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65432加几

6、5、4、3、2加几教案

教学内容：6、5、4、3、2加几（教材第94～95页例题、试一试及想想做做）

教学目标：

1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：让学生联系学过的相应加法算式，直接算出得数

教学准备：数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。

教学过程：

一、童话引入，尝试铺垫。

今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。

1、出示口算题：

并选几题让学生说一下：你是怎么算的？

2、6＋（）＝10 5＋（）＝10

二、自主尝试，探索新知。

1、自主学例题。

（1）学生自学。

（2）同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。

（3）全班汇报，一个问题一个问题地问。根据学生回答（板书：5＋8）5表示什么?8表

示什么?5＋8表示什么?怎样算5＋8？

（4）根据学生的回答，板书5＋8的思考过程。

板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8。（因为5和5凑成10，所以把8分成5和3，先算5加5等于10，再算10加3等于13；因为8和2凑成10，所以把5分成2和3，先算8加2等于10，再算10加3等于13）

除了凑十法，还可以由8＋5=13想到5＋8=13，用有联系的算式来做题。（我是这样想的，因为8+5=13，所以5+8=13）

2、试一试。

4＋9＝6＋7＝2＋9＝

请你选一道题说说你是怎么来做的。

4＋9＝6＋7＝2＋9＝

9＋4＝7＋6＝9＋2＝

总结：通过刚刚的学习，我们知道6.5.4.3.2加几可以用凑十法来计算，也可以用有联系的算式算得数，计算时，如果是小数加大数，可以看做大数加小数进行计算。

三、游戏实践，巩固练习。

1、“想想做做”1

小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

2、拔萝卜游戏。

做“想想做做”第2题，你发现了什么？学生解题后汇报。

3、做“想想做做”3。学生独立解答，进行交流。

4、做“想想做做”第4题。

四、总结

今天我们一起学习了哪些知识？在今天的计算学习中，你用了哪些计算方法？

五、作业设计：

做“想想做做”第5、6题。

876加几教案

《8、7、6加几》教学设计教学内容：一年级数学上册P91-92 教学目标： 1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。教具准备：课件，小棒。教学方法：讲解，动手操作，练习法教学过程：一、复习铺垫 1、口算练习（小动物回家） 2、10加几的口算练习。（设计意图：使学生体会到10加几就等于十几，渗透转化的思想。） 3、9＋1＝ 9＋7＝ 9＋3＝ 9＋8＝ 9＋5＝ 9＋4＝ 9＋9＝ 9＋6＝说一说你是怎样算的？ (设计意图：通过复习9加几的凑十法，为下面的学习8、7、6加进行必要的铺垫) 二、教学新课 1、创设情景，开展教学（1）小朋友的反应可真快，现在老师带你们去学校的操场上看看。（出示主题图）（2）从图中你能知道什么数学信息？生1:同学们在操场上跑步，前面有8人，后面有5人。生2：穿紫衣服的有7人，穿灰衣服的有8人。师：你能提出什么问题？生：跑步的一共有多少人？师：怎么列式解答？为什么要用加法解答？生: 8+5

（设计意图：训练学生多角度收集数学信息，并利用已有信息提问题的能力。使学生进一步理解加法的含义，就是要把两部分合起来。） 2、自主探索8+5计算方法师：你能用什么方法来解决8+5？想一想，再和同桌交流想法。学生汇报自己的计算方法。生1：接着数，从8接着数5个数，9、10、11、12、13。生2：8向5借2个凑成10，10和剩下的3合起来就是13. 生3：数数法，1、2、3……12、13,一共有13个人。教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法? (设计意图：让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,同时还体现算法多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。) 3、动手操作,自我感悟,探求新知（1）学生动手操作要求在摆好后,把你的摆法说给同桌听,在听人讲话时,要学会倾听,这是一种尊重他人的表现。 (设计意图：让学生通过学具操作,加深对所学的加法计算过程的理解,也是培养学生利用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作和口语表达能力,培养良好的学习习惯。) （2）指名演示师请摆小棒的同学到台前摆给大家看一看，要求学生边摆边表说一说自己摆的过程。（可能出现两种方法）（3）电脑动画演示摆小棒，明确算理。师讲解：要想把8凑成10，我们会想到2，所以从5根小棒中借2根和8凑成10，10在加剩下的3根小棒就是13. （4）摆一摆、算一算8+7 8+3 小结：你们说的几种方法都很好,这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种?但是凑十法是一种比较简便的方法。 (设计意图：允许学生用不同的方法计算8加几,充分尊重学生的选择,体现了新课改所提倡的算法多样化的新理念。) 4、尝试独立练习（1）生独立完成7+6,6+5

