(完整版)初中英语学科知识及教学能力必背资料

英语学科知识及教学能力高级中学

1.place of articulation发音部位

2.pull in火车进站pull down拆毁，毁坏pull off做成某事

3.Displacement语言的移位性

4.Emphatic着重的，加强语气的

5.Metalanguage元语言

6.3P模式-presentation呈现

-practice操练-production输出7.Inductive归纳

法deductive演绎法8.Skim略读

-get the gist of the passage

Scan寻读extensive reading泛读intensive reading精读9.Facilitator促进

者assessor评估者controller控制者participant参与者promper鼓励者，鼓舞者

10.CRT不管别人程度如何，确定自己是否达到既定目标(目标参照性评价)NRT考生个人在团体中的相对位置作为评价标准(常模参照模型)

11.Gregarious爱交际的，合群的12.Substitution drill替换练习(用于语法教学)

13.TPR全身反应法主要对初学者应用比较多

14.PWP(pre-reading，

while-reading，post-reading)

15.Broke down情绪失控(痛苦起来)16.My pleasure我很荣幸with pleasure没关

系you're welcome不客气17.Rote-learning死记硬背

18.top-down model自上而下模式Bottom-up自下而上模式

19.Cohesive devices衔接手段20.Discourse awareness语篇意

识

21.Connotation内涵，隐含意义22.Collocation搭配能力23.Mapping思路图

24.定冠词the在辅音前读[e?],如：the floor,the table;the放在在元音前（即一般前面用an的词的首字母）之前发[ei:],如：

the old man,the engineer.25.Out of the blue突然的，出乎意料的

26.Noam Chomsky乔姆斯基的一个著名理论LAD语言习得机制27.Belligerent好争吵的Beneficent仁慈的28.Obstinate固执的obstructive妨碍的

Obedient服从的Obsessive着迷的，迷恋的

29.Lexical rules词汇规则

30.Formative assessment形成性评价方式

终结性评价方式summative assessment

31.Gradable antonym等级反义关系good-bad

Complementary antonym互补反义关系boy-girl

Converse antonym反向反义关系buy-sell,above-below

32.Nonperishable不易坏的

33.On the market上市，出售中34.Hyponymy上，下义关系Homonymy同音/形异义

35.Objectionable令人不快的，令人反感的，讨厌的

36.Inflection屈折变化

37.Reflective teaching:反思型教学:

Mapping描绘informing明了contesting质疑appraisal评估acting行动38.Liaison连读

39.Beneath one's dignity损害尊严，有失身份

40.A coordinate sentence并列句

41.Polysemy一词多义

42.Task-based-Language-teaching任务型教学模式TBLT Autonomous learning自主学习Contextualized learning情景化学习

43.make a bid for出价买，企图获得

44.Mislay把...放错地方

45.基础教育阶段英语教学的总体目标是培养学生综合运用语言的能力。46.avoidance迂回策略47.Acquisition习得

48.Aptitude test能力倾向测验Proficiency test水平测试Diagnostic test诊断性测验49.Grant that 假定，即使50.Democratic mode民主模式

1.情景法:又称视听法，创造性地提出了视觉与听觉相结合，以整体结构感知的教学法体系。

特点：语言和情景相结合，视觉感知和听觉感知相结合，整体结构感知。优点:激发学生学习兴趣，有利于理解和记忆，有助于养成准确地语音和语调以及遣词造句的习惯。

缺点：过于强调视觉直观的作用，忽略母语的中介作用，不利于学生理解和运用外语，忽视交际能力的培养。2.认知法

特点:以学习者为中心，教师的作用是激发学生的学习动机和兴趣。注重发展学习者的语言能力。注重理解。优点:培养学生的创造性思维，有利于加强对学生总体的素质教育，有利于调动学生学习的积极性，提高学生使用外语的准确度和得体性。

缺点:实际教学并不可行，未强调培养学生的交际能力。3.任务型教学法

与传统练习的区别1.任务具有目的性2.任务具有交际性或互动性3.任务具有开放性4.任务通常会产生非语言性结果。

4.教学原则

真实性，功能，连贯性，可操作性，实用性，趣味性6个原则。5.语法教学方法

演绎法:直接讲解语法规则并举例说明，让学生进行替换练习，句子练习。易于理解，依赖性强，注重形式而非使用，处于被动学习状态。

归纳法:让学生接触含有语法规则的语境，根据上下文信息归纳出语法规则。激发学生的参与，深化学生对用法的理解，有助于学生分析能力和注意力的培养。学生必须主动学习否则难以巩固。

