初中英语学科知识与教学能力试题及答案

《英语学科知识与教学能力》（初中)

一、考试目标

1．英语学科知识与能力

具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。

2．英语学科教学知识与能力

掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。

3．英语学科教学设计能力

能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。

4．英语学科教学实施能力

理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。

5．英语学科教学评价知识与能力

了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。

二、考试模块内容与要求

（一）语言知识与能力

1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。

2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。

（二）语言教学知识与能力

1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。

2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。

3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。

5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。

（三）教学设计

1．了解初中学生的认知特点、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。

2．理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。

3．能够根据教学内容和学生特点设定合理、明确与具体的教学目标。

4．能够根据教学目标创设相关的教学情景，设计有效的教学活动，安排合理的教学过程，筛选适当的辅助教学材料。

5．能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。

（四）教学实施与评价

1．掌握英语课堂教学的基本步骤与方法，能够创设教学情景，激发学习动机，引导学生参

与语言学习活动。

2．掌握指导学生学习的方法和策略，能依据英语学科和学生的特点，根据教学实际情况，恰当地运用语言讲解、练习、提问、反馈等方法，帮助学生有效学习。

3．掌握课堂管理的基本方法，熟悉课堂活动的常用组织形式，能在教学活动中以学生为中心组织教学，能在课堂教学的不同阶段发挥教师的作用。

4．掌握课堂总结的方法，能适时地对教学内容进行归纳、总结与评价，科学合理地布置作业。

5．掌握基本的现代教育技术，能够针对不同的教学内容与教学目标，整合多种资源，选择恰当的辅助教学手段进行有效教学。

6．了解形成性评价和终结性评价的知识与方法，并在初中英语教学中合理运用。

7．了解教学案例评析的基本方法，能够对教学案例进行评价。

8．了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的教学过程进行反思并提出改进思路。三、试卷结构

四、题型示例

I．语言知识与能力

1．单项选择题（语言知识）

（1）It was very ________ of him to wait for us.

A．considerable B．considering C．considerate D．considered

答案：C

（2）________ from the top of the hill, the town looks beautiful.

A．Seeing B．Having seen C．Seen D．To see

答案：C

2．单项选择题（阅读理解）

Every year hundreds of thousands of visitors to New York City go to see the United Nations Headquarters in midtown Manhattan. The 18-acre site includes four buildings –the Secretariat, the General Assembly, the Conference building, and the Dag Hammarskjold Library. The United Nations (UN) currently has 192 members, and the flags of those nations line the plaza in front of the General Assembly Hall and Secretariat. The row of flags, displayed in English alphabetical order, from Afghanistan to Zimbabwe, stretches from 48th Street to 42nd Street.

The decision to locate United Nations Headquarters in the United States was made in 1946 by the UN General Assembly, then meeting in London. Several U.S. locations were considered, but a donation of 8.5 million dollars from philanthropist John D. Rockefeller, Jr. secured the purchase of

land at the present site. And the City of New York provided a gift of additional land. The UN complex was designed by an international team of prominent architects. American Wallace K. Harrison was named chief architect, and ten other countries each nominated an architect to the Board of Design Consultants. The 11 architects began the project in early 1947. The U.S. government provided an interest-free loan to the United Nations for the cost of construction, which began in 1949.

The Secretariat Building, which houses the UN administrative offices, was completed in 1950, and United Nations Headquarters officially opened in 1951. The Library was dedicated in 1961. Over the years, changes have been made inside the buildings to accommodate the expanded membership of the United Nations. Today the General Assembly Hall, the largest conference room, seats more than 1,800 people.

The UN Headquarters site is international territory owned by the member nations. It has its own security force, fire department, and postal service. The postal service issues stamps that can only be mailed from the Headquarters; tourists often mail postcards bearing these stamps.

Taking a guided tour is the only way for visitors to see the inside of the UN Headquarters. Tours are led by professional guides representing all the member nations and are conducted in many different languages. Visitors taking a tour see exhibits, various council chambers, and the General Assembly Hall. If their timing is good, they might even see a council meeting in session.

The United Nations Headquarters displays many beautiful and meaningful works of art created specially for its halls and chambers. Sculptures and statues donated by member nations adorn the grounds of the complex. One sculpture, the Japanese Peace Bell, was made from the metal of coins collected from 60 different countries. Japan presented the bell to the United Nations in 1954, and it is rung every year on September 21, the International Day of Peace.

The Peace Bell and other sculptures, as well as paintings and murals inside the buildings, create an impression of grandeur and dignity, reflecting the importance of the work being done at the United Nations.

（1）If you want to see the flag of the People’s Republic of China in front of the UN headquarters, you would most probably find it ________.

A．near the 48th street

B．near the 42nd street

C．in the middle between 48th and 42nd streets

D．in the third position from the flag of Afghanistan

答案：C

（2）The UN was most likely formed ________.

A．before 1946 B．after 1946 C．in 1950 D．in 1947

答案：A

（3）As a response to the increase in the UN membership, ________ to meet the needs over the years.

A．more buildings have been built B．internal changes have been made

C．old buildings have been enlarged D．more new land has been purchased

答案：B

（4）Which of the following statements about the tour guide is true?

A．A tour guide may show his pride of his home country before visitors.

