《行路难》表格式教案

《行路难》表格式教案

题

《行路难》时安排

一时

型

讲读

教学目标知识与能力1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

过程与方法

通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，

失意中仍怀希望的思想境界。教学重点通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。学情分析

学生已经初步掌握了古诗文的学习方法。对于这首诗，只要了解了作者的人生经历、作品的创作背景，学习起来并不困难。教

学

流

程

教师的教学生的学

教学反思激趣导入讲一个和李白有关的故事导入，激发学生学习兴趣并介绍作品的创作背景。唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小官，这让李白很是郁闷，要知道他原想是辅佐帝王，成就伟业的。于是李白便常和朋友饮酒作乐，杜甫曾写诗说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，被迫离开长安，离开长安前，李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的心情，今天我们将要学习的是其中的一首。（板书题）学生听讲激发学生情趣，引入新。初读下面我们听一下配乐朗读，给自己正一下音，全班齐读。学生听读正音，全班齐读。

正音有助于进一步理解。译读（学习一首诗，我们需要读懂大意后才能更好地朗读，下面请同学们对照下注释和参考书读懂全诗。）因为同学们前已经进行了预习，所以请大家同桌三人交流一下，看谁说的流畅，准确，不懂的地方请及时询问。同桌交流后提问了一名同学，随后全班齐读。（幻灯片出示）经过初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在诗中是有变化的，请同学们齐读一遍《行路难》，尝试着读出这种变化。（必要时可再读一遍）

不懂的地方同桌交流。培养学生自学能力。品读这一次，比刚开始读的效果明显的好，但能够感觉到情感的把握还不

够好，原因是大家对李白在诗中具体的情感变化还没有很好的理解，下面请大家以下面句式为依托，品读这首诗。我从-----------------这（几句）句诗中，读出了一个------------------的李白。因为---------------。示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。

我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。

我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。

我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，

读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。学生每说完一句，让学生用体会到情感去读相关的诗句，进一步体会作者的情感。（诗歌朗读的感情变化应该是低沉——激昂。）借助特定的句式进一步理解全诗。自学和小组合作相结合。有了句式，学生的学习就有了依托，效果好。自读有了刚才大家理解，请把把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。学生自由试读，随后个别配乐朗读，再齐读。可分组、男女生等多种形式的读。根据体会到的作者的情感积极试读，大胆展示。能进入角色者读的效果才精彩。拓展提高

在你生活或者学习的过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待？联系自身实际积极思考，大胆表述自己的见解。

《行路难》教案【部编版九年级上册】

《行路难》教案【部编版九年级上册】 【教学目标】 1.反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。 2. 理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。 3. 赏析品味富有表现力的语言。 【教学过程】 一、导入新课 提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今天我们就来学习李白的一首古诗。板书课题。出示大屏幕。我们来看一下这首诗的背景。大家齐读。1写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经朋友举荐来到长安，准备大显身手，但是没有得到施展抱负的机会，不久李白遭受谗言排挤，不得不离开了长安。此时李白写了三首诗，表达政治上遭遇挫折后的复杂心情。 2释题：“行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。 二、自学指导一 1.诵读诗歌 2.读准字音，读准节奏，读出情感。比一比赛一赛，看谁读的好。 3.读准下列字的音：樽箸塞歧 4.理解两个通假字的意思：羞直 三、自学指导二 读诗品诗，体会作者情感是如何变化的？请大家四人一组相互讨论交流我从-----------这（几句）句诗中，读出了一个-------------的李白。因为-----------。 示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。 （我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，

前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。） （我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。 （我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。）（我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。） 点明全诗的情感层次。总结全诗。板书。 师小结：这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。 四、自学指导三，赏读（诗句赏析） 请大家富有感情的再来读读诗歌。分别从下列角度赏析诗句。 1停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然（从描写的角度） 2欲渡黄河冰塞川，将行太行雪满山。（从修辞的角度） 3闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（从表现手法角度） 4长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（从炼字的角度） 诗词句赏析方法：（可以从以下角度从修辞方法角度赏析1表现手法手法角度赏析2 从炼字角度赏析3表达的情感赏析4蕴含的哲理赏析5表达方式等） 五、课堂检测： 1、生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进劝勉：------------------，----------------------。 2、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子 ------------------，----------------。 3、

