当前位置：文档库 › 如何设计优质的导学案

如何设计优质的导学案

如何设计导学案

随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。下面就导学案的编写，向各位老师交流如下：

一、实施导学案的意义

通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。

二、什么是导学案

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。一份好的导学案能体现四个特点：

1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

3.阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。

4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

三、编写导学案的指导思想

导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间，导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；课上时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。只有站在“新课改、新理念”的角度编写导学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现“高效课堂”的目标。

四、“导学案”的编写原则及要求

编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。

1.课时化原则。

在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

2. 问题化原则。

问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

思考：怎样设计问题？

①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；

④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。

3、参与化原则。

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性

原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

4.方法化原则。

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；

5.层次化原则。

在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

导学案的编制要遵循以下基本要求：一是吃透教材是基础。教材是学生学习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。二是要对教材进行“二度创作与开发”。对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。三是紧扣目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。四是逐级生成讲实效。一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。五、导学案的基本组成及具体要求

导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。

（一）学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

1、数量以3-4个为宜，不能太多；

2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。

学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（二）知识链接

即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。

该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

（三）学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。

（四）学法指导

有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如数学教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了归纳、转化、数形结合等数学思想与方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。

（五）学习小结，即知识结构整理归纳。

导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。

（六）达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

2、紧扣考点，具有针对性和典型性。

3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。

4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

5.注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。

六、导学案编写流程

导学案要经五步生成，基本流程为：先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议再由第一主备人修订，分给任课教师，由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”，最后结合实际的授课经历，做课后修订。导学案在设计时要求老师要能够深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。学生要能够浅入深出，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。一般导学案要包括学习目标、重难点预设、学法指导或知识链接、自主学习、合作探究、测评反馈、课后反思几个环节构成。本着一课一案的要求，每个导学案的分量要适宜，不要过简，也不要过繁，要合乎实际操作，有实效。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过30分钟为宜。

七、编写、使用导学案还应注意的几个问题

1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。

教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

我们的学案设置为ABCD四层，A层为基础知识层面，“识记类内容”，作为理科一般为教科书上的基本概念、基本原理和公式的简单呈现；语文则主要是生字的读音和含义，重点词的解释和应用收集整理。B层“理解级”，是在A层的基础上进行的简单应用。理科主要是一些基础题结合基础知识的练习，语文则是对文本大体分析，如文章的中心思想，故事的大体过程，对人物的大体认识。

C层为“应用类”，是进一步的知识运用，理科侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳，此时常常会设置一两个一题多解的题目，使学生尽快形成一定的解题能力。语文则是重点语句的整理，在人物特点塑造上的作用，反映了人物怎样的心理特征，反映了作者怎样的思想情感。D层是拓展延伸，为“拓展级”。理科是一些与实践相结合的题目，把知识结合实际生活问题的解决在一起，一般比较难。语文方面则是布置学生结合文章的写作手法进行的个人小创作。四个层级的内容面向不同的学生，AB层级要求所有学生必须人人过关，重点考查后进生。C 层则主要面向的是中等以上的大部分学生，D层则是面向一些优等生，课堂的精彩常常有他们来升华。当然，学案的编制没有固定的标准，只有适合的才是最好的。

2.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

3.应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。

4.多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！

温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等

5.课后反思、不断完善

反思可以从以下几个方面入手：

①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。

②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；

③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；

④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；

⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。

6、《高效课堂22条》作者李炳亭老师对避免导学案习题化有句精辟的比喻，习题集不刻意要求知识之间“相互往来”，题和题之间是“陌生人”，而导学案知识之间要“相互走动”，是心连心、手牵手，相互关照的“血脉兄弟”。导学案，首先要承载的是“培养学习能力”，而能力要来自于思维能力，找出和发现知识规律，像一条“绳”，顺着这头捋下去就能找到结果。

