金刚石、石墨C60的教学设计公开课

课题一、金刚石、石墨和C60（第一课时）·教学设计

建水曲江中学杨月娇

一、教材分析

本课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书第六单元碳和碳的氧化物课题1《金刚石、石墨、C60》的第一课时，其主旨是学习金刚石和石墨、C60等碳单质的物理性质和用途以及无定形碳的性质和用途，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种单质，为以后学习同素异形体打下基础。教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如纳米碳管等。教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。

二、学情分析

学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过本节课的学习，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的联系即构成本课题的重要认知目标。在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发学习兴趣，提高学生自主、合作、探究学习的能力，使学生真正把化学和生活联系起来。

三、思路整合

本着“温故而知新”的基本理念，本节课的教学从“同种元素可以组成不同的物质？”入手引入新课，展开对课题——“金刚石、石墨、C60”的学习。通过师生共同分析金刚石的用途，总结其物理性质；然后联系生活实际，引导学生猜测石墨的物理性质，并通过实验验证，从而得出结论；结合教师提供的金刚石和石墨的模型，解释二者物理性质差异的原因，引导学生认识并建立“结构——性质——用途”之间的联系；通过巩固性练习，加深学生对结构、性质和用途之间联系的理解；通过认识无定形碳的用途，激发学习兴趣，知道化学与社会、生活是紧密相连的；最后通过展示C60分子的结构以及有关碳的新型材料的图片和相关知识的介绍，培养学生获取信息的能力，使学生逐步形成科学的思维方式和创新意识，培养学生学习化学的科学素养。

四、教学流程

据以上分析，将本节课的流程设计如下：

五、教学设计

1、教学目标

【知识与技能】

（1）了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。

（2）理解碳单质物理性质差异大的原因

（3）知道木炭、活性炭、焦炭和炭黑等实际上是由细小的石墨晶体和杂质组成的，了解木炭、活性炭具有吸附性及原因。

（4）知道物质的性质与用途之间的关系

【过程与方法】

（1）通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，建构“结构—性质—用途”三者之间的思维关系模型。

（2）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。

（3）通过对碳单质物理性质的探究，激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力及对物质性质的探究能力及运用比较、归纳的方法对知识进行整理或加工，培养学生分析问题的能力。

【情感态度与价值观】

通过碳单质的学习，引导学生以发展的观点看待碳的单质，培养学生的辩证唯物主义的观点和关注社会的责任感。

培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。

通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境。较好的调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度。

2、教学重点：（1）金刚石、石墨等碳单质物理性质和用途。

（2）活性炭，木炭的吸附性。

3、教学难点：（1）理解碳单质物理性质差异大的原因

（2）物质的结构、性质和用途之间的关系

4、教学方法：实验探究、启发讨论、归纳法、比较法、分析法

六、课堂教学过程

七：课堂练习

1.请将下列物质的性质与用途的相关内容用

直线连接起来

金刚石硬度大冰箱除臭剂

石墨的导电性好切割玻璃

活性炭的吸附能力强干电池电极

2.“依靠科学战胜非典”佩戴一种含有活性炭

的口罩可以预防“非典”，这是利用活性炭

的作用。

3. （2016*云南*14题*2分）金刚石、石墨、C60的化学性质相似，物理性质却有很大差异，其原因是（）

A.构成它们的原子大小不同

B.构成它们的分子数目不同

C.金刚石、石墨、C60由不同种原子构成

D.金刚石、石墨、C60里的碳原子排列方式不同

4.（2015*牡丹江）下列有关金刚石、石墨、C60、木炭的说法错误的是（）

A.金刚石是天然存在的最硬的物质

B.C60是一种新型的化合物

C.石墨具有优良的导电性，可用作电极材料

D.木炭疏松多孔，具有吸附能力

5.（2014·邵阳中考）2014年邵阳市中考实行网上阅卷,考生答题时必须用2B铅笔填涂答题卡.2B铅笔芯的主要成分是（）

A.木炭

B.石墨

C.焦炭

D.铅

6.金刚石、石墨和C60都实有碳元素组成的单质，下列关于碳单质的叙述正确的是（）

A都是黑色固体

B在氧气中燃烧时都生成二氧化碳

C碳原子的排列方式相同

D一定的条件下，石墨转化成金刚石是物理变化

金刚石、石墨和C60教学设计

教学设计方案 第六单元课题1：金刚石、石墨和C60 教学目标 1、知识与技能： （1）知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质； （2）了解木炭、活性炭的吸附性 2、过程与方法： （1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系； （2）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。 3、情感、态度与价值观： 通过对C60、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。 教学重点、难点 重点：金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。 难点：物质的结构、性质和用途之间的关系 教学过程 复习提问：1、什么叫单质？ 2、同一元素可组成不同的单质吗？举例说明。 引入：通过欣赏图片而引入新课：我们今天继续学习另几种由同一元素组成的不同单质-----金刚石、石墨、C60 过程：1、阅读教材，再通过原先已看录相片，填好并完善表格： 2、思考与讨论： （1）金刚石、石墨的什么性质不同，且差异很大？ （2）什么原因引起的？

（3）你还知道生活中哪能些物质也是由碳元素组成的？ 3、归纳整理：用途 无定形碳———— ———— ———— ———— 4、测试：赛一赛，看谁学得快！ （1）金刚石能切割大理石，是因为——————-————- （2）石墨能做电极，因为—————————————— （3）活性炭能用来脱色、去味，是因为—————————— （4）石墨能用作铅笔芯，是因为——————————————。 （） 性质用途 （） 5、碳的新单质-------C60 形似-------------，又名叫--------------------。 思维与拓展： 1、木炭可以吸附红棕色的二氧化氮气体。如右图所示：连接好实验装置，向盛有红棕色的二氧化氮气体的集气瓶里投入几小块木炭，振荡集气瓶，再打开弹簧夹。 观察到红棕色————（填“变深”或“消失”或“不变”），漏斗中液面————（填“上升”或“下降”或“不变”）。其原因为：木炭具有————-作用，使瓶中气体压强————外界大气压。 2、请你设计一个方案，证明足球烯和碳纳米管都是由碳元素组成的（用文字简要叙述）———————————————————————————————————————

