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6小摄影师教案

6 小摄影师

教学要求

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的

用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的

能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文

中的语句。

4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一

代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良

品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点

通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点

提高学生质疑、解疑的能力。

前置性作业：

1、学生收集了解关于高尔基生平故事、资料。

2、正确认读本课的生字、词语、

教学课时两课时

6、《小摄影师》自主学习记录卡

一、读一读。

摄影明媚鞠躬胶卷秘书吩咐高尔基杂志社

二、写一写。把课文的生字写在下面的田字格里。

三、查一查。

了解关于高尔基生平故事、资料。

四、问一问。

读了课文，你有不懂的问题吗？写在下面。

教学过程

第一课时

一、小组内介绍人物，导入新课

1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

二、初读课文，整体感知

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

人教版《小摄影师》教学教案

人教版《小摄影师》教学教案教学目标 1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情 4．认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。教学重点、难点高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。教学准备生字卡片、教学挂图；收集、了解关于高尔基生平故事、资料。课时安排 2课时第一课时课时目标 1．初读课文，初步了解课文的主要内容。 2．学习本课的生字新词。 3．能正确、流利地朗读课文。教学流程一、介绍人物，导入新课 1．启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2．学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。 3．教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2．检查朗读情况，开火车读词语。 3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4．交流生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。 5．再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？ 6．画出不懂的问题，留待下节课交流解决。三、合作识字 1．小组合作，想办法记住生字字形。 2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）形声字构字（辆──形旁“车”，声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。四、作业设计

三年级上册语文《小摄影师》说课稿

三年级上册语文《小摄影师》说课稿三年级上册语文《小摄影师》说课稿今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展。《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有知识、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的。整个教学过程的预设，力求做到全员的互动。全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词。在这样基础上学第二课时。第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再交流初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品格；最后是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。具体是这样的：第一环节是质疑明起点，使得课堂显得真实、真切。课开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引导学生说出读课文后的疑难点。

质疑是语文教学很重要的方法，也是教师掌握学生真实起点一个途径，教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的基础。预计学生会交流：高尔基是关心少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等；小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等。交流后，还向学生提出要求：同学们交流的.这些体会，在课文中都有所体现，请大家再认认真真读几遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的，请在这句子边上注上相应的体会词。学生读了文章后，都有自己的个性理解，教师应该了解学生的个性化阅读成果，因此在第二课时的一开始，就让学生谈谈初读后对文中人物的印象。之后要求学生运用边读边注的形式，使得起先学生的个性化理解，就成为了全体学生的共性理解，对提高学生阅读能力很有好处。接下来要重点走进高尔基，品读感悟高尔基的人品。教师向学生提问：高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子体会到的呢？预计学生会说是从以下三句话体会到的：句子投影，此略。三句中，引导学生重点感悟后面两句。 ●对教学第二句的方法如下设计： “请同学们读这句，要一遍又一遍地读，发现哪些词能说明高尔基对少年儿童的关怀呢？” 交流句子，抓住关键词“吩咐”和“很久很久”。阅读教学是工具与人文的结合，以上教学预设，完全是体现了两者的有机结合。抓住重点词，在揣摩用词、联想情节、说话训练中，深深体味到了高尔基对少年儿童的关怀。 ●体会第三句的教学方法：

(精品文档)三年级语文上册《小摄影师》教案

三年级语文上册第六课《小摄影师》教案课题6小摄影师教学目标1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2．分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3．了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的喜爱、关怀。 4、学会结合课文内容续写故事。教学重点通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教具：课件教具准备生字卡片，搜集高尔基的资料导学过程二次备课预习提纲 1．初读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。 2．默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。 3．朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。 4．查找有关高尔基的资料。第一课时一、谈话导入，揭示课题。 1．板书“摄影”，指导读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事？补写板书“师”，“摄影师”是干什么的人？ 2．补写板书“小”，结合预习，说说文中的小摄影师指谁？（小男孩）他要给谁摄影？（高尔基） 3．你对高尔基有哪些了解？（交流高尔基的资料））二、检查预习，初读感知。

