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测量学课程教学大纲

《测量学》课程教学大纲

【课程编号】：13311603

【英文译名】：Surveying

【适用专业】：地理信息系统

【学分数】：4.5

【总学时数】：72

【实践学时】：12

一、本课程教学目的和课程性质

《测量学》是环资学院地理信息系统专业的一门必修课程，属工程技术基础课。学生学习本课程的目的主要是使学生掌握常规测绘工程的基本理论、方法和技术。学生通过对该课的学习，为学习后继专业课建立必要的测绘理论基础，也为学生获取地理信息中最重要的地表信息数据打下一定的实践基础。

二、本课程的基本要求

1．掌握学习后续课程的必要知识。

2．掌握常规测量仪器原理和使用，测量成果的处理，图的绘制。

3．能在小地区内进行控制测量和大比例尺地形图测绘。

三、本课程与其他课程的关系

先修课程：高等数学

后继课程：数字化测图　电子地图原理与应用　误差理论与数据处理　空间分析

地理信息系统基础摄影测量　城市地籍与地籍测量　测量实习　数字高程模型四、课程内容

测量学是研究整个地球的形状及大小和确定地球表面点位关系的一门学科。它是一门地理信息系统专业的基础课程。本课程主要讲述测量学的基础知识、平面控制测量、高程控制测量、大比例尺地形图测绘、地形图的应用及施工测量等。通过学习，要求学生对本课程的内容有较系统的认识，掌握常规测量仪器的使用，熟练判读地形图，能运用各种测量方法进行生产实际中的测量工作。本课程教学内容如下：

第一章绪论

本章主要让学生了解本课程的基本情况，讲述的内容包括：测量学的概念，测绘学科的知识体系和研究内容，本门课程在整个学科中的地位和作用，以及本门课程在地理信息系统

环境与资源学院

中的地位和作用并介绍本门课程的教学组织、教学安排和学习方法。

重点：测量学的概念

第二章测量学的基本知识

本章讲授的主要内容有：地球形状大小和测量坐标系的概念；用水平面代替水准面的限度；地形图的认识；测图原理与测量工作概述。

重点：地球形状大小和测量坐标系的概念，测图原理与测量工作概述

第三章水准测量

本章讲授的主要内容有：高程测量概述，水准测量原理（重点）；水准测量仪器与工具；连续水准测量，普通水准测量方法,三、四等水准测量（重点）；自动安平水准仪和精密水准仪，水准仪的检验和校正；水准测量误差的主要来源。

重点：1高程测量概述，水准测量原理

2连续水准测量，普通水准测量方法,三、四等水准测量

第四章角度测量

本章讲授的主要内容有：水平角和垂直角；光学经纬仪及其安置；水平角观测，垂直角观测；经纬仪的检验与校正；角度测量误差及其减弱的措施。

重点：1水平角和垂直角

2光学经纬仪及其安置

3水平角观测，垂直角观测

难点：经纬仪的检验与校正

第五章距离测量和三角高程测量

本章讲授的主要内容有：地面点的标定与直线定线；直线丈量；直线定向；视距测量；光电测距及全站仪简介；三角高程测量及其应用。

重点：1地面点的标定与直线定线

2直线丈量

3直线定向

4三角高程测量及其应用

难点：直线定向

第六章误差理论的基本知识

本章讲授的主要内容有：观测误差和偶然误差的特性；评定精度的标准及误；差传播定律；算术平均值及其中误差；同精度观测值的中误差和广义算术平均值及权；单位权中误差2

西南科技大学本科课程教学大纲

的计算公式；由真误差计算中误差；等权代替法平差；水准测量的精度。

重点：1观测误差和偶然误差的特性

2误差传播定律

3算术平均值及其中误差

4同精度观测值的中误差和广义算术平均值及权

难点：1误差传播定律

2同精度观测值的中误差和广义算术平均值及权

第七章小地区控制测量

本章讲授的主要内容有：控制测量概述；导线测量的一般知识及其外业工作；导线测量内业计算的基本公式；单一导线的计算及导线网的平差；检查导线测量错误的方法；导线测量的精度；交会定点。

重点：1导线测量的一般知识及其外业工作

2导线测量内业计算的基本公式

3单一导线的计算及导线网的平差

难点：单一导线的计算及导线网的平差

第八章大比例尺地形测量

本章讲授的主要内容有：地形测量概述及地形图的基本知识；地形图的分幅及编号、高斯投影的概念；大比例尺测图的技术计划；地形控制（图根控制）测量；测定碎部点及碎部测图的方法；地物及地貌的测绘；碎部测图时应注意的事项；地形图的修测。

重点：1地形测量概述及地形图的基本知识

2地形图的分幅及编号、高斯投影的概念

3地物及地貌的测绘

4碎部测图时应注意的事项

难点：地形图的分幅及编号、高斯投影的概念

第九章地形图应用（重点）

本章讲授的主要内容有：地形图应用的概述, 地形图应用的基本内容；绘制断面图, 确定汇水面积, 确定填挖边界线和土方估算；建筑物的位置设计, 规划用地分析；电子地图的应用, 面积量算。

第十章施工放样（测设）工作概述

本章讲授的主要内容有：施工放样工作概述；施工测量的基本工作；点的平面位置放样；

环境与资源学院

4点的高程测设。

五、教学方法建议

理论教学与实践教学相结合，测量仪器的操作使用、基本原理和方法以及测绘技术的讲解应紧扣实验进行，以期达到较为理想的教学效果。

六、考核方式

理论考试和实践动手能力评价相结合。成绩具体构成如下：

考核成绩＝期末理论考试成绩*70%＋各次课间实验和平时作业的平均成绩*30％。以上成绩皆为百分制。

七、其它说明

实验内容：

水准仪认识和普通水准测量2.

四等水准测量3.

经纬仪认识及测回法测角4.