行路难教学设计

《行路难》教学设计 【文本解读】 在《行路难》一诗中，作者李白面对仕途中巨大的打击，以真实的笔触记录了自己从失望到期望最后到高度自信的过程，向我们展现了一个真实、感人和乐观的李白。行文中夸张、比喻手法的运用，体现了李诗浪漫主义色彩。吕尚、伊尹和宗悫三个典故的引用，使李诗更具含蓄美。 【教学设想】 本诗是一篇对学生进行朗读训练、情感教育的佳作，所以在教学中应反复让学生去读，在读中思，思考诗歌的内容；在读中品，品味诗歌的语言美；在读中悟，感悟李白的积极、乐观。 【教学目标】 1.背诵并默写本诗。 2.品味诗歌写法，感悟诗人情感。 3.理解诗作的现实意义。 【教学方法】 1.老师引导、点拨。 2.学生自主探究。 3.小组合作展示。 【教学时间】 1课时 【教学准备】 印发学案，让学生完成环节一“我复习，我快乐”和环节二“我预习，我积累”。 教学设计后附学生学案。 【教学过程】 一导入诗歌，检查课前布置的任务。 导入语： 李白曾在《将进酒》中写道“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”如些爱酒的李白，却在《行路难》中要“停杯投箸”，这是为何呢？快让我们走进李白的《行路难》一探究竟吧。 板书：行路难李白 检查学案环节一“我复习，我快乐”： 1.我心中的“李白”： 李白，字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人，与杜甫并称为“李杜”。

请回忆李白的诗，把下面的句子补充完整。 我从“天生我材必有用，千金散尽还复来”中，读出高度自信的李白。 我从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中，读出重情重谊的李白。 …… 提示：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。 小结并过渡： 同学们说得很好，李白的确是一个让人读不厌，更读不透的李白，相信这首《行路难》能让你读出更加与众不同的李白。 检查学案环节二“我预习，我积累”： 1. 我来注音： 樽（zūn ）箸（ zhù）歧（ qí） 老师范读，正音 学生自读，班内展示读，初步感知本诗内容。 2.根据课下注释，试着翻译这首诗，找出有疑问的词。 生提出有疑问的词，班内共同解决。 生再改本诗译文，并在班内展示。 生再读本诗，同桌互读。 二赏析诗歌，品味作者的复杂情感。 过渡语： 唐诗因为有了李白，才更添几分浪漫之美，接下来我们就来赏析这首诗，体会李诗的浪漫之美。 完成学案上的环节三“我品味，我收获”。 1.方法整理： 《春望》、《山坡羊﹒潼关怀古》、《次北固山下》、《水调歌头﹒明月几时有》等诗词，一定能让你回想起一些赏析古诗词的方法。请小组合作，把方法整理下来，按照这些方法，品析这首诗吧。 小组讨论后展示，师板书整理： 重点词，修辞写法，内容，情感，结构…… 师强调积累方法的重要性。 2.赏析本诗： 师提示，用上述方法认真思考，赏析你喜欢的诗句，注意联系背景（学案上有）。 背景介绍： 李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。 “行路难”是乐府古题，乐府诗是一种古体诗，李白的《行路难》共三首, 以行路艰难比喻世路的艰难，主要抒发了怀才不遇的情怀。 组内展示，并讨论。 班内展示，再补充、完善，师板书重点词。

行路难(其一)教案

《行路难》教案 教学目标： 主要目标： 1.能够理解《行路难》的情感变化，品味《行路难》的意境； 2.通过探究《行路难》的用典、象征等艺术手法，能够掌握这几种艺术手法； 3.能够背诵《行路难》 同时目标：能够体会诗人李白在《行路难》一诗中表达的感情 教学内容： 1.有关李白的文学常识：诗人生平、诗人诗作、诗人诗歌风格 2.有关《行路难》的文学常识：《行路难》三首、诗歌创作背景 3.《行路难》中使用的典故：美酒十千、鲍照《舞鹤赋》、垂钓碧溪、乘舟梦日、长风破浪（见课下注释） 4.《行路难》中的艺术手法： ①象征：象征手法指的是诗人的思想感情不是直接的表达，而是借助对某种事物的描绘进行暗示的艺术表现手法。在诗歌中，运用象征手法，不但增强诗歌的内涵，而且使诗歌更富感染性，更耐人寻味，提高诗歌的审美效果。 ②用典：引用古籍中的故事、词句，为用典。可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。 5.《行路难》的内容 6.《行路难》中表达的作者的思想感情 教学重难点： 重点：诗歌表现手法的学习 难点：《行路难》的情感变化 教学材料： 1.教学工具：PPT、人教版八年级下册教材 2.教学举例： （1）导入材料：有关李白的对联（新颖材料） （2）揭示材料： ①用典： “金樽清酒斗十千”——美酒十千

