牛津高中英语模块六Unit3Reading教案

“教学中的互联网搜索”参评教案

教学课题: 牛津高中英语第六模块第三单元第二课时

Cultural Differences

课程类型：阅读课

教理学论设依计据：

英语教学是一种教与学的双边活动，教学的实质是交际。只有从组织教学活动入手，使学生得到充分的语言锻炼，才能有效地培养学生运用英语进行交际的

能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行

国际交往的重要工具。”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运

用英语进行交际的能力，……”，我结合新课标和本班学生的实际，对教材进行

了有效的处理。

教材分析：

本课是高二牛津英语第6模块第三单元的阅读课，是一篇以对话的形式介绍世界文化差异的文章，简要介绍了几个国家在婚礼、手势、接受礼物等方面的差异，我在此课教学中将在学生充分预习的基础上，淡化语言点和语法知识的简单传授，采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的信息输入及学生的语言输出。

学情分析：

通过高一的学习，学生已经基本上掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读技能，形成了初步的阅读策略。但仍有部

分学生的基础知识较为薄弱，运用英语进行交际活动能力较差，主动性不强。因此，只有设计符合他们能力的活动，分层教学，才能让他们对英语课堂感兴趣。

教学重点：

1、对对话大意做整体理解。

2、找出对话个部分的主题，以提高运用英语的综合能力。

教学难点：

1. 如何利用略读、查读等阅读技巧来确定关键词、主题句、形成阅读策略。

2. 如何帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。

3. 怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。

教学目标：

1、认知目标：帮助学生利用略读等策略找出关键词；运用关键词和所预习的生

词复述课文；运用所学信息和外国朋友交际。

2、情感目标：通过多媒体图片展示及课文介绍，扩大学生对于世界文化习俗差异的了解，提高素质，使他们在这个国际交流的世纪做一个博学的人才。同时，

教育学生懂得保护我们祖国的文化，培养爱国热情。

设计思想：

根据《高中英语教学大纲》的要求，学生是课堂教学的主体，教师在教学中

起主导作用。因此我采用任务型教学，和小组合作探究的教学方法。每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。教学过程由一张关于不同国家问候方式的表格开始，一作复习，二做引入本课阅读文章-----文化差异所用。接着进行快速阅读，用关键词列出文中所提及的文化差异，并通过找搭档的互动方式完成有关表格及填空内容，这扩大了学生的参与度，也加深了对文章的理解程度。阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。然后进行听力活动，并

观看相关图片，旨在让学生对世界文化差异有一个更直观的了解，增强他们对祖国的自豪感。表演及讨论部分旨在引导学生有正确的尊重他国文化的意识，并为写作流程图打下铺垫。在讨论的基础上进行话题写作指导便是水到渠成的事了。

整个教学活动以教材为载体，以学生为中心。学生参与活动贯穿始终。学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。

在课堂教学中，学生应该紧跟老师的领导，积极用心的投入到讨论，表演等

小组活动中来，以培养自己依托阅读课来提高听、说、读、写的能力。

教学媒体：多媒体、黑板。

教学过程：

Step one: lead in

Do you want to have a one-month holiday?

Do you know what American students are doing?

Do you think all the countries in the world should celebrate Christmas Day?

From this we can know different countries usually have different festivals. The title of this unit is understanding each other, so we can g et more information about different countries. Yesterday we learned the first part of unit3---welcome to the unit, so can you tell me what we learned yesterday? Ask students to act out different greetings in different countries. So it is necessary t o know the differences among different cultures. And we see without knowing the differences we may misunderstand each other.

通过一连串的几个和学生生活紧密相关的问题，有效的提高了学生的兴趣。

学生知道美国学生在放假，而他们现在还在紧张的学习由此引出今天的话题----文化差异，自然，亲切。这一环节，我通过百度网络搜索，提炼西方节日文化特

色的背景图片如圣诞节的庆祝，通过讨论发散思维，激发学生的想象力，极大地激发了学生的兴趣和好奇心，为学生全面的的课堂课堂参与作了有力铺垫。

Step two: Skimming

First, get the students to read the dialogue quickly to answer three questions.

1. How many characters are involved in this dialogue, and who are they?

2. Where do they come from?

3. What’s Ma Li’s purpose?

Second, please choose the topics that are mentioned in this dialogue.

1. Thanksgiving

2. eye contact

3. wedding in Brunei

4. Wedding in Italy is different from one in the UK.

5. the style of buildings

6. Common people can’t wear yellow.

7. People open the present as soon as he is given it.

8. Chinese people greet each other by shaking hands.

9. Take off shoes before going inside a house.

https://www.wendangku.net/doc/b48358695.html,e thumb to point

这部分旨在培养学生运用所学的略读策略，在有限的时间内回答问题并找出

所涉及的话题，了解对话整体大意。根据以上两部分问题，可以形成以下表格，

通过这张表格学生便对文章框架一目了然。

Different countries Different

customs

Different reactions

America / Britain Thanks-giving

America / Britain Presents

Brunei / Britain / Italy The wedding

Brunei / other countries Pointing

Brunei / other countries Color of clothing

Brunei / China Shoes

Step three: scanning

Listen to the tape, and try to find all the information bout cultural differences mentioned in the text, and fill in the following blanks.

The American/ the British About

Thanks-giving The American: talk much

about Thanksgiving

the British: know nothing

about it

*It is held to celebrate__________________________________________________ * People often eat ______________ on Thanksgiving.

The American/ the British About

Presents

both the British and the American

open the present when receiving it

In the west of Britain and America, it’s ______ not to open a present, because they like to see the person’s _______ and it’s _______not to open it.