全圆观测法测角及垂直角测量5.视距及三角高程测量

大作业：附合导线计算

八、选用教材及主要参考书

1、教材

《测量学》，李玉宝等，西南交通大学出版社，2006

2、参考书

（1）《测量学》，顾孝烈等，同济大学出版社，2004

（2）《测量学》，武汉大学测绘学院《测量学》编写组，测绘出版社，1996九、学时分配

课程内容

讲课实验上机大作业小计一、绪论

22二、测量学的基本知识

661.地球形状大小和测量坐标系的

概念

22.用水平面代替水准面的限度

13.地形图的认识

24.测图原理与测量工作概述

1三、水准测量

7512

1.高程测量概述，水准测量原理

12..水准测量仪器与工具

西南科技大学本科课程教学大纲

53.连续水准测量，普通水准测量方

法,三、四等水准测量

24.自动安平水准仪和精密水准仪，

水准仪的检验和校正

25.水准测量误差的主要来源

1四、角度测量

75121.水平角和垂直角

12.光学经纬仪及其安置

13.水平角观测，垂直角观测

24.经纬仪的检验与校正

25.角度测量误差及其减弱的措施

1五、距离测量和三角高程测量

6281.地面点的标定与直线定线

12.直线丈量

13.直线定向

14.视距测量

15.光电测距及全站仪简介

16.三角高程测量及其应用

1六、误差理论的基本知识

881.观测误差和偶然误差的特性

12.评定精度的标准及误差传播定

律

13.算术平均值及其中误差

14.同精度观测值的中误差和广义

算术平均值及权

15.单位权中误差的计算公式

16.由真误差计算中误差

17.等权代替法平差

18.水准测量的精度

1七、小地区控制测量

82101.控制测量概述

12.导线测量的一般知识及其外业

工作

13.导线测量内业计算的基本公式

14.单一导线的计算及导线网的平

差

25.检查导线测量错误的方法

16.导线测量的精度

17.交会定点

1八、大比例尺地形测量

810

1.地形测量概述及地形图的基本

知识

12.地形图的分幅及编号、高斯投影

的概念

13.地形控制（图根控制）测量

14.测定碎部点及碎部测图的方法

15.地物及地貌的测绘

26.碎部测图时应注意的事项1

环境与资源学院

7.地形图的修测1

九、地形图应用22

1.地形图应用的概述, 地形图应

用的基本内容

2.绘制断面图, 确定汇水面积,

确定填挖边界线和土方估算

3.建筑物的位置设计, 规划用地

分析

4.电子地图的应用, 面积量算

十、施工放样（测设）工作概述22

合计5612272

《测量学》课程实验教学计划

一、本课程实验教学的目的和要求

本课程实验教学的目的是让学生通过学习常规测绘仪器的使用方法，进一步理解、巩固和拓宽测量理论知识。掌握测角、测距、测高差等测绘基本技能和基本方法，提高学生实际作业的能力，为后续课程打下基础。

二、本课程实验内容体系和实验类型

１．水准仪认识和普通水准测量（验证实验、必做）

２．四等水准测量（综合实验、必做）

３．经纬仪认识及测回法测角（验证实验、必做）

４．全圆观测法测角及垂直角测量（综合实验、必做）

５．视距及三角高程测量（综合实验、必做）

三、实验项目内容安排

1.水准仪认识和普通水准测量

实验目的与要求：1、了解DS3型水准仪的基本构造，认清其主要部件的名称、性能和作用；练习水准仪的正确安置、瞄准和读数； 2、掌握普通水准测量的施测、记录、计算、闭合差调整及高程的计算的方法；

实验方法：参见实验指导书，或由指导教师现场讲解。

时间安排：２学时

2.四等水准测量

西南科技大学本科课程教学大纲

实验目的与要求：掌握用双面水准尺进行四等水准测量的观测、记录、计算的方法，熟悉主要技术指标，掌握测站及水准路线的检核方法；

实验方法：参见实验指导书，或由指导教师现场讲解。

时间安排：３学时

3.经纬仪认识及测回法测角

实验目的与要求：了解DJ6光学经纬仪的基本构造，认清其主要部件的名称、性能和作用，掌握经纬仪的操作方法及水平度盘读数的配置方法；掌握测回法的观测顺序、记录和计算方法。

实验方法：见实验指导书，或由指导教师现场讲解。

时间安排：２学时

4.全圆观测法测角及垂直角测量

实验目的与要求：掌握全圆方向观测法观测水平角的观测顺序、记录和计算方法；弄清归零、归零差、归零方向值、２C变化值的概念以及各项限差的规定；掌握垂直角观测、记录、计算及指标差的检校方法。

实验方法：见实验指导书，或由指导教师现场讲解。

时间安排：３学时

5.视距及三角高程测量

实验目的与要求：掌握视距测量和三角高程测量的观测与记录方法。

实验方法：见实验指导书，或由指导教师现场讲解。

时间安排：２学时

四、实验报告及成绩评定

实验报告以测绘教研室编写的《测量学实验、实习指导书》相关表格为样本，各种记录计算表格的填写要求字迹工整，书写规范，一律不得涂改、擦写。实验成绩由实验课课间表现、实验报告表格填写的规范性，观测成果质量等几部分组成，最后以各次实验的平均成绩作为实验最终成绩。

