洋流对地理环境的影响 教案

《洋流对地理环境的影响》教学设计榆林高新完全中学高一年级高艳

【教材依据】本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理（1）》（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第二课时

【教学目标】

知识与技能目标：

理解洋流对渔场形成、海洋污染、海洋航行及沿岸气候的影响。

过程与方法目标：

1、通过带学生进行“海洋之旅”激发学生兴趣，每到一站，进行案例分析，

引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力

2、整个过程始终进行自主学习，小组合作，讨论探究，培养学生的信息收

集、加工、处理能力，同时也培养学生的团队合作意识及语言表达能力。

情感、态度和价值观目标：

培养学生养成用科学解释生活中的现象的习惯，并能将所学理论知识运用于生活实践。树立正确的环境观和资源观，增强地理素养。

【教学重点】

洋流对地理环境的影上升流海区形成渔场。

【教学难点】

上升流海区形成渔场。

【教学方法】

案例分析法，启发引导法，多媒体辅助教学法。

【教学准备】

多媒体教学设备自制教学课件小黑板

【课标要求与分析】

课标要求：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。

【学情分析】

从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力、分析材料的能力已有所加强。另外，随着现代信息技术的发展与普及，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。

【教材分析】

本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理（1）》（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第二课时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。

【教学思路】

复习洋流分布规律---海洋之旅----巧妙设计旅行线路(导入新课）---每到

一站结合此地实际问题（利用地图、图片或文字材料 )----设计问题---引导学

生观察、讨论、分析---解决问题 ---- 学以致用（补充案例） ----学生合作探

究----小组展示——教师点评、补充。

【教学过程】

教师活动学生活动设计意图教学

环节

课堂导入

利用“世界洋流分布图”复习海洋表层

洋流的名称及分布规律。（老师鼓励学生积

极参与复习上节课的重点知识，老师问，学

生集体回答。）并告知学生只要上节知识掌

握得好，今天就带大家进行一次“海洋之

旅”，一起来感受洋流对地理环境的影响。

积极响应，齐声

作答。

以复习的方式设置

情境引入新课，激

发了学生复习旧知

识的热情并且对本

节课充满了期待。

新课讲授PPT出示今天的航海路线图

第一站我们先去日本的北海道

PPT展示北海道渔场

北海道渔场是世界著名的四大渔场之一，

那还有哪三大呢？

PPT出示四大渔场分布图

学生充满好奇

惊呼：好多鱼

呀!

生：思考中。（有

的学生不知道）

不知不觉已经带着

学生进入了新课的

学习。主要让其体

会洋流对渔场形成

的影响。

PPT 出示合作探究一

渔场的形成与洋流之间有怎样的关系？

自读课本，思

考、讨论、分析

后分享探究结

果。

培养学生的信息

集、加工、处理能

力。

PPT出示四大渔场分布图，让学生用已探究

的结果依次分析各渔场的形成与洋

流有怎样的关系？

同学们积极思

考，观察图片、

运用原理解释。

培养学生理论联系

实际的能力

进行点评，指导学生在导学案上标出四大渔场位置，并再次讲解秘鲁渔场的形成原因。学生们认真聆

听，并在导学案

上完成。

把握重难点。

拓展知识----纽芬兰渔场的消失。学生们认真聆

听。树立正确的环境观和资源观。

第二站我们去墨西哥湾

PPT展示墨西哥湾海域石油污染大家看到了什么？感叹：石油泄漏带着学生进入了洋

流对海洋污染的影

响的学习

PPT出示“墨西哥湾石油泄漏”资料合作探究二

洋流对污染物会产生什么影响？小组思考、讨论

后，分享探究结

果

培养学生的信息收

集、加工、处理能

力，同时也培养学

生的团队合作意识

及语言表达能力。

此时我们行驶在北大西洋洋面上，泰坦尼克号沉没的地点

PPT展示“泰坦尼克号沉没”图片学生尖叫带着学生进入了洋

流对海洋航行的影

响的学习。

P PT出示“泰坦尼克号沉没”的相关资料合作探究三

这样的纬度怎么会有冰山的存在呢？为什么没能及时发现冰山呢？讨论热烈

课堂气氛活跃

这个事例非常典

型，学生兴趣较高，

同时也能很好地理

解洋流对海洋航行

的影响。

继续探究

PPT 出示“哥伦布航海”的资料，让学生继续探究

3、洋流对航海还有哪些影响？学生积极思考，

讨论后回答

案例具有代表性，

对比分析体会顺

流、逆流对海洋航

行的影响

简单小结做笔记形成完整的知识体

系

最后一站我们抵达目的地“摩尔曼斯克”PPT出示“摩尔曼斯克”图片及相关资料合作探究四

摩尔曼斯克（68°N）终年不冻，而符拉迪沃斯托克（43°N）却有近半年结冰期，这是为什么呢？思考、讨论、分

析并解决该问

题。分享探究结

果。

带着学生进入了洋

流对沿岸气候的影

响的学习。

请同学们自主阅读课本59页，寻找洋流对气候影响的典型案例。自主阅读，主动

举手发言。

此内容比较重要，

所以让学生多找几

个案例，加深对该

知识的理解。

－

同学们，我们的旅行到此就结束了，大家有

什么收获吗？主动举手发言，

谈自己的收获。

让学生梳理知识，

在脑海里构建完整

的知识框架。

学以致用

出示问题一

舟山渔场是我国最大的渔场，请从洋流的角

度分析原因?