九年级化学金刚石石墨和C60教案

第六单元课题1 金刚石石墨和C60 课型：新授课主备人；张小娟 教学目标： 赵志伟 1、知识与技能： （1）了解金刚石和石墨的物理性质和用途。 （2）知道碳单质的化学性质。 （3）知道不同元素可以组成不同的物质，同一种也可以组成不同的物质 2、过程与方法 （1）会对展示或演示的资料分析、归纳。 （2）能认真观察，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。3、情感与价值观 （1）以发展的观点看待碳的单质 （2）树立物质的性质决定用途的观点。 教学重点： 碳单质的化学性质 教学难点： 碳跟某些氧化物的反应 教学方法： 实验探究 实验准备： 器材：试管铁架台酒精灯带导管的橡皮塞 药品：炭粉氧化铜粉末澄清石灰水 课时：一课时 教学过程： 情景引入 我们知道不同的元素可以组成不同物质，那么，同种元素 可以组成不同物质吗？ 展示：金刚石、石墨、C60的分子模型。

介绍：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质 讲授新课： 一、碳的单质 1、金刚石（C） 阅读课本第104页 小结： 1）、性质：金刚石是无色、透明、正八面体形状的固体，溶点较高，不导电。 2）、用途：刻划玻璃，切割大理石，做钻头和钻石等。 2、石墨（C） 阅读课本第104页 小结： 1）、性质：石墨是一种深灰色、有金属光泽，不透明细磷片状固体，较软，在纸上划过可留下痕迹，耐高温、导电。 2）、用途：可做润滑剂、铅笔芯、电极等。 介绍：木炭 [实验6-1] 木炭的吸附性 现象：红色褪去 原因：木炭具有疏松多孔的结构，具有吸附能力。 用途：阅读教材，总结焦炭、炭黑的用途：除臭剂、制油墨等做吸附剂。 讨论：金刚石和石墨都是碳元素组成的，物理性质为什么有这么大的差异？ 讲解：这是因为在金刚石和石墨里碳原子的排列不同。 金刚石 ——碳元素组成 石墨 （两种单质）（一种元素） （1）一种元素可能形成多种不同的单质，由此可知，由同种元素组成的纯净物才叫单质。

示范教案(第六单元课题1 金刚石、石墨和C60)

第六单元碳和碳的氧化物 课题1 金刚石、石墨和C60 从容说课 本课题包括两部分。第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学 生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。 第二部分通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反应，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后又总结出了还原反应的概念。 教学目标 1．知识与技能 (1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。 (2)知道碳单质的化学性质。 (3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。 2．过程与方法 (1)会对展示或演示的资料分析、归纳。 (2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。 3．情感态度与价值观 (1)以发展的观点看待碳的单质。 (2)树立物质的性质决定用途的观点。 教学重点 碳单质的化学性质。 教学难点 碳跟某些氧化物的反应。 教学方法 观察——分析——总结。 实验探究——分析——归纳。 教具准备 教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。 学生用具：(1)仪器：小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子； (2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。 课时安排 1课时 教学过程 [板书]课题1 金刚石、石墨和C60 [引言]我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗? [展示]金刚石，石墨、C60分子模型 [介绍]金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。 [教师]你能得到什么结论? [学生总结]同种元素可以组成不同的物质。 [引导]观察金刚石样品，试描述有关物理性质。

02《金刚石、石墨和碳-60》活动课教案

《金刚石、石墨和碳-60》教案 乌鲁木齐市****中学0384 教学目标：⑴知道不同元素可以形成不同种物质，同一种元素也可以组成不同的物质；了解金刚 石和石墨的物理性质和主要用途；了解木炭和活性炭具有吸附性； ⑵通过对金刚石、石墨和碳-60种碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、 性质和用途三者之间的相互关系。 ⑶通过分组调查，收集资料，制作教具，培养学生合作能力动手能力 ⑷通过活动，让学生了解关于碳的一些前沿科学的发展，认识到人类利用科学改造 自然，建设美好家园的本领来之不易，激发学生探索科学知识的兴取 重点和难点：物质的结构、性质和用途之间的关系。 课前准备：⑴分小组：金刚石、石墨和碳-60三个小组 ⑵分任务：金刚石组，重点收集资料；石墨组实地调查碳制品的开发使用情况：碳 -60组收集资料，制作分子模型。 ⑶分角色：各组按资料分配角色展示。 教学过程： 一导入新课 师问：种类有限的元素组成数不清的物质，你们知道哪种元素形成的物质种类最多吗？ 生答：碳元素 [幻灯片1]碳－－组成物质种类最多的元素 解说：碳在地壳中的含量只占0.087%。但含碳元素的单质和化合物达到90%以上。它们在国民经济和我们日常生活里占有非常重要的地位。因此研究碳和碳的化合物有很重要的意义。 [幻灯片1]碳－－生命的基础元素 碳－－？…… 碳还有哪些神奇之处？让我们一起乘坐智力快车，登上魅力擂台，看一看哪儿正在进行的一场大比拼吧！ [幻灯片2] [幻灯片3] 二进行新课[幻灯片4] [幻灯片4]主持人上场。 主持人A：浩瀚宇宙，奥妙万千， 主持人B：神奇世界，魅力无边。 齐：欢迎走进魅力大擂台 主持人A：今天擂台赛的主角是来自碳家族的三位成员，有请他们上场， 主持人B：各位先来一下自我介绍，发出自己的魅力名片和参赛宣言。