实验成绩加上各次作业成绩构成该课实践动手能力考核成绩。

本门课程成绩考核以理论考试和实践动手能力评价相结合。成绩具体构成如下：

考核成绩＝期末理论考试成绩*70%＋各次课间实验和平时作业的平均成绩*30％。

以上成绩皆为百分制。

编写负责人：唐一平审核人：王卫红部门主管领导：李虎杰

人才测评技术教学大纲教案资料

工商企业管理专业《人才测评》课程教学大纲前言部分一、课程代码：二、课程类型：人才测评是工商企业管理专业的专业必修课，是培养人力资源管理技能的专业核心课程。三、课程性质：人才测评是工商企业管理专业的专业技能课程，它适应当前市场经济条件下组织高效、科学的用人需求，和个体了解自己、寻求人职最佳匹配、规划个人事业发展的心理需要，在传统的人力资源的人事管理方法之上引入了更加客观、公正的现代人才素质测评技术，通过对人稳定的素质特点实现区分，强化了人力资源管理在现代企事业管理中的作用。四、课程教学目标：通过本课程的学习，学生能够了解人员素质测评的基本原理和基本知识，具备人员素质测评工作的基本操作技能，掌握常用的人员素质测评的方法，能独立选择和操作常用的能力测验、人格测验、职业测验、心理健康测验等人力测评工具，并能作出简单有效的解释。五、学习本课程的要求：本课程分为原理和工具的使用两大部分。在有关原理学习中，要求学生初步了解人员素质测评的基本思想、基本假设、测量的误差来源、测量工具的性能指标等等。在有关工具的使用的教学中，要求学生掌握各种测评工具的功能和使用方法。《人才测评》是一门理论性、技术性和艺术性都很强的课程，要求授课教师具有扎实的心理学和统计学功底，能将《心理测量学》和《统计学》知识结合起来。在教学过程中，为了便于学生对有关原理的理解，教师最好结合实际测评工具的使用来进行。学习本课程需要具备一宾的教学条件，如实训室和常用的人才测评工具，机房和统计软件，多媒体教学设备等。六、学时分配参考表：七、考核方法: 本课程为考查课，学期总成绩为100 分。考核形式：可采取平时作业结合实际操作进行考核的方法。评分方法：任课教师根据教学的特点和要求，以及平时作业与实际操作的内容和形式自行拟定。八、本课程与其它课程的联系：《人才测评》是工商企业管理专业教学计划的重点和难点，是该专业的技能性课程。《组织行为学》《人力资源管

心理测量学重点

第一章心理测量概述第一节心理测验的历史量的性质 2、测验标准化条件：（1）测验内容的标准化（2）施测条件的标准化包括：①相同的测验情境。②相同的指导语。③相同的测验时限。（3）评分规则的标准化（4）测验常模的标准化二、心理测量（一）心理测量的定义（一级定义）所谓心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。第三节心理测验的种类与功能及其正确使用（五）按评价所参照的标准来分类 1、常模参照测验（一级定义）是根据被试对量表中所规定的题目答对多少来评分的，被试成绩的优劣，是根据所得分数在常模中所处的地位来确定的，不是以是否达到某个标准来决定。 2、目标参照测验（一级定义）是将被试水平与一绝对标准相比较，以便评价被试有无达到该标准为目的测验，也称标准参照测验。 3、潜力参照测验是将被试水平与自身潜力相比较，以评价被试有无充分发挥自身潜力为目的的测验。三、心理测验使用的注意事项（1）慎重选择测验量表（2）与被测验者建立协调关系（3）控制实施测验的误差（4）正确解释测验结果（5）遵守测验的道德（6）注意测验的保密第二章心理测验的编制与应用第一节心理测验的编制①确定测验目的与对象②拟定编制计划③设计测试项目④项目的预测和分析 ⑤合成测验⑥测验使用的标准化⑦搜集信度、效度资料⑧编写测验手册一、确定测验目的与对象（一）测量对象测验编成后要用于何种团体。如被试的年龄、智力水平、受教育程度、社会经济和文化背景以及阅读水平等。（二）确定并分析测量的目标一般可分三种情况：一是编制带有预测功能的心理测验。（工作分析）二是编制针对某种心理特质的测验。（下操作定义）三是编制标准参照测验。（双向细目表）（三）测验用途（测量目的）二、拟定编制计划双向细目表主要有两个方面：一是全面而具代表性的测验内容。二是对各个内容点的相对重视程度，通常用百分比来标明。三、设计测试项目（一）搜集有关资料 1、资料要丰富。 2、资料要有普通性。 3、资料要有趣味性。题目的来源： 1、已出版的标准测验。 2、理论和专家的经验。 3、临床观察和记录。（二）选择项目形式考虑： 1、测验的目的和材料的性质。 2、接受测验的团体的特点。 3、各种实际因素。（三）命题的一般原则 1、内容方面2 、文字方面3 、理解方面4 、社会敏感性方面（四）编写和修订项目 X [ [ :、，\ . 、、＞ :

工程测量教学大纲

工程测量教学大纲 1.课程的性质和内容本课程是一门道路桥梁工程技术专业，监理专业的一门必修课。为后续《公路施工》、《桥涵施工技术》、《道路勘测》等课程学习打下基础，通过学习本课程，使学生系统地掌握建筑工程测量基本知识和基本技能，培养学生的组织能力和分析解决工程实际问题能力。能了解现场施工一线正在使用和近期可能使用的技术，为以后学生在现场施工打下良好的基础。主要内容包括：是培养学生具有测量学方面的基本理论知识和技能。使学生掌握道路和桥梁建设领域中的地形测量、施工放样与线路测量的基本方法，同时熟悉地形图的应用，为后续课程的学习打下基础。学会普通测量仪器的使用，能够从事小区域大比例尺地形测量，具有使用地形图的能力，更好地从事城道桥建设工作，了解测绘新仪器、新技术的原理及其在相关专业中的应用，以便更加适应社会需求。 2.课程的任务和要求通过本课程的学习，应了解测量工作所使用的仪器构造原理，掌握使用方法及使用技巧。要求学生能独立完成平面控制测量、高程控制测量、大比例尺地形图测绘及施工放样等项测绘工作和内业计算工作。对测量的基本理论知识和技能方面达到如下要求： 2.1掌握经纬仪、水准仪等仪器的性能和使用方法； 2.2了解和熟悉全站仪、GPS测绘新仪器的原理和使用方法； 2.3对小区域大比例尺的地形图的测绘过程有系统的了解，并初步掌握其基本方法； 2.4具有施工放样及路线测量的基本知识； 2.5具有道桥等土木工程的勘测、规划、施工与管理中运用测量资料的基本知识。 2.6培养认真细致负责的工作作风和良好的团队意识。 3.教学中应注意的问题 3.1认真贯彻理论联系实际的原则，注重学生素质的全面提高。 3.2在组织教学时应根据所学工种，结合实际生产，选择不同的学习内容。 3.3加强实验和参观，培养感性认识和动手能力。 3.4有条件的可已电化教学，使教学直观而生动。 3.5遵循高等教育的办学规律，并要在教学体系上突破学科性，突出实用性，通用性和灵活性。 3.6结合现行标准、规范、规程进行教学 4.考核方法理论与操作技能分别进行考核，成绩按4:6的比例合计，记为单科结业成绩。按平时考查成绩与结业考试成绩之比3:7的比例，为学生课程结业成绩，以满分100分计。