小组讨论后拿

着小黑板在讲

台上展示。

检测学生对“洋流

对渔场形成的影

响”这部分知识的

掌握情况，锻炼学

生的语言表达能

力。

出示问题二

出示资料，西班牙海区因石油泄漏，遭到了

法国政府的严正交涉？

小组讨论后拿

着小黑板在讲

台上展示。

检测学生对“洋流

对海洋污染的影

响”这部分知识的

掌握情况，炼学生

的语言表达能力。

出示问题三

郑和七次下西洋，为何总是冬季出发，夏季

返回？

小组讨论后拿

着小黑板在讲

台上展示。

检测学生对“洋流

对海洋航行的影

响”这部分知识的

掌握情况，上课后

的教学效果，锻炼

学生的语言表达能

力。

【板书设计】

流洋对地理环境的影响

出示问题四 澳大利亚西岸和东岸，同样都位于大海之滨，为什么西岸黄沙漫漫，而东岸绿树成荫？

小组讨论后拿着小黑板在讲台上展示。 检测学生对“洋流

对沿岸气候形成的影响”这部分知识的掌握情况，锻炼学生的语言表达能力。

课堂小结

本节课我们主要学习了洋流对地理环境的影响，主要表现在哪四个方面？生（答）尤其是对气候的影响、对渔场的影响既是本节的重点又是难点。导学案上有相关训练题，大家课后认真做一做。

学生跟着老师一起回顾知识，学生自己完成本节的知识框架，使知识自成一体。

帮助学生梳理知识，强调重难点，

指导学生有针对性地复习。 渔场形成

海洋污染

海洋航行

沿岸气候

【教学反思】

优点;

1、采用“海洋之旅”情境导入，导课新颖，设计巧妙。

2、紧扣新课标的要求，注重学生生活实际，情感体验；充分运用案例引导，注重学生思维过程的培养注重课堂教学结构整体效应的有效发挥──前后呼应、衔接自然、协调有序。

3、以小组合作的方式对知识点进行探究、理解、整合、升华，从而内化成能力。小组交流讨论，然后用小黑板上讲台展示，调动了学生的积极性，课堂气氛活跃, 让学生体会到了学习的成功与喜悦，同时较好地完成了教学任务。

不足：

1、本节课授课内容较多，时间较紧，学生讨论时间略微少了一点。

2、教师评价方法、方式还应多样。不能只是简单地说“不错”、“真棒”，还要具体一点。

湘教版必修一《洋流》教学设计

《洋流》教学设计 【教材版本】高中《地理》（湘教版必修I)第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》第二课《洋流》 【教材分析】本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响,属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响,在一定程度上降低了学习难度,符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。 【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。【学情分析】从学生的知识存量来看，他们在初中阶段已经学习过海洋的一些知识。在本章前几节的学习过程中，他们已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换,因此，学习洋流对学生来说，是学习类似知识的延续。 从学生的学习热情来看,他们比较关注对地理课的学习，大多数学生能够积极参与课堂教学活动。 从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析、概括归纳的能力,能在教师的引导、帮助下，解决一些地理疑难问题。 【教学目标】1、知识与能力 （1）运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律； (2)画出世界表层洋流的分布简单模式图; （3）掌握洋流的主要成因； （４)能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响。2、过程与方法 (1）通过读图对比、分析,根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律──读图对比归纳法; （2)根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图──分组合作学习法、自主评价法; （3)对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因──

洋流及其地理意义

. 第10课洋流及其地理意义补充讲义 【考点】：世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响。本课主要考查洋流的成因、分布规律及其对地 理环境的影响。 【考情】：这部分内容是高考命题的重点。在高考命题中，出现的频率大，多用图表资料，注重考查解 决实际问题的能力。今后将会以区域图、等温线图等为背景，考查洋流分布及其影响。 【感悟高考】：2016江苏卷19题；2016上海卷13、14题； 2014年全国Ⅱ9题；2013全国Ⅱ9题；2014江苏13题。 【精讲点拨】 考点一：洋流的分类及判断 .判读方法 〖对点练习〗：(2013·江苏地理)图1是非洲马达加斯加岛示意图。图2是海洋表层海水温度与洋流关系示意图，图中a、b、c为等温线，a>b>c，箭头表示洋流流向。读图回答1～2题。 1．图1甲处的洋流与图2中①、②、③、④所示的洋流相符合的是( )A．①B．②C．③D．④ 2．甲处洋流的影响是( ) A．加快途经海轮航速B．形成著名的渔场 C．使沿岸大气增温增湿D．缩小海洋污染范围 考点二：世界洋流分布规律 ①中低纬度海区： 以为中心的大洋环流方向：北顺南逆，性质：. ②北半球中高纬度海区： 以为中心的大洋环流方向逆时针，性质：. ③南纬40°附近海域：全球性西风漂流，性质为。 ④北印度洋：冬逆夏顺 〖对点练习〗（2016江苏）图9为世界某区域示意图。读图回答3 题。 3.图9中洋流甲(双选) A. 自南向北流 B. 导致流经海域海水等温线向南凸出 C. 使沿岸增温增湿 D. 利于海洋渔场的形成

图9 4.(2014·安徽文综)欧洲鳗孵化于马尾藻海，幼体随着洋流 到达欧洲西部沿海，然后进入河流生活，成年后回到马尾 藻海，产卵后死亡。欧洲鳗从马尾藻海西南部迁往欧洲， 首先借助的洋流属于( ) ①以副热带为中心的大洋环流②以副极地为中心的大洋环流 ③寒流④暖流 A．①③B．①④C．②③D．②④ 考点三：洋流对地理环境的影响 （2016上海）（七）大洋在不同因素作用下形成了多种类型的洋流。 5.7月，一艘货船从日本横滨出发，沿图中路线前往瑞典的哥德堡。途中会遇到风海流、密度流、涌升流三种洋流。货船遇到这三种洋流的海区位置分别是 A.甲、乙、丙 B.甲、丙、丁 C.丁、乙、甲 D.丁、丙、乙

高中地理教案洋流

高中地理教案洋流 【篇一：高一地理洋流教案】 《洋流》教案(附设计意图) 教学目标 1．了解盛行风是海水运动的主要动力。 2．掌握洋流的分布。 3．能分析说明洋流对地理环境的影响。 教学难点 分析海洋水体运动的主要动力来源。 教学重点 洋流的分布，洋流对地理环境的影响。 教学方法 演绎法。 教学过程 导入 (设计意图1：由学生比较熟悉的河流，推测学生比较陌生的洋流， 初步感受“演绎法”。) 先请问大家一个小问题，都见过河流吗？给大 家描述一下，河流一般都啥样？下面请大家据此推测一下，洋流一 般都啥样？ 新课学习 一、海洋水体运动的主要动力 1．盛行风是海洋水体运动的主要动力 （设计意图2：由风带的分布，推测部分洋流的成因——风海流）师：投放“风带分布示意图”和“太平洋洋流分布示意图”。 请大家仔细查看太平洋中洋流的分布，然后与风带中风向相对比， 看一看两者之间有没有相关性？ 生：南、北赤道暖流的流向和信风的方向相一致，北太平洋暖流的 流向与西风的风向相一致，西风漂流的流向与西风的风向基本一致。师：是什么原因导致他们的分布一致呢？ 生：思考并回答。 师生共同归纳总结：类似的这些洋流都是在风力作用下形成的。由 此我们可以得出“盛行风是海洋水体运动的主要动力。” （设计意图3：在空白图上画出世界上比较重要的风海流，加深印象，培养动手能力，并为下文的学习埋下伏笔。）