B．Each member country sends its tour guide to work in the UN Headquarters.

C．Each tour guide must be able to speak the languages of the member countries.

D．A tour guide should not just feel proud of his own home country before visitors.

答案：C

（5）This article is most likely written for ________.

A．general newspapers B．magazines on architectural art

C．books on the international affairs D．encyclopedic information brochure for students

答案：D

II．语言教学知识与能力

1．单项选择题

Which of the following activities does not belong to mechanical practice? A．Transformation. B．Sentence making. C．Substitution. D．Making up a story.

答案：D

2．简答题（中文作答）

（1）blackboard这个词由哪两个部分组成？该词的重音位置在哪里？请描述相关的语音规律。

答案：

black+board，重音在black

语音规律是：一个词组的重音落在中心词上，如a dark room，重读的是room，其次是dark。而复合词darkroom则重读第一个词基dark，第二个词基room 读次重音。这一差异是由于语义中心不同而引起的。名词短语X+Y表示“碰巧断定它具有X特征的某一个Y”，语议中心在Y，因而重读Y以示强调。复合词XY表示“定可断定它具有X特征的这个样一个Y”，语义中心在X，因而重读X以示强调。大量的复合词的语义中心都在第一个词基，因此第一个词基重读的情形具有很大的普遍性。

（2）阅读教学通常可以分为哪几个阶段？举例说明每个阶段的主要作用。

答案：

教师范读：语感示范及情境示范

教师提出问题：启发学生

让学生带着问题自己阅读：发现问题

让学生回答问题：解决问题

教师总结提炼：引导学生到自己设计的教学目的上

III．教学设计

教学设计题：根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答。

设计任务：阅读以下信息和语言素材。假设你将利用此语言素材提高学生的口语能力，请根据学生情况设计针对此素材的教学目标，以及实现该目标的课堂活动。

学生概况：本班为中等城市普通学校初中二年级的学生，班级人数为40人。多数学生已具备初步的英语语言能力。学生能够积极参与课堂活动，合作意识较强。

教学时间：45分钟。

教学设计需包括：

?教学目标；

?教学步骤及设计意图；

?教学活动方式、具体内容及设计意图；

?教学时间规划；

?学习评价。

语言素材：(Tapescript)

Mary: Can you come to my party, Ed?

Ed: Yes, I can. Thanks! How can I get to your house?

Mary:That’s easy. First you take the No. 52 Bus to Green Park. That’s about half an hour.

Ed: Okay. And when I get to Green Park …?

Mary: … Then you take the subway to Tangs Mall. That takes about ten minutes.

Ed: Okay. First the bus and then the subway to Tangs Mall.

Mary:Yeah, then you walk up North Street to No. 15. It’s about five minutes’ walk.

Ed: Okay, thanks. That sounds easy.

答案：

Ⅰ、Teaching Objectives

1、知识目标（Instructional Objectives）

—To master the key vocabulary

—To understand and use the target language

2、能力目标（Ability Objectives）

—Be able to use listening skills to comprehend their dialogues, such as listen for specific information etc.

—Be able to use what they learned to describe what they can do and give responses.

—Be able to use the language they learned to finish a dialogue and a short passage.

3、教育目标（Educational Objectives）

—Arousing students’ interest and helping them learn by imitation.

—Building their confidence by step by step approach and careful scaffolding. Ⅱ、教学步骤及时间规划（Procedures、Aims and Time Allotment）

Step 1: Warming-up (2mins)

Before class, get Ss to enjoy an English dialogue warm them up.

—The purpose of the task-based activities is to Interest the students

Step 2. Listening(5mins)

Play the tape for three times. For the first time the students only listen to understand the whole general meaning of the conversations. For the second time the Ss pay attention to the activity in each conversation. For the third time the Ss pay attention to the time that the activities in each conversation are done.

The purpose of the task-based activities is to practice and improve the students’ abilities of listening.

Step 3:Lead-in (3mins)

1. Use the PPT to lead in the new lesson. Show some pictures and teach the words and phrases: half an hour, take the subway, walk up etc.

2. Ask Ss read the words and expressions together.

—The purpose of the task-based activities is to use real program to arise the students’ interests and students can easily understand the new words through watching the pictures.

Step 4: Play a game (4mins)

1. Show some actions and ask the students to act out the actions in front of the class.

2. Show the words and the pictures of the actions. Let the Ss do then check the answers.

—The purpose of the task-based activities is to consolidate vocabulary

Step 5: Presentation (8mins)

Show some pictures of the actions and ask the students to practice in pairs together in class. Finally invite some groups to act them out in front of the class.

—The purpose of the task-based activities is to let the students learn to cooperate with each other and practice the language points, improve the students’ abilities of speaking. It also can train their communication skills.

Step 6: Summary (4mins)

Summarize the key language points in groups, and show them on the screen to help the Ss take notes.

The purpose is to teach students to learn absorption capacity

Step 7: Homework (2mins)

Consolidate and review the expressions of the lesson.

Ⅲ、Teaching ＆Studying Ways

(1)Let the Ss pass "Observation—Imitation—Practice" to study language.

(2)Let the Ss pay attention to the key information in listening practice.

(3)Enable the Ss to study English language by Communication.