6.口语教学方法1.3P模式

呈现:通过解释举例示范等向学生介绍新的语篇或语法项目。

练习:老师为学生提供各种机会，使学生运用所学知识和技能开展活动。产出:为学生提供新的语境，给学生创造机会，运用语言进行交际。2.TBLT模式

任务型教学任务，采用交际会话的方式，使学生通过完成一定的交际任务来达到提高口语交际的能力。任务前，任务中，任务后7.写作教学原则

1.模仿性与应用性相结合原则。

2.重过程与重结果相结合。

3.写作与听说，阅读有机结合。

4.学习性写作和交际性写作相结合。8.提问的作用

1.增进学生对教学的参与。

2.启发学生思维活动。

3.获得教与学的反馈信息。

4.提示学习重点。

5.提高交际能力。

初中英语学科知识大纲

初中英语学科知识大纲（人教版） 一．.七年级英语考点 1.词汇：七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，共1150个 语法： （1）词法（名词、代词、动词的数、形容词的级、数词） 动词时态（3种）：一般现在时、一般过去时、现在进行时 动词语态不要求 动词语气：陈述语气、疑问语气、祈使语气 情态动词与助动词 （2）句法 句子种类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 句子类型：简单句 倒装句 There be句型 考点分布:首字母和汉语提示单词,考察了学生的背默的基本功,效果较好；单项选择这15道题考察到了学生的基本功；句型转换难度适宜;完形填空生词太多,难度太大,不适宜学

生；阅读理解，题量适中，但建议分出层次；书面表达紧扣课本，但分值比重较低总体看来，这张卷子考察范围较广，知识点到位，基础题难易程度适中提高题略微偏难，紧扣课本，能把不同层次的学生甄别出来。缺点是：题量较大。 二．八年级 1.词汇：应掌握词汇2000个左右 语法： （1）词法（名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词）动词时态（5种）：一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在完成时、现在完成进行时动词语态：了解主动语态，被动语态 动词语气：陈述语气、疑问语气、感叹语气、祈使语气 情态动词与助动词 （2）句法 句子种类：陈述句，疑问句，祈使句，感叹句 句子类型：简单句，并列句，复合句（宾语从句，状语从句，定语从句） 倒装句 考点分布:知识点覆盖比较全面,各类题型均有涉及,还涵盖了常用短语,习语等语言点，考察的绝大部分内容不超纲。基础题占较大比例，难易程度过渡自然，有较好的区分度。让不同层次的学生都有发挥空间。在一定的语境中考察学生语法知识、习惯用语的掌握情况以及灵活运用能力，不再是单一的语法检测，而是侧重语境的设置，如：单项选择题。这次考试把阅读理解与表达单独立项，体现了对阅读能力要求的递进。 难度适中。

初中英语高效课堂教学设计

初中英语高效课堂教学探究 一．课题背景及界定 义务教育阶段的英语教学应注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活语言环境中学习新的知识和技能,感受英语学习的重要性,提高对英语的学习兴趣;倡导学生主要性,提高对英语的学习兴趣;倡导学生主动参与、乐于探究、善于分享,体验学习过程;培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及终身学习的愿望和能力。随着新课程改革的逐步推进,提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。目前初中教学有一个非常突出的问题, 那就是:教师很辛苦,学生很痛苦。我们的学生没有得到应有的发展。教学资源的贫乏和低效使用限制了教学的有效性,许多教学准备的不充分和计划的不科学造成教学的低效,传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高,教学没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。堂教字效益的提高,孜字没有顾及字生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。教师没能做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者,只重“认知目标”的完成,忽略了其他教学目标的达成,使学生厌倦了学习,失去了对学习的兴趣,这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着学校和教师。“合作学习”是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它以教学中的到学习目标的一种学习方式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征,把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息,激励学生的参与意识,从而实现课堂教学交际化。合作学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动,它系统利用教学动态因素之间的来促进学习,以团体成绩为评价标准, 达成教学目标。小组合作学习探究的实质是以“合作”

初中英语知识点总结重点要看的

初中复习资料 目录英语词组总结for 和1.比较since 的四种用法2.since 延续动词与瞬间动词3. 重点部分提要词汇一. 单词⑴ 2冠词a / an / the: 3.some和any 4.family 5. little的用法 三. 语法 1. 名词所有格 2. 祈使句 1.英语构词法汇 2.英语语法汇总及练习 第1讲：名词 第2讲：代词 第3讲：形容词

