第22课都市精灵练习题及答案

八年级语文（上册）第五单元

第22课都市精灵

班级 ___________ 学号______________姓名________________ 得分_____________ 一.基础知识及运用。

1. 给下列加点字注音。（3分）

嬉戏（）栖息（）滑翔（）荒诞（）

2. 说说下列加点字在句中的含义。（3分）

①现在，在北京，连乌鸦都久违了。（久违：________________________ ）

②每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物，而且形成传统，成为城市的一种标志和象征。

（钟爱：_________________________________ ）

③如今，老鸹和燕子在北京已经很稀有了，麻雀经过大围剿也元气大伤，都构不成北京的景

致了，实在是非常的可惜。（景致：______________________________________ ）

3. 在下边句子的横线上填上恰当的介词。（3分）

（1） _______ 游人稀少，常有鸟儿飞来栖息，最多的是喜鹊和灰喜鹊。

（2） ____________________ ??…叫着闹着，清冷的天气增添了一点无序的伴奏。

（3） _____ 历史发展的角度看，任何一个原始城市必然有鸟有鱼有兽。

4?修改下边句子中用得不恰当的标点符号。（3分）

⑴冬天，在院中，在很高很高的枯枝上，常蹲着一对硕大的乌鸦。连大嘴都是漆黑的。

⑵清晨，成群飞向城外，在乡下地里觅食。黄昏，成群飞回城里，在城里类似万寿寺这种多树少人的深宫大院里过夜。

⑶以鸟来说，麻雀，老鸹，燕子。是北京的最大众化的鸟类。

5. 对下边几句话含义的理解，不恰当的一项是（）（2分）

A、在北京，在喧闹繁忙的三环路旁边，居然有野生的小松鼠，简直是奇迹。（简直是奇迹

是作者对小松鼠的赞美。）

B. 现在，在北京，连乌鸦都久违了。（意思是更不要说其他名贵的鸟了，什么鸟都没有了。

寓含着深深的悲哀。）

C、我佩服上海人，他们开始在城市广场上放养鸽子，绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给大鸽子喂食，多可爱!（这句话展现了一幅形象的画面，画面又展示了一种人鸟共存，和谐发展的、理想的、优美的环境。）

D. 换句话说，城市里有没有鸟、鱼，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自

觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。（这里不以经济产值和人均收入作为城市的

衡量标准，而以有无其他生灵来衡量，可见城市里拥有某种值得钟爱的小动物是多么难得而又重要。）

6. 古诗词中有许多写“山”“水”花“”鸟“”的句子，任选其中的两项，各写一句。（ 4 分）

二．阅读理解、分析。

（一）

现在，在北京，连乌鸦都久违了。几十年前，我小的时候，老鸹是北京一景。清晨，成群飞向城外，在乡下地里觅食；黄昏，成群飞回城里，在城里类似万寿寺这种多树少人的深宫大院里过夜。数量之多，达到遮天的地步，一飞就是黑压压的一大片，总是几百上千只，叫着闹着，给清冷的天际增添了一点无序的伴奏。它们很准时，人们按着它们飞进飞出的钟点劳作休息，倒真能起到生物钟的作用。我常为现在我院中的那两只大呆鸟感到难过，它们似乎已经没有了日升飞出日落飞回的习惯，大白天都蹲在城里无所事事，而且也不敢肆无忌惮地大叫，老鸹不老呱了，怪可怜的。

以鸟来说，麻雀、老鸹、燕子，是北京的最大众化的鸟类，多少年来，它们都陪伴着北京人生活，是北京人生活中不可缺少的空中伙伴。如今，老鸹和燕子在北京已经很稀有了，麻雀经过大围巢也元气大伤，都构不成北京的景致了，实在是非常的可惜。

7. 从上下文语气是否连贯、过渡是否自然的角度看，“其实，每座城市都应该有每座城市钟

爱的小动物，而且形成传统，是它的一种标志和象征。”这句话应放在哪一处比较恰当，正确的一项是（）（2 分）

A. 开头，独立成段

B. 第一自然段与第二自然段之间，独立成段

C.第二自然段的后面

D.结尾，独立成段

8. 对“现在，在北京，连乌鸦都久违了”这句话的含义，理解有误的一项是（）（2 分）

A. 现在，在北京，人们已很难看到乌鸦，作者为此而感到深深的遗憾。

B. 乌鸦，本是北京最大众化的鸟类之一，而现在，连它也稀有了，更不用说别的鸟类了。

C. 在北京，现在已看不到乌鸦，蕴涵着作者深深的失落之情。

D. “连”字，加强了语气，突出了乌鸦已不可能成为北京一景这样一个事实及作者为此而感到可惜的心情。

9. 作者回忆小时候“老鸹是北京一景”的情形，有什么用意？（3 分）

10. “肆无忌惮”这个词语本来含有贬义色彩，联系上下文，说说在这里作者赋予了它什么样的新意？“老鸹不老呱了”，作者为什么会觉得“怪可怜的”？（4 分）

11. 作者为什么常为现在院中的那两只大呆鸟感到难过？用文中的有关语句回答。（3 分）

12. 联系上下文，谈谈你对“其实，每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物，而且形成传统，是它的一种标志和象征。”这句话的理解。（3 分）

（二）

①我爱北京的小胡同，北京的小胡同也爱我，我们已经结下了永恒的缘分。

②六十多年前，我到北京来考大学，就下榻于西单大木仓里面一条小胡同中的一个小公寓里。白天忙于到沙滩北大三院去应试，夜里回到公寓小屋中，还要忍受臭虫的围攻。

③但是，我们这一帮穷学生仍然能够苦中作乐。黄昏，总要到西单一带去逛街。耳听铿锵清

脆、悠扬有致的京腔，如闻仙乐。此时鼻管里会蓦地涌入一股幽香，是从路旁小花摊上的栀予花和莱莉花那里散发出来的。回到公寓，又听到小胡同中的叫卖声：“驴肉!驴肉! ”王“致和的臭豆腐! ”其声悠扬、深邃，还含有一点凄清之意。这声音把我送入梦中，送到与臭虫搏斗的战场上。

④将近五十年前，我在欧洲呆了十年多以后，又回到了故都。这一次是住在东城的一条小胡

同里，后门在翠花胡同，前门别在东厂胡同，据说就是明朝的特务机关东厂所在地，是折磨、囚禁、拷打、杀害所谓“犯人”的地方，冤死之人极多，他们的鬼魂据说常出来显灵。里面重楼复阁，四廊盘曲，院落错落，花园重叠，一个［甲］（m o）生人走进去，必定是如入迷宫。

不辨东西。

⑤然而，这样复杂的内容，无论是从前面的东厂胡同，还是从后面的翠花胡同，都是看不出来的。外面十分墒单，里面十分复杂；外面十分平凡，里面十分神奇。这是北京许多小胡同共有的特点。

⑥据说当年黎元洪大总统在这里住过。我住在这里时，北大校长胡适住在黎住过的房子中。我住的地方仅仅是这个大院子中的一个旮旯，但是这个旮旯也并不小，是一个三进的院子，我第一次体会到“庭院深深深几许”的意境。院子里摆满了汉代棺砖，黄昏时分，总会让人感觉到鬼影幢幢，毛骨悚然。所以很少有人敢在晚上来拜访我。我“与鬼为邻”，倒也过得很安静。

⑦第二进院子里有很多树木。有一个夏日的晚上，刚下过一阵雨，我走到树下，忽然闻到一

股幽香。原来这是马缨花树，树上正开着繁花，幽香就是从这里散发出来的。

⑧这一下子让我回忆起几十年前西单的栀子花和莱莉花的香气。当时我是一个十九岁的大孩

子，现在成了中年人。相距将近二十年的两个我，忽然融合到一起来了。

⑨不管是六十多年，还是五十多年，都成为过去了。现在北京的面貌天天在改变，层楼摩天，

道路宽［乙］（ch eng）。然而那些可爱的小胡同，日渐消逝，被摩天大楼 ________________ 掉了。这是不可抗御的，也不一定就算是坏事。可是我仍然执着地关心我的小胡同。就让它们在我心中占一个地位吧，永远，永远。

