语言游戏理论在小学语文教学中的应用——以《荷塘旧事》为例

韩桂英在中国古代的国学教育中，人们常常把语言知识和游戏联系在一起，人们通过玩文字游戏来展示自己的语言知识，人们在游戏当中，能了解自己的语言功底、了解自己需要吸收的语言知识。小学生都喜欢玩游戏，小学语文教师可以把语言游戏理论应用到语文教学中，让学生通过玩游戏的方法学习语文知识。一、应用语言游戏开展汉语语言教学在小学语文教学中，教师普遍觉得最难开展的课程之一就是汉语语言教学，小学生消极对待汉语语言的学习让很多小学语文教师感觉很为难，小学语文教师可以利用学生爱玩游戏的天性，为学生设计出有趣的汉语语言游戏，让学生在玩游戏的过程中主动学习汉语语言知识。以小学语文教师引导学生学习《荷塘旧事》时设计的游戏为例，一名教师曾引导学生玩“找亲人”的游戏。比如：小学语文教师举出一个词“乱糟糟”，要求学生举出一个和它很相近的词。有一名学生举出“扑通通”，另一名学生指出它们不是亲戚。教师问第二名学生：“它们为什么不是亲戚呢？”第二名学生说“乱糟糟的第一个字形容的是一个乱字，后面的叠词是加强乱的效果。扑通通只是一个拟声词，他们不是一个词类，不是亲戚。”教师表扬了第一名学生的积极发言，又赞扬了第二名学生的仔细观察，然后引导学生从词语结构上去思考：“乱糟糟它有亲戚吗？”此时第三名学生找出了相似的形容词：“热烘烘。”学生通过讨论，觉得乱糟糟和热烘烘的词语结构是一样的，他们确实是亲戚。当学生成功地找出一对亲戚以后，教师继续引导学生找第二个词语的亲戚：“浮光跃金”。二、应用语言游戏开展语文阅读教学部分学生在学习语文知识的时候，会将语文阅读当作负担，他们会用敷衍的态度对待教师布置的阅读任务。学生之所以不喜欢阅读汉语文本，是由于他们没有感受到阅读汉语文本的乐趣，教师可应用语言游戏来引导学生感受阅读语言文本的乐趣。以小学语文教师引导学生学习《荷塘旧事》时使用的游戏为例，如果教师直接引导学生阅读这篇文章，可能部分学生就会草草地浏览课文，而不会用心地思考这篇文章中描述了哪些内容，承载了哪些感情。对此，教师可以引导学生玩“我们都是播音员”的游戏。利用多媒体音频引导学生进入游戏情境，教师要引导学生思考，现在他们就是播音员，要朗诵一篇文章，目前手中的课文就是他们要播诵的内容，学生要怎么朗诵，才能吸引观众听这篇文章呢，用什么方法朗读才能够提高收听率呢？某一名学生在朗诵时，其他的学生可以扮演节目的听众。教师还要引导扮演听众的学生进入学习情境中，如果朗诵的学生读得好，大家可以给他“发短信、成为他的粉丝、给他鼓励”。如果觉得这名学生读得不好，大家可以“打电话表示抗议、适度的表达自己的愤怒、向他提出好的建议。”当学生进入学习情境以后，就会以游戏玩家的角度认真的揣摩这篇课文。三、应用语言游戏开展语文写作教学写作是语文教学的重要环节，部分语文教师提到作文教学就感到头痛无比，教师可以把语言游戏理论应用到作文教学中，让学生在玩游戏的过程中主动学习写作文。以小学语文教师引导学生学习《荷塘旧事》时使用的游戏为例，有一名语文教师在引导学生学完《荷塘旧事》以后，让学生结合这篇文章写一篇关于生活中难忘的旧事的作文。在学生动笔以前，教师先给学生讲了一则写作理论，这位教师说：“我们小时候，最爱听老人讲鬼故事。老人讲鬼故事的时候，总能把我们听故事的情绪提得高高的。我们听了前面一半故事的时候，总是非常害怕，但是越怕越想听后面的故事，为什么呢？因为不听完，就越想越害怕啊，所以就壮大胆子继续听，希望老人把故事讲完。”接着教师说：“我们写作文的时候，也要讲究技巧，如果别人看了你作文的一半，就觉得你的作文特别没意思，那这篇文章就等于失败了。今天我们就用小组合作学习的方式写作文。我们写完作文以后，每个人只念半篇作文，然后小组成员一起讨论，大家最想听谁的后半篇作文，然后给出想听的理由好不好？”这名语文教师把小学语文作文训练和故事会游戏结合起来，应用讲故事的技巧引导学生写作文，取得了良好的教学效果。所谓的语言游戏理论，就是设计一种有趣的游戏规则，使参与游戏的人能从中感受到语言学习的乐趣。从以上的教学案例可以看到，只要小学语文教师能在教学中巧妙地应用语言游戏理论，就能使语文教学的效率得到提高。（作者

单位：山东高密市朝阳街道八里小学）

小学六年级语文《荷塘旧事》经典备课教案

小学六年级语文《荷塘旧事》经典备课教案 《荷塘旧事》文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《荷塘旧事》经典备课教案，希望能帮助到大家! 小学六年级语文《荷塘旧事》经典备课教案一 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、写摘录笔记，独立识字学词。认字 7 个，写字 11 个。理解“月朗风清、恐惧、憨直”等词语在文中的意思。 3、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，感受大自然和谐的美，并学习其景物描写方法、体会比喻句在景物描写中的作用。 4、了解景物描写对于烘托人物品质的作用。 5、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱，感受人类淳朴的爱。教学重点：学习作者景物描写的方法，体会比喻句在景物描写中的作用，做到学以致用。教学难点：反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。 教学过程： 第一课时 一、直接导入 同学们，《往事》这一单元的前两课，一课向我们回忆了鲁迅先生生前的几件事，一课向我们讲述了作者自己小时候的趣事，那么今天，作者又将给我们带来什么记忆中的趣事呢?我们一起去看看，《荷塘旧事》 (板书) 二、初读感知 1、自读，读准字音，理解词意 2、检查预习 3、自读课文，思考：本文主要讲什么? 4、交流汇报