师：下面请同学们拿出我们上课前下发的的空白图上。把上述洋流 描画上去，描画的时候请注意，暖流用实线，寒流用虚线。 生：画赤道暖流、北大西洋暖流、西风漂流。 师：从教材图示中看，北印度洋海区的洋流是季风洋流。这种类型 的洋流该如何画？生：答略。 师：投放“北印度洋海区图”，逐一投放冬季、夏季季风风向，洋流 流向。并提请学生注意：①北印度洋海区的洋流是“冬逆夏顺”，画 的时候注明是冬还是夏。 ②北印度洋海区的洋流也主要是在风力作用下形成的。 2．影响洋流形成的其他因素 动画逐步演示：北赤道暖流向西运动到达大陆东岸，受陆地阻挡， 一小股回头向东形成赤道逆流，大部分沿海岸向较高纬度流去，这 支洋流之所以向北流，一是受陆地的阻挡，二是还受地转偏向力的 作用，三是补偿北太平洋暖流，四其它因素。 当它们到达大洋东岸时，一部分折向高纬，形成阿拉斯加暖流；一 部分折向低纬，补偿赤道洋流。 师：由此我们又可以得出怎样的结论？洋流的形成除风力作用外， 还受哪些因素的影响？生：盛行风向是海洋水体运动的主要动力， 此外，洋流的形成还受地转偏向力、陆地轮廓的影响。洋流的成因 很复杂，任何一种洋流的形成都受多种因素的影响。比如，刚才我 们提到的“日本暖流”有人认为它的形成还和海水温度差异、密度差 异有关。 案例分析一：郑和下西洋选择的时间 （设计意图5：应用所学生知识，解决问题。体现学以致用，同时 加强对所学知识的理解和掌握） 投放“郑和下西洋图”及相关材料。 郑和下西洋，出发时多选择什么时间？返回时多选择什么时间？为 什么？ 生：出发多选在冬季，返回多选在夏季，顺风顺水。 师：从刚才大家回答问题的情况来看，第一个问题我们掌握的不错，下面我们继续探究第二个问题：洋流的分布有什么规律？ 二、洋流的分布规律 1．寒暖流的分布规律 （设计意图6：利用刚才所画图示，总结寒暖流的分布规律，以达 到一箭双雕的目的。）师：刚才在绘图的时候，要求大家用实线表

高考地理考点专项训练：洋流及其对地理环境的影响-精选学习文档

洋流及其对地理环境的影响 下图为三个海区洋流分布示意图，读图回答下列问题。 1．图示洋流中 A．①为暖流 B．②为寒流 C．③位于北半球 D．④位于南半球 2．图示洋流对地理环境的影响是 A．①洋流北部有大渔场 B．②洋流有降温或减湿作用 C．③洋流加大同纬度不同海区温差 D．④洋流加大沿岸地区降水量 【答案】 1．C 2．C 【解析】1．图中50度有大面积的陆地，所以是北半球中高纬的海区洋流，根据分布规律是呈逆时针方向流动，环流东部为暖流，西部为寒流，故①是寒流，A错。图中根据23．5°，得出是中低纬度海区，方向是顺时针，所以是北半球的洋流循环。根据分布规律北半球中低纬海区洋流呈顺时针方向，环流东部为寒流，西部为暖流。所以②是暖流（增温增湿），③是寒流，B错、C对。图中④洋流位于大陆西岸，又是中低纬度海区，根据④的箭头得出是顺时针运动的洋流，所以是北半球的，D错。故选C。 2．①的南部会有暖流和它交汇，形成渔场，A错。②是暖流，起到增温增湿作用，B 错。③是寒流，而同纬度大陆东岸为暖流，所以会加大不同海区温差，C对。图中④洋流位于大陆西岸，又是中低纬度海区，根据④的箭头得出是顺时针运动的洋流，为寒流，对沿岸地区降温减湿作用，D错。故选C。 读某国局部等高线地形图和甲、乙两城市气候资料图,回答下列问题。 3．乙城市纬度较低,但其气温却低于纬度较高的甲城市,形成这种差异的主要因素是A．海陆位置 B．地势高低 C．洋流影响 D．城市规模 4．甲城市降水丰富,其形成原因有 ①常年受赤道低气压带控制,多对流雨②沿岸暖流经过,增温增湿③位于东南信风的迎风坡,多地形雨④海拔低,气温高,上升气流旺盛 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 【答案】

洋流对地理环境的影响(优质课教学设计)