(4)Let the Ss know that conclusions and being good at thinking are necessary to learn English well.

Ⅳ、Teaching Evaluation

Write a short conversation or passage about how to use transportation.

IV．教学实施与评价

教学情景分析题：根据题目要求进行教学分析，本题用中文作答。

以下片段选自某课堂实录（片段中T指教师，S指学生）。

教学片段：

T: What did your mum do yesterday, Wang Lin?

S: My mum buyed the dress for me.

T: Oh, that is nice, your mum bought it for you, did she?

S: Yes.

T: Where did she buy it?

S: She buyed it in town.

T: Oh, she bought it in town for you. Well, it is very nice.

请分析该教学片段并回答下列问题：

（1）学生在对话中的语言错误是什么？

答案：——某些不规则动词过去式的变化没有掌握。

（2）教师采用什么方式来纠正学生的错误？效果如何？

答案：——以对话形式，原形与变态之间的重复提醒。效果不佳。

（3）教师还可以采用哪些方式纠错？请举例说明。

答案：——直接纠错，或换个类似动词，重新组织情境对话加以提醒。

例如：

Q: What does mean the word “bought”? Answer me in English.

A: Buy.

Q: What the past tense of it ?……

例如：bring

My sister bought a book for me and brought it to me last night.

初中英语学科知识大纲

初中英语学科知识大纲（人教版） 一．.七年级英语考点 1.词汇：七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，共1150个 语法： （1）词法（名词、代词、动词的数、形容词的级、数词） 动词时态（3种）：一般现在时、一般过去时、现在进行时 动词语态不要求 动词语气：陈述语气、疑问语气、祈使语气 情态动词与助动词 （2）句法 句子种类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 句子类型：简单句 倒装句 There be句型 考点分布:首字母和汉语提示单词,考察了学生的背默的基本功,效果较好；单项选择这15道题考察到了学生的基本功；句型转换难度适宜;完形填空生词太多,难度太大,不适宜学

生；阅读理解，题量适中，但建议分出层次；书面表达紧扣课本，但分值比重较低总体看来，这张卷子考察范围较广，知识点到位，基础题难易程度适中提高题略微偏难，紧扣课本，能把不同层次的学生甄别出来。缺点是：题量较大。 二．八年级 1.词汇：应掌握词汇2000个左右 语法： （1）词法（名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词）动词时态（5种）：一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在完成时、现在完成进行时动词语态：了解主动语态，被动语态 动词语气：陈述语气、疑问语气、感叹语气、祈使语气 情态动词与助动词 （2）句法 句子种类：陈述句，疑问句，祈使句，感叹句 句子类型：简单句，并列句，复合句（宾语从句，状语从句，定语从句） 倒装句 考点分布:知识点覆盖比较全面,各类题型均有涉及,还涵盖了常用短语,习语等语言点，考察的绝大部分内容不超纲。基础题占较大比例，难易程度过渡自然，有较好的区分度。让不同层次的学生都有发挥空间。在一定的语境中考察学生语法知识、习惯用语的掌握情况以及灵活运用能力，不再是单一的语法检测，而是侧重语境的设置，如：单项选择题。这次考试把阅读理解与表达单独立项，体现了对阅读能力要求的递进。 难度适中。

初中英语高效课堂教学设计

初中英语高效课堂教学探究 一．课题背景及界定 义务教育阶段的英语教学应注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活语言环境中学习新的知识和技能,感受英语学习的重要性,提高对英语的学习兴趣;倡导学生主要性,提高对英语的学习兴趣;倡导学生主动参与、乐于探究、善于分享,体验学习过程;培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及终身学习的愿望和能力。随着新课程改革的逐步推进,提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。目前初中教学有一个非常突出的问题, 那就是:教师很辛苦,学生很痛苦。我们的学生没有得到应有的发展。教学资源的贫乏和低效使用限制了教学的有效性,许多教学准备的不充分和计划的不科学造成教学的低效,传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高,教学没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。堂教字效益的提高,孜字没有顾及字生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。教师没能做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者,只重“认知目标”的完成,忽略了其他教学目标的达成,使学生厌倦了学习,失去了对学习的兴趣,这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着学校和教师。“合作学习”是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它以教学中的到学习目标的一种学习方式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征,把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息,激励学生的参与意识,从而实现课堂教学交际化。合作学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动,它系统利用教学动态因素之间的来促进学习,以团体成绩为评价标准, 达成教学目标。小组合作学习探究的实质是以“合作”