2018-2019年心理咨询级心理咨询师基础知识心理测量学知识测试试题【1】含答案考点及解析

2018-2019年心理咨询级心理咨询师基础知识心理测量学知识测试试题【1】(含答案考点及解析) 1 [单选题]在顺序量表中，变量具有（）。 A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可以做四则运算【答案】C 【解析】此题暂无解析 2 [单选题]取样是指从（）中选择有代表性的样本。 A.总体 B.群体 C.目标人群 D.样本【答案】C 【解析】此题暂无解析 3 [单选题]随机号码表法是（）。 A.简单随机抽样 B.系统抽样

C.分组抽样 D.分层抽样【答案】A 【解析】此题暂无解析 4 [单选题]（）是一种供比较的标准量数，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。 A.常模 B.常模分数 C.分数 D.导出分数【答案】A 【解析】此题暂无解析 5 [单选题]在（）量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常的途径发展方面处于什么样的发展水平。 A.年龄 B.态度 C.性别 D.人格

【答案】A 【解析】此题暂无解析 6 [单选题]皮亚杰最著名的工作就是对（）概念的研究。 A.同化 B.顺应 C.适应 D.守恒【答案】D 【解析】此题暂无解析 7 [单选题]常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中也得35分，那就是说，该儿童的算术能力的年级当量是（）。 A.5年级水平 B.6年级水平 C.7年级水平 D.8年级水平【答案】B 【解析】此题暂无解析

8 [单选题]（）是应用最广的表示测验分数的方法。 A.百分点 B.四分位数 C.百分等级 D.十分位数【答案】C 【解析】此题暂无解析 9 [单选题]标准二十分，平均数为（），标准差为（）。 A.12、5 B.11、4 C.10、3 D.9、2 【答案】C 【解析】此题暂无解析 10 [单选题]IQ=100+15(X-X)／SD是（）的计算公式。 A.比率智商 B.标准分数

地籍与房产测量课程教学大纲-测绘教材

《地籍与房产测量》课程教学大纲一、课程基本信息课程编号：010******* 课程名称：地籍与房产测量学时范围：30-40 实验学时：8-10 总学分: 2.0 课程类别：专业课课程性质：必选课先行课程：测量学基础、数字化测图、摄影测量与遥感基础、测量平差适用专业（方向）：测绘工程责任单位：勘测学院二、课程性质、地位和任务该课程是测绘工程专业的必修课，是专业课。它的主要任务是培养学生具有掌握地籍与房产测量的基本理论、技术、方法并进行各种地籍图测量的初步能力，并了解地籍与房产测量的新技术、新理论、新方法。三、课程的内容及要求、教学重点与难点本课程共分为11部分，即：绪论、土地权属调查、土地利用现状调查、土地等级调查概述、房产调查、地籍控制测量、界址点测量、地籍图的测绘、土地面积量算、数字地籍测量、变更地籍调查与测量。第一部分：绪论（1）主要教学内容： 1）地籍；2）地籍调查；3）地籍测量（2）知识点与能力点要求： 1）知识点：掌握地籍调查的基本方法和地籍测量的基本概念。

2）能力点：地籍调查能力（3）教学的重点与难点教学重点：地籍调查教学难点：地籍调查原则第二部分：土地权属调查（1）主要教学内容： 1）土地权属；2）土地的划分与编号；3）土地所有权调查；4）城镇土地使用权调查（2）知识点与能力点要求： 1）知识点：土地权属；土地的划分与编号； 2）能力点：掌握土地的划分与编号（3）教学的重点与难点教学重点：土地的划分与编号；土地所有权调查教学难点：土地的划分与编号第三部分：土地利用现状调查（1）主要教学内容： 1）土地利用现状调查的具体工作；2）土地利用现状调查报告的编写；3）土地利用现状调查成果检查验收；4）土地利用变更调查（2）知识点与能力点要求： 1）知识点：掌握土地利用现状调查的具体工作、土地利用现状调查报告的编写2）能力点：学会土地利用现状调查的内外业工作（3）教学的重点与难点教学重点：土地利用现状调查的具体工作教学难点：土地利用现状调查的内业工作第四部分：土地等级调查概述（1）主要教学内容： 1）土地性状调查；2）土地分等定级；3）土地税收调查；（2）知识点与能力点要求： 1）知识点：土地性状概念、分级概念、 2）能力点：掌握土地自然属性与社会属性的调查、土地的分等与定级（3）教学的重点与难点教学重点：土地的地貌、植被和土壤调查；土地分级标准教学难点：土地分级标准