三、品读赏析 1、课文哪些自然段写出了大自然和谐的美?请同学们读一读课文，找一找。指名回答( 2、 3、4 三段) 2、用心读一读这一部分，想想你从哪儿感受到大自然的和谐美? 指名回答预设： (1)来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。这里用什么方法体现荷塘的美?(比喻)把什么比作什么?(把满塘浮光跃金比作繁星闪烁)谁来说说“浮光跃金”什么意思?(指月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 )还把什么比喻成什么?(把月牙泡比喻成晶莹的新月)这是什么时候的荷塘?(板书：夜晚) 整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。用什么方法来表现荷塘的什么美?(用比喻写出荷塘的轮廓美) (2)白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪;绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。这里同样用了(比喻) ，把(荷花)比作(披着青纱跳舞的少女) 。这是什么时候的荷塘?(板书：白天) 你喜欢作者在写景时用的这些比喻吗?为什么? (3)不知同学们有没有发现，除了比喻以外，我们还能从哪一方面体会到荷塘的和谐美? 谁来说说? 预设： A、学生自己发现了。对! 作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，读一读，找一找，在文中作上记号。 B、学生回答不出。没发现吗?作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，读一读，找一找，在文中作上记号。指名到黑板上来找。师引：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，绿色的荷叶，粉红的荷花，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷花的美景和谐。增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。(齐读出示的两句话) 第二课时 一、导入

荷塘旧事_教案教学设计

荷塘旧事 本文是关于荷塘旧事，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教材分析：《荷塘旧事》是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。 学生分析：学生已经能够做到提前预习课文，并会查阅字词含义，对文章的理解已经初步具有了概括能力，能够抓住字词句进行分析理解文章所表达的内涵。这是一片儿童味很浓的文章，特别适合男孩子的口味，于是可以充分的调动男孩子的参与。 教学目标： 1、学会生字新词，理解“浮光跃金、不可名状、攫住、憨直”等词语，积累好词佳句。 2、朗读课文，品味文中优美的句子，感受大自然和谐的美和人类淳朴的爱。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时： 一、课前谈话： 1、同学们，我们都是久居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么印象，有没有什么有意思的事呢？谁愿意说一说？ 2、在美好的时光里总有哪些像珍珠似的记忆，愈久而愈香，下面，就让我们跟作者一起走进荷塘旧事吧！ 二、板书课题，导入新课。 1、齐读课题。同学们，看到这个课题，你知道了什么？你还想知道什么呢？（板书课题，学生质疑） 2、首先请同学们用你喜欢的方式自读课文，想一想在这片乡下的荷塘，作者都做了哪些让他难忘的事？在读课文的过程中，如果有字词上的问题，可以借助工具书或请同学和老师帮助。

三、检查预习状况。 1、读词正音：点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（ha） 炫耀（xuàn）攫住（jué）呕心（ǒu）憨直（hān） 2、可以先熟悉一下，齐读一遍。重点读一读“点缀、恬静、攫住、憨直” 3、去掉拼音个别读一读生字词。 4、通过预习课文，你不了解里面哪个词的意思？教师随学生的问题而进行点拨。 （此环节充分发挥了学生的自助功能，学生自己提出不懂，其他学生帮助解决。实在解决不了，教师提示学生在充分理解课文后，试试能不能自己把问题解决。充分体现了一学生为主的教学理念。） 5、这篇文章比较长，请你用自己喜欢的方式读读，边读边想，这篇课文主要讲了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，帮助概括） 6、交流中心句（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。）（出示课件，齐读）读了这句话，你知道了什么？（板书：和谐的美纯朴的爱） 四、初读整体感知课文 1、预习可以帮助我们更好地进行学习。同学们，相信你们再读课文一定能读得更好。 2、自由朗读课文，看看文章讲了什么？ 3、（课件出示荷塘美景图片）同学们，这就是作者的荷塘，你觉得它怎么样？ （教师板书“美”。） 4、作者对荷塘的描写是怎么样的呢？ 五、学生品读赏析文章2—4自然段。 1、进一步体会荷塘美景，感受大自然的和谐之美。 （1）“其中最美的便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因为它的形状像月牙。” ①你觉得这是个怎样的荷塘？脑海里马上浮现出一幅怎么样的画面？ ②再读这句话，你是抓住了哪些词来读出了自己的体会。

学生阅读能力提升项目(小学组第一期)

学生阅读能力提升项目动态与研讨 第一期 （总第五期） 阅读能力提升项目小学组编 2012年6月

本期导读 一、活动简讯 (2) 二、阅读能力提升项目小学组暨金堂新语社沙龙活动资料汇编 (14) 三、承办并组织了2012成都市小学作文教学小专题研究论坛活动 (21) 四、金堂县小学语文“学案导学实验研究”材料 (29) 五、金堂县实验小学2011—2012学年度校本研修材料 (31) 六、金堂县小学分级阅读参考书目 (46) 一、活动简讯（来自金堂教育网） 摘自《金堂教学动态》二〇一一年第七期 我县在实验小学举行小学阅读课堂教学有效性研讨活动 9月30日，我县在金堂实验小学园区部开展阅读课堂教学有效性研讨活动。活动由教育局教研室小学语文教研员陈积泽老师主持。来自全县各小学的新语社教学沙龙成员、小语高段中心组成员、各小学高段骨干教师共60余人参与了本次活动。 活动由课堂展示和课堂研讨两个环节组成。在课堂展示环节中，实验小学的张静老师、长乐小学的封雪莲老师分别执教《荷塘旧事》和《谁说没有规则》，展示了各自的阅读教学风采。教研室的陈积泽老师另辟蹊径，以《三峡之秋》为例，进行了阅读与习作紧密结合的尝试。在研究讨论环节中，一方面，大家踊跃发言，对这三堂课进行了简短而精要的点评，肯定优点，提出建议；另一方面，陈积泽老师则高屋建瓴，以自己的课堂教学为例，阐述了国内外阅读教学与习作紧密结合的时代趋势。