“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”——鲍照《舞鹤赋》 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”——垂钓碧溪、乘舟梦日 “长风破浪会有时”——长风破浪 ②象征 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” （3）强化材料：用典 《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”——后庭花：当年隋兵陈师江北，但一江之隔的南唐陈皇帝陈叔宝仍在听歌女唱《玉树后庭花》。《玉树后庭花》因此被人称为“亡国之音”。 《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边。”——归雁：“雁足传书”。《汉书·苏武传》“天子射上林中，得雁，足有系锦书，言武等在某泽中。” （4）回归材料：总结板书 （5）检测材料： ①比较阅读李白的《将进酒》。 ②完成课后习题。 课时安排：一课时 教学过程与方法： 一导入【情景导入法】 教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就象满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁？ 出示对联： 千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。 学生：李白。 教师：（出示李白画像）没错，他就是李白。李白，字太白，号青莲居士。今天让我们带着对李白的了解再次走进诗仙李白，一起来学习他的《行路难》。 天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。这首诗是《行路难》三首的第一首，是诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。二探究

行路难教案

行路难 李白 教学目标： 1、知识与技能：了解作者作品，背诵诗歌；积累文言字词，理解诗歌内容；体会诗歌的意境和人生哲理 2、过程与方法：背诵诗歌，掌握诗歌的朗读节奏和方法；了解写作背景，体会作者的感情。 3、走近诗人的内心世界，体验诗人的情感，激发自己的诗歌兴趣。 教学重点：背诵诗歌，积累字词，理解诗歌内容教学难点：诗歌的意境和哲理 小组合作教学（发言人、朗诵者、点评员、记录员）教学过程： 1 一：导入新课：唐代诗坛，无疑是一个群星灿烂的天体。而李白就是这个天体之上那颗最光芒四射、掩抑群辉的巨星。他的诗言出天地之外，如天马行空，飘然而至，忽然而去，充满了奇幻色彩。杜甫曾称赞“白也诗无敌，飘然思不群。”今天就让我们走近李白的《行路难》，去感受他的卓然情思吧。（板书课题：行路难李白） 1二、（1）释题：《行路难》：乐府“杂曲歌辞”调名，多以“君不见”开头，内容多写世路艰难和离别悲伤之意。（属于歌行体。歌行体的特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。亦称古诗、古风。） （2）、这是作者的名片，谁来填？ 李白，字太白。号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人，有诗仙之称。 过渡：学诗，首先要会读，那就要扫清生字障碍，那我来检查一下，这些字你读准了吗？ （3）出示生字 金樽斗十千玉盘珍羞 冰塞川多歧路济沧海 5三、初读，读准字音，读出诗味过渡语：有人说诗歌就是流动的音乐。这是因为诗歌有他特有的节奏感和韵律美。下面我们先来听名家范读，感受诗歌的味道。（请同学们拿出笔，边听边画出节奏）（出示：读出诗味）下面把你的节奏和韵律跟其他同学一块分享吧。（小组互读）谁能主动起来，传达出你所理解的诗的味道。 请这位同学展示（一名学生读），谁来评价一下他读得怎么样？这首是应该用什么节奏度呢？4-3并且停顿的中间要有拖音。范读一句“金樽/清酒//斗十千”。我再找一位同学展示一下（一名学生读）谁能评价？那我们集体再来读一遍，注意读出诗的节奏感和韵律美。（学生齐读）

部编版九年级语文上册教案 13行路难(其一)

《行路难》教学设计 一、教材分析 《行路难》是语文版九年级上册的第三单元的一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪，但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。 二、教学目标 知识目标： 1、理解诗句含义。 2、体会作者在诗句中表达的思想感情。 能力目标： 1、感知诗的意境及作者的感情。 2、能品味诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。 3、背诵并默写这首诗歌。 情感目标： 1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 2、学习作者充满自信又乐观进取的精神。 3、引导学生能乐观面对人生的不如意。 三、教学重难点 理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 四、设计理念 1、“平庸的老师只是叙述，良好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启迪激励。”所以诗歌教学重在感染，唤醒学生的心灵，激发学生精神生命的意识。

师生可以通过反复诵读，来感受作者的生命之脉;通过涵咏、揣摩去体悟语言符号所蕴涵的生命意象。进而要求学生牢记在脑子里，融化到血液中，成为自己生命里的一部分。 2、尊重学生的主体性，在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过课堂实践活动来带动教学流程，在听、读、说、找的层进训练中落实教学目标。 五、教学设计 (一)激发兴趣，导入新课(背景音乐《渔舟唱晚》) 说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗;说到唐诗，我们又不能不提起李白;而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和他的诗与酒联系在一起。和李白并称“双子星座”的另一位大诗人杜甫曾经在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。” 李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。今天，我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作《行路难》。 (二)介绍诗人，了解背景 1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大学习过他许多的名篇名句。现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。 2、请同学们用一个词，来说说你印象中的李白? (板书：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人)多媒体：李白图像，认识李白。 (三)分层推进式诵读： 通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托教学气氛。 (设计意图：诗歌是一门语言艺术，经过反复的诵读，自然就能体会诗人的用意和诗歌意境。吟诵还能够引发读者共鸣,体悟诗歌神韵，感受诗歌的音乐美。) 1、练读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。 2、译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。 3、品读：以老师的问题为开头回答问题——透过诗歌我读到了……如：透过诗