心理咨询案例分析教学大纲新

应用心理学专业《心理咨询案例分析》教学大纲课程编号：课程总学时：48 周学时数：3 学分：3 课程类型：选修开课（系）院：教育科学学院执笔人：李树军审核人：张震一、教学目的与要求 1、教学目的《心理咨询案例分析》是结合变态心理学、治疗心理学、咨询心理学、心理测量学等学科相关知识而形成的应用性技能学科，是研究心理咨询与治疗领域中常见的各类心理与行为问题及如何分析、诊断，如何有针对性地对求助者进行有效帮助的学科。《心理咨询案例分析》作为我院应用心理学专业高年级学生的专业选修课，目的是通过本课程的教学，使学生进一步深化前期所学的临床心理学、心理咨询与治疗、心理诊断学、心理测量学等学科知识，举一反三，融会贯通，并通过深入分析大量的成功的心理咨询案例，使学生熟悉心理咨询的整个过程及注意事项，掌握心理咨询过程中的各种技术与技巧的运用，提高学生分析问题、解决问题的能力，为下一步学生自己动手做心理咨询做好充分的准备。 2、教学要求 (1)熟练掌握心理咨询案例研究的方法。 (2)通过心理咨询成功案例的分析熟练掌握心理咨询的过程，学习咨询者是如何开展心理咨询并将心理咨询的各种技术技巧运用于咨询之中的。 (3)要求学生理论联系实际，形成相应的操作技能，为今后可能从事的心理咨询工作打下坚实的基础。 (4)在教学过程中，教师要综合应用多种教学形式，强调学生的主体参与。二、教学内容及学时安排本课程主要包括教学录象的观看、案例导读，通过对大量案例的分析从案例中学习如何初诊接待、涉入性会谈、初步诊断、咨询关系的建立、个体心理咨询方案的制定、个体心理

咨询方案的实施、心理测验的运用。同时对一些常见的危机干预、成长辅导、障碍矫治进行专题分析。本课程共48学时，学时数具体分配：三、教学方法与手段本课程主要采用音像、多媒体教学、案例导读手段教学，在教学方法方面，则主要采用讲授法、讨论法、案例分析法、示范法、实验法。四、教材与教学参考书 1.江光荣著，心理咨询与治疗，安徽人民出版社，2003； 2.钱铭怡编著，心理咨询与心理治疗，北京大学出版社，1995； 3.中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会组织编写，国家职业资格培训教程：心理咨询师（三级），民族出版，2005。 4.中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会组织编写，国家职业资格培训教程：心理咨询师（二级），民族出版，2005。 5.中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会组织编写，国家职业资格培训教程：心理咨询师（基础知识），民族出版，2005。

《心理测量学》复习提纲整理

《心理测量原理》2018心理辅修班Lxling 一、测量与心理测量 ? 重要概念 1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S，实验心理学手册，1951）亦即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。 2.测量的三要素事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果） 3. 心理测量（1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程）（2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程；（3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量；（4）一种动作、过程；或是实施一组项目。心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。 4. 心理测验:进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。 5.心理评估:更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。 6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象的行为就是行为样本。内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。 7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括 4 个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化 8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p14 9.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14 ? 思考题： 1. 试述心理测量的特点？P8 （1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平；（2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就；（3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科学所要求的水平绝非易事；（4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。 2. 试述心理测量的路线（取向）？心理测量的路线（取向）：行为样本，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量 3. 试述心理测量在科学研究中的重要性？ ①实际生活中：社会生活的各个方面需要测量，我们处于一个数字化的 ②科学研究上：一个概念若不能加以测量，就不是科学的概念; 测量用于研究：一个概念：现状研究；两个或两个以上概念：相关研究与实验研究

心理测量学课程教学大纲讲课教案

心理测量学课程教学大纲一、课程编号二、课程英文名称 Psychological measurement 三、学时\学分 64学时\4学分四、开课学期（春、秋、全年）第三学期（秋）五、先修课程普通心理学、心理统计学六、适用专业（层次）应用心理学本科七、课程简介本课程是心理学专业的学科专业基础课程，属于定量研究方法类课程，包括心理测量的理论和心理测量的具体方法两部分。通过心理测量理论的学习，学生将了解心理测量史，理解心理测量的性质，掌握信度、效度、难度、区分度等概念及估计，了解测验编制的基本方法，掌握测验分数的解释方法等。通过心理测量具体方法的学习，学生将了解有关智能量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等，获得基本的测验实施技能。八、课程内容主要内容：心理测量理论部分包括心理测量史、测量的性质、测验的编制、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度等。心理测量具体方法部分包括智能量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等。课程重点：测量的性质、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。课程难点：测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。

第一章心理测量的历史发展了解：中国古代的心理测量思想和实践，西方心理测量早期的探索，科学心理测验产生与发展，心理测量和测验在中国的发展第一节中国古代的心理测量思想和实践一、孔子二、孟子三、刘邵与《人物志》四、科举取士制度五、中国民间第二节西方心理测量早期的探索一、早期对智力落后儿童的分类与训练的尝试二、冯特实验心理学的影响三、高尔顿的思想和贡献四、卡特尔及其早期个别差异研究第三节科学心理测验产生与发展一、比奈和世界上第一个智力测验二、心理测验在西方的发展第四节心理测量和测验在中国的发展一、旧中国心理测验的发展与停滞二、新中国成立后心理测量和测验的发展三、近20年来的发展第二章心理测量的性质了解：测验的种类，测验的应用理解：测量的基本问题，心理测量的基本概念，心理测验的基本概念

心理测量学知识

第五章心理测量学知识第一节概述第二节测验的常模第三节测验的信度第四节测验的效度第五节项目分析第六节测验编制的一般程序第七节心理测验的使用第一节概述第一单元测量与测量量表第二单元心理测验的基本概念第三单元心理测验的分类第四单元纠正错误的测验观第五单元心理测验在心理咨询中的应用第六单元心理测验的发展史第一单元测量与测量量表一、什么是测量二、测量要素三、测量量表一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义包括三个元素： 1、事物：指的是我们要测量的事物的属性或特征。 2、数字：代表某一事物或事物某一属性的量。 3、法则：代表的是测量所依据的规则和方法。二、测量要素两个要素：参照点、单位。（一）参照点绝对参照点相对参照点（二）单位好的单位必须具备两个条件： ■有确定的意义，■有相同的价值三、测量量表量表是一个定有单位和参照点的连续体。斯蒂文斯（S.Stevens）划分的四种水平：（一）命名量表——最低水平（二）顺序量表——次低水平（三）等距量表——较高水平（四）等比量表——最高水平第二单元心理测验的基本概念一、心理测验的定义