有道是世事洞明皆学问，人情练达即文章。而作为地理老师，我要告诉大家，生活处处是美丽，事无巨细皆地理。我们今天这节地理课呢，就秉承读万卷书行万里路的古训，一起来一次环球游学,一起在世界的各个角落里发现地理的魅力。我们的游学计划有四个目的地，台北、日本北海道、美国旧金山、以及赤道附近的科隆群岛，记住，我们一定是从台北出发，最终要回到台北，可不要中途走丢咯。请同学们分组讨论，民主决定这次游学的路线问题，并将你们认为的最佳路线画在你们的航海地图上，你们将有三分钟的时间完成你们的航海路线图。 生：（讨论并回答） 师：好，时间到，我看同学们的航海路线图都已经画得差不多了，有没有哪组同学愿意出来分享本组设计的路线图的？ 生：（画图说明） 师：你为什么这样选择呢？ 生：（回答老师适时补充纠正） 师：非常好，这组同学认为洋流的流向会对航行的速度产生影响，顺着洋流走有利于提高速度，而逆着洋流则会减慢速度，所以选择的路线一直是顺着洋流的，那同学们同意这组同学的设计吗？ 同意的举手 啊，全票通过，看来出发之前大家已经达成共识了，洋流对航行速度的影响顺流有利于加快速度，逆流则会减慢速度，同学们在大风天气骑过自行车吗？ 顺风骑的时候感觉怎么样？逆风呢？ 那洋流对船速的影响是不是也一样呢？我们来回顾一段历史：当年哥伦布从欧洲出发，横跨大西洋，最终达到北美洲，他的船队走了两次，分别走了两条路线，同学们来看，哪一次走的路程要短一些？那么应该是哪次花的时间要少些呢？第一次？第二次？事实上，哥伦布的船队第一次横渡大西洋路程更短一些，花了37天的时间，第二次路程要长一些，却只花了20天，这是为什么呢？ 哥伦布第一次是逆着洋流的，逆着北大西洋暖流，速度要慢一些，第二次是顺着洋流的，顺着加那利寒流和墨西哥湾暖流，速度就要快一些。哥伦布用他的事迹经历告诉了我们选择顺着洋流安游学进程是正确的. 那么，我们出发吧。 （二）新课教学 情景一： 从台北出发，很快我们到达了本次游学的第一站：日本北海道，在这里，一下船同学们最想吃什么？ 品尝了美味的生鱼片，看到了发达的渔业生产，原来这里就是举世闻名的北海道渔场，位列世界四大渔场之一 师：大家请看世界四大渔场，他们分别是北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场和秘鲁渔场。从分布位置来看，有一个渔场是比较特殊的。 秘鲁渔场，它怎么特殊了呢？ 哦，只有它位于南半球，其余的都位于北半球，那么我们就先来看看北半球的渔场，为什么这三个地方会形成大鱼场呢？这三大渔场除了都位于北半球之外，还有什么共同点？ 生：（回答） 师：位于寒暖流的交汇处，我们来看，北海道渔场位于日本暖流和千岛寒流的交汇处，北海

洋流县优质课教案

《洋流及其地理意义》教学设计 一、教学目标 1．知识与技能 （1）简要了解洋流的含义洋流和性质类型； （2）运用世界洋流分布图、洋流分布模式图，归纳世界洋流的分布规律； （3）理解洋流对地理环境的影响。 2．过程与方法 通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力；学会运用概念图归纳知识要点，养成探究地理原理的方法。 3．情感、态度与价值观 通过学习培养学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联系的兴趣，增强其客观、理性地思考问题的理念，对学生进行辩证唯物主义思想教育。 二、教学重点难点 洋流的分布规律及地理意义 三、教学方法 体验式学习、合作学习、自主学习 四、教学过程设计 展示学案填写情况 1．复习七个气压代六个风带分布模式图 2．洋流的概念和主要动力。暖流、寒流定义一般分布规律 3．世界洋流分布图 合作探究 读教材图2-3-7“世界表层洋流分布”，回答下列问题。 （1）北太平洋中低纬度海区大洋环流的流向如何？南半球中低纬度海区大洋环流流向是怎样的？ （2）南北半球中低纬度大洋环流东西两侧洋流性质有何差异？ （3）北半球中高纬度海区大洋环流流向是怎样的？东西两侧的洋流性质有何差异？ 4．结合太平洋洋流分布状况，总结世界洋流分布模式并在大西洋和南印度洋中验证洋流分布模式是否正确 5．结合气压代风带分布模式图探究世界洋流分布模式的成因。 6．洋流的地理意义 合作探究 案例：根据下图，利用你所学过的地理知识，回答：

（1）爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8℃时，圣约翰斯的气温通常在0℃以下。想一想，这是为什么？ 是因为受到不同性质洋流的影响的结果。都柏林受（北大西洋）暖流的影响，气温高，圣约翰斯受（拉布拉多）寒流的影响，气温低。 （2）在图中用“△”表示纽芬兰渔场，该渔场形成的主要条件是什么？ ①（纽芬兰）渔场形成的主要原因是位于（墨西哥湾）暖流与（拉布拉多）寒流的交汇处，海水上下翻动，营养盐类上泛。 ②位于大陆架海区，阳光集中，生物光合作用强。 ③圣劳伦斯河带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛。 以上条件使纽芬兰岛附近的海域，饵料丰富，鱼类云集，成为世界著名的渔场。 （3）古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了图中A、B两条不同的路线。有趣的是走距离短的A路线用了37天，而走距离较长的B路线却只用了22天，试解释其原因。 A线路逆流又逆风，航速慢。逆着北大西洋暖流，逆盛行西风。 B线路顺流又顺风，航速快。顺加那利寒流、北赤道暖流，顺东北信风。 （4）2010年5月5日，美国墨西哥湾原油泄漏事件引起了国际社会的高度关注，海底部油井漏油量从每天5000桶，到后来达2万5千至3万桶，演变成美国历来最严重的油污大灾难。你认为洋流会给这次海上石油污染带来什么影响？ 受石油污染的海水会顺着墨西哥湾暖流、北大西洋暖流和加那利寒流到达欧洲和非洲西海岸，使石油污染范围扩大。 【考点基础达标】

完整word版《洋流及其地理意义》鲁教版教学设计.docx

教学课题：《洋流及其地理意义》 设计： 课时： 1课时 教材（教材版本、章节、对教材内容的理解分析）： 课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。这 是鲁教版地理必修1第二单元从地球圈层看地理环境第三节水圈和水循环的第三目，简要介绍了洋流的概念及按水温不同所进行的分类，知识窗介绍了洋流的成因。洋 流的分布规律及其地理意义是本节的重点，教材结合大气运动、地转偏向力等知 识详述了洋流的分布规律。对这部分知识教材还提供了“活动”题加以巩固，并 引导学生读图 2-3-6和图 2-3-7加深理解。最后教材从对沿岸地区气候的影响；对海 洋生物分布（渔场）的影响；以及洋流对环境污染的影响等方面方面，介绍了洋流 的地理意义。 教学目标： 1、知识与能力： ①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。 ②学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实 际的能力。 2、过程与方法： ①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。 ②通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力； 3、情感态度与价值观： 通过学习，培养学生的合作精神。 教学方法： ①、以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出 简图解释洋流的成因来突破重点。 ②、采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本 节课的难点。 教学思路： 将课堂教学原则上分为三大块：预习反馈、精讲探究、当堂检测。总的体现 师生互动教学的原则。