拟行路难教案

《拟行路难》教案 教学目标： 1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感 2、能分析文中“比兴”的用法和作用 3、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代 教学重点：对诗歌的反复诵读和联想比较 教学难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用 教学方法：诵读法，讨论法 课前准备：学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。 课时安排：1课时 教学过程： 导入： 1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。 人生之路难行，无才难行，有才亦难行。 2、提出课题，坦陈本诗难学，但必须知难而上。 本诗是一首成人诗，同学们可能难以感受。 3、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。 明确：1、读懂大意；2、知人论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧 一、读懂大意 要求：明确体裁、读准字音、把握节奏 1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗 《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。 2、读懂大意之读音、节奏； 3、同位合作，根据大意试背诵 二、知人论诗 1、联想比较，就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。 2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。 ①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景 鲍照(?～466)，南朝宋文学家。字明远。本籍山东东海（治所在今郯城）；一说山西上党（可能是指东海鲍氏的祖籍）。他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一个时期始兴王刘□的侍郎，在刘□和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年，子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。孝武帝死后，明帝刘□杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘□的斗争。子勋

《行路难》优秀教学设计知识讲解

13课诗词三首 编写：陈凤军审定：九年级语文组批准印刷： 《行路难》（其一 ) 一、学习目标 1、抒情诵读，并能试着背诵。 《新课标》提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。 2、品味形象、富于变化的语言。 《新课标》要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。 3、体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。 二、教学重点与难点：体会诗人的情感变化是本节课的教学难点。 三、学法： 1、批注法——勤动笔墨，写下感悟 2、讨论法——合作探究，交流思想 3、自主探究法——自主学习，积极参与 四、时间：一课时 教学过程： 一、导入新课： 1.故事导入，激发兴趣 上课一开始，我就用翰林院学士李白醉酒给杨贵妃赋诗时，让总管太监高力士为其脱靴，国舅杨国忠为其研磨导致自己官路受阻，唐玄宗赐金还乡的故事导入。这样做不仅仅让学生在故事中了解了诗歌的写作背景，并且极大地调动了学生学习的积极性，一举两得。 2.出示目标，明确目的

1）抒情诵读，并能试着背诵。 2）品味形象、富于变化的语言。 3）体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。二、学习活动： 活动一： 1、倾听文本，进入情境 播放《行路难（其一）》的配乐朗诵带，让学生能够读准字音进入情境，而后出示“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“济沧海”、”歧路”这几个字检测学生听读效果。 2、反复诵读，走进文本 在这一环节中我先让个别学生范读，其他同学纠读、评读；然后集体朗读；最后小组内有感情的朗读，由小组派优秀代表配乐朗读的形式进行。初步把握诗歌的语气语调节奏。 3、理解诗意，质疑解惑 1）请分析这首诗前两句的写作特点及其作用。 2）三四句连写停、投、拔、顾四个连续动作，有怎样表达效果？ 3）作者用冰塞川、雪满山作比，表达了什么意思？ 4)七八两句用了什么典故？表达了什么意思? 5）诗人反复咏叹行路难，表达了怎样的情感?

【新教材】部编版九年级语文上册《行路难》教案

行路难 教学 时间 教具 教内学容目要标求1、情感价值观：把握诗意，体会意境，感受诗人对理想的执着追求。 2、知识与技能：朗读、背诵诗歌，激发艺术想象，增强学生对诗歌本身的艺术美的感悟。 3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。 重难点1、感受意境，改写练习。 2、诗意理解。 教学 流程 教学内容教法学法设计 导入 预习展示 一 预习展示 二有这样一个人他少有大志以管仲、晏婴等名相自 期想辅佐帝王成就伟业“使天下大定海县清一”。 即使退而求其次也要像他的乡人司马相如、杨雄 那样以一篇辞赋文章一鸣惊人为天子所用。这个 人就是——李白。今天我们来学习他的代表作《行 路难》 一、了解诗人：李白(701--762)，字太白，号青 莲居士,绵州昌隆（今四川江油）人。盛唐最杰出 的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大 的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。 二、写作背景 天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗 皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。诗人以为可以施 展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。但是 此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政 已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋 傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白 逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最 后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业 追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失 败。《行路难》就是在这一背景下写成的。 读诗，理解诗歌。 三、读诗，理解字词。 1、学生讲出以下字词含义：金樽珍馐直箸歧 创设情境引入新课， 激发学生学习兴趣。 学生简要介绍。 通过多种朗读方式， 让学生整体把握文本 内容。 教学 流程 教学内容教法学法设计