⑩我爱北京的小胡同，北京的小胡同也爱我。

13. 根据汉语拼音写出［甲］［乙］两处的汉字。（2分）

［甲］_____ ［乙］ ____________

14. 根据（现代汉语词典）的解释和具体的语言环境，选择一个恰当的词语填人第⑨段中的横

线上（）（2分）

A. ［侵蚀］逐渐侵害使变坏。

B. ［排挤］利用势力或手段使不利于自己的人失去地位或利益。

C. ［吞噬］吞食；并吞。

D. ［囊括］把全部包罗在内。

15. 第③段中，作者为什么会觉得小胡同中的叫卖声悠扬、深邃，还含有一点凄清之意”？（3分）

16. 上文写了作者哪几次在北京的感受？第⑧段中的将近二十年”，又是指的哪二十年？（3

分）_________________________________________________________________

17、本文的中心意思是什么？（ 3 分）________________________________________

18、本文首尾呼应，其中北京的小胡同也爱我”这一句的意思是什么？（3分）

3 19、你的家乡有没有像小胡同那样值得你留恋的东西？请你用一两句话把它写出来。（分）

我和鸟儿有个约会

我和我的朋友是在阳台上认识的。那天我在阳台上晒红枣，他来阳台上偷吃红枣，不幸被我撞见。我当时一见到他，心里就直扑腾，生怕惊着了他，倒像是我在偷吃红枣一样。就在他看到我便飞也似的逃窜时，我喜欢上了他。

他是一只鸟儿。长得尖嘴猴腮，还灰不溜秋，乍一看还真不像只好鸟。从他那上蹿下跳的调皮劲儿上看，很像我那精力过盛的儿子，所以我断定，这厮一定也是一小男生。我每早拿出一点红枣摆上阳台。他也守信用，每天厚着脸皮准点飞来。吃饱喝足后，就坦然地尺走了。我则躲在门后偷看，享受着我这人类爸爸的爱意。

我儿子见到这鸟后，忙着下套子要逮，只是他手笨，没有得逞。被我发现，当即收缴作案工具，并厉声斥责：“你怎么可以随意伤害一只可爱的小鸟呢？他是人类的朋友。”“拉倒吧，老爸，你在我们家里，吃的鸡比谁少吗？”他回敬我一句。

喂鸟是幸福的，喂那种食欲特好的鸟尤为幸福。几天后，待鸟儿吃得心安理得了，躲在门后的人便想出来认个亲戚。那天，见日头很好，估计他的心情也不坏。我把头从门后慢慢探出，献上早已准备好的笑容，希望他能像喜欢红枣一样喜欢这张脸。然而他不友好，在他看我的眼神中，充满着警惕和敌意。我怀疑他读不懂我们人类的笑容，这是令人沮丧的。可笑的是，在他高度戒备地注视着我的当口，还不忘以极快的速度朝枣儿猛叨上一口，然后马上又恢复严肃的盯人状。我觉得他在耍小聪明，为了不影响他进餐，我只好重新退回门后。

一天周末，我见以往总是孤孤单单的他，身后还跟着一只大胖鸟，以为是他的胖太太。我急忙跑到门后窥探他们。这胖鸟给我的印象极好，叫声柔和，仪态端庄，吃相也颇有教养，在我们人类圈中，这叫淑女形象吧。然而据我在门缝反复观察，这胖鸟不是小家伙的太太，因为他们之间从来不黏黏糊糊，不见眉来眼去，只是同来同吃，连同回都不常见。胖鸟每次吃完后，总要衔上一枚红枣带走——可能是一只母亲鸟吧，且家庭负担不老少，带她来的是儿子。这母子俩很少对话，不愿沟通，就像我家那母子俩一样。

什么事情都有个结束。我与鸟儿缘尽的时候，是我出差两天回来后。阳台上红枣已尽，鸟儿不见踪影。我急忙很张扬地摆上红枣，古人植芭蕉以邀雨，今我摆红枣以邀鸟。鸟儿鸟儿何不归？可惜一切都晚了，他们走得干干净净。估计在以后的岁月里，是不会再想我一下了。

鸟儿子走了，还有我儿子，他是没办法把我甩掉的。那日，见我在阳台上想鸟，儿子走过来，拍拍我的肩膀说：“算了老爸，别跟破产似的，不来就不来了，还省点枣呢。”他是好心，以为舍不得红枣就可以宽我的心，其实，他哪里知道，我真正舍不得的是，我们蜗居在城市的人那少得可怜的温情。只不过鸟儿和我儿子他们从来都不稀罕这些罢了。

20、“我”和“我儿子”对待“鸟儿”有哪些不同？（3 分） __________________________

21 、第4 段中“然后马上又恢复严肃的盯人状”，鸟儿“严肃的盯人状”是怎样一种眼神呢？（用原文词语回答）（3 分） __________________________________________________________

22 、第6 段中一画线句表达了作者怎样的心情？( 3 分)

23、第6段中加点的词语“一下”用得好，好在那里？( 3 分)

24 、“我”在文中向人们发出怎样的呼唤？( 4 分)

三. 探究、写作

就人们用鸟笼养鸟的事发表你自己的看法，要求有观点，有理由。

参考答案

1.略

2.略

3.(1) 由于(2) 给(3) 从

4.(1) “乌鸦”后的“。”应改为“，” (2)觅“食”后的“。” 应改为“；”(3) “麻雀”“老鸹”后的“，”都应改为“、”

5.A

6.略

7.B

8.C

9.作者回忆小时候“老鸹是北京一景”的情形，意在突出现在老鸹在北京已经很稀有这样一个事实，它已构不成北京的景致，作者为此感到非常的可惜。10. “肆无忌惮”本指“任意妄为，没有一点儿顾忌”，含有贬义色彩，在这里，含有“没有拘束，没有顾忌，充满生命活力”的含义。“老鸹不老呱了”，是因为老鸹失去了它本应有的响亮的叫声，失去了它本应有的活力，作者因此觉得“怪可怜的”。11. 因为“它们似乎已经没有了日升飞出日落飞回的习惯，大白天都蹲在城里无所事事，而且也不敢肆无忌惮地大叫，老鸹不老呱了”等等。12. 从上下文的内容中可以看出，作者欣赏的是一个有着很好生态环境、充满活力的城市，这样的城市，必然有着自己钟爱的小动物和人类和谐相处，并形成一种特色保留下来，从而成为这个城市的“标志和象征”。13.［甲］陌［乙］敞14.C 15. “悠扬”是指叫卖声时高时低，和谐婉转，悦耳动听，给人以亲切感；“深邃”一词使人觉得叫卖声是从胡同的深处传来，又像是从遥远的过

去传来，表现出一种深沉、幽远的意境；含有“凄清”之意的叫卖声透露出劳动人民生活的艰辛。16. 共有三次，第一次是“六十多年前”，第二次是“将近五十年前”，第三次是“现在”。“将近二十年”是指“六十多年前”与“将近五十年前”两次去北京之间相隔的时间。17. 通过“我”在北京小胡同生活片段的回忆，表达了对已经结下了永恒缘分的北京小胡同及其所代表的文化的眷恋之情。18. 小胡同接纳了“我”，它的环境熏陶了“我”，它的文化哺育了“我”。