高中地理《洋流及其地理意义》优质课教案、教学设计

模式 环流方向 洋 形成以 海区为中心的 北半球顺时针 环反气旋型大洋环流(北印度 南半球逆时针 西 洋除外)。 赤 形成以 海区为中心的 逆时针流动 环气旋型大洋环流。 环 季风环流 夏季顺时针 不 冬季逆时针 自西向东 形成环球性的西风漂流 环 观察 A 、B 两幅海平面等温线图回答 1. A 、B 所示海洋分别位于哪个半球？如何判断？ 2. 等温线弯曲处的海水温度和同纬度海水温度相比是高还是低？为什么会产生这种 变化。 (二)世界洋流分布规律 探究二：世界洋流分布规律 读图 2-3-7 世界洋流分布(北半球冬季) 1、 绘制太平洋、大西洋、印度洋大洋环流简图，总结世界洋流分布三大规律。 海区 流性质分布 中低纬度海区 流东部为寒流， 部为暖流， 道附近为暖流 北半球中高纬度 海区 流东部为暖流流西部为寒流 北印度洋海区 填 南半球中纬度 (40°--60°) 海区 绕南极大陆，寒流 (三)洋流的地理意义 阅读教材 P51-52 及“知识窗”完成下列内容。1、对气候影响： 从全球看，可以促进高低纬度间的 ，调节全球热量平衡。从沿海看，暖流 对沿岸地区气候起 的作用。寒流对沿岸地区气候起 的作用。 2、对海洋生物资源分布的影响：

一般在大陆架浅海：海域和海域易形成大的渔场。 3 、对航海事业的影 响：顺流速度快， 逆流速度慢。 4、对海水污染的影响：一方面扩大了污染范围，另一方面加速海洋污染物净化速度。 (四)反思总结，当堂检测 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

洋流及其地理意义教案

公开课教案 洋流及其地理意义

2005年11月16日 洋流及其地理意义 教学目标: 1、理解洋流的形成以及对地理环境的影响。 2、学会运用有关图表解释、应用世界洋流的分布规律。 3、通过学习洋流对自然环境的影响，认识地理要素之间的相互制约、相互影响的辩证关系。教学重点、难点： 1、洋流的分布规律 2、洋流对地理环境的影响 课标要求： 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 教学方法： 多媒体演示探究法讲解法 教学过程： 组织教学 导入新课 大海是很令人神往的，一想到大海，我们会想到大海“海纳百川”的胸怀、“波澜壮阔”的气势……海水在不停地运动，海水运动表现出多种形式。 〔课件演示〕波浪、潮汐图片 归纳总结：海水运动的形式主要有：波浪、潮汐、洋流三种。我们今天来学习海水运动的主要形式洋流。由此导入新课。 〔课件展示〕课标要求 提出问题：什么是洋流？根据水温情况，洋流可分为哪两种类型？ 学生自学课本第一、二自然段回答。 〔课件演示〕归纳总结寒、暖流。 〔承转〕洋流是怎样形成的？ 〔课件演示〕风海流的成因。展示图片：气压带风带和洋流模式图。讲解洋流模式图的形成。 〔板书〕洋流成因：风海流、密度流、补偿流。 〔课件演示〕洋流模式形成过程 〔板书〕（归纳总结）洋流分布规律

1、以副热带为中心的大洋环流——中低纬度 北半球南半球 2、以副极地为中心的大洋环流——北半球中高纬度 3、南半球的西风漂流 风海流寒流 4、北印度洋的季风洋流 夏季冬季 〔课件展示〕世界洋流分布图。学生利用图2—3—7落实需要记忆的洋流名称。 〔课堂练习〕 1、下图为某海区大洋环流示意图，该环流是： A：北印度洋海区夏季季风洋流 B：北半球以副热带为中心的大洋环流 C：北半球以副极地为中心的大洋环流 D：南半球以副热带为中心的大洋环流 2、某洋流位于东半球大陆东侧的中低、纬海区，按顺时针方向流动，该洋流是： A：日本暖流 B：东澳大利亚暖流 C：巴西暖流 D：秘鲁寒流 3、1月份，自波斯湾到日本横滨的油轮在航行途中将会： A：一路顺流 B：一路逆流 C：先顺流后逆流 D：先逆流后顺流 〔承转〕洋流对地理环境的意义有哪些? 〔课件演示〕寒、暖流对气候的影响；对海洋生物的影响；对航运的影响；对海洋污染的影响。 〔板书〕（归纳总结）洋流的地理意义 气候海洋生物航运海洋污染 〔小结〕本节重点是洋流分布规律、洋流地理意义。 〔课堂练习〕 1、下列洋流中，对西欧温带海洋性气候的形成有显著影响的是： A：墨西哥湾暖流 B：北太平洋暖流 C：北大西洋暖流 D：阿拉斯加暖流 2、读图完成下列要求： ⑴如果此图是太平洋，写出洋流名称： ①② ③ ⑵如果此图是大西洋，写出洋流名称： ④是，③是。

洋流及其地理意义教案

洋流及其地理意义教案 【篇一：洋流及其地理意义》教学设计】 第二单元从地球圈层看地理环境第三节第二部分洋流及其地理意义 文登一中侯凤波荣风好姜红静 一、教学目标确立依据（一）课程标准要求及解读 1、课程标准要求 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 2、课程标准解读 从课程标准的要求来看，将洋流的学习归结到世界洋流分布规律和洋流对地理环境的影响两个方面。从而对传统高中地理中有关的洋流知识做了大量的简化。 （二）教材分析 本课是高中地理必修1第二单元中的第三节，教材首先介绍了洋流的概念及按海水性质所进行的分类，然后详细阐述了洋流的分布规律和地理意义。其中洋流的成因是本节的难点，洋流的分布规律和地理意义是本节的又一重点。（三）学情分析 高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学中学生为主体，展示多媒体课件，提出问题，引发学生思考。二、学习目标 1、了解洋流的概念及类型。 2、通过教师的指导，生学会熟练绘制大洋表层洋流模式图 3、运用地图，归纳并学会应用世界洋流的分布规律 4、理解洋流的地理意义三、教学重点 本节课的重点洋流的成因，洋流的分布规律和地理意义。突破重难点宜采用直观教学法，通过多媒体动画展示等教学手段，帮助学生理解洋流分布模式。四、评价设计 1.通过自主学习学案，课堂师生间回答，90%以上学生能够说出洋流的概念成因分类，通过小试牛刀检测教学目标1的达成情况，以举手调查的方式反馈，要求学生总人数达标率为90%以上。 2.通过小组合作探究洋流模式图的成因，并有小组代表交流发言，根据“语言描述的准确性、全面性”等评价因素进行互评；再通过检测进一步巩固训练，提高学生提取信息和知识迁移的能力，实现学生总人数达标率为85%以上。 3.通过自主学习、合作探究学案的问