The British/ the Italian About

the wedding

The guests give

presents to the

newly-weds in the UK while it is

opposite in Italy

People in

Brunei

About

the

wedding sit in different area, serve no alcohol

in the wedding, play the drums even

all night

这一环节紧扣上一部分，它通过表格和填空细划了上一部分的全文框架，借

此学生对文章有了更为细致的理解。所运用的是找同伴回答问题的方式，这将有

利于调动学生的积极性，同时也可扩大学生的参与度。讨论期间，为了更好地给

学生更直观的感觉，我对文中所设计的节日内容通过百度搜索，提供了丰富的图

片资源，使学生在感受文本信息的同时，极大地开阔了视野。学生学到的不仅是

语言，更是一种文化。

Step four: act out

Act1: Suppose you have a good friend from Britain, you are going to give a present to him/her…and after two days he/she gives you one in return…

Act2: Suppose you are a boss of a company, one day your two partners from Thailand and Middle East come to visit your company, how to greet……

表演活动目的在于创设恰当情景，让学生运用本节课及上节课所学的知识，

加之语言的应用，提高口语表达能力。表演一：假设你的英国朋友送你礼物，你

应该怎样接受，几天后，你又送她礼物，她又该怎样接受？表演二：如果你是公

司经理（中国），一天，来自中东和泰国的伙伴来拜访你公司，见面时该如何问

候？第二个问题可能会引起学生争议，在讨论和思维碰撞之后给出“入乡随俗”。这一环节的设计旨在通过较为灵活的活动形式来巩固所学内容，这种活动将英语

教学的听、说、读和写四步有机地结合起来，充分培养了学生用英语交流和实际

运用英语的能力。网络搜索给学生展示的是有形的文化资源，为学生语言表达提

供了直观信息。

Step five: discussion

1. Do you know more information about cultural differences?

2. Why do you think that we should learn cultural differences between different nations?

新颖话题的讨论可以把学生的表现欲充分调动起来，敢于表现自己，敢于运

用所学的语言表达自己的观点、看法和思想。调动学生的创造性思维，开发学生

的智力潜能，提高学生的创造思维能力。把教学活动变成了真正的交际活动，并

将课堂活动推向高潮。

Step six: homework

Write a short passage about differences between the southerners and the northerners in China.

任务型活动：课外作业，课堂小组活动延伸到课外，学生可以互相合作及网

络搜索完成该写作任务。该环节是本课所有教学环节的延续，通过写的练习，使

学生逐步学会使用文段中的语言素材，活用固定的表达方法，学生需要用所学的

语言讨论自己感兴趣的话题，表达自己的思想。互联网搜索也为培养学生自主学

习，开拓文化视野提供了无限的空间。

板书设计：

Unit3A Understanding Each Other

The second period

Cultural Differences

Structure (key words)

Thanks-giving Presents

The wedding Pointing

Color of clothing Shoes

教学反思：

1．引入部分比较自然，各部分衔接过渡流畅。由于本课内容是各国间的文化差异，因此，我用下面四个问题引入：“Do you want to have a one-month

holiday?”“Do you know what American students are doing?”“Do you think all the countries in the world should celebrate Christmas Day?”

“What does this mean?”因为这几个问题非常贴近学生的生活，而且放假也是学生所期盼的，所以他们引起了学生们很热情的回答，进而自然的过渡

到今天的话题。

2．体现了任务型教学的基本模式。在精读课文过程中我是以总表格和详细表格的形式呈现的。先通过总表格概括出全文的框架，接着让学生带着问题仔细

阅读课文，找出文中所有关于框架中所列出的各地风俗的信息，然后让学生

自由选择风俗，将他们找到的信息告诉其他同学，同时我将幻灯链接到这一

风俗的详细表格，用缺词填空的方式呈现它的内容，他可以选择他的搭档来

完成。这种方式既可以让学生找全所有信息，又可以体现学生的自主性，选

择同伴回答，让班级更多的学生得到了表现的机会。教学内容设计合理，重

难点突出，每一个教学步骤都有具体的任务，充分体现任务型教学的思想。3．课堂活动较为丰富。本节课共设计了四处让学生讨论活动的环节，开头引入时通过让学生做各国不同的打招呼的姿势复习了上节课welcome中的内容，引起了学生的兴趣。在理解完课文后，给出两个表演场景，在表演中为学生

提供了巩固课文的机会。在第二个场景表演时又引发了学生的讨论：“如果三个来自不同文化背景的人来到中国参观你的公司，见面时到底应该怎样打招

呼？”学生开始表演时似乎并没有多考虑这一问题，后来我的提问引起了学

生的关注，也达到了我预期的目的，最后在我的启发下，学生们想到了“入

乡随俗”这句谚语。下一个活动便是结束前的讨论：“Can you tell me more information about cultural differences?”“Why should we have a knowledge of cultural differences?”通过这两个话题的讨论学生对本节课的话题有了更深层次的理解。

4．充分发挥了网络搜索在英语教学中应用优势。能根据学生的学情对教材进行组织与处理，使教材成为学习过程的重要（不是唯一）资源，用好了教材，

但不是教好教材。导入部分宏观上给学生展现了西方的背景资源，有效激发

了学生对即将涉入的课堂内容的强烈兴趣与关注；文本微观分析过程中，通

过与网络资源的对接，在非常直观文化比对中，学生犹如在享受着丰富的文

化大餐；课后的任务设计，更是通过网络搜索的优势，有效引领着学生学会

自主学习、合作学习，让网络资源真正为课堂服务，为学生的终生发展服务。5．课堂中小组合作学习的实效性仍需进一步探究。我认为，要通过小组合作学习来提升学生的课堂参与度，应重点解决两个问题：1）合理组合小组成员，成员要有明确的分工。教师对全班学生的分组情况要认真分析和研究，除考