金刚石石墨和C60教案

第六单元课题1 金刚石石墨和C60 教学目标： 1、知识与技能： （1）了解金刚石和石墨的物理性质和用途。 （2）知道碳单质的化学性质。 （3）知道不同元素可以组成不同的物质，同一种也可以组成不同的物质 2、过程与方法 （1）会对展示或演示的资料分析、归纳。 （2）能认真观察，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。3、情感与价值观 （1）以发展的观点看待碳的单质 （2）树立物质的性质决定用途的观点。 教学重点： 碳单质的化学性质 教学难点： 碳跟某些氧化物的反应 教学方法： 实验探究 实验准备： 器材：试管铁架台酒精灯带导管的橡皮塞 药品：炭粉氧化铜粉末澄清石灰水 课时：一课时 教学过程： 情景引入 我们知道不同的元素可以组成不同物质，那么，同种元素 可以组成不同物质吗？ 展示：金刚石、石墨、C60的分子模型。

介绍：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质 讲授新课： 一、碳的单质 1、金刚石（C） 阅读课本第104页 小结： 1）、性质：金刚石是无色、透明、正八面体形状的固体，溶点较高，不导电。 2）、用途：刻划玻璃，切割大理石，做钻头和钻石等。 2、石墨（C） 阅读课本第104页 小结： 1）、性质：石墨是一种深灰色、有金属光泽，不透明细磷片状固体，较软，在纸上划过可留下痕迹，耐高温、导电。 2）、用途：可做润滑剂、铅笔芯、电极等。 介绍：木炭 [实验6-1] 木炭的吸附性 现象：红色褪去 原因：木炭具有疏松多孔的结构，具有吸附能力。 用途：阅读教材，总结焦炭、炭黑的用途：除臭剂、制油墨等做吸附剂。 讨论：金刚石和石墨都是碳元素组成的，物理性质为什么有这么大的差异？ 讲解：这是因为在金刚石和石墨里碳原子的排列不同。 金刚石 ——碳元素组成 石墨 （两种单质）（一种元素）

《金刚石、石墨和C60》教案1

《金刚石、石墨和C60》教案 一、教学目标： 1、知识与技能 1）知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质； 2）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途； 3）知道C60的分子结构及其部分用途； 4）了解结构、性质、用途三者的关系。 2、过程和方法：培养学生实验设计的能力。 3、情感、态度与价值观：培养以发展的观点看待碳的单质。 二、教学重点： 1、了解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途； 2、了解结构、性质、用途三者的关系。 三、教学难点： 培养学生实验设计的能力。 教学过程（第一课时） 引入：钻石的燃烧的故事--生成物是二氧化碳。碳是一种由碳元素组成的单质，但由碳元素组成的单质有多种，例如我们今天要学习的金刚石、石墨和碳60。 讲述：金刚石、石墨和碳60都是由碳元素组成的单质，但由于它们的碳原子排列方式不同，即结构不同，它们的性质存在很大的差异。由此可知：物质的组成和结构决定物质的性质。板书:1、金刚石、石墨性质比较 金刚石石墨 色态无色、透明，正八面体形状的固体，灰色细鳞片状固体、有金属光泽加工琢磨后有夺目光泽 硬度自然界存在最硬的物质最软物质之一，光滑 熔点很高高、耐高温 导电不导电导电性良好 导热无良好 用途钻头、刻刀、装饰品高温润滑剂、铅笔芯、电极

结论：碳单质的物理性质不同，是由于碳原子排列方式不同 2、无定形炭 物质用途 活性炭净化多种气体、液体、防毒面具（吸附是物理变化） 焦炭冶炼金属 炭黑油墨、鞋油、颜料；鞋底、轮胎等橡胶制品的填料，增加耐磨性 3、碳60和碳纳米管新型应用材料 小结：同一种元素可以组成不同的单质。 教学过程（第二课时） 引入：碳的几种单质物理性质不一样，但化学性质相似，主要决定于碳元素的核外电子排列方式。 讲述:碳的化学性质 1、碳的稳定性 常温下碳的化学性质不活泼，受日光照射或根空气、水分接触，都不容易起变化。 例如我国古代用墨汁书写、绘制字画，可保存几百年不退色；我们谈些的档案资料均要求用碳素墨水书写。 2、碳的可燃性（碳和氧气反应有两种情况） （1）充分燃烧（氧气充足）： （2）不充分燃烧（氧气少）： 3、还原性：高温下，碳可与氧化物发生反应 现象：（1）黑色粉末变红色 （2）澄清石灰水变浑浊 注意：（1）检查装置的气密性 （2）试管口向下倾斜 （3）CuO粉末要和木炭粉均匀混合

金刚石石墨C60教案

金刚石石墨和C60 一、教学目标： 1 .知识与技能： (1) 理解同一种元素也可以组成不同的物质。 (2)知道金刚石、石墨的物理性质和用途，了解C60分子的结构特点。 (3) 知道木炭和活性炭具有吸附作用。 2 .过程与方法： (1)利用现代教学信息技术整合学科资料，学生通过对资料的理解、整理形成知识体系。 (2)通过简单的实验探究，培养学生观察分析的能力，并巩固知识。 3 .情感态度与价值观： （1）树立结构决定其性质、性质又决定用途的观点。 （2）通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题。 二、教学重点与难点： 重点：金刚石、石墨的结构、性质和用途； 难点：金刚石和石墨物性差异很大的原因。 三、教学用具： 金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔、干电池、投影仪、导线、灯泡 红墨水、活性炭、水、烧杯、漏斗、铁架台、玻璃棒、滤纸、滴管。 四、教学过程： [引入新课]物质世界是由元素组成的，同种元素组成的纯净物称为单质。如氢元素的单质是氢气，氧元素的单质是氧气。元素种类不同则单质不同，会不会有同一种元素组成的不同单质存在呢？ [学生阅读P106第二段]有；如碳元素的单质：金刚石、石墨、C60。 [过渡]这节课学习金刚石、石墨、C60，先来看一下金刚石 [板书]一、碳的单质： 1．金刚石： [投影图片并板书]无色透明，呈正八面体。 [投影图片讲述]天然采集的金刚石经仔细琢磨可得到钻石（介绍南非之星和库利南）。若含有杂质则有颜色。 [展示玻璃刀和图片]请同学根据图片想想金刚石具有什么性质呢？ [讲解并板书]金刚石天然存在的最硬的物质，不导电。 [讲述]2.石墨：深灰色，略有金属光泽，不透明，呈细鳞片状固体。 [展示铅笔在纸上写字]说明石墨有什么性质？学生回答很软 [投影图片2图片3]分别说明石墨有什么性质？可以导电，耐高温。 [讲述]接下来我们看一幅图片（石墨炸弹）。说明石墨可以导电。 下面我们一起来小结金刚石石墨的性质和用途。通过比较可以看出虽然金刚石和石墨都是由碳元素组成，但是它们的物理性质完全不同，这到底是什么原因呢？ [展示金刚石石墨的模型]说明碳原子的排列方式不一样导致。 [描述结构性质用途三者之间的关系]结构决定性质，性质决定用途，用途可以反映性质，性质可以反映结构。 [板书]3.结构决定性质，性质决定用途。 [讲述]生活中常接触到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，这些都是由石墨微小晶体和少量杂质