数学一年级《876加几》教案示例

数学一年级《876加几》教案示例 1. 通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的各种方法。 2. 使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 3. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。 4. 培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想教育。 5. 使学生感受到生活中处处有数学。教学重点：理解“凑十法”的思维过程。教学难点：自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

一、复习旧知，新知铺垫 1. 口算。 2. 括号里能填几。 3. 分解数的组成。（通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫）二、新课（一）创设情境，激发求知的欲望课件出示风景片及情境图。教师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到哪里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗？现在就让我们出发，去公园好吗？可是你们要注意在公园游览时，要爱护那里的一草一木，保护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他们好吗？

知道一共来了多少个小朋友吗？（二）自主探索 1. 探索一共有多少小朋友。指名说，你是怎么知道的？ 2. 小组合作讨论师巡视，注意发现不同的方法。 3. 小组汇报交流生可能出现的三种算法：（1）数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。（2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13个人。（3）凑十法：左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。

一年级数学上册第十一单元65432加几教案苏教版

6、5、4、3、2加几教学内容：书94-95页，6、5、4、3、2加几的计算教学目的：知识与能力理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。过程与方法在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。情感、态度与价值观能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。培养学习收集、表述信息的能力，以及对事物的想象力。教学重难点重点：通过实践探索，学生自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。难点：通过实践探索，学生自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教具准备：数学小卡片。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，提出问题同学们猜猜今天智慧小仙仔给我们带来那位新朋友（出示小白兔采磨菇的挂图），再请学生互相说一说图意，全班交流，提出一共采多少个蘑菇？根据学生的回答板书：6+5= 二、自主探索，领悟算法 1、师：怎样计算出6+5=□，请大家先独立思考，再四人一小组互相讨论计算6+5时是怎样想的？小组汇报。 2、试一试。师：小朋友们能用这么多方法来计算6+5，真不简单！告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？书上94页试一试中为你们准备了3道题，你能用你最喜欢的方法来计算吗？学生做完后，小组内互相检查，在投影上对答案，指导做错的学生更正。三、巩固应用，深化拓展。“想想做做” 第1题——奖水果。同学们刚才学得真好！小仙仔姐姐很高兴，她要奖给你们一些礼物，礼物都印在书上，就是“想想做做”第1题，只要你们做得对，水果礼物就是你的。学生做完后，同桌互相检查，集体订正。第2题现在小仙仔姐姐和大家一起做个摘苹果游戏，你们愿不愿意呀？（把第2题写在小黑板上，把得数写在苹果纸上贴在苹果树上，每个小组叫一人，进行比赛。）第3题刚才做游戏时，仙仔姐姐和朋友走散了，她现在呢想请大家帮她把朋友找回来（把第3题写成卡片找朋友）。第4题——开火车。仙仔姐姐非常高兴，因为你们帮她找到朋友啦，她想和小朋友开火车到植物园看看。第5题来到植物园，一排排美丽的鲜花吸引着同学们的眼光，仙仔姐姐出题考我们啦，“上面有（）盆花，下面有（）盆花，一共有多少盆花？