19.这是一道开放性试题，答案不必一致。20.要点：① 我”喜欢鸟、爱护鸟，我”儿子

逮鸟；② 我”思念鸟，我儿子”对鸟不再来无所谓。21、充满着警惕和敌意(或：高度

戒备地注视) 22、急切地盼望鸟儿回来。23、要点：①一下”表现小鸟对我一点留恋

心情都没有；②更突出我一种失落的心情。24、呼唤人世间的温情和关爱。25.略

江苏省句容市后白中学八年级语文上册 第22课《都市精灵》教学案(无答案) 苏教版

都市精灵 教学目的： 1、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度； 2、能从文章中的抒情和议论句发表自己的看法； 3、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处； 教学重点与难点： 1、正确理解人与自然的关系； 2、叙述议论中作者观点的表达和思想感情的流露； 教学过程： 一、导入 二、研讨赏析 1、如果你是一个令人喜爱的都市精灵，你能给城市生活带来哪些好处？ 2、作者运用对比的写法，为我们展示了几幅反差强烈的生活图景。你能找出几幅，并说说作者这样写的用意？ 文章不仅联想丰富，知识性、趣味性强，在语言运用方面也颇具特色。读读下面语句，说说你的体会。 （1）现在，在北京，连乌鸦也久违了。 （2）我佩服上海人，他们开始在城市广场上放养鸽子，绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给大鸽子子喂食，多可爱！ （3）（旧金山）在它最繁华的渔人码头旁，居然卧着上百头野生的大海狮，旁若无人地打斗、游戏、抢地盘，引来无数游人驻足观赏。

（4）（旧金山）只要鱼群一到，这上万只大海鸟便一起腾空作低空滑翔，然后， 一抿翅膀，像炸弹一样，射入水中，百发百中，钻出水面时，嘴中必有活蹦鲜灵的 鱼。这个地方每逢节假日，能引来成千上万的孩子和他们的家长，他们一看就是好 几个钟头。 理解词语的语境义，填空。 （1）“如此说来，‘孤城寡人’并不正常……”一句中“孤城寡人”的意思是 ________________；该词系化用“________”一词而来，它的意思是__ _____ 。 （2）“倒是‘与狼共舞’这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识。”一句中“与狼 共舞”的原意是________________，句中的意思是________________。 说说下列句子中加粗词语的含义。 （1）在北京，在喧闹繁忙的三环路旁边，居然有野生的小松鼠，简直是奇迹。 （2）麻雀经过大围剿也元气大伤，都构不成北京的景致了，实在是非常的可惜。 （3）（乌鸦）并不叫，呆呆地蹲着，居高临下地瞧着这忙碌的大城市，像两个孤独 而寂寞的旁观者。 3、人类怎样才能克服自己的“霸道行为”，保护好“生存环境”，与鸟、鱼、兽友 好相处？请联系实际，谈谈你的看法。 。 。 。 课后巩固： 三、阅读理解 （一）阅读文章，完成16—20题。(18分)

城市空间结构评课稿

通过观看录像视频，陈微老师这节课的主要优点有以下几个方面： 1、这节课教学过程设计思路新颖，教学观念新，在教学案例的选取上体现了新课程关于“教学内容选取要选择联系学生实际，反映时代特征的素材，呈现方式要符合学生身心发展特点和接受能力的要求”。运用学生身边或熟悉的乡土地理作为教学素材，如询问谁是来自陕南的学生，以陕西大中城市分布为例说明城市地域形态，使学生分析这些身边事物具有亲切感。 2、陈老师这节课的亮点是探究学习活动的设计，将学生分为6人一组，从地理学角度分析探讨咸阳名称的由来，以及西安、咸阳城市规模大小不同并呈东西长条状分布的原因。体现了“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习、探究学习”新课程理念。从学生精神状态与情绪表现来看，学生积极性、探究兴趣与热情均很高。 3、教学媒体运用合理有效，选择的资料丰富、真实，如补充西安、咸阳、重庆、俄罗斯、巴西等教学素材。传统教学板书与多媒体有效配合，通过多媒体展示不同类型的图片、不同比例尺的地图，丰富了课程资源，符合重视信息技术在地理教学中的应用要求，突出地理学科教学特点，教学过程中充分发挥地图在教学中启智、激趣、感美、育德的功能。 4、陈老师教学基本功扎实，具有很强的课堂驾驭能力和技巧。教态自然大方，语言表达清晰简洁，教学环节衔接自然，语速、音量适中，课堂教学结构较为合理。 此外，在观看课例的过程中，我们也注意到一些细节，和陈老师共同探讨。 1、在展示地图说明教学内容时，进一步强化学生读图技能的训练，使学生学会从地图上获取有用的地理信息，培养学生图文转换能力。通过读图让学生分析说明城市形态和环境间的关系，教师引导学生采用列表或框图的形式，共同总结集中式、分散式城市形成的原因及优缺点，可能效果会更好。 2、进一步强化学生分析解决实际问题能力培养，在让学生读图说明城市分布特点时，应先说明分析问题的思路与方法。如城市地域形态应从地形、交通、水系、地域文化等方面来分析，然后再让学生分析陕西省城市分布特点，这有利于学生地理思维能力的发展。另外城市空间形态是从微观角度来分析城市内部结构，应侧重于城市内部空间结构形成与变化的分析说明。 3、课堂总结应进一步升华讲述主题，如地形对城市影响应突出一平（地平）二土（土厚而肥）三利于（农耕、交通联系、节省建筑投资）。河流对城市影响为沿江湖河道设城（工业、生活用水便利），河流水运起点有利于货物集散，两河交汇处人流、物流集散，陆上过河交通线、河口海岸建沿海城市等。

江苏省东台市唐洋镇中学八年级语文上册《第22课 都市精灵》教案 苏教版

知识目标： 带着感情读透文章，把握作者的情感脉络；(A) 能力目标： 抓住关键语句、语段，探究作者的观点成因和态度倾向，让学生了解现代某些都市的缺陷，明白“都市中人与鸟兽共处，才能优化生活质量”的道理，从而使学生更深地懂得环保的重要意义。(B) 情感目标：热爱动物 重点：整合、梳理知识，感受“都市+精灵”的美和意义。 难点：联系学生自己的周边环境，结合文章内容，思考当地现状的改善策略。 教学方法：讲授，调研 教学过程： (一)导入课文 同学们，你们对“与狼共舞”的画面有怎样的感受?(恐怖、惊悚、难以想象等)但是，有一位作家就提出了具有现代意识的，听似荒诞却很漂亮的人居生活状态——“与狼共舞”的生活，里面充斥的是刺激或是和谐?我们一起来走入这篇课文——《都市精灵》(板书)。 (二)简介作者 (三)整体感知全文 １．请学生查字典，理解“精灵”这个词的含义，并且思考：文章中的“精 灵“指的是什么?带着问题用自己喜欢的方式阅读全文，边读边划重点字词。（A层） 如：嬉(xi)戏围剿驻足栖息荒诞硕大 一抿退避三舍孤城寡人 读后明确：“精灵”，原指反抗上天统治的“恶魔”，文中指都市里的小动物，强调了动物们的活泼可爱；也意在突出都市中动物们的稀少和珍贵。 2．师提问：文中涉及到对哪些个都市的哪些小动物的描写?作者对此各有（B层）怎样不同的感情?（A层） 北京——以前：麻雀、老鸹、燕子“不可缺少的空中伙伴雕 现在：喜鹊“一景” 小松鼠“一宝” 啄木鸟、百灵鸟、黄鹂、小黄雀 “一只或一双”、“幸事” 乌鸦“孤独而寂寞”、“久违” 老鸹、燕子“稀有' 麻雀“构不成景致”、“可惜” 昆明——红嘴鸥“羡慕” 上海——鸽子“佩服” 旧金山——海兽、海鸟“一大享受” 3．作者所描写的这些小动物的语句中，请学生描述自己感受最深的画面。（B层）（学生各抒己见） 小结：面对北京几十年来小动物愈益稀少的现状，作者感慨颇多，表示深深地不幸和惋惜，从而对拥有自己都市动物的昆明，美国等地赞叹、羡慕不已，同时也提出了作者自己的观点。 (四)理解作者的观点 1．提问：请学生找出能表示作者观点的语句。（A层） 明确：第6、11、12小节 2．齐读这三小节（A层） 3．学生思考：根据这三小节的内容，你是如何理解作者的意思的?（B层）参考答案： ――每座城市都需要作为自己标志和象征性的小动物，意在突出动物在城市中重要地位。 ――人、鸟、鱼、兽必须友好共处，这能衡量人类意识的自觉程度和生活环境的优劣程度。 ――动物们的退避三舍或渐渐灭绝，责任在于人类。 ――对于一些城市而言，不能是只有人，没有动物，要“与狼共舞”。 4．让学生理解“与狼共舞”的含义，即“人与鱼、鸟、兽共存的和谐局面”。（B层）思考：怎样才能拥有这样的局面?联系平时所了解的情况，谈谈看法。