金刚石、石墨、C60教案

金刚石、石墨和C60教学设计 覃怀中学荆晓同 教学媒体多媒体、实验器材 教学目标 知识技能知道不同的元素可以组成不同的单质，同一种元素也可以组成不同的单质；了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；知道木炭和活性炭具有吸附性。 过程方法通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系；通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法 情感态度通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性；教学重点物质的结构、性质和用途之间的相互关系。 教学难点理解碳单质的微观结构与它们物理性质之间的关系。 教学内容及问题情境学生活动设计意图 【直入主题】碳元素在自然界里形成物质的种类是很多的。我们今天开始学习第六单元“碳和碳的氧化物”。 【提出问题】我们已经知道，物质由元素组成，由同种元素组成的纯净物叫做什么？ 【追问】由不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？大家讨论。能举例说明吗？ 【小结】同种元素可能组成不同的单质。 【设问】碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。我们先来看一段发生在玻璃店里的小品。 【组织表演】请提前准备的学生上台表 【提问】通过此小品你知道了什么？ 【实物投影】展示玻璃刀上的金刚石。 【设问】金刚石其他的性质是怎样的？它有何用途？自主学习教材

104页。 【总结归纳】引导学生归纳金刚石的物理性质和相应用途，填写板书表格。 【活动探究】布置学生将铅笔削好并刮下一些粉末，告诉学生铅笔芯是由石墨和黏 土制成。指导学生观察粉末，用手捻搓。并思考由此得到石墨的哪些性质和用途【实物投影】6B、HB、6H铅笔的笔迹。补充铅笔上的“H”“B”代表的意义。 【演示实验】铅笔芯导电实验 教学内容及问题情境倾听，明确学习方向。 回答：单质 思考讨论，说出见解：可以 举例：氧元素就能组成氧气和臭氧两种单质。磷元素可以组成白磷和红磷。 两个学生分别扮演老板和顾客，走到讲台前表演。其他学生观看。回答：金刚石非常坚硬，所以可以用来裁割玻璃。 带着问题、自主学习。 归纳金刚石的物理性质、用途 活动探究，体会观察，得出结论。 观看。 观察实验、得出结论。 学生活动 从理论上明确同种元素可以组成不同的单质。 以角色扮演的形式，创设生动活泼的真实情景，领悟金刚石的“坚硬”性。有利于激发学生的学习愿望和参与动机。 紧密联系学生的生活实际，学生活中的化学，学身边的化学，才能让学生更好地体悟到化学的无处不在：“生活处处皆化学”。 补充知识，学以致用，激发兴趣。 设计意图 【总结】引导学生总结石墨的物理性质和相应用途填写板书表格。

《金刚石、石墨、C60》教案

第六单元碳和碳的氧化物 课题一《金刚石、石墨和C60》 第一课时教案 一教学目标： （一）知识与技能： （1）识记金刚石、石墨和C60的物理性质和主要用途； （2）知道不同元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同的物质； （3）探究并了解木炭和活性炭具有吸附性； （4）通过对金刚石、石墨碳原子排列方式及空间结构的分析，理解并会应用物质结构、性质和用途三者之间的相互关系。 （二）过程与方法： （1）通过小制作和实验探究培养合作能力、动手能力； （2）会对展示的资料、实验现象进行分析、归纳。 （三）情感态度与价值观： （1）让学生了解关于碳的一些前沿科学的发展，认识到人类利用科学改造自然，建设美好家园的本领来之不易，激发学生探索科学知识的兴趣； （2）学会以发展的观点看待碳的单质； （3）树立正确的物质的结构、性质和用途之间的关系。 二重点和难点：物质的结构、性质和用途之间的关系。 三教具准备：金刚石、石墨和C60的视频；石墨导电的实验；活性炭吸附实验；铅笔（2B HB 6H）若干的实验。

四教学过程： 一、介绍金刚石与石墨的物理性质和用途 1、由[名钻欣赏]片段引出金刚石 【设计意图】：提高学生的学习兴趣，引出金刚石的性质和用途的探究。 播放金刚石的视频 学生总结：金刚石--天然存在最硬的物质：纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体 教师引导学生相对应地总结出金刚石的物理性质和用途。 2、由铅笔小知识引出石墨。 通过铅笔小实验的探究去了解石墨的性质和用途。 学生总结：石墨--天然存在最软的物质之一，石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体。 教师引导学生相对应地总结出石墨的物理性质和用途。 【设计意图】通过学生观看视频，培养学生的自学能力；通过学生观察实验和自已动手实验，调动学生的主动性和积极性，掌握金刚石和石墨特有的一些物理性质。 二、探究金刚石与石墨物理性质的差异的原因； 探究结构、性质和用途的关系。 1、由金刚石与石墨的化学式分析得出他们都是由碳元素组成的不同的单质。从而得出由同种元素可以组成不同的物质。