“世界洋流及其地理意义”测试卷

一、选择题（本大题共20小题，每小题2.5分，共50分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。） 1．关于海水运动的叙述，正确的是（） A．风浪、海啸、洋流是海水运动的三种主要形式 B．海啸是风浪强烈发展的一种形式，给人类带来了巨大能量 C．潮汐是海水在日月引力作用下发生的周期性涨落现象 D．早晨的海水上涨称为潮，晚上的海水下落称为汐 2．下列有关洋流的叙述，正确的是（） A．由南向北流的洋流是暖流B．由北向南流的洋流是寒流 C．寒流水温一定低于暖流水温D．暖流水温不一定高于寒流水温 3.海洋水体运动的主要动力是（） A.大陆轮廓和岛屿的分布 B.海水温度与密度分布不均 C.地球自转偏向力 D.盛行风 4.下图2中能正确表示南半球中低纬度海区大洋环流模式的是（） 图2 5.暖流流经的海区与同纬度的其它海区相比（）

A.盐度、温度偏低，水温、气温偏高 B.盐度、温度、湿度、气温均偏低 C.盐度、温度偏高，湿度、气温偏低 D.盐度、水温、湿度、气温均偏高 6.读洋流模式图，①②③④四个海域中有世界著名 渔场分布的是（） A.① B.② C.③ D.④ 读右图，并完成7～9题。 7.a图示海域属于（） A．太平洋 B．大西洋C．印度洋D．北冰洋 8.洋流L属于（） A．自南向北流的暖流B．自南向北流的寒流C．自北向南流的暖流D．自北向南流的寒流 9.下列城市的气候受该洋流影响最大的是（） A．圣保罗B．利马C．布宜诺斯艾利斯D．悉尼 右图为某区域洋流环流简图，右侧箭头为相应风带的盛行风。读图完成10～12题。

10．流经a处的洋流流向与下列四幅图所示一致的是 （） 11．a、b、c、d四处的洋流和海水性质是（） A．a处为暖流，盐度最高B．b处为寒流，温度最低C．c处为寒流，盐度最低D．d处为暖流，温度最高 12．若此图为太平洋局部海域，则a洋流的名称为（） A．墨西哥湾暖流B．千岛寒流 C．日本暖流D．东澳大利亚暖流 读大陆和海洋分布模式图，据此完成13～15题。 图5

洋流对地理环境的影响教案

洋流对地理环境的影响教案 1、课程标准的相关要求（1）运用地图，说明洋流对地理环境的影响。即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。（2）初步学会通过对各种景观、图表的分析，来判断洋流对地理环境的具体影响、造成的问题及可采取的措施，以培养学生正确获取和判断地理信息的能力和学科素养。 2、教材分析本节课为人教版地理必修 （一）第三章第二节“海水运动”的第二课时第二部分，教材概括了洋流对地理环境和人类的影响，然后分段讲了暖流和寒流的定义及其对气候的影响，对海洋生物分布（渔场）分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较多，是本节的重点内容。这些内容综合体现了个自然地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以阅读材料的形式出现。教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。 3、学情分析从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，

已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。另外，随着现代信息技术的发展与普及，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。 4、学习目标（1）通过案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响。（2）培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力。 5、评价任务任务一：针对目标一，设计四个问题：1、北大西洋暖流与西北欧气候产生影响有那些？2、纽芬兰渔场、北海渔场、北海道渔场及秘鲁渔场的形成与洋流有什么关系？3、1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间；1493年哥伦布第二次去美洲20天时间就顺利到达。4、洋流对海洋污染物的影响怎样？任务二：针对目标二，设计两个问题及活动：1、北极圈内气候寒冷，（俄罗斯的摩尔曼斯克港）为什么会出现终年不冻港？2、我国古代郑和下西洋，为什么总是选择冬季出发，夏季返回？ 6、教学反思本节课的教学设计突出表现在两个方面----小组讨论和自主习。从课堂中的小组合作探究过程来看，由于设计的问题针对性较强，既能紧扣教材中的阅读材料使学生能得出相应的结论，且难易适中、符合学生的思维方式。因此，学习小组讨论热烈，课堂气氛活跃,通过讨论基本上能利用所学知识解析地理现象，而且小组的交流,使那些个性相对内向或学习能力相对较弱

水循环和洋流 高中地理必修一教案

第二章自然环境中的物质运动和能量交换 第四节水循环和洋流 一、课程标准 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。（1）标准解读 本条和下一条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。 一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。 水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等。根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。 水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影

响。对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。 从本条和下一条“标准”综合来看，本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响 本条“标准”关注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。课程标准从对于自然环境和人类活动的意义来考虑，舍弃了关于海洋水自身性质的内容（如温度和盐度），只关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流。 洋流一直是高中地理的重要内容之一。本条“标准”将洋流的学习归结为“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面，从而对传统高中地理中有关的洋流知识作了大量的简化。从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。 仔细分析本条“标准”，我们可以得出以下结论。第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”。第二，通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。第三，通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。