以上是我对导学案的一点理解和思考。

导学案实施方案

尹村镇中心学校“导学案”课堂教学模式实施方案新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推进素质教育。而课堂教学是课程改革的重点。新课改实行以后，我校积极响应县教育局的决策，在全校推行“导学案”课堂教学模式，以此为抓手，进一步推进教学理念、教学方式转变、提升课堂教学效益。一、推行“导学案”的必要性在相当长的一段的时间中，我校和许多学校一样，把提升课堂效率的希望放在“大容量、一言堂和拼时间、死读书”上，尽管把教师和学生的精力消耗到了极点，也在特定时期对教学质量的提升起到了一些作用，但这种轻视主体违背规律的课堂终究是效率低下的课堂，不能实现可持续发展，严重制约着学校教学质量的提升办学水平和提高学生能力目标的实现。在学习、实践和反思的过程中，我们也逐渐理清了有效课堂教学的必要元素：有效教学的主体必须是学生的主动学习；有效教学必须有明确的目标引领；有效教学不能忽视个体的差异。在参考了一些取得成效的学校经验基础上，结合我校实际，决定在全校推行“导学案”课堂教学模式。二、“导学案”教学模式的含义及编写 “学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。“导学案”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启

迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。概括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习”。 1.“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的个性不同，认知水平的高低层次，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。 2.“导学”包含两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。 3.“探究”是学习的灵魂。通过实验探究，学生可以弄清事物规

浅谈“导学案”的设计与应用

让“导学案”成为实施高效课堂的主角我校开展了以学生为主体的合作性学习课题实验，通过大胆的尝试，作为一线的教师深感“导学案”设计质量的优劣，直接影响到整节课教学的效果。因此，作为教师课前必须认真、扎实、有效设计“导学案”，让课堂上学生动起来，活起来，让课堂充分发挥作用。一“导学案”的设计 “导学案”是从学生的“学”出发，它是为学生“学”服务的。教师必须注意研究学生的知识基础和接受能力，摸清学生的实际情况，考虑“导学案”要能适应绝大多数学生的学习需要。要尽量使“导学案”成为学生表演的剧本，教师只能扮成导演的角色。“导学案”的设计与教案完全不同，它的内容应包括：学习目标、自检题、讨论题、思维训练题和学习小结等方面的内容。学习目标要根据新课标拟定，这是学生通过预习必须达到的目的和要求，要简洁、明确。自检题是学生课前通过认真阅读课本即可完成的基本练习题，教师可联系课本内容编写，如选择题、判断题等。这种做法与传统教学先听课后做作业的顺序刚好相反，有利与学生独立掌握教材的基本知识。拟定讨论题是课堂教学改革的“重头戏”。教师应根据教材的重点、难点，针对实验、理论联系实际，和学生可能遇到的困难问题拟定讨论题，有的放矢组织学生自由质疑、讨论、解疑。至于思维训练题是指导教师精心设计和挑选出来的一些有一定难度，小而巧的题目，目的是让学生深化思维训练，旨在培养学生创造性思维能力。对待学生小结，教师在“导学案”的设计时，内容应把握精，少，活，不能过于繁杂。否则，不仅不能起到它应有的作用，而且还会加重学生的负担，使学生疲于应付，从而对语文课学习产生厌恶感。二“导学案”的运用为了促使学生在自学中能主动获取知识，把握重点，探索疑点，教师一般首先按教材单节以框题为系列，编写“导学案”。“导学案”通常课前印发给学生，以指导学生课前独立自学。由于“导学案”要求必须制定明确教学目标，并要有机联系社会热点问题，理论联系实际，同时设计了阶梯式练习，利于学生有的放矢、独立深入地钻研教材，主动联系社会热点问题，全面思考。我们还要求“导学案”中心必须设置疑问框，要求学生主动把自学中遇到的疑难问题抄录下来，上课时教师要有意识地安排时间，除了要求学生交流，独立探索成功的体验外，更要鼓励学生将导学案中遇到的一切困惑问题及时提出来。课堂上，教师应注意凭借“导学案”，使教材思路，教师教路，学生学路有机统一起来，互相融合。例如小组讨论或大组交流时，教师仍应以“导学案”作为师生之间、学生之间相互探讨，互动交流的载体，促使学生在课堂上继续深入探究，使学生由“学会”过渡到“会学”。此时教师在使用“导学案”时，既可加以修正，又可以进一步充实完善。为克服编制“导学案”流于形式的弊病，让它真正发挥作用，教师除了必须认真督促学生课前完成“导学案”外，在课前的练习与评价阶段，仍要充分利用“导学案”，及时肯定认真完成“导学案”的同学，鼓励有独立探索精神和勇于创新突破的学生。三“导学案”的作用