城市空间结构教案

第一节城市空间结构 一、教学目标 （一）知识与技能 1 ．了解自然地理区位对城市的影响。 2 ．了解经济地理区位对城市的影响。 3 ．了解城市的空间布局特点。 4 ．联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市的服务功能差异。 （二）过程与方法 1 ．通过读图分析城市区位，掌握该类地理案例分析的方法。 2 ．在分析当地城市区位和空间结构的过程中，学会运用所学理论分析解决实际问题的方法。（三）情感、态度与价值观 1 ．通过学习环境对城市区位的影响，提高学生对地理学科综合性与区域性特点的认识。 2 ．通过对比学习城市的自然和经济区位，正确认识自然环境对城市的影响，纠正“自然环境决定一切”的片面观点。 3 ．在学习城市空间结构过程中，认识到因地制宜是城市发展的重要原则，提高学生探索城市规划的兴趣。 教学重点：城市区位分析和城市的空间结构 教学难点：城市的区位分析和中心地理论 教学方法：案例分法 一、城市区位分析 根据学生生活体验，讨论城市在人口密度、产业结构等方面的特点。 组织学生讨论描述青岛市的区位，概括得出“区位”的含义和城市区位所包括的三大方面。活动 1教材第 27 页： 通过分析使学生理解各自然要素对城市区位的影响。 通过“活动” 2： 分析经济地理要素对城市位置的影响。 探究活动p28 ： 让学生分析深圳由一个小渔村迅速发展成现代化城市的主要原因，总结出政治文化地理区位对城市的影响。 小结，整理形成城市区位因素的知识结构。 完成“活动” 2 和“活动” 3 ，反馈学生对城市区位的理解和应用能力。 最后读“我国城市分布图”，

由学生讨论、总结城镇空间布局的主要特点，并说明该特点的形成是以上各因素综合作用的结果。 二、城市土地利用 读教材p30 插图“大、中、小三类城市的土地利用”，说出城市土地的主要类型。 最后归纳出城市土地利用的基本特征。 投影展示青岛市城市土地利用图，增加学生的感性认识和兴趣。 三、城市功能分区和空间结构 1、城市功能分区：首先明确城市的功能分区是由多个从事该种功能的实体在空间上呈 连片分布而形成的，在每一种功能区内，也会有其他功能穿插其中，只不过所占比 例较小而已。 2、分析影响城市功能分区的主要因素，联系青岛实际讲清以下几点：第一，自然条件 如地形、河流等通过影响城市的形态进而影响功能区的分布。第二，城市的原有基 础在很大程度上决定了现在的功能分区现状，但并不是一成不变的。第三，在不同 的社会发展时期，城市的功能分区也呈现不同的特点。其四，可利用青岛市城市商 业中心和工业区的分布特点，说明交通对城市功能分区有着重要影响。 3、“中心商务区”： 出示纽约的―曼哈顿的图片，使学生对中心商务区的特点有直观的认识。然后以教材第 32 页的阅读材料为例，分析中心商务区的区位特点及其对城市功能分区的重要影响。 4、通过阅读分析，得出这样的结论―自然条件、历史变革、经济因素和交通等因素 影响着城市功能区的布局，城市不同功能区的组合形成了形态各异的城市空间结构。四中心地理论 以教材第 34 页的“活动”为情境和切人点，根据学生的生活体验对城镇等级、规模和职能之间的关系有一个感性认识。然后导人该理论，并结合“活动”的内容，讲解“中心地”、“服务范围”和“门槛”等概念。 读图 2 一 10 中心地理论示意图引导学生观察： 1）城市等级与其数量的关系，为什么？ 2）中心地的服务范围有何特征？ 3）城市等级与其服务范围有何关系？ 最后归纳出一定区域内的城市空间结构特点， 探究活动： 第 35 页的“活动”熟悉该理论的应用。 “中心地理论”是 20 世纪人文地理学最重要的贡献之一，通过对它的学习，激发学生善于观察现实、发现问题和勇于探究的科学精神。城市中不同功能的小区有规律地结合，便构成了城市的空间结构。 小结：略 练习： 课后作业：新课堂 板书提纲 城市空间结构 （一）城市区位分析 1 ．区位 2 ．自然地理区位 3 ．人文地理区位

精选八年级语文上册第五单元第22课都市精灵同步练习含解析苏教版

第22课《都市精灵》同步训练 1．下列加点的字注音或根据拼音写汉字 围剿．退避三舍寂 ．．寞xī息荒dàn 。 答案：jiǎo|shè|jì||mǐ|mǐn.|栖|诞 解析：分析：注意“剿、舍”的声母不要写错，“诞”的部首不要写错。 点评：此题考查重点字的字音辨析。对汉字的认读，主要是形近字、多音字容易混淆读错，还有方言误读、习惯性误读都是常见的错误，学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理。2．选出下列注音有误的一项：（） A.半身不遂．（suí）咀嚼．(jué)驯．(xún)鹿 B.令人作呕．(ōu)暖和．(huō)蜿蜒．(yán) C.海市蜃．(shèn)楼耷．(dā)拉巉．(chān)岩 D. 吮．(shǔn)吸窒．(zhì)息加冕．(miǎn) 答案：B 解析：分析： ACD项读音没错误。注意B项中的“令人作呕(ōu)”应读“ǒu”,这是一个多音字需要特点注意，所以选A项。 点评：此题考查重点字的字音辨析。对汉字的认读，主要是形近字、多音字容易混淆读错，还有方言误读、习惯性误读都是常见的错误，学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理。3．给下列加点的字注音。 钟．爱觅．食_________ 一抿．_____________肆无忌dàn xi (戏） 答案：zhòng|mǐ|mǐn.|惮|嬉 解析：分析：首先要读准拼音，注意“嫉妒”读“jí”而不是四声，“伎俩（jì）”而不是“zhī”。 点评：拼音，首先要读准汉字，排除方言的干扰，不可读错，拼音时注意易混的声母与韵母。4．根据拼音写出汉字 踌（chú）血（zì）海市（shèn）楼 答案：躇|渍|蜃 解析：分析：这是这节课中的重点字。写汉字时注意不要写错别字，尤其是“蜃”。 点评：写汉字，要根据语境结合拼音正确判断，注意形似同音字，不要写错别字。 5．找出下列词语中的错别字并加以改正;

《城市内部空间结构》说课稿

《城市内部空间结构》说课设计 2011．4 四川省资阳中学李玲 今天我说课的题目是人教社出版的《普通高中课程标准实验教科书》必修二第二章第一节《城市内部空间结构》，适用于高中一年级学生使用。整个说课共分四个部分。 一、说教材（教材分析与处理）： （一）教材的地位和作用： 本节作为第二章《城市与城市化》的开篇之节，教材分为两部分内容:城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化。要理解城市内部空间结构的形成和变化，必须了解城市土地利用和功能分区；而城市内部的空间结构是在城市化过程中形成的,通过研究城市内部结构也可以了解城市化发展的特点，因而本节内容是学习城市化的基础。同时本节内容又为今后学习选修模块4《城乡规划》打下了基础，是后面知识的铺垫和基础。因此，本节教材内容在高中地理课程中起着承上启下的作用。 （二）目标分析： 课标要求：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。 课标分解： 1. 运用地图判断城市土地利用类型，分析城市土地利用类型与功能分区的关系。 2. 运用地图分析不同功能区的类型、特点、区位。 本条“标准”具体来说有三个要求，这三个要求在能力要求上具有明显的层次性。①要会分析城市的功能分区（土地利用），所谓会“分析”，是指会在城市