《876加几》教学反思

《876加几》教学反思《876加几》教学反思本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。上课伊始，我采用活泼多样的复习形式，有效地吸引了学生的注意力。所复习的内容是本节课知识的停靠点，有利于学生利用知识的迁移来探索学习8、7、6加几的进位加法。接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过动手操作、相互交流，探索出8+5的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。然后鼓励学生摆脱学具，利用知识的迁移，完成8加几的其他式题和7、6加几的一些式题。在巩固练习阶段，我先引导学生回忆如何“凑十”，再教他们唱“凑十歌”。“凑十歌”的教唱，不仅把课堂活动气氛再次推向高潮，而且使学生在活泼愉快的学唱中掌握了“凑十法”的关键。本节课有如下几个特点： 1、注重从具体到抽象的过渡首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问题的方法，在解决具体情境的问题中初步感知凑十法。然后借助动手操作，使学生在头脑中形成凑十的表象，并通过交流，把具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，从而理解和掌握凑十法。最后是脱离实物，让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数。这样分层地逐步抽象，学生的`动手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一

定的提高。 2、注重学生的思维过程用“凑十法”计算进位加法的关键是如何“凑十”。如果让学生通过摆小棒来理解进位加法的计算过程，优生应该是没问题的，但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒凑成十。于是我发给每个学生一张“十格图”。学生可以在“十格图”上操作，从而非常直观地看出凑十的过程，在头脑中形成清晰的表象。 3、注重学生初步合作能力的培养在关键处、在学生有话想说的地方，让同桌互相说一说。如，根据具体情境提出数学问题后，让同桌小朋友互相说一说怎样解决“一共有多少人”这个问题；在学生独立操作学具计算8+5后，又让同桌互相说一说自己是怎样摆的，怎样算的。通过相互交流，学生不仅能相互启发，体验算法多样化，而且锻炼了口语表达能力与倾听能力。让同桌互相交流，这是学生合作学习的起始环节，学生在相互交流将逐渐形成合作意识。

一年级上册数学教案1020以内的进位加法第3课时65432加几苏教版

第 1 页第3课时6、5、4、3、2加几教材第96～97页的内容。 1．使学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟悉地计算6、5、4、3、2加几。 2．使学生在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识，追求思维的灵活性。 3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用知识解决生活中的相关实际问题，体会数学的作用。 1．让学生通过实践探索，合作交流，得出6、5、4、3、2加几的计算方法； 2．让学生联系学过的相应的加法算式，直接得出得数。挂图、口算卡片、水彩笔。一、童话引入，尝试铺垫。 1．今天小兔子请小朋友们去它家做客，你们愿意一起去吗？但是去小兔子家的路上得走过好几座小桥，每座桥上都有题目，让我们一起来口算吧！ 2．教师随机出示7、8、9加几的口算卡片，指名学生口算。同时选几题让学生说一下：你是怎么算的？ 3．凭借大家的智慧，我们终于顺利地来到了小兔子家。可是小兔子还不给大家开门，它家门上还有几道题需要考考我们呢！ 4．教师出示：6＋()＝105＋()＝10，指名学生回答。设计意图通过引入童话故事，激发了学生的学习兴趣。同时用故事的形式引导学生复习旧知，回忆“凑＋法”。二、探究新知。 1．想一想，说一说。师：小兔子问了大家一个什么问题？学生读：一共有多少个蘑菇？第 2 页师：要解决这个问题，需要从图中找到哪些信息？学生交流。生1：小路的一边有6个蘑菇，一边有5个蘑菇。生2：有5个花蘑菇，有6个蓝蘑菇。师：你能列算式解决这个问题吗？学生列式：6＋55＋6 教师板书：6＋55＋6 2．摆一摆，想一想。师：你想怎样计算？请同学们拿出小棒，摆一摆，说一说。指导学生进行小组活动。组织学生交流。生1：把5分成4和1，6＋4＝10，10＋1＝11。生2：把6分成5和1，5＋5＝10，10＋1＝11。生3：6＋5＝11，故5＋6＝11。教师板书：

876加几的教学设计

《8、7、6加几》的教学设计西达中心学校李石妹教学内容：人教版一年级数学（上册）第91页的内容：8、7、6加几。教学目标： 1、通过对问题情境的探究,引导学生在已有的经验基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的方法。 2、使学生进一步理解“凑十法”,并能正确、熟练地口算8、7、6加几。 3、使学生在学习中不断地获得自信心，能够主动参与数学活动，体会到生活中处处有数学。教学重点: 进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的计算方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6凑成十。教学准备：课件、小棒。教学过程：一、复习导入 1、口算。（以开火车的方式进行） 9+5= 9+3= 9+4= 9+7= 9+8= 9+6=