初中英语学科核心素养的培养

初中英语学科核心素养的培养--------参加英语培训会心得体会 听了谢庆祥主任的报告之后我才逐渐领悟到核心素养其实包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。21世纪技能可以包括3方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。从英语学习的角度来说，现在英语教学界和普通中小学常常讲要培养学生的创造性，但实际上很多学校做的大部分事情是在抹煞学生的创造性品格。国际上有研究表明，如果一个人没有创造性品格，就不可能有创造性。按照美国学者的分析，具有创造性品格的人有以下特征，他精力充沛又很安静，既聪明又有点天真，既玩世不恭又非常有责任感，他非常有想象力同时又扎根现实。那么，我们选择什么样的教学方法才能实现教学目标呢？现在英语教学界并没有想清楚这个问题。前一段时间，社会上对英语教学进行围攻，很多人说英语无非就是一种工具，事实上，语言不仅仅是一种交流工具，英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。我们现在的英语教学常常是模拟英语国家的环境和人物身份，与英语为母语的人交往，谈论英语国家的日常生活话题，学习英语国家的文化规范，设计所谓的真实性任务。所以交际语言教学开始时，很多人认为掌握英语就是为了跟英语为母语的人进行交往，我们所设计的真实任务都是以这个理念为基础，但是这里存在很多问题。我认为现在教材内容多为想象中的外国中产阶级的美好生活，并据此设计练习和活动，事实上，这些内容远离学生的内心世界和生活。另外，教学内容对学生而言缺乏认知思维挑战，学生仅仅是为了学习语言而学习一些缺乏思想内容的东西，比如：你想吃点什么？你会爬树吗？你们家有几口人？诸如此类。这种英语表达在实际生活中很少用得上。? 我们让学生学习英语并不仅仅为了让他能够与别人交流，而是要从各个方面改变他的生活，改变他的心智，这才是英语教学的目标。教师一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑进去，而这些必须和他们熟悉的文化环境以及他们关心的事情建立起联系，而不是与他们生疏的外国社区环境相联系。那么，我们的教学目标应如何调整呢？我觉得我们的英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在 精心整理

教师资格考试(初中)英语学科2017下

2017年下半年中小学教师资格考试 英语学科知识与教学能力试题(初级中学) 注意事项： 1.考试时间120分钟，满分150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，共60分) 在每小题列出的四个备选项中选择一个最佳答案。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1. The main difference between/e/and/?/lies in the__________. A. tongue position B. sound duration C. openness of the mouth D. shape of the lips 2.__________is the main rhyming pattern in"Mrs. White/Had a flight/In the middle of the night". A. Assonance B. End rhyme C. Alliteration D. Reverse end rhyme 3. We're all keeping our__________ crossed that the surgeons do not find anything too serious with the patient. A. fingers B. thumbs C. hands D. feet 4. When implementing the project, we__________a lot of unexpected opposition from our colleagues. A. run for

(完整版)初中英语教学设计(详细教案)

初中英语教学设计 教材分析： 在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的 情感。本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型 的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。 设计理念： 以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操 作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时， 特别强调学生人格的发展和思维的发展。 设计特色： 强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯。如：预习作业的设计――选择一个你最喜欢的国家（如：英国、美国、日本、法国、澳 大利亚等），收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍。 教案流程图： Warm up Free talk Learning new words Presentation Say a rhyme Learning new sentences Summary Talking

授课类型 多媒体演示课 课时安排 一课时 1、 能听懂、会读和会说单词 China,Chinese, UK,British,USA,American,Japan,Japanese 知 教 Australia,Australian,France,Frence,English 识 2、能听懂、会读和会说句型 Where are you from? I ’ 与 m from ? . I ’m ? . 技 3 、能自能 学 4、 以用较好的语 音语地进。 情 1、进一步提高学生对英语的情， 增强 感 2、培养学生积极主动地参与，口、主 目 与 动模仿。 态3、通过本课的学习， 培养学生良好的生活、 学， 度 增强学生的爱国主义情感。 策 1、能够在学习和课堂活动中集中15－20 分钟。 略 2、能够利用自己已掌握的知识完成 自 我小组合 标 与 作学习。 意 识 教学重点 正确拼读本课单词，能流教学难点 用所学的语言对某人进。 教 1、情境教学法； 2、任务型教学中小组合作学习； 3、突出学 法 生个体，尊重学生差异； 4、采用活动途径，倡导体验参与； 5、注重过程评价，促进展 学法 任务型学习、小组流 教p o w e r p o i n 教学过意图

初中英语学科教学设计

Unit 8 When is your birthday?（Section A） 【整体设计说明】 本单元是在前一单元学习了基数词10-31的基础上，提升到让学生学习日期（月份、序数词1st-31st）的表达法。词汇量大、跨度大、难度也较大。如何使学生用这些难读，难记、又单调的词汇进行交流与交际，将是本课时的一大挑战。要求学生在第一课时集中学习了月份、序数词等单词以后，学会对这些知识进行灵活运用。学会谈论自己、同学以及父母家人的生日。培养学生关心家人、关心同学朋友的良好情感品质，并理解生日更多的含义。本课时交际的话题全是围绕“When is your/your mother’s/your father’s birthday? My/ Her/ His birthday is-------./It’s---------.”和询问年龄“How old are you?”展开的。一提到生日，学生就会联想到生日party、蜡烛、蛋糕、同学欢聚等浪漫而又轻松热闹的场面，是学生感兴趣的话题,因此创设情景，以兴趣刺激学生的学习主动性和交际的主动性,是本单元教法与学法上的一大特点。 整个单元分二个课时进行（Period 1:Section A: 1a、2a、1b、1c；Period 2:Section A: 2b、2c 、2d、3a、3b、4 Self check 3 ），以谈论“生日”为主线，将12个月份的名称、序数词的学习融入到一系列的小任务中，学生通过询问对方的生日来完成一个最终的目标，即学会应用日期的表达方法。其中Section A 主要以 When is your birthday?为线索，重点呈现日期的表达，包括12个月份的名称及序数词的学习。第二部分扩展到When is Nick's birthday? 继续学习与巩固日期的表达法，最后以“The Birthday Game”结束。所以A部分的教学设计以循序渐进的教学方法，兼顾了听、说、读、写各种能力的培养，但重点放在听和说上。 Period One 教学目标(SectionA:1a、2a 、1b 、1c) 1、知识目标 a、Sub Topic: Talk about the dates b、Language focus: When is your birthday?

