2019年江苏省高等教育教改研究立项课题评选结果公示

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

11-1学生发展视域下地方本科院校“阳光学工”体系建构与实践鲁学军/徐向明泰州学院重中之重

21-6高水平行业特色型大学创新创业教育模式研究施大宁/孔垂谦南京航空航天大学重中之重

31-6国际化智能采矿人才培养模式研究与实践万志军/姚强岭中国矿业大学重中

之重

品牌专

业

41-7基于产教融合与多元协同的卓越职教教师教育体系构建研究朱林生/周兰珍江苏理工学院重中之重

54-1高校思政金课“三面一体”建设模式的探索与实践周显信南京信息工程大学重中之重

610公安本科院校大数据条件下实战化教学改革路径研究夏存喜/王智军江苏警官学院重中之重

73-1课程思政指标点分解及案例库建设探索与实践赵炳起/曹苏群淮阴工学院/江南大学/中国

矿业大学

重中

之重

83-7地球系统科学拔尖创新人才培养虚拟仿真实验教学研究李满春/陈振杰南京大学重中之重

96-10智能+虚实结合新工科实践教学系统建设及其应用研究沈健南京师范大学重中之重

102-5数字经济视阈下新商科专业变革与人才培养模式重构的探索与实

践

叶美兰/黄卫东南京邮电大学

重中

之重

112-10基于“课程安全”的化工类专业安全教育课程与教学体系探索陈群/陈海群常州大学重中

之重

品牌专

业

121-3高职“双区协同、三全育人”人才培养模式创新研究席海涛/吴新燕江苏信息职业技术学院重中之重

132-15以“三教改革”引领药品生产技术专业人才培养的创新与实践朱善元/杨海峰江苏农牧科技职业学院重中之重

148-3“双高计划”背景下高职院校智能制造专业集群建设的研究与实

践

周桂瑾/朱苏无锡职业技术学院

重中

之重2019年江苏省高等教育教改研究立项课题评选结果公示

注：评选结果按课题类型、学校类型、指南编号依次排序，排名不分先后。

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

158-5本科职业教育人才培养模式的探索与实践谢永华南京工业职业技术学院重中之重

169-7基于AI智慧教育环境的高校教师信息素养培养策略研究杨枫/范莉莉江苏省高等学校外国语教学

研究会

重中

之重

外研社

179-41高校思政课实践教学体系构建研究梅景辉南京财经大学重中

之重

南大社

181-1新时代一流高校人才培养高地的内涵建设研究-以东南大学吴健

雄学院为例

郑家茂/陆挺东南大学重点

191-1以学生全面发展为导向的一流本科人才培养体系研究董增川河海大学重点

201-1中文本科专业人才培养内涵式发展探索研究徐兴无南京大学重点品牌专业

211-1基于“生本师要”理念的卓越电气类人才培养研究顾菊平/华亮南通大学重点品牌专业

221-2长三角高校书院卓越人才协同培养模式探索与实践钱进/张立荣江苏师范大学重点231-2适应长三角一体化的应用型高校人才培养体系研究王资生/陈桂香盐城工学院重点

241-3责任关怀视域下大学生安全素质教育研究蒋军成/李忠玉常州大学重点品牌专业

251-4“后四化”背景下“四跨”融合培养新商科应用型本科人才的模

式探索与实践

宣昌勇江苏海洋大学重点

261-4面向新工科的“拔尖创新-创业复合-工程应用”机械类人才培养

模式改革

凌祥/赵建平南京工业大学重点

品牌专

业

271-4多元融合视域下体育院校高质量应用型人才培养模式的探索与实

践研究

杨国庆/李江南京体育学院重点

281-6中俄合作办学机构拔尖创新人才培养模式的探索与实践李顺才/张农江苏师范大学重点

291-6天文学拔尖创新人才培养的研究与实践李向东南京大学重点品牌专业

301-6大气科学拔尖人才国际化培养模式的研究与实践任雪娟/丁爱军南京大学重点

311-6面向航空航天智能设计与制造的信息工程创新人才培养模式研究

与实践

吴启晖/黄洋南京航空航天大学重点

互联网

+

321-6材料学科卓越人才“宽厚相济，多元实践”培养模式探索曾海波南京理工大学重点品牌专业

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

331-6“双核四场景五方向”卓越新闻传播人才教育培养模式的研究与骆正林南京师范大学重点

341-6基于新医科“三新”理念的卓越拔尖人才培养模式的研究与实践吕广明/桑爱民南通大学重点品牌专业

351-6地方高校“生物科学+”拔尖学生培养基地建设探索与实践研究焦新安/黄金林扬州大学重点品牌专业

361-7“1+1+N”多主体协同育人的智能制造人才培养新模式研究与实

践

徐惠钢/谢启常熟理工学院重点

品牌专

业

371-7“产-教-研”深度融合培养地方应用型生物技术专业人才的研究

与实践

赵祥祥淮阴师范学院重点

品牌专

业

381-7新农科背景下机械类专业人才培养产教融合育人机制研究汪小旵/肖茂华南京农业大学重点

391-7基于网络协作的“战教融合式”网安人才培养模式研究王新猛/陈俊雹南京森林警察学院重点品牌专业

401-7“创业型大学”视域下双一流高校“三结合、四协同”深度融合

育人新机制研究

郭照冰南京信息工程大学重点

411-7“创业型大学”视域下一流创新应用型大学产教融协同育人机制

实践与探索

曹广喜南京信息工程大学滨江学院重点

421-4“三全三为，多元并举”——新时代一流网络安全人才培养机制

研究

黄海平/肖甫南京邮电大学重点

教育厅

委托

431-3“543”应用型人才培养模式构建与实践——以泰州学院为例徐向明泰州学院重点教育厅委托

441-7以产教融合为核心特征的应用型高校建设方略研究刘玉海/于竞南京理工大学泰州科技学院重点教育厅委托

451-9国际化视域下理工科青年学生文化自信重塑及其路径依赖研究颜晓红江苏大学重点

461-9不同高校人才培养国际化与STEM理念下大学数学课程创新和实践卢殿臣/陈文彦江苏省高等学校数学教学研

究会

重点

471-14新工科背景下航空航天“大类”专业人才培养新模式的研究与实蒋彦龙南京航空航天大学重点

484-1立足江苏非物质文化遗产传承与创新的高校艺术设计专业教学改

革研究

沈颂南京工程学院重点

494-1乡村振兴背景下涉农高校经济管理专业创新实践能力培养体系改

革研究

朱晶/林光华南京农业大学重点

品牌专

业

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

504-1基于OBE理念的教学改革—药学专业“进阶式”实践教学体系构

建

郭栋徐州医科大学重点

品牌专

业

514-3基于新工科理念下一流高校创新创业教育生态体系构建与研究-

以东南大学为例

孙伟锋/邓蕾

江苏省高等学校教学管理研

究会

重点

524-3一流本科专业学生科研创新能力培养的体制机制构建研究黄建洪苏州大学重点534-5“五位一体”实习工作体系研究与实践屠世浩/吴祝武中国矿业大学重点544-9新时代应用型本科院校校园文化建设与学生能力培养的关系研究张亚权/徐丹南京大学金陵学院重点555-7产教融合背景下地方高校产业学院人才培养质量标准与评价研究徐守坤/莫琦常州大学重点5610新兴应用型大学“课程思政”系统化建设的路径建构与实践创新冯年华/张素红金陵科技学院重点5710综合性艺术院校新文科建设的理念与路径研究詹和平/孙为南京艺术学院重点

5810新中国成立70周年高等教育教材建设回顾与展望的研究与实践阎燕/施佳欢江苏省高等学校教学管理研

究会

重点

教育厅

委托

594-3基于满意度调查的应用型本科院校学生实践创新能力培养策略研

究

潘柏/刘允

南京大学金陵学院/南京邮

电大学通达学院

重点

教育厅

委托

603-1继承红色基因，以“同向同行、协同育人”新机制建设电子信息

工程一流专业

张玲华/贺超凯南京邮电大学重点

品牌专

业

613-3产教融合下应用型课程体系的逻辑与路径研究冀宏/张根华常熟理工学院重点

623-6高水平综合性大学教师教育人才培养模式创新与实践戴跃伟/杨作东南京信息工程大学重点教育厅委托

633-7人工智能技术在电子信息实验中实时引导与考核评价的应用研究胡仁杰/郑磊高校实验室研究委员会重点643-7智能时代工商管理专业拨尖创新人才培养模式研究杨林南京财经大学重点

653-8基于“虚实结合”的OSCE线上虚拟训练与线下综合能力考核模式

探索与实践

徐桂华/黄芳南京中医药大学重点

品牌专

业

663-10海洋技术人才培养中“虚拟仿真+数值模拟”双向融通实验体系

的探索与实践

吕海滨江苏海洋大学重点

品牌专

业

673-10“互联网+汉语言文学（师范）”创新教学模式的理论与实践探

索

沙先一/王立增江苏师范大学重点

品牌专

业

683-10中药学拔尖创新人才培养模式的研究与实践胡刚/胡立宏南京中医药大学重点品牌专业

693-4全面实施项目化教学综合改革，培养一流应用型本科人才的改革

与探索

史金飞/郑锋南京工程学院重点

教育厅

委托

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

706-7“大人网云”教育与江苏应用型本科院校新兴发展研究陈小虎/黄洋金陵科技学院重点教育厅委托

712-2信息工程一流专业建设的理论与实践研究张在琛东南大学重点品牌专业

722-2基于新工科背景的生物工程一流专业建设路径的探索与实践许正宏江南大学重点品牌专业

732-2面向新工科的能源与动力工程一流专业内涵提升途径研究王谦/高波江苏大学重点品牌专业

742-2行业特色型高校“船舶与海洋工程”一流专业建设研究与实践周宏/陈淑玲江苏科技大学重点品牌专业

752-2大气科学“金课”群建设引领一流人才培养的研究与实践陈耀登南京信息工程大学重点品牌专业

762-2大数据背景下信息管理与信息系统一流本科专业应用型人才培养

模式研究与实践

曹杰徐州工程学院重点

772-5智能时代自动化新工科人才培养模式研究熊伟丽/陶洪峰江南大学重点品牌专业

782-6文化强省战略背景下江苏区域文学与文化课程体系构建研究冯保善/刘学军江苏第二师范学院重点792-6健康中国背景下大学公共体育课程靶向教学有效性研究孙芹/严海平南京师范大学泰州学院重点

802-6“医艺融合”的口腔医学美育课程体系的创建和应用研究徐艳/张玮南京医科大学重点品牌专业

812-7地理信息科学专业“课程思政资源库”建设及应用张书亮/杨昕南京师范大学重点品牌专业

822-7教师教育课程思政改革的理论与实践研究戴斌荣/柴江盐城师范学院重点

832-8面向新工科的土木类专业混合式“金课”课程体系建设研究与实

践

陆金钰/王景全东南大学重点

品牌专

业

842-8“互联网+教育”背景下基于设计思维的课程设计与教学实践研

究

陈明选/王志军

江苏省高等学校教育技术研

究会

重点

852-8从“精”向“金”升级的高校专业课程教学质量保障研究——以

南京林业大学国家精品课程《人造板工艺学》为例

周晓燕/刘奕琳南京林业大学重点

862-8新时代药学金课体系建设研究唐伟方中国药科大学重点872-9大类培养模式下公共数学课程的教学改革与实践陈建龙/王小六东南大学重点

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

882-10基于工程教育专业认证的大学数学课程教学体系的探索与实践朱永忠/杨永富河海大学重点

892-1产教融合视域下江苏省应用型本科院校工科专业调整机制研究王传金/周泽民常州工学院重点教育厅委托

901-1职业素养与技术技能双螺旋结构研究王刚无锡南洋职业技术学院重点911-2“双高计划”背景下智能制造专业集群人才培养体系的研究与实沈琳常州机电职业技术学院重点