通用技术课程设计的基本原则-学生导学案

§2.3《设计的基本原则》导学案设计人：肥城六中郭建国班级姓名组别教师评价【学习目标】知识与技能：（1）理解设计的基本原则；（2）理解设计的基本原则之间存在的相互关联、相互制约的关系；（3）初步学会用设计的基本原则来评价某个产品。过程与方法：培养学生自主、合作、探究学习的能力。情感态度与价值观：（1）辩证地看待设计原则间关系及设计中的人文因素；（2）增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。【学习重点】理解设计的基本原则其及相互关系【学习难点】能初步应用设计的基本原则来评价某些产品【课前自主预习案】一、知识回顾： 1、设计是技术发展的，技术发展为设计创新提供了。 2、需要发明与革新，催化了发明与革新，从而促进了技术的发展。任何新技术设计都是在上产生的。 3、技术与设计是相互依存，相互促进的，其闪亮的结合点是。【课中探究案】一、合作探究：【学生思考】很多同学都对自己的座椅感到不满意，假设现在学校请来专家给你专门设计一把椅子，你有什么样的要求呢？【小组讨论】各个小组展开讨论，举出一些设计成功的案例，说出它们遵循了什么样的科学原理？

【学生思考】从产品的实用性出发进行设计时，通过案例说明产品的功能是否越多越好？【小组讨论】从产品的实用性角度，对下面的水壶进行评价。【学生思考】分析自行车、洗衣机和手机3个实例在哪些方面体现了创新性。【提出问题】举出生活中一些技术设计的案例，说一下他们是从哪些地方考虑到安全性的？【小组讨论】观察下面的儿童游乐设施，说一下它的设计从哪些角度考虑了安全性原则？

【学生思考】结合刚才的塑料椅案例，同学们分析一下：设计产品时应从哪些方面着手降低成本，体现经济原则？【学生思考】相同功能的钟表，你会不会宁愿多花点钱也买外形漂亮一些的款式？产品的外观美是怎样来表达的？【提出问题】你能举出日常生活中你见过的体现技术规范性原则的几个例子吗？【学生思考】设计中该如何做才能实现可持续发展目标？二、自主探究：【小组讨论】我们已经学习了设计的8个原则，这些原则之间是怎样的一种关系？这些原则是独立存在的吗？这些原则能同时遵守吗？【本节达标测试】 1、电话机发展好几代，从砖头式的手机到现代小巧玲珑、功能齐备的手机这都显示出手机设计的（）原则 A、经济性 B、可持续发展 C、创新性 D、都不对 2、现代同学们可经常看到人们不再用绳捆扎啤酒（因为捆扎的啤酒有时瓶炸裂易伤人），

《设计的一般原则》优质课比赛教学设计

第二节设计的一般原则【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】发挥学生的主体作用，采用逆向思维和探究式教学模式，引导学生回顾自己生活经历中见识过的产品设计引发讨论和学习实践活动，使学生通过交流和教师的指导来达到预期的学习目标，培养学生的自主求知能力、合作学习能力以及认识创新意识的提高。【教材分析】 1.知识结构分析本节课是有关“设计过程、原则及评价”中“设计的一般原则”的学习，力求以通过经典的“案例分析”、“阅读材料”和师生“讨论”为课堂主线，从一个个学生感兴趣的现实生活和知识经验中的实例出发展开教学，引导学生由浅简到深繁、由易到难地参与讨论和分析，去了解和掌握相关知识和概念，在完成教与学的过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的学习方法。 1个课时完成。 2.知识发生发展过程分析《设计的一般原则》主要阐述了设计应当遵从的一般准则，这些准则是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。这些准则为后期深化理解和学习设计过程的各个主要环节起到引导作用。