师：同学们前面我们学习了9加几的知识，现在我们来复习一下，老师请一个组的同学以开火车的方式来完成一下这道题，看看这个组的火车开得快不快。（指明，选择第三组来完成这道题）师:真棒，你们觉得他们这列火车开得快吗？那么老师再请另一个小组来完成下一道题，看看他们能不能比刚刚那列火车还要快。（指明，选择第四组来完成这道题） 2、括号里能填几。 8+( )=10 7+( )=10 6+( )=10 8+2+4=( ) 7+3+2=( ) 6+4+4=( ) 师：非常好！你们的表现太棒了，请大家把掌声送给他们。接下来我们全部一起来完成这道题吧！一起说。 3、分解数的组成。 2 3 4 5 4、游戏激发兴趣。师：同学们，你们想和老师成为好朋友吗？（想）师：好的！那么请把你们的手伸出来，和老师一起对对数吧！老师说一个数，你们说一个数，说的同时用手指比出这个数，如果你和老师的加在一起等于10，那么我们就可以成为好朋友啦！师：准备好了吗？（好了）师：开始咯！（师依次说出8、7、6这个三个数，让学生说另外的2、3、4）

65432加几教学案例

多样算法优化方法《6、5、4、3、2加几》教学案例引言：《课程标准》明确指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”提倡算法多样化能够培养学生思维的广阔、灵活性、独创性。算法多样化不能由教师包办代替，而必须建立在学生主动参与，自主探索的基础上。每个学生都有适合他自己的计算方法，但有时适合并不代表是最好的，在练习中可以让学生逐渐进行优化，从而达到熟练计算的目的。案例描述：（一）、复习导入。 1、师：你们知道明天是什么节吗？（圣诞节）。对了，每年圣诞节的前一天，有一位老人就会背着一口袋礼物去给小朋友派送礼物，瞧，他来了（出示：圣诞老人头像），想得到他的礼物吗？只要你得到口袋上的星，就能得到礼物了。下面我们一起进入夺星大挑战。这些题目你们都会吗？一起来比一比，看谁做得又对又快。 2、学生口答。通过小朋友的努力，我们得到了第一颗星。 3、你能说说这几题是怎么算的吗？9+ 4、8+7、7+5，学生说计算过程。（二）、自主探索，领悟算法 1、师：圣诞老人带来了多少礼物呢？一起来看一看，几个？6个。还有呢？5个。（1）、你能提出什么数学问题？（一共有多少个礼物？）怎样列式？（6+5=）（2）、根据学生回答板书：6+5= 谈话：6+5等于多少，你会算吗？你是怎么算的？先小声地说一说。谁愿意把你的算法说给大家听。师根据学生的回答板书。谁再来说给大家听听。还有谁的算法和他不一样？谁的想法和他一样，也来说给大家听听。还有的小朋友是这样算的：先算6+4=10，再算10+1=11；先算5+5=10，再算10+1=11；（3）、小结：计算6+5时，可以想6需要4，把5分成4和1，10加1 得11；也可以想5需要5，把6分成5和1，10加1 得11。这些方法都可以，做

十几减65432 1课时

集体备课教案内容十几减6、5、4、3、2 复备栏备课时间上课时间教学内容：课本第9～10页的内容。教学目标： 1、使学生掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。 2、通过对问题情境的探索，学生经历搜集信息的过程，能发现和提出数学问题。学生能凭借已有的经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减几的各种方法，经历十几减几退位减法的思维过程。 3、感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力。体会学习数学的意义，体会数学学习中的乐趣。教学重点：十几减几退位减法的计算方法。教学难点：理解十几减几退位减法的算理。教学准备：口算卡片、挂图。教学过程：一、复习教师出示口算卡片，指名口答。 12-7＝ 11-9＝ 6+9＝ 14-9＝ 15-8＝ 14-7＝ 6+7＝ 3+9＝ 5+8= 8+7＝ 16-8＝ 12-8＝二、探究新知出示例题的挂图。