1．指名分自然段读课文，检查预习情况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆弄”，“停当”、“打量”等词语。 2．出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。 3．通读课文，思考：课文讲了一件什么事？全班交流。（板书：小男孩高尔基）三、细读课文，理解人物。过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？ 1．自由读读1——5段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。 2．画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了什么，有什么疑问。 3．学生交流，教师相机引导点拨：（1）你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……）你是从哪里看出来的呢？（“亲爱的”“您”“请”“立刻”“鞠躬”）教师相机板书。（2）指导朗读：如果你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗？（3）大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）（4）这位伟大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机会，你有什么体会？ 4．分角色朗读。相机提示注意人物对话中引号的用法。小结：小男孩顺利地见到高尔基，他有没有完成照相的心愿呢？下节课我们继续学习。四、学习生字，夯实基础。 1．自己认读生字，尝试给生字口头组词。 2．指名读，强调字音：准、社、侧、杂。 3．你认为哪些笔画容易写错，给大家建议。借机识记字形。 4．重点指导范写：辆、卷、杂、准。书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提”；书写“卷”字时，注意“横折钩”和“竖弯钩”的写法； “杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。书写“准”字，要注意左中右紧凑。 5、学生描红练习。五、作业

小摄影师教学设计公开课

《小摄影师》教学设计教学目标： 1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。课前准备：生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。教学课时：两课时

第一课时教学要求 1、初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。教学重点初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。教学难点指导学生学习质疑。教学过程一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。三、合作识字 1．小组合作，想办法记住生字字形。 2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

人教版：小学三年级上册语文第6课《小摄影师》教案

人教版：小学三年级上册语文第6课《小摄影师》教案【篇一】教学内容：P21-P24 教学目的： 1、学会13个生字、10个新词。 2、能联系上下文和生活实际理解：“吩咐”“摆弄”“突然”等词语的意思，能用“突然”说一句话。 3、感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护。 4、有感情地朗读课文。教学重点： 1、理解词语的意思。 2、感受高尔基对孩子的爱。教学难点： 1、思考练习2。 2、用“突然”说一句话。教学准备：生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。教学流程：第一课时一、齐读课题。二、借助拼音通读全文，标画出有多少个自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？出示生字卡片，检查部分词语的读音：吩咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。学生汇报：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。）

三、生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料。（教师相机板书）四、默读全文，围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么，结合课后思考题，说说你还有什么不懂的问题。五、学生汇报交流，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。六、学生默读，根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。七、逐一解决问题。在这个流程中，重点理解摆弄、吩咐、突然等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际理解词语的方法。第二课时一、有感情地朗读课文。 1、学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。 2、指名分角色朗读，想一想：小男孩还会回来吗？为什么？ 3、讨论。 4、续编故事，以后还会发生什么事呢？二、学习生字。 1、出示生字卡片，齐读。 2、你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？ 3、你认为哪个字写时有需要注意的地方，你来提醒大家。教师指导“秘”的笔顺。 4、写一写你认为不太好记、不太好写的字。 5、听写：摄影师、杂志社、秘书、突然。 6、出示投影：比较几名同学同一个字的书写，集体评议。 7、自己对照书订正，教师随机批改。三、指导用“突然”说一句话。四、作业：有感情地朗读课文。

小学三年级上册语文小摄影师说课稿

小学三年级上册语文小摄影师说课稿小学三年级上册语文小摄影师说课稿《小摄影师》这篇课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的关心和爱护之情。全文共１５个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难，尤其是对于到底有几个自然段，学生还有一些困难，由于他们平时碰到的都是简单的，这次却出现了一封信，他们一下子难住了，不知道该不该算一段，在这点上我花了一些时间重点讲解。接下来我还从课题的摄影师和文中最后的摄影师比较切入，从而引发学生思考质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题，为学生读书、质疑、释疑提供途径。可是，有一点是我意想不到的，那就是在为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题上，学生的回答很出乎我的意外，他们会认为是因为高尔基还没有让小男孩拍完照所以才拒绝杂志社的摄影师的拍照要求，在这一点上我也显得很困惑。在落实设计意图上，我坚持以读代讲，边读边思，希望通过学生自己读，引发自悟，体会情感。同时在有限的40分钟内又不能面面俱到，因此在朗读的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指导，从而做到以点突破，领会情感 2）《小摄影师》说课稿