地图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点； ②会解释这种结构特点的形成原因；③会用实例进行分析说明。 ①要会分析城市的功能分区（土地利用），所谓会“分析”，是指会在城市地图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点；这是我们这节课要解决的问题，因此，结合教材和学生已有的知识基础和认知能力，本节课的教学目标定位如下： 知识目标： 1、能以某个具体城市为例，说出该城市的土地利用的主要类型。 2、能以某个具体城市为例，运用地图，分析主要功能区的分布和土地利用方式的特点。 过程与方法： 1、通过举例，分析地图和联系当地实际，了解城市的土地利用及其集聚而形成的功能区，培养学生读图、析图的能力。 2、通过认识城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的分布方法。 情感、态度、价值观： 1、联系当地实际工业区不断外移的问题，让学生理论联系实际，“学习生活中的地理”，深刻领悟人与环境协调发展的重要意义。 2、通过参与教学探究活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机。 3、在收集、整理、分析资料的过程中，学生会更加了解生活的城市，由此培养热爱家乡、建设家乡的思想感情和社会责任感。 （三）教学重点、难点的确定和分析： 1、重点：城市主要功能区的空间分布规律和特点。

高中地理《城市空间结构(1)》优质课教案、教学设计

第三节城市空间结构 课程标准：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因 学习目标：1.掌握城市的主要功能区及其空间分布特点。 2.结合实例，理解影响城市功能分区的成因。 学习重难点: 城市功能分区的成因。 课堂活动 【活动一】下图为某城市各区域分布状况，假如同学们为该市的规划师，该如何布局该市商业区，住宅区和工业区，使其能更好的促进经济发展，且有利于城市环境的改善，请选择相应的区域并说明理由。 【活 动 要 求】 自 主 学 习 要 求 每 位 同学先自主思考并填写（1 分钟） 小组合作要求：每位同学积极发表自己的看法，组长整理有价值的信息并简单记录，以备展示。讨论时间3 分钟，组长把最终选择的序号写在黑板上 ◆提示：选择一到三个区域序号，理由要充分 功能区选择序号理由 商业区 住宅别墅

的笔记 2 区 职工宿舍 工业区 【活动二】（1）根据下图，总结影响地租水平的因素有哪些？ （2）思考： 1、三条线的变化有什么相同点和不同点？ 2、哪条线受距离影响最大？为什么？ 3、如果你是城市规划人员，仅考虑地租水平应如何规划三个功能区？ 我

【课堂检测】 读“南亚某城市主要功能区分布示意图”，回答1～2 题。 1. 图中甲、乙、丙对应的 功能区正确的是 ( ) A．商业区、工业区、 住宅区B．商业区、住 宅区、工业区 C．住宅区、工业区、旅游区D．住宅区、绿化区、工业区 2．关于该城市的规划及原因，叙述正确的是( ) A．①处建中心商务区——交通便利B．②处建大型仓库——地价较低 C．③处建绿化带——减少污染D．④处建食品加工厂——靠近水源 下图是我国某大城市各类土地付租能力随距离递减示意图。读图完成3～5 题。 3、当①线变成②线时，住 宅功能区可拓展到( ) A. 一环路 B. 二环路 C. 三环路D．环城路 4、近年该市的工业部门大部分由城区迁移到郊区，主要原因是( ) ①城区用地紧张，地租上涨②城市交通网的不断完善③为了缓解城区日益严重的环境

苏教版八上语文第二十二课都市精灵

初中语文试卷 马鸣风萧萧 第二十二课都市精灵 【课时速达标】 1.下列加点词语注音不正确的一项是（） A.围剿．（jiǎo）硕．大（shuò）一抿．（mǐn） B.荒诞．（dàn）肆无忌惮．（dàn）帷幕．(mù) C.鹈．鹕（tí）遮．天（zhē）厌恶．(wù) D.栖．息（qǐ）老鸹．（ɡuā）垂涎．(xián) 。 【解析】选D。D项中的“栖”应读为“qī” 2.说说下列加点词语在句中的意思。 （1）现在，在北京，连乌鸦都久违．．了。 久违：_________________________________________ （2）（乌鸦）大白天都蹲在城里无所事事，而且也不敢肆无忌惮．．．．地大叫。 肆无忌惮：_____________________________________ 答案：（1）一般用作久别重逢的套语。 （2）任意妄为，没有一点儿顾忌。 3.指出下面句子所运用的修辞方法。 （1）有许多品种的鸟会轮流光顾我们这个大院子。（） （2）（乌鸦）居高临下地瞧着这忙碌的大城市，像两个孤独而寂寞的旁观者。（）（3）（几十年前，乌鸦）数量之多，达到遮天的地步。（） 答案：（1）拟人（2）比喻、拟人（3）夸张 阅读“从历史发展的角度看”至“倒是‘与狼共舞’这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识”，回答问题。 4.请用简洁的语言概括选段文字的内容。 答：_____________________________________________ _________________________________________________

答案：回顾历史，指出人与鸟、鱼、兽必须友好相处，提出“与狼共舞”的现代意识。 5.作者认为“鸟、鱼、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝”的原因是什么？ 答：____________________________________________ ________________________________________________ 【解析】解答此题，应结合此句的上下句来理解。不难看出，其上句“由于……”，道出了问题的答案。 答案：人类的霸道和生存环境的不断恶化。 6.为什么说“‘与狼共舞’这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识”？请谈谈你的理解。 答：___________________________________________ 【解析】此题考查对语句的理解能力，解题思路如下： 答案：说它“漂亮”，是因为它浪漫而富有想像力；说它“荒诞”，是因为它不可思议而具有危险性。作者肯定“与狼共舞”，实质上是肯定人与鸟、鱼、兽共存。 7.如何保护我们的生存环境，与动物友好相处？请谈谈你的看法。 答：_____________________________________________ _________________________________________________ 【解析】此题为开放性试题，回答此题应围绕“人与动物应和谐相处”这一主题来表述。 答案（示例）：我们一定要提高环境保护意识，特别是提高对动物生存环境的保护意识，为 动物的生存提供必要的生存空间和生存条件。人类要做动物的朋友，而不是做动物的敌人。 对一些破坏动物资源环境的人要根据相应法律进行严厉制裁，进而达到保护生存环境，与动物友好相处的目的。 【延伸提能力】

高中地理：城市空间结构城市土地利用、功能分区和空间结构说课(湘教版必修2)

高中地理：城市空间结构城市土地利用、功能分区和空间结构说课（湘教版必修2）课题城市空间结构——《城市土地利用、功能分区和空间结构》 一、课标要求运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因 二、教材分析 城市空间结构是本部分的开篇之作，课本主要涉及以下三部分知识：1、城市区位分析；2城市土地利用及功能分区3、中心地理论（城市体系）。这三部分都是从空间角度对城市加以描述和介绍。 第一部分，从区位的基本概念着手，理论性较强，课本提出了影响城市分布的两大地理因素-自然地理区位和经济地理区位，在这部分课本没有对各个区位因素逐一加以论述，而是以活动题“海口地理位置示意”“武汉地理位置示意”让学生加以分析。在理论阐述和案例分析之后，教材总结了城镇空间布局的四个特点，这符合学生的认知规律，真正体现本部分的区位侧重点“综合分析”。在以上活动的基础上，提出了城市区位的另一大方面政治文化地理区位。随后在“学习有用地理”“学习致用”理念下安排“阅读”内容《城市区位的选择》，符合知识的逻辑规律及学生的认识规律。 第二部分，城市土地利用和功能分区是两部分紧密相连的知识，教材首先介绍了我国土地分类，随有以活动的形式提出了土地利用类型，然后通过“大、中、小三类城市土地利用”的图让学生分析得出各类城市土地利用的分布特点，归纳出城市土地的基本特征，主要从位置，大小方面去描述。城市功能区是城市土地利用的深化，两者密切相关，教材按照从理论到案例的组织内容方式，先提出功能区的分类，再提出影响城市功能分区的主要因素，在案例选择方面，选取上建成区与郊区，及中心商务区，理由是城市各类功能区不是孤立的，而紧密相连，在讲城市化时，郊区将扮演着重要角色。在城市土地利用中，最重要、最受人关注的或者说与乡村区别最大的是中心产区（CBD），这是教材选取它做为城市案例的原因所在。阅读材料中的“西方城市空间结构本种理论与我国的古代城市规划，得出影响城市的因