第4讲：副词 第5讲：动词 第6讲：不定式 第7讲介词 第8讲：连词 第9讲：时态一 第10讲：时态(二) 第11讲：动词语态 第12讲：句子种类（一） 第13讲：句子的种类(二) 讲：宾语从句14第 第15讲：状语从句There be句型与中考试题第17讲ABC 被动语态复习第18讲 【初中英语词组总结】1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump 2 （比较级and 比较级）表示越来越怎么样 3 a piece of cake =easy 小菜一碟（容易）

4 agree with sb 赞成某人 5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样 6 all over the world = the whole world 整个世界 7 along with同……一道，伴随……eg : I will go along with you我将和你一起去 the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树 8 As soon as 一怎么样就怎么样 9 as you can see 你是知道的 10 ask for ……求助向…要…（直接接想要的东西） 11 ask sb for sth 向某人什么 12 ask sb to do sth 询问某人某事ask sb not to do 叫某人不要做某事 13 at the age of 在……岁时 14 at the beginning of …………的起初；……的开始 15 at the end of +地点/+时间最后；尽头；末尾 16 at this time of year 在每年的这个时候 17 be /feel confident of sth /that clause +从句感觉/对什么有信心，自信 18 be + doing 表：1 现在进行时2 将来时 19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原）能够…… 21 be afraid to do (of sth 恐惧，害怕……

教师资格考试(初中)英语学科2017下

2017年下半年中小学教师资格考试 英语学科知识与教学能力试题(初级中学) 注意事项： 1.考试时间120分钟，满分150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，共60分) 在每小题列出的四个备选项中选择一个最佳答案。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1. The main difference between/e/and/?/lies in the__________. A. tongue position B. sound duration C. openness of the mouth D. shape of the lips 2.__________is the main rhyming pattern in"Mrs. White/Had a flight/In the middle of the night". A. Assonance B. End rhyme C. Alliteration D. Reverse end rhyme 3. We're all keeping our__________ crossed that the surgeons do not find anything too serious with the patient. A. fingers B. thumbs C. hands D. feet 4. When implementing the project, we__________a lot of unexpected opposition from our colleagues. A. run for

初中英语知识点归纳汇总

初中英语知识归纳总结 第一课时名词 一、概述 1、名词的属性：表示人或事物的名称抽象概念的词叫名词。 2、名词分普通名词和专有名词。普通名词是表示某一类人或事物，或某种物体或抽象概念的名称。如：teacher, desks, plates, milk, box等，专有名词表示某一特定的人、事物、地方团体、党派、国家机关、语言、节日等专用的名称。（运用）如：China, Chinese, Saturday, June, Green, Beijing, Olympic等。（专有名词的第一个字母要大写） 二、可数名词与不可数名词 1、可数名词是指表示人或事物，可以用数来计量的名词，有单复数之分。如：glass-----glasses; book---- books 2、不可数名词是指所表示的事物不能用数来计量。 如：paper, rice, water , milk, tea等。 3、有些名词在特定情况下由不可数变为可数名词。 Light travels faster than sound; (light：光线，不可数) The lights are on. (light：灯，可数) 4、不可数名词的量的表示 不可数名词一般无法用数来计算，前面不能用a或an或数词来表示数量，它的量往往借助于容器来表示。 如：a glass of milk ------ four glasses of milk a piece of paper ------two pieces of paper a bag of rice ------three bags of rice 三、可数名词的复数形式（识记、运用） 1、可数名词在应用时有单复数之分，单数变复数有规则变化和不规则变化两种。 规则变化 policeman---policemen; man---men; woman---women; tooth---teeth; foot---feet; sheep---sheep; deer---deer; Japanese--- Japanese; Chinese --- Chinese; fish --- fish 四、名词所有格（运用） 名词的所有格是表示所有关系的形式，它也有构成上的变化。 1、单数名词变所有格，只需在词尾加’ s; 2、复数名词的词尾已有s，只需加’即可； 3、复数名词的词尾若没有s ，则应加’ s ; 4、如果表示某人或物为两人所共有，则在第二个人后面加’ s ; 如：Da Mao and Xiao Mao’s room 如果不是两人共有，则在每个人后面都加’ s; 如：Li Lei’s and Tom’s mother 5、名词所有格结构通常用于表示有生命的名词，或表示时间、距离、地点等，而表示无生命名词的所有关系则用“of”表示。 如: the windows of house the picture of the family