今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。我与文本对话时，感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格，两者均应教学。关于本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有知识、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的。整个教学过程的预设，力求做到全员的`互动全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词。在这样基础上学第二课时。第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再交流初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品格；最后是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。具体是这样的：

人教版《小摄影师》教案设计

人教版《小摄影师》教案设计 1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。提高学生质疑、解疑的能力。生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。两课时 1、初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。指导学生学习质疑。

1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结：高尔基是世界着名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 1．小组合作，想办法记住生字字形。 2．交流识记方法：利用熟字记生字、形声字构字。并且说说在书写时应该注意什么。 1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问

部编人教版四年级语文上册《走月亮》说课稿

部编人教版四年级语文上册《走月亮》说课稿一、说教材 1.教材分析《走月亮》是北师大版义务教育课程标准实验教材四年级上册第二单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，童话《泥姑娘》，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的《小摄影师》一起，组成了本单元“感悟真情”的学习内容。通过本组课文的学习，要使学生走进一个“人间处处真情在”的生活磁场，要让他们的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而拥有一颗善良的心，一腔真挚的情。真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。 2.教学目标根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。 ①知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 ②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。 ③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。 3.教学重、难点文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。二、说教法、学法 1.教法 ①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。 ②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。 2．学法

《小摄影师》优秀教案

《小摄影师》优秀教案教学目标： 1.学会本课的15个生字能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等 2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.能把握课文的主要内容体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情 4.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法教学过程：第一课时学习目标： 1.学习生字词; 2.反复朗读课文教学步骤： (一)导入 1.同学们你们知道高尔基?(学生谈不到的地方教师适当补充) 高尔基世界著名的文学家原苏联文学的创始人发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等世界人民敬爱他他非常关心、爱护少年儿童 2.板书课题《》并认读摄字 (二)自读课文 1.出示自读提示

①自由读课文读准字音把课文读通顺 ②认读生字、词 ③你读懂了什么?在没有读懂的地方画上记号 2.学生自学、讨论 (三)交流 1.指名分段朗读课文 2.认读生字 3.交流读懂的内容 (四)置疑问难简单的当堂解决难度大的问题留作下节课解决 (五)再读课文第二课时学习目标： 1.能把握课文的主要内容体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情 2.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法教学步骤： (一)复习生字词 (二)整体感知朗读课文思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的事?结果怎样?

明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相没有照成的故事高尔基工作很忙一般不接受记者的采访和照相但是高尔基却破例允许一个男孩照相并尽量做到使他满意由于小男孩忘了带胶卷哭着走了高尔基交待门卫杂志社的记者不接待如果是小男孩就一定让他进来 (三)自学探讨 1.明确重点问题： (1)小男孩是怎样来到高尔基面前的?你从中体会到了什么? (2)小男孩在给高尔基照相时高尔基是做的?说的?你从中体会到了什么? (3)高尔基为什么不见记者却希望来的是小男孩?小男孩会来?为什么? 2.学生自学小组讨论 (四)汇报交流 1.小男孩之所以用扔纸团的方法才能见到高尔基是因为工作人员不让进屋拍照他相信只要高尔基知道他来拍照一定会同意突然一个纸团从窗外飞到了架子上突然：是在一眨眼的时间内发生的说明高尔基一点也不知道会发生这样的事 2.亲爱的高尔基同志我是一名少先队员我想给您照张相贴在我们的墙报上请您让他们放我过去我照完相立刻就走(纸条上的内容) (1)个别读 (2)学生谈对纸条内容的理解

