农业的区位选择说课稿孙小安

工业区位选择说课稿

《工业区位因素与区位选择》说课稿 一、说教材 （一）说教学目标 知识与技能目标 1. 结合实例理解影响工业区位选择的因素。 2. 联系实际理解工业区位的变化，对工业区位选择的影响。 过程与方法 1. 利用表格，分析影响工业区位的因素，培养学生应用基础知识及读图分析能力。 2. 通过鞍钢和宝钢案例对比综合分析评价工业区位的影响因素及变化，加强学生综合分析问题的能力。 情感态度与价值观 由环境对工业区位选择的影响，培养学生的环保意识，树立工业发展必须走可持续发展之路的思想。 （二）教材分析 第四章是第三章《农业地域的形成与发展》的姊妹篇。从人类社会的发展来说，工业是在农业发展基础上出现的产业部门。农业是国民经济的基础，工业则是国民经济的支柱。 本单元探讨了工业生产活动及工业生产活动与地理环境的关系。为了使本单元的知识通俗化，教材使用了大量的事例，引用大量地图和资料内容，联系实际，结合不同地域的工业生产活动，以事例分析来引证理论内容，然后再通过理论来指导今后的生产、发展，使理论和实践得到统一。在情感态度价值观方面，培养学生热爱祖国，热爱家乡的深厚感情，渗透对国情、国力以及国策的认识，积极参与协调人类与环境的活动。另外一方面，通过对不同地域的工业类型，从珠江三角洲的变化到我国主要工业基地的发展变化乃至世界主要工业基地的工业建设、发展情况，既要看到我国的强盛也要看到我国与发达国家之间还存在很大的差距，应该走可持续发展道路。 第一节结合大量活动设计以及典型案例，介绍了工业的概念及工业选择的主要区位因素，重点在于分析其发展变化对工业生产的影响，进一步分析工业地域的形成，针对工业区位因素的变化，特别关注工业地域的发展。

工业的区位选择——说课稿

工业的区位选择——说课稿 高一地理备课组杜晗瑜一、说教材 （一）说教材的地位和作用 区位理念贯穿了高中人文地理有关人类空间活动的章节，从城市、农业、工业、到交通区位，把各章节有机地联系在一起，成为人文地理部分“活的灵魂”。而工业和农业是国民经济最基础的物质生产部门，工业又因其特点在区位因素及区位选择上比农业更加复杂与灵活，所以，工业的区位因素与区位选择是对前面知识的深化，也是为后面知识的辅垫，具有承上启下的作用。同时，本节的工业区位理论在本章后面各节的学习中要反复应用，是理解各节内容的基础，所以工业的区位因素与区位选择也是是本章的核心内容。 （二）说教学目标 ?知识与技能目标 1. 结合实例掌握影响工业区位的主要因素 2. 学会分析工业的主导区位因素与工业的区位选择 3. 理解主导区位因素变化对区位选择的影响 ?过程与方法 工业区位分析注重多要素综合分析和评价，突出对实际问题的区位分析，在教学过程中，通过案例分析法、对比法、讨论法等，提高学生分析地理图表的能力，培养学生提取并加工有效地理信息的能力。从而加强学生综合分析问题的能力。 ?情感态度与价值观 用实例激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣，在学习中建立科学的发展观、环境观。 （三）说教学重难点 重点：1.影响工业的主要区位因素 2.工业的区位选择。 难点：工业主导因素的判断 二、说教法 案例教学： 1.创设实例（寿光金玉米搬迁建新厂）情景小组活动探究问题，增强学生的学习兴趣,提高课堂效率和教学效果。 2．鞍钢和宝钢在区位选择上变化案例 让学生学会分析区位因素的变化，培养学生用发展的观点看问题。 分组教学

【方法归纳】要想使某种工业合理布局，就得正确判断某种工业的主导的区位因素，而正确判断某种工业的主导的区位因素的前提就是了解这种工业类型的特点。 思路：工业类型的特点主导的区位因素工业合理布局 （分析）（识别）（遵循） 巩固提升 【学法指导】“正确判断某一类型工业的主导区位因素”是本节的重点也是难点，关键是能结合实际分析具体问题。 2003年2月首钢集团宣布在大规模压缩减少北京厂区钢产量的同时，将在河北迁安投资建设一座产量200万吨的炼钢厂，据此回答1—2题。

人教版地理必修二3.1《农业的区位选择》说课稿

《农业的区位选择》说课稿 《农业的区位选择》是高中地理人教版实验教材必修（2）的第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，内容包括了农业区位因素及其变化和农业地域的形成这两部分。下面我从以下几个方面阐述我对这节课的教学设计及其理论依据。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 俗话说“无农不稳”。我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。所以，本课题有较强的实际应用价值。另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。 2、教学目标 （1）通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。 （2） 运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用土地资源的基本观念。 3、重点与难点 综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化。 二、教学方法 在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用活动、案例、图文进行形象、生动、直接的启发。主要采用了图导图学法、案例教学法、讨论学习法等多种教学方法，力求体现学为主体，教为主导。 三、学法指导 本节课立足于案例分析，坚持把培养学生的学习能力为首任。在指导学生的学习方法、培养学生能力方面主要采取以下方法： 1、读图分析法 2、案例分析法 3、总结归纳法 四、设计思想 本节课根据高中学生的心理特征及认知规律，采用读图分析法、案例分析法、总结归纳法，让教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，从而使学生学得积极、愉快，主动地参与了知识形成的整个思维过程，提高了学生的整体地理素质。 五、教学程序：