正如陈积泽老师所说：“此次活动不是呈现给大家一些阅读教学的模式，不是给大家展示精雕细琢的演示课，而是希望能给大家一些实实在在的启示。”我想，通过这次活动，与会老师一定会获得不少启示，得到成长与进步，因为活动之后大家的热烈讨论已经证明了这一点。 教研室积极组织开展小学各年级教材培训活动 9月16日，金堂县各小学的六年级语文老师200余人，齐聚实验小学多媒体教室，参加六年级语文教材的培训。 这次培训活动，由教研室小语组教研员陈积泽老师主持，主讲教师有：县小语学科带头人，实验小学黄莺；县小语学科教学能手，安邦小学刘华；市小语学科带头人陈积泽。首先，黄莺老师就六年级语文的教材特点、教学目标、前四个单元教材，进行了深入浅出的讲解。通过点与面的结合，将前四个单元主体课文的教学重难点，全部梳理了一遍，提出了自己的教学建议，以利突破重难点。接着，刘华老师就教材的后四个单元的单元目标、教学重难点，主题课文的教学设计，关键段落的教学建议，提出了合理的方法与策略，线条清晰明了，可操作性强。他们的解读厘清了教师们的错误认识，培训意义大。最后，陈积泽老师对本期的教研活动计划，进行了解读；通报了2010年成都市小语阅读专项调研考试情况，从命题思想，调研考试存在的问题，解决策略等方面进行了详尽的讲述。特别是对PISA国际阅读评价进行了讲解，对题型的变化，考查的形式，进行了形象的解读。强调

谈小学语文教学要注重体验

谈小学语文教学要注重体验 语文应是主观感受的表达，内心情感的流露，个人见解和智慧的展现，这是语文的精神和灵魂。在生活中，孩子们经过亲身经历才能体验到生活和生命的意义，才能获得认识，形成内心情感，产生感悟、见解和智慧，积累成为丰富的精神世界，更会充满激情地去“生活”。因此，语文课程应重视体验性学习，应注重学生对生活的体验。 一、联系生活实际，解读文本内涵 语文，是生活的反映，品味语文内涵的过程，实质上就是认识、感受生活的过程。只有把孩子引向生活，让他们联系生活实际，融入自己的生活经验，才能真正领悟语文的内涵，真正学会语文。 1．感知生活现象，感悟词义。词是语音和词义的统一体，同一个词在不同的语境中可以表达不同的意义。小学生对词语的感受、理解能力以感性为基础，离不开对具体、生动的生活现象的观察与感知。只有让词语与生活现象联系起来，才能让学生形象、深刻地理解、感受词义。 如《穷人》一课中有“心惊肉跳”、“忐忑不安”这两个词语，我在课前布置学生回忆自己的生活经历，课堂上再让学生说说自己的体会，接着联系课文内容，说说桑娜的不同的心理变化，最后再引导学生感情朗读，让学生感受桑娜既爱自己的丈夫又爱西蒙孩子的善良、淳厚的美德。这样就加深了对词语的体会和理解。 2．想象生活情景，领会句意。内涵丰富的语句往往蕴含着情、理、智等多种境界，那是对生活的感悟和积淀。引导学生借助自己的生活经验展开想象来揣摩语句，能使学生更真切地领会句意。学生对句意的理解就不仅仅停留在抽象的字面解释上，而是有了更广阔的对情、理、智的境界的领会。 3．回忆生活形象，体验情感。生活体验对领悟课文有制约和促进作用。教师要善于寻求文本与学生生活的相通处，打开学生的记忆仓库，使语言文字与生活中的真实形象和真切情感联系起来。 二、模拟生活场景，感受语言意趣 好动爱玩是儿童的天性。把生活中学生熟悉的人和事、景和物，以教师语言的描绘、图画实物的再现，声音的渲染或学生的想象表演等方式模拟成生活场景，鲜明生动地展现在课堂上，学生必然感到亲切和贴近，从而积极主动地学习语文。抽象的语言符号，也会由此走进学生的心灵。 叶圣陶说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言、文字上去。”联系生活经验有各种方法，展示自身的肢体活动语言是孩子理解、感受、表达词义最擅长的方法之一。

语言游戏理论在小学语文教学中的应用——以《荷塘旧事》为例

韩桂英在中国古代的国学教育中，人们常常把语言知识和游戏联系在一起，人们通过玩文字游戏来展示自己的语言知识，人们在游戏当中，能了解自己的语言功底、了解自己需要吸收的语言知识。小学生都喜欢玩游戏，小学语文教师可以把语言游戏理论应用到语文教学中，让学生通过玩游戏的方法学习语文知识。一、应用语言游戏开展汉语语言教学在小学语文教学中，教师普遍觉得最难开展的课程之一就是汉语语言教学，小学生消极对待汉语语言的学习让很多小学语文教师感觉很为难，小学语文教师可以利用学生爱玩游戏的天性，为学生设计出有趣的汉语语言游戏，让学生在玩游戏的过程中主动学习汉语语言知识。以小学语文教师引导学生学习《荷塘旧事》时设计的游戏为例，一名教师曾引导学生玩“找亲人”的游戏。比如：小学语文教师举出一个词“乱糟糟”，要求学生举出一个和它很相近的词。有一名学生举出“扑通通”，另一名学生指出它们不是亲戚。教师问第二名学生：“它们为什么不是亲戚呢？”第二名学生说“乱糟糟的第一个字形容的是一个乱字，后面的叠词是加强乱的效果。扑通通只是一个拟声词，他们不是一个词类，不是亲戚。”教师表扬了第一名学生的积极发言，又赞扬了第二名学生的仔细观察，然后引导学生从词语结构上去思考：“乱糟糟它有亲戚吗？”此时第三名学生找出了相似的形容词：“热烘烘。”学生通过讨论，觉得乱糟糟和热烘烘的词语结构是一样的，他们确实是亲戚。当学生成功地找出一对亲戚以后，教师继续引导学生找第二个词语的亲戚：“浮光跃金”。二、应用语言游戏开展语文阅读教学部分学生在学习语文知识的时候，会将语文阅读当作负担，他们会用敷衍的态度对待教师布置的阅读任务。学生之所以不喜欢阅读汉语文本，是由于他们没有感受到阅读汉语文本的乐趣，教师可应用语言游戏来引导学生感受阅读语言文本的乐趣。以小学语文教师引导学生学习《荷塘旧事》时使用的游戏为例，如果教师直接引导学生阅读这篇文章，可能部分学生就会草草地浏览课文，而不会用心地思考这篇文章中描述了哪些内容，承载了哪些感情。对此，教师可以引导学生玩“我们都是播音员”的游戏。利用多媒体音频引导学生进入游戏情境，教师要引导学生思考，现在他们就是播音员，要朗诵一篇文章，目前手中的课文就是他们要播诵的内容，学生要怎么朗诵，才能吸引观众听这篇文章呢，用什么方法朗读才能够提高收听率呢？某一名学生在朗诵时，其他的学生可以扮演节目的听众。教师还要引导扮演听众的学生进入学习情境中，如果朗诵的学生读得好，大家可以给他“发短信、成为他的粉丝、给他鼓励”。如果觉得这名学生读得不好，大家可以“打电话表示抗议、适度的表达自己的愤怒、向他提出好的建议。”当学生进入学习情境以后，就会以游戏玩家的角度认真的揣摩这篇课文。三、应用语言游戏开展语文写作教学写作是语文教学的重要环节，部分语文教师提到作文教学就感到头痛无比，教师可以把语言游戏理论应用到作文教学中，让学生在玩游戏的过程中主动学习写作文。以小学语文教师引导学生学习《荷塘旧事》时使用的游戏为例，有一名语文教师在引导学生学完《荷塘旧事》以后，让学生结合这篇文章写一篇关于生活中难忘的旧事的作文。在学生动笔以前，教师先给学生讲了一则写作理论，这位教师说：“我们小时候，最爱听老人讲鬼故事。老人讲鬼故事的时候，总能把我们听故事的情绪提得高高的。我们听了前面一半故事的时候，总是非常害怕，但是越怕越想听后面的故事，为什么呢？因为不听完，就越想越害怕啊，所以就壮大胆子继续听，希望老人把故事讲完。”接着教师说：“我们写作文的时候，也要讲究技巧，如果别人看了你作文的一半，就觉得你的作文特别没意思，那这篇文章就等于失败了。今天我们就用小组合作学习的方式写作文。我们写完作文以后，每个人只念半篇作文，然后小组成员一起讨论，大家最想听谁的后半篇作文，然后给出想听的理由好不好？”这名语文教师把小学语文作文训练和故事会游戏结合起来，应用讲故事的技巧引导学生写作文，取得了良好的教学效果。所谓的语言游戏理论，就是设计一种有趣的游戏规则，使参与游戏的人能从中感受到语言学习的乐趣。从以上的教学案例可以看到，只要小学语文教师能在教学中巧妙地应用语言游戏理论，就能使语文教学的效率得到提高。（作者