小摄影师说课稿

《小摄影师》说课稿一、说教材《小摄影师》是人教版语文教材三年级上册第二单元第二篇是一篇讲读课文篇。它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格。本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成。今天我要讲课的内容是第二课时。二、说学情《小摄影师》这篇课文共１５个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。三、说教学目标： 1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。 2、感受高尔基对男孩的关怀与爱护和男孩对高尔基的崇敬与爱戴。 3、通过对话和细节描写，体会人物的心里活动。四、说重难点：重点：内容是通过读、议课文感知高尔基接受少先队员照相的经过。

难点：抓住对话和细节来体会人物的心理活动所体现的情感。五、说教法、学法。基于对教材这样的理解,本课我遵循"以学定教,以人为本,以读带讲"的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法。六、说教学流程（一）、复习导入 1.看图片回顾本节课的生字。 2.上节课我们一起走进了《小摄影师》，认识了高尔基和一位小男孩。谁来说说课文讲了一件什么事？（二）、精读课文，质疑探究。 1．“一个小纸团飞进高尔基办公室的窗口，要求给他照相”这种方式好吗？（“他们”不让小男孩进门，所以男孩急中生智，想出了这个不太礼貌但很聪明的办法，直接与高尔基交谈，并得到了高尔基的同意） 2.高尔基是大文学家、名人，为什么却听从一个孩子的“摆弄”？（1）.指名学生读小男孩给高尔基照相的细节描写。（2）.理解“吩咐”“摆弄”“很久很久”“准备停当”等词语。（3）从这段描写中体会到：高尔基尽力配合孩子的工作，和蔼可亲，极有耐心。 3.男孩没有带胶卷，为什哭着离开? (也许是悔恨自己粗心大意，也许是为白白耽误了高尔基那么多

人教版小学三年级语文上《小摄影师》教学设计

6、《小摄影师》教学设计教学目标 1. 会认8个生字，会写14个生字。 2．分角色有感情地朗读课文 3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。教学重点、难点 1、感知高尔基接受少先队员照相的经过。 2、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教学过程：（一）创设情境、激趣导入（ 2分钟）（出示课件）同学们，你们认识图片上的人吗？说一说你对他的了解。今天我们学习第六课《小摄影师》。同时了解高尔基。有谁知道高尔基说过的对我们有教育意义的话？【设计意图：激发学习兴趣，导入新课。】（二）初读课文，整体感知。我们对高尔基先生有了这么多的了解，下面同学们自读课文看看课文讲了高尔基的什么事，读课文时画出字词。 1、学生自读课文，感知内容。 2、指一两名学生说说课文讲了一件什么事？这篇课文讲了一位少先队员为前苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷,没照成相的故事。【设计意图：学生对课文内容有个整体了解。】（三）学习生字。 1、整体出示要求会认的生字，学生认读。摄影师高尔基阳光明媚鞠躬胶卷秘书杂志社 2、出示要求会写的生字，指名认读。 3、范写其中难写的生字，学生书空。 4、出示词语学生认读。

（四）细读感悟下面同学们认真读课文，读时注意： 1、抓住对话内容: 语言 2、抓住细节描写：动作、神态 3、读课文思考（1）男孩如何请求高尔基允许为他照相？（2）照相准备过程中小男孩和高尔基怎么做的？（3）结果怎样？你从中体会到什么？（五）出示重点句子，学生品读，思考所提出的问题。男孩如何请求高尔基允许为他照相的？纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相。 1、思考：这件事发生在什么时间，什么地方？小男孩为什么要给高尔基照相？（出示句子）句子：1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔其打开纸团，上面写着：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。” 体现了小男孩聪明 2、向高尔基的窗子上扔纸团是不是很不礼貌？就是这样一个纸团引起了高尔基的注意，我们来看一下下面的句子。（课件出示）高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。 “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。从这些句子你看出小男孩是怎样的一个孩子？（高尔基对宣传自己从来不感兴趣，不允许记者采访。反映孩子不是不懂礼貌，他这样做是出于无奈）