(完整版)初中英语教学设计

初中英语教学设计（人教版九年级） Unit9 I like music that I can dance to 一、学情分析 从整体上说，学生的学习积极性比较强的，与上一学期比较，学风有了明显的好转，学习英语的主动性有所增强。虽然学生在以前所学的内容当中已经有所接触定语从句，但仅仅是了解而已，对于定语从句系统地掌握需要一定的强化，因此，本课地目标语言就变为本课的难点了。在解决这一问题上，让学生通过“看图说话、小组对话、听力训练以及情景教学”的方法、经过反复练习的方法，让其达到掌握并运用的目的。 二、教材分析 本课是九年级第六单元第一课时，本单元以music（音乐）为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。从结构内容上说，定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。本单元将通过一系列的练习（句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习）来达到学习目的，完成学习任务。本单元共需要七个课时。本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元学习的双基——基本和基础。这一节课我分为两个部分：第一部分围绕I like music that I can dance to. 这一话题进行授课；第二部分引入定语从句的学习，最终完成本课时的教学任务。 三、教学目标 1、知识目标：学习本课时出现的新单词prefer, lyrics 要求学习并掌握的语言目标 I prefer music that has great lyrics. I love music that I can sing along with. I like music that isn’t too loud. I like music that I can dance to. 2、能力目标：能够对关系代词引导的定语从句的灵活运用，这也将是本节课的重点和难点学 习。 3、情感目标：让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。 四、教学过程 Step1 导入 1、音乐导入。教师采用多媒体的形式播放一段音乐并向学生提出“What kind of music is it?”进行讨论。（一方面吸引学生的注意；另一方面引出本节课围绕“music”这话题。） 2、图片导入。问题讨论后，进而再向学生提出问题：What kind of music do you like?(学 生可以先思考如何用英文来表达自己所喜欢的音乐。)接着，教师给学生展示课文中1a 的图片，引出本节课的新内容。 Step2 新授 1、教师采用听说法让学生学习并掌握本节课的语言目标 T: I prefer music that has great lyrics. Ss: I prefer music that has great lyrics. T: I love music that I can sing along with. Ss: I love music that I can sing along with.

初中英语知识点总结归纳

初中英语知识点总结归纳 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中英语知识点总结归纳》的内容，具体内容：知识点是英语学习中的一个重要的部分,下面是我为大家带来的，相信对你会有帮助的。：状语从句为了提高同学们的英语复习效率，中国教育在线整理了初中英语语法之状语从句，状语从句... 知识点是英语学习中的一个重要的部分,下面是我为大家带来的，相信对你会有帮助的。 ：状语从句 为了提高同学们的英语复习效率，中国教育在线整理了初中英语语法之状语从句，状语从句是用来修饰主句中的动词，副词和形容词的从句。根据其含义状语从句可分为时间状语从句，地点状语从句，条件状语从句，原因状语从句，结果状语从句，比较状语从句，目的状语从句，让步状语从句。 1. 时间状语从句 (1)时间状语从句常用when, as, while, before, after, since, till, until, as soon as等连词来引导。例如： It was raining hard when got to school yesterday. While he was doing his homework, the telephone rang. As he walked along the lake, he sang happily. He had learned a little Chinese before he came to China. After he finished middle school, he went to work in a factory.

(2)在时间状语从句里，通常不用将来时态，用现在时态表示将来的动作或状态。例如： Ill ring you up as soon as I get to New York. I will tell him everything when he comes back. He wont believe it until he sees it with his own eyes. (3)在带有till或until引导的时间状语从句的主从复合句里，如果主句用肯定式，其含义是"一直到......时"，谓语动词只能用延续性动词。如果主句用否定式，其含义是"直到......才......", "在......以前不......", 谓语动词可用瞬间动词。例如： The young man read till the light went out. Lets wait until the rain stops. We wont start until Bob comes. Dont get off until the bus stops. 2. 条件状语从句 (1)条件状语从句通常由if, unless引导。例如： What shall we do if it snows tomorrow? Dont leave the building unless I tell you to. (2)在条件状语从句里，谓语动词通常用现在时态表示将来的动作或状态。例如： Ill help you with your English if am free tomorrow. He wont be late unless he is ill. (3)"祈使句 + and (or)+ 陈述句" 在意思上相当于一个带有条件状语

初中英语教学知识体系树

交往

1.2 6个字母读音 2.元音字母a, e, i(y), o, u在重读音节中的读音 3.元音字母在单词中的基本读音 基本读音 4. 常见的元音字母组合在重读音节中的读音 5.常见的辅音字母组合在单词中的基本读音 辅音连缀的读音 成节音的读音 语 重 1. 单词重音 音 2.句子重音 意群的 1. 连读和失去爆破 读音 2. 弱读与同化 音 语调升调和降调 1.专有名词：表示人、地方、事物、机构、组织等的专用名词 2. 可数、不可数名词：1.复数的变化规则2.特殊名词的变化形式 3. 名词所有格：表示有生命的东西的名词及某些表示时间、距离、星球 世界、国家等无生命的东西的名词后加’s来表示所有关 系 1. 表示人或事物的性质, 状态,和特征。用来修饰名词或代词。也可 和系动词连用。 2. 比较级和最高级 1.规则变化和不规则变化 2.多音节的变化词 3. 同级的比较：as…as not…..as(so) …..as ,形容词的词,说明动作的时间,地点,程度,方式等。 汇1) 时间和频度副词2) 地点副词3) 方式副词4) 程度副词5) 疑问副词