《工业的区位选择》说课稿

《工业的区位选择》地理说课稿 学校：凉州区职业中专 授课班级：电一（3）班 教者：鲁霞 授课时间：2013.4.12

“工业的区位选择”说课稿 尊敬的各位领导、评委老师： 大家好！今天我要说课的内容是高中地理人教版（必修2）第四章第一节——工业的区位选择。接下来我将从以下几个方面进行说课： 一、说教材 （一）说教学目标 知识与技能 1. 理解影响工业区位选择的因素。 2. 联系实际理解工业区位的变化，对工业区位选择的影响。 过程与方法 1.利用图表和资料，分析影响工业区位的因素，培养学生应用基础知识及读图分析能力。 2.通过鞍钢和宝钢案例的对比，综合分析评价工业区位的影响因素及变化，加强学生综合分析问题的能力。 情感态度和价值观 1.形成科学的发展观，在进行工业区位选择时要综合考虑经济效益、社会效益、环境效益。 2.加强对环境的认识，增强学生积极主动参与环保行动的责任感。同时树立热爱家乡、建设家乡的信念。 （二）说教材的地位和作用 第四章是第三章《农业地域的形成与发展》的姊妹篇。从人类社会的发展来说，工业是在农业发展基础上出现的产业部门。农业是国民经济的基础，工业则是国民经济的支柱。 本单元探讨了工业生产及工业生产活动与地理环境的关系。为了使本单元的知识通俗化，教材使用了大量的事例，运用地图和资料，联系实际，结合不同地域的工业生产活动，以事例分析来引证理论内容，然后再通过理论来指导今后的生产、发展，使理论和实践得到统一。在情感态度价值观方面，培养学生热爱祖国，热爱家乡的深厚感情，渗透对国情、国力以及国策的认识，积极参与协调人类与环境的活动。另一方面，通过对不同地域的工业类型分析，了解我国主要工业基地的发展变化乃至世界主要工业基地的建设、发展情况。既要看到我国的强盛，也要看到我国与发达国家之间还存在着很大的差距，必须走可持续发展道路。 本节课的教学内容第一节“工业的区位选择”，结合了大量的资料和典型案例，介绍了工业生产及工业布局的主要区位因素，重点在于分析其发展变化对工业区位选择的影响。它也为进一步分析工业地域的形成和发展奠定了基础。

农业区位因素及其变化 说课稿

第三章第一节“农业区位因素及其变化”说课稿 大家好我今天说课的题目是农业区位因素及其变化选择，我的说课分为四个环节，其中教学过程作为说课重点。下面我就各设计环节做详细说明 一、说教材 1、内容 本节内容选自人教版高中地理必修二第三章第一节，教材主要讲述了“农业区位因素及其变化”和“农业地域的形成”两部分内容。本节课以“农业区位因素及其变化”作为说课对象。教材先给出农业区位的概念，然后再以核心原理概念图展示影响农业区位选择的自然和社会经济因素。最后再通过教学活动，让学生联系实际，具体分析不同地域的农业生产布局的主要影响因素。旨在帮助学生理解农业生产的布局、变化及区位因素的影响，懂得因地制宜，合理布局农业生产。 2、地位和作用 本节内容是在学习了第二章城市和城市化的基础上进一步学习地理中的区位问题，也是为学习第四章工业地域的形成与发展做铺垫，所以有承上启下的作用。同时本节内容是第三章的第一节，为后面不同的农业地域类型的学习打基础。可见此节内容比较重要。 教学重难点 接下来是说教学重难点，课标要求通过本节学习学生能够分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件，结合教材分析以及课标要求，我把影响农业选择的主要区位因素作为教学重点，又因为农业区位因素随着发展不断变化，进而影响农业布局，学生需要综合的分析农业区位问题，难度较高，因此我把农业区位因素的变化作为教学难点。 教学重难点确定之后，我又对学情进行分析，以便更好的把握教学目标、教学方法、教学过程等。本节内容是面向高一下学期的学生，通过一个多学期的学习，他们已经具有一定的自然、人文地理知识储备，也能够分析简单地理问题。但是他们对于问题的看待常停留在表面，没有形成系统的知识结构，综合分析的能力也比较弱。因此在教学过程当中我会注意循序渐进、多引导鼓励学生。 教学目标 通过以上几个方面的分析，我确定的教学目标如下 1、知识与技能 （1）了解农业的概念及其特点，理解农业区位的含义 （2）掌握影响农业选择的主要区位因素及其变化 2、过程与方法 （1）结合材料，分析不同区域农业的区位因素差异，说明每一种因素对农业生产的影响。 （2）从自然因素、经济社会因素方面进行综合分析，判断某地农业生产的主导因素，优势因素和限制因素。 3、情感态度价值观 （1）树立农业生产需因地制宜、合理安排的思想，培养可持续性发展观念。 （2）树立学为所用，理论结合实践的学习观。积极为家乡的发展出谋