三年级语文教案-6.小摄影师(教案)

2020-2021学年小摄影师教材分析：这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。教学目标： 1.会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、

照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2.分角色有感情地朗读课文。 3.了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 4. 感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。 5. 续写这个故事。教学重难点：重点：高尔基接受少先队员照相的经过。难点：使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、介绍人物，导入新课 1.启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2.学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 3.老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。二、初读课文 1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2.检查朗读情况：开火车读词语。

人像摄影师必读的6个小技巧

人像摄影师必读的6个小技巧标签：人像摄影每一个人像摄影师都要面对被摄体细节处理的挑战，比如姿势、光线、构图等等。对业余人像摄影师来说，也许最容易犯的同时最严重的错误就是缺乏对人像背景及环境的表现。不仔细检查画面中环境的摄影师，拍出的照片中到处都是令人分心的东西。没有会买一张树枝从脑袋中间横穿而过的照片。这些令人分心的元素弱化了对主体的突出，直接有损于照片的

销售。对于人像照片来说，拥有完美的姿势和光线，却仅仅因为环境构图的失败而绝对不能使用，还有什么比这更悲剧的呢？姿势和光线在人像摄影中都扮演着重要的角色。环境构图拥有同样的分量，却常常被人忽略。要拍摄构图完美的照片，需要注意以下问题： 1. 让模特充满画面

人像摄影是关于人的，所以不要害怕拉近焦距！记住，拉近焦距并不等于只拍人脸。你可以让画面“紧凑”一些，拍摄模特坐在椅子上或依靠在树上的近照。 2. 保持眼睛在上方三分之一处这是人像照片最自然空间布置方式。除非你刻意营造紧张的气氛，否则尽量不要违背这一原则。还有一个例外是当模特全身都位于照片的下三分之一处时。

一个典型的场景，能够折射出人物的内心世界，成为情绪外化的有利衬托。当场景以人为主，以景烘托来烘托某种要表达的情绪时，眼睛就是一把利器。眼睛的存放位置在构图和视觉享受中也占有很大的比重。 3. 利用构图引导视线方向与其尽力消除坏境，倒不如善加利用。门前、拱门、窗户、露台都可以起到突出主体和强化视觉感受的作用。摄影从某种角度看，就是构图与光影两个部分的组合——仅仅从某个角度看是这样。我们来看构图，除了对画面中元素的比例控制，用构图来改变视角的变化，也是一种常被用到的手法，因其突破了我们日常的观看经验，往往带来别致的视觉体验。 4. 创造背景虚化纹理