《荷塘旧事》说课稿

《荷塘旧事》说课稿 一、说教材。 《荷塘旧事》是小学语文北师大版第11 册第5 单元的一篇课文。这是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。从课题和内容的整体安排来看，教材从易到难的安排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、情感的培养综合了起来，关注了学生学习兴趣的培养和对“生活即课堂，处处是语文”的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用。 二，说学情。 1、已有的知识和经验。在日常生活和小学语文学科学习中，学生对荷塘的美景和同年龄的小伙伴们的性格特征已有了一定的生活体验和知识积累。同时，我班的学生大多数体验过农村生活的美好和单纯。为此，在进行课题教学时，要充分利用这些经验创设教学情境，使学生在探究学习中对课文有更深刻的理解。 2、学习方法和技巧。在师生共同探究的过程中，我们班约定俗成了一些常用的学习方法：读，找（段落，句子，词语），议，说，演，写，问等。在合适的情境中让学生选择自己力所能及的学习方式。形成了同桌学习，小组讨论，全班交流等不同的学习形式。 3、个性发展和群体提高。学习过程中，需要尤其注意那些学习比较困难的学生，在教学环节中注意在知识上为他们搭桥铺路，在心理上为他们创造增加自信的机会。对于其他学生，要注意引导他们展开思维，发展个性，使各类学生通过本次探究课活动，都能有所收获、提高和发展。 三、说教学目标 知识目标：字词积累。体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 能力目标：多角度培养和渗透学生的学生听说读写能力，感悟能力，理解分析能力，总结能力，交流能力，合作能力，想象能力等。 情感态度价值观目标：感知自然美和人性美的和谐统一，培养学生纯朴善良的美好品质。 四、教学重难点：重点是学习课文“溺水被救”部分，体会小伙伴们的淳朴善良，感受人类那淳朴的爱。难点是对小伙伴们性格的理解。尤其是他们救人之后的哈哈大笑，是一种救人之后的轻松的宣泄，是一种善意的嘲笑，这也是善意淳朴的表现。2 如何从荷塘延伸到大自然，从小伙伴们的情如何上升到人类淳朴的爱。真正升华到“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。 五、说教法学法。 1、根据学生和教材的情况，我不断总结尽量努力实现教学方法的最优化，在教育学理论的指导下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，让学生在读中悟，悟中思，在同

语文教学论文：营造阅读氛围 让阅读成为习惯

营造阅读氛围让阅读成为习惯 知识需要积累，人生就是一个不断学习，不断积累知识的过程。人类社会的灿烂文明，就是一个在学习，继承前人成果的基础上，不断开发，不断进取，周而复始的过程，而学习与继承的手段，基本都是通过阅读前人留下的文件、书籍，让感性认识上升为理性认识等。可以说，如果前人的历史沉淀堆积成巨人的肩膀，那阅读就是我们通向巨人肩膀的阶梯。 十几年来我一直从事小学语文教学的第一线工作，我常听学生家长们感慨：“我家的孩子热衷于看电视，看漫画书、卡通片，上网打游戏比成年人还厉害，就是不爱看课外书，而阅读能力、写作能力却较差。”确实，当今多样化、信息化的社会，对传统的书籍产生了很大的冲击。不用说孩子们不爱看书，就连成人们也热衷于看电视、上网查资料，把书籍束之高阁。长此以往，将不利于学习兴趣的培养，也不利于学生锻造良好的文字基础以及出色的语感。为了增加孩子的阅读量，提高孩子的语文素养，我尝试通过这几个途径来实现： 一、创新引导形式，激发阅读兴趣。 1、巧借课文，激活学生的阅读期待。 小学语文教学，不是教一篇课文，也不是教一册教科书。教师要有意识、有系统地将课内外相结合，激活学生的阅读期待，促使学生主动去阅读。例如在教学完《三峡之秋》、《红树林》、《草原》等这类写景课文后，在学生还沉浸于祖国山