学生通过本章节的学习，会感受到按照设计原则开展设计和评价更有助于设计活动的有效开展，养成在设计实践全过程中遵循设计的基本原则的良好的设计习惯和全面的技术素养。 4.教学建议与学法指导说明 1）通过学生现实生活中遇到的实例和案例的讨论和分析，认识设计的一般过程与原则，掌握相应的设计方法和思想。 2）以学生熟悉和常见的产品设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究学习。【学情分析】 1.原有认知发展分析学生少有的产品设计实践经历决定了其对设计过程、设计评价的依据认识不全面。通过本节课的学习，使学生从理论到实践上对设计过程和设计评价经历一次从观察已有产品设计特点到贯穿设计全程的交流和评价实践的全过程，进而对设计原则有一个全面而较深的认识和理解。 2.原有知识结构分析在学生已有的生活经验和具备了前面第二章知识的基础上，根据学生认知发展的需要，引导他们从生活中的设计事例出发，学习设计的一般原则，使学生不但走进了生活，拓展了心理空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。教师通过创设情境，培养学生从日常生活中发现问题、思考问题、协作解决问题和表达的能力，增强面对技术世界的信心和责任感。

如何正确设计和使用导学案

如何正确设计和使用导学案二十一中程俊升在大力推进课堂教学改革的总趋势下，许多学校形成了“自主学习——合作探究——检测反馈”基本课堂模式，而这种课堂模式中不可缺少的要素之一——导学案（其虽有导学案、讲学稿、探究稿等多种说法，但其内容形式基本一致，姑且以导学案名之）在课堂教学中起着不可忽视的作用。因此，许多教师在导学案上花费了许多心思，也取得了的效果；但由于教师、工作环境等因素的影响，导学案在设计与使用上五花八门，同时也存在许多问题。我认为要正确设计和使用导学案应注意下列问题：一、明确导学案的使用者是谁。导学案——顾名思义，他是用来引导学生学习的，他的使用者是学生。虽说课堂教学角色已经转换，但是许多教师在设计导学案上却“先入为主”，是为了要求学生达到什么目标、解决那些问题，而不是方便学生的自主学习，从而导致下列问题的出现： 1、学习目标过多。我见过的导学案中，学习目标大多在4个以上，甚至7、8个的也有，内容涉及知识、技能、情感态度与价值观等等。对于大部分一线教师来说，一堂课能够实现2-3个目标那是很好的课了，一堂课实现4个目标非常难，而5个以上的目标基本上完成不了。 2、语言过于深奥，不切学生实际。一次我在一所学校学习，上课老师执教的是一篇关于人物的文章，她在其设计的导学案的“探究案”中有这样一个学习过程——“阅读课文，把握人物形象。”，这对于部分学生来说，这是不容易理解的，也就无法达成这个目标。俗话说“治病要对症下药”——既然明确了学生是学习是课堂的主体，是导学案的使用者，我们设计导学案就要从学生的角度出发，考虑学生的因素，做好下列两点： 1、学习目标的设计既要考虑学习内容，又要从学生实际出发，设计的目标不易过多，要精练，一个课时应尽力控制在4个以内，而且是学生能够实现的。 2、在设计导学案的过程中，不管是学习目标、还是探究问题……其使用的语言要通俗易懂，学生一看就能明白自己应该实现什么目标，解决什么问题……例如前面提到的关于人物的文章中“阅读课文，把握人物形象”，如果我们把其改成“阅读课文，谈谈课文中的人物是怎么样人”，学生一看，就知道是要去阅读课文，通过阅读概括人物的性格等等——虽是几字之差，却能让学生很快明白