农业的区位选择说课稿

《农业的区位选择》说课稿 各位老师： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版高中地理教材必修 模块《地理2》第三章第一节“农业的区位选择”的内容。下面我从教材、教法、学法及教学过程四个方面分析说明。 一：教材分析 1、教材的作用和地位 《农业的区位选择》是高一地理必修2第三单元的第一节课。俗话说“无农不稳”。我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。本单元从农业生产活动与地理环境的关系出发，结合新课程标准的要求，重在围绕影响农业生产的区位因素，探讨不同农业地域类型的形成和发展。另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。 高中地理新课程标准的总体目标是要求学生初 步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问

题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。学生在地理学习中，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，以及情感、态度和行为的变化。 具体说来就是从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面来衡量。 2、教学目标： 知识与技能 （1）理解农业区位的含义； （2）掌握农业区位各因素及其影响； 过程与方法 （1）通过阅读课文图形，学生读图分析能力得到提高； (2) 通过“案例”分析探究，了解影响农业区位选择的主要因素，熟悉并掌握农业区位选择的基本方法和农业地域形成的分析思路和方法。 情感态度与价值观目标： （1）通过对农业区位因素及其影响的学习，深刻认识各个地理环境因素的作用及其联系， 以普遍联系和发展的眼光看待问题、分析问题。（2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。

《农业区位因素及其变化》高中地理说课稿

《农业区位因素及其变化》 高中地理说课稿 各位评委老师，下午好!现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：《农业区位因素及其变化》。为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。 首先谈谈我对教材的理解。 一、说教材 本课选自人教版高中地理必修二的第三章第一节，是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，之后是学习工业地域类型，这一节具有承上启下的作用。同时，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识，具有铺垫的作用。另外农业的生产和布局在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。了解学生才能因材施教，有的放矢。 二、说学情 本节课的授课对象是高一年级下学期的学生，虽然学生在七年级已经学习了“土地资源和农业”一节，但大部分学生对农业的基本知识几乎没

有了解，加上本节课理论性又较强，所以课堂上应给予学生时间预习课本，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。因此在教学过程中，我会采用目标导学法、实例导思法、引议释疑法、点拨破难法，力求实现以学生为主体，教师引导的教学理念。基于对教材的分析和学生的了解，我确定了如下教学目标。三、说教学目标 【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：1.从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义;理解影响农业区位选择的因素及其发展变化对农业生产的影响。2.培养案例分析及读图的能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业区位选择;通过具体案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响，学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。3.通过对农业区位知识的学习，理解在发展农业生产因地制宜的思想，培养用发展的眼光看问题的思想。 四、说教学重难点 【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点

农业的区位选择习题及答案

第一讲农业的区位选择 基础题组 读北美洲五大湖附近地区部分农业分布示意图,完成下题。 1.(2017安徽师范大学附属中学期中)若乙地大量种植玉米,则乙地附近湖泊对该地玉米生长的有利影响最可能是( ) A.夏季降水增多 B.夏季气温降低 C.冬季降水增多 D.冬季气温升高 “花果同树”是指果农用“留树保鲜”技术,使鲜花和果实同时出现的一种奇观。下图是某旅游爱好者在成都平原拍摄的柑橘照片。读图完成下面两题。 2.该照片拍摄的季节最可能是( ) A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季 3.“花果同树”景观产生的主导因素是( ) A.气候和水源 B.市场和技术 C.地形和土壤 D.政策和交通 河西走廊是我国“丝绸之路经济带”的要道,也是我国最大的玉米制种基地。近年来,该地制种业结构发生变化,蔬菜、瓜果、花卉等制种规模迅速扩大。下图示意河西走廊地区,据此完成下面两题。

4.(2017安徽淮北二模)与黄淮海平原制种基地相比,该地成为“种子繁育黄金走廊”最明显的优势是( ) A.交通便利、距离市场较近 B.光照充足、昼夜温差大 C.海拔高、气温低,病虫害少 D.经济发达、科技水平高 5.(2017安徽淮北二模)该地制种业结构发生变化的主要影响因素是( ) A.水源 B.机械 C.土壤 D.市场 第十二届昌平区苹果文化节上,市民们见到树体矮小、幼童伸手可摘的苹果树。“矮化密植”技术使果树树冠缩小,结果更早、更多、含糖量更高。据此回答下面两题。 6.(2018吉林长春普通高中质量检测一)与传统种植方式相比,“矮化密植”技术( ) ①充分利用了光热条件②提高了土壤肥力 ③降低了科技投入④改良了作物品种 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 7.(2018吉林长春普通高中质量检测一)本届苹果文化节上还引入“互联网+”的形式,大量苹果微店的开通( ) A.拓展了销售市场,提高了经济收益 B.宣传了苹果文化,提升了市民素质 C.应用了网络技术,提升了政府业绩 D.便利了产销沟通,提高了产品价格 提升题组

农业的区位选择说课稿1

《影响农业的区位因素》说课稿 《影响农业的区位因素》是人教版必修2第三章《生产活动与地域联系》的第一节，内容主要为影响农业区位的因素及区位选择。 一、说教材 我国是人口大国，也是农业大国。“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实际和应用价值。另外，本节内容系统地分析了自然，社会，经济等主要因素及其发展变化对农业区位的影响，为农业地域类型，工业区位选择打基础，为农业的可持续发展埋下伏笔。 2、三维目标 知识与技能 （1）理解农业区位的含义及其农业区位选择的因素 （2）利用案例分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系过程与方法 （1）通过对北京，崇阳引进竹子案例分析农业区位，让学生掌握地理的综合分析方法 （2）通过杜能环与辛克莱模式的对比，让学生学会对比分析的方法 情感、态度和价值观 树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，为中国科技发展而读书的观点。 【重点难点】 1.重点：农业区位因素 2.难点：农业区位变化对农业的影响。城市周围农业区位。 二、说教学方法 在新课程改革思想指导下，充分使用图文、活动、案例实行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法，辅以比较法，力求实现以学生为主体，教师为主导的教学理念。 三、说学习方法 本节课立足于学生周围案例(竹子的故事)分析，着重培养学生的自学水平，在指导学生的学习方法，培养学生自学水平方面主要采用活动讨论法，辅以对比法。 四、教学过程