三年级上册练习册答案说课讲解

1 第一单元答案 1 我们的民族小学【基础练习窗】三、代带戴戴戴带代戴【读写新视点】四、1.山坡上坪坝里小路上 2.示例：春天里百花盛开，有迷人的樱花，有金黄的油菜花，有国色天香的牡丹，还有鲜艳娇媚的郁金香。3.各民族儿童汇聚 2 金色的草地【基础练习窗】二、玩耍使劲绒毛假装观察有趣花瓣合拢三、示例：一心一意一筹莫展一往无前一叶知秋示例：千言万语千头万绪千山万水千变万化【读写新视点】四、1.七3.金色绿色 4.清早，蒲公英的花瓣尚未打开，所以是绿色的；中午花朵盛开，就成了金色的；傍晚，花瓣闭合，所以又变成绿色的了五、小红叶会顺着小溪在山间流淌；然后再来到小河，流到平野上；然后来到大河大江，流过城市，流向大海。 3 爬天都峰【基础练习窗】二、爬山峰顶似乎居然仰望咱们奋力辫子四、1.果然2.居然3.突然4.鼓励5.鼓舞五、1.“？”。2.：“，，！！”【读写新视点】六、2.高陡挂 3.示例：瞧他的脸色，蜡黄蜡黄的，似乎一辈子就没吃过饱饭！七、1.阶价俏峭2.（1）长城巨龙 4 *槐乡的孩子【基础练习窗】一、zài huái liǎo jiémó三、乡子钓筒蓝密四、大海石头示例：书籍水阳光【读写新视点】五、3.示例：我已经长高了，到爸爸的下巴了，再也不是只有他半腰高的小不点儿了。六、示例：玩笑了好一阵，女人看见孩子的脸红扑扑的，就笑着停止了摇晃那面小小的圆镜子。光球不跑了，停在那地上。孩子高兴地跳过去，一下子就落在上面，还用手扑住，就像捉住了一只漂亮的蝴蝶一样。孩子笑了，那笑声响亮极了，惹得大家都忍不住望过来。自我检测一答案自我检测一一、打扮游戏蝴蝶手掌一本正经引人注目白发苍苍二、发明头发似乎似的朝向朝暮三、振震振震查/察察查/察查四、1.居然2.忽然3.似乎4.终于六、1．顶缕朵串串个 2 ．她的小脸，像朝霞一样新鲜。她橘黄色的衣服上，绒绣的小鹿扬头张望。她是一朵迎春花，散发着阳光的芳香。 5 第二单元答案 5 灰雀【基础练习窗】 2 二、郊外散步胸脯或者勇敢可以诚实低头【读写新视点】四、1.在郊外散步高大婉转仰望2.粉红深红 3.惹人喜爱灰雀的外形特点列宁给它们喂食 4.喜欢。从列宁每天都要去“仰望”它们，还给它们喂食可以看出来。五、1.列宁犹豫不决，是他对那个掉了纽扣几天后才缝上，的人能否胜任粮食征集队队长的工作感到怀疑。2.C .6 小摄影师【基础练习窗】三、1.马上2.观察3.要求四、1.“？”。2.“。”，，“！” 3.：“。”【读写新视点】 3.他把胶卷忘在家里，不能给高尔基拍照了 4.跑回家拿，或者借胶卷。六、（写故事时，注意写到小男孩的言行，还注意写到列宁的关心爱护即可） 7 奇怪的大石头【基础练习窗】二、秦岭著名躲藏震惊考察遗迹旅行研究四、纪记记记记纪记记【读写新视点】五、1.们查查发明纪果实振 2.是冰川把这块大石头从遥远的秦岭带到这里来的。 3.全世界被他的这一研究成果震惊了。4.李四光弄明白石头来历是多么的不容易和他的研究成果的价值很大六、1.（围绕“匡衡”“勤奋学习”“凿壁偷光”这三个方面中的某一个取名都可以） 2.hǎo ɡènɡｚànɡ 4.(围绕他的勤奋学习的方面来说，表示肯定、赞美和向他学习的意思即可) 8 8 *我不能失信【基础练习窗】一、1.②①2.②①【读写新视点】三、妈妈刚开始认为屠格涅夫对待客人没礼貌，冒犯了德米特里耶夫，所以很生气。后来了解到这是屠格涅夫诚实的表现，她消除了误解，就为孩子诚实的品质感到自豪、喜悦。自我检测二答案一、突然准备侧面秘书推动胶卷考察研究三、1.②①2.①②3.①②4.①②四、②①③五、

语文课文小摄影师教学设计

语文课文小摄影师教学设计篇一：小摄影师教学设计一1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 1．生字卡片。 2．教学挂图。 3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。 1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2．板书课题。读准生字：摄。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2．检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠躬”、“胶卷”，轻声字“停当”、“打量”、注意：摆弄声母是n 。 3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 1．小组合作，想办法记住生字字形。 2．交流识记方法：利用熟字记生字、形声字构字。并且说说在书写时应该注意什么。 1．巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告 2．用上以上词语来说说课文的主要内容。 1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