921-3“课程思政”与“思政课程”双轮驱动下培养卓越乡村医生的实

践与研究

蔡小红苏州卫生职业技术学院重点

931-7高职院校产教深度融合协同育人机制的研究与实践常绿淮安信息职业技术学院重点941-7面向大健康领域创建新型产业学院及人才培养体系的理论研究夏立平/魏志明江苏医药职业学院重点

951-7“百万扩招”背景下农业实用技术人才培养模式研究与实践周兴旺/陈建军南通科技职业学院重点品牌专业

961-7基于“校所”跨层次合作的微电子专业人才培养模式的创新与实

践

李淑萍

苏州工业园区服务外包职业

学院

重点

971-7“香山工匠学院”人才培养机制的创新研究周军/黄顺苏州农业职业技术学院重点品牌专业

981-11基于“工电供一体”的高铁复合型人才培养探索与实践冯洪高/陶黎平南京铁道职业技术学院/中

铁上海局集团有限公司

重点

991-13“四合育人”机制下现代学徒制人才培养体系的探索与实践——

以轨道交通车辆技术专业为例

王丽萍/吴志强常州工业职业技术学院重点

10010江苏校园足球改革创新研究——以部分亚欧国家为镜鉴李勇/浦义俊苏州市职业大学/常熟理工

学院

重点

10110基于乡村幼儿教师专业素养涵育的职前课程体系优化研究姜统华/肖琦盐城幼儿师范高等专科学校重点

1022-6“互联网+职业教育”背景下学前教育专业领域课程教学模式创

新与实践

苏忠/宋琛琛徐州幼儿师范高等专科学校重点

品牌专

业

1032-7四重协奏 理实融通---高职院校思政课程育人效果提升研究与实杜刚/李良苏州经贸职业技术学院重点

1042-10职业院校工业机器人应用领域1+X证书体系构建的研究与实践蒋庆斌常州机电职业技术学院重点品牌专业

1052-15新常态下高水平专业集群的建设模式与实证研究—以现代建筑专

业集群为例

戴世明/张蓓南通职业大学重点

品牌专

业

1062-15高水平旅游专业群建设的探索与实践陈霞/张岩岩无锡城市职业技术学院重点品牌专业

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

1073-1课程思政在高职院校建筑工程专业群建设中的探索与实践张爱芳/徐永红常州工程职业技术学院重点1083-1高职院校“课程思政”改革模式研究韩香云/张晓翔江苏财经职业技术学院重点

1093-3中德汽车职业教育（SGAVE）项目“学习领域”课程方案校本化

建构及实践路径研究

陈安柱/陆从相盐城工业职业技术学院重点

1103-10“移动式学习+翻转课堂”教学模式在《陶瓷装饰·彩绘》课程

中研究与运用

杨晓兰/吴岳军无锡工艺职业技术学院重点

品牌专

业

1113-11基于课程体验调查法的高职在线开放课程学习体验研究与改进顾至欣/王伟毅南京旅游职业学院重点

1124-2高职院校面向中西部学生就业胜任力提升的教学改革研究黄兴海/王庆贺江苏旅游职业学院重点

1134-3基于“三全三融”模式的高职院校实践创新人才培养研究与实践傅伟/颜正英扬州工业职业技术学院重点互联网1144-4利益相关者理论视阈下企业实习生制度探索与实践吴峰/何涛南通航运职业技术学院重点

1155-6基于高职学生个性化发展需求的精准学业支持体系的构建与实践冯锋江苏食品药品职业技术学院重点

1167-2“三教”改革背景下高等职业教育教师发展与能力提升路径研究陈晓琴/吕际云江苏海事职业技术学院重点

1177-2高水平高职院校教师队伍建设的研究与实践吴慧媛/顾甲无锡职业技术学院重点

1188-1高职院校物流管理1+X证书制度试点推进过程中课证融通研究丁天明江苏经贸职业技术学院重点

1198-1物联网专业群1+X证书制度试点实施策略的研究顾晓燕/张蓉江苏信息职业技术学院重点品牌专业

1208-1基于德国技术教学法构建本科职业教育实训体系的研究与实践秦咏红/宋海潮南京工业职业技术学院重点

1218-1“职教20条”背景下高职农业类专业人才培养模式创新研究马国胜/林德明苏州农业职业技术学院重点品牌专业

1228-1构建高新区职业教育体系的探索与实践孙兴洋/瞿立新无锡科技职业学院重点

1238-2高职扩招百万之人才培养策略研究与实践周勇/裴志坚常州信息职业技术学院重点

1248-2扩招百万背景下专业教学组织与评价的实证研究顾准/姚骅珊苏州健雄职业技术学院重点

1258-2高职社招序变情景下人才培养体系重构机制研究程建伟/李荣兵徐州工业职业技术学院重点

1268-3“双高计划”背景下高职特色专业群构建策略研究王一凡常州纺织服装职业技术学院重点

1279-6基于移动互联网环境下外语课程资源建设与应用邵红万扬州市职业大学重点外研社1289-42应用型本科高校产教融合育人机制的研究汤正华/胡智喜常州工学院重点交大社1299-45高职院校社会招生人才培养模式的创新实践研究褚金星/朱萍连云港师范高等专科学校重点交大社1309-47大学生安全"三结合”教育模式的构建与实践研究聂永江/李锋南京林业大学重点交大社

1319-50基于学生发展的共享开放型高职“三维四层”实践教学体系构建

与研究

张小军南京科技职业学院重点交大社

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

1329-72新工科背景下土水交融的土木类专业核心课程群及其课程地图构

建研究

沈扬/刘云河海大学重点

品牌专

业、超

星公司

1339-74应用型本科高校通识教育体系的构建与实施刘正涛/王芳三江学院重点超星公司

1349-98

高职院校敏捷教学体系的构建(The Use of Agile

Methodologies in Vocational and Technical Education)

罗瑜/张进明昆山登云科技职业学院重点

北理工

社

1359-102五年制高职烹饪专业云媒体教学新模式探索—以江苏联合职业技

术学院金陵分院为例

徐伟/谢程成江苏联合职业技术学院重点

品牌专

业、北

理工社

1369-16“课程思政”教学设计与评价标准研究—以高职《大学语文》课

程为例

贾涛/李桂萍江苏安全技术职业学院重点邮电社

1379-28高职院校语文课程思政教学体系的构建与实施宓小香江苏建筑职业技术学院重点邮电社1389-28基于学生体质健康促进的高职院校体育教学改革与实践研究应海宁/孙志伟南京交通职业技术学院重点邮电社

1399-28“制造强国和网络强国”战略下的卓越工程人才培养研究——以

南京理工大学江阴校区为例

梅锦春南京理工大学重点邮电社

1409-29“互联网+”背景下网络考试改革研究钱琦/李从明江苏开放大学重点邮电社

1419-33高职-本科卓越人才贯通培养模式研究——以小学教育与学前教

育专业5+2人才培养为例

许铁梅南通大学重点

品牌专

业、南

大社

1429-34互联网+背景下高职学生创新创业能力“双场景四课堂”培养模

式的实践研究

陆群/刘浩南京信息职业技术学院重点南大社

1439-40“1+X”证书制度下高职工程管理专业BIM课程改革研究——以江

苏建筑职业技术学院为例

魏静/年立辉江苏建筑职业技术学院重点南大社

1449-40基于成果导向的行业学院育人模式创新与实践——以大数据行业

学院为例

姜枫/汪雪蔚南京理工大学泰州科技学院重点南大社

1459-68“双创升级版”背景下应用型高校创新创业培养体系构建与实践

—以机械设计制造及其自动化省品牌专业为例

孙全平/朱为国淮阴工学院重点

品牌专

业、机

械社

1469-68独立学院创新创业融合育人生态体系构建研究袁昌兵/王淼苏州大学文正学院重点机械社1479-931+X证书制度下高职土建类专业“三教”改革的研究汤小平/方金强连云港职业技术学院重点清华社

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

1489-116以卓越课堂认证为牵引的“三教”改革探索与实践隋全侠江苏工程职业技术学院重点轻工社

1491-1以提升学业挑战度为导向的一流仪器类人才培养优质课程资源建

设与研究

祝雪芬/宋爱国东南大学一般

品牌专

业

1501-1“教学服务超市”——应用型高校计算机类一流专业人才培养体

系改革研究

陈晓兵/肖绍章淮阴工学院一般

品牌专

业

1511-1面向工程教育专业认证的机械设计制造及其自动化专业人才培养

研究

丁云飞/陈书法江苏海洋大学一般

品牌专

业

1521-1以学生发展为中心的新时代土地管理人才多元化培养体系研究冯淑怡/郭杰南京农业大学一般品牌专业

1531-1OBE理念下卓越小学教师培养模式构建研究王本余/佘林茂南京晓庄学院一般品牌专业

1541-1服务健康中国战略的地方院校社会体育指导与管理专业“三会三

能”人才培养体系探索与实践

张兵/戴俊盐城师范学院一般

1551-3新时代成人教育学生道德自觉的生成机理及实践创新研究李宏刚/刘彬霞高校成人教育研究会一般

1561-3新工科人才培养与“立德树人”理念耦合机制及实践模式研究朱金秀/段蓉河海大学一般品牌专业

1571-3“立德树人”乡村幼儿教师培养体系的传承与构建研究尹坚勤/吴魏莹江苏第二师范学院一般1581-3构建“一核-双轨-四位”的高校“三全育人”德育创新模式研究陈开林南京师范大学中北学院一般

1591-3基于校企协同育人的土木工程专业应用型创新人才培养模式研究

与实践

邵永健苏州科技大学一般

品牌专

业

1601-4基于“三维度两融合”的应用型艺术设计类人才培养模式研究赵可恒/徐茵常州工学院一般1611-4核心素养导向的新文科卓越人才培养改革研究田良臣江南大学一般1621-4面向中小企业的应用型本科人才培养体系的构建与实践陆玉梅/高鹏江苏理工学院一般1631-4新工科背景下”智能+”复合型工程人才跨界培养的研究与实践陈桂/包永强南京工程学院一般

1641-4基于课程重构的“两融合，一卓越”安全工程专业人才培养体系

的构建

潘勇/赵声萍南京工业大学一般

品牌专

业

1651-4综合管理思维与协同网格化融合的创业型大学双创人才培养模式王冀宁/姚山季南京工业大学一般

1661-4舞蹈学专业“舞蹈教育+舞蹈康复”复合应用型人才培养模式的

构建与实践研究

庞佳南京特殊教育师范学院一般

1671-4面向新工科的行业特色高校遥感测绘类专业人才培养模式探索与金双根/王新志南京信息工程大学一般1681-4实施双因施教，分类培养应用型本科人才的探索杨敏/袁惠新无锡太湖学院一般