二、心理测验的基本要素：＊三、心理测验性质一、心理测验的定义所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。测验即引起某种行为的工具二、心理测验的基本要素： 1、测量的对象是人的行为 2、选取的是行为样本 3、测量要标准化 4、测量要有常模三、心理测验的性质（一）间接性（二）相对性（三）客观性第三单元心理测验的分类一、按测验功能分类：智力测验特殊能力测验人格测验二、按测验的材料分类：文字测验操作测验三、按测验材料的严谨程度分类：客观测验投射测验四、按测验的方式分类个别测验团体测验五、按测验的要求分类最高行为测验典型行为测验第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观（一）测验万能论（二）测验无用论二、正确的测验观（一）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具（例如，升学指导测验）（二）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善第五单元心理测验在心理咨询中的应用一、智力测验二、人格测验三、心理评定量表（心理与行为评估和应急与相关问题评估。）

理论6-心理测量学 ★★心理咨询师考证复习资料★医学心理学专业期末复习资料

第六章心理测量学第一节心理测量学概论第一单元测量与测量量表一．测量的定义：----（选择题）测量定义的三要素：事物（要测量事物的具体的属性或特征），数字（代表事物的某一属性的量），法则。二．测量要素：两个要素：参照点，单位。 1.参照点（零点）：绝对参照点（长度），相对参照点（温度） 2.单位：好的单位必须具备两个条件：有确定的意义，有相同的价值。三．测量量表量表是一个定有单位和参照点的连续体。斯蒂文斯（S.Stevens）划分的四种水平： (1)命名量表------最低水平（如车牌号，相对的零点，不可运算） (2)顺序量表------次低水平（海底捞排队吃饭。相对的，有等级大小）-----心理测量量表属于顺序量表 (3)等距量表------较高水平（温度。相对的，可以加减） (4)等比量表------最高水平（长度。绝对，可以加减乘除）第二单元心理测验的基本概念一．心理测验的定义依据心理学理论（法则），使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点（事物）做出推论和数量化分析（数字）的一种科学手段。心理测验的基本要求： 1测量的对象是人的行为； 2选取的是行为样本； 3测量要标准化； 4测量要有常模。二．心理测验的性质 1间接性（通过测行为推心理） 2相对性（只有先后顺序）

大多数的人格测验是显示性的测验。受应试动机影响小的是投射测验。不受时间限制的测验方法是：典型行为测验。客观测验的严谨程度高，投射测验的严谨程度低。第四单元纠正错误的测验观一．错误的 1测验万能论； 2测验无用论； 3心理测验就是智力测验；二．正确的 1心理测验是心理学研究的方法之一，是决策的辅助工具；。较多用的三类测验：智力测验；人格测验；心理评定量表；第六单元心理测验的发展史 1.三个重要的人物高尔顿（F.Galton）----首先倡导科学心理测验卡特尔（J.M.Cattell）----卡特尔16PF 比内（A.Binet）----首先使用智力年龄概念的是比内-西蒙量表 WAIS最早由韦克斯勒于1955年编制。 2.20世纪心理测验的主要发展----“团体操能人” 1操作测验的发展； 2团体智力测验的发展； 3能力倾向测验的发展； 4人格测验的发展； 3.我国现在心理学的发展源于1914年前后 20世纪20-30年代两次修订了比内-西蒙量表； 1979年后，协作修订国外智力和人格测验工具；近年来致力于编制适合我国文化背景的测验工具；第二节测量的常模第一单元常模团体一．常模团体：具有某种共同特征的人组成的一个群体或者是该群体的一个样本。常模团体必须能够代表该总体。这种工作包括：确定一般总体；确定目标总体；确定样本。二．常模团体的条件 1群体的构成必须明确界定； 2常模团体必须是所测群体的代表性样本； 3样本的大小要适当；（最低不少于30-100个，全国性2000-3000人为宜） 4标准化组（常模）是一定时空产物。----具有新近性三．取样取样是指从目标人群中抽取有代表性的样本。借助群体随机样本研究，是因为科学家希望避免研究偏见。

心理测量学重点知识整理

1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。 2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。 3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性 4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验 2．学绩测验 3．人格测验 (二)按测验的对象分类 1．个别测验 2．团体测验 (三)按测验材料分类 1．文字测验 2．非文字测验 (四)，按测验的目的分类 1．描述性测验 2．诊断性测验 3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类 1．最高作为测验2.典型作为测验 (七)按测验的性质分类 1．构造性测 2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验 2．职业测验 3．临床测验 5、下面是两种常见的排列方式： 1．并列直进式 2．混合螺旋式 6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。 7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。此种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差） 9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度 10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。 11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。 12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度 13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合 14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。 15、测量的参照点：a) 绝对参照点：以绝对的零点作为测量的起点b) 相对参照点：以人为确定的零点为测量的起点 16、Stevens将量表从低到高分为4个等级：a）命名量表：用数字来代表事物或对事物进行分类b)顺序量表：给个体赋值，使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合c）等距量表：给个体赋值，使数值间的差不仅能够反映出对应个体在所测量心理特性上的排序，而且能够反映出对应个体在该特性上的差异程度d）比率量表：给个体赋值，使数值间的比率能够反映对应个体在测量心理特性上比率 17、心理与教育测量的理论基础：1918年，桑代克曾提出：“凡客观存在的事物都具有其数量”。1939年，麦柯尔进一步指出：“凡是有其数量的事物都可以测量。” 1、心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析一种科学手段 2、难度：测验项目的难易程度 3、区分度：指测验项目对被试的心理特性的区分能力 4、误差：是在测量中与目的无关的变因所产生的不准确或不一致的效应。 5、真分数：就是在测量没有误差时所得到的真值。 6、信度：人们通常把测量结果的可靠性称之为信度。 7、效度：指的是测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。 8、内容效度：是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。