水的美妙情境之中时，教师用充满激情的话语告诉学生我国的名山大川、风景优美之地不计其数，描绘赞美它们的文章更是多不胜数，顺势推荐《五彩池》、《镜泊湖奇观》等富有奇趣的文章，并鼓励学生自己选择一些写景的文章阅读，学生就会因大量地感受到优美词句、物、景的美丽而陶醉于祖国的山山水水之中，并会为祖国拥有这么多奇妙之地而深感自豪，另外让做导游，将自己读到的美景介绍给同学，学生读书兴趣就会大增。 2、推荐读物，激发学生的阅读兴趣。 为了让学生读更多更好的书，教师可根据学段阅读要求，给学生规定一些“必读书”和“选读书”，如童话、寓言、故事、诗歌散文、科普书籍等，让学生都有所接触。经常有意识、有计划地向学生介绍一些书中的人物、内容梗概、精彩片断，激发学生读书的欲望。推荐的方式有很多，比如教师在自己阅读的基础上，把故事讲给学生听，让扣人心弦的故事情节激起学生阅读的兴趣，也可利用班级推荐书目、班级图书角等形式，为学生提供一些他们喜欢的图书，调动学生阅读的兴趣。 3、召开读书交流会，享受阅读的成果。 小学生活泼好动，表现欲强，好胜心盛，喜欢参加各种各样的表演和竞赛活动，来展示自己的才能。因此，丰富多彩的阅读活动，不仅能调节班级的学习气氛，丰富学生的学习生活，而且也能使学生享受阅读的成果，从而激发学生的阅读兴趣。我每两周举办一次读书交流活动，为学生创设展示读书的机会和平台，让孩子们把自己读到的精彩故事讲给其他同学听，与大家交流、共享。使讲者有一种成功的喜悦，从而更加勤奋读书；听者也受其感染，而渐渐喜欢阅读。读书交流会不仅仅是交流和展示，更是促进和提高，是一种行之有效的促进学生读书的方法和途径。

小学语文六年级阅读方法

小学语文六年级阅读方法 1小学语文六年级阅读方法 (一)重视课堂导入 课堂导入直接决定了学生能否在课程开始时将兴趣放在阅读文章之上，因此教师需重视对阅读课程的导入准备。具体而言，教师在备课时首先应找出阅读文章中可能吸引学生的关键词，通过课堂提问和课前小游戏等方式活跃班级内氛围，将话题引入到文章之上。 例如在《小壁虎借尾巴》这一文章的阅读教学前，教师可先令学生在家中通过网络观察壁虎的外观以及壁虎的生活习性，在课堂上向学生提问壁虎有哪些特点。当学生回答出壁虎能够通过断开尾巴逃生时，将话题引入文章阅读中，令学生一边阅读一边在脑海中想象著壁虎断尾逃生的样子，并了解不同动物的尾巴各有用处。有效的课堂导入可提升学生对阅读的专注程度以及深入思考能力与主动性。 (二)促使学生深入思考 六年级小学生在阅读文章的过程中，不仅需要了解文章的基本内容，还应理解作者写作意图，并通过扩展性思维深入思考文章意境与内涵。中低年级小学生的阅读重点在于对重点词汇、成语的理解以及对优美段落的背诵，而六年级小学生则应将重点放在对文章细节的思考以及对情节的理解上。例如在学习《鼎湖山听泉》这一课文时，教师应向学生提问为什么作者要使用“听”这个字，这个字对文章意境以及生动性有哪些作用。巧妙地提问可促使学生深入梳理文章结构，思考作者意图。 (三)激发阅读兴趣 从认识文字开始，学生对文章的阅读会逐渐从一句话扩展到一个小段落故事，再发展至整篇文章，在此期间学生的阅读思维会不断得到提升与补充。由于小学生年龄因素影响，阅读过程中可能由于注意力不集中或对文章兴趣不足等因素而无法连续性、安静的阅读。教师需根据这一特点，促使学生专注性阅读，避免在阅读期间产生疲倦心理。以《画家乡》这一篇阅读教学为例，教师可先向学生讲述家乡的美景与历史，让学生了解家乡的含义并产生形象的概念。在文章教学结束后也可利用课余时间让学生自己用彩笔描绘出脑海中家乡的样子，提升阅读体验感，从而激发阅读兴趣。 (四)完善阅读评价 阅读文章本是一个不断质疑、思考、推进的环节与过程。在阅读过程中，学生的心理状态也会随着故事情节的发展而产生变化，若一味的将阅读作为教学内容，通过分数来评判阅读质量，只会让学生将阅读作为学习内容而非兴趣所趋。因此在阅读教学评价方面，教学首先应加大开放性回答内容所占比例，让

《荷塘旧事》教学设计_教案教学设计

《荷塘旧事》教学设计 本文是关于《荷塘旧事》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 课题荷塘旧事 课时划分第二课时教学目标知识目标：1、通过反复朗读，品味作者用比喻体现笔下荷塘的美景，积累“浮光跃金”，了解景物描写对于烘托人物品质的作用。 2、朗读、品味文中精彩的语句体会人物性格的特点。能力目标：1、研读、积累好词佳句，培养学生的语言表达能力。2、通过范读、朗读等方法由浅入深地感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力以及合作意识。情感态度：1、激发学生对大自然和谐美的热爱；2、对人类淳朴的爱的歌颂和赞美。教学重点学习作者描写荷塘的方法，以及比喻的修辞手法教学难点由反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。课前准备师cai课件生预习课文、重温童年往事教师活动学生活动一、情境导入1、孩子们，你们到过荷塘玩吗？今天我领你们去朱自清爷爷怀念已久的荷塘，欣赏一下那儿的风景，到水里玩玩去！2、明确文章的脉络结构二、品读荷塘和谐美景1、过渡：让我们一起随着优美的旋律，走近那个让作者怀念至今的荷塘。2、出示思考题：作者是怎样把这荷塘的景呈现在我们眼前的呢？ 3、生交流，师巡视 4、相机指导 5、总结写作方法：优美的比喻，和谐的颜色把荷塘的美淋漓尽致地表现出来，有如身临其境。 6、指导朗读 7、师配乐朗读。 8、背一背你喜欢的段落。 9、总结三、研读旧事，感受淳朴的爱（一）乐事：“狗刨比赛”、“打水仗”1、过渡：那么美的荷塘，那么清的水，你们想下去玩玩水吗？出示思考题：文中哪些词句生动传神地把水中游戏的激烈场面再现我们面前？从游戏中你觉得小伙伴们有哪些性格特点？2、生自主感悟，巡视指导3、生汇报，感悟伙伴们的性格4、指导朗读第8自然段。（二）乐极生悲：溺水获救1、在那母亲般柔和的水流中漾着孩子们水中游戏的欢声笑语，多令人回味啊！但是由于作者骄傲、得意忘形而越过了那“绿色边缘线”，可怕的事情发生了！我们快去看去看！2、播放课文片段录音（提醒学生从语言、动作、心理活动方面感受作者当时的心情，自己的心情）3、相机指导4、重演“遇溺获救”5、引导理解“手拉手铁链般”，“哈哈大笑”6、体会孩子们的淳朴7、延伸生活：倾听孩子们遇险的经历8、总结四、整体回归1、事