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

1691-5应用型本科高校劳动教育模式创新研究吴学峰/马衍徐州工程学院一般

1701-6交通强国国家战略下双一流高校交通运输类人才培养体系的构建

与研究

陈峻/杨敏东南大学一般

品牌专

业

1711-6基于拔尖人才培养的荣誉教育研究与探索葛欣南京大学一般

1721-6面向拔尖2.0的哲学拔尖人才培养模式的探索与实践张亮/刘鹏南京大学一般品牌专业

1731-6航空航天特色“人工智能+自动化”卓越计划2.0建设与实践陈复扬/张绍杰南京航空航天大学一般

1741-6化工材料领域本科生科研训练模式下，产教融合创新人才培养的

研究与实践

郑文芳南京理工大学一般

互联网

+

1751-6新时代卓越绿色新闻传播人才培养模式的建构与实践研究陈相雨南京林业大学一般

1761-6现代林产化工创新人才多要素融合培养模式探索与实践黄申林南京林业大学一般品牌专业

1771-6立基学生中心的“二维三阶”卓越法治人才培养课堂教学模式改

革

孙文恺南京师范大学一般

品牌专

业

1781-6新时代心理学专业“科学家-实践家”人才培养模式2.0版的研究

与实践

郭永玉/王云强南京师范大学一般

品牌专

业

1791-6拔尖学生全球胜任力培养路径的探索与实践周宏仓/杜景林南京信息工程大学一般1801-6面向一流本科教育的拔尖创新人才培养生态系统的构建与实践王海艳南京邮电大学一般

1811-6新医科背景下中医学拔尖创新人才培养模式研究闵文/赵霞南京中医药大学一般品牌专业

1821-6基于《卓越教师培养计划2.0》的体育教育专业人才培养模式的

研究与实践

陶玉流苏州大学一般

品牌专

业

1831-6新文科背景下地方高校汉语言文学专业人才培养体系的探索与实方忠/岳峰盐城师范学院一般1841-6产教融合背景下一般地方高校新工科人才培养体系探索与实践张辉/朱立才盐城师范学院一般

1851-6卓越语文教师培养模式的创新与实践徐林祥/陈军扬州大学一般品牌专业

1861-7面向区域医药产业需求的产教融合药学类人才培养改革研究秦昆明江苏海洋大学一般

1871-7“新工科”背景下校企协同育人模式创新研究与实践--以飞行器

动力工程专业为例

孙志刚/于兵南京航空航天大学一般

品牌专

业

1881-7思政教育引领下“三协同六融合”环境类专业创新创业人才培养

模式研究与实践

徐德福/方昊南京信息工程大学一般

品牌专

业

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

1891-7转型期高水平独立学院可持续发展办学方略研究——基于“高等

教育现代化2035”视角

包云轩南京信息工程大学滨江学院一般

1901-7基于产学研用合作模式培养纳米科技创新人才的机制研究刘阳/王穗东苏州大学一般品牌专业

1911-1基于创造性思维培育的药学拔尖创新人才培养模式改革郝海平中国药科大学一般1921-3“大学工大教学”模式下“三全育人”体系的构建与实践研究邢纪红/郑家茂东南大学成贤学院一般

1931-3应用型本科院校汉语言文学专业“四维一体”审美教育体系的构

建研究

许芳红/杨颖淮阴师范学院一般

品牌专

业

1941-3以专业思政为引领的高质量人才培养模式创新研究——以会计学

专业为例

董必荣/刘国城南京审计大学一般

1951-4新时代高校“四位一体”美育模式的创新与实践研究吴磊苏州大学一般

1961-6纺织工程专业跨学科协同创新性人才培养研究与实践魏取福/黄锋林江南大学一般品牌专业

1971-6钱学森大成智慧教育思想体系下的拔尖创新人才培养研究与实践徐慧玲/孙和军南京理工大学一般1981-6面向“卓工2.0”的综合性大学工科一体化实践教学体系构建与胡剑凌苏州大学一般

1991-7基于会计工厂的应用型会计学本科实践教学改革与实践高岩/仲伟俊无锡太湖学院一般品牌专业

2001-7新工科理念下地方院校产教融合协同育人机制研究——以江苏省

应用化学品牌专业为例

王彦卿/费正皓盐城师范学院一般

品牌专

业

2011-8基于“校代表+企航师”机制的电气类人才培养模式研究毛国勇/蔡纪鹤常州工学院一般品牌专业

2021-8产教融合视域下地方高校卓越新闻传播人才培养模式的构建研究史晖/奚路阳淮阴师范学院一般

2031-8卓越应用型金融人才培养模式的研究与探索刘敏楼/莫媛南京财经大学一般品牌专业

2041-8面向新工科的卓越生物工程师2.0跨界协同培养模式研究与实践胡永红/胡南南京工业大学一般品牌专业

2051-8“双一流”建设背景下安全工程卓越创新人才多维度科教融合培

养模式研究与实践

王亮/王凯中国矿业大学一般

品牌专

业

2061-9食品科学与工程国际化创新人才多维协同培养模式研究与实践刘元法/谢云飞江南大学一般品牌专业

2071-9“新文科”背景下海洋类高校涉外卓越法律人才培养模式改革研李敏江苏海洋大学一般

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

2081-9“双万”计划下江苏地方高校国际化人才培养体制研究吴艾莉南京财经大学一般2091-9南京理工大学中法工程师学院国际化工程师人才培养模式研究与王浩平/杨森南京理工大学一般

2101-9一流学科背景下木材科学与工程专业国际化人才培养模式研究与

实践

梅长彤/徐朝阳南京林业大学一般

品牌专

业

2111-9基于网络技术的中外交互式同步课堂“五双”教学模式研究郑荔/杜悦艳南京师范大学一般品牌专业

2121-9智能职业生涯框架下国际化财会人才核心素养培育模式研究戴理达徐州工程学院一般品牌专业

2131-12“中职-应用本科-企业”衔接培养旅游人才的改革实践曹灿明/朱明苏州大学应用技术学院一般

2141-14大类招生改革下高校地学人才培养模式研究王博/舒良树南京大学一般品牌专业

2154-1新工科背景下产教融合、校企协同的实验教学体系建设范式刘雪东/刘文明常州大学一般品牌专业

2164-1独立学院英语写作实践课教学改革探索与实践张春芳/刘春林常州大学怀德学院一般2174-1一流专业建设背景下地方院校化工设计“金课”建设研究赵宜江/褚效中淮阴师范学院一般

2184-1研究型大学科教融合有效性研究王栋/李灿江苏省高等学校教学管理研

究会

一般

2194-1田野—口述历史实践教学与历史学人才培养张生/武黎嵩南京大学一般2204-1公安学一流专业学生实践能力评价体系研究与实践陈积敏/邹鸣南京森林警察学院一般

2214-1突出知行合一的线上线下混合式“金课”建设研究与实践陈美娟/朱晓荣南京邮电大学一般品牌专业

2224-1知行合一导向下应用型本科高校物流管理与工程类专业实践教学

研究与实践

杨传明/何力苏州科技大学天平学院一般

2234-1"知行合一"教育观下的乡村定向数学师范生核心素养建设的新路

径探索

黄强联/左浩德扬州大学一般

品牌专

业

2244-3应用型本科院校大学生创新创业能力培养的研究张方舟/何春霞常熟理工学院一般

2254-3以优势学科牵引大学生创新创业能力培养模式的研究与实践纪俊玲常州大学一般互联网

2264-3大学生创新创业教育、创业能力培养的研究吴俊东南大学一般品牌专业

2274-3新时代学生创新创业能力培养与实践孙立涛东南大学一般互联网2284-3新工科背景下赛教融合的化工卓越人才创新创业能力培养探索刘学民/陈明清江南大学一般互联网

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

2294-3分层递阶式创业实践教育体系的构建与应用朱晋伟/杨宏华江南大学一般互联网

2304-3面向新工科的汽车类专业双创人才培养模式的探索与实践韩冰源/张兰春江苏理工学院一般品牌专业

2314-3新工科牵引下食品科学与工程类专业多维“双创“能力人才的培

养体系研究

方勇/辛志宏南京财经大学一般

品牌专

业

2324-3以孵促教、以孵促学、以孵促创——融入人才培养方案的一体化

大学生创业孵化体系

董婷/汤扬南京大学一般

互联网

+

2334-3高水平研究型大学化学专业大学生创新创业素养培育机制的构建

与实践

李兴华/周东山南京大学一般

互联网

+

2344-3面向“红旅赛道”理工科大学生创新创业能力培养体系研究韩国志南京工业大学一般互联网2354-3卓越工科视阈下航空发动机创新创业人才培养研究徐惊雷/张翰文南京航空航天大学一般互联网

2364-3化工设计系列课程与活动耦合提升本科生工程设计与创新能力的

探索与实践

张舒乐南京理工大学一般

品牌专

业

2374-3基于行动学习的大学生团队创业能力提升理论与实践研究田辉/段光南京理工大学一般互联网2384-3体育类大学生创新创业教育改革与实践陈荣梅南京体育学院一般互联网2394-3对大学生生存型创业过程中转型的研究郭必裕/李耀富南通大学一般互联网

2404-3学科竞赛与创新创业教育融合贯通的研究与实践堵国樑/黄慧春省高校创新创业教育工作委

员会

一般

2414-3“互联网+”创新创业大赛推进高校创新创业教育可持续发展的

路径研究

朱晓东/马贺

省高校创新创业教育工作委

员会

一般

2424-3基于“互联网+”平台的“双创”人才培养模式研究关晋平/魏凯苏州大学一般品牌专业

2434-3产教融合背景下应用型本科创新创业教育体系构建——以电子商

务专业为例

李悦苏州大学应用技术学院一般

2444-3创新创业创造教育的理论体系构建与实践探索研究张清/姚婷扬州大学一般互联网2454-3新时代爱国主义教育背景下大学生创新创业精神培育研究龚俊杰/虞强扬州大学一般互联网2464-3“新医科+新工科”视阈下生物医药创新创业人才培养改革研究褚淑贞/胡巍中国药科大学一般

2474-5水产小院-大学生校外实习基地建设新模式的探索高焕江苏海洋大学一般品牌专业

2484-6基于“四轮驱动模式”的大学生科技竞赛活动管理模式研究与实张营营/叶继红中国矿业大学一般

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

2494-7国家一流专业建设背景下新能源实验室学生“能力四线”耦合、

“三位一体”融合发展机制的研究与实践

洪学鹍/吴大军常熟理工学院一般

品牌专

业

2504-8问题导向、虚实结合的基础力学实验教学模式的研究与实践雷冬河海大学一般品牌专业

2514-8实验课程混合式智慧教学模式研究——以《大学物理实验》为例朱小芹/吴晓庆江苏理工学院一般

2524-8面向师范生的中小学课堂突发安全事件处理虚拟仿真实验设计与

实践研究

杨现民/胡永斌江苏师范大学一般

品牌专

业

2535-1师范类专业认证背景下专业层面人才培养质量保障体系的构建与

实践研究--以数学师范专业为例

钱素平/唐志强常熟理工学院一般

2545-1基于大规模在线开放课程的高校教学质量保障体系构建研究李慧/施珺江苏海洋大学一般品牌专业

2555-1“深度嵌入式”人才培养模式下教学质量保障机制研究与实践刘维周/赵航三江学院一般品牌专业

2565-1基于卓越绩效评价准则的应用本科高校内部质量管理模式研究与王超峰/傅菊芬苏州大学应用技术学院一般2575-6残障大学生学业质量评估模式研究——基于学生“学习参与”的蔡翮飞南京特殊教育师范学院一般