(完整版)初中英语教学设计

初中英语教学设计（人教版九年级） Unit9 I like music that I can dance to 一、学情分析 从整体上说，学生的学习积极性比较强的，与上一学期比较，学风有了明显的好转，学习英语的主动性有所增强。虽然学生在以前所学的内容当中已经有所接触定语从句，但仅仅是了解而已，对于定语从句系统地掌握需要一定的强化，因此，本课地目标语言就变为本课的难点了。在解决这一问题上，让学生通过“看图说话、小组对话、听力训练以及情景教学”的方法、经过反复练习的方法，让其达到掌握并运用的目的。 二、教材分析 本课是九年级第六单元第一课时，本单元以music（音乐）为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。从结构内容上说，定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。本单元将通过一系列的练习（句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习）来达到学习目的，完成学习任务。本单元共需要七个课时。本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元学习的双基——基本和基础。这一节课我分为两个部分：第一部分围绕I like music that I can dance to. 这一话题进行授课；第二部分引入定语从句的学习，最终完成本课时的教学任务。 三、教学目标 1、知识目标：学习本课时出现的新单词prefer, lyrics 要求学习并掌握的语言目标 I prefer music that has great lyrics. I love music that I can sing along with. I like music that isn’t too loud. I like music that I can dance to. 2、能力目标：能够对关系代词引导的定语从句的灵活运用，这也将是本节课的重点和难点学 习。 3、情感目标：让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。 四、教学过程 Step1 导入 1、音乐导入。教师采用多媒体的形式播放一段音乐并向学生提出“What kind of music is it?”进行讨论。（一方面吸引学生的注意；另一方面引出本节课围绕“music”这话题。） 2、图片导入。问题讨论后，进而再向学生提出问题：What kind of music do you like?(学 生可以先思考如何用英文来表达自己所喜欢的音乐。)接着，教师给学生展示课文中1a 的图片，引出本节课的新内容。 Step2 新授 1、教师采用听说法让学生学习并掌握本节课的语言目标 T: I prefer music that has great lyrics. Ss: I prefer music that has great lyrics. T: I love music that I can sing along with. Ss: I love music that I can sing along with.

初中英语学科核心素养下的教学设计

核心素养下的教学设计 新目标英语七年级上Unit7 How much are these pants？Period 1 教学设计 【设计思路】 本节课教授的词汇主要是服饰类的，课型属于听说课。所以在课前先营造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂，期间还有pair work，group work，把学生分成两两小组或四人小组，互相对话。这样的活动要进行两次，可以提供给学生充分的时间进行交流。 【教材分析】 本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后，进一步地在本单元学习有关服饰的知识。而本课时是第一课时，所授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。本课时围绕着几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。 词汇首当其冲，在学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是How much is…? It’s… dollars. How much are …? They are …dollars. 词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。 【教学目标】 （一）教学知识点 (1) New words：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes， (2) Questions and answers：How much is/are…？It’s/They are…dollars. （二）能力训练要求 (1) 通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英语的能力。 (2) 体会合作学习所带来的快乐。 （三）情感与价值观要求 通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 【教学重点和难点】 重点： (1) 学会重点词汇的发音，单复数形式的掌握。 (2) 学会询问价钱的英语句型及其回答。 难点： (1) 表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆放。 (2) 听力2a前，如何充分铺垫，以便于学生跟上录音速度。 【教学策略与手段】 (1) 师生对话，生生对话。 (2) 充分运用现代教育技术手段。 【学情分析】 本课内容贴近学生生活，初一的学生对有关服装的知识有些了解，所以接受起来应该不难。但是词汇的发音以及概念，却需要老师的及时指导。而且这个年龄段的学生好动，

(完整版)教师资格证考试完整的教学设计(初中英语学科知识与教学)

完整的教学设计： 一、分析教材和学生 1. 分析教材： （1）懂：懂教材的基本思想，基本概念 （2）透：透彻教材构成结构，重难点以及掌握知识的逻辑 （3）化：教师的思想感情要与教材的思想性，科学性融在一起 2. 分析学生 （1）学生原有的知识和技能质量 （2）学生的兴趣和思想状况 （3）学生的学习方法和习惯 （4）基于以上三点，预测学习新知识时，会出现哪些困难问题，需要采取什么措施来预防或解决（这一点经常用于教案设计中的difficult points） 二、确定教学目标（这一部分内容用于教案设计中的teaching objectives） 1. 知识目标：（1）语音、（2）词汇、（3）语法，（4）话题（具体看表格中要求） 2. 技能目标：（1）听（2）说（3）读（4）写 3. 学习策略： （1）认知策略：完成具体学习任务而做的行为和采用的方法 （2）调控策略：对自己的学习进行评估，调整，采用新办法的策略 （3）交际策略：增加交际机会，提高交际有效度的策略 （4）资源策略：采用多方资源的策略 4. 情感态度：提升学生兴趣，合作能力，和坚持学习的态度 5. 文化意识：了解国外的文化，比如表示礼貌的用语，用餐习惯等等。 敲黑板：：：在完成设计教案teaching objects的时候，这五个方向不一定同时出现，基本分为： 范例一；teaching objectives （1）knowledge and skill objectives A. ……. B. ……… （2）process objectives （3）emotion objectives