师：今天，小兔子带着她的好朋友小老鼠一起到草地上去摘蘑菇。请小朋友认真观察这幅图，从图上你还可以知道些什么呢? 让学生说一说。（我知道了草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种是蓝蘑菇，一种是花蘑菇。我还知道小兔子一共采了11个蘑菇。）师：小朋友说得棒极了!这时，小兔子给她的好朋友小老鼠提出了些什么数学问题呢? 学生汇报。（第一个问题是，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个?另一个数学问题是，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个?）师：小朋友，你们能帮小老鼠完成这两道数学问题吗? 学生独立完成，教师巡视，了解学生的思考方式。然后全班集体反馈交流。根据学生的回答师板书：11-5＝6，11-6＝5。师：那么11-5和11-6，你们是如何进行计算的呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，可以用小棒来摆一摆，我们比比看，哪一组的算法最多? 学生讨论。集体反馈。师：原来“11-5”有这么多种算法。咱们班的小朋友可真厉害。那么在这些算法当中，哪种算法最为简便呢?现在也请小朋友好好思考一下。学生小组内进行讨论。师：哪个组先来说说看你们讨论的结果?，

876加几教案及反思

876加几教案及反思 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

师：怎么列式解答为什么要用加法解答？生: 8+5 （设计意图：训练学生多角度收集数学信息，并利用已有信息提问题的能力。使学生进一步理解加法的含义，就是要把两部分合起来。） 2、自主探索8+5计算方法师：你能用什么方法来解决8+5想一想，再和同桌交流想法。学生汇报自己的计算方法。生1：接着数，从8接着数5个数，9、10、11、12、13。生2：8向5借2个凑成10，10和剩下的3合起来就是13. 生3：数数法，1、2、3……12、13,一共有13个人。教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法? (设计意图：让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,同时还体现算法多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。) 3、动手操作,自我感悟,探求新知（1）学生动手操作要求在摆好后,把你的摆法说给同桌听,在听人讲话时,要学会倾听,这是一种尊重他人的表现。 (设计意图：让学生通过学具操作,加深对所学的加法计算过程的理解,也是培养学生利用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作和口语表达能力,培养良好的学习习惯。) （2）指名演示师请摆小棒的同学到台前摆给大家看一看，要求学生边摆边表说一说自己摆的过程。（可能出现两种方法）（3）电脑动画演示摆小棒，明确算理。师讲解：要想把8凑成10，我们会想到2，所以从5根小棒中借2根和8凑成10，10 在加剩下的3根小棒就是13. （4）摆一摆、算一算8+7 8+3 小结：你们说的几种方法都很好,这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种?但是凑十法是一种比较简便的方法。

《65432加几》教学案例与反思

《65432加几》教学案例与反思《65432加几》教学案例与反思教学目标： 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练、灵活地运用“凑十法”计算6、5、4、3、2加几。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。教学难点：理解6、5、4、3、2加几的计算方法。教学准备：圣诞老人头像、带有礼物的圣诞树、动物头像、第6题的算式图、小黑板等。教学过程：一、创设情景，复习导入。 1、师：课前有一位朋友想来我们一（3）班，欢迎吗？一起拍手请他进来吧！（出示：圣诞老人头像）圣诞节快到了，他是给小朋友送礼物的。（出示：带有礼物的圣诞树）想得到圣诞树上的礼物吗？只要正确口答出礼物后的`计算题。 2、学生口答，选几道说说是怎样计算的。二、自主探索，领悟算法。 1、师：没拿到礼物的小朋友别灰心，圣诞老人还有很多礼物要