6) 关系副词7) 连接副词: 2. 冠词分为不定冠词a(an)和定冠词the。不定冠词一般表示泛指； 定冠词一般表示特指。 2.数词分为基数词和序数词两种。 词 ：表示其后的名词或代词（或是相当于名词的其他短语或从句）与其他 句子成分的关系。介词是一种虚词，不能单独在句中作成分。 语与短语以及句与句的作用 连词主要可分为两类：并列连词和从属连词。 感叹词是用来表示说话时表达的喜怒哀乐等情感的词。它不构成后面 句子的一个语法成分，却在意义上与它有关连，后面的句子一般说明 这种情绪的性质、原因。 1.种类实义（行为）动词：意思完整，能独立用作谓语。 2.系动词：它本身有词义，但不能单独用作谓语，后边 必须跟表语（亦称补语），构成系表结构说明 主语的状况、性质、特征等情况 3.情态动词：有一定的词义,指说话人的情绪,态度或语气 4. 助动词：协助主要动词构成谓语动词词组的词 汇 语态：主动语态和被动语态 动词一般现在时：经常发生、存在的状态或习惯性的动作 一般将来时：将来某一时刻或一段时间的动作或状态 现在进行时：当前一段时间或现阶段正在进行的动作 时态过去进行时：过去某一时间内（正在）进行的动作 现在完成时：过去的动作对现在的影响和结果 过去完成时：在过去某一动作之前已经发生或完成了的 过去将来时：过去来看将来要发生的动作或存在的状态 动名词：兼有动词和名词特征的非限定动词

2013年下半年初中英语学科知识与教学能力真题

2013年下半年中小学教师资格考试 英语学科知识与教学能力试题(初级中学) 注意事项： 1．考试时间为120分钟，满分为150分。 2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，60分) 1．When a lady customer intends to buy a coat with white stripes，what is she supposed to place an emphasis on if she says to the shop assistant?． A．“I’d like a red coat with white stripes．” B．“I’d like a red coat with white stripes．” C．“I’d like a red coat with white stripes．” D．“I’d like a red coat with white s tripes．” 2．Decide on the correct stress pattern of the answer to the question．一Where did he go next? A．He turned to the left at the end of the street． B．He turned to the left at the end of the street． C．He turned to the left at the end of the street． D．He turned to the left at the end of the street． 3．To the scientists’delight。their efforts have increased people’S_____of the importance of saving water． A．awareness

初中英语教学设计教案设计

初中英语教学设计教案 设计 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

初中英语教学设计模板教案设计 Food and drink 教学内容分析 饮食话题是学生们最感兴趣的话题之一。他与人们的日常生活息息相关。 只要老师引导得好，可设计许多的内容。同时“饮食”话题也是初中阶段必会的以及各类考试中经常涉及的重要话题之一。 本单元主要让学生练习“吃”和“喝”的话题。结合时间的表达和“饿了”“渴了”的表达引出“想吃什么”，“想喝什么”的话题，练习常用的表达。并介绍两种单词，food words and drink words,所涉及的语法现象为不可数名词量的表达。食品有：bread, rice等，饮料有：tea, milk, water, juice等,引出 a cup of, a bag of, a glass of, a bottle of, a piece of,学生基础较好的班可给出 a bowl of, a box of等。与此同时运用所学过的how many句型，进一步学会不可数名词量的提问和应答。 73课复习时间的表达，引出“饿了”“渴了”的表示方法。并学习一些表示中外食品的单词。本课作为74课的预备课。 74课学习功能句“想要……吗”“……怎么样”的表达。为74课的第二部分“购买食品”做好铺垫。 75课在73、74的基础上，运用所学过的句型做调查。 进行第二轮语音复习。定位在最基本的/i/，/e/和/i:/三个单元音上。