大地测量学教学大纲

《大地测量学基础》教学大纲课程编号：050606 总学时：40+8 总学分：3 课程性质：必修适用专业及层次：测绘工程本科相关课程：测量学基础，测绘学概论教材：《大地测量学基础》，孔祥元郭际明刘宗泉编著，武汉大学出版社，2005年推荐参考书：《控制测量学》，孔祥元、梅是义编著，武汉大学出版社，2002年一、课程性质、目的与任务《大地测量学基础》是测绘学科的专业核心课程，在测绘工程专业的课程体系中占有重要地位，本课程以现代大地测量学的新成就和发展为着眼点，着重阐述了大地测量学的基础理论、主要技术与方法，这是测绘工程专业学生必须掌握的基本知识与技能，通过该课程的学习，使学生掌握扎实的大地测量理论基础和基本技能，培养学生创新思维和灵活运用能力。二、课程内容与要求内容： 1．绪论主要介绍大地测量学的定义、作用、基本体系和内容、历史发展与未来展望。2．地球重力场及地球形状的基本理论包括地球重力场的基本原理，大地水准面及地球形状的基本概念，大地测量常用的坐标系统和高程系统，垂线偏差和大地水准面差距的基本概念。 3．地球椭球及其数学投影变换的基本理论包括地球椭球的数学性质，地面观测值化归椭球面的方法，大地主题解算的基本知识，地图数学投影变换的基本概念，高斯投影方法及横轴墨卡托投影的基本概念。 4．大地坐标系的建立及坐标换算基础包括椭球定位与定向，坐标系统的类型，各种不同坐标系统的换算模型。 5．大地测量基本技术与方法包括国家平面控制网和高程控制网建立的基本原理、基本方法，工程控制网建立的基本方法和基本原理，大地测量仪器，精密电磁波测距，精密角度测量，精密水准测量，天文测量，重力测量，GPS测量，数据处理模型及大地测量数据库。 6．深空大地测量包括深空探测及其特点，月球的基本参数，深空测控网及行星大地测量简介。要求： 1．掌握大地测量基本概念与基础理论：包括大地测量坐标系统、时间系统，地球重力场的基本概念、确定地形状及大小的基本原理、高程系统，地球椭球面上的大地测量计算原理与

心理测量期末考试卷

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心理测量学试题A卷一、选择题（每题1分，共10分）： 1、一般来说，心理测量是在（）变量上进行的。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 2、全国性常模，样本量要在（）之间。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-5000 3、区分度的取值范围介于（） A.-0.50~0.50 B.-1.00~1.00 C.-10.00~10.00 D.-15.00~15.00 4、在吴天敏修订的比内-西蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过了3题， 6岁组通过了2题，7岁组通过了1题，其智龄为（）。 A. 4岁3个月 B.4岁6个月 C. 5岁 D.5岁2个月 5、信度的估计方法中，以下哪一种属于内部一致性效度 A、重测信度 B、分半信度 C、评分者信度 D、复本信度 6、某选择题的难度△值１４，则该题难度值所对应的Ｚ值为 A、０．２５ B、－０.２５ C、０.３D－０.３ 7、（）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 8、甲被试在韦克斯勒成人智力量表测验中言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88，那么，甲被试的操作智商（）于言语智商。 A.显著高 B. 不显著高 C. 等 D.低 9、在标准化心理测验中，测查了所要测验内容的技术指标是（） A信度B效度C难度D区分度 10、1916年出版的《斯坦福—比内量表》，首次使用了（） A．智力水平 B.智力年龄 C.智力商数 D.离差智商二、辨析题（每题3分，共30分）： 1、知道了测验的原始分数，就能对个人的测验结果作出有意义的解释。 2、一个好的测验必须具有较高的内容效度和较低的表面效度。 3、量表是具有确定距离和参照点的数字连续体。 4、T分数的平均值为50，标准差为15。 5、测量信度高是效度高的必要不充分条件 6、所有的原始分数转换为标准分数后，其原始的分布状态不变 7、首先倡导测验运动的是卡特尔 8、常模团体是具有某些共同特征的人所组成的一个群体，其常模团体的母体就是常模总体。 9、在能力倾向测验中常用的效标是等级评定。 10、成就测验是测量某种知识、技能训练结果的测验，它属于典型行为测验。三、名词解释（每题4分，共20分）： 1、项目难度 2、测验误差 3、常模参照实验 4、重测信度 5、区分度

儿童心理咨询教学大纲

《儿童心理咨询》教学大纲课程编码：1013103502 课程名称：儿童心理咨询学时/学分：34/2 先修课程：《发展心理学》《变态心理学》适用专业：心理学开课教研室：心理学教研室一、课程性质与任务 1．课程性质：《儿童心理咨询》是结合发展心理学、变态心理学、咨询心理学、心理测量学等学科相关知识而形成的应用性学科，是研究儿童常见的各类心理与行为问题及如何诊断，如何有针对性地进行有效咨询、矫正的学科。主要目的：培养、训练、提高学生运用心理咨询与治疗知识技能进行儿童心理辅导实践的能力，使学生能熟练进行儿童心理评估、案例分析，以及运用各种专门的儿童咨询与治疗技术，开展个别咨询和团体辅导。 2．课程任务：通过本课程的教学，使学生系统地掌握日常生活中常见的儿童各类心理和行为问题出现的原因、症状、诊断与咨询治疗方法。二、课程教学基本要求课程教学的基本形式是课堂教学。要在有限的时间内完成教学任务，基本的教学形式必须是课堂教学。主要教学环节包括课堂讲授、小组讨论、社会调查、课外作业等。其中以课堂讲授为主，研制电子教案和多媒体幻灯片以及课件，在教学方法和手段上采用现代教育技术。成绩考核形式：期终成绩（开卷考试）（70%）＋平时成绩（考勤、回答课堂提问或作业）（10％）+期中成绩（闭卷或开卷考试）（20%）。成绩评定采用百分制，60分为及格。三、课程教学内容第一章绪论 1、教学基本要求通过本章的学习使学生了解儿童的阶段性心理特点、针对儿童心理咨询和治疗需要注意的特殊问题；儿童心理卫生运动发展历史，掌握影响儿童心理成长的因素。 2、要求学生掌握的基本概念、理论、原理儿童心理咨询的定义，儿童心理发展理论。 3、教学重点和难点