河南省焦作市高中地理《2.1城市空间结构》说课稿 湘教版

《2.1 城市空间结构》说课稿 尊敬的各位专家，在座的各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《城市空间结构—以焦作为例》。我将按教材分析、教法学法、教学过程、教学反思这四个方面去说课。 一、教材分析 1、地位作用 本节课是湘教版高中地理必修二第二章《城市与城市化》的开篇之节，通过本节课的学习，可以让学生更加深入地认识城市个体的功能分区和内部空间结构，从而为后面第二节“不同等级城市的服务功能”、第三节“城市化”的内容的学习打下坚实的基础。 2、学情分析 学生的学情是对城市特别是大城市比较陌生，他们所熟悉的只有县城。对县城也只有感性认识，但他们求知欲旺盛，渴望更加深入的认识和了解城市。 3、教学目标 根据课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标： （1）知识与技能目标：理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市内部空间结构之间的关系；掌握影响城市内部空间结构的主要因素。 （2）过程与方法目标：通过调查与研究，运用实例分析城市的内部空间结构，并解释其形成原因。 （3）情感态度与价值观目标：通过学习，能够运用发展变化的观点看待城市发展及其内部空间结构的变化，并培养热爱家乡、建设家乡的情感。 4、重点难点 只有了解了城市的土地利用和功能分区才能理解城市内部空间结构的形成和变化，,才能更深刻的认识城市，因此我确定本节课的重点是： （1）教学重点：城市土地利用和功能分区。 （2）教学难点：经济因素对城市内部空间结构的影响。 二、教法学法 1、教法选择 （1）案例教学法：运用乡土地理教学，选取焦作为案例进行分析，使学生体验“地理有用，生活地理”的新课程理念。 （2）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 （3）学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。 2、学法指导 （1）调查研究法：课前学生分组调查焦作各功能区，通过走访、调查写出调研报告。 （2）合作探究法：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。 三、教学过程 1、设计理念 建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成对新知识的理解、把握。以此为依据我设计了：创设情境导入新课——合作学习探究新课——知识在现构建网络——学以致用拓展提高四个环节，引导学生从感性——实践——理性的思维转换过程，完成教学。 2、具体过程

八年级语文上册22都市精灵教案苏教版

《都市精灵》教案 教材分析 “用心感受品质生活，用爱共建和谐环境”《都市精灵》是一篇融记叙、抒情、议论于一炉的随笔。文章用现在北京的“一景”、“一宝”，动物稀有而珍贵的现象开篇，与几十年前的北京“成群”“遮天”的现象进行纵向对比，又与其它拥有自己标志性动物的都市进行横向对比，以此抒发作者的情感，发表作者的观点，提出“与狼共舞”的都市生活，优化生存环境。 学情分析 人与自然的和谐发展问题，是当前人们愈来愈关注的话题，对于初二学生来说，他们已经有自己的见解和想法，对作者所提出的观点，能够理解和接受。本文的内容也比较容易理解语言也很富于表现力，使学生便于把握，提高学生的学习兴趣。 教学设想 (一)、梳理内容，把握作者的感情脉络 (二)、体会、理解作者的观点 (三)、联系实际进行拓展、延伸 一、教学目标： １、能正确理解并说出“都市精灵”在文中的含义。 ２、能从作者生动的描写和精辟的议论中了解作者的观点和态度。 ３、能结合文章的内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处。 ４、学习本文生动的描写。 二、教学重点：正确理解人与自然的关系。 难点：叙述议论中作者观点的表达和思想感情的流露。 教学方法：自主合作探究 教学用具：多媒体课件 教学时间：一课时

三、教学过程： （一）、导课――设置情景，导入新课 人与动物生活在同一个地球上，常常彼此依赖，也因此有很多关于人与动物互帮互助的故事传成佳话，我们来听：一个真实的故事—放歌曲：一个真实的故事 听完这个真实的故事，我们为这位大学生的英年早逝扼腕叹息，我们更为他拍手叫好：他用自己的生命谱写了一曲人与动物友好相处的不朽赞歌。“人类应该与自然界和谐发展”这条亘古不变的生存原则在当今社会更其重要。本节课我们学习《都市精灵》来探讨一下人类应如何与自然界和谐相处。〔板书课题〕 （二）、导读 师：本节课我们将通过三个环节来进行：自主学习，感知课文—合作学习，理解课文—探究学习，增强意识。首先我们随着大屏幕进入第一个环节--- ★、自主学习，感知课文 师：我们以中间走道为界限，自然分成两组展开竞赛。究竟哪一组同学会旗开得胜，取得良好的开端呢？6分钟后定会自见分晓，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们拭目以待。 以自己喜欢的方式朗读课文，读准下列字音，并思考问题，６分钟后比谁的自学能力强。 ★栖(qī)息硕(shuò)大老(gu?鸹肆(sì)无忌惮 围(jiǎo)剿鹈(tí hú)鹕退避三舍(shè) 荒诞(dàn) ★“精灵”原意是“神仙、鬼怪”的意思。课文中的“精灵”指的是什么？以“都市精灵”为题，有何深刻含义？ 归纳总结： l 联系课文内容看，“精灵”指可爱的动物：鸟鱼兽。因为它们活泼、机灵、聪明、讨人喜欢，给人的生活增添了情趣。 2 作者以“都市精灵”为题，有何含义呢？都市里有人类，精灵指动物，把人与动物相提并论，置人与动物于一个环境之中，这个题目本身就提出了人与动物和谐发展的问题。“题好文一半”，可见作者是颇下了一番功夫的，这是大家写作中应该借鉴和学习的。

《城市功能分区和空间结构》说课稿

《城市功能分区和空间结构》说课稿 《城市功能分区和空间结构》选自湘教版高中地理必修二第二章第一节，本节内容分两个课时，本节为第二课时。 对于本课的学习，事先以要求学生对本课内容进行了适当的预习，此外，从学习能力上来看，高一学生已经具备了一定的自学、探究能力和分析、归纳能力，基于以上的学情分析，以及课程标准对本课的要求“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因”，我确定了本课的重点为城市功能分区（商业区、住宅区、工业区）的分布规律，难点是城市功能分区规律形成的原因的探究。 其实，就本课的内容而言，本课的知识点相对明确、简单，但考虑到知识的学习过程不仅仅是简单的传递、转移的过程，更是一个充分发挥学生主观能动性，生生之间、师生之间交流、互动、情感碰撞的过程，也是一个学生主动建构知识的过程。于是，对于本课的学习，我主要采用了发现教学法、讨论法以及传统的讲授法，并设计了“课堂导入——学生讨论——顺势引导——深化认识——启迪思考”的教学过程，逐步引导学生思维的深入，完成教学任务，具体如下： 在“导入新课”过程中，通过讲述自己在东阳市生活了三四个月的亲身经历，并且展示东阳市市区相关的商业网点和商业街的图片，以此引出新课内容，通过这个活动，期望达到两个目的：一方面，减轻学生与新知识之间的距离感，另一方面，吸引学生进入课堂。 在“新课讲授”过程中，本课主要的知识点有三方面：城市的土地利用、城市的功能分区及其分布规律和城市空间结构理论，对于这三方面内容的把握，我主要通过设置的9个问题加以串联，使课堂教学过程完整、连贯，但在具体的知识点的学习上，又采用了不同的方法： 对于“城市土地利用”这部分内容主要通过展示东阳市相关图片，比如东阳二中、东阳市人民政府等图片来展开，通过图片的欣赏，一方面，完成了学习目标的要求，另一方面，也间接地使学生对自己的生活环境有所了解，让学生体会到地理就在身边的道理。 对于“城市功能分区及其分布规律”主要通过学案中布置的两个课内活动展开，一个是城市地租水平线的绘制，另一个是不同城市功能区比较的表格填写。期望通过学生自己动手绘制以及生生之间的合作、讨论和探究，来主动发现地理规律，从而使学生对这部分知识有深刻的印象，完成教学目标的要求。 对于最后一部分内容“城市空间结构理论”，主要是在前一部分内容学习的基础上展开，并通过问题的设置展开，引出“同心圆结构”，然后又通过设问“引起地租变化的原因除了距市中心远近之外，还有哪些因素？”以及相关图片的展示，让学生观察、思考，得出“交通通达性也会影响地租水平”，并由此过渡到其他两个空间结构理论的探讨中，并通过沈阳市的城市空间结构、东阳市的城市空间结构两个案例加以印证和总结。 为了实现情感态度和价值观方面的目标，最后又展示了“香港城市绿化”的相关材料，指出在城市的发展中，我们不仅需要繁华的商业、发达的工业，更需要舒适、温馨的城市绿化环境，以帮助学生树立正确的城市发展观。 从过本节课教学，我将试图达到以下目标： 知识与技能： ①知道城市土地利用的主要类型。 ②知道城市的主要功能分区（商业区、工业区及住宅区），掌握其分布特点。 ③了解常见的一些城市空间结构学说。 过程与方法： ①通过绘制地租水平线，发现城市功能分区的分布规律。