25810“一流专业”建设背景下高校“专业负责人”管理制度创新研究魏晓卓/王念新江苏科技大学一般品牌专业

25910浅析中国退伍军人就创业问题的研究霍小康/吴科颖南京航空航天大学金城学院一般互联网

26010基于认知结构教学及多元智能理论的应用型高校新文科教学体系

的构建与研究

陈文娟/阮菲无锡太湖学院一般

2613-1基于生涯发展的自动化专业课程思政研究陈庆伟/屈艺南京理工大学一般品牌专业

2623-1“新农科”背景下课程思政与思政课程同向同行研究付坚强/朱娅南京农业大学一般

2633-1中华诗教传统与汉语言文学专业“课程思政”深度融合的探索杨旭辉/孙宁华苏州大学一般品牌专业

2643-2三维实景虚拟仿真技术在犯罪现场勘查学教学中的应用焦海博/陈伟江苏警官学院一般品牌专业

2653-2产教融合下虚拟实景工程实习资源共建共享与校企协同实训教学张鹏/陈新民南京工业大学一般

2663-3面向新一代产品几何技术规范的机械工程专业课程体系研究与实

践

陈蔚芳/余厚云南京航空航天大学一般

品牌专

业

2673-4全程跨学科项目制课程为引领的教学体系构建与实施徐淑玲/储开斌常州大学一般

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

2683-4新医科背景下多维影像诊疗思维培养的实践研究居胜红/彭新桂东南大学一般品牌专业

2693-4“理-实一体化”启发式化工虚拟仿真案例教学体系构建与实践

研究

端木传嵩/钱国庆淮阴工学院一般

品牌专

业

2703-4围绕全球化核心竞争力培养的《程序设计基础》教改研究刘奇志南京大学一般品牌专业

2713-4基于沉浸式教学理念水土保持文化课程资源建设研究庄家尧/黄雯怡南京林业大学一般品牌专业

2723-4国际化视野下中国传统文化创新产品设计教学课题研究张明南京艺术学院一般品牌专业

2733-4企业需求导向的探究式教学方法研究与应用杨佑国/杨娟南通大学杏林学院一般

2743-4动物医学专业临床见习环节案例式教学模式构建与应用许金俊/王志强扬州大学一般品牌专业

2753-4数学专业基础课的本原教学模式研究吕中学/张超江苏师范大学一般品牌专业

2763-5财政管理教学资源库的建设与应用研究吴凯/曾宪影南京审计大学一般品牌专业

2773-7基于神经教育学的生物医学工程类基础课程教学与评测模式探索

与实践

顾忠泽东南大学一般

品牌专

业

2783-7智能时代水利类专业教学模式改革的理论与实践研究张继勋河海大学一般品牌专业

2793-7线上线下结合、校内校外资源共享的植物学野外实习新模式研究陆长梅/周长发南京师范大学一般品牌专业

2803-7“互联网+教育”高校思政课混合式教学模式的理论与实践研究王玉萍/左同宇南京信息工程大学滨江学院一般

2813-7高师院校数学类课程智慧课堂教学模式研究与实践张勇/姜海波盐城师范学院一般品牌专业

2823-7《农业资源学》混合教学模式的创新与实践陆大雷/蒋敏扬州大学一般品牌专业

2833-7《家畜育种学》基于“SPOC混合模式”教学方式改革的探索与实陈国宏/王志秀扬州大学一般

2843-7智能手机辅助的测绘工程专业实践教学研究张书毕/刘志平中国矿业大学一般品牌专业

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

2853-7新工科背景下电子信息专业多元协同育人模式的探索与实践常建华/肖云南京信息工程大学一般品牌专业

2863-9三阶式科研融合型实验课程教学探索及人才培养实践张冬梅南京大学一般

2873-9以学生为中心的“金课”教学范式改革研究胡秀兰南京工业大学一般品牌专业

2883-9以学生为中心的中国古代文学课程教学范式改革与研究范秀君泰州学院一般品牌专业

2893-9以学习为中心的思想政治教育专业教学范式改革研究曹明/黄加清盐城师范学院一般品牌专业

2903-9向“以学为中心”的教学范式转型探索梁静/蒋荣立中国矿业大学一般

2913-10基于“实时数字控制”技术的电气控制类远程实验平台及教学模

式的研究

蒋玮/邓富金东南大学一般

互联网

+

2923-10基于虚拟仿真实验平台的互联网+新工科专业教育新模式探索田威/王珉高校实验室研究委员会一般

2933-10基于互联网+的线上线下数理课程教学模式探究及实践杨永清/陈国庆江南大学一般互联网

2943-10健康中国战略背景下《临床生物化学检验》混合式教学模式的构

建与实践

马洁/龚爱华江苏大学一般

品牌专

业

2953-10“互联网+”背景下动画专业混合式教学模式研究与实践张园园/黄苏瑾金陵科技学院一般品牌专业

2963-10“互联网+”视域下大学体育课程重构的实证研究蒋苏/陈刚南京大学金陵学院一般

2973-10力学课程线上线下混合式双语教学研究与实践张丽南京航空航天大学一般品牌专业

2983-10“互联网+教师教育”背景下“双螺旋交互”混合式教学模式的

研究与实践

朱雪梅/周晓静南京师范大学一般

2993-10艺术设计在线教育研究童芳南京艺术学院一般品牌专业

3003-10“互联网+教育”背景下基于微助教平台的课程在线资源建设与谭萍/沙超南京邮电大学通达学院一般

3013-10基于产出导向法的语言文学类课程混合式教学模式创新研究郭姗姗/韩海燕徐州工程学院一般品牌专业

3023-11卓越园艺人才培养课程体系中微课建设现状调查与教学效果评价

体系研究

房经贵南京农业大学一般

品牌专

业

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

3033-11英语基础课的“慕课+金课”探索——以语音实践慕课建设为例田朝霞/季璇南京师范大学一般品牌专业

3046-8PST理念下的大学生深度学习促成路径研究与实践陈波/吉根林南京师范大学一般

3056-9一云三端的经济学实验教学体系研究周耿南京大学一般品牌专业

3066-9构建仪器设备使用培训的移动应用程序李冲/刘英奎徐州医科大学一般

3077-1兴国强师背景下体育教育专业运动技能类课程教学改革研究沈鹤军/王凯南京体育学院一般品牌专业

3087-2“双一流”建设背景下高分子材料与工程品牌专业人才队伍建设

研究

朱卫国/杨燕常州大学一般

品牌专

业

3097-4基于产教融合的应用型本科高校“双师型”教师发展研究吴邦江/金向红常州工学院一般3103-1地方工科院校专业课程思政的逻辑建构与实践路径倪自银盐城工学院一般

3113-7沉浸式虚拟临床问诊技能培训系统研发及应用虞晓龙/黄晞徐州医科大学一般品牌专业

3127-2“思想政治理论课”高水平教师队伍建设的“四维度+X+Y”模式

研究与实践

李红亮/卢德友南京理工大学一般

3131-10“互联网+”背景下普通高校应用创新型人才培养与环境设计课

程体系改革研究

葛永锋/戴勇盐城师范学院一般

互联网

+

3142-2新工科背景下机械类专业产教融合育人模式的研究与探索苏纯/吴小锋常州工学院一般品牌专业

3152-2面向新工科与一流专业建设的行业特色型高校焊接实践创新人才

培养

黎文航/陈书锦江苏科技大学一般

品牌专

业

3162-2财经类高校会计学一流专业建设的理论研究与实践探索沈永建/张正勇南京财经大学一般品牌专业

3172-2产教研多维融合下电气工程及其自动化专业教学改革研究与实践李军/张强南京工程学院一般品牌专业

3182-2协同航天产业构建一流专业人才培养模式的研究与实践——以新

工科“航空航天工程专业”为例

陈金宝/季海群南京航空航天大学一般

3192-2“武器系统与工程”专业课程思政与全程科研训练育人机制探究

与实践

吴志林/王永娟南京理工大学一般

品牌专

业

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

3202-2新工科背景下的机械工程一流专业建设与实践滕燕/袁军堂南京理工大学一般品牌专业

3212-2“双一流”背景下园林一流专业建设探索与实践田如男南京林业大学一般品牌专业

3222-2“三全育人”背景下运动人体科学专业本科导师制的实施与创新汤强/徐瑞南京体育学院一般品牌专业

3232-2大数据驱动的信息管理与信息系统品牌专业建设探索与实践研究巩在武/曹玲南京信息工程大学一般品牌专业

3242-2供给侧改革视域下江苏省独立学院一流本科专业建设研究何淑通南京医科大学康达学院一般

3252-2以产业需求为导向的应用型食品一流专业建设研究与实践王卫东/刘恩岐徐州工程学院一般品牌专业

3262-2基于战略新兴产业发展的新能源化学专业的培养模式改革研究庞欢/薛怀国扬州大学一般品牌专业

3272-2一流矿物加工工程专业建设与创新人才培养的研究与实践谢广元/彭耀丽中国矿业大学一般品牌专业

3282-2药物制剂专业产业工程特色教育体系的建设与实践孙敏捷/吴正红中国药科大学一般品牌专业

3292-3重构审计学学科体系背景下《审计政治学》课程的开发与建设研赵军锋/金太军南京审计大学一般3302-3录音艺术跨学科跨专业人才培养体系研究范翎南京艺术学院一般3312-5面向“四新”经济的新工科专业建设实施路径探索与实践研究蒋洋/顾文虎淮阴工学院一般

3322-5基于工程逻辑提升现代工科专业的路径探索与实践研究丁建宁/王宏宇江苏大学一般品牌专业

3332-5新工科背景下行业特色高校电子信息类卓越人才培养模式研究与田雨波/李锋江苏科技大学一般

3342-5以能力培养为导向的材料成型及控制工程专业课程体系重构研究

及实践

查光成/孔凡新南京工程学院一般

3352-5面向绿色智能制造的化工专业复合型人才培养体系探索与实践汤吉海南京工业大学一般品牌专业

3362-5新工科背景下林科特色机械类专业人才培养“OBE”模式探索与茹煜/朱银龙南京林业大学一般

3372-5面向新农科建设的农业资源与环境专业新型人才分类培养模式的

研究与实践

张旭辉/全思懋南京农业大学一般

品牌专

业

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

3382-5面向新经济的工商管理专业课程教学改革研究与实践赵波/王娟南京邮电大学一般品牌专业

3392-6基于SPOC与翻转课堂2.0耦合的教学质量提升体系构建—以电子

商务专业为例

李德强南京财经大学红山学院一般

3402-6建设化工基础实验优质课程 推进化学工程与技术一流建设学科

发展

周爱东南京大学一般

品牌专

业

3412-6创新创业教育视角下一流品牌专业的“金课”升级计划—以工业

工程专业为例

关叶青/朱建军南京航空航天大学一般

品牌专

业

3422-6“蓝墨云班课”在政治经济学课程教学中的运用与实践研究康金红南京师范大学中北学院一般3432-6应用型本科程序设计类课程教学模式创新研究蒋晶南京邮电大学通达学院一般3442-6应用型本科高校深化课改的新路径与快速推进的新机制沙鑫美/汤文成三江学院一般