范例二：teaching objectives （1）knowledge objectives A. ……. B. ……… （2）skill objectives A. ……. B. ……… （3）emotion objectives 三、设计教学策略（教学方法） （这一部分内容用于第五部分教案设计中的activities and justification） （这一部分内容有可能用于第四部分教案评估中，用于判断所给教案采用的是什么教学方法，特点是什么，优缺点是什么，并提出修改方案） 四、设计教学过程：warming up－main part－summary and homework warming up(lead in) 1. 目的： （1）指向作用：是学生集中注意，明确学习任务和课程话题 （2）激发作用：激发求知，启发思维，产生兴趣 （3）铺垫作用：联系旧知，以做铺垫。 （4）沟通师生情感：良好的导课是接通师生信息的桥梁 2. 方法： （1）利用多媒体方式：图片，音乐，视频等＋书面记录或口头讨论 例一：Show students some pictures of sb or about sth： …………………… 例二：a. Play the Jurassic Park VCR, let the students have intuitive impressions on the dinosars b. Lead in the topic of describing people and objects by filling the chart below（后面附有表格）

2013年下半年初中英语学科知识与教学能力真题

2013年下半年中小学教师资格考试 英语学科知识与教学能力试题(初级中学) 注意事项： 1．考试时间为120分钟，满分为150分。 2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，60分) 1．When a lady customer intends to buy a coat with white stripes，what is she supposed to place an emphasis on if she says to the shop assistant?． A．“I’d like a red coat with white stripes．” B．“I’d like a red coat with white stripes．” C．“I’d like a red coat with white stripes．” D．“I’d like a red coat with white s tripes．” 2．Decide on the correct stress pattern of the answer to the question．一Where did he go next? A．He turned to the left at the end of the street． B．He turned to the left at the end of the street． C．He turned to the left at the end of the street． D．He turned to the left at the end of the street． 3．To the scientists’delight。their efforts have increased people’S_____of the importance of saving water． A．awareness

初中英语教学设计教案设计

初中英语教学设计教案 设计 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

初中英语教学设计模板教案设计 Food and drink 教学内容分析 饮食话题是学生们最感兴趣的话题之一。他与人们的日常生活息息相关。 只要老师引导得好，可设计许多的内容。同时“饮食”话题也是初中阶段必会的以及各类考试中经常涉及的重要话题之一。 本单元主要让学生练习“吃”和“喝”的话题。结合时间的表达和“饿了”“渴了”的表达引出“想吃什么”，“想喝什么”的话题，练习常用的表达。并介绍两种单词，food words and drink words,所涉及的语法现象为不可数名词量的表达。食品有：bread, rice等，饮料有：tea, milk, water, juice等,引出 a cup of, a bag of, a glass of, a bottle of, a piece of,学生基础较好的班可给出 a bowl of, a box of等。与此同时运用所学过的how many句型，进一步学会不可数名词量的提问和应答。 73课复习时间的表达，引出“饿了”“渴了”的表示方法。并学习一些表示中外食品的单词。本课作为74课的预备课。 74课学习功能句“想要……吗”“……怎么样”的表达。为74课的第二部分“购买食品”做好铺垫。 75课在73、74的基础上，运用所学过的句型做调查。 进行第二轮语音复习。定位在最基本的/i/，/e/和/i:/三个单元音上。

●语音及词汇教学建议 准确、熟练的运用最基本的/i：/, /e/ 和 /i/三个单元音。 教师在教每一个单词时都要注意它是属于可数名词还是不可数名词。要特别关注“量的表达”。 教单词要用多种方法，如：利用拼读规律，利用学过的单词迁移，联想法等。 掌握以下词汇： food, drink, hungry, thirsty, water, eat, rice, bread, meat, tea, milk, glass, a glass of, would like, I’d like=I would like sth, porridge, fish, dumpling, fruit piece, a piece of 理解以下词汇： hamburger, needle, potato, chips, coke, coffee, madam, dear, ice, cream, ice cream, USA, different, vegetable, sometimes ●听力训练建议 本单元第76课的听力训练材料是根据本单元的重点内容安排的，训练学生首先抓住重点，听出对话发生的地点，每人所要的东西。听力材料可以听两遍，学生听懂后完成练习册。