五、课后思考 查找相关资料，思考影响崇阳农业发展的区位因素有哪些？崇阳农业有那些地域类型（让学生了解家乡，建设家乡，为下节课作准备） 六、教学反思 在教学中，使用多种手段拓宽学生视野，协调教材与社会实际的联系，创设一个宽松的教学氛围，使学生在讨论探究中进一步加深对农业区位选择的理解。使学生的学习即以教材为主，又不拘泥于教材，教材仅仅学习知识的素材。把地理教学的宽度延伸到课堂之外。当然最重要的是要充分发挥学生的主体作用，使教学较好的实现了知情意行的统一，完成新课标下的三维目标。 本节课用竹子的故事将影响农业区位的因素串起来，取得了良好的效果。当然，这节课还有些不近人意的地方，请各位专家指正。 七、板书设计

高三一轮复习公开课农业区位因素教案定稿版

高三一轮复习公开课农业区位因素教案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-

第一讲农业区位选择（第一课时） 三维目标 一、知识与技能 1.明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。 2.分析农业区位因素的发展变化； 3.分析判断影响农业区位选择的主导因素、区位优势或限制性因素； 4.学会分析某一农业生产活动的区位条件； 二、过程与方法 1.利用所学知识，结合实例，复习主要农业区位因素。 2.掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。 三、情感态度与价值观 认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。 教学重点：1.农业的区位因素。

教学难点：1. 分析农业区位因素的发展变化。 2. 分析某一农业生产活动的区位条件。 教学过程 导入新课 今天这节课我们要来复习农业的区位选择，主要解决以下三个问题： ①分析农业区位因素及其发展变化； ②分析判断影响农业区位选择的主导因素、区位优势或限制性因素； ③评价某一地域农业生产活动的区位条件 生（看图片，思考）什么是农业 师（讲解）人们利用土地的自然生产力，通过栽培植物或饲养动物来获得产出。广义上包括农（耕作业）、林、牧、渔业。 （设问）我国的农业分布大体上是东耕西牧、南稻北麦，能不能将农业生产类型进行调换？为什么？ 不同地区农业发展方向不同，是因为不同地区农业生产条件不同，所以农业的地区分布也不同。在地理上，我们把农业的地区分布和影响农业生产

的条件称之为农业区位。 一、农业区位因素 推进新课 师:农业区位包括两层含义：一方面是指农业生产所选定的地理位置；另一方面是指该农业与地理环境各因素相互关系。那么，哪些因素影响着农业的区位选择呢？请同学们回忆一下。 生:自然因素和社会经济因素 核心考点1：影响农业区位的主要因素 自然因素:气候、地形、土壤、水源等 社会经济因素:市场、交通、政策、劳动力、科技等 ［合作探究］ 阅读?三维设计?104页考点一，思考以下问题： 1.最终决定农业生产类型和规模的区位因素是什么？ 2.自然因素对农业生产的影响具体体现在哪些自然要素上？

4.1区域农业发展 说课稿(黄秀芳)

4．1 区域农业发展 ——以我国东北地区为例 说课人：新乡市第二中学黄秀芳 一、说教材 1、教材的地位和作用 本课是人教版高中地理必修第三册第四章《区域经济发展》第一节，选用的案例是我国商品农业中的典范——东北地区，意在以此区为案例，让学生学会分析区域农业发展条件的方法，找到区域农业因地制宜发展的方向。本节的学习方法可为下节区域工业化的教学提供帮助。 2、教材分析 本章教材紧紧围绕区域经济发展这一中心，从农业、工业和城市的角度做了阐述。每一节的知识层次都是沿“发展条件---发展特点----存在问题---今后发展方向(或对策)展开，在教学中可以先总结出这一学习模式，使学生有学习区域经济发展的整体思路。 本章共分两节。第一节“区域农业发展”，人类的农业活动和农业发展最能体现地理学科综合性、区域性、差异性特点。教材开篇就用简练的文字概述了研究区域农业发展的一般步骤，可以说这是本节教材的点睛之笔。然后以我国东北地区为案例，首先从气候、地形、土壤等自然条件和社会、经济条件方面介绍了东北地区农业发展的地理条件，然后分析东北区生产条件的内部差异，从因地制宜发展农业的角度指出了该区农业的布局特点，接着着重介绍了商品粮基地农业生产的突出特点，最后从多方面揭示了农业发展存在的问题，并从生态效益和经济效益的角度指出了该区域内部不同区域农业发展的方向与重点。整个知识结构由总到分、由普遍到具体，有利于培养学生的知识迁移应用能力以及分析问题、解决问题的能力。 3、教材内容与知识结构 本节课教学内容有三大主题：一是东北地区农业发展的地理背景（地理条件、资源优势）；主题二是东北地区农业布局的特点（在全国商品粮基地的地位、区域内部布局特点）；主题三是东北地区农业发展方向（存在问题、农业主要发展方向）。本节共2课时，我今天主要介绍第一课时前2个主题的内容，为后面农业发展的内容做了铺垫。 本节课教材知识结构如下图所示：