3452-6“乡村振兴”战略需求下的城乡规划专业乡村规划教学体系研究

与实践

王雨村/范凌云苏州科技大学一般

品牌专

业

3462-7“行塑”理念下高校思想政治理论课教学模式创新与育人效果提

升研究

戴锐/李宁河海大学一般

3472-7英语师范专业课程思政建设与实践研究李箭/杨丹盐城师范学院一般品牌专业

3482-8基于卓越法治人才教育培养计划2.0的法学专业线上线下混合式

“金课”建设理论与实践研究

周德军/石宏伟江苏大学一般

3492-8“金课”视域下程序设计类课程线上线下混合式教学模式研究与卢冶江苏科技大学苏州理工学院一般

3502-8应用型本科专业线上线下混合式“金课”建设探索与实践薛波/诸一琦江苏理工学院一般品牌专业

3512-8工程学科创新创业融合性“金课”体系的构建与实践胡福年/张建华江苏师范大学一般互联网

3522-8高校“金课”建设的理论与实践研究——以“航空航天材料概论

”为例

梁文萍南京航空航天大学一般

3532-8工程基础课“金课”建设研究与实践王建新/班恬南京理工大学一般品牌专业

3542-8“基于MOOC资源的混合式金课”建设与实践—以动物繁殖学课程王锋/张艳丽南京农业大学一般

3552-8“互联网”+视域下高校创新创业金课群构建研究张军/任团伟南京信息工程大学一般互联网

3562-8基于“金课”理念下来华留学生实验诊断教学的改革研究张洁心/凡进南京医科大学一般品牌专业

序号指南

编号

课题名称课题主持人姓名课题主要完成单位

课题

类型

备注

3572-8以学生发展为中心的中医内科学混合金课建设与研究孙丽霞/陈明南京中医药大学一般3582-8苏州大学吴文化史金课（群）实践研究王卫平/黄鸿山苏州大学一般

3592-8基于自主学习网络平台的高等数学金课建设实践研究严亚强/王萍萍苏州大学一般品牌专业

3602-8打造电气基础课程金课，助力一流专业建设刘晓文/薛雪中国矿业大学一般品牌专业

3612-8校企“互策划”引导专业课程改革——生物制药工艺学“金课”

建设与实践

郑珩/何书英中国药科大学一般

品牌专

业

3622-9通识教育课程质量评价及其改进研究李利/李慧江苏省高等学校教学管理研

究会

一般

3632-9多高校联合构建“严、难、实、忙”四位一体的大学数学教学体

系，助力创新人才培养

祁永强/张小向

江苏省高等学校数学教学研

究会

一般

3642-9三方协作构建大学英语第二课堂的实践研究-思政课程的角度赵琼/戚彩霞江苏师范大学科文学院一般3652-9“智能医学”背景下医学院校信息技术公共课程群改革探索朱红/王阿明徐州医科大学一般3662-9独立学院大学英语教师信息化教学能力现状分析与提升策略研究张小红扬州大学广陵学院一般

3672-9“三融合、四贯通”理念下课程教学模式改革与创新-----以孙

越崎学院拔尖人才培养大学物理教学为例

石礼伟/程德强中国矿业大学一般

3682-10艺术设计类专业基于创新创业的课程体系研究与实践邢小刚/宋湲金陵科技学院一般

3692-10以能力为导向的药事管理专业课程体系与教学模式改革研究邵蓉中国药科大学一般品牌专业

3702-12基于师范类专业认证思维的教学质量保障研究高伟/陈鹏江苏师范大学一般

3712-2应用型本科院校会计学专业差异化品牌建设的研究与实践葛军/方光正金陵科技学院一般品牌专业

3722-2面向电气工程及其自动化一流本科专业建设的人才培养模式改革张广明/崔行磊南京工业大学一般3732-5面向新经济的新商科专业改造升级路径探索与实践研究秦兴方/徐金海扬州大学一般3742-6应用型本科院校商科专业教学由课堂向课外延伸的改革和实践研徐强/钱婷婷南京航空航天大学金城学院一般3752-7“大思政”格局下外语课程育人体系建构王静萍/汪璧辉南京晓庄学院一般

3762-8“一带一路与全球健康”课程体系建设王建明/仝娜南京医科大学一般品牌专业

3772-8《中国美术史》课程建设的理论与实践研究费泳南京艺术学院一般品牌专业

江苏省高等教育心理学岗前培训考试笔记

第一章绪论 第一节心理学概论 1、心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学，它的主要研究内容包括：心理动力—心理过程—心理状态 —个性心理特征等及相互独立又相互联系的四个部分。 2、心理动力主要包括：动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。 3、人的心理过程包括：认知过程、情绪（情感）过程和意志过程。 4、认知过程包括：感觉、知觉、记忆、思维和想象等。 5、认知决定人的情绪和意志，情绪和意志又影响人的认知。 6、注意作为一种比较积极的心理状态，使人的心理活动指向和集中在一定的对象上，并使人对被注意的事物进行 清晰的反应。 7、个性心理特征主要包括：能力、气质和性格。 8、心理学除了研究人的有意识外，还研究人的无意识（如：笔误、梦境等）。 9、心理学的主要流派和基本观点： （1）精神分析学派 代表人物：弗洛伊德（奥地利） 研究对象：异常心理和行为，强调心理学应该研究无意识现象 研究方法：自由联想和分析梦境 （2）行为主义学派（美国） 代表人物：华生、斯金纳 研究对象：观察到的行为 研究方法：实验法研究外在刺激和个体行为的关系（S--R） （3）认知心理学派 代表人物：奈赛尔（美国） 研究对象：刺激与行为之间内在的认知过程及学习者内在的特征（S—O--R） 研究方法：计算机模拟 （4）人本主义心理学派 代表人物：马斯洛（美国） 研究对象：健康人 研究方法：整体分析和经验描述 人本主义心理学派的研究，影响美国和世界其它各国的教育改革运动。改变了教师观、学生观、教育观，强调根据学生的特点，因材施教。 第二节教育心理学研究对象 1、教育心理学是教育学与心理学相结合的一门学科。 2、教育心理学的研究对象：学校教育情境中的学生学习与教师教育的基本心理学规律。 第三节高等学校教师与高等教育心理学 1、教师的威信包括：教师的职业威信和教师的人格威信。 2、教师威信对教育效果的影响（可能题型：论述）

2018-2019学年江苏省常州市教育学会学业水平监测生物会考试卷 Word版含解析

2018-2019学年江苏省常州市中考生物试卷 最新试卷十年寒窗苦，踏上高考路，心态放平和，信心要十足，面对考试卷，下笔如有神，短信送祝福，愿你能高中，马到功自成，金榜定题名。最新试卷多少汗水曾洒下，多少期待曾播种，终是在高考交卷的一刹尘埃落地，多少记忆梦中惦记，多少青春付与流水，人生，总有一次这样的成败，才算长大。 一、选择题选择题：每只有一个选项符合题意，每小题2分，共50分.在每题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的. 1．绿色植物光合作用的原料、场所、产物分别是（） A．二氧化碳和水、叶绿体、有机物和氧气 B．有机物和氧气、叶绿体、二氧化碳和水 C．二氧化碳和水、线粒体、有机物和氧气 D．有机物和氧气、线粒体、二氧化碳和水 2．家庭保存水果，常常先使用保鲜膜覆盖，再放冰箱进行冷藏，其主要目的是（）A．增强蒸腾作用 B．增强光合作用 C．降低光合作用 D．降低呼吸作用 3．与青春第二性征发育有直接关系的是（） A．雄性激素和雌性激素 B．精子和卵细胞 C．卵巢和睾丸 D．子宫和前列腺 4．小明在切开的土豆上滴加了一滴碘酒，发现被滴的部位变成了蓝色．该发现说明土豆中含有（） A．蛋白质 B．淀粉 C．脂肪 D．维生素 5．蛋白质在消化道内开始化学性质消化的部位是（） A．口腔 B．咽 C．胃 D．小肠 6．人体肾脏的结构和功能的基本单位是（） A．肾小球 B．肾小管 C．集合管 D．肾单位 7．可以用来治疗糖尿病的激素是（） A．胰岛素 B．生长激素 C．甲状腺激素 D．性激素

8．触碰新生儿手掌心时，他会立即抓紧你的手指，这是新生儿的手掌抓捏反射．下列有关抓捏反射的叙述错误的是（） A．本能反应 B．非条件反射 C．条件反射 D．先天行为 9．常州茅山地区常见的植物有葫芦藓、山桃、马尾松等．它们分别属于的植物类群是（）A．藻类植物蕨类植物裸子植物 B．苔藓植物被子植物裸子植物 C．蕨类植物裸子植物被子植物 D．苔藓植物裸子植物被子植物 10．动画片《海绵宝宝》中有千姿百态的动物卡通形象，如小蜗（蜗牛）、蟹老板（螃蟹）、章鱼哥（章鱼）、泡芙老师（鱼）等，这些卡通形象对应的动物不属于无脊椎动物的是（）A．蜗牛 B．螃蟹 C．章鱼 D．鱼 11．在下列食品①酸奶②米酒③面包的生产过程中，需要用到细菌或真菌的是（）A．①② B．①③ C．②③ D．①②③ 12．表格中的资料信息直接放映了生物多样性中的（） A．生态系统的多样性 B．基因的多样性 C．生物种类的多样性 D．环境的多样性 13．下列关于动物进化的主要历程的叙述中，错误的是（） A．原始的单细胞动物进化为原始的无脊椎动物 B．原始的爬行类进化为原始的两栖类 C．原始的鱼类进化为原始的两栖类 D．原始的爬行类进化为原始的哺乳类 14．目前许多地方都推行公共自行车政策，此举措既便利了公众也可以减少（） A．大气污染 B．水污染 C．土壤污染 D．固体废弃物污染 15．下列属于有性繁殖的是（） A．扦插 B．杂交 C．克隆 D．嫁接 16．下列有关动物生殖发育的叙述中，错误的是（）

江苏省高等教育自学考试大纲

江苏省高等教育自学考试大纲 06289工程招标与合同管理 南京工业大学编 江苏省高等教育自学考试委员会办公室 一、课程性质及其设置目的与要求 （一）课程性质和特点

《工程招标与合同管理》课程是我省高等教育自学考试工程管理专业（独立本科段）的一门重要的专业课程，其任务是培养应考者系统地学习建筑工程招投标与合同管理领域的基本知识，了解建筑工程招投标与合同管理的现状和发展趋势，掌握建筑工程招投标与合同管理各研究领域的基本理论和方法，深刻认识建筑工程招投标与合同管理在工程管理中的地位和作用，为建筑工程招投标与合同管理在我国的发展与利用培养专门的管理人才。 （二）本课程的基本要求 本课程共分为八章。在对建筑工程招投标与合同管理的学科基础、研究和应用领域进行简要介绍的基础上，重点阐述了建设项目招标、施工项目招标、合同法原理、建设工程施工合同示范文本、FIDIC土木工程施工合同条件、施工合同的签订与管理、施工索赔。通过对本书的学习，要求应考者对建筑工程招投标与合同管理有一个全面和正确的了解。具体应达到以下要求： 1、了解建设项目招标、施工项目招标、FIDIC土木工程施工合同条件、施工合同的签订与管理； 2、理解并掌握合同法原理、施工合同文本的具体条款； 3、掌握施工合同的索赔的基本要求、索赔方法和技巧、索赔的计算方法。 （三）本课程与相关课程的联系 建筑工程招投标是建筑工程与管理工程的交叉学科，覆盖的学科领域非常广泛，它是以土木工程和管理工程为主，结合施工和合同法原理等工程学科的综合性应用学科。因此本课程的前修课程包括建筑施工技术、建筑施工组织、土木工程造价、合同法等，这些课程可以帮助我们更好地掌握建筑工程招投标与合同管理。 二、课程内容与考核目标 第一章绪论 （一）课程内容 本章简要而全面地介绍项目管理与项目经营管理，对项目管理的特点和方法做了说明，阐述了项目经营管理的内容。 （二）学习要求 掌握项目管理与施工项目的市场环境和法律环境的相关背景，对其特点做了详细说明。 （三）考核知识点和考核要求 1、领会：项目管理的内容； 2、掌握：施工项目的市场环境和法律环境。 第二章建设项目招标 （一）课程内容 本章介绍了建设项目的招标方式和招标程序，对招标的具体事务做了详细说明，给出了招标文件的格式。 （二）学习要求 通过本章的学习，要求深刻理解并掌握建设项目招标的理论基础、招标的基本的内容和相关定义，掌握建设施工项目招标的程序，招标文件的编制。 （三）考核知识点和考核要求 1、领会：建设项目招标概述； 2、掌握：招标方式； 3、熟练掌握：施工招标的程序；施工招标文件。