荷塘旧事说课稿

荷塘旧事说课稿 荷塘旧事说课稿 荷塘旧事说课稿1 一、主题的提出： 我的教研主题是抓住精彩句段进行阅读教学，提高写作能力，作为五年级的学生来说，语言表达能力还有待提高，这和平时学生们的词句积累量是息息相关的，不少学生作文仍然存在内容空洞，思想肤浅，条理不清，语句不通顺的现象，因此，为了更好的提高学生们的写作水平，就要大量的从阅读中积累精彩句段，在阅读教学学习优秀的写作方法，一篇文章是由段落组成的，而段落又是由句子组成的这样逐步推断，可以看出句段在学生学习语文中的重要作用，对于写作来说最重要的就是把句段写通顺，所以教师可以从句段着手对孩子进行写作训练，从课内阅读在到课外阅读利用句段迁移的方法不仅可以理解课文内容还可以将喜欢的句段运用到写作中去这样不断地积累、学习、运用不仅可以丰富语言还可以使学生的作文水平有进一步的提升，通过句段积累的读写与写作的结合让学生更好的写作喜欢写作。希望通过每一篇课文乃至每一处好段的积累的过程都可以成为学生习作训练的范例，为习作提供有效的资源。 二、主题阐释 语文教学中，很多教师把阅读教学与作文教学分开来做，把阅读教学当成语言学来分析、讲解。阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。阅读与写作之间有着密不可分的关系，我们要找到两者的结合点，使阅读为写作服务。那么怎样才能做到阅读与写作相互结合，针对这种情况，我把作文和阅读联系起来，让阅读为写作服务。学习阅读课文的写作方法，通过诵读使学生融进优美的意境、背诵精美句段积累现代语言；分析课文不要面面俱到，抓住文章灵魂，抓住作者写作思路即可；对精美语言进行品味，对美好片段师生共同分享；利用课本资源，鼓励学生运用；仿写经典课文，牢记写作技巧。 三、学习汇报 我在网上学习阅读教学的相关理论知识、学习一些课堂实录，并结合自己的教学过程形成自我反思，找出自己在某一方面的不足，反思自己的备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。不断的去丰富、完善自己的课堂，最大限度的调动学生学习的用心性与主动性。 四、教学预想

小学语文北师大版六年级上册第5单元(往事)荷塘旧事 5往事 荷塘旧事 教案

教学要求1.正确读写新词,掌握词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解比喻句的用法。 3.体会作者对童年美好生活的留恋之情。 重点难点重点:学习本文景物描写的方法。难点:比喻句的用法。 教学 课时 两课时 1荷塘旧事 那是我刚好念四年级的时候,妈妈叫来在城里念大学的舅舅,2让他带我去乡下,到外祖母家去过暑假❶。[①“那是”说明了什么?]3 第一部分(第1自然段):课文开篇介绍了事情发生的时间、地点及起因。引出往事,为下文作铺垫。 外祖母家居住的村子周围有四个大水塘。其中最美的一个便是村东北的野荷塘,塘中长满了荷花。4[②“最美”写出了什么?]又有人叫它“月牙泡❷”,因为它的形状像月牙。[句导读:介绍野荷塘及其名字的由来。]段导读:交代了事情发生的地点。 月朗风清❸5的夜晚,舅舅领我去那塘边散步。来到塘边,只见满塘浮光跃金,如繁星闪烁。[句导读:用比喻的修辞手法描写了月光下荷塘微波粼粼的美景。]塘6四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹 1知识点详解☜ 2❶假,在这里读jià。 3①“那是”说明是作者的回忆。 4②“最美”写出村东北的野荷塘的特点。 5❷泡,在这里读pāo。 6❸月朗风清:月光明朗,微风清爽。形容宁静美好的月夜。

的新月嵌在田野上。[③作者用什么方法描绘了荷塘的美?] 白天,塘面在阳光下泛着绿光,在微风中漾着绿浪;绿色的荷叶铺在水面上,绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花,娇嫩而洁净的荷花颤动❹着,像披着青纱跳舞的少女。7[④作者用什么方法描绘了荷花的美?]8段导读:写荷塘中的主要景物——荷花,为读者展现了荷塘白天迷人的景象。第2~4自然段,作者运用比喻句,巧妙而生动地为我们再现了荷塘的美景。除此之外,一些动词的恰当运用也为荷塘美景的成功增加了分量,如“浮光跃金”“嵌”“泛”“漾”“点缀”等。 塘面上有块白水,荷叶在白9水边形成一条弯曲的边缘线。我和村里的伙伴们经常来到这块白水边,在几株垂柳下脱光了衣服,走过一段湿润的沙地,跳入清凉的水中。恬静的塘面便响起一片喧闹声,一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。[⑤“黑泥鳅”指什么?“钻来钻去”表现了什么?]水流像母亲柔和的手,轻轻地抚摸着我们,我们像荡在摇篮中。[⑥这句话运用了什么修辞手法?有什么好处?] 段导读:写伙伴们在荷塘戏水。 有时,我们排成整齐的横队,有人发一声喊,只听得“扑通通”“扑通通”,像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响,身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。10[⑦这句话说明了什么?] 段导读:写比赛时的忙乱与紧张。 “刨”到岸边,人人都气喘吁吁❺,仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的,晒得我们昏昏欲睡,驾云似的。[⑧从“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”中,你体会到了什么?]11 7❹颤(chàn)动:短促频繁地振动。 8 ④比喻,用“披着青纱跳舞的少女”比喻荷花颤动的姿态,突出表现了荷花的动态美。 9⑤“黑泥鳅”指小伙伴们;“钻来钻去”写出了伙伴们戏水时的快乐,表现了他们活泼机灵的特点。 ⑥重点句解析:运用比喻的修辞手法,以母亲柔和的手来比喻水流,突出了水流轻柔、细腻的特点;以摇篮比喻荷塘,形象生动地表现了它微波荡漾的特点,同时也点明了它是“我们”的乐园,是快乐游戏的天堂。 10⑦“扑通通”“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又是一个比喻,使浪花的形状跃然眼前。 11❺气喘吁吁:形容呼吸急促,大声喘气。