李白《行路难》—优秀教案

一、导入新课： 有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。这个人就是———李白。今天我们来学习他的代表作《行路难》（其一），感受下诗人李白的浪漫主义风格。 二、作者简介 李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。 三、了解诗歌写作背景： 《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。作于天宝三年（就是公元774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。 诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 四、赏析学习 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 （1）同学们看前四句，“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。” 李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。 金樽、玉盘——极言饮食器具之精美 清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇 斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。 然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。 同学们想一个这样的情景： 李白就要走了，出于对他的一片深情厚谊，朋友们设下盛宴为他送行。但是他端起酒杯却又推开了，拿起筷子却又放下了，他离开宴席，举目四顾，茫然不知所为。因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人酒不能咽，馐不能食。 问:同学们你们想想,是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食呢？ （因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。）

《行路难》教学设计(两篇)

《行路难》教学设计（两篇）《行路难》教学设计之一 一、预习《行路难》 二、正课 1.朗读《行路难》。 2.。 李白，字太白，号青莲居士。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。 3.解题。 《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 4.赏析。 (1)前四句为全诗奠定了抒情的基调。

李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。金樽、玉盘极言饮食器具之精美 清酒、珍馐极言酒肴之珍奇 斗十千、直万钱极言酒、菜之珍贵。 然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却不能食心茫然。停 投拔顾四个连续动作与金清玉珍形成鲜明的对比。表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。是什么原因使得诗人如此呢?(联系背景) (2)接着两句紧承心茫然，正面写行路难。 冰塞川雪满山象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被赐金放还，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗?但是李白并不是那种软弱性格的人，从拔剑四顾开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。垂钓碧溪乘舟梦日的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。 (3)这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。

行路难优质课教案

《行路难》教案 单位：济水一中 姓名：张则军 《行路难》教案 一、教学目标 1．反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。 2．自主研讨，理解诗人苦闷、迷惘的心情。 3．体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 二、情景导入 唐玄宗天宝年间，李白奉诏入京，但“贵妃研磨、力士脱靴”的风光只是昙花一现，并没有真正得到施展政治抱负的机会，只让他写写诗。过了一段时间，给了他一点钱，让他离开长安。李白于是写了三首《行路难》表达自己内心的不快乐。这首《行路难》是在李白不得不离开长安时，为了表达了他失意而又憧憬美好未来的心情而作。 三、整体感知 1.了解乐府诗 屏显（1） “行路难”是乐府古题，“乐府”指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。李白的《行路难》共三首，主要抒发了怀才不遇的情怀。 屏显（2） 2. 吟读——感受诗中的美句。 （1）大家听老师教师来读，感受李白当时失意而又对未来充满希望的心情。学生活动（一） 学生齐读

学生划分节奏 学生试读（以第一句为例） 学生齐读全诗 学生试读（两句） 再读全诗（注意“抑”、“扬”） 学生再读 （2）说说你感受的诗中的美句 方法：拿起笔标注你认为的美句，然后准备在班上交流。 学生活动（二） 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱； 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 还要深入分析，第一句和第二句形成鲜明的对比，以美好的场景来烘托他心情的不愉快，而且，第一句运用夸张的修辞来写饭菜的丰盛、场面的豪华，更能突出作者内心抑郁和急切寻求出路的心情。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 停、投、拔、顾，表现了作者内心的烦闷。 前几位同学都没扣住题干来回答，我强调的是“我感受到。”而你们说的是“。”请这位同学注意。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 这句话和标题紧紧呼应，最能说明当时的处境艰难。是不是李白真的要渡黄河，登太行山呢不是，这里是运用比喻是实在的表达自己无路可走的心情——多么艰难啊！ 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 运用典故，写出了作者希望得到朝廷的重用，对从政仍有期待。（姜太公80岁还充满希望，我难道不应该吗） 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

《行路难(其一)》教学设计

《行路难（其一）》教学设计 一、教学目标 1、品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。 2、理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。 3、探究艺术手法，谈论人生感悟。 二、教学重点 理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感 三、教学难点 探究艺术手法，谈论人生感悟 一忆海拾贝，走近李白 1，回忆李白的诗歌及诗人形象 提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。 我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白” 二朗读诗歌，认识李白 1、自由朗读诗歌，识字正音，读准节奏。 2、你从文中读出了李白怎样的内心？并说说你的理由。 3、这首诗歌表达了李白什么情感？ 三品读诗歌，赏析诗歌艺术手法 我们知道李白的诗歌充满了浪漫主义色彩，那么在这首诗歌里，这种浪漫主义的风格又是如何体现出来的呢？ 四拓展延伸 潇洒如李白也有苦闷的时候，但李白毕竟是李白，生活的挫折没能让他一蹶不振，李白选择了坚强，选择了自信，选择了乐观。在历史的长河中又有多少文人与李白有相同的遭遇，从他们身上我们有什么的启示，请你以你喜欢的一位文人和李白比较，结合自己实际谈谈你的看法。 五总结，布置作业 （一）小结 今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们：面对困难的时候，请记住：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！ （二）布置作业 1，背诵并默写《行路难》 2，以“我心目中的李白”为话题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。