虑学生人数、性别、英语基础知识、学习成绩和学习能力等因素外，还要注

意学生的个性特点。每组最好都安排有较为活跃、善于关心和鼓励他人的学

生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的合作意识。2）小组合作学习必须以学生的自主学习为前提。小组合作学习经常会出现如下现象：

学生对问题了解不深，交流浮于表面，或有些学生根本不知从何说起。这主

要是因为学生在小组活动之前没有思考问题，或者独立思考能力弱。在小组

学习时，教师应先让学生进行自主学习，独立思考。学生对问题形成了自己

的见解后，在小组学习中才有话可说，才能避免人云亦云。这样也可以给那

些不爱思考或学习有一定困难的学生提供进步的机会。因此，提倡学生在课

前自主学习可以为课内小组合作学习的顺利进行奠定基础

本文作者：

姓名：殷志勇英语教研组长

地址：江苏省海州高级中学

邮编：222023

电话：137********

E-mail: yzylyg@https://www.wendangku.net/doc/b48358695.html,

牛津高中英语模块6短语大全

牛津高中英语模块6短语大全 1. burst out laughing; burst into laughter突然大笑起来 2. make fun of取笑，拿..开玩笑 3. have fun; enjoy oneself; have a good/wonderful time玩得高兴 4. in response to…对..做出反应；答复 5. (one’sresponse/reaction to… 对…的反应 6. queue/line up for…排队等 7.of vital importance; vitally important至关重要 8.be enthusiastic about…对…热情 9. take on a new look呈现新面貌 10. take on extra work承担额外工作 11. shift the responsibility/blame for sth onto sb推卸责任 12.go on发生；进行 go on doing 继续做某事 13.live/lead a cosy life过着舒适安逸的生活 14. raise public awareness of… 引起公众对…的注意 15. make a fool of oneself出洋相 16. raise/collect money筹集资金 17. lose weight减肥 18. trip over绊倒 19. be broadcast live on TV; a live broadcast of…on TV在电视上直播 20. brush one’s teeth刷牙 21. turn on/switch on打开（电器等） 22. make up虚构，捏造；组成，构成，占；弥补，补偿 23.be popular with…受…欢迎 24. 效仿follow in the footsteps of… 25. have an effect/influence on… 对…有影响; 26. fight pain战胜疼痛 27. look up a new word查生词 28. be divided into…被分成… 29. make room for…为…腾出地方 30. it’s one’s responsibility/duty to do…做…是某人的责任 31. bump/ knock/ run/ crash into… 与…相撞 32. tear sth in two; tear sth into halves 把…一撕为二 33. fool sb. into/out of doing…哄骗 某人干/不干某事 34. sb. be torn between…and… 左右为难 35. tear oneself away from…依依不舍 地离开；把…拿走 36. in an emergency 在紧急情况下 37. howl with laughter 狂笑 38. in charge负责；掌管 39. take sb. on雇佣某人 40.raise sb to sb’s feet 将某人扶 起 41.be supposed to …被期望；应该 42.do fine干得不错 【Unit 2】 1. achieve success in… 在…方面取得成功 2. meet/reach/achieve/accomplish one’ s goal实现目标 3. in case以防（万一）；如果 4. describe…as…把…描述成… 5. devote/dedicate one’s life/oneself to…投身于，献身于 6. cost sb. Sth.使某人失去… 7. cheer (sb) up（使某人）振作起来，高 兴起来 8. in high/good spirits 情绪高涨，兴高采烈 9.be proud of…/take pride in以…而自 豪 10. adjust/adapt (oneself) to…适应… 11. a series of…一系列 12. pay special attention to…特别注意 13. so/as long as; if only只要… 14. be full of; be filled with 充满 15. becontent/pleased/satisfied with 对…满意

牛津高中英语模块七第三单元Reading教学案例设计

牛津高中英语模块三第三单元 Back to the past Reading Lost civilizations 江苏省沭阳如东中学张长波 一、教学内容分析： 本案例是牛津高中英语教材模块三第三单元阅读的处理。本节课是以听、说、读为主的课文理解教学课。通过听课文，阅读课文和问答对文章进行初步理解。再通过列表比较和复述课文进一步理解课文，最后通过讨论深化主题。希望通过该课的学习，学生能够对失落的文明有所了解，并对人类文明的发展及如何保护人类的文化遗产做出探讨，同时培养学生综合运用语言及听说读写的能力。 二、学生学情分析： 教学对象为江苏高中一年级下学期学生，学生思维活跃。高一学生已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们不满足于教科书上的知识，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。他们的学习自主性很强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体。同时他们还主动扩展和利用学习资源（如电脑操作知识），从多渠道获取信息，并能用所获得的信息进行清楚有条理的表达。因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，充分创造机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务，让学生主动学习，学有所获。 三、设计思想(Thoughts on the design) Reading主要是了解人类历史上两个非常著名的失落的文明——意大利的庞贝合中国的楼兰。本文是一片旅行日志，笔者根据自己对教材的理解，紧扣单元主题设计了导入、头脑风暴、快速阅读、仔细阅读、巩固复述、拓展讨论、作业七个环节。在设计教学的过程中，运用复习‘文明’的定义作为本课的导入，激发学生兴趣。设计的任务由浅入深，环环相扣，并注重各教学环节的衔接。在整个教学过程始终贯穿人类文明这条主线，用图片的形式呈现Part B的词汇——温故知新，设计输入，激活记忆，借助于已学过的词汇建立起新旧知识之间的联系。以话题为中心重组教材。词汇教学离不开语境，设计一个中心话题，使教材为当堂的词汇教学所用，而不是按部就班地教教材。以词汇为主线展开教学，以运用为目标挖掘生成，创造机会促使学生运用目标词汇进行表达。以快乐为原则寓教于乐，促进学生在学习过程中的积极体验，从而达到多维的目标。