金刚石石墨和C教案定稿版

金刚石石墨和C教案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

第六单元课题1 金刚石、石墨和C60 一、教材分析 本课题是初中化学第六单元课题一。碳是重要的化学元素，在生活中有着广泛的应用。前面学习了物质构成的奥秘，使本单元的高度上升了一个新台阶。本课题包括两部 、木炭及活性炭的重要物理分内容：一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨、C 60 性质、结构特点和用途；另一部分介绍碳的化学性质，常温下稳定，加热或高温下可以和氧气及某些氧化物等物质起反应。 [教学目标] 1．知识与技能 (1)了解金刚石、石墨和C 的微观构成、物理性质和用途。 60 (2)掌握碳单质的化学性质。 2．过程与方法 (1)能用变化发展的观点认识碳的单质。 (2)初步学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。 3．情感态度与价值观 (1)提高学习化学的兴趣,确定学习化学的志向。 (2)增强学生热爱祖国的情感。

[教学重点] 碳单质的化学性质 [教学难点] 碳跟某些氧化物的反应 二、教学理念 本课题注重教学情景的创设，联系学生生活实际，体现出学化学是为了用化学；采用体验学习和探究学习的方式，图文并茂，使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的学习氛围，充分调动学生的积极性；本节课教师作为组织者和协助者，对学生加以引导、启发、肯定和鼓励。 三、教学过程： [情景设置] （教师）化学实验室需要购买活性炭，请大家和我一块进行网上购物去吧！咱们到这个名为卖“炭”翁的商店逛逛去。 本节课的教学课堂就设置在这个商店里。学生在逛商场的过程中，经过讨论、探究，轻松、愉快的达到各项学习目标。这种活泼开放的教学环境，给学生以新奇感，能激发学生的学习兴趣，同时使学生感到，化学和生活是紧紧联系在一起的。 [新课讲解]

6.1《金刚石、石墨和C60》第一课时教案-精选学习文档

神奇的碳元素 ——《金刚石，石墨和C60》（第1课时） 【核心素养】 通过对金刚石、石墨等碳单质性质和用途的学习，使学生认识物质的多样性，并深入了解物质的性质与用途之间的联系。 【教学设计思路分析】 本课题选自人教版九年级化学教材上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题1，课题1共分两课时完成，该设计主要针对碳的典型单质的物理性质及用途，在第1课时进行探讨。 碳单质在生产和生活中有着广泛的应用，本课主要从化学学科发展的角度介绍了碳的几种单质的物理性质及其用途。通过前几个单元的学习，学生已经具有由现象知其性质、由性质知其用途的学科思维，所以能通过生活中碳单质的用途推其性质。 本节课的任务之一是使学生初步建立物质的“结构决定性质，性质决定用途”的思维模式。主要采用了通过对比金刚石和石墨的微观结构的不同，引导学生认识到它们物理性质的差异其根本在于碳原子空间排列不同，贯彻微粒观的同时也强化学生“物质的结构决定性质”这一观点。在介绍碳的单质时，主要采用体验学习和探究学习的方式，并辅以生动的影音及动画，目的是使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的学习氛围，充分调动学生积极性，让学生在愉悦的氛围中获取知识、体验成功。 以碳元素存在的广泛性引入，让学生对碳元素感到好奇，有力地激发兴学生学习的兴趣，更加激发学生对科学的关注和热爱。播放几种碳单质的介绍，将课本中零散的几个知识点进行整合，在学生认知的基础上给学生充分的自主学习，放开思维、积极动手的空间，让学生在自主探究的过程中获得知识并且能够与大家分享自己的收获，从而对比、归纳出金刚石、石墨和C60的性质差异原因。为开阔学生视野，展现随着科技的进步，碳单质的新发现层出不穷，重点展示了石墨烯的最前沿应用。让学生感受到科技的进展，以体现化学教学与时俱进的思维，让学生对知识的认知不只局限于书本和习题。 【教学目标】

《金刚石、石墨和C60》教案

课题1 金刚石、石墨和C 60 第1课时 碳的单质 教学目标 教学过程 情景导入 “碳氏三兄弟” 一天碳氏家族的三个兄弟在表功，老大说：“我是天然矿物质中最硬的，我能破石开山”；老二说：“我是天然矿物质中最软的，我很滑，能导电，但我过后留有痕迹”；老三说：“我在当前社会上具有广泛应用高科技材料”。 合作探究 探究点一 碳的单质 提出问题 金刚石、石墨、C60都是有碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大的差异？ 交流讨论 阅读教材归纳总结。 归纳总结 1.碳的几种单质：金刚石 、石墨和C 60

（2）一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？ 知识拓展 （1）一种元素可以组成不同种单质。例如：金刚石、石墨和 C 60都是由碳元素组成的不同单质；白磷、红磷都是由磷元素组成的不同单质；氧气和臭氧都是由氧元素组成的不同单质；同种元素可以组成不同单质。因此，我们不能说“由同种元素组成的物质叫单质”。 （2）石墨在一定条件下可以转化为金刚石，该变化属于化学变化。 探究点一 无定形碳 提出问题 无定形碳是碳的单质吗？它是一种物质还是一类物质呢？ 交流讨论 阅读教材归纳总结。 归纳总结 木炭、焦炭、活性炭和炭黑主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的。因为它们没⑴木炭具有吸附能性，可以吸附气体、色素，可用来作冰箱的去味剂。 （2）活性炭的吸附能力比木炭强，可以用在防毒面具中吸收毒气、制糖工业中脱色制白糖、处理水等。 （3）焦炭用于冶金工业，作还原剂。 （4）炭黑用于制造油墨、油漆、鞋油、橡胶工业的填充剂等。

知识拓展 1．木炭、活性炭的吸附性是物理性质，木炭、活性炭的脱色吸附是物理变化。 2.“碳”和“炭”的区别：“碳”是元素的名称，是核电荷数为6的一类原子的总称。比如碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳等。而“炭”指的是具体物质，它表示由碳元素组成的某种单质——木炭、活性炭、焦炭、炭黑等。一般在未指明具体单质时，习惯上用碳。 板书设计 第1课时碳的单质 第2课时碳的化学性质 教学目标 教学过程 情景导入 广告词“钻石恒久远，一颗永流传”的出现，钻戒成了婚 礼的必备，成了爱意和忠诚的象征。虽然钻石实际上也会 被损伤或者掉色，依然被称以永恒完美品质。所以钻石作 为浪漫爱情的象征。