●语音及词汇教学建议 准确、熟练的运用最基本的/i：/, /e/ 和 /i/三个单元音。 教师在教每一个单词时都要注意它是属于可数名词还是不可数名词。要特别关注“量的表达”。 教单词要用多种方法，如：利用拼读规律，利用学过的单词迁移，联想法等。 掌握以下词汇： food, drink, hungry, thirsty, water, eat, rice, bread, meat, tea, milk, glass, a glass of, would like, I’d like=I would like sth, porridge, fish, dumpling, fruit piece, a piece of 理解以下词汇： hamburger, needle, potato, chips, coke, coffee, madam, dear, ice, cream, ice cream, USA, different, vegetable, sometimes ●听力训练建议 本单元第76课的听力训练材料是根据本单元的重点内容安排的，训练学生首先抓住重点，听出对话发生的地点，每人所要的东西。听力材料可以听两遍，学生听懂后完成练习册。

人教版初中英语知识点复习总结

人教版初中复习资料 【初中英语词组总结】 1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump 2 （比较级and 比较级）表示越来越怎么样 3 a piece of cake =easy 小菜一碟（容易） 4 agree with sb 赞成某人 5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样 6 all over the world = the whole world 整个世界 7 along with同……一道，伴随…… eg : I will go along with you我将和你一起去 the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树 8 As soon as 一怎么样就怎么样 9 as you can see 你是知道的 10 ask for ……求助向…要…（直接接想要的东西） 11 ask sb for sth 向某人什么 12 ask sb to do sth 询问某人某事ask sb not to do 叫某人不要做某事 13 at the age of 在……岁时 14 at the beginning of …… ……的起初；……的开始 15 at the end of +地点/+时间最后；尽头；末尾 16 at this time of year 在每年的这个时候 17 be /feel confident of sth /that clause +从句感觉/对什么有信心，自信 18 be + doing 表：1 现在进行时2 将来时 19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原）能够…… 21 be afraid to do (of sth 恐惧，害怕…… 22 be allowed to do 被允许做什么 23 be angry with sb 生某人的气 24 be angry with(at) sb for doing sth 为什么而生某人的气 25 be as…原级…as 和什么一样eg : She is as tall as me 她和我一样高 26 be ashamed to 27 be away from 远离 28 be away from 从……离开 29 be bad for 对什么有害 30 be born 出生于 31 be busy doing sth 忙于做什么事be busy with sth 忙于…… 32 be careful 当心；小心 33 be different from…… 和什么不一样 34 be famous for 以……著名 35 be friendly to sb 对某人友好 36 be from = come from 来自 37 be full of 装满……的be filled with 充满eg: the glass is full of water the glass is filled with water 38 be glad+to+do/从句 39 be going to + v(原）将来时 40 be good at(+doing) = do well in 在某方面善长, 善于…… 41 be good for 对什么有好处 42 be happy to do 很高兴做某事 43 be helpful to sb 对某人有好处 44 be in good health 身体健康 45 be in trouble 处于困难中

自考英语教学法知识点总结

自考英语教学法知识点总结

自考英语教学法知识点总结： 中学英语教学指导思想：是对中学英语教学的总体科学认识，包括对教学目的，教学路子的认识以及科学观，学习观，教学观等。 智力因素主要包括：思维力，记忆力，想象力，观察力，注意力等。非智力因素包括：动机，兴趣，情感，意志，性格等。 语言是指语言系统，也就是语音，词汇，语法系统。 言语是指人们使用语言所进行的表示和理解的话语活动，也就是说听，说，读，写活动。 教学路子指的是达到教学目的基本途径或总路线，包括成体系的教学法。 语感是指学习者对语言信息的敏锐感知和理解，是自动化的意识活动。教学基本原则是教学指导思想的组成部分，是指导思想的具体化，条理化，在中学英语教学法科学体系中占有重要的地位。 语法是对语言的一般描述，主要是对其组织原则的理论描述, ______学，句法学，词汇学，语义学。 “双规”化简就是运用语音规则，把大量的表面看起来相当复杂的词的读音和拼写化繁为简，化难为易。 句型也叫句式，是从口语和书面语的无数实际句子中概括出来的句子模型或模式，句型是有代表性的，常见性的。 分析性听：是指在听的活动中有明显的语言分析，另外是指把听的材料分析为各个语言层次，让学生分步听，进行听的基本功训练。 综合性听：是指在听的活动中无明显的语言分析而直接达到对内容的理解，也指在听力基本功训练基础上所进行的整篇成文的听的练习。 话语结构就是说话的套路，说的各句子之间的联系规律。