高等教育心理学江苏复习重点大全汇总

高等教育心理学江苏复习重点大全 《高等教育心理学》复习资料 选择：2分×10=20 填空：1分×10=10 判断：1分×10=10 简答：6分×5=30 论述：15分×2=30 第一章绪论 1．心理学研究的主要内容： 心理动力、心理过程、心理状态、个性心理特征 2．人的心理过程包括： 认知过程、情感过程、意志过程 3．心理学的主要流派： 德国心理学家冯特创建世界上第一个心理实验室标志着心理学成为了门独立科学 （1）精神分析学派：弗洛伊德强调心理学研究无意识或潜意识现象，通过自由联想和梦境分析 （2）行为主义学派：华生、斯金纳可以观察到的行为，主要采用客观的实验方法，研究外在刺激与个体行为之间的联系（S-R） 4．最近发展区理论：

学生目前已经达到的“现有发展水平”，经过教师教育，学生自身努力“可能的发展水平”，两种水平之间的差距称为“最近发展区”5．教育心理学研究的对象： 学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律 6．教师威信对教育效果的影响（可能论述）：威信效应、名片效应、“自己人”效应、好感效应 7．教师的教学分为三种水平： （1）尝试式教学：知道应该“教什么”，不懂得“如何教”（2）因循式教学：知道应该“如何教”，不懂如何有效教（3）策略式教学：不仅懂得如何教，更懂得如何有效教 第二章学习的基本理论 1．大学生学习的基本特点： （1）学习内容上的特点（两高一实践）： 专业化程度高，职业定向性强；实践知识丰富，动手能力较强；学科内容的高层次性和争议性。（2）学习方式上的特点（两自一结合）自学方式日益点有重要地位； 学习的独立性、批判性和自觉性不断提高；课堂学习与课外和校外学习相结合 2．理解尝试错误说中的学习律：准备律、练习律、效果律 3．条件反射的几个规律性现象：强化、消退、自然恢复、泛化、分

年江苏省高校高等教育学试题及答案

2013年江苏省高等学校教师岗前培训 《高等教育学》试卷 一、单项选择题: 本大题共10小题，每小题1分，共10分. 在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题干的括号内。 1、教育史上片面强调传授知识重要性的学派是（ C ）。P93 A. 个人本位论 B. 形式教育论 C. 实质教育论 D. 社会本位论 2、“教学、科研和服务，都是大学的主要职能”，首先提出这个论点的是( D)。P29 A.柏林大学 B.霍普金斯大学 C.剑桥大学 D.威斯康星大学 3、根据《中华人民共和国学位条例》我国学位分为（ A ）。P239 A.．学士、硕士、博士. B．硕士、博士、博士后 C．协士、学士、硕士 D. 协士、学士、硕士、博士 4、高等学校的教学组织形式的发展趋势是教学活动的小规模化、场所多样化和（ C ）。 A. 高关联化 B.综合化 C. 短学程化 D.融合化 P143 5、教师指导学生通过直接感知获得知识和技能的教学方法是（ C ）。P152 A.讲授法 B. 谈话法 C.演示法 D.发现法 6、高等教育的大众化阶段是指高等教育入学人数和适龄人口的比例为（ C ）。 A.＜15% B.＞15% C.15%~50% D.＞50% 7、决定高等教育发展速度和规模的主要因素是（ B ）。P53

A. 政治 B.经济 C. 文化 D.法律 8、高校课程的纵向结构包括普通教育课程、基础课、专业课程和（C ）。P115 A.必修课程 B.选修课程 C.专业基础课程 D.实业实训课程 9、第一次提出“教学科研相统一”，原则的学者是（ D ）。P24 A．布鲁纳 B．杜威 C．范海斯 D.洪堡 10、教育要适应人的发展的个别差异，做到（ C. ）。P137 A.循序渐进 B. 教学相长 C.因材施教 D.防微杜渐 二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分，把答案写在题中横线上） 1、高等教育的本质特征是专业性。（P3） 2、美国在改革高等教育入学制度方面表现突出，形成了面向不同背景人士的高等教育入学通道，包括考试入学、推荐入学和注册入学 3、我国古代提出“有教无类”思想的是着名教育家孔子 P187 4、《中华人民共和国高等教育法》规定，国家举办的高等学校在管理体制上实行党委领导下的校长负责制。P216 5、高等教育对文化的发展作用主要表现在传承文化、改造文化和创新文化。P75 6、欧洲中世纪大学主要有三大专业，即法学、医学和神学P97 7、高等学校管理模式中，学术权力主导模式以欧洲大陆国家为代表。P211 8、高等教育研究应该侧重的方面是教育对象、教学内容、教学组织形式、教学管理制度和教学方法。P177

江苏省教育厅关于表彰全省高等学校学生教育管理“创新奖”和优秀

江苏省教育厅关于表彰全省高等学校学生教育管理“创新 奖”和优秀论文奖的决定 【法规类别】高等教育 【发文字号】苏高教会[2009]15号 【发布部门】江苏省教育厅 【发布日期】2009.10.19 【实施日期】2009.10.19 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 江苏省教育厅关于表彰全省高等学校学生教育管理 “创新奖”和优秀论文奖的决定 （苏高教会〔2009〕15号） 各会员单位： 近年来，全省高校学生工作以科学发展观为指导，认真贯彻执行党的教育方针，坚持与时俱进，加强科学管理，积极探索学生教育管理工作中的创新思维、创新举措，取得一批学生教育管理工作的创新成果。为鼓励创新、表彰先进，不断提高新形势下学生教育管理工作水平，经各高校推荐、专家评审并公示，我会决定对南京大学等57所高校的62项高等学校学生教育管理“创新奖”和南京中医药大学等94所高校的142篇高校学生教育管理优秀论文进行表彰。

希望受表彰的学校和个人珍惜荣誉，再接再厉，开拓创新，在今后的学生教育管理工作中取得更大成绩。各高校要积极引导广大学生工作者，进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《普通高等学校学生管理规定》等文件要求，在学习借鉴先进经验先进做法的基础上，认真总结学生教育管理工作中的好经验好做法，强化“以学生为本”的理念，不断提升学生教育管理工作的质量与水平，为进一步推动我省高等教育事业的改革和发展作出应有的贡献。 附件：1. 高等学校学生教育管理“创新奖”获奖名单 2. 高校学生管理优秀论文奖获奖名单 二○○九年十月十九日附件1： 高校学生教育管理“创新奖”获奖名单 一等奖获奖院校及获奖项目名单（8项） 1.南京大学《实施科学考评引导科学发展-对南京大学全日制本科生日常行为考评机制的功能开发》 2.南京医科大学《研读中华经典感悟文化魅力-南京医科大学创新学生教育管理新举措》 3.南京中医药大学《南京中医药大学朝阳模拟医院学、教、研、业四位一体模式》 4.南京工程学院《创新大学生思想政治教育途径和方法--南京工程学院素质拓展体验式教育实践与探索》 5.江南大学《依托科技园区，联动培养创新创业人才的探索与实践》

2018年江苏省高校教师岗前培训《高等教育学》题目和答案

1-1高等教育与高等教育学 一、单选（共2道试题，共60分） 1.恩格斯在辩证唯物主义的客观性原则和发展性原则基础上，对科学知识作了() A、主观性分类 B、客观性分类 C、“解剖分类” D、理论性分类 标准答案：C 2.潘懋元主编的《高等教育学》中写到高等教育学的研究对象是() A、高等教育 B、高等专业教育的特殊规律 C、教育科学 D、高等教育发展的客观规律 标准答案：A 二、多选（共1道试题，共30分） 3.培根按照人类理性的哪三种能力对科学知识做出了主观性分类() A、记忆 B、想象 C、判断 D、分析 标准答案：A,B,C 2-1西方高等教育发展史 一、单选（共2道试题，共60分） 1.美国第一所真正的州立大学是()

A、亚历山大大学 B、哈佛大学 C、麻省理工学院 D、弗吉尼亚大学 标准答案：D 2.1904年时任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校的基本任务不包括() A、把学生培养成有知识能工作的公民 B、进行科学研究，发展科学与文化 C、由社区公共财政资助，以社区为服务重点 D、把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务 标准答案：C 二、多选（共1道试题，共40分） 3.修辞学校，由智者派创办，教学内容主要是“三艺”，包括：() A、文法 B、修辞 C、辩证法 D、经济法 标准答案：A,B,C 2-2中国高等教育发展史 一、单选（共2道试题，共60分） 1.中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是() A、江南水师学堂 B、江南制造局工艺学堂

C、京师同文馆 D、广州同文馆 标准答案：C 2.“癸卯学制”纵向将教育机构划分为初、中、高三个阶段，在高等教育阶段又分为三级，第一级是() A、高等学堂 B、是大学堂 C、通儒院 D、研究生院 标准答案：A 二、多选（共1道试题，共40分） 3.下列书院哪些属于宋代四大书院() A、江西庐山白鹿洞书院 B、湖南衡阳石鼓书院 C、河南商丘应天府书院 D、湖南长沙岳麓书院 标准答案：A,B,C,D 3-1高等教育理念的构成要素 一、单选（共2道试题，共60分） 1.从高等教育发展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把哪个理念称为大学的灵魂。 A、学生自治理念 B、教授治校理念 C、学术自由理念 D、大学自治理念

2012年江苏省高校教师《高等教育心理学》试卷及答案

2012年江苏省高校、中专校新教师岗前培训 《高等教育心理学》试卷（A 卷） 一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。在每小题给出的4个选项中，只有1项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在该小题后面的括号内） 1.学生为了获得教师、家长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力，称为（ ）。 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.胜任内驱力 2.在教学过程中，为了让学生掌握知识的本质意义，教师需要经常变换知识的呈现方式，使其中的本质属性保持恒定，而使非本质属性可有可无，这种知识呈现方式称为（ ）。 A.抽象 B.变式 C.概括 D.比较 3.有一种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程。这种学习理论称为（ ）。 A.人本主义学习理论 B.建构主义学习理论 C.行为主义学习理论 D.认知学派学习理论 4.根据个人的经验，将孤立的项目连接成更大的单元，从而扩大记忆的容量，这种记忆信息编码策略称为（ ）。 A.组块 B.组块化 C.替换 D.比较 5.将无意义的材料人为地赋予某种意义，并利用一定的联想和想象，以提高记忆效果，这种记忆信息编码策略称为（ ）。 A.记忆术 B.联想 C.想象 D.系统化 6.教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的固定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来，这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为（ ）。 A.先行组织者 B.认知结构 C.复习 D.固定点 7.个体在解决问题时往往只看到事物的某种通常功能，而看不到它的其他方面的功能，从而影响问题解决的现象，称为（ ）。 A.定势作用 B.刻板印象 C.原型启发 D.功能固着 8.首创“两难故事法”研究人的道德发展阶段的心理学家是（ ）。 A.皮亚杰 B.科尔伯格 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的现象，称为（ ）。