高中牛津英语模块六句子翻译

Unit1 1.W e have a variety of ways to attain that goal. 2.A fter playing the violin for ten years, Sophia moved on to the piano. 3.W hatever the reason, many people prefer to come here to polish (up) their language skills. 4.T he only solution I’ve come up with is to ask you to make room on the shelf for some more books. 5.H e held out his car key, saying that I could use this car. 6.M y idea is that we stay where we are and wait for help. 7.W hat on earth are they looking at ?

what is going on there? 8.M any foreigners have an interest in the Chinese culture and some of them have come to china to learn Chinese. Unit2 1.S he studies until 11 o’clock every morning, apart from the class she attends at the weekend. 2.W hen I graduated, I felt caught between pursuing future education and looking for a job. 3.T his week’s lecture will focus on how to be happy in life. 4.E veryone has the right to go after

完整word版,牛津高中英语模块七单词表

M7 Unit 1 keep in touch with与……保持联系 evolution n.演变，发展；进化 device n.装置 drawback n.缺点，缺陷；不利条件 principle n.原理，法则；道德原则，行为准则 construct vt.制造；修筑，建造 delay vi. ＆vt.（使）推迟，延迟 black-and-white adj.黑白的 accessible adj.可使用的；可接触 satellite dish n.卫星电视碟形天线 distribute vt.使分布，分散；分发，分配；分销percentage n.百分率，百分比 receiver n.无线电视接收机；听筒，受话器；接受者 tube n.管子；管状物；伦敦地铁 disc n.唱片；（计算机）磁盘 wind上 vi. ＆vt.发条；缠绕；蜿蜒，曲折 wind up上发条 component n.组成部分，成分，部件 eventually adv.最后，终于 portable adj.便携式的，轻便的 cassette n.盒式磁带，卡式磁带 digital adj.数学信息系统的，数码的，数字式的 VCD n.影碟 storage n.存储，储藏（空间） foresee vt.预料，预见，预知 patent n.专利权；专利证书 adaptation n.适应；改编本，改写本 relay vt.播放，转播；接转，转发 n.接力赛，中继设备 skeptical adj.怀疑的 ample adj.足够的，充足的，丰裕的 casual adj.非正式的，随便的；漫不经心的，不经意的insurance n.保险；保障措施 obvious adj.显然的，显而易见的 all-round adj.功能齐全的；全面的 electronic adj.电子的 translation n.翻译；转化 idiom n.习语，成语，惯用语 gram n.克（重量单位） suitable adj.合适的，适当的 scan vi. ＆vt.浏览，粗略地读 elegant adj.（物品）雅致的，精美的；（人或其举止）优雅的battery n.电池 Christian adj.（信奉）基督教的；基督徒 carriage n.四轮马车；（火车）车厢 refrigerator n.冰箱 religious adj.宗教的，宗教信仰的vote vi. ＆vt.投票，选举，表决 n. 选票，选举，表决 reject vt.拒绝，拒收；不予考虑 tight adj.亲密的，紧密的；紧的 oppose vt.反对，抵制，阻挠；与……竞争 valid adj.符合逻辑的，合理的，有根据的；（法律上）有效的circumstance n.条件，环境，状况 merely adv.仅仅，只不过 dial vi. ＆vt.拨（电话号码），打电话 typical adj.平常的；典型的，有代表性的；特有的 text message n.（手机）短信 shallow adj.肤浅的，浅薄的；浅的 sacrifice vt.牺牲，献出 n.牺牲，舍弃；祭品 stable adj.稳定的；稳重的 dustbin n.垃圾桶，垃圾箱 for good measure额外 rid vt.摆脱；去除；丢弃