突出语文的工具性,加强语言文字的教学——晋江市语文课堂教学评优课听课有感

突出语文的工具性,加强语言文字的教学——晋江市语文课堂教 学评优课听课有感 第一篇：突出语文的工具性,加强语言文字的教学——晋江市语文课堂教学评优课听课有感 突出语文的工具性，加强语言文字的教学——晋江市语文课堂教学评优课听课有感 10月19日，我参加了晋江市课堂教学评优展示课听课活动，这对我来说是个难得的学习机会。授课的老师从容不迫的教学风度和深厚丰富的教学语言，深深地折服了我，使我感觉到了自己的不足，认识到要提高自身素质，赶上新课改步伐的紧迫性。现就就这次听课谈谈自己的点滴体会： 精心设计课前热身的环节。比如，教学《荷塘旧事》这一课，钟晶老师就用了自己的名字做了一个灯谜让同学们猜，引起了同学们的兴趣，这样标新立异的自我介绍不禁让人眼前一亮；再如，教学《钓鱼的启示》的赖老师，她在课前让两个同学玩捉迷藏的游戏，顺理成章地引入了本单元学习的主题：规则。几位老师的课前热身的设计无不心思细腻，巧妙安排。 有效实施生字词的教学。听的几节课大多是高年级的课文，但是几位授课老师教学生字词认真的态度令我印象深刻。《荷塘旧事》是六年级的课文，钟老师在教学“憨”这个生字时特别认真，她特别在田字格上写上了“憨”字，并告诉学生这个字在田字格里的位置应该如何安排等等；此外，她还精心挑出了文中三个带有形近字的词语：“月牙泡，狗刨，荷苞”，让学生充分对比，真是独具匠心啊！再如《钓鱼的启示》的赖老师，在教学生字“傲”亦是如此：出示田字格——示范书写——强调生字在田字格里的位置…… 反观我，我现在任教的学年是二年级，他们是才刚刚从一年级升上来的二年级小朋友，难道我忘了吗？我怎么能在生字教学方面如此地马虎简略，甚至一句带过？今后，我将多花些时间在生字词教学环节，让学生充分感受我们中华民族博大而精深的汉字文化。我们中华

小学语文青年教师赛课解析

深入解读文本，简简单单教语文 ——青年教师赛课活动总结 这次校级语文赛课参与面广，用时较长，课堂与以往我们的教学相比有了很多变化，参赛的老师准备充分，专注投入，每一堂课都是一道亮丽的风景线，每一堂课的语文味十足，浓浓的语文味洋溢在课堂上，洋溢在师生的对话中，洋溢在学生的语文实践中，洋溢在每个学生的听、说、读、写中。每一堂课也深深地感动了我：聚焦课堂，执教老师用心钻研教材，解读文本，并为之付出大量心血令我感动；老师们在百忙之中抽出时间来听课，真诚交流令我感动。课堂上生成精彩，亮点不断呈现。 一、亮点 重视学法的指导。在低段学生学习生字时，注重了学生对识字方法的积累，如郭晓燕老师执教的《大海》。在中高段的阅读教学中，教师注重了阅读方法的指导，如余菡老师执教《荷塘旧事》时引导学生从写作方法上体会人物的思想感情。 重视情境教学。许多老师努力创设能引导学生主动参与的教育情境，激发学生的学习积极性。陈珠老师在指导学习词语“翅膀“时设计了这样的活动：“请你给卡纸上的小朋友画上翅膀，让他能飞到任何地方，飞到蓝天上，看到什么……”让学生的思绪尽情畅游，张兰老师的编儿歌识字让学生兴致盎然，曾妍老师在《海水》的教学中，设计把鱼儿带回家的识字游戏使课堂充满生机。杨艳老师以美丽的雪景图把学生带进安宁祥和的瑞雪中。 重视语言文字训练。阅读是吸收，练笔是表达，读写结合是提高学生语文素养的一个重要途径。教师有意识地把写嵌入阅读课堂，在阅读课中习得写作方法，进行扎实的表达训练。 二、问题 有人说，课堂教学永远是一门遗憾的艺术。纵观这16节语文课，虽然老师们对新的课程理念已经有了较深的认识，课堂教学艺术有了较大提高，但是在如何更好地落实课程理念，提高课堂效率上还有需要解决的问题。 问题一：低段、高段阅读教学究竟有何区别？ 低段重点是字词教学 对于课文内容：了解————理解————揣摩 （低）（中）（高） 问题二：

例谈语文教学中留白的艺术

例谈语文教学中留白的艺术 留白是绘画中常用的一种艺术表达方法之一，画家采用留白的艺术，让欣赏者在观看画面时有丰富的想象空间，把自己的情感都融入到画中。同样，文章“留白”也是一种艺术，在语文教学中，通过对文章中的“留白”进行个性化补充，让学生阅读文章会更具有创造性。语文教学中的补白，通常是针对文本的空白点或生发点，引导学生依据课文情节内容，结合生活体验，展开想象，合理地补上课文言语的空白、情感的空白以及意境的空白。因此，在课堂教学中，教师应发挥孩子们独特的创造力，给文章“留白”的地方进行个性补白，使孩子们在阅读文章的时候有自己独立的思考，理解作者在文章中所表达的意思，从而为孩子们以后的创作打下坚实的基础。但是，我们现在的阅读教学中往往缺乏对课文内容展开想象，缺乏对生活经验的联系，使学生在阅读文章的时候，产生就文章文字理解文章的现象。那么如何引导学生在恰当的地方进行个性补白，使学生的生活经验与课文内容产生火花的碰撞，达到既能发挥其发散思维，也能养成良好的读书习惯，更能提高学生阅读和创作能力呢？ 语文课中恰当的留白，让学生去自主探究。这正是学生学习方式的重大变革，课堂将变得生机盎然。 留白”原是绘画里的一个术语，指国画中常用一些空白来表现画面中需要的水、云、雾、风景等景象，这种技法比直接用颜色来渲染表达更含蓄内敛。“留白”虽是绘画技巧，但在我们的语文教学中更值得充分借鉴。留白”原是绘画里的一个术语，指国画中常用一些