课题1 金刚石、石墨和C60 公开课获奖教案

课题1 金刚石、石墨和C 60 第1课时 碳的单质 教学目标 教学过程 情景导入 “碳氏三兄弟” 一天碳氏家族的三个兄弟在表功，老大说：“我是天然矿物质中最硬的，我能破石开山”；老二说：“我是天然矿物质中最软的，我很滑，能导电，但我过后留有痕迹”；老三说：“我在当前社会上具有广泛应用高科技材料”。 合作探究 探究点一 碳的单质 提出问题 金刚石、石墨、C60都是有碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大的差异？ 交流讨论 阅读教材归纳总结。 归纳总结 1.碳的几种单质：金刚石 、石墨和C 60

课堂讨论（1）金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？ （2）一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？ 知识拓展（1）一种元素可以组成不同种单质。例如：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的不同单质；白磷、红磷都是由磷元素组成的不同单质；氧气和臭氧都是由氧元素组成的不同单质；同种元素可以组成不同单质。因此，我们不能说“由同种元素组成的物质叫单质”。 （2）石墨在一定条件下可以转化为金刚石，该变化属于化学变化。 探究点一无定形碳 提出问题无定形碳是碳的单质吗？它是一种物质还是一类物质呢？ 交流讨论阅读教材归纳总结。 归纳总结 木炭、焦炭、活性炭和炭黑主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的。因为它们没有固定的几何形状，所以叫无定形碳， ⑴木炭具有吸附能性，可以吸附气体、色素，可用来作冰箱的去味剂。 （2）活性炭的吸附能力比木炭强，可以用在防毒面具中吸收毒气、制糖工业中脱色制白糖、处理水等。 （3）焦炭用于冶金工业，作还原剂。 （4）炭黑用于制造油墨、油漆、鞋油、橡胶工业的填充剂等。 知识拓展 1．木炭、活性炭的吸附性是物理性质，木炭、活性炭的脱色吸附是物理变化。 2.“碳”和“炭”的区别：“碳”是元素的名称，是核电荷数为6的一类原子的总称。比如碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳等。而“炭”指的是具体物质，它表示由碳元素组

金刚石石墨和C60教案

第六单元课题1 金刚石、石墨和C60 一、教材分析 本课题是初中化学第六单元课题一。碳是重要的化学元素，在生活中有着广泛的应用。前面学习了物质构成的奥秘，使本单元的高度上升了一个新台阶。本课题包括两部分内容：一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨、C60、木炭及活性炭的重要物理性质、结构特点和用途；另一部分介绍碳的化学性质，常温下稳定，加热或高温下可以和氧气及某些氧化物等物质起反应。 [教学目标] 1．知识与技能 (1)了解金刚石、石墨和C60的微观构成、物理性质和用途。 (2)掌握碳单质的化学性质。 2．过程与方法 (1)能用变化发展的观点认识碳的单质。 (2)初步学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。 3．情感态度与价值观 (1)提高学习化学的兴趣,确定学习化学的志向。 (2)增强学生热爱祖国的情感。 [教学重点] 碳单质的化学性质 [教学难点] 碳跟某些氧化物的反应 二、教学理念 本课题注重教学情景的创设，联系学生生活实际，体现出学化学是为了用化学；采用体验学习和探究学习的方式，图文并茂，使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的学习氛围，充分调动学生的积极性；本节课教师作为组织者和协助者，对学生加以引导、启发、肯定和鼓励。 三、教学过程： [情景设置] （教师）化学实验室需要购买活性炭，请大家和我一块进行网上购物去吧！咱们到这个名为卖“炭”翁的商店逛逛去。 本节课的教学课堂就设置在这个商店里。学生在逛商场的过程中，经过讨论、探究，轻松、愉快的达到各项学习目标。这种活泼开放的教学环境，给学生以新奇感，能激发学生的学习兴趣，同时使学生感到，化学和生活是紧紧联系在一起的。 [新课讲解] （教师）给学生展示商店里面商品的图片：大家看看一号柜台出售的是金刚石类的，有人造的和天然的金刚石，由金刚石打磨而成的光彩夺目、价值连城的钻石，由金刚石制成的用来切割的玻璃刀和钻头。大家根据金刚石的用途能够推测出它的性质吗？ （学生回答）金刚石是透明的正八面体，非常坚硬。 （教师）对，同学们回答的很好，咱们继续去买咱们需要的活性炭吧。二号柜台出售的是石墨类商品，请大家观察它的颜色，这些是由石墨制成的产品，有铅笔芯，润滑剂，电池的碳棒，坩埚。大家能不能推测出石墨具备哪些性质呢？ （学生回答）深灰色片状固体，软，滑腻，导电，耐高温。