(完整版)模块三牛津高中英语课文翻译

牛津英语模块3译文 Appendix I: Translation Unit 1 Reading 雾 比尔·洛 浓雾警报 那天早晨波莉离家时，整个城市已笼罩在灰色的薄雾中。午餐时分，收音机预报说，薄雾将会在下午变成浓雾。下午四点，波莉下了班，步入了浓雾中。她不知道公交车是否还会照常运行。 没有到国王大街的巴士 一走到街上，她就快步向平常乘车的公交车站走去。 “您要坐多远？”巴士售票员收下她的车费前问道。 “国王大街。”波莉答道。 “对不起，小姐，”售票员回答说，“现实情况是雾太浓了，公交车跑不了那么远。乘地铁到格林公园吧。那里的天气可能好一点，您也许能叫到一辆出租车。” 高个子男人 当波莉打量地铁车厢里的乘客时，她感到她正被一个穿着黑色大衣的高个子男人注视着。地铁终于到达了格林公园站。当其他乘客走出车厢时，她扫视了一下她周围的一张张面孔。那个高个子男人不见了。 脚步声 当波莉到达车站入口处时，那里空无一人。外面，她目光所及之处，雾像浓密的灰云一样聚积着。什么人也看不见。波莉朝着公园大街走去。当她沿着狭窄的街道行走时，她听到了由远及近的脚步声，但当她走到街道拐角处时，脚步声却消失了，突然，波莉感到有一只粗糙的手拂过她的脸颊'并且她还听到了一个男人在她耳边说“对不起”的声音。那个男人走开了。她能感到她的心脏因害怕而怦怦地直跳。 热心的陌生人 然后，她又听到了那种声音——在她身后响起的轻柔的脚步声。一分钟前，她曾希望有人跟着来。现在她则想跑开，可恐惧让她挪不动脚步。脚步声这会儿似乎很近了。接着，一个男人的声音从黑暗中传来：“有人吗？” 波莉犹豫了。最终她还是回答道：“你好，我想我是迷路了。” 几秒钟后，一只手伸过来抓住了她的胳膊。波莉抬头看去，发现是一位长着络腮胡子的老人。 “也许我能帮你。你想去哪条路？”他问道。 “我住在国王大街86号，”波莉答道。 “只要拉着我的手就成，”老人说，“跟着我走，不会有事的。”他拉住波莉的手。“小心这里的台阶。” 老人的另一只手里攥着一根手杖。波莉能听见它敲击台阶的声音。“我还记得几次糟糕的大雾，不过那可能都是在你出生之前的事了。我看不见你的脸，但你听起来挺年轻。你多大了？” “刚20岁，”波莉答道。 “啊，20岁，多好的年纪啊。我也年轻过。现在我们到了十字路口了。这里向左转。” “我是彻底迷路了。您肯定你认识路吗？”波莉又开始感到害怕了。 “当然肯定，你真的不用担心。”老人将她的手握得更紧了。 感恩的帮助者 “我们到了。国王大街。”老人停住了脚步。

牛津高中英语单词模块六词汇表

牛津高中英语模块6 Unit 1 comedy 喜剧 weekly周刊；周报 stand up for支持，维护 stand-up单口喜剧 stage阶段，时期 tease 取笑；揶揄；戏弄 previous先前的，以往的 variety(同一事物)不同种类；多种样式style风格；方式；样式 behave表现 visual视觉的 hammer锤子，榔头 trip绊，(使)绊倒 trip over绊倒 performance表演，演出；表现，业绩make fun of拿……表玩笑；取笑，嘲弄affection喜爱同，钟爱 have affection for喜爱，钟爱performer演员；表演者 academy研究院，学会；专科院校perform演出，表演；履行；工作，运转little-known鲜为人知的 come up with想出；拿出 technical技术的，技能的 lip嘴唇 silent film无声电影 howl大叫，嚎叫 amuse逗笑，逗乐 saying格言，警句 cigar雪茄烟 bathtub浴缸，浴盆 pass away去世，亡故 mourn衷悼，忧伤 fitness健康；适合 strengthen增强；巩固 participate参加，参与 deep-breathing深呼吸的 positive积极的，正面的 drive away赶走；驱赶 guarantee保证；担保 foolishness愚蠢 foreigner外国人 instruct教授，传授take on接纳 initial最初的，初始的 attain(通常经过努力)获得；得到 polish提高；修改；润色 bench看不见的，无形的 setting长凳，长椅 make room for为……腾出地方 textbook教科书；课本 cosy暖和舒适的，惬意的 invitation邀请 alongside在……旁边；与……一起crowded拥挤的 castle城堡；堡垒 armchair扶手椅 yell叫喊，大喊 pile摞；垛 official-looking貌似官方的 anger怒，怒火 bow鞠躬；低头 dash急奔，猛冲 tear撕，扯 burst猛冲，突然 burst in闯进；突然闯入 empty-handed空手；一无所获 glare怒目而视 glare at对……怒目而视 hold out递出；拿出；伸出 toilet paper卫生纸，手纸 Unit 2 surround围绕，环绕 suffering疼痛，痛苦；折磨 viewer电视观众；观看者 goodwill友好；善意 junior青少年的；地位(职位、级别)低下的apart分开，分离 apart from远离，和……不在一起；除了mat(体育运动用的)厚垫子 specialist专科医师；专家 severe严重的；严厉的，严格的；艰巨的in good spirits心情好 appreciation感激，感谢；欣赏；理解；(艺术方面的)鉴定，评估 sorrow悲伤，悲痛 accomplish完成，实现 thankful感激的，感谢的

(完整版)牛津高中英语模块七单词默写.doc

牛津高中英语模块七单词表 Unit 1 1. 与??保持系n. 接力，中 2. n. 演，展；化29.adj. 疑的 3. n. 装置，30.adj. 足的，充足的，丰裕的 4. n. 缺点，缺陷；不利条件31.adj. 非正式的，随便的；漫不心的，不 5. n. 原理，法；道德原，行准意的 6. vt. 制造；修筑，建造32.n. 保；保障措施 7. vi. ＆vt. （使）推，延 n. 延，延33.adj. 然的，而易的 34.adj. 功能全的；全面的 8.adj. 黑白的35.adj. 子的 9.adj. 可使用的；可接触到的；可到达的；36.n. 翻；化 易理解的37.n. ，成，用 10.n. 星碟形天38.n. 克（重量位） 11.vt. 使分布，分散；分，分配；分39.adj. 合适的，适当的 12.n. 百分率，百分比40.vi. ＆vt. ，粗略地；，端； 13.n. 无接收机；听筒，受器；接受描 者41.adj. （物品）雅致的，精美的；（人或其 14.n. 管子；管状物；敦地止）雅的 15.n. 唱片；（算机）磁42.n. 池 16.vi. ＆vt. 上条；；蜿蜒，曲折43.adj. （信奉）基督教的； n. 基督徒 17. 上条44.n. 四；（火） 18.n. 成部分，成分，部件45.n. 冰箱 19.adv. 最后，于46.adj. 宗教的，宗教信仰的；信宗教的， 20.adj. 便携式的，便的虔的 21.n. 盒式磁，卡式磁47.vi. ＆vt. 投票，，表决 n. 票， 22.adj. 数学信息系的，数的，数字式的，表决 48.vt. 拒，拒收；不予考，不予用 23.n. 影碟49.adj. 密的，密的；的；身的； 24.n. 存，藏（空）密的 25.vt. 料，，知50.vt. 反，抵制，阻；与??争 26.n. 利；利51.adj. 符合的，合理的，有根据的；（法 27.n. 适；改本，改写本律上）有效的 28.vt. 播放，播；接，52.n. 条件，境，状况