“导学案”实施细则

“导学案”实施细则一、指导思想： 1、关注学习方式改善。切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。 2、关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。 3、关注校本研修实效。进一步加强对教研组、备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。二、实施细则：（一）“导学案”的备课模式： “导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。 1、周六备课了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。 2、集体备课备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。 3、轮流主备在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。 4、课前备课上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。 5、课后备课师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。 6、整理成册备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。（二）“导学案”的编写原则：编写“导学案”遵循以下原则： 1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。 2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。 3、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。 4、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。具体要求：第一、“导学案”应该具备明确的学习目标；第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料(每周一检测)；第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。第六、不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导学案”的编写一般按课时进

导学案设计评价

上饶县第四中学导学案的设计原则、要求及评价方案为更好地推进我校的课堂教学改革，打造高效课堂，进一步完善我校的自主合作学习模式，提高学案的质量，特制订本方案。一、指导思想：学案是全面贯彻素质教育精神，打造高效课堂的有效载体，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图。是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习，建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导思、导练”的作用，是提高教学效益的有效举措。学生拿到学案，即开始了学习，实现了学习的前置：设计学案时，要求知识问题化，问题层次化，一课一案，实现了问题的前置。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，真正成为了学习的主人。二、学案设计原则： 1、主体性原则：学案设计，必须尊重学生，注重发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。 2、探索性原则：编写学案的主要目的是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写，要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中，体验到成功的喜悦。 3、启发性原则：学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。 4、灵活性原则：由于存在学生的认知差异，教学内容差异和学科特点差异，形式上应丰富多彩，灵活多样，以内容决定形式，让形式服务于内容，体现灵活性。内容上也应尽量调动学生思维的积极性。 5、梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。 6、创新性原则：编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。三、学案编写基本要求导学案是学生学习的“路线图”，它直接影响着学生自主、合作、探究学习的效果，也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。因此导学案的设计过程，实际上是对教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现，也是对学科组成员团队合作能力的集中检验，一份高质量的导学案是集体智慧的结晶。全校教师在导学案设计要做到五个基本统一：

小学数学导学案的设计11.9

小学数学导学案的设计一、基本理念。 “以学定教，同案协作”确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。“导学案”的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。基本教学策略是：“问题式导学，过程式学习”。在操作过程中强调“学的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。教学中将“知识问题化、能力过程化、情感态度价值观潜移化”，使三维目标落到实处。二、“导学案”设计的特点。根据学习目标创设情景，层层深入地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成第一次学习，然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题，完成第二次学习。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。具有目标明、方法优、易操作、效果好、适用广的特点。三、“导学案”设计的常规要求。 “导学案”不是简单的照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习为教学设计的具体要求，设计的常规要求是： ①明确学习目标。 ②帮助学生梳理知识体系。 ③提供适当的学习方法和学习策略指导。 ④提供检测学习效果的适当材料。 ⑤注意“教学合一”和学生有效学习。达到上述常规要求，“导学案”的设计要过好两关。一是学生关：学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学对策。二是教材观：吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生全面发展，解决全面育人问题；吃透教材中对不同层次学生的学习需求，因材施教，解决“差异教育”问题；吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络与布局，把握知识的停靠点，能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探索的问题。四、“导学案”的基本环节及设计意图。 “导学案”注重对学生学习的全过程进行设计，体现在关注课堂学习的内外联系，关注不同

导学案的设计原则

导学案的设计原则一、指导思想： 1、关注学习方式改善。切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究，使学生真正成为学习的主人。 2、关注课堂教学效益。坚持向“四十分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。 3、关注校本研修实效。进一步加强对教研组、备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。二、实施细则：（一）“导学案”的备课模式： “导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨，轮流主备，优化学案，师生共用”。 1、了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。 2、集体备课：备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。 3、轮流主备：在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。

4、课前备课：上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。 5、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“教后记”，用于下次集体备课时小组交流。 6、整理成册：备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。（二）“导学案”的编写原则：编写“导学案”遵循以下原则： 1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。 2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。 3、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。 4、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。具体要求：第一、“导学案”应该具备明确的学习目标。第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系。第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导。第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料(每周一检

导学案的设计与使用

导学案的设计与使用一、什么是导学案？导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“导学合一”、“研备合一”、“教辅合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本。导学案不是另一种教材，更不是变相的训练卷、讲义稿、问题单，被比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“方向盘”、“导航仪”。通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