(完整版)《农业的区位选择.》教学设计

一轮复习《农业的区位选择》教学设计 新洲二中高红梅 【教学目标分析】： 一、课标要求： 1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件 2、农业生产活动对地理环境的影响。 二、三维目标： 1、知识与技能 （1）了解农业区位的含义； （2）了解农业区位选择的主要因素及变化；掌握分析农业区位选择的思路和方法。 2、过程与方法 （1）观察景观图认识区域农业生产活动的差异，理解农业区位的影响因素； （2）对图3、3的阅读和讨论了解影响农业区位选择的主要因素，并认识农业区位选择的实质。 （3）通过“活动”和“案例”分析探究，熟悉并掌握农业区位选择的基本方法和农业地域形成的分析思路和方法。 （4）通过体验高考题提升学生分析问题解决问题的能力 3.情感态度与价值观 （1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。 （2）帮助学生树立农业生产要因地制宜，合理利用土地资源的思想。 （3）培养学生科学的地理思维和探究精神。 【教学重难点】： 1、教学重点： （1）农业的主要区位因素分析和应用，明确农业区位因素的发展变化对农业的区位选择产生影响（2）、学会运用所学的原理方法分析具体的案例 2、教学难点： 正确应用农业区位理论结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。 【教学策略选择与设计】： 以教材为平台，以新理念为指导，依照新课标，活用教材，利用乡土资源，以学生为中心，教师主导，充分利用多媒体辅助工具，运用情境教学法、比较法、启发式讲授法、自主学习、小组合作法探究和案例分析法等多种教学方法和手段，重视学生学法的指导，以探究为中心，以培养学生的地理思维能力，创新能力和正确的价值观为目的，增强学生学习地理的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。

高中地理说课稿《农业的区位选择》

高中地理说课稿《农业的区位选择》 要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师 提高业务素质的有效途径。下面是关于高中地理说课稿《农业的区位选择》，欢迎大家借 鉴! 高中地理说课稿《农业的区位选择》 活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺利地完成教学任务，体现 了数学学习的“亲历性”，使学生在获得对数学知识理解的 在上课前，我们先来看一组图片，这些水果都是我们平时耳熟能详的，但是在大家很 津津有味的品尝时候，有没有想过，它们为什么会种植在不同的地方?另外，我们也学习 过一篇语文课文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮 北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。” 以上所说的种种，都和今天所要学习的内容——农业区位的选择有关。学习完今天的 知识，我们或许就有更深的了解了。 好，在上课前，大家都有读过了课文，那么现在想请位同学告诉我一下，什么是农业? 好，请坐下，那么，由于生物与自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最 大的产业。 下面大家请看这两幅图——泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场，从图片上看，两地的农业生产有何不同之处? 圆的方程是学生在初中学习了圆的概念和基本性质后，又掌握了求曲线方程的一般方 法的基础上进行研究的.但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐 标法的运用还不够熟练，在学习过程中难免会出现困难.另外学生在探究问题的能力,合作 交流的意识等方面有待加强. ——(学生答)泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植;而澳大利亚则是一个牧场，从事牧羊业。 那现在我又有疑问了，为什么这两地会是两种完全不同的农业景观?是不是和这两个 地方所处的自然环境和社会经济环境有关??

《以畜牧业为主的农业地域类型》说课稿

《以畜牧业为主的农业地域类型》说课稿 一、教材分析： 本节课是必修二第三章第三节，它是对第一节内容 的深化和拓展，与第二节《以种植业为主的农业地域类型》是并列关系。对于本节课，课标的要求有两条： 1.分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型 特点及其形成条件。 2.结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的 影响。 为了更好地完成课标要求，确定了本节课的教学重 点和难点如下： 教学重点： 1．理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型 的区位因素。 2．利用图表资料分析农业区位因素的能力。 教学难点：阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业与西欧 乳畜业的区位条件的比较。 为了突出重点突破难点，确定了本节课的三维教学 目标如下： 知识与技能目标 1．用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点， 2．读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料

归纳乳畜业的特点. 过程与方法 1．通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。 2．把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较。 情感态度与价值观 认识到自然条件是农业地域类型形成的条件，人类 必须尊重自然规律，才能天人合一。而人文条件也越来 越大地影响到农业的区位选择，事物是发展的，不能用 静止的观点看待问题。 为了完成教学目标，采取多媒体辅助教学法，对比法，采用案例分析等教学方法，学生采取自主学习法， 合作学习法。 教具准备： 多媒体课件、相关资料和地图 二.教学思路： 1、由于学生通过必修1的学习，已经有一定区位分析能力，所以，在教学过程中，首先利用课本案例及活 动题，结合一些补充资料、图表等，让学生通过独立思考、讨论等方式分析大牧场放牧业的区位条件。 2、在归纳出大牧场放牧业的区位条件之后，再向学