送给大家，（出示：口袋图）只要你们课上表现出色。（1）、从图中知道了什么？（左边口袋里有6个礼物，右边口袋里有5个礼物）能提一个用加法计算的数学问题吗？（一共有多少的礼物盒？）怎样列式？（6+5=）（2）、6+5等于几？你想怎么算？动手试试看。（3）、学生独立完成。（4）、汇报交流。（板书：凑十法想分算）（5）、小结：计算6+5时，可以分5，把6凑成十；也可以分6，把5凑成十。小朋友们喜欢怎么算就怎么算。 2、试一试。师：圣诞老人看到小朋友们这么快就正确算出了答案。还有3题想请大家帮忙？（出示3道题）用自己喜欢的方法来计算。学生做完后，汇报交流。 3、揭示课题。（出示：6、5、 4、3、2加几）三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题——奖水果。师：圣诞老人看到小朋友们这么能干，给你们每个人都带来了水果。都印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题，圣诞老人说谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。学生做完后，同桌互相检查，统计一下，多少人能得到水果。 2、做“想想做做”第2题——送水果。

876加几教学设计

“８、7、６加几”教学设计河苑街小学范小枫【教学目标】 1.使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、７、6加几。２.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。３．培养学生合作学习和数学应用意识。【教学重点】进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。【教学难点】把另一个加数分成几和几，才能和８、7、6“凑十”,同时体现算法多样化。【教具准备】课件、小棒、游戏用品。【教学过程】一、天天口算: ９+4= 8+2+4= ９+3= 7+3+2＝９+8= ６+４+4= 9+6＝ 8+2+５= ９+5= 7+3＋3＝（要求:先独立完成,再指名讲算法、对答案）二、探索交流，解决问题:

1．提出问题,列出算式出示教材第91页例2主题图,引导学生观察:在本单元开始的时候,我们看到了一幅学生举办运动会的图,现在我们来重点看看跑道上的这些同学。谁能提出什么问题?同桌互讲题意：第一种:前面有8个运动员,后面有5个运动员，一共有多少个运动员？第二种：穿深色衣服的有７个人，穿浅色衣服的有6个学生,一共有多少学生? 生独立列式,全班交流：８+5 7＋6 2．探究8加几的算法１)同桌合作探究９加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢?把你的想法用学具摆摆,并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋,想的方法最多。 2）总结交流方法指名学生上台演示摆小棒，归纳用“凑十法”计算８+5的思维过程：看到８,想到需要凑2,所以先把５分成2和3，8＋2＝1０，１０＋3＝13。 5）巩固练习提升: ８＋4 8＋3 8+７8+６６)小结方法思路：这些题都是几加几？（8加几) ８加几，怎么算？(生小结:8加几,就先把这个数分成2和几，把8和2凑成1０，再加上余下的几，就是十几。）３.探讨7、6加几的算法刚才大家已经会计算8加几的算式了,那7加几、６加几,你会计算吗?

65432加几

6、5、4、3、2加几教案教学内容：6、5、4、3、2加几（教材第94～95页例题、试一试及想想做做）教学目标： 1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。 3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：让学生联系学过的相应加法算式，直接算出得数教学准备：数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。教学过程：一、童话引入，尝试铺垫。今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。 1、出示口算题：并选几题让学生说一下：你是怎么算的？ 2、6＋（）＝10 5＋（）＝10 二、自主尝试，探索新知。 1、自主学例题。（1）学生自学。（2）同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。（3）全班汇报，一个问题一个问题地问。根据学生回答（板书：5＋8）5表示什么?8表

示什么?5＋8表示什么?怎样算5＋8？（4）根据学生的回答，板书5＋8的思考过程。板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8。（因为5和5凑成10，所以把8分成5和3，先算5加5等于10，再算10加3等于13；因为8和2凑成10，所以把5分成2和3，先算8加2等于10，再算10加3等于13）除了凑十法，还可以由8＋5=13想到5＋8=13，用有联系的算式来做题。（我是这样想的，因为8+5=13，所以5+8=13） 2、试一试。 4＋9＝6＋7＝2＋9＝请你选一道题说说你是怎么来做的。 4＋9＝6＋7＝2＋9＝ 9＋4＝7＋6＝9＋2＝总结：通过刚刚的学习，我们知道6.5.4.3.2加几可以用凑十法来计算，也可以用有联系的算式算得数，计算时，如果是小数加大数，可以看做大数加小数进行计算。三、游戏实践，巩固练习。 1、“想想做做”1 小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？学生独立完成练习后全班汇报。 2、拔萝卜游戏。做“想想做做”第2题，你发现了什么？学生解题后汇报。 3、做“想想做做”3。学生独立解答，进行交流。 4、做“想想做做”第4题。四、总结

