集体备课实施方案

集体备课实施方案

集体备课是学校深化课堂教学改革的首要任务，也是实现备课资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学改革，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，创新课堂教学形式，加强集体备课的实效性，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学背后和根源性的东西，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量。

一、指导思想

以新课改精神为指导，以学校实际情况为依据，充分发挥备课组的集体智慧，以“集体备课，资源共享”的集体备课思路，创设研究氛围，形成一种潜心研究的工作习惯，积极稳妥地构建“理念先进、目标明确、内容充实、结构合理、方法科学、氛围和谐、高效轻负、教学相长”的高效课堂，进一步提高教育教学质量。

二、组织建设

集体备课领导小组

组长：xx

副组长：xx

组员：xxx

集体备课组长：各科教研组长

三、主要内容

在个人备课的基础上，同年级同学科的教师针对某一教学内容进行讨论研究，从多角度，多方面共同解决教学中可能遇到的各种困惑

和困难，充分挖掘教学资源，吃透教材，研究教法，关注学法，关爱每一个学生，关心每个学生的发展。充分体现课堂教学改革的理念，重点探究学生学习的过程，如何让学生在课堂上动起来，如何让学生在动中体验感悟，展示思维，发展个性，提高素养，充分发挥集体备课的实效性，达到资源共享，经验共享。

做到“五要”：

一要进一步引导教师转变教学观念（转变课程观、教材观、学生观、教学观）。

二要进一步引导教师转变教学行为（认真做好课前准备，合理确定教学目标，科学安排教学活动，精心设计教学问题）。

三要进一步引导教师加强教学反思（注重课前预设、注重课中生成、注重课后反思）。

四要进一步引导教师积极开展有效的课堂评价（积极营造评价环境、构建多元评价体系）。

五要引导教师积极探索适合自身特点的高效教学模式。通过对高效课堂建设，提高教师专业技能，通过校本教研，真正实现“通过研修和培训提高教师专业水平和教学能力”，全面提高教育教学质量。

四、教师集体备课的内涵

集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。最终能充分挖掘教师们的教育教学潜能，有效地整合教育教学资源，

为提高课堂教育教学质量服务。

五、教师集体备课的要求

1.必须有两个以上的教师参与；

2.须具备相同课程或相关性质的探究内容；

3.通过活动，凝结的是一种智慧资源，而不是一种肤浅言语的叠加。

4.集体备课要求选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。在步调一致、保持共性的基础上，力求各具特色、突现个性。

六、集体备课时间

我校将从20xx年春学期开始安排小学语文、数学和英语，初中语文、数学、英语、理化生、政史地进行集体备课的尝试，希望各任课教师给予大力支持。

1. 各教研组集体备课安排。

活动具体时间20xx年5月1日至30日。（5月1日到5日确定集体备课年级，课题，教师，上课时间。5月8日到12日集体备课。5月15日到25日上公开课）。

2注意事项：

教研组组长要提前安排好每位老师备的课（每人一课），上报教研室，经审核后通知有关老师备课（每人一课）、做课件，教案打印，在集体备课活动时间讨论修改，参加集体备课的老师要带上课本、教参、U盘等。

活动前，先学习有关课标文章，再讨论每人备的课，修改定稿，再交原备课教师按规定的文档格式（见教案编写的样本）要求打印3份，发至同年级任课教师每人一份上课使用，上交教研室一份存档。只有经过同年级集体讨论定稿后的教案，在教案检查时才可算作备课数。

集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，是资源共享的一种方式，它是大面积提高教学质量，提高教师群体水平的一种有效的手段。抓好集体备课组建设意义重大，学校将持之以恒地做好这项工作。

七、活动地点

各教研组活动地点

八、具体操作

1.学期初制定集体备课计划，根据教材确定单元集体备课主备人及内容。

2.主备人初备。

（1）主备人备课时，一定要认真学习和研究课程标准、教材、教学参考书以及其它的相关材料；一定要突出重点，突破难点，抓住关键。同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学设计。

（2）每位备课教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标（三维目标）；写出详细的教案。

（3）每位教师都要尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享。

（4）每位教师应提出自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。主备教师参照以下依据，实施备课：