泛读就是广泛地阅读，大量地阅读，快速地阅读。 默读泛指一切不出声地读，默读既包括不出声地“声读”，也包括直接理解文字地“视读”。 实行纵式阅读：真正的默读一般都是快速阅读，在阅读过程中，人的目光主要表现为上下移动，因而阅读有慢速的横向或横式转变为纵向或纵式。 写的含义：在教学中写有两个方面的含义，一是书写或书法，包括字母，单词，句子，标点符号，国际音标的正确写法；二是写作，即笔头表示，如作文，写信，写日记等。 心理控制法：即惊异，悬念，满足。 密度：指单位时间所授教学内容。 广度：这包括两个方面，一是学生的活动面要广，二是教学内容所涉及的面要广。 深度：就是课堂教学内容要有一定的难度。 灵活度：指在练习中学生所表现的理解的多层次程度和表示的多样化程度。 独立度：指教师指导的程度和学生独立的程度。 测试：主要是用来了解，检查和鉴定学习者掌握英语的实际水平的一种手段。 资质倾向测试：是指对学习者的天赋的测定，目的在于了解被测者今后学习外语时是否具有些较强的潜在的学习能力。 诊断测试：目的在于了解被测者在外语学习上的困难或缺陷或发现讲授上的薄弱环节，以便采取相应的补救措施。 综合性测试：目的在于测定被测者的语言知识和言语技能综合运用的能

初中英语学科知识与教学能力

根据题目要求完成下列任务，用中文作答。 31.简述scanning的含义并举一例说明其基本用途。写出训练该项技能时 的三条注意事项，并用英语写出两句相关的教师指令语。 (1)scanning的含义： scanning译为“找读，扫读，寻读，查读”，是一种快速阅读方式，其目 的是从较长的文字资料中查寻特定的细节内容。寻读要求既快又准，要在短时间内准确地找到目标。 基本用途： 例如：在教学“NelsonMandela--AModem Hero”一课时，可以通过设置寻读活动“Ask students to scan the passage in 5minutes and completethe chan—ATimeline ofElias’Life”，让学生在5分钟内扫读文章， 然后根据时间顺序填写表格。通过寻读活动，可以帮助学生了解文章特定信息，提高学生的阅读速度。寻读是教师需要训练学生提高的阅读能力之一。 (2)注意事项： ①在设计寻读活动时，要有明确的时限规定，以促使学生在较短的时间内完成任务。 ②在设计寻读活动时，要引导学生借助关键词快速锁定寻读目标，切忌从头逐字地寻找，导致学生的寻读技巧未得到有效的培养。 ③在设计寻读活动时，教师的指令要清楚，不能过于简单，这会造成学生不 清楚做什么的局面。从而影响阅读效果。指令中应包含学生应在多长时间内(time limit)，通过怎么读(how).读出什么(what)等信息。 教师指令语： ①Scan the Paragraphs 3-5 in 5 minutes to get enough information to fillin the table.

初中英语教学设计方案及案例分析

英语教学案例分析 彩 虹 普洱市景东县安定镇中学教师：王 U nit7第一课时 七年级上册 一设计思路 营本节课的词汇主要是服饰类的，课型属 于听说课。所以在课前先 造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂， 期间还有pairwork，groupwork，把学生分成两人小组或四人小组， 互相对话。这样的活动要进行两次，可以提供给学生充 分的时间进行交流。 二教材分析 本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后，本单元进一步地学习有关服饰的知识。而本课时是 着 绕 第一课时，所传授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。本课时围 为词汇教学，在 几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。首先 学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是How muchis??It’s?dollars.Howmuchare??Theyare? dollars.词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。 三教学目标 （一）教学知识点 (1)Newwords：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes. (2)Questionsandanswers：Howmuchis/are?？It’s/They

are?dollars. （二）能力训练要求 (1)通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英 语的能力。 。 乐 (2)体会合作学习所带来的快 （三）情感与价值观要求 通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 四教学重点和难点 重点： 。 (1)学会重点词汇的发音，单复数形式的掌 握 回答。 (2)学会询问价钱的英语句型及其 难点： (1)表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆 。 放 。 (2)听力2a前，如何充分铺垫，以便于学生跟上录音速度 五教学策略与手段 (1)师生对话，生生对话。 (2)充分运用现代教育技术手段。 六学情分析 ，本课内容贴近学生生活，初一的学生对有关服装的知识有些了解所以接受起来应该不难。但是词汇的发音以及概念，却需要老师的及时 续时间 持 指导。而且这个年龄段的学生好动，注意力容易分散，记 忆 的

初中英语知识点归纳

初三英语知识点大总结 一. 介词by的用法 1. 意为“在……旁”，“靠近”。 Some are singing and dancing under a big tree. Some are drawing by the lake. 有的在大树下唱歌跳舞。有的在湖边画画儿。 2. 意为“不迟于”，“到……时为止”。 Your son will be all right by supper time. 你的儿子在晚饭前会好的。 How many English songs had you learned by the end of last term? 到上个学期末你们已经学了多少首英语歌曲? 3. 表示方法、手段,可译作“靠”、“用”、“凭借”、“通过”、“乘坐”等。