初中英语学科知识与教学能力

根据题目要求完成下列任务，用中文作答。 31.简述scanning的含义并举一例说明其基本用途。写出训练该项技能时 的三条注意事项，并用英语写出两句相关的教师指令语。 (1)scanning的含义： scanning译为“找读，扫读，寻读，查读”，是一种快速阅读方式，其目 的是从较长的文字资料中查寻特定的细节内容。寻读要求既快又准，要在短时间内准确地找到目标。 基本用途： 例如：在教学“NelsonMandela--AModem Hero”一课时，可以通过设置寻读活动“Ask students to scan the passage in 5minutes and completethe chan—ATimeline ofElias’Life”，让学生在5分钟内扫读文章， 然后根据时间顺序填写表格。通过寻读活动，可以帮助学生了解文章特定信息，提高学生的阅读速度。寻读是教师需要训练学生提高的阅读能力之一。 (2)注意事项： ①在设计寻读活动时，要有明确的时限规定，以促使学生在较短的时间内完成任务。 ②在设计寻读活动时，要引导学生借助关键词快速锁定寻读目标，切忌从头逐字地寻找，导致学生的寻读技巧未得到有效的培养。 ③在设计寻读活动时，教师的指令要清楚，不能过于简单，这会造成学生不 清楚做什么的局面。从而影响阅读效果。指令中应包含学生应在多长时间内(time limit)，通过怎么读(how).读出什么(what)等信息。 教师指令语： ①Scan the Paragraphs 3-5 in 5 minutes to get enough information to fillin the table.

初中英语教学设计方案及案例分析

英语教学案例分析 彩 虹 普洱市景东县安定镇中学教师：王 U nit7第一课时 七年级上册 一设计思路 营本节课的词汇主要是服饰类的，课型属 于听说课。所以在课前先 造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂， 期间还有pairwork，groupwork，把学生分成两人小组或四人小组， 互相对话。这样的活动要进行两次，可以提供给学生充 分的时间进行交流。 二教材分析 本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后，本单元进一步地学习有关服饰的知识。而本课时是 着 绕 第一课时，所传授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。本课时围 为词汇教学，在 几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。首先 学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是How muchis??It’s?dollars.Howmuchare??Theyare? dollars.词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。 三教学目标 （一）教学知识点 (1)Newwords：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes. (2)Questionsandanswers：Howmuchis/are?？It’s/They

are?dollars. （二）能力训练要求 (1)通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英 语的能力。 。 乐 (2)体会合作学习所带来的快 （三）情感与价值观要求 通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 四教学重点和难点 重点： 。 (1)学会重点词汇的发音，单复数形式的掌 握 回答。 (2)学会询问价钱的英语句型及其 难点： (1)表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆 。 放 。 (2)听力2a前，如何充分铺垫，以便于学生跟上录音速度 五教学策略与手段 (1)师生对话，生生对话。 (2)充分运用现代教育技术手段。 六学情分析 ，本课内容贴近学生生活，初一的学生对有关服装的知识有些了解所以接受起来应该不难。但是词汇的发音以及概念，却需要老师的及时 续时间 持 指导。而且这个年龄段的学生好动，注意力容易分散，记 忆 的

初中英语教学核心素养的学习心得体会

初中英语教学核心素养的学习心得体会 通过本次学习，我明白了中小学生素养的结构应当以人文素养为主，要研究构建以培养人文素养为主的核心素养体系、课程体系\教育体系和评价体系。核心素养的定义应该是：适应个人终生发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。或者说，核心素养是学生在21世纪最应该具备的那些“最核心”的知识、能力与态度。除此之外还应该培养学生这四个方面的能力。 一、语言能力 语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。 二、文化品格 文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。 三、思维品质 思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、

创新性等方面所表现的水平和特点。通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。 四、学习能力 学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。本次学习使我们老师获益良多。

初中英语学科知识与教学能力试题及答案

《英语学科知识与教学能力》（初中) 一、考试目标 1．英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2．英语学科教学知识与能力 掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。 3．英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4．英语学科教学实施能力 理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5．英语学科教学评价知识与能力 了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。 二、考试模块内容与要求 （一）语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 （二）语言教学知识与能力 1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。 2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。 5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 （三）教学设计 1．了解初中学生的认知特点、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2．理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。 3．能够根据教学内容和学生特点设定合理、明确与具体的教学目标。 4．能够根据教学目标创设相关的教学情景，设计有效的教学活动，安排合理的教学过程，筛选适当的辅助教学材料。 5．能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。 （四）教学实施与评价 1．掌握英语课堂教学的基本步骤与方法，能够创设教学情景，激发学习动机，引导学生参