二、导学案的编写理念及指导思想：导学案编写应该体现“以生为本”和“以学为本”两大理念。“以生为本”即解放学生，依靠学生，发展学生。“以学为本”即以学定教，以教导学，以评促学，自学为主。导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间，导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；课堂时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。三、导学案的编写原则： 1、课时化原则。在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。 2、问题化原则。问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。在设计问题时应

《第三节设计的基本原则》导学案(20111108)

《第三节设计的基本原则》导学案班级：小组：姓名：【教学目标】 1.理解设计的基本原则，能利用基本原则权衡、分析案例 2.能利用设计的基本原则对生活用品进行设计和改进〖准备〗 1、根据老师的分组，推选出本小组的中心发言人。并推选出班级内最公正的两名同学来做评委。 2、请同学们回顾一下上节课的内容，想一想：什么是设计，设计的一般过程包括哪些？〖讨论〗台灯是我们日常生活中经常用到的物品，一个完整的台灯由哪几个部分组成呢？如果让你来设计一个台灯，你打算如何选择材料、设计造型？小组讨论并完成以下表格：部件结构选材原因体现的设计原则备注灯罩□普通反光式的□艺术造型式的□其它灯泡□节能灯□白炽灯□小日光灯□其它支撑架□金属材料□塑料材料□木质材料□其它开关□手动式□声控式□触摸式□光控式□其它附加功能□日历□笔筒□计算器□温度计□时钟□其它结构形式□固定式□折叠式

□升降式 □其它〖实战〗请根据本小组讨论的结果，画出设计草图。〖思考〗 1、在本节课中，对于我们评选出来的最佳作品，你认为它好在什么地方，你如何对该产品进行优化？ 2、在进行产品设计的时候，各原则之间是否会产生冲突，面对冲突该如何解决？ 3、除了课本中提到的设计的基本原则之外，我们在设计中还考虑了哪些原则？〖作业〗请为你设计的台灯写一份产品说明书。〖典型例题〗考点一、设计的基本原则 1．设计的基本原则： ①性原则②性原则③性原则④性原则⑤性原则⑥性原则⑦性原则⑧性原则2．设计基本原则的相互关系：各种原则并不是各自独立的，它们之间往往相互联系、相互制约、相互促进、相互影响、相互渗透。具有一定的开放性。练１.汽车设计师在设计汽车外形时，大多数是流线型设计，这其实是符合了设计的：【】 A．科学性原则 B.实用性原则 C．技术规范性原则 D.可持续发展原则练2.现在市场上有一种奶瓶，如图所示，与传统奶瓶最大区别是加了一根底端插有带孔小钢球的软管，这样无论奶瓶水平放置，还是倾斜、倒立，婴儿总能喝着水，而且不至于呛着。试分析该奶瓶设计主要体现了哪项设计原则：【】 A、美观性原则 B、实用性原则 C、可持续发展原则 D、技术规范性原则练3.“虽有乎千金之玉卮，至贵而无当，漏不可盛水……”这句话出自2000多年前战国时期思想家韩非子之口。意思是说：一个酒杯价值千金，但若是它漏了不能盛酒，也就失去了基本的功能，就没有了使用价值。它说明了设计必须要符合：【】

语文导学案的编写及使用

语文导学案的编写及使用一、导学案的内涵“导学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。二、编写实施导学案的意义通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为主动学习，使学生能够在导学案的引导之下，通过自主学习、合作探究、巩固训练等环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度的落实。三、导学案的编写（一）编写原则 1、主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。学案要突出学生自主学习、合作学习、探究学习。它与教案不同，教案是老师用的，学案使学生用的。既然为学生服务，学案就要有学法指南。学生依据学法指导知道该怎样学。《伟大的的悲剧》导学案【学习目标】 1.查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。 2.理解文章内容，把握文章主旨。