公开课拟行路难教案

公开课拟行路难教案The final revision was on November 23, 2020

拟行路难——悲歌一曲诉愁肠 【教学目标】 (1)了解作者及其生平，掌握诗歌的内容和情感，背诵及默写诗歌。 （2）学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。 （3）通过与李白《行路难》比较阅读，让学生进一步理解“知人论世”在诗歌鉴赏中的重要性。（4）感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力 【教学重点】 （1）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容 （2）培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力 【教学难点】 引导学生运用“以意逆志，知人论世”的方法探究诗歌的意旨 【教学步骤】 一、激趣导入——带着兴趣走入诗歌课堂 唐代大诗人杜甫写了一首诗送给好友李白，开头四句是这样的：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”在赞美李白才思敏捷、卓尔不群时，他提到了一个人：鲍参军，即鲍照。李白的才情固然跟他的天赋、游历密不可分，但也离不开前辈诗人的滋养。正如牛顿所说：“我之所以能看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。”鲍照正是李白的“巨人的肩膀”，他对李白的乐府诗创作影响非常之大。李白对鲍照也推崇备至，他认为和鲍照相交是“结交凤与麟”。在他的眼中，鲍照就是马中赤兔，人中翘楚,诗人中的诗人，千载罕见！鲍照者，何许人也！竟然能同时得到唐朝两位大诗人的青睐！今天，我们就一起学习他的组诗《拟行路难》第四首。（板书）拟，是模仿的意思，《行路难》是古乐府题材，也就是说这首诗是学习《行路难》写的乐府诗。 二、预习扫描 （1）生平：鲍照（约415-470），字明远，南朝宋文学家。鲍照家世贫贱，20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任命为国侍郎。后来，又做过一个时期始兴

公开课拟行路难教案

拟行路难——悲歌一曲诉愁肠 【教学目标】 （1）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容和情感，背诵及默写诗歌。 （2）学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。 （3）通过与李白《行路难》比较阅读，让学生进一步理解“知人论世”在诗歌鉴赏中的重要性。 （4）感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力 【教学重点】 （1）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容 （2）培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力 【教学难点】 引导学生运用“以意逆志，知人论世”的方法探究诗歌的意旨 【教学步骤】 一、激趣导入——带着兴趣走入诗歌课堂 唐代大诗人杜甫写了一首诗送给好友李白，开头四句是这样的：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”在赞美李白才思敏捷、卓尔不群时，他提到了一个人：鲍参军，即鲍照。李白的才情固然跟他的天赋、游历密不可分，但也离不开前辈诗人的滋养。正如牛顿所说：“我之所以能看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。”鲍照正是李白的“巨人的肩膀”，他对李白的乐府诗创作影响非常之大。李白对鲍照也推崇备至，他认为和鲍照相交是“结交凤与麟”。在他的眼中，鲍照就是马中赤兔，人中翘楚,诗人中的诗人，千载罕见！鲍照者，何许人也！竟然能同时得到唐朝两位大诗人的青睐！今天，我们就一起学习他的组诗《拟行路难》第四首。（板书）拟，是模仿的意思，《行路难》是古乐府题材，也就是说这首诗是学习《行路难》写的乐府诗。