工业说课稿

4．1《工业的区位因素与区位选择》说课稿 一、说教材 （一）说教材的地位和作用区位理念贯穿了高中人文地理有关人类空间活动的章节，从城市、农业、工业、到交通区位，把各章节有机地联系在一起，成为人文地理部分“活的灵魂”。而工业和农业是国民经济最基础的物质生产部门，工业又因其特点在区位因素及区位选择上比农业更加复杂与灵活，所以，工业的区位因素与区位选择是对前面知识的深化，也是为后面知识的辅垫，具有承上启下的作用。同时，本节的工业区位理论在本章后面各节的学习中要反复应用，是理解各节内容的基础，所以工业的区位因素与区位选择也是是本章的核心内容。（二）说教学目标?知识与技能目标 1. 结合实例掌握影响工业区位的主要因素 2. 学会分析工业的主导区位因素与工业的区位选择 3. 理解主导区位因素变化对区位选择的影响?过程与方法工业区位分析注重多要素综合分析和评价，突出对实际问题的区位分析，在教学过程中，通过案例分析法、对比法、讨论法等，提高学生分析地理图表的能力，培养学生提取并加工有效地理信息的能力。从而加强学生综合分析问题的能力。?情感态度与价值观用实例激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣，在学习中建立科学的发展观、环境观。（三）说教学重难点重点：1.影响工业的主要区位因素 2.工业的区位选择。难点：工业主导因素的判断二、说教法案例教学： 1.“航母”案例创设实例情景小组活动探究问题，增强学生的学习兴趣,提高课堂效率和教学效果。2．鞍钢和宝钢在区位选择上变化案例让学生学会分析区位因素的变化，培养学生用发展的观点看问题。 第2 页共7 页 分组教学将学生分为6－8人的学习小组，并明确角色，分领导、专家、、厂家、工人和书记员等。这样利于发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力和创新精神，有利于促进学生灵活运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。三、说学法体验学习：对航母(造船厂)布局过一把“决策瘾”，并把自己小组的决策结果拿来和大家分享，接受大家的评判。因为一次体验胜过十次说教。这个过程既培养学生分析问题的能力，还培养学生与人交往的能力，培养学生的表达能力，并在交往中提高自己的情商。探究学习：阅读补充材料不同工厂的主导区位因素。课外学习：上网收集各类工厂生产的生产环节，分析影响的主要区位因素。 第一节工业的区位选择说课稿【一等奖】 1教学目标 知识与技能 1.观察光盘的制做，说出工业的概念和生产过程，比较工业与农业的区别。 2.掌握阅读、分析地理图表的能力。 3.通过对教材P61页污染严重工业的区位选择图的分析，说出对环境有污染的工业和怕污染的工业的布局原则。 过程与方法 1.学生利用分析农业区位因素的方法，根据生活经验和课本的资料，从投资者的角度，探究影响工业区位选择的主要因素。 2.学生从理想工业区位，过渡到现实工业区位，找出工业的主导因素，得出导向型工业的概念，读课本P58页，归纳并填写表格。 3.提供厦门和哈尔滨的地图，学生分组讨论某些工业部门应分布在哪个城市或是这个城市的什么位置，并说出理由，学习与人合作。

《农业的区位选择》-海南儋州

《农业的区位选择》教学设计 三亚市第一中学麦萍 课程标准与教材分析 课程标准分析 普通高中地理课程标准对本节课的要求是：分析农业区位选择的因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。 由此可以看出，地理新课程标准在本节着重引导学生理解在农业生产活动中，农业的区位选择是受多种因素制约的结果，以利于学生形成农业可持续发展的观念，并倡导在活动中将地理知识应用于实践之中，从而培养学生掌握学会分析问题、解决问题的方法。 教学内容分析 本节内容是人教版普通高中课程标准实验教科书必修2第三章第一节的内容，是第三章的其它内容的基础，因此，本节内容对于整章内容的学习具有重要的作用。 教材通过两种不同农业景观图的对比，引出农业区位的概念以及农业不同区位选择的原因。通过教材p43的活动1和2，培养学生学会分析具体某一农业生产的主要影响因素，以及它们是如何影响的。通过课本p43活动3，引导学生分析说明农业区位的选择受市场因素的影响变化较大，使学生掌握影响农业的区位因素并不是一成不变的这一知识点。案例1的目的在于说明农业的区位选择要具体问题具体分析。农业地域的形成，教材中以澳大利亚的混合农业地域的形成过程为例说明农业地域的形成是因地制宜，合理利用土地的结果。 学情分析 高一学生思维比较活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但对人文地理知识还不是很熟悉，对复杂问题，认识上还存在着局限性，同时，学生的兴奋点主要集中在多媒体教具或有趣的地理事例教学中，因此，在教学过程中要多利用身边的事例培养他们的分析能力，激起他们对人文地理学习的兴趣。

1、知识与技能： （1）农业区位的含义 （2）影响农业区位选择的主要因素 （3）农业地域的形成原因。 2、过程与方法： （1）根据材料分析影响农业区位的因素： （2）根据本地农业生产的实际情况，发现问题，分析问题。 3、情感、态度与价值观 （1）通过对农业区位的学习，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。（2）激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。 教学重点 影响农业选择的区位因素以及农业区位因素变化对农业发展的影响。教学难点 农业的主要区位因素及其发展变化、农业地域的形成。