The monkey was hanging from the tree by his tail and laughing. 猴子用尾巴吊在树上哈哈大笑。 The boy’s father was so thankful that he taught Edison how to send messages by railway telegraph. 孩子的父亲是那么的感激,于是他教爱迪生怎样通过铁路电报来传达信息。 4. 表示“逐个”，“逐批”的意思。 One by one they went past the table in the dark. 他们一个一个得在黑暗中经过这张桌子。 5. 表示“根据”，“按照”的意思。 What time is it by your watch? 你的表几点了?

初中英语学习知识体系

初中英语学习知识体系 一．字母。元音字母/辅音字母 二．音标。元音音素/辅音音素（48） 三．词汇 1．名词： A：名词的种类：（表示人或物）主要分专有名词/普通名词。专有名词：（前不加冠词）人名，地名，国家，城市，河流，山脉，组织机构名等。主要注意大写与加冠词的问题（In Class Two）。普通名词注意可数与不可数。可数名词注意单复数的构成及使用。不可数名词要记住常用的不可数名词(paper,advice,bread,表示肉类及液体的词)，以及不可数名词的量的表示（借助some,any,much, little, a little,a lot of ）以及借助量词的表达。Two bowls of porridge. B．名词的格的构成及注意：（名词所有格及of结构,表示所属关系a photo of my family . a friend of my father’s a book of mine） C．注意名词做定语的单复数情况。(一般用单数形式，但man,woman 做修饰词时随后面的名词的单复数变化而变化。) 2．冠词： 记住不定冠词（a,an），定冠词(the)及零冠词(不用冠词的情况)的使用。特别记住球类运动名词前不加冠词，音乐乐器前一定要加定冠词，以及一些常用短语中的构成。如by bike,at night, go for a walk 3.代词： 分清代词的基本特征：（代指人或物） 代词的种类及基本用法：人称代词，物主代词，反身代词，指示代词，it用法，特殊疑问代词的用法及不定代词及其中的复合不定代词。 如：人称代词的主格在句中做主语，宾格做宾语（含介词宾语和动词宾语）。物主代词的形容词性物主代词后必须接名词，而名词性物主代词则一定不能接名

初中英语学科知识与教学能力试题及答案

《英语学科知识与教学能力》（初中) 一、考试目标 1．英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2．英语学科教学知识与能力 掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。 3．英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4．英语学科教学实施能力 理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5．英语学科教学评价知识与能力 了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。 二、考试模块内容与要求 （一）语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 （二）语言教学知识与能力 1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。 2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。 5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 （三）教学设计 1．了解初中学生的认知特点、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2．理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。 3．能够根据教学内容和学生特点设定合理、明确与具体的教学目标。 4．能够根据教学目标创设相关的教学情景，设计有效的教学活动，安排合理的教学过程，筛选适当的辅助教学材料。 5．能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。 （四）教学实施与评价 1．掌握英语课堂教学的基本步骤与方法，能够创设教学情景，激发学习动机，引导学生参

初中英语知识点归纳

一般现在时的用法 1) 经常性或习惯性的动作，常与表示频腮度的时间状语连用。 时间状语: every…, sometimes, at…, on Sunday I leave home for school at 7 every morning. 2) 客观真理，客观存在，科学事实。 The earth moves around the sun. Shanghai lies in the east of China. 3) 表示格言或警句中。 Pride goes before a fall. 骄者必败。 注意:此用法如果出现在宾语从句中，即使主句是过去时，从句谓语也要用一般现在时。例:Columbus proved that the earth is round.. 4) 现在时刻的状态、能力、性格、个性。 I don’t want so much. Ann Wang writes good English but does not speak well. 比较:Now I put the sugar in the cup. I am doing my homework now. 第一句用一般现在时，用于操作演示或指导说明的示性动作，表示言行的瞬间动作。再如:Now watch me, I switch on the current and stand back. 第二句中的now是进行时的标志，表示正在进行的动作的客观状况，所以后句用一般现在时。 2.一般过去时的用法 1)在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。 时间状语有:yesterday, last week, an hour ago, the other day, in 1982等。 Where did you go just now? 2)表示在过去一段时间，经常性或习惯性的动作。 When I was a child, I often played football in the street. Whenever the Browns went during their visit, they were given a warm welcome. 3)句型: It is time for sb. to do sth "到……时间了" "该……了"