3.抓住细节描写，品味生命的顽强。 4.学习斯科特等人的顽强精神，培养坚强的人生态度。【学习重点】读懂文章主旨。【学习难点】“悲剧”的“伟大”意义理解。【学法指导】 1．静思、合作相结合，加强课文朗读指导。【课时安排】一课时【学习过程】导入：从古人飞天的梦想到登陆月球的成功，从世界最高峰的珠穆琅玛到冰雪覆盖的南极大陆，从人迹罕见的大河源头到遍野黄沙的塞外大漠……人们因为求知而探险，又因为探险而求知。这条魅力无穷而又荆棘丛生的探险之路啊，有多少人用自己的青春和汗水，甚至是宝贵的生命，写下了行行美丽的篇章。今天让我们探险家一起走进神秘的南极。一、自主学习：（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！） 1、在通读全文基础上，积累雅词：（3分钟） 2、自我检验，选词说话：（教师寄语：一切知识的学习都是为了运用！）（5分钟）请至少选用两个积累的词语概括文章的内容 3.预习检测：(教师寄语：书要细细读，淘尽黄沙始到金！)

高效课堂下导学案编写及使用要求

高效课堂下导学案编写及使用要求新理念下如何实施自主探究——导学案导学的课堂教学模式，在此从导学案的编写和应用给出明确操作要求，希望广大教师能在实践中不断完善。一、导学案界定 1、什么是导学案 “导学案”，顾名思义就是引导学生学习的方案。它是教师站在学生的角度，根据学生的认知水平、已有经验、具体文本、学生的实际情况和当地的教学资源而制定的学生的学习方案。导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。 2、导学案的主要特点从导学案的内涵看，导学案具有鲜明的主体性、探索性、引导性。从导学案的实施看，问题探究是导学案的关键；知识结构的梳理是导学案的重点；阅读思考、质疑释疑是导学案的特色；巩固、练习、反思是导学案的着力点。 3、导学案与教案的区别导学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。教案是教师认真阅读教学大纲和教材，经过分析、加工、整理而写出的教学过程案例，它着眼于教师讲什么、如何讲，侧重使学生“学会”。而导学案则是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与，并主动求知的学习活动的案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、二、怎样编写导学案 1、导学案设计的原则（1）课时化原则：分课时处理学习内容,防止几个小专题的内容只写成一个导学案。

（2）问题化原则：将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组)、质疑、释疑、激思、培养学生的能力品质和创新素质。要使设计的导学案让学生学得懂、学得兴趣，关键在于所设计的导学问题是否有探索性，能否激发学生的求知欲望。因此，教师要依据教学目标和教学内容，依据学情，精心构建导学问题链。问题设置要科学，有启发性和趣味性，并有一定的层次和梯度，符合学生的认知规律。（3）参与化原则：在导学案设计中应考虑让学生进行参与性学习，通过导学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习。学生是主体，导学案是教师为学生主动求知而设计的学习活动案例，所以教师在设计导学案时要以学生的“学”为中心，做到心中有“人”。备课时，不仅要备课标、教材，了解教学目标，教材重难点，知识编排设计等，更重要的是要备学生，了解学情，研究学生的认知水平和已有的知识水平，使设计的导学案有较强的针对性，同时还要考虑学法指导的渗透，使学生懂得如何学。（4）方法化原则：强化学法指导。通过导学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。（5）层次化原则：在编写导学案时应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的。（6）生活化原则：尽可能引导学生将课堂知识与现实生活相联系。 2、导学案编制的要求从“教案”到“导学案”的转变，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的“导学案”。其特点是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，要具有预先性和指导性。各科的导学案设计和编写的一般要求: (1)理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。 (2)引导学生独立思考，实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一，使导学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，教师教学的基本依据。 (3)实现个性发展与全面发展的统一。导学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使导学案具有较大的弹性和适应性。

关于导学案的实施细则

关于导学案的实施细则教研资料一、指导思想： 1、关注学习方式改善。切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。 2、关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。 3、关注校本研修实效。进一步加强对教研组、备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。二、实施细则：

（一）“导学案”的备课模式： “导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。 1、周六备课了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。 2、集体备课备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。 3、轮流主备在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查