九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石石墨和C60教案新版新人教版

九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石 石墨和C60教案新版新人教版 第六单元碳和碳的氧化物 教材分析： 本单元包括三个课题。 课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨、与C60的物理性质及用途和碳的化学性质。课题2引导学生探究实验室中支取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。课题3通过实验探究碳的氧化物的性质。学生在学习了元素符号、化学式、化学方程式等化学用语和有关氧气的知识后，再学习碳及其氧化物是顺理成章的。学生在日常生活和前几单元里已获得不少有关碳的知识，知道了碳具有可燃性，跟氧气有着密切的关系，在学习碳的单质的基础上，学习碳的氧化物的性质等，认识碳酸及碳酸盐，为今后学习酸、碱、盐、金属的知识打下一个基础。 本单元在整个教材中占有承上启下的地位，并具有以下特点：（1）注意采用体验学习与探究学习的方式；（2）教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和练习学生的生活实际；（3）紧密联系社会和高新科技；（4）图文并茂，教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。 教学重点：碳及碳的氧化物的性质；实验室中制取二氧化碳的装置；形成以发展的观点看待碳的单质；形成关注社会和环境的责任感。 教学难点：实验室中制取二氧化碳的装置。 教学思路:在进行碳的单质时，应注意联系自己生活中用刀或见到的物质以及紧密联系社会和高新科技来分析它的结构、性质及其与用途之间的关系，并在此基础上归纳、总结碳单质的化学性质。学习二氧化碳制取的研究时，要积极参与活动与探究，讨论、归纳、总结实验室制取气体装置与物质状态和性质的关系，学习碳的氧化物时应注意在阅读教材的基础上，紧密联系生产、生活及社会实际分析归纳碳的氧化物的性质、用途以及性质与用途之间的关系。学习本单元时，要“突出典型、体验探究、挖掘本质、揭示规律、掌握类型”，这种从个别到一般的科学方法是学习元素化合物的主要方法之一。 教材中的许多内容以图代文，以帮助学生理解碳及其氧化物的性质、用途及性质与用途之间的关系。教学时要引导学生细心观察图形，理解图示涵义，掌握图示有关知识，想象、推测物质的结构、性质、用途、培养空间想象能力，为学习碳和碳的氧化物奠定必备的基础。

6.1《金刚石、石墨和碳60》教案1

6.1《金刚石、石墨和碳60》教案1 教材分析： 本单元包括三个课题。课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨、与碳60的物理性质及用途和碳的化学性质。课题2引导学生探究实验室中支取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。课题3通过实验探究碳的氧化物的性质。学生在学习了元素 符号、化学式、化学方程式等化学用语和有关氧气的知识后，再学习碳及其氧化物是顺理成章的。学生在日常生活和前几单元里已获得不少有关碳的知识，知道了碳具有可燃性，跟氧气有着密切的关系，在学习碳的单质的基础上，学习碳的氧化物的性质等，认识碳酸及碳酸盐，为今后学习酸、碱、盐、金属的知识打下一个基础。 本单元在整个教材中占有承上启下的地位，并具有以下特点：（1）注意采用体验学习与探究学习的方式；（2）教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和练习学生的生活实际；（3）紧密联系社会和高新科技；（4）图文并茂，教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。 教学重点：碳及碳的氧化物的性质；实验室中制取二氧化碳的装置；形成以发展的观点看待碳的单质；形成关注社会和环境的责任感。 教学难点：实验室中制取二氧化碳的装置。 教学思路: 在进行碳的单质时，应注意联系自己生活中用刀或见到的物质以及紧密联系社会和高新科技来分析它的结构、性质及其与用途之间的关系，并在此基础上归纳、总结碳单质的化学性质。学习二氧化碳制取的研究时，要积极参与活动与探究，讨论、归纳、总结实验室制取气体装置与物质状态和性质的关系，学习碳的氧化物时应注意在阅读教材的基础上，紧密联系生产、生活及社会实际分析归纳碳的氧化物的性质、用途以及性质与用途之间的关系。学习本单元时，要“突出典型、体验探究、挖掘本质、揭示规律、掌握类型”，这种从个别到一般的科学方法是学习元素化合物的主要方法之一。 教材中的许多内容以图代文，以帮助学生理解碳及其氧化物的性质、用途及性质与用途之间的关系。教学时要引导学生细心观察图形，理解图示涵义，掌握图示有关知识，想象、推测物质的结构、性质、用途、培养空间想象能力，为学习碳和碳的氧化物奠定必备的基础。中考分析： 二氧化碳的性质、制法及用途是历年来中考必考内容。预测今后中考中有关二氧化碳的性质、制法、用途的开放性、综合型题目会有所增加。特别是运用二氧化碳的性质解释生

金刚石、石墨C60的教学设计 公开课

课题一、金刚石、石墨和C60（第一课时）·教学 设计 建水曲江中学杨月娇一、教材分析 本课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书第六单元碳和碳的氧化物课题1《金刚石、石墨、C60》的第一课时，其主旨是学习金刚石和石墨、C60等碳单质的物理性质和用途以及无定形碳的性质和用途，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种单质，为以后学习同素异形体打下基础。教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如纳米碳管等。教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。 二、学情分析 学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过本节课的学习，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的联系即构成本课题的重要认知目标。在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发学习兴趣，提高学生自主、合作、探究学习的能力，使学生真正把化学和生活联系起来。 三、思路整合 本着“温故而知新”的基本理念，本节课的教学从“同种元素可以组成不同的物质？”入手引入新课，展开对课题——“金刚石、石墨、C60”的学习。通过师生共同分析金刚石的用途，总结其物理性质；然后联系生活实际，引导学生猜测石墨的物理性质，并通过实验验证，从而得出结论；结合教师提供的金刚石和石墨的模型，解释二者物理性质差异的原因，引导学生认识并建立“结构——性质——用途”之间的联系；通过巩固性练习，加深学生对结构、性质和用途之间联系的理解；通过认识无定形碳的用途，激发学习兴趣，知道化学与社会、生活是紧密相连的；最后通过展示C60分子的结构以及有关碳的新型材料的图片和相关知识的介绍，培养学生获取信息的能力，使学生逐步形成科学的思维方式和创新意识，培养学生学习化学的科学素养。 四、教学流程 据以上分析，将本节课的流程设计如下： 复习回顾，引入新课

金刚石石墨C60教学设计(初中化学)

《金刚石、石墨和C60》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 （1）了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。 （2）了解木炭、活性炭的吸附性，知道与此相关的一些用途。 （3）知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。 （4）通过对金刚石、石墨和C 的了解，懂得结构与性质，性质与用途之间的 60 关系。 2、过程与方法 （1）通过认真观察实验现象，并对现象分析归纳，总结出重要的知识点。 （2）通过实验探究和小组讨论，帮助学生认识金刚石、石墨的结构、性质与用途，和三者之间的关系。 3、情感、态度与价值观 （1）通过对碳单质用途的学习，学生感受到化学与生活息息相关，进一步增强学习化学的兴趣。 （2）增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，引导学生形成科学发展是无止境的观点 二、学情分析： 通过前面五个单元的学习，学生已有了由现象推知性质、由性质了解用途的思维，但对于结构与性质的关系还不知道，本节课的任务是使学生初步认识“结构—性质—用途”之间的关系。在此之前，学生已经学习过物质的微观结构知识，本节课通过对比金刚石和石墨的微观结构不同，引导学生认识到二者物理性质差异的根本原因在于碳原子排列方式不同。 九年级学生抽象逻辑思维开始占据优势，但很大程度上属于经验型。本课题紧密联系学生生活实际，比如在介绍金刚石、石墨、活性炭的用途时，联系