牛津高中英语模块3

牛津高中英语模块三语言点 Unit 1 The world of our senses 一、Reading 1. (Page 2, Line 7) Once out in the street, she walked…… 如果从句和主句的主语一致，或者从句的主语为it，同时从句中含有be的适当形式，可以省略从句的主语和be动词，留下分词、介词短语等成分作状语，表示时间、原因、方式、让步、伴随状态等含义。从句前可以加上适当的连词，使从句的含义更加明确。 ① Once（it is）seen，it will be never forgotten. ②When (you are) in the street, you’d better be careful. ③ While (you are) reading, underline the key words. 2. this: adv.这么that much: 那么多 that: adv.那么He isn’t this / that tall. 3. observe: vt. (1) 观察，注意到(2) 遵守(3) 庆祝 observer: n.目击者，观察者，观测员，观察员 ① She observed that the pond was drying up. ② observe the speed limit. ③ observe the Christmas Day. ④ The UN sent a team of observers to the peace talks. 4. glance at sth: 瞥一眼，匆匆看，扫视 at first glance: 乍一看 ① He glanced at nervously at his watch. ② At first glance, the palace seemed deserted. 5. stare at sth: 盯着，凝视 glare at sth: 怒目而视，瞪着 ① He stared at the diamond with great amazement. ② Tom didn’t shout. He just glared at me silently. 6. nowhere: adv.无处，到处都不 n. [U] 无处 be nowhere to be seen / found / heard: 哪儿也见∕找∕听不到 nowhere else: 没有别的地方 get nowhere: 没有结果∕进展 ① Such case is nowhere to be found. ② I have nowhere else to go. ③ It’s a good idea but it will get nowhere without more financial support. ④ Nowhere else can you find a more beautiful view. 7. narrow: adj.窄的，狭隘的；勉强的；精确的 vt. & vi. (使)变窄，缩小 ◆◆narrowly: adv. 勉强地；严密地，仔细地 ① He has a narrow mind. 他度量很小。 ② a narrow escape from death: 九死一生 ③ What does the word mean in its narrowest sense? ④ In order to widen the road he had to narrow the pavement. ⑤The road narrows here. ⑥He narrowly escaped drowning.

牛津高中英语模块一全册教案

牛津高中英语模块一（第1讲） 【教学内容与教学要求】 一、教学内容： 牛津高中英语模块一Unit 1 （上） 二、教学要求： 1．掌握和校园生活有关的常用单词、词组与句型。 2．学会描述校园生活和学校设施。 High school is a time of discovery, learning and hard work!高中是探索、学习和辛勤劳动的时期Huge campus and low-rise building 学校面积大，没有高层建筑。 Twelve laboratories are available for different experiments.12个实验室可供不同试验使用。 Each room comes with its own bothroom and Internet access.每个房间都有自己的卫生间和英特网接口。 3．学习阅读技巧：skimming&scanning。 4．语法：定语从句（一） 【知识重点与学习难点】 一、重要单词： access achieve attend assembly article available average canteen club challenging context donate display experience extra graduate gym heading locker low-rise literature poster relax 二、重点词组： class teacher 班主任at ease with 和….相处不拘束school hours学校作息时间earn respect from 赢得…的尊敬sound like听起来象for free 免费get a general idea 了解大意as well as 除….以外, 也key words 关键词word by word 逐字逐句地find one’s way around 认识路develop an interest in 培养对….的兴趣surf the Internet网上冲浪 【难点讲解】 1.What is your dream school life like? 你理想中的学校生活是什么样子? 这里dream表示心目中最理想的. 如dream team (梦之队)。

牛津高中英语模块六词组

高二期末复习模块六词组背诵 Unit 1 1.取笑make fun of 2.对…做出反应in/make response to/ react to 3.开玩笑,取笑make jokes about / tease sb. 4.排队queue up/line up/stand in line 5.依靠，依赖rely on /depend on / depend upon 6.在每日生活中in everyday life 7.不久以后，很快soon after 8.值得做某事It’s worthwhile to do sth./doing sth. 9.指向，指着point to, point at 10.减肥l ose / take off (one’s) weight 11.被…绊倒trip over sth. 12.在舞台上on (the) stage 13.喜欢have affection for 14.作为/ 因为/对某人著名be famous(well-known) as/ for/ to 15.后来late on 16.这样一人one such person /such a person 17.被现场直播be broadcast live 18.想出，拿出come up with 19.练习做某事practice doing/sth. 20.作演讲give a speech 21.忘记要做某事/忘记做了某事forget to do/ forget doing 22.看见某人做了/正在做/被做某事see sb. do/doing /done sth. 23.编造，化妆,弥补make up 24.大笑howl with laughter 25.拍电影/ 录制唱片/拍广告make a film/ record/ advertisement 26.受欢迎be popular with /among sb. 27.期望某人做某事expect sb. to do 28.跟随f ollow in one’s footsteps/follow in the footsteps of 29.一直做keep doing 30.对。。。有影响have an effect on 31.最后in the end 32.在…的最后a t the end of… 33.帮助某人做某事help sb. (to) do sth./help sb. with sth.