高中地理_城市空间结构第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 【新课导入】各地建筑景观与格局图片 一、地域文化对城市的影响 学生自主学习该部分内容 图片举例说明以下两方面影响： 1、地域文化对城市建筑景观的影响 2、地域文化对城市建筑格局的影响 对点讨论：围墙作为中国建筑景观的一大特色，在美国西方国家就没有的建筑景观的差异，体现出中西方在文化上的什么差异？ 承转：多媒体：长沙梅溪湖今昔对比 可看出城市功能分区不是从来就有的，进而提出对“城市功能分区的成因”的学习 二、城市功能分区的成因 学生带问题自主学习该部分内容 1、影响城市功能区形成的因素 2、下列功能区形成的主要因素 1）香港等很多发达地区出现了高级住宅区和低级住宅区 2）美国有唐人街，有黑人区，还有白人区 3）北京市中心天安门广场，交通便捷，但却看不到摩天大厦 4）阳谷县规划局对阳谷城区进行统筹规划 5）商业区、住宅区、工业区距离市中心的远近程度不同 3、导致土地价格不同的两个主要原因 4、影响城市功能分区的两大经济因素 在检查自学情况时补充主要、难点内容。 检查1）、2）时补充社会因素主要影响住宅区的分化 检查3）强调历史因素 （1）原有基础决定现状 （2）功能分区也在变化 举阳谷县城变化说明政策因素的影响 检查3提出土地价格影响因素 学生根据城市等地租线平面图，理解地价影响因素，

检查4重点通过理解下图掌握受经济因素影响下的城市功能区的分布 小结 一、地域文化对城市的影响 地域文化对城市建筑景观的影响 地域文化对城市建筑格局的影响 二、城市功能分区的成因 历史因素 地理位置 土地价格 经济因素 交通通达度 付租能力 社会因素 政策因素 学情分析 这节课是在学生已经学习了两节城市发展、城市区位及第三节第一目“城市功能区”的基础上进行教学的，因此学生已经具有了对于城市应思考如何布局各种经济活动的认识，并应该具有了一定的辨识能力。因此，在教学过程中可利用学生自学的基础上，列举事例让学生分析总结从而形成正确的知识认识。

第22课 都市精灵(教学案)

二十二都市精灵 舒乙 【三维目标】 知识与能力 1、读熟课文，通过查词典扫除文字障碍。 2、用简洁的语言概括每一节的主要内容。 过程与方法 1、在熟读课文的基础上，能以“孤城寡人”和“与狼共舞”为切入点，理清作者的写作思路。 2、通过研读重点语段、品味关键语句，感悟人与“精灵”和谐共处的必要性，领会作者的思想感情。 情感、态度与价值观 理解人与自然和谐共处的必要性，领会作者的思想感情。 【教学重难点】 理解人与自然和谐共处的必要性，领会作者的思想感情。 【教学法】自主合作探究 【课时】一课时 【预习导学】 1．导入新课 同学们，你们喜欢小动物吗？为什么？你们是如何与它或它们相处的？ 今天，我们一起来学习现代作家舒乙的《都市精灵》，看看现代都市中动物的现状，人与动物相处的情况。 2.作者链接 舒乙，1935年生于青岛，北京人，满族。1954年9月留学苏联，在列宁格勒基洛夫林业技术大学攻读林产化学工艺木材水解专业，5年后以全优成绩毕业。回国后分配至中国林业科学院从事科研工作，1960年入林科院南京林产化学工业研究所，参加林业部组织的木材水解科研重点试验，完成中间试验和成果鉴定。1978年调北京市光华木材厂当工程师，后晋升为教授级高级工程师，领导科研室和中心实验室，荣获全国总工会颁发的“技术革新全国先进单位”称号。1978年开始业余文学创作，首篇作品《老舍的童年》在《人民日报》连载。1984年调入中国作家协会，参加筹备中国现代文学馆。 3.检查学生课前学习的效果 1）注音：硕大围剿 2）词语默写：栖息肆无忌惮 3）解释：荒诞 【合作·探究·展示】 一、整体感知，理清思路 1、请用自己喜欢的方式速读课文，并思考以下问题： （1）若把课题改为“都市动物”，效果如何？读完课文后，你对“精灵”有没有新的认识？ （2）作者在篇末提到了“孤城寡人”和“与狼共舞”两个词语，这其实是他的有感而发，你能从文中找到作者的感点吗？

城市空间结构教学设计

授课题目城市空间结构共4 课时 教材分析本节是湘教版必修二第二章“城市与环境”的第一节，人口的地域分布形成了聚落，而城市是聚落的一种高级形式，人口的分布和迁移，对城市的分布、性质和规模、发展和空间组织等都产生影响，因此本单元是第一单元“人口与环境”的延续。影响人口增长的因素，如自然环境、经济、政治、文化，同样是影响城市形成和发展的主要因素。 本节共包括城市区位分析、城市土地利用、城市功能分区、城市内部空间结构、中心地理论五个主要内容。其中城市土地利用与功能分区、内部空间结构有关联性，都是将城市看作一个面，分析内部特点；而区位分析、中心地理论都是将城市看做点分析其与周围事物的空间关系。 第一课时，城市区位分析。由城市与乡村的区别开始讲解，由生活实际出发，不断深入，不同等级的城市（辛集、石家庄、北京）都是如何形成的通过三个案例得出城市区位的影响因素，举一反三，列举区位因素相同的其他城市、雄安新区的区位条件。 第二课时，城市内部功能分区与空间布局，由土地利用开始，每种土地利用类型具有对应的城市功能，某种土地利用类型的空间集聚形成城市功能区。读大、中、小三类城市土地利用了解城市主要的土地利用类型与功能区的分布特点，为城市空间结构的讲解做铺垫。城市空间结构，读图，结合阅读材料思考西方三种模式的主要形态与形成原因。 第三课时，区域城镇空间布局与中心地理论。通过购物活动感知中心地等级。通过模型解读分析六边形理论的形成。 教学目标区域认知 1.通过辛集、石家庄、北京、城市介绍与区域地图分析城市的形成发展条件。 2.通过对石家庄、北京城市土地利用和空间结构的理解城市功能分区。 3.通过阅读土地利用现状分类表、三类城市土地利用图了解城市主要的土地利用类型与功能分区城市空间结构 4.通过模型解读区域内城市分布分析六边形理论的形成。 综合思维 1.从多角度对比城乡差异。