学科核心素养与初中英语阅读

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/b517185490.html, 学科核心素养与初中英语阅读 作者：崔冬梅 来源：《教育·综合视线》2019年第06期 在初中英语的阅读教学环节中，教师要以语言能力、文化素养和学习能力为核心的英语素养培育作为教学重点，通过有效的教学方式，促进初中生英语核心素养的养成，为日后的学习打好基础。新课程的初中英语教学大纲明确规定：英语课教学过程中应该关注学生的情感，让学生在英语学习过程中增强文化理解能力和语言运用及交流能力，全面培养英语学科素养。核心素养真正内涵是知识和技能、过程和方法以及情感、态度和价值观的综合体现，也是初中生适应社会发展的必备素养。就初中英语学科而言，核心素养包含了英语听、说、读、写等综合能力的培养，对英语为母语国家的风俗习惯的了解，掌握英语学科的学习方法。英语核心素养包括语言能力、文化意识和学习能力的综合体现。在初中英语教学过程中，教师要重视英语学科的核心素养教学，通过阅读方法的有效训练来提升学生的阅读能力，促进初中生的语言知识学习和语言的灵活运用和交流能力，切实提高学生的英语核心素养。 创设阅读情境，培育核心素养 基于学生教学实际的情境体验式教学法，是初中英语阅读教学的有效方法，也是阅读教学的基本组成部分。在具体的情境中，学生会产生身临其境的个人感受，将英语知识的学习跟个人体验结合起来，有效地提高了初中英语教学质量。初中英语的学习有着鲜明的特点，主要包括语言和文化背景的学习。在教学中，教师可以创设合理的情境来辅助教学，大大提升了课堂的教学质量。许多初中生对于英语学习有着天生的畏惧心理，导致了初中英语教学的停滞不前，学生的核心素养也未能得到充分发展。因此，初中英语教师在具体的英语阅读教学中，要通过相关情境的创设来提高学生的英语学科核心素养。 例如，在教学关于“food”时，教师可以通过情境教学来开展。首先，教师可以提供相关的食物图片来调动学生的感官，学生会不知不觉地把图片中美食和头脑中的记忆相对应，思维一旦被激发开来，阅读的兴趣就会增强。然后，教师可以提问：“What kind of food do you like best？”学生会回答“I like hamburger，l like beef...”这个问题的提出，引导学生去体验英语知识的跟生活息息相关。紧接着，教师引导学生学习“This passage is about a war between two res taurants which serve different kindsod food.”结合具体的英语阅读情境，可以调动学生对文章 的理解和阅读，实现以核心素养教学为核心的教学目标。 结合问题，激发思维过程 初中生英语学科的核心素养教学中，最主要的是学生思维能力的培养，英语学科的教学目标也就是学生思维能力的提高。在具体的英语阅读教学环节中，教师可以通过具体的问题来引导学生思考，在思维高度活跃的过程中提高学生的核心素养。培养学生的思维能力，有助于学生自主学习和积极思考，也有利于学生自我学习和终身学习的实现。因此，初中英语教师在阅

最新教师资格证考试《中学英语学科知识与教学能力》试题及答案

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，共60分) 1．Those robots can walk like__________． A．human B．humans C．humen D．humens 2．She with her friends__________to visit their teacher every week． A．go B．going C．goes D．went 3．I don’t think the poor__________always poor．Working hard__________very important．A．is；is B．are；are C．are；is D．is；are 4．Would you mind__________the window? A．I closing B．my closing C．me closing D．me close 5．It has been__________since we went out to play last time． A．some time B．sometime C．sometimes D．some times 6．Mr．Green works in a__________building． A．thirty stories high B．thirty-stories high C．thirty-stories-high D．thirty-story high 7．Many children would__________watch TV than do sports． A．rather B．1ike C．want D．love 8．It’S very nice__________you__________my parents your best wishes． A．of；sending B．of；to send C．for；to send D．for；sending 9．If you want to go to the movie tonight，S__________I． A．do B．am

初中英语课堂教学设计与反思.doc

教学设计与反思 新目标七上Unit 3 Section A1a---2c 马小琼 一．教学设计 （一）教材分析 1.教材的地位与作用。 这是七年级上册很重要的一单元，在这个单元中学生学会介绍家庭成员：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,friend. 这个主题在日常生活中运用很普遍并 且非常重要。它有助于吸引学生学习英语的兴趣，它也有助于提高学生的听、说能力。 2.教学重难点。 （1）关于家庭成员的新单词：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,friend ， parent,grandparent,these,those. (2).介绍自己和他人的家庭成员，运用句型：This is my father.These are my parents.That is his father. Those are his parents.注意this,these,that,those,my,his,her 的正确运用。 （3）如何利用课堂教学培养学生自主、合作、交际的学习能力。 （二）教学目标 1. 知识目标：学会介绍家庭成员。（ 1 ）。新单词father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,friend ，parent,grandparent,these,those.（2）。 交际语：This is my father.These are my parents.That is his father. Those are his parents 。（3）。 this,these,that,those,my,his,her 的运用。 2.能力目标 训练学生的表达能力，提高学生的听、说、读、写能力。通过运用目标语言来提高学生 的交际能力。 3.情感目标 提高学生对英语学习的兴趣，激励学生的竞争和合作精神。通过学习让学生学会爱父母、爱家人及至爱周围所有的人，学会拥有一颗爱心。 （三）教学方法 1.交际法。 2.情景教学法。 3.功能意念法。 4.成功教学法。 因为这个单元的主题是关于家庭，我想要学生的学习与真实生活联系起来。一方面让学 生用彩笔画出自己的家庭成员然后用英语介绍，另一方面我在课件中给出学生熟悉的动画片 大头儿子的家庭照以及学生熟悉的名人刘翔、姚明等的家庭照让学生介绍。这样给学生更多 的机会运用所学内容，并给学生一个更有效的环境学习英语。 （四）学法指导 1.交际能力的培养。整堂课中学生多次小组训练介绍自己的、他人的家庭。 2.想象和创新能力的培养。通过绘画、英语描述来发展学生这方面的能力。 3.关注学生学习能力的培养。在整个课堂中我将和学生一起学习，在单词朗读等方面带 领学生学习，但也通过学生的练习、表演来培养学生的学习能力。 （五）教学辅助手段 CAI 课件，录音机，白纸，彩笔。