人教版三年级上册《小摄影师》教案

人教版三年级上册《小摄影师》教案《小摄影师》讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。【教材分析】高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。【教学目标】 1．学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过品读对话体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。 4．学习引用人物的话，可以有不同的形式【教学难点、重点】体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。【教学过程】第一课时

一、谈话激趣，导入新课 1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。（板书高尔基、小男孩） 2你对高尔基了解吗？学生介绍高尔基生平以及他的著作。（学生谈不到的地方，教师适当补充）。高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。 3、板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说"摄影"是怎么回事，"摄影师"是干什么的人。二、初读感知 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导"鞠（jū）躬（gōng）"、"胶（jiāo）卷"，轻声字"停当（dang）"、"打量（liang）"、注意：摆弄（nòng）声母是n。 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍，教案《《小摄影师》教案》。 5、指名分段朗读课文三、细读感悟第一--第五段 1、朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点。指名读第一段。了解记叙一件事可在一开头就把这件事发生的时间地点在一开始就交代清楚。 2、有个小男孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步让他进，他用了什么办法？你从中体会到了什么？

《我的未来不是梦》综合实践活动说课稿

《我的未来不是梦》综合实践活动说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！我叫汪黎莉，今天，我说课的内容是《我的未来不是梦》。下面，我将从活动背景、活动目标、活动流程、活动效果、活动反思五个方面进行说课。一、活动背景本次实践活动是以灵济童装生产为背景。灵济童装生产历史悠久，目前本地童装生产企业达一千多家，无论是出口还是内销均有一定的信誉，年产值达到50个亿。本地童装生产得天独厚，有比较先进的生产技术和生产设备，还有一支几十万人的生产队伍，所生产的童装从设计到成品的产出，大多由服装厂自行完成。童装生产带动了毛纺织、印染业及生产设备的发展，同时这些行业的发展也促进了童装行业的的发展，形成一条健全的产业琏。2011年11月，中国·灵济童装协会成立了，拥有会员160多名。走进椒江洪家街道灵济，“迪比龙”、“米莉豆”、“豆豆丫”……满街的童装生产企业，正呈现出块状产业集聚发展的活力。以我们四(2)班为例,49位同学的家长中,从事或曾经从事与服装有关的行业的家长占百分之九十以上,其中当前来自灵济的学生家长中仅三位从事与服装无关的行业. 另有11位同学的家长拥有自己的家庭作坊,8位家长的家庭作坊拥有同时生产男女童装的能力.一个班级就是一个成熟市场的缩影,从纺纱到销售呈一条龙服务. 二、活动目标活动目标是本次实践活动的出发点和归宿。围绕灵济童装的现状，为使学生明确实践方向，我确立了以下几个活动目标： 1.通过准备童装生产线视频等实践活动，培养学生的发现问题和解决问题的能力； 2.通过了解灵济童装现状，培养学生收集、分析和利用信息的能力三、培养学生的创新意识和创新能力四、培养学生合作意识和能力

6小摄影师(教案)

6小摄影师 1.学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2.培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4.引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。通过理解词句，理解课文内容；通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。生字卡片、教学挂图。 2课时一、介绍人物，导入新课。

高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常关爱孩子的事。二、初读课文，学习生字。 1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2.检查朗读情况：开火车读词语。 3.给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15个自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4.交流学习疑难，教师相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。三、合作识字。 1.小组合作，想办法记住生字字形。 2.交流识记方法：利用熟字记生字（交——胶）、形声字构字（辆——形旁“车”——声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。四、再读课文，了解内容。 1.再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？（通过讲述一个小男孩给高尔基照相的故事，表现了高尔基对少先队员的关怀爱护。） 2.画出不懂的问题，留待下节课交流解决。五、课堂小结。这节课我们初步了解了课文内容，掌握了生字词，大家对文章的把握、字词的理解令我很满意，希望大家课后能巩固字词，熟读课文。一、复习导入，说话练习。 1.巩固词语。纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告