、预习扫描 （1）生平：鲍照（约415-470 ），字明远，南朝宋文学家。鲍照家世贫贱，20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任命为国侍郎。后来，又做过一个时期始兴王刘浚的侍郎。孝武帝大明五年（461 ），做了临海王刘子顼的幕僚。次年，任刑狱参军，人称“鲍参军”。后刘子顼作乱，鲍照为乱兵所杀。他一生沉沦下僚，很不得志。 （2 ）代表作：《拟行路难》（十八首），《梅花落》。 （3）创作背景：鲍照生活的时代，正是门阀（世代为官的名门望族）制度盛行的时期。“上品无寒士，下品无世族”，出身寒微的文人往往空怀一腔热忱，却报国无门，不得不在壮志未酬的遗恨中坐视时光流逝。即使跻身仕途，也多是充当幕僚、侍郎、参军等一类小官，备受压抑，在困顿坎坷中徒然挣扎，只落得身心交瘁。鲍照的遭遇就是如此。尽管他的诗文在南朝时已和谢灵运一样，成为很有影响的三体之一，尤其是他的乐府诗“如五丁凿山，开人世所未有”，但是这样的一位重要诗人居然史书无传，仅在《宋书》及《南史》的《临川王义庆传》中附带提到寥寥几句。由此可见鲍照身前身后的寂寞冷清境况之一斑！难怪钟嵘为之叹息：“才秀人微，故取湮当代！” 三、以意逆志，知人论世走进诗人的情感世界 （一）诵读，秀出你的声音 （二）默写，秀出你的速记能力（默写本） （三）再读，秀出你的理解（请逐行把诗句翻译成现代汉语，理解诗的内容） 往平地上倒水，水会向不同方向流散 人生也是有命的（贵贱穷达是不一致的），怎么能行时叹息坐时愁 喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱 人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么

行路难(其一)教学设计

《行路难》教学设计 教学目标 1.反复诵读,做到有感情地朗读并背诵全诗。 2.自主研讨,理解诗人苦闷、迷惘的心情。 3.体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。 教学重点：在诵读中体会诗人复杂变化的情感、积极追求理想的顽强精神。 教学难点：诗中的用典。 教学方法：诵读法、自主学习法、合作探究法 课时安排：1课时 一、情景导入 唐玄宗天宝年间,李白奉诏入京,但“贵妃研磨、力士脱靴”的风光只是昙花一现,并没有真正得到施展政治抱负的机会,只让他写写诗。过了一段时间,给了他一点钱,让他离开长安。李白于是写了三首《行路难》表达自己内心的不快乐。这首《行路难》是在李白不得不离开长安时,为了表达了他失意而又憧憬美好未来的心情而作。 二、整体感知 1.了解乐府诗 屏显(1)

“行路难”是乐府古题,“乐府”指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。李白的《行路难》共三首,主要抒发了怀才不遇的情怀。 屏显(2) 2. 吟读——感受诗中的美句。 (1)生放声自由朗读课文，准备全班朗读。 学生活动(一) 学生自由读 学生试读(以第一、二句为例) 划分节奏 学生试读(一到四句) 判断抑扬 学生齐读全诗 再读全诗(注意节奏和抑扬) （板书：四三节奏抑扬交替） (2) 说说你感受的诗中的美句 方法:拿起笔批注你认为的美句,然后准备在班上交流。 学生活动(二) 金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱; 停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。 还要深入分析, 第一句和第二句形成鲜明的对比, 以美好的场景来烘托他心情的不愉快,而且,第一句运用夸张的修辞来写饭菜的丰盛、场面的豪华,更能突出作者内心抑郁和急切寻求出路的心情。 停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。 停、投、拔、顾,表现了作者内心的烦闷。

拟行路难优秀教案

拟行路难 教材简析： 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的仕进之路，一些才高的寒士自然心怀不平，这种不平反映在文学作品中，就成了这个时期的一个特色。鲍照的这首诗就是一个代表。 学情分析： 学生对于诗人所处的时代比较陌生，因此介绍我国魏晋南北朝时期的门阀制度是学生理解本诗所体现的思想情感的关键。 教学目标： 知识与能力：1、了解诗歌的内容。 2、能分析文中“比兴”用法的作用 3、理解文中大幅渲染愁绪的用意。 过程与方法：通过了解背景，分析手法感受诗人情感。 情感态度与价值观：树立正确的人生观。 分析重点难点： 教学重点：体会作者思想情感的变化过程。 教学难点：理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。 教与学的准备： 学生预习，熟读课文，了解魏晋时代的文人特点。教师准备课件，投影要点内容。 教学过程： 一、导入

本单元学习的要点是“以意逆志，知人论世”，那么通过赏析示例《长恨歌》的学习，你能说说什么是“以意逆志，知人论世”吗？ 生答：用自己的经验来推测作者的本意，理解诗歌要结合诗人所处的时代，那么我们今天就来结合鲍照的《拟行路难》来实践一下“以意逆志，知人论世”的方法。 二、明确本课教学目标：把握诗人的思想情感。 三、了解诗人： 请同学读书下注释1。它除了关于诗题的介绍，主要介绍了鲍照的诗歌成就。读课后相关链接，幻灯片显示：唐代诗人杜甫就曾以“俊逸鲍参军”来称美李白，宋代敖器之说“鲍明远如饥鹰独出，奇矫无前”，明代陆时雍说……这些都足以说明鲍照诗歌俊逸豪放，奇矫凌厉的艺术风格在中国诗歌史上的突出地位。（板书：鲍照——才子） 四、读诗： 下面我们来欣赏这位才子的佳作。 1、学生自读 2、朗读、齐读 五、分析诗歌内容： 读过诗作后，请你找出一个代表诗人情感的词？——“愁” 鲍照这位才子有什么愁呢？请你围绕“愁”，回答下面的问题： 1、愁什么？ 2、为何愁？ 3、愁的结果？ 1．愁的内容——“命”（门第决定人生）