牛津高中英语教学设计

牛津高中英语教学设计 单元：Unit 1 School life 板块：Word Power Thoughts on the design: Word power 该板块设计的目的是引导学生通过以下两种方法学习词汇：一是让学生学习与单元话题相关的分类词汇；二是通过构词法学习单词。该板块设计了图表、对话或短文，用以拓展学生对于话题相关的词语的认识和运用。 Teaching aims: 1.to cultivate students’ ability of reading a map; 2.to develop and practice the way of asking and giving the way; 3.students are expected to gain a more general ideal of school facilities; 4.to enlarge students vocabulary and try to guide them to use correctly. Teaching procedures: Step One—Don’t tell me its name (Guessing game) [设计说明] Describe the features of the given place, but not to mention its name, let others guess)(通过此步骤使得学生充分熟悉有关school facilities的名词，为教学的下一步展开做好铺垫，同时激发学生学习热情。 e.g. (提示词) *Book stand；E-books；Abundant reading materials (library) *Pieces of equipment for specific purposes, as building up one’s body (gym) *Yummy Yummy (Picture Presentation) (students’ canteen) *Second Home (dormitory) Step Two—Drawing a map & looking for destination [设计说明] 学生按照老师口头所给路线画图，可请1-2名学生上黑板演示，充分锻炼学生“ASK AND GIVE THE WAY”的能力。 如： Now, everybody, welcome to our starting point. Try to imagine that you are right now facing the North. I’d like you to go along this road, which is called the Zhong Shan Road, and then turn left; you will find a city library on your right side … Step Three—Welcome our spokesman (Role-acting & Recommendation) [设计说明]角色扮演，学生按自我意愿在所给选择范围内挑选一名运动明星，并向大家推荐由其代言的某一运动项目。

牛津高中英语模块六答案

牛津高中英语模块六答案 【篇一：牛津高中英语模块6】t>unit1 出卖，背叛 小测验 假装；装扮，扮作 愉快的，高兴的；令人愉快的 洗手间，厕所 承认，允许进入，接纳 请求，恳求；乞讨 发誓；郑重承诺；咒骂，说脏话 从事间谍活动；搜索情报，间谍 暗中监视，窥探 真诚地，诚恳地，衷心地 原谅，宽恕 真诚地 童年，幼年 极佳的；卓越的 集中注意力于……；（使）聚焦；焦点；重点 速度；步伐；节奏 （与……）步调一致，（与……）同步 方式；态度，举止 急坏的，糟糕的；恐怖的，令人震惊的 内疚的；有罪的 伤人的；残酷的，残忍的 评论，谈论 不喜欢，厌恶 争吵，争论 令人尴尬的，别扭的；笨拙的 道歉 争吵，争执 易生气的；敏感的；体贴的 擅长运动的；健壮的 羡慕，忌妒

责备，指责（坏事或错事的）责任；责备，指责 有天赋的，有天才的 分歧，争论，意见不一 不久，很快 邮箱 代数 算术 复活节 娱乐，消遣 游乐场 马戏表演；马戏团 在线（的） 身份 荒唐的，怪诞的 没有好转希望的，无望的；糟透的 克服，解决 （用电话）接通 泛泛之交，熟人；略有交情，（与某人）认识 双胞胎之一的；成双的；双胞胎之一；一对相像的事物之一公寓套房 话题 态度，看法 扎根于；使基于；下锚；使固定；锚 以……为基础，以……为根据 小心的，谨慎的 热切的，急不可待的 全世界（的） 青春期的；青少年 做出反应，回应 停顿，暂停 不顾；不顾怎样 不管，不顾 平安，安全；安全措施 最后成为；最终处于 候车室；等候室；候诊室

依靠，依赖 依靠，依赖 无轨电车 复习；修订，修改 幸亏；由于 尽心尽力的；艰信的；坚定的 宽恕；仁慈 道歉 unit2 经济（情况）；经济体 女发言人 顾问 辩论；争论，讨论 自由发言 流，流动；流畅地进行；流动；连贯十亿 责任，义务，本分 减少，削减，缩减 产量；生产 回收利用 管子，管道 贪婪的，贪心的 （尤指上层）商界人员；企业家 责任，职责 看法；信念 环境的 经营；动手术 赞扬，称赞，认可；信用，信誉；学分数量 原始的，未经加工或处理的 原材料 海味，海鲜 愿意的，乐意的 税，税款 商品，货品