江苏省高等学校教师资格证高等教育学精华版

2012年江苏省高等教育学复习要点（精华版） 一、考试题型 1．单选：1′×20＝20′；2．判断：1′×10＝10′；3．简答：3×8′＝24′(适当发挥)； 4．论述：2×13′＝26′（要有联系实际的发挥）；5．案例分析： 1×20′＝20′。 二、复习重点 第二章高等教育发展史 1．在西方文明古国，博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。P14 2．在中国古代，带有高等教育性质的教育活动早在3000年前就已出现。P15 3．西周学校教育的内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。P15 4．有些私学具有高等教育的性质与功能，其中最著名的是齐国的稷下学宫。P15 5．太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的建立。P16 6．中世纪大学实行的是专业教育。早期的中世纪大学主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。中世纪大学的特点有3个特点：行会性、自治性和国际性。P19 7．为改革德国高等教育，洪堡提出两条最基本的原则：P24 （1）教学与科研相结合的原则。 （2）学术自由的原则。 8．十九世纪，赠地学院包括康乃尔大学和威斯康辛大学。P29 9．威斯康辛大学是得益于赠地基金而获得迅速发展的一所州立大学，它提出高等学校的基本任务应包括：P29（1）把学生培养成有知识、能工作的公民； （2）进行科学研究，发展科学与文化； （3）把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。 （即威斯康辛思想：教学、科研、为社会服务。） 10．“威斯康辛思想”是高等学校三大职能确立的标志。P29 11．1862年成立于北京的京师同文馆是中国近代的一所具有高等教育性质与功能的学校，它也是最早采用班级授课制的学校。P32、P141 第三章高等教育发展的社会基础 1．高等教育发展的社会基础包括政治、经济、科技、基础教育和文化等要素。P43 2．高等教育的发展受政治的影响有：P44 （1）政治制度的发展方向规定高等教育发展方向。 （2）阶级关系规定高等教育发展的利益追求。 （3）政治任务影响高等教育的发展重点。 （4）主流意识形态影响高等教育发展的主要环节。 （5）教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展。 3．经济制约高等教育发展的主要方面有：（大问题） P53 （1）经济制约着高等教育的发展规模。高等教育发展规模包括高等教育机构数量、高等教育机构教师数量和高等教育机构在校生数。其中高等教育机构及其在校生数是衡量高等教育规模的最为重要的指标。 （2）经济发展制约高等教育发展决策。高等教育决策泛指影响高等教育系统和高等学校事务的法规、方针、目标和政策的活动。 （3）经济制约高等教育的结构的完善程度。经济的进步促进着新的高等教育新机构和新专业的诞生。 （4）经济促进高等教育终身体系的形成。高等教育终身体系是指高等教育面向不同年龄阶段的社会成员提供高等教育机会，成为社会终身教育体系的组成部分。 4．基础教育对高等教育发展的主要作用：P65 （1）基础教育质量制约高等教育质量。 （2）基础教育规模影响高等教育规模。 第四章高等教育的价值与功能 1．高等教育一方面受到社会因素的制约，它的发展需要一定的社会基础和历史条件来保证，另一方面又对社会发展和人的发展发挥着重要的功能和作用，表现出独特的社会价值和个人价值。P68 2．高等教育再生产着社会政治关系。P69（判断） 3．高等教育的经济价值（大问题）P71 高等教育作为社会经济生活的一个重要方面，一方面受到社会经济发展的制约，另一方面，它对社会经济发展又有促进作用，具体表现在： （1）作为经济增长的动力和源泉。要实现社会经济的增长和发展，必须首先实现劳动者劳动能力的提高和发展。而要提高劳动者的劳动能力则离不开教育。高等教育作为培养高级专门人才的重要途径和手段，可以为社会培养大批的科技人才、管理人才，以及具有较高技能和技巧的劳动者，从而有利于提高整个社会的生产力，并最终推动整个社会的经济增长和发展。另外，现代经济的增长和发展越来越需要引入更多的智力因素来取代原有的生产要素。（2）有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平。通过扩大教育可以影响收入分配，从而达到减少收入分配不

新版教材-2018江苏省高等教育政策与法规考点核心讲义

高等教育政策与法规 绪论 一、知识点 1.法治是以良法为前提条件，以严格依法办事和司法公正为基本要求，以权力制约为内 在机制，旨在树立法律至上的权威从而确保人权的制度构架及其合理运作而达到的理想状态。 2.教育法治化的内容与特征(P2-3)： 1)教育法治化： [1].教育立法：是教育法治化的首要任务和首要内容 [2].教育执法 [3].教育守法：是教育法治化的保证。 2)教育法治化的特征： [1].教育法治的权威化 [2].教育治理的法律化 [3].教育关系的制度化、规范化、透明化 [4].教育法治化的核心是法治精神。 3.教师的法治素养与践行能力(P8-10)： 1)教师作为公民和教育者的双重身份的法治素养要求：体现在： [1].教育的育人本质指向教师法治素养的提高 [2].教育的复杂性指向教师法治素养的提高 2)教师法治素养与知法、守法、用法： [1].教师法治素养主要表现为法治意识、法治思维和法治精神 [2].法治意识是教师知法、守法、用法的前提 [3].法治思维是教师知法、守法、用法的重点（体现了主体的自由平等意识、规 则意识、契约精神以及权力义务观念） [4].法治精神是教师知法、守法、用法的保证 3)教师法治素养提升的途径(践行能力)： [1].加强法治学习，树立法治意识 [2].加强法治实践，锻炼法治思维 [3].塑造法治文化，提升法治精神 第一章高等教育政策总论 一、知识点 1.高等教育政策的历史 1)“文化大革命”前十七年高教政策要点 [1].1958年中共中央、国务院发出《关于教育工作的指示》 [2].1961年3月，教育部起草《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》（简 称《高教六十条》），遵循“调整、巩固、充实、提高”的八字方针。 2)“指示”代替“政策”的曲折阶段 3)改革开放后的高等教育政策要点 [1].回归常态的高考制度 [2].抓住根本的体制改革：1985年5月《中共中央关于教育体制改革的决定》

江苏省常州市教育学会2019-2020学年第一学期八年级期末考试卷

常州市教育学会学业水平监测 八 年 级 数 学 一、 选择题（本大题共8小题，每小题2分，共16分） 1.下列各数中,无理数是 ( ) A.0.121221222 B.22 7 C.π D.4 2.在平面直角坐标系中，点(-1, 2)所在的象限是 ( ) A.第一象限 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限 3.下列说法正确的是 ( ) A.两个等边三角形一定全等 B.形状相同的两个三角形全等 C.面积相等的两个三角形全等 D.全等三角形的面积一定相等 4.用四舍五入法把3.7963精确到百分位得到的近似数是 ( ) A.3.79 B. 3.800 C. 3.8 D.3.80 5. 如图，若△ABC ≌ △ DEF, BC=6, EC=4,则CF 的长为 ( ) A.1 B.2 C.2.5 D.3 （第5题） （ 第6题） 6.如图，公路AC 、BC 互相垂直，公路AB 的中点M 与点C 被湖隔开，若测得AC= 10km, BC=24km,则M 、C 两点之间的距离为 ( ) A.13km B.12km C.11km D.10km

7. 已知直线y=m x+3 (m≠0)经过点(1, 0) ,则关于x的不等式m x+3>0的解集是 ( ) A.x＜1 B.x＞1 C.x＜3 D.x＞3 8.近年来，人们对PM2.5 (空气中直径小于等于2.5微米的颗粒)的关注日益密切.我市某天中PM2.5的值y1 (u g/m3) 随时间t (h)的变化如图所示，设y2表示0时到t时PM2.5的最大值与最小值的差，则y2与t 的函数关系大致是 ( ) 二、填空题（本大题共8小题，每小题2分，共16分） 9.16的平方根是_______. 10.点P(2, 3)到y轴的距离是___________. 11.比较大小:5-3 _____ 0. (填“>”、“=”、“＜”） 12.北京天安门雄伟壮丽，用数学的眼光看，天安门主视图是______图形. 13.在平面直角坐标系中，函数y= k x+b的图象如图所示，则k*b__0 (填“>”、“=”或“<”) .

高等教育心理学2002带答案

2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》 试卷（A） 一、选择题(每题2分，共30分) 1．教育心理学研究的对象是( D ) A．教师教学B．教师教育C．学生学习D．学生学习与教师教育 2．人本主义心理学的著名代表是( C ) A．弗洛伊德B．布鲁纳C．马斯洛D．布卢姆 3．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( C ) A．准备律B．练习律C．效果律D．动机律 4．发现学习理论的提出者是( D ) A．苛勒B．加涅C．奥苏伯尔D．布鲁纳 5．在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称( B ) A．实物直观B．模象直观C．言语直观D．想象直观 6．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( A ) A．变式B．比较C．概括D．抽象 7．某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属( A ) A．胆汁质B．粘液质C．抑郁质D．多血质 8．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫( C ) A、能力B．气质C．性格D．习惯 9．主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为( C ) A．人本主义B。行为主义C．建构主义D．认知派 10．个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( B ) A．凝聚性B．从众C．社会助长作用D．士气 l1．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( D ) A．正相关B．负相关C．无相关D．动机强度适中，学习效率最高 12．群体中占优势的言论与意见称为( B ) A．规范B．舆论C．群体气氛D．凝聚性 13．心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是( A ) A．科尔伯格B．皮亚杰C．斯金纳D．巴甫洛夫 14．有这样一列数字：149162536496481100，如果孤立地记忆，则有18个记忆单位，难度很大，但如将它们看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，则有10个有规律的记忆单位，提高了记忆的成效，这是利用了记忆编码中的哪种策略( D ) A．系统化B．联想C．替换D．组块化 15．个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为( B )

新版教材-2018江苏省高等教育学考点整理和题库

高等教育学 第一章导论 1.高等教育的概念 1)高等教育是指在完全中等教育基础之上进行的各种教养性、学术性、专业性的教 育. P3 2)高等教育具有历史性、比较性和延展性。P1 [1].在古希腊时期，柏拉图于公元前387年创办的学园被看作是雅典第一个永久性 的高等教育机构 [2].1965年，联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗提出终身教育概念。 [3].20世纪60年代，第一所开放大学在英国出现。 3)研究对象：高等教育的特殊矛盾和特殊规律。 2.高等教育学的作用 1)引导观念更新 2)服务政策咨询 3)推动实践发展。 3.高等教育学的作用（简答题、论述题，P12-15） 二、题库 1.1984年，（）先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。A冰B洪秋雨C懋元 D.孟宪承 正确答案:C 2.恩格斯在辩证唯物主义的客观性原则和发展性原则基础上，对科学知识作了P10 A、主观性分类 B、客观性分类 C、“解剖分类” D、理论性分类 标准答案：C 3.培根按照人类理性的哪三种能力对科学知识做出了主观性分类(30分) P10

A、记忆 B、想象 C、判断 D、分析 标准答案：A,B,C 4.在古希腊时期，哪位哲学家于公元前387年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高 等教育机构。(30分) A、亚里士多德 B、柏拉图 C、格拉底 D、康德 标准答案：B 第二章高等教育发展 1.西方古代高等教育 1)专门学校：修辞学校，哲学学校 2)西方古国的一些博物馆、图书馆，也是从事高等教育活动的场所。代表：亚历山大 大学（缪思翁博物馆）。古伊斯兰国家的许多清真寺也是传授高深知识的教育场所。 2.中国古代高等教育 1)西周时期就已萌芽。 [1].西周大学：西周时期已建成比较严密的学校体系，分国学、乡学两轨。大学旨 在培养统治人才，教育容主要是“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。 2)私学：春秋战国时期，出现了官学衰败，私学繁荣的局面。代表：齐国的稷下学宫。 四大书院：庐山白鹿洞书院；石鼓书院；应天府书院；岳麓书院。 3)太学：公元前124年，汉武帝“置明师”，“兴太学”。太学是中国封建社会官立大 学的标志，无论在规模上还是教育水平上，都堪称中国古代高等教育发展的高峰。