洋流对地理环境的影响

洋流对地理环境的影响 我们学历史都知道哥伦布发现了美洲大陆，但是我们不知道的是他在发现美洲大陆的过程中也遇到了挫折，他第一次去美洲时，像西直接横渡大西洋，经过37天，发现了美洲新大陆。第二次去，绕了一个大圈，是顺着西班牙和北非西海岸南下，接近赤道时才向西横渡大西洋，却只花了20天。哥伦布第二次去美洲时，绕了一个大圈，时间却比第一次少用了17天，这究竟是怎么回事呢？这就要得益于洋流的影响了，那么洋流除了对航行有影响外，对我们的地理环境还有什么样的影响呢，今天我们就来学习新课内容，洋流对地理环境的影响。 全球大洋环流可以促进高低纬度间热量和水分的输送和交换，对全球热量和水分平衡具有重要意义，所以洋流对气候有很大的影响，在气候的学习中我们也知道洋流是影响气候形成的一个因素。那么洋流究竟对气候有什么样的影响呢？我们先来看这一张图片，这是位于大西洋两岸的两个地方，一个位于大西洋东岸的挪威的港口城市卑尔根，另外一个是大西洋西岸北美洲的拉布拉多半岛，它们都是位于北纬60度附近，但是两地的景观植被却有很大的区别，大洋西岸的拉布拉多半岛呈现荒凉的苔原景观，而大洋东岸的挪威却是茂盛的森林景观，同纬度的挪威的港口城市卑尔根，人口稠密，是挪威的第二大城市，也是西海岸最大最美的港都。为什么两地的纬度相近而景观却有这么大的区别呢？因为两岸的洋流不同，那么流过北大西洋东岸和西岸的洋流分别是什么洋流？流过大洋东岸的一支洋流是北大西洋暖流，它是世界上最大的暖流之一。它从高纬流向低纬，温度较高，暖流将热量源源不断地输往欧洲西北部，使得北纬50—70度之间的大西洋东岸最冷月均温比西岸高16~20摄氏度。由于暖流的影响，在北极圈之内出现了像摩尔曼斯克这样的终年不冻港。暖流温度较高，容纳的水汽含量较大，因此暖流控制的海区，成为大气温暖的下垫面，加之蒸发较强强烈，空气不甚稳定，因此降水量较多，挪威的卑尔根因降水丰富而成为挪威的雨城。所以暖流对气候的影响是增温增湿。 寒流对气候有怎样的影响呢？外面先来看世界的自然带分布图，注意观察荒漠带主要分布在那些地方？并思考：世界上有这样一些地方，尽管靠近海洋，却沙漠广布，你能说出这些地方分布有什么规律吗？仔细观察，这些地区附近海域的洋流有什么特点？洋流跟这些地区沙漠的形成有关系吗？ 这些荒漠都分布在寒流流经的地区，温度比较低，气流以下沉为主，下沉气流本来就比较干燥，在加上处于冷下垫面的上的空气特别稳定，水汽得不到相应的补充，水汽得不到相应的补充，所以空气的湿度比较小，天气冷而干燥，陆地上的沙漠一直延伸到海边，甚至使这些海区内的岛屿也成了沙漠。所以说寒流对气候的影响是降温减湿。受秘鲁寒流降温减湿的影响，南美洲3—30形成了南北延伸最长、最靠近赤道的热带沙漠，在这个位置，原本应该有着三种气候类型：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候。 洋流对海洋航运也有影响。哥伦布两次到达美洲的时间长短不一样就是途径的洋流不一样，第一次是从欧洲出发从南部走到达美洲，逆着北大西洋暖流，花费时间较长。第二次从欧洲出发从南部走到达美洲，顺着加那利寒流和北赤道暖流，速度快，所用时间少。此后，欧洲人就经常利用这条航线去美洲。 一般来说，轮船顺流航行较快，节省能源；逆流航行则较慢，耗费能源。洋流对海上航行有利得影响的同时，也会有不利的影响。洋流携带的冰山对海上航行造成威胁，也许我们都知道泰坦尼克号沉没的事件，它沉没的原因是遭遇冰山，泰坦尼克号是从英国到美国的轮船，但是在横渡大西洋时不幸遭遇冰山沉没，它大致沉没的位置是北纬41度，西经49度，但是事实上北纬40度附近会不会形成冰川呢？冰川只是存在高纬高寒地区，北纬40度附加还处在中低纬地区，那为什么这个地方会有冰川存在呢？据考证，这块冰川是来自于格陵兰岛，

洋流及其地理意义教学设计李丽

普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）山东教育出版社 洋流及其地理意义教学设计 授课人：李丽 开远市第一中学地理组 课标要求 运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响； 课标解读 根据课程标准的要求，洋流内容应该从两个方面去理解和掌握： 1.运用气压带和风带分布图、世界洋流模式图以及世界表层洋流的分布图，分析不同纬度和不同海区的洋流系统，从而归纳出洋流的四大分布规律； 2.结合所归纳的世界洋流分布规律，从气候、海洋生物分布（即世界主要渔场分布）、海洋环境、海洋交通运输等方面，说明洋流对地理环境的影响，以及对人类生产和生活的影响； 教材分析 《洋流及其地理意义》这部分内容是为了进一步深化对于课程标准中“自然界中的物质运动”的理解。该内容属于地理学科的核心内容，它可以培养学生的读图分析能力和概括能力，也可以调动学生的学习积极性和养成良好的分析问题、解决问题的习惯。由于这部分内容比较抽象和过于宏观，因此借助一定的教学技术和教学手段使教学内容形象化和具体化就很重要。 教材的第一部分先给学生解释洋流的概念，并介绍洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关，之后，结合风带与洋流模式图总结和归纳洋流的分布规律。最后，给出《世界表层洋流的冬季分布图》，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。 教材的第二部分阐述了洋流对地理环境四个方面的影响。即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较为详细。在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上

洋流及其地理意义教学设计

第二节洋流及其地理意义教学设计 教学目标： 1、了解什么是洋流、洋流形成的原因及按成因分类。 2、知道洋流按性质分寒流和暖流，会根据海水等温线判定寒暖流。 3、掌握世界洋流分布的规律。 教学重点： 1、洋流形成原因。 2、世界洋流分布规律。 3、洋流性质判定。 教学难点： 1、洋流形成原因。 2、世界洋流分布规律。 3、洋流性质判定。 教学过程： 一、导入新课： 直接导入新课学习，本节课我们来学习洋流及其地理意义，我们希望通过本节课的学习掌握如下内容：（PPT展示） 二、检查预习：（学生口答）