行路难教案设计

行路难教案设计 【篇一：李白《行路难》—优秀教案】 《行路难》（其一） 教学目标 1、品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。 2、理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。 3、探究艺术手法，谈论人生感悟。 教学重点 理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感 教学难点 探究艺术手法，谈论人生感悟 教学课时及教学时间 2课时2014年12月27日 教学设计 一、导入新课：（10分钟） 有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。即使退而求其次，也要 像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天 子所用。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。这个人就是———李白。今天我们来学习他的代表作《行路难》（其一），感受下诗人李白的浪漫主义风格。 二、作者简介（5分钟） 李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗 去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时 的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民， 鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的 消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。三、了解诗歌写作背景：（10分钟） 《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。作于天宝三 年（就是公元774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府 《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。

部编版初中语文行路难教案

行路难教案 教学目标 1.知识和能力准确流畅地朗读诗歌，准确认读多音字塞、行，理解羞、直、歧路、济等词义，初步理解诗意。 2.过程和方法品读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的形象。 吟诵诗歌，入情入境地感受李白的浪漫主义诗风。 3.情感态度和价值观感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希望的人生态度。 教学重点入情入境，品读诗歌，理解诗人曲折有致的心路历程。 教学难点体贴入微，感受诗人抉择的艰难和可贵。 教学过程 一、导入 出示斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 填空，并说说你从诗中读到了一个怎样的诗人形象。 学生思考好酒，有才，狂放，傲岸······ 这是李白在我们心目中的形象，也是他在他的超级粉丝杜甫眼中的形象。此时，李白正接受了玄宗皇帝的邀请，来到长安任翰林学士，文章风采，名震天下。 可是，不过短短两年之后，李白竟写下了一首诗歌，题为《行路难》（生读题目）。看到这个题目，我们不禁会猜想 学生回答李白在仕途上遇到了困难？李白的心情很郁闷？ 生再读题目，读出感觉。 二、初读诗歌，感受诗意 1. 自由放声朗读全诗，要求读准字音，找出诗中能印证我们猜想的诗句。 2. 学生朗读。个别展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齐读。 3. 诗中哪些语句证实了我们刚才的猜想？李白怎么了？ 插引写作背景李白怀着治国安邦的理想来到长安，却发现玄宗皇帝早已年老昏聩，不理政事，他不过想借李白的诗才粉饰太平而已；李白不肯摧眉折腰事权贵的傲岸更是同当时的官场格格不入 于是，谗言纷纷而至； 于是，皇帝旨意又下赐金放还！

三、品读诗歌，走进李白内心，感受李白形象 1. 吟读这些诗句，你能从中感受到李白此时怎样的心情？ 2. 学生品读，发言。 预设 “金樽清酒斗十千拔剑四顾心茫然” “金樽清酒”“玉盘珍馐”，以宴席之精美来侧面烘托诗人内心的茫然，并与下句“停”“投”“拔”“顾”形成对比。 （“拔剑”这一动作，是否显得特别突兀？） “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” “欲渡黄河”“将登太行”比喻诗人即将迈向自己的理想；“冰塞川” “雪满 山”比喻理想受阻。 （李白真有渡河登山的行程吗？） “行路难今安在” 反复、疑问的修辞，感叹号的强调，短句的紧张急促，表现内心极度的迷惘与失落。 （“多歧路”，李白到底有哪些路可以选择？如果这时再给李白一个选择的机会，他会怎样选择？） （品读中，要注意关注学生的发言，抓住其闪光点加以肯定，然后一定要品与读结合，以品促读。） 3. 师朗读，小结过渡食不知味，酒难入喉，长吁短叹，彷徨四顾，这，还 是我们印象中那个洒脱的诗仙吗？难道他真的被打倒了吗？ 引入“闲来······济沧海”两句。 品读，说说你在这两句中读出了一个怎样的李白。 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边” 用典吕尚八十终遇文王，伊尹奴隶竟成国相（年老位卑，仍成大业） 本意解读垂钓碧溪，泛舟日边，感觉悠闲自由，温暖清新。 (隐逸与进取，矛盾的选择纠结于同一句。读时注意语气略轻松，带期盼) “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” “会”会当凌绝顶，一览众山小（自信） “济”同舟共济/ 穷则独善其身，达则兼济天下（词的多义解读，坚定的理想，自我的勉励）