季风水田农业___高一地理说课稿

说课： 第二节以种植业为主的农业地域类型 ——季风水田农业 教材分析：本节课是在学习了《农业区位选择》的基础上, 进一步应用区位因素分析方法，对季风水田农业做出具体分析, 在本章中起着延伸、承接的作用，通过本节的学习，要求学生掌握分析农业地域类型特点及其形成条件的一般方法，并能够运用该方法自主学习《第三节以畜牧业为主的农业地域类型》，所以分析季风水田农业的区位因素和特点是本节课的重点。同时，我认为季风水田农业的区位因素分析也是学生学习的难点，为什么呢？课本中“季风水田农业的区位因素”部分，主要是通过四幅图来展示的，而学生基础知识和经验不足，归纳总结能力又是学生的薄弱环节，这对学生总结“影响季风水田农业的区位因素’构成了难点。 教学方法：对于工作在第一线的教师来说，都知道，“教学有法，教无定法，贵在得法“，面对九十年代以来出生的孩子，他们对农业生产相当陌生，特别是生活在黄土高原的学生对水稻种植更是了解少，而这部分知识在教材上呈现又不生动，不容易激发学生的学习兴趣，那么如何才能消除学生的陌生感，激发学生的学习兴趣呢？课堂上，我主要是通过充分展示相关的感性图片、引用学生熟悉的与课题有关的歌曲等，并通过问题引导教学、学案辅助教学等多种教学手段来实现。比如：我在导入新课时，简单对上节课进行回顾后，就展示给学生一幅河流水稻景观图片，并引入一首大家都比较熟悉且与教材有关的歌曲《我的祖国》“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸……… ”，正当学生跟着哼唱兴趣高涨之时，停止唱歌并提出一个大家从未想到过的问题：“乔羽笔下的一条大河是什么河？大河两岸的农业地域类型是什么？”切入主题，导入新课。 教学过程：在教学过程中根据本节课的特点和学生接受的能力水平，设计了五步教学： 第一步：多媒体展示一幅水稻种植过程的图片，并引导学生回忆上节课提到过的水稻生长习性。这样做的目的是让学生通过想象、回忆，对季风水田农业的区位因素初步形成表层的感性认识，为下一步分析亚洲发展季风水田农业的区位条件做铺垫。

《农业的区位选择》公开课教学设计_陈慧

培英高中2016年高中青年教师比武决赛——教学设计 第三章农业地域的形成与发展 第一节 （第1课时） 学科：地理 设计人：陈慧 设计时间：2016年5月

小 组 合 作 探 究 一 以小组为单位进行小组合作探究，结合材料对影响农业区位选择的因素进行细化。 【读材料、讨论、回答】 通过引导学生不断合作探究学习，结 合材料，进行综合性分析，突破“影响农业选择的区位因素”这一重难点 8′ 小 组 合 作 探 究 二 以小组为单位，结合图文材料，采用抢答的方式，回答影响农业生产的主导因素是什么？ 展示：图文材料 材料①：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”影响其农业生产的主导因素是什么?（气候） 材料②：新疆的葡萄、哈密瓜非常甜，其主导因素是什么？（光照、昼夜温差） 材料③：我国的牧场主要分布在西部地区，而九大商品粮基地都位于东部地区，请问影响其主导因素是什么？（地形） 材料④：中国的龙井茶遐迩闻名，曾被日本茶道研究者带到本国栽培，茶树虽然成活，但色泽，口感均大为下降，其主导因素是什么？（土壤） 材料⑤：“姜你军”“豆你玩”“蒜你狠”刻画出农产品因需求量大，出现价格暴涨的走势，请问其主要的影响因素什么？（市场） 材料⑥：阿根廷和西欧相距遥远。其牛肉产品却可出现在欧洲的餐桌上，主导因素是什么？（交通） 材料⑦：水稻生产的主要环节（劳动力） 材料⑧：美国农业机械化水平较高，而我国某些地区的农业则与之相反。这是哪个因素存在的差异？（科技） 材料⑨：视频资料（政策） 【教师归纳】总的来说，农业的区位选择就是要因地制宜，从而实现对土地的合理利用。与大家分享一个口诀加强记忆：气候三分水热光，地形水源和土壤，农民劳动运市场，政策技术来护航。 【思考、讨论、抢答】 1.通过小组合作探究，学生为主体，教师引导，对“影响农业区位因素”的“感知”，升华为“理解”，在再次运用的过程中，发展其上升性思维； 2.以抢答的形式，激发学生积极性，活跃课堂氛围 8′

《工业的区位因素与区位选择》优秀说课稿

《工业的区位因素与区位选择》优秀说课稿 一、说教材 （一）说教材的地位和作用 高中人文地理有关人类空间活动的章节中贯穿了区位理念从城市、农业、工业、到交通区位把人文地理各章节有机地联系在一起成为人文地理部分“活的灵魂”而工业和农业是国民经济最基础的物质生产部门然而工业又因其特点在区位因素及区位选择上比农业更加的复杂了所以工业的区位因素与区位选择是对前面知识的深化也为后面知识做辅垫在教材中起着承上启下的作用 （二）说教学目标 知识与技能目标 1.结合实例掌握影响工业区位的主要因素 2.理解工业区位因素的发展变化趋势； 3.分析环境因素对工业区位选择的影响； 过程与方法 在教学过程中通过工厂布局实例了解分析工业区位的主要因素同时培养学生提取并加工有效地理信息的能力；通过鞍钢和宝钢案例对比综合分析评价工业区位的影响因素及变化加强学生综合分析问题的能力；通过结合三明钢铁厂实例引出环境因素对现代工业区位选择的影响及如何合理布局突出对实际问题的分析 情感态度与价值观