工程测量学实验课程教学大纲

工程测量学实验课程教学大纲课程名称：工程测量学适用专业：交通工程专业总学时（学分）：12/0.5 理论学时：0 实践学时：12 一、说明（一）课程的性质、任务《工程测量学实验》是交通工程专业的《工程测量学》课程的配套实验课程，也是一门实操性较强的课程，考虑该专业以交通行业为依托以及培养高技能人才的培养目标，并综合学生的实际情况，教学应以应用为目的，突出针对性和应用性，使学生熟悉常规测量仪器的操作以及测设方面相关的基本理论知识，重点突出测量工作的“测、算、绘、放”的技能目标，注重培养学生的实际动手能力及解决现场工程放样的能力。（二）课程的教学要求掌握地形测量各种仪器的使用、内外业工作的实施过程，掌握大比例尺地形图的各种施测方法和成图方法。（三）课程考核办法实验操作60%；实验报告40%。考核成绩以30%计入课程总成绩。二、实验项目与类型序号实验项目学时实验类型必做选做备注基本性综合性 1 水准仪认识及水准测量 3 √ √ 2 经纬仪认识及角度测量 3 √ √ 3 导线测量 3 √ √ 4 电子全站仪认识及操作 3 √ √ 四、实验教学内容及学时分配实验一水准仪认识及水准测量（3学时）1．目的要求了解DS3微倾式水准仪的构造，认识主要部件名称和作用。 2．方法原理

（1）安置仪器（2）认识仪器构造及其作用（3）粗略整平（4）瞄准（5）精平（6）读数 3．主要实验仪器及材料 DS3微倾式水准仪l台，水准尺1把，记录板一个，测伞一把。 4．掌握要点各组选择相隔30～50米处选定A、B两点，作出标记。每组5～8人(观测1人，记录1人，立尺2人) 5．实验内容（1）水准仪的正确安置、瞄准和读数。（2）水准尺读数、记录及高差计算方法。（3）等外水准测量的施测、记录、计算、闭合差调整及高程计算方法。实验二经纬仪认识及角度测量（3学时） 1．目的与要求（1）了解DJ6级光学经纬仪的基本构造及其主要部件的名称及作用。（2）掌握经纬仪对中、整平、照准和读数的方法。（3）要求使用垂球对中法对中时，其误差小于3mm；使用光学对中法对中时，其误差小于1mm；整平误差为管水准气泡偏离分划中心不超过1格。 2.方法原理 (1)仪器的安置 (2）瞄准 (3)读数： 3．主要实验仪器及材料 DJ6级光学经纬仪l台，记录板l块，测伞1把。 4．掌握要点在场地周围适当地方，插测钎2～4根作为观测目标，在场地内每隔一定距离打一木桩，排成一行。桩顶钉一小钉作为测站，木桩数应与分组数相等。 5．实验内容光学经纬仪的基本构造及使用实验三导线测量（3学时） 1.目的与要求

心理测量学考试试题(附有答案)

一、单项选择题 1.下列对测量的描述，正确的是( B ). A.测量就是心理测量 B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C.就是用数字来描述事物的法则 D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性 2.参照点就是确定事物的量时，计算的（A ） A.起点 B.中点 C.终点 D.重点 3.用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫做（A ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 4.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（B ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 5.在顺序量表中，变量具有（C ）。 A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可以做加减乘除运算 6.0℃并不意味着没有温度，这种说法是（A ）。 A.对 B.错 C.不确定 D.不存在 7.其数值可以进行加、减、乘、运算的量表是（D ）。 A. 命名变量 B.顺序变量 C.等距变量 D.等比变量 8.一般来说，心理测量是在（）变量上进行的。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 9.下列说法中，正确的是（D ）。 A.将具有代表性行为构成的项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统； B.用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程。 C.对心理的某方面的品质，采用多种手段进行系统性的观察和综合评价。

D.心理测验就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 10.测验的客观性不包括（C ）的客观性。 A.测验的刺激 B.对反应的量化 C.绝对的标准 D.对结果的推论 11.错误的测验观不包括（D ）。 A.测验万能论 B.测验无用论 C.心理测验即智力测验 D. 以上一个也不是 12.（B ）编制了世界上第一个正式的心理测验。 A.高尔顿 B 比内 C.卡特尔 D.奥蒂斯 13.近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（A ）研究。 A.本土化 B.数量化 C.引进并修订国外量表 D.大量测验 14.（B ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 15.常模样本量的大小，一般最低不小于（D ）。 A. 100或200 B.800或1000 C.20或25 D.30或100 16.全国性常模，样本量要在（B ）之间。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-5000 17.样本大小适当的关键是样本要有（A ）。 A.代表性 B.特殊性 C.相关性 D.可比性 18.取样是指从（C ）中选择有代表性的样本。 A.总体 B.群体 C.目标人群 D.样本 19.随机号码法是（A ）。 A. 简单随机抽样 B. 系统抽样 C.分组抽样 D.分层抽样 20.系统抽样法的关键是计算（D ）。 A. 样本量 B.总体 C.哪个班 D.组距

测量学课程教学大纲

人才测评技术教学大纲教案资料

心理测量学重点

工程测量教学大纲

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