牛津高中英语课文翻译模块三

Appendix I: Translation Unit 1 Reading 雾 比尔·洛 浓雾警报 那天早晨波莉离家时，整个城市已笼罩在灰色的薄雾中。午餐时分，收音机预报说，薄雾将会在下午变成浓雾。下午四点，波莉下了班，步入了浓雾中。她不知道公交车是否还会照常运行。 没有到国王大街的巴士 一走到街上，她就快步向平常乘车的公交车站走去。 “您要坐多远”巴士售票员收下她的车费前问道。 “国王大街。”波莉答道。 “对不起，小姐，”售票员回答说，“现实情况是雾太浓了，公交车跑不了那么远。乘地铁到格林公园吧。那里的天气可能好一点，您也许能叫到一辆出租车。” 高个子男人 当波莉打量地铁车厢里的乘客时，她感到她正被一个穿着黑色大衣的高个子男人注视着。地铁终于到达了格林公园站。当其他乘客走出车厢时，她扫视了一下她周围的一张张面孔。那个高个子男人不见了。 脚步声 当波莉到达车站入口处时，那里空无一人。外面，她目光所及之处，雾像浓密的灰云一样聚积着。什么人也看不见。波莉朝着公园大街走去。当她沿着狭窄的街道行走时，她听到了由远及近的脚步声，但当她走到街道拐角处时，脚步声却消失了，突然，波莉感到有一只粗糙的手拂过她的脸颊'并且她还听到了一个男人在她耳边说“对不起”的声音。那个男人走开了。她能感到她的心脏因害怕而怦怦地直跳。 热心的陌生人 然后，她又听到了那种声音——在她身后响起的轻柔的脚步声。一分钟前，她曾希望有人跟着来。现在她则想跑开，可恐惧让她挪不动脚步。脚步声这会儿似乎很近了。接着，一个男人的声音从黑暗中传来：“有人吗” 波莉犹豫了。最终她还是回答道：“你好，我想我是迷路了。” 几秒钟后，一只手伸过来抓住了她的胳膊。波莉抬头看去，发现是一位长着络腮胡子的老人。 “也许我能帮你。你想去哪条路”他问道。 “我住在国王大街86号，”波莉答道。 “只要拉着我的手就成，”老人说，“跟着我走，不会有事的。”他拉住波莉的手。“小心这里的台阶。” 老人的另一只手里攥着一根手杖。波莉能听见它敲击台阶的声音。“我还记得几次糟糕的大雾，不过那可能都是在你出生之前的事了。我看不见你的脸，但你听起来挺年轻。你多大了” “刚20岁，”波莉答道。 “啊，20岁，多好的年纪啊。我也年轻过。现在我们到了十字路口了。这里向左转。” “我是彻底迷路了。您肯定你认识路吗”波莉又开始感到害怕了。 “当然肯定，你真的不用担心。”老人将她的手握得更紧了。 感恩的帮助者 “我们到了。国王大街。”老人停住了脚步。 “非常感谢您帮忙，”波莉如释重负地说道，“您愿意进屋休息会儿么” “你真客气，”老人说道，“不过我还是得走了，可能今天还会有更多人迷路，我想帮帮他们。你瞧，像今天这么大的雾是很少见的。这给了我一个机会，来回报晴天时人们给我的帮助。像我这样的盲人没人

牛津高中英语教学设计1

牛津高中英语教学设计 教材：牛津高中英语(模块三)高一下学期 文档内容：教学设计—教案 单元：Unit 2 Language 板块：Project（第一课时） 作者：孙小朵 教案背景：新课改背景下，素质教育的真谛：创新与合作,着重于孩子能力的培养，鼓励在创新中成长。本课时的设计为Project的第一课时，主要是侧重于文本的处理，同时也把文章的重点短语一并完成，学生在课前做好充分的预习准备。对于Project的文本，我们在实际操作中达成了这样的认识：文本是用以阅读的，但是不同于Reading的阅读，Project的文本阅读不是单单以获取信息、了解文本为目的的，它的存在是以阅读为基础，为下一课时的图册文本设计提供信息与蓝本，本文主要是讲述了中国汉字的发展历程：汉字的出现.象形字.会意字.形声字.以及简化字。 Teaching aims: 1.Let the students know the development of Chinese characters. 2.Let students know the formation of Chinese characters. 3.Learn to explain the process of the Chinese character Teaching procedures: Step 1 Lead-in Ask students a question "Can you recognise these Chinese characters?"and Show the students some pictures about developing process of the Chinese characters and introduce the topic “The development of Chinese characters”. 【设计说明】作为文本阅读的导入，首先要找一些关于课文的图片来挑动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，自然而然地引至主题。 Step 2 Skimming Skim the text and think about how many parts we can divide the whole text into,then match the main idea with each part: A The origin of Chinese characters. B Simplified Chinese characters. C. Brief introduction of Chinese characters. D. Form and development of Chinese characters. para.1 C Para.2A Para.3-4 D Para.5 B 【设计说明】通过快速阅读掌握文本的结构划分，对于文本实现整体性的粗线条把握,在文本划分基础上概括每部分的总体大意。 Step 3 Reread the text and answer the following questions Part１

牛津译林版高中英语选修模块七 模块七第四单元Project教案-新版

模块七第四单元Project教案 Project Preventing traffic accidents Step 1: lead-in. T: What do the two pictures above tell us? S: Terrible accidents happened. T: Every day we go to school and come back home by bus, by bike or on foot. We should know how to protect ourselves from the road accidents. Today we will learn a passage which tells us something about the traffic accidents and road safety. First, let’s discuss the following questions: 1. What should you pay attention to when you go to school by bike? 2. What do you need to do to avoid accidents on your way to school on foot? 3. If you are a bus driver, what do you think you should or shouldn’t do when you drive students to their school? 4. What are the possible reasons for the traffic accident? What do you think should be done to avoid a traffic accident? Discuss them in your groups and write your group answers down, then report them to the class. Step 2: Part A 1. Reading Now we are going to read an article entitled Traffic Accidents and Road Safety. From the title, what information do you think the reading passage will give us? (It will mainly talk about two things: the causes of traffic accidents and how to be safe on the road.) Now read the article carefully and find answers to first four questions in Part B.