2007年江苏省高校、中专校教师岗前培训《教育心理学》试卷A及答案

2007年江苏省高校、中专校新教师岗前培 训 《高等教育心理学》试卷（A） 一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题中的括号内。） 1，强调心理学应该研究人的无意识现象的心理学流派是 （） A．认知学派 B．行为主义 C．精神分析 D．人本主义 2．学生为了获得师长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力称为 （） A．认知的内驱力 B．自我提高的内驱力 C．附属的内驱力 D．胜任的内驱力 3．个体想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，从而确立自我感，这种自我称为 （） A．社会自我 B．理想自我 C．投射自我 D．镜中自我 4．在心理学里，一个人个性中具有道德评价意义的核心部分，即为人的 （）

A．道德 B．品德 C．性格 D．人格 5．心理学家经过实验研究表明：教师如能对学生热情相待，寄予较高的期望，学生就会朝着教师期待的方向和水平发展变化。这种现象被称为 （） A．“自己人”效应 B．罗森塔尔效应 C．威信效应 D．好感效应 6．人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象叫 （） A．服从 B．模仿 C．感染 D．从众 7．根据自我意识的结构形式，自信、自强分别属于 （） A．自我认识与自我体验 B．自我体验与自我调控 C．自我认识与自我调节器控D．自我体验与自我认识 8．老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励，以期促进他们进一步努力学习，这符合桑代克学习规律中的 （） A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．动机律 9．教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质

江苏省高等学校

江苏省高等学校 教师职务任职资格评审表 学校名称： 姓名： 所在院（系）： 教研组（室）： 送审学科（专业）： 现任专业技术职务： 拟评审任职资格： 填表时间：年月日 江苏省教育厅制江苏省职称工作领导小组办公室监制

个人声明 本人申报系列专业（学科）资格。现特此声明：本人在表中所填写的内容及所提供的参评材料是真实准确的，如有不实之处，本人愿承担相关责任。 声明人（签字）： 日期：

填表说明 1、本表供高等学校教师、专职科研人员、教育管理研究人员、实验技术人员申报专业技术职务任职资格使用，申报高级职务一式三份，申报中级职务一式二份。 2、本表第1页至第12页的内容由本人填写，由学校人事部门及有关业务部门审核；其余内容均由学校有关职能部门填写。 3、按表中各栏目要求认真填写。具体内容真实、详尽，全面科学地反映申报人员水平、能力和实绩。若某些栏目填写不下时，可另加附页，并装订入内。 4、本表用钢笔、签字笔填写，或用计算机打印。 5、填写内容含糊不清、不符合要求、手续不全及字迹潦草者，不予受理。

一、基本情况 注：1．现聘岗位指教师岗、专职科研岗、实验技术岗、专职辅导员岗、双肩挑岗、管理岗。 2．奖励指政府及政府相关职能部门组织的与本人现从事工作相关的奖励。

二、学习、工作、经历

三、任现职以来继续教育情况 注：1．第2栏限填国家人社部、省人社厅和省教育厅组织的职称外语考试、计算机信息技术应用能力考核和基础理论课程考试。 2．第三项须附相关的证明材料。 所在单位人事（职称）部门对第一至三项内容的审核意见： 审核人签字：人事（职称）部门盖章 年月日

2018年江苏省教师岗前培训-高等教育心理学

绪论 1个性心理特征不包括()。(30分) D A、能力 B、气质 C、性格 D、情感 2德国教育家()第一个明确将心理学作为教育活动和教育学的理论基础。(30分) C A、第斯多惠 B、威廉·冯·洪堡 C、赫尔巴特 D、瓦根舍因 3心理学的研究内容包括()(40分) ABCD A、心理动力 B、心理过程 C、心理状态 D、心理特征 认识认知 1具体运算阶段的标志是()的形成。(33.33分) C A、可逆性 B、灵活性 C、守恒性 D、补偿性 2()主要描述人类的信息加工过程，是人类心理活动的基础。(33.33分) C A、思考 B、记忆 C、认知 D、感觉 3对大学生感知觉特征的描述，不准确的是()。(33.34分) A A、自我中心意识到达顶峰 B、感知的目的性更加明确 C、感知的精确性趋于完善 D、逻辑性直觉水平不断提高 我的黄金时代 1“有时热情开朗、有时寡言少语”，体现的是大学生人际交往的()(30分) A

A、交往目的 B、交往心理 C、交往内容 D、交往动机 2下列不属于大学生交往心理差异性的是()(30分) A A、交往目的不同 B、交往风格不同 C、交往认知不同 D、交往情感不同 3良好的人机交往有助于大学生的()(40分) ABCD A、自我完善 B、认知他人 C、有助于保持身心健康 D、提高学习或工作效率 3大学生在人际方面的主要特点有()。(40分) ABCD A、交往动机的迫切性 B、交往内容的多样性 C、交往目的的单纯性 D、交往心理的差异性 2人际交往中大胆、胆小、豪迈、内敛等属于交往中的()方面的体现。(30分) D A、交往动机的迫切性 B、交往内容的多样性 C、交往目的的单纯性 D、交往心理的差异性 1下列不属于大学生交往心理差异性的是()(30分) A A、交往目的不同 B、交往风格不同 C、交往认知不同 D、交往情感不同 大学生活的一天 1根据个体认知的发展水平，对于具体运算阶段描述正确的是()。(33.33分) A、没有守恒概念 B、思维具有不可逆性 C、可以进行简单的抽象思维 D、理解原则和规则，并尝试改变 2元认知是对()的认知，随个体的成长逐渐发展成熟。(33.33分)

江苏省教育学会优秀教学案例

苏科版八年级（上册）函数引入课教学案例 南京市浦口区龙山中学杜先龙 课题：§5.1函数 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）初步了解函数的概念，明确函数中两个变量之间的对应关系。 （2）经历具体实例的抽象过程，进一步发展抽象思维能力，形成利用函数观点认识世界的意识和能力。 2、数学思考 （1）通过简单的实例，体会常量与变量的意义。 （2）探索具体问题中的数量关系和变化规律，尝试对变量的变化规律进行初步预测。 3、解决问题 培养抽象概括能力和逻辑思维能力，培养理论联系实际的能力。 4、情感与态度 激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，培养学生坚韧不拔的意志，实事求是的科学态度和勇于创新的精神。 重点：（1）掌握函数的概念 （2）判断两个变量之间的关系是否看作是函数 （3）能把实际问题抽象概括为函数问题 难点：（1）从具体事例抽象概括的过程 （2）能把实际问题抽象概括为函数问题 二、教材分析 苏科版数学教材在八年级上学期，引入了函数的概念。教材先给出速度一定时路程随时间变化的实例。由此得到函数关系，并引出变量、常量的概念，然后通过对实例中“水位的变化”、“变化的鱼”、“变化的水纹”的分析，引出函数的概念。函数概念是数学中的一个难点问题，要让八年级学生一下子接受这个概念是相当困难。所以在学习过程中，尽量让学生通过自己身边的实例自

己去探索。 三、教学过程 （一）情景导入 教师：我们生活在一个变化的世界里，身边的万事万物都在悄悄地发生着变化。 例如：①神州六号宇宙飞船发射升空到达预定轨道。 ②电话费随着通话时间的增长而增加。 ③某一天的温度随着时间的变化而变化。 等等。 注：教师利用多媒体给出神六上空的图片等 （二）探究新知 情景一：从北京到上海的京沪铁路上，有一辆匀速行 驶的列车。 问题1：在列车行驶过程 ．．．．．．中，有哪些我们熟悉的量？ 问题2：列车在行驶过程 ．．．．．．．中，这里有哪些不变的数量 吗？有哪些变化的数量吗？ 教师：利用多媒体展示4名学生的观点。围绕位置变化与数量变化的话题，谈论车速、路程、时间的变化。 学生：感受数量的变化与位置的变化（可以让学生自由讨论） 教师小结：在某一变化过程中，数值保持不变的；量叫作常量；可以取不同数值的量叫作变量。对照常量与变量的定义，让学生说出上题中的常量与变量。 情景二：工作人员将水库的水位变化与水库蓄水量变化情况列成下表： 问题：1.在以上变化过程中有几个量？是变量还是常量？ 2.水库蓄水量.随着水位高低的变化而变化吗？ 教师：利用幻灯片展示表格和问题 学生：通过同桌间的相互合作，完成问题。

2020年新编江苏省高校教师岗前培训考试试卷(总)名师精品资料

2009年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》试卷一、选择题 1.“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这种现象在社会心理称为（） A.从众 B .社会懈怠作用 C.模仿 D.社会促进作用 2.有一种动机理论认为，动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积，这种动机理论被称为（） A.自我实现理论 B.归因理论 C.期望理论 D.成就动机理论 3.心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是（） A.科尔伯格 B.皮亚杰 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 4.将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为（） A.记忆术 B.联想 C.替换 D.系统化 5.个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等，属于自我意识中的（） A.自我认识 B.自我调节 C.自我体验 D.自我控制 6.教育心理学研究的的对象是（） A.教师的教学 B.教师的教育 C.学生的学习 D.学生学习与教师教育 7.教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是（） A.尝试错误说 B.社会学习理论 C.发现学习理论 D.掌握学习理论 8.一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为（） A.意志 B.动机 C.气质 D.能力 9.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为（） A.定势作用 B.迁移 C.变式 D.功能固着 10.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫（） A.比较性组织者 B.先行组织者 C.认知结构 D.固定点 二、填空题 1.学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，称为。 2.个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和等方面。 3.“韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表和 两个分量表构成。 4.知识的学习过程一般经历知识学习的准备、知识的感知、理解、保持、迁移和等几个阶段。 5.我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识的学习、的学习、能力的学习和道德品质或行为规范的学习四大类。 6.一种学习对另一种学习所产生的促进作用称为。 7.解题过程一般包括、课题归类、重现有关知识和解题（求解）等几个基本环节。 8.奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。 9.需要层次理论的提出者是。 10.学习者为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法与学习心态的选择与调控，被称为。三、判断题 1.从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为视觉控制的增强和动觉控制的减弱。（） 2.心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，也叫“保持曲线”，表明遗忘进程的基本趋势是“先快后慢”。（） 3.成就动机倾向于避免失败者，在目标或任务确定是，往往会选择过易或过难的学习内容。（） 4.心理学研究表明，一个人学习动机水平越强，学习效率越高。（） 5.学校进行的心理健康教育就是指针对学生已经发生的心理疾患而进行的教育。（） 6.区分短时记忆与长时记忆的时间标志是30秒。（） 7.人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象叫从众，是一种消极的心理现象。（） 8.有人在场或多人一起学习或工作，既可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，也可降低个人活动的效率，出现减质或减量。（） 9.一般来说，智力水平高的人，创造力就高；而创造力水平低的人，智力水平也低。（） 10.定势是一个人从事某种活动之前的心理准备状态，对后续的活动既可能有积极的促进作用，也可能会有消极的干扰作用。（） 四、简答题 1.简述教师教学的三种水平。 2.教学如何促进学生的学习迁移？ 3.简述大学生常见的心理矛盾。 4.简述学生品德形成的基本过程。 5.简述大学生学习的基本特点。 6.简述性格结构的特征。 7.简述感知规律在教学中的应用。 五、论述题 1.试论述教师威信对学生发展与教育效果的影响。 2.试述加德纳“多元智力”理论的基本内容及其教育意义。