用实例激发学生形成对地理事物进行分析、探究的兴趣在学习中意识到科学技术是第一生产力建立科学的发展观、环境观（三）说教学重难点 判断影响工业区位的主导因素及其合理布局高考中区位问题占有很突出的位置而且知识点是后面分析工业地域形成与发展的基础所以列其为重点；同时通过前面学习对区位因素有一定认识但影响工业区位因素更复杂就不能孤立机械地看待各因素须综合发展地分析同时又要抓主因涉及政治哲学而高一学生理性综合分析能力及科学看等问题的能力还有限因此列其为难点 二、说教法 由于中学地理教育的被忽视所以学习地理的积极性不太高需调动学生学习的积极性和主动性 实例教学：创设实例情景小组活动探究问题增强学生的学习兴趣,提高课堂效率和教学效果 案例教学：结合书本案例并升华到生活中的具体实例为学生提供身边的事物进行分析研究引发学生质疑提高兴趣帮助同学们树立正确环境观和发展观 三、说学法 体验学习：对工厂布局体验一把“决策瘾”并把自己小组的决策结果拿来和大家分享接受大家的评判这个过程培养学生与人交往的能力培养学生听和讲的能力同学们在与同伴的交往中提高自己的情商

新课改农业区位因素说课(省说课大赛一等奖)

农业区位因素教学设计 各位评委老师，大家好。我说课的内容是：农业区位因素及其变化。根据新课标的理念，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从课标理解，教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。 一、课标分析 课程标准要求：结合实例，说明农业的区位因素。 分析：农业区位因素是指农业与地理环境各因素的相互联系。在不同的时空条件下，地理要素相互作用，综合决定着农业的形成与发展，这有利于学生形成综合思维以及因地制宜、因时制宜、人地协调的观念。将农业区位的学习落实到具体详实的区域中，有助于培养学生区域认知的思维方式和能力。 二、教材分析 本节是人教版高中地理必修2第三章第一节的内容，是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。另外，农业的生产和布局与现实生活联系紧密，地域性、综合性的地理学科特色明显，在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点。 三、学情分析 本校高一绝大多数的学生长期生活在城市中，对农业生产活动知之甚少，虽然思想活跃乐于探究，但缺乏相应的地理思维能力。因此我采用了案例教学的方式开展教学活动，通过关键问题的设定，循序渐进的引导学生形成分析农业区位因素的思维过程，培养学习能力，

最终达成学习目标。 四、学习目标 1、通过对库尔勒地区自然环境特点的分析，归纳区域自然环境特点的描述方法，增强区域认知的思维方法和能力。 2、通过案例分析，掌握影响农业区位选择的主要自然因素，树立因地制宜、人地协调的观念。 3、通过案例分析，理解社会经济因素及其变化对农业生产的影响，能够从时空综合角度分析农业的发展、变化。 4、通过案例分析，能结合农业发展的实际情况，理解农业可持续发展的措施与政策。 5、通过对家乡农业发展情况的调查分析，增强热爱家乡的情感和地理实践力。 五、重点难点 【重点】 影响农业区位选择的主要因素 【难点】 社会经济因素变化对农业生产发展的影响 六、教学方法 案例教学法、小组讨论法、讲授法 七、教学过程 环节一：导入新课，激发兴趣。 观看《航拍中国—新疆》节选，然后出示新疆特色农业分布图、

《农业的区位选择》优质课教案

3.1农业的区位选择（教案） 课时安排：1课时 教学目标： 1、理解区位的概念； 2、通过读图、讨论和对比分析，掌握农业的主要区位因素及其对农业的影响； 3、掌握分析农业区位选择的思路和方法； 4、能运用所学的基本原理解决一些实际问题。 教学重点：农业的主要区位因素分析和应用。 教学难点：运用所学原理，合理评价农业区位。 教具准备：借助多媒体辅助教学。 教学方法：比较法、案例分析法、分组讨论法 教学过程： 【新课导入】给学生展示四幅观光农业图片,引出问题：城市郊区观光农业兴起和发展的原因是什么？进而引出本节课题。 【教学设计】：根据学生学情和新课标要求，打破常规教学过程，先让学生分析教材活动题，让学生总结农业区位含义和影响农业的主要区位因素，同时进行知识拓展和检测。【过程方法】：（PPT演示）引导学生讨论分析影响农业的区位因素，适时进行点拨。【活动】下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响?为什么? 1．结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风气候区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区? 【点拨】季风气候雨热同季，正好满足水稻好暖喜湿的条件；地中海气候热量充足，但高温期降水少，如果没有充足的灌溉水源补充，不利于水稻的生长。 2、我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中亚热带红壤丘陵地区。这个地区为什么要采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式? 【点拨】江西的千烟洲是丘陵山区，属于我国的湿润地区，年降水量大。丘陵山区耕作很容易发生水土流失，因此适宜发展林业和人工草场。坡度小的缓坡和地势更为平坦的谷地，土层较厚，不易发生水土流失，适宜发展耕作业。地势更为低洼的地区，容易积水，出现洪涝灾害，因此因地制宜发展鱼塘养鱼业。地形条件是这里合理利用土地的主要影响因素。 1 / 5