空白来表现画面中需要的水、云、雾、风景等景象，这种技法比直接用颜色来渲染表达更含蓄内敛。“留白”虽是绘画技巧，但在我们的语文教学中更值得充分借鉴。 语文新课标理念提出，学生是学习的主体，教学时必须根据学生身心发展特点和语文学习的特点，去充分激发学生的主动意识和进取精神，要留一定的时间去倡导“自主、合作、探究”的学习方式。但我通过一段时间对多位同行的留心观察，发现许多尽职尽责的小学语文老师不愿意在课堂上“留白”，仍然在对学生进行着“满堂灌”。课堂上要讲，自习课也要讲，生字、词语要讲，句子、文章也都要讲，真是事无巨细、绝无遗漏。学生在四十分钟的课堂上则面无表情地被动接受着枯燥无味的知识。为什么我们的许多老师接受了新课标培训，还会犯这样的错误呢？为此我产生了疑问。 一、在质疑碰撞处留白 课题就像一篇文章的“窗口”。“窗口”虽小，但能以小见大，有时还能透过这小小的“窗口”透视文章的内容和中心。因此，在开课之初，我充分利用课题引导学生发现问题、提出问题，在质疑碰撞时留白。我在教学《黑孩子罗伯特》一文时，让学生就课题质疑，学生提出了一连串的问题：（1）黑孩子罗伯特身上发生了怎样的事？（2）黑孩子罗伯特是一个怎样的孩子？（3）他和白人孩子有什么区别？（4）作者写黑孩子罗伯特的目的是什么？…学生提出了一系列的有价值 的问题之后，我并没有急于亮出我的思路，而是启发学生，面对这么多的问题，我们用什么办法学习效果最好呢？于是学生争着为我出主意：有的说让我们自己选择感兴趣的问题去解决；有的说让大家在小

浅谈小学语文教学中的情感渗透

浅谈小学语文教学中的情感渗透 作者：马凤梅 来源：《新课程·教师》2014年第02期 摘要：主要探讨了如何在语文教学中进行情感渗透，在导入、朗读、品味文本、课后延伸方面进行了渗透。 关键词：小学语文；情感渗透；目标 《义务教育语文课程标准》指出：语文教学课程目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计。三者相互渗透，融为一体。情感教育是语文教学的重要任务，也是提高语文教学质量的重要手段。 培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当作外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。那么，在语文教学过程中，教师应如何进行情感渗透呢？ 一、注重情景导入法，“以景带情” 营造一种良好的情感氛围，让学生在“我要学”的状态下愉悦地学习。而语文教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的，以及它的特定情感的表达。当学生正要接触作品之时，教师就应抓住本教材的情感个性，巧设导语、引带入境。导语的设计要从情感出发，以情激情，才能叩击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性语言、动作，会创设一种学习情境，激活学生思维，让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文、走近作者。在教学《荷塘旧事》一课时，先播放课件，欣赏荷塘美景，然后就设置了这样一个导语：同学们，荷塘美，荷塘中发生的故事更美。这一节课让我们一起走进美丽的荷塘，与作者一起欣赏荷塘美景，一起回忆荷塘那让人难以忘怀的往事吧……这样就激起学生带着情感去体会“我”对童年美好生活的回忆和留恋之情。 二、反复朗读，感悟文本情感信息 在语文课堂教学中，首先要在朗读中渗透感情，即把课文中无声的语句变为有声的语言，再现文中意境，调动学生的学习兴趣。如，在教学课文《三峡之秋》时，我就是通过抑扬顿挫的朗读，用情感表现三峡之秋的神韵；通过朗读，用自己的情感感染学生，使其学习情绪大大高涨起来，提出问题后都争先恐后地回答，触发了他们产生求知的渴望。又如，在教学《长江之歌》时，我也是通过声情并茂的朗读，使学生的领悟情感和作者对祖国山河的热爱之情产生了共鸣。然后让他们再次诵读，结果激情飞扬，对作者的情思和诗的内涵进行感悟。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。己心之悟，最是至深。学生也是活

谢通门县三小小学语文“菜根谭”的智慧二意气用事难有作为

一六七、意气用事难有作为 凭意兴作为者，随作则随止，岂是不退之轮；从情识解悟者，有悟则有迷，终非常明之灯。 [译文] 一个人只凭一时的意气、兴趣办事，情绪高的时候就去行动，冲动一过马上就停止,这样怎能成为不断前进永不倒退的车轮呢！从情感出发去领悟事理的人，有所领悟,也会有所迷惑，这样终究不是永保明亮的智慧之灯. 一六八、一念贪私坏了一生 人只一念贪私，便销刚为柔，塞智为昏，变恩为惨，染洁为污，坏了一生人品。故古人以不贪为宝，所以度越一世。 [注释] 一念：一瞬间所引起的观念。 恩：惠爱、恩惠. 惨:狠毒。 品:品质、品德。

度越：超越。 [译文] 人只要有一丝贪图私利的杂念，那么就会由刚直变为懦弱，由聪明变为昏庸,由慈善变为残忍，由高洁变为污浊，结果损坏了他一生的品格.所以古人把不贪作为修身的宝贵品质，从而超凡脱俗地度过一生。

《荷塘旧事》教学反思 《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美"的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气,表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的方式,有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。 一、比较朗读,感受比喻的好处。 景物描写中多处运用比喻手法使句子更为形象生动，单靠朗读,学生可能不能直观地感受到比喻的好处。在这个重点的突破中,我引导学生把比喻的句子删去后再读，比较前后的感觉，通过直观的比较，教会了学生一种逆向思维，也真正感受到比喻的魅力。 二、小组交流，品词品句,读中感悟。 抓住重点词句理解课文内容,是课堂教学中经常使用的教学方法之一,也是学习语文，感悟语言的有效策略.教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句,引导学生自主感悟。如：作者向我们介绍起了荷塘之往事——狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响"形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外,从比赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的,作者精选了一些词语，“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”，则表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时，作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急.最后,小伙伴们“在水中排成一队，手拉手铁链般地将我拖到岸上"，既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴. 教学中我注意了紧扣文本，创造一个开放的平台,引领学生积极的和文本对话，让学生各抒已见，各有所悟,各有所得。 三、创设情境，以“访”促“悟”。 我创设了“遇溺获救”的情境，有助学生直观理解“手拉手铁链般"把作者拉上岸的情景,通过学生、老师对表演同学的采访，更能让学生感受到小伙伴们的勇敢、机智和对