎样的特点? ____________________________________________________________________________ 2．用一个字概括站在补山亭仰望所见景物的特点，这与写泉有何联系? ____________________________________________________________________________ 3．试选择一个角度赏析文中画线的句子。 ____________________________________________________________________________ 4．这几段文字寄托了作者怎样的感情? ____________________________________________________________________________ 5．山泉本无生命，而作者却把它变成了一个感人至深的艺术形象，结合全文，概括这一形 象的特点。 ____________________________________________________________________________ 【课外提升】 榴园听泉 卢得志 一夜枕上听雨，清早推出满窗霞光。我们匆匆吃过早饭，驱车直奔榴园。 汽车驶出峄城，不到半小时的光景，依着山势绵延数十里的万亩榴园，就远远地向我们招手了。榴园的倩影还看不清，却听到那里乍远乍近、若隐若现地传来一阵阵流泉飞泻的轰
鼎湖山听泉阅读练习及答案
鼎湖山听泉阅读练习及答案 江轮挟着细雨，送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。赶到鼎湖山时，已近黄昏。雨倒是歇住了，雾漫得更开。山只露出窄窄的一段 绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。眼不见，耳则愈灵。过了寒翠桥，还没踏上进山的途径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山 泉活脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心。身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。 进山方知泉水非此一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻， 已不可得。那半含半露，欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝 下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我 佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑进，儇我腰间。好一个调皮的孩子！ 山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻 了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气。使进山之人如入 清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：到此已无尘半点，上来更有碧千寻，深得 此中精神，令人点头会意。 站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不可株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲 折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬，在雨后宁静的暮色中，相互 应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。 入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番 滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出 许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝 间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管 齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着 卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出互不相同的音响。这万般泉声，被一 支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐，在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的.变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖。又好象泉水汨汨滤过心田，冲 走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的唱歌之中。说什么山不在高，有仙则名，我却道，山不在名，有泉则灵。蕴育生机，滋润 万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。 这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？ 梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。