自主学习：根据课文内容填空。 1、概念：洋流指。 2、根据形成原因，洋流可分为三类、、，世界洋流主要是。 3、海洋水体运动的主要动力是。 4、洋流按性质分和。自高伟流向低纬为，自低纬流向高纬为。 过渡预设：从刚才的回答看，我们在预习过程中遇到些知识理解性的错误，希望在下面的探究讨论环节真正理解并及时更正。为达成学习目标，我们安排了三个小组讨论的活动。操作要求：1、根据课本相关内容讨论。2、组长牵头，在组内互教互学，充分交流。3、组内推选出组际交流代表参与交流。 三、探究讨论： ?探究一：根据课本P49-50的内容讨论洋流形成的原因，完成以下五个小题。 1、是什么原因促使大规模的海水常年沿一定方向稳定地流动？ 答：海洋水体运动的主要动力是。 2、对照洋流模式与全球风带图思考：南北赤道暖流、西风漂流是怎样形成的？什么叫风海流？

答：赤道两侧低纬海区表层海水以为驱动力自东向西流动，形成南北赤道暖流。中纬度海区表层海水以为驱动力自西向东流动，形成西风漂流。这种以为驱动力形成的洋流叫做风海流。 3、补偿流是是怎样形成的？ 答：由于风力和密度差异所形成洋流，使水流出的海区海水，相邻海区海水流过来形成补偿流。 4、密度流是怎样形成的？ 答：由于海水的温度、盐度不同，导致海水的分布不均，引起海水流动，形成密度流。如直布罗陀海峡的底层洋流。 5、影响洋流的因素还有那些？ 答：使其动（风海流）；使其偏（如日本暖流和墨西哥湾暖流）；陆地轮廓使其阻（赤道逆流）；密度不均形成流。 交流展示：在组间交流展示的过程中，穿插演示风海流，补偿流和密度流的形成过程，以加深学生对洋流成因的理解。并对影响洋流的因素做一个总结归纳。 ?探究二：对照世界洋流分布图和洋流模式图总结洋流分布规律，并完成填空。 1、中低纬度海区： 形成以副热带海区为中心的大洋环流。运动方向：北南，洋流性质：东西。

高中地理《洋流及其对地理环境的影响》优质课教案、教学设计

《洋流及其对地理环境的影响》教学设计【最新考纲】 世界洋流分布规律； 洋流对地理环境的影响 【考纲解读】 掌握世界洋流的分布规律及三大洋洋流分布的具体特点； 理解并掌握洋流对地理环境的影响；（重点） 学会洋流图的判读，运用洋流知识解决相关地理问题。（重点）【高考考情分析】 2016 上海地理，13-14，4 分 2015 四川文综，1，4 分 2014 安徽文综，25，4 分 2013 课标Ⅱ，9，4 分 2013 江苏单科，17-18，4 分 2013 浙江文综，4，4 分

洋流的分布规显示“气压带风带示意图”“世界表学生分组观察洋流的分布规通过观察、聆 律层洋流模式示意图”“世界表层洋 流循环示意图”，指导学生观察、 比较：同纬度不同海区和不同纬 度同海区大洋环流的运动方向。律听小组代表的 发言，归纳总 结出洋流的分 布规律。 显示世界洋流分布图分海区总结洋流分布规律， 识记洋流名称让同学有直观认识，识记寒暖流的大体位置 北印度洋海区展示北印度洋冬夏风向和海水流 动方向。教师提问南亚季风风向，学 生回答，教师提问相应的海 利用动画引导 学生在原有知水流向，并在幻灯片上演示。识基础上掌握教师根据学生回答，总结北 印度洋冬逆夏顺的季风洋流。 新知识。 探究北半球在西风带作用下形成的洋 流都是暖流，而南半球在西风带 作用下形成的洋流为寒流。试分析 其原因。给学生思考时间，学生回答，拓宽学生知识教师总结面 真题考向探究考向二洋流分布图的判读 (2014 安徽文综，25，4 分) 学生分析高考题，给出答案，把握高考方向教师给予评价讲解 方法技巧常用纬度与环流方向判定根据上面高考题，总结答题 技巧，分析思路，学生记下 关键词学以致用，融会贯通 过渡地理环境是一个整体，地理环境中各要素如气候、水文、生物等要素是相互影响，相互制约的，而海水的大规模运动——洋流，必然会对地理环境和人类活动产生 影响。会产生什么影响呢？ 洋流对地理环 境 展示“世界气候类型和洋流分布图” 展示“郑和下西洋路线图”和“泰坦 尼克”号沉没的位置。思考问题：图中显示了洋流 和那些地理现象有关系，举 例说明有什么关系？ 学生回答，教师评价总结。 思考问题：洋流对航行和海 洋污染有什么影响？ 学生回答，教师评价总结。 培养学生读图、 析图的能力。 真题考向探究考向三洋流对地理环境的影 响---气候 (2013 课标Ⅱ，9，4 分) 学生分析高考题，给出答案，把握高考方向教师给予评价讲解 拓展延伸海雾的形成与分布拓展海雾的相关知识拓宽知识面 真题考向探究考向三洋流对地理环境的影 响---海洋生物 (2013 浙江文综，4，4 分) 学生分析高考题，给出答案，把握高考方向教师给予评价讲解

洋流教学设计方案

教学设计方案

4 、学习内容的重要性：通过学习，结合生活实际，解释生活中的实际问题， 用科学的理念、发展的观点面对生活。 二、教学目标 课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 介绍了洋流的概念及分类，洋流的分布规律及其地理意义是本节的重点，教材结合大气运动、地转偏向力等知识详述了洋流的分布规律。最后教材从对沿岸地区气候的影响；对海洋生物分布（渔场）的影响；以及洋流对环境污染的影响等方面方面，的地理意义。 1、知识与能力： ①运用世界洋流模式图，理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。 ②学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。 2、过程与方法： ①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；

锻炼学生的思维能力和语言表达能力。 ②通过绘制大洋环流模式简图，培养学生动手能力，运用自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力； 3、情感态度与价值观： 通过学习，培养学生的合作精神。通过学习，让学生树立物质是运动的，运动是物质的本质属性，洋流与地理环境各要素之间相互联系、相互制约、相互影响。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 以学生已经掌握的水循环的只是为基础，以学生的认知水平和能力状况为基点，发现学生学习新知识过程中存在的问题，通过师生互动，生生互动，帮助学生掌握新知识。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）