（1）三定：定所有组员每人所备的课及课时，定学期教学进度。

（2）五统一：统一三维目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置，统一评价测试。

（3）五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。

（4）五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

（5）两法：教师的教法和学生的学法。

（6）两题：课堂练习题和课后作业题。

主备人形成初案，然后主备教师把初备教学设计方案发到学科备课组QQ群，供学科备课组教师研讨。学科组全体教师在充分研究初备教学设计方案的基础上，根据自己的理解，提出自己的见解，及修改方案（注：教案应避免上网下载、照抄教参等，否则就没有创新精神）

3.集体研讨。

教师在集体备课时要遵循“整体——部分——整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。注意做到以下三点：

（1）“四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，做出合理安排。

（2）确定一个中心发言人。中心发言人可以由老教师或教学水

平高的教师担任，以便做好“传、帮、代”工作。同时，也要大胆启用青年教师担任中心发言人。这样做有利于青年教师迅速成长。

（3）集体备课时也可邀请备课组以外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座，以开阔组内教师的视野，扩大交流的空间。

集体讨论时，先由主备人围绕主备稿说课，其他教师充分研讨，要求人人发言，共同研讨、集思广益，博采众长，对备课进行讨论、优化，真正实现资源共享，以形成共识的一种整合优质教育教学资源的智慧开发活动，备课组长作好详细记录。（经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案）

4. 修正教案。在进入课堂实施教学之前，所有备课组成员根据集体讨论和自己对主备人教案的解读，融入自己的教学风格，结合班级学生实际情况进行“二次”备课。（按集体讨论取其最优，使个案内容更加充实、完善、科学，形成个案）。

5. 课堂实践

由主备教师（或者同学科备课组的其他教师）根据修正后的教学设计方案进行公开教学，学科备课组教师听课，检验修正后的教学方案的时效性，并取长补短。

6.教后反思。要养成反思的习惯，要及时对课堂上的得失、感受、发现做好记录，加以分析与研究，并记录在教案后面，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。（三次备课）

7.主备教师要在集体备课中，全程收集资料，并把资料按初备教学设计、集体研讨亮点和建议、修正预案、教后反思的顺序整理，交

学科组备案，学期末交课改办存档，学校将建立集体备课资源库。

8.备课流程图：

定“集体备课”计划→定单元、定教学进度，定单元集体备课课题→个人初备（主备人形成初案）→集体研讨（集体定住教学目标，教学重难点，同一作业布置和训练，形成共案）→实施人二次备课（形成个案）→教师授课（课堂教学）→教后反思（三次备课）

九、考核与评价

1.教研室组织制定计划，备课组长安排好主备人和备课内容，分管包段领导都要参加集体备课。

2.加强监控与管理，主备人主备稿提前须经备课组长审核（最好提前三天），如不合格，则要求主备人在当天对教案进行修改，直到合格。

3.严格出勤制度。备课组长负责本组教师的集体备课的具体落实，确保备课按照规定的时间实施，集中备课实行签到点名制度，各科任教师要按照规定的时间，按时到达指定的地点，进行集体备课，不得迟到或缺席。如果无故不参加集体备课的教师，每次扣除年终考核的相应的分数，若因特殊情况，确实不能进行集体备课的教师，必须提前到包段领导处请假。

4.网络研讨时，学科备课组的每位成员都要发表个人见解，有合理的或独到的建议。

5. 集体备课讨论后形成的教学设计方案，可以作为学校业务检查或职称评审时的教学设计（参与集体研讨教师，需准备教案，记录研

讨思路，最好形成教师个人每课时的教学札记和教学反思）。

6.学校定期进行教案检查。每次集体备课后，包段领导对本次备课进行检查签字，教师方可依据教案授课。

7.对优秀教案进行评选。学校每学期对教师的教案进行评选，评选出的优秀教案成，在教师综合考核中加分，并记入教师业务档案。

8.每次集体备课结束前，备课组长要将下次集体备课的内容和主备人确定好，以便提前作好准备。

十、教师在集体备课时要树立以下几个意识

1.合作意识

合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一个阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。

2.整体意识

集体备课时教师要有整体意识，例如，第一次集体备课时教师要纵览全局，制订整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。

3.学生意识

备课时要以学生实际为切入点，集体探讨一种学生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。

4.超前意识

教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制订好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。

5.反思意识

通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究可以是在教师自己的课堂教学中开展小范围的调研活动，众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学后记。有位学者指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己（或他人）的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料。