八年级语文上册第22课都市精灵学案2无答案新版苏教版

二十二、都市精灵（2） 【学习目标】 1.体会本文生动的描写和精辟的理论相结合的写法。 2.明确作者在人与自然的关系上所作的理性思考。 【重点难点】 明确作者在人与自然的关系上所作的理性思考。 【课前预习】 古诗文中有很多描写动物的语句，请你摘录一些。 例：城上日出群乌飞， 鸦鸦争赴朝阳枝。（柳宗元《跂乌词》） 【课堂助学】 一、 研读课文 作者对动物和城市之间的关系，进行了理性的思 考与判断，找出文中作者议论或表明观点的语句， 联系所学的知识来谈谈你是如何理解的。 二、赏析 1.文中哪些地方运用了对比的写法，找出来并分析其妙处。 2.请学生选择富有特色的词句进行赏析。 三、探究 人类怎样才能克服自己的“霸道行为”，保护好“生存环境”，与鱼、鸟、兽友好相处？联系平时 所了解的一些情况，说说你的看法。 【课后作业】 阅读理解 世界上许多著名的现代大都市都有自己的都市动物，从这个意义上说，美国的许多城市可以称 得上是小松鼠王国，或者野鸭子王国，或者鹿的王国。旧金山是最有代表性的，简直是个海兽海鸟 城。在它最繁华的渔人码头旁，居然卧着上百头野生的大海狮，旁若无人地打斗、游戏、抢地盘， 引来无数游人驻足观赏。海滨饭馆都把临海的座位当成一等雅座来招待顾客，甚至搭起高高的木板 大看台，可以登高检阅。靠近金门大桥则有一处观海鸟的胜地，太平洋海湾中有三个小岩石孤岛， 栖息着上万只大嘴鹈鹕、鱼鹰、海鸥。只要鱼群一到，这上万只大海鸟便一起（a ）空，作低空（b ） 翔，然后，一（c ）翅膀，像炸弹一样，（d ）入水中，百发百中，（e ）出水面时，嘴中必有活蹦鲜 灵的鱼。这个地方每逢节假日，能引来成千上万的孩子和他们的 次数 34 家长 签字 教师评价

高中地理_2.3 城市空间结构教学设计学情分析教材分析课后反思

教学过程设计 【导入新课】 教师：大家热爱我们生活的城市——济宁吗？那么大家去过济宁的这些地方吗？（展示 济宁商业用地、工业用地、住宅用地的图片），引出城市功能区的概念。 【展示学习目标】 课标要求：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。 任务一：分析济宁各功能区的分布特点。 任务二：分析经济、历史、社会等因素对济宁城市功能分区的影响。 【探究活动设计】地图上的探索之旅：以《济宁市城区规划图》为载体，划分六个小组， 完成探究任务。 【合作探究一】城市功能区的分布特点 教师：任务要求： ①用红色笔在《济宁市规划图》上圈注济宁主要的商业区、工业区。 ②观察分析各类功能区的分布特点，完成学案相关内容。 学生：小组内活动，完成后派代表上黑板指图展示。 总结：城市功能区的分布 功能区分布特点 商业区交通便捷的市中心及街道两侧；城市环线与主要交通干线交汇处。 住宅区面积最大，分布最广泛，大多分布在市中心与工业区之间。 工业区分布在城市外围，沿主要交通干线分布。 【自主学习】中心商务区 让学生展示课前自学的成果：介绍中心商务区的特点、概念及与中心商业区的区别。 【合作探究二】经济因素对城市功能分区的影响 （一）影响地租的因素 1.教师：学校地理兴趣小组利用假期时间进行了实地考察。考察地点如下： 调查点一：中心商业区太白楼中路与共青团路交汇处沿街商铺 调查点二：金宇路沿街商铺

调查点三：金宇路与建设路交汇处商铺 请同学们在《济宁市城市规划图》圈出这几个地点，并根据各点的房租来总结影响地租的因素。 学生：学生活动并派出代表上黑板指图。 总结：影响地租的因素：距市中心的远近、交通通达度。 2.读某城市《地租分布等值线图》，思考： 比较①②③④地租的高低，说明城市中地租的变化特点。 （二）付租能力变化曲线 教师：1、据表格数据，用直线画出商业、住宅、工业的付租能力距市中心远近的变化示意图。 2、比较商业、住宅、工业的付租能力曲线随距市中心远近的变化有何异同。

都市精灵

都市精灵 一、导入新课 师：人与动物生活在同一个地球上，常常彼此依赖，也因此有很多关于人与动物互帮互助的故事传为佳话。你能给我们介绍一则这样的故事吗？ 生1：我记得1989年1月的一天，一艘航行在太平洋的小客轮触礁沉没。20岁的瓦努阿图居民罗斯琳在海上漂流，突然她发现不远处有两条水鲨鱼朝她游来，她吓的尖叫起来，但鲨鱼并没有伤害她，其中一条在她身边游来游去，另一条则潜入水中捕捉来一条鲜鱼供她吃，直到救援飞机飞临上空时，鲨鱼才离去。 生2：1993年5月的一天，西班牙中西部的阿维拉山有一家四口人因野营迷失在大山深处，走出森林时已是第8天，他们饿得瘫倒在地上不能起来。正在绝望之际，却发现两头大黑熊个叼着一只大口袋放在离他们不远的地方，里边有烤肉、面包、西红柿等食品，这些很可能就是黑熊从别处偷来的。这样每到晚上，两只大黑熊便把各种新鲜食物送来，然后悄悄离去。直到第23天，他们被救走为止。熊本是吃人的猛兽，为什么会一改本性，做出救人的义举，令人费解。 生3：曾经有一个大学生，他毕业之后放弃本来应有的优越条件，毅然进了丹顶鹤保护区，在一次营救丹顶鹤的过程中，他不怕危险，毅然跨进了沼泽地。 师：这三位同学用简要而流畅的语言讲述了动物与人的故事，看来要和动物做朋友并不难，关键在于用心去感受，用爱去交流。只有这样，我们生活的世界才会更加和谐，更加美好。今天让我们一起走进舒乙先生的《都市精灵》，共同来探讨一下人和动物如何和谐相处的问题。 二、阅读课文，整体感知 本课课题\'都市精灵\'中的\'精灵\'二字，在有的神话传说中，是指反抗上天统治的\'恶魔\'。读了文章以后，你对此是否有新的认识呢？请大家带着这一问题，以自己喜欢的方式朗读课文。 （学生各自朗读课文） 师：（同学纷纷举手）好，同学们读得很快，谁来说说看？ 生4：我认为这篇文章的题目很新颖独特，\'精灵\'本来是指反抗上天统治的\'恶魔\'，但作者却与\'都市\'连用，人们便产生了一种疑惑：精灵怎么会在都市里呢？从而引起下文。通读全文后便会知道，作者将都市里的小动物比作\'精灵\'，从而赋予了他们活泼可爱的性格。突出了作者对它们的喜爱，为表达作者呼吁人们保护小动物的思想情感作了铺垫。 师：生4分析具体细腻，其他同学有没有类似或不同的看法呢？ （纷纷举手，跃跃欲试） 生5：我基本同意生4的看法，精灵在文中指可爱的动物，这里采用了拟人的修辞手法，把动物人格化了，听起来更加亲切，更加可爱，也表达了作者对动物的喜爱之情。 师：你们对生5的回答有什么看法吗？ 生6：我觉得不太全面，不太深入。文中提到很多精灵，如松鼠、乌鸦、海鸟等，这些动物对人们很友好，是人们的朋友，由此呼吁人们保护动物和动物共同建设地球这么一个家园。师：好，坐下，生5从拟人的角度说开去，视角独特，语言简练。生6从作者表达的情感出发，见解深入。（有人举手）生7，你说说看。 生7：我觉得\'精灵\'写出了文中小动物的特点，精灵都是非常可爱、机灵、聪明，讨人喜爱的，而且从\'精\'可以看出精灵都是非常稀少的，从而蕴涵了作者的喜爱之情，也告诉人们这是非常担忧的事。 师：抓住特点，突出稀少，可见都市里的精灵日趋减少的现状，给人以心灵的触动，很好，