学生生活中常见的物质，如玻璃刀、铅笔芯和冰箱除味剂等。理论联系实际，有利于学生深入认识身边的化学物质，有利于激发学生的学习兴趣和热情。 三、教学重点： 1、金刚石、石墨的物理性质及用途。 2、碳单质的结构、性质与用途之间的关系。 四、教学难点： 碳的不同单质物理性质差异大的原因是碳原子空间排列方式不同。 五、教学流程： [教师活动]请同学们来观看一段视频（播放泰坦尼克号中“海洋之心”视频片段）。 [学生活动]观看视频，了解“海洋之心”的绚丽高贵。 [教师活动]金刚石制成了璀璨的钻石，美丽高贵。（展示一支铅笔）石墨是我们生活中常见的物质，大家每天用的铅笔芯里就有。金刚石和石墨，一个昂贵，一个廉价，但在化学老师眼中，他们的本质是一样的，其实他们是一个家族的两个亲兄弟。今天我们一起来认识碳家族的几个单质。 [板书]金刚石、石墨和C 60 [教师提问] 同学们看老师手上有一枚钻戒，它是由金刚石制成的。根据我们课前预习以及对金刚石已有认识，结合投影图片（展示钻石饰品的图片），你能得出金刚石有哪些物理性质和用途？ [学生活动] 观察并总结，在学案上写出有关物理性质和用途。 [教师活动] 帮助学生归纳总结。金刚石是无色透明的固体，正八面体型。制成的钻石经光的照射能发出璀璨的光芒，做装饰品。 [教师活动] 除了做装饰品，金刚石还有其他哪些用途呢?下面请同学们欣赏发生在玻璃店里的一个故事。 [学生表演] 两名学生分别扮演老板和顾客。 顾客：老板，我需要配一块玻璃。

金刚石石墨C60教学设计

中学化学教学设计 题目：金刚石、石墨、C60 班级：2013级化学（2）班 姓名：赵亚男 时间：2016年3月15日

第六章、碳和碳的氧化物 课题一、金刚石、石墨、C60 一、教学目标 1、知识与技能 （1）了解金刚石、石墨、C60的物理性质和用途。 （2）知道不同元素可以组成不同种的物质，同一种元素也可以组成不同的物质，。能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多种性和复杂性。 2、过程与方法 （1）紧密联系学生的生活实际，了解金刚石和石墨的性质及用途。 （2）引导学生以发展的观点看待碳的单质； 3、情感态度与价值观 （1）处理物质的结构决定性质，性质决定用途的观点。 （2）以发现的观点看待碳的单质。 （3）激发爱国主义热情（爱护碳资源） 二、教学重难点 1、教学重点 2、教学难点

三、教学课型 新授课 四、教学方法 讲解、讨论法、合作学习法相结合 五、教学过程 【引入】不知道同学们们有没有看过这样一段广告（点击课件）广告中的女主角钻石----进入课题（今天就让钻石带领我们打开碳家族的大门，踏上探索之路，解开它的身世之谜） 【过渡】教：金刚石由什么组成？ 教：金刚石的颜色和状态是怎样的？ 教：纯净的金刚石是无色透明的、正八面体形状的固体，经仔细琢磨后，成为装饰品──钻石，它还是天然界中存在的最硬物质，可以划玻璃、切割大理石等。 【过渡】金刚石是碳单质家庭中最难理夺目的、最稀有和昂贵的，而同为碳元素组成的石墨和金刚石相比外表要暗淡许多，不信我们看一下课本提供的石墨的图片（学生看书）。同学们有关于石墨的资料吗？ 教：（1）引导学生看图片分析石墨的性质，学生讨论后发言。 （2）结合学生的知识和生活实际探讨石墨的用途。 石墨是深灰色、有金属光泽、不透明的细磷片状固体，很软，具有优良的导

金刚石、石墨C60的教学设计公开课

课题一、金刚石、石墨和C60（第一课时）·教学设计 建水曲江中学杨月娇 一、教材分析 本课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书第六单元碳和碳的氧化物课题1《金刚石、石墨、C60》的第一课时，其主旨是学习金刚石和石墨、C60等碳单质的物理性质和用途以及无定形碳的性质和用途，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种单质，为以后学习同素异形体打下基础。教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如纳米碳管等。教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。 二、学情分析 学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过本节课的学习，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的联系即构成本课题的重要认知目标。在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发学习兴趣，提高学生自主、合作、探究学习的能力，使学生真正把化学和生活联系起来。 三、思路整合 本着“温故而知新”的基本理念，本节课的教学从“同种元素可以组成不同的物质？”入手引入新课，展开对课题——“金刚石、石墨、C60”的学习。通过师生共同分析金刚石的用途，总结其物理性质；然后联系生活实际，引导学生猜测石墨的物理性质，并通过实验验证，从而得出结论；结合教师提供的金刚石和石墨的模型，解释二者物理性质差异的原因，引导学生认识并建立“结构——性质——用途”之间的联系；通过巩固性练习，加深学生对结构、性质和用途之间联系的理解；通过认识无定形碳的用途，激发学习兴趣，知道化学与社会、生活是紧密相连的；最后通过展示C60分子的结构以及有关碳的新型材料的图片和相关知识的介绍，培养学生获取信息的能力，使学生逐步形成科学的思维方式和创新意识，培养学生学习化学的科学素养。 四、教学流程 据以上分析，将本节课的流程设计如下：