修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。 4、课前备课上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。 5、课后备课师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。 6、整理成册备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备

如何进行有效的导学案设计

如何进行有效的导学案设计玛纳斯包家店学校郑淑萍一、什么是导学案（认识导学案）所谓“导学案”，字面解读应该是：“导”就是指导、引导；“学”就是学生自主学习，包括独自学习、合作学习、探究学习等形式。“案”就是教师的教学设计，是学生的学习方案，而不是知识和习题的简单堆积。“导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为学生主动的学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习方案，是教师用来帮助学生掌握教材内容、沟通“教”与“学”的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，是学生学习的路线图。导学案一定是以学为主，以学定导，先学后导，导学案绝对不是通常所说的教案。所以，科学编写和使用导学案是构建有效课堂，提升学生能力与素质的关键。二、导学案需要体现的四个特点： 1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 3.阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。 4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。三、导学案中应包含的基本栏目要素：教师提出自学的要求→学生自学教材→讨论交流→精讲释疑→练习巩固特点：重学情、重任务、重指导、重反馈。四、学习目标的制定学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求： 1、数量以3-4个为宜，不能太多； 2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度； 3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视； 4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。五、导学案编写和使用过程中的十个基本策略 1．依靠团队合作 2．做好行为策划与行为管理

编写导学案应遵循的几个原则

编写导学案应遵循的几个原则导学案作为高效课堂的重要载体，具有十分重要的地位。导学案是集教师的“导案”，学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，被形象的比喻为学生学习的“路线图”、“指南针”。导学案设计的基本要素包括学情调查、学习目标、知识链接、学习内容选择、重难点预设、学习策略与学法选择、教育学的评价、整理学案、达标测评、教与学的反思等。不同学科、课型的导学案在某些要素上应有所侧重。导学案的设计要本着“学生主体、教师指导、问题主线、创新主旨”的教学基本原则出发，切实做到“诚心诚意把学生当主人，严肃严格进行基本训练”。具体应遵循以下主要原则：一、主体性原则学生才是学习的主体，课堂要体现学生的自主性、主动性、创造性。我校设计的三环九步式导学案，第一环节就是自主学习，让学生先自主去学，去发现新知识，新问题，教师不要像传统课堂一样，一味忽视学生，自己上演独角戏。把课堂还给学生，这也是高效课堂的基本理念。能让学生干的事，老师就不要去干，小组长能解决的问题，老师就不要去代替。也可以试着让小组长、学科长来组织教学或某一环节。逐步培养学生的自主学习能力，摒弃依赖、被动学习的心理。二、导学性原则教是为了不教，学法线应贯穿始终，如疑难提示，解题思路，方法技巧等。比如八年级英语上册第八单元，学习动词过去式时，在自主学习环节让学生写出一些动词的过去式，因为这里还有不规则动词，有些学生肯定想不出来。可以提示学生不规则动词参考课本116页，这样就将降低了难度。在展示交流部分，要求阅读课文3a，应告诉学生怎样阅读，可做些提示：先划出重点短语、词汇、难点词汇和句子，然后小组讨论，小组长收集难点。避免盲目阅读，读完一无所获，可分配些小任务，一一解决完成，使不同层次的学生都有所收获。三、合作性原则学生可以参与设计学习情境，参与查找资料，课堂上通过独学、对学、群学三种形式来落实自主、合作、探究。独学可体现在自主学习环节，对学体现在pairwork，两两对话，或3人、4人一组开展对话。群学可体现在展示交流环节，小组交流独学后的成果，集体讨论发现的问题，组长收集大家的难点等。课堂学习还要发挥集体的智慧，锻炼学生合作学习的能力。四、探究性原则导学案设计提倡“知识问题化、问题层次化、问题探究化、问题情境化，分层探究、有序引导、逐步生成。我们备课组在开始设计第六单元第一课时时，这一单元主要学习形容词的比较级，在独学部分要求学生写出形容词比较级形式并掌握形容词比较级的变化规则。我在授课时，未经认真思考，未做任何取舍，直接让学生