5432加几

《5、4、3、2加几》教学设计教学内容：新课标人教版一年级数学上册第第八单元例4——5、4、3、2加几。教学目标：（1）知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。（2）使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。 ( 3 )情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。学情分析：这节课是在学生学习了十几减6、7、8、9的基础上展开的，学生已经掌握了基本学习方法，学起这一节问题不大。教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。教学难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。教学准备：电脑课件，口算题. 教学过程：一、复习旧知学生准备：授课班级：学前班授课教师：郑翠芬授课时间：2017年5月18日上午第二节课时

教学过程一、复习旧知，导入新课 1、PPT课件出示。用手势表示结果。 9＋6 = 8＋5 = 8＋9 = 7＋8 = 2、指名口算。 3.谁能说说你的口算方法？ 4.PPT课件出示小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。（板书：5、4、3、2加几）设计意图：将9、8、7、6加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有的知识经验，为学习新知做好必要的准备。二、迁移类推，探究新知 PPT课件出示教材95页例4。 5＋7＝ 5＋8＝ 4＋8＝ 3＋9＝（1）请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。（前面的加数小，后面的加数大） ①让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。 ②同桌之间合作学习，计算5＋7，并互相说一说自己是怎样想的。预设生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。（PPT课件出示学生的两种“凑十法”。）

苏教版一年级数学上《65432加几》教学设计

苏教版一年级数学上《6、5、4、3、2加几》教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！教学目标：1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。 3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。课前准备：多媒体一、尝试铺垫多媒体出示兔子出去采蘑菇的场景谈话：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿

意一起去吗？要想去小兔家要能快速的口算出这几道题：（多媒体出示） 10+6=5+10=9+3= 9+5=8+4=7+6= 9+7=7+9= 8+7=7+8= 学生开火车口算。提问：你是怎样算9+5和8+4的？ 9+7和7+9有什么相同和不同的地方？二、探索新知 1、出示例题图。谈话：终于到了小兔子家，看小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。观察小兔子左边有几个蘑菇？右边有几个?小兔子问了大家一个什么问题？根据学生回答出示：6+5=（个） 6表示什么？5表示什么？6+5表示什么？你想怎样计算？根据学生的回答板书6+5的思考过程。多媒体出示：凑十法的要领（看大数，分小数，凑成十，算得数。）小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，你最喜欢用什么方法来算?为什么?

876加几教学设计

8、7、6加几进位加法教学设计教学内容：北京市义务教育课程改革实验教材第十单元8、7、6加几教材分析： 1、20以内数的进位加法是学生今后学习百以内数和万以内数口算的基础，也是学生学习乘数是两位数乘法的基础，在计算的学习中具有十分重要的作用。因此，本单元知识内容是本册的教学重点之一。 2、在20以内数的进位加法中，9加几和几加9是第一课时，初步渗透“凑十法”的计算方法。这节课是第二课时，主要是进一步理解、掌握凑十法，并能熟练应用“凑十法”的计算方法，同时在一道式题中鼓励学生从多角度去思考，培养学生思维的发散性和灵活性。学生分析：有的孩子已经能计算8、7、6加几的算式，但是不明白为什么得这个数。还有很多学生不能正确计算，还需要进一步巩固凑十法。我的思考： 1、这节课的知识生长点是什么？学生已经有了9加几凑十的基础，初步了解用凑十法计算，这节课我要讲什么？让学生有什么提高？我觉得应该是熟练运用凑十法来计算式题。 2、学生在今后的计算中为什么总是出错？马虎的原因是什么？为什么总是马虎呢？我觉得还是凑十的方法在头脑中印象不深刻。有什么方法能提高正确率改善这种现象呢？我想到了利用规律来帮助学生理解记忆，先找到规律，并能熟练的应用规律，学生经过一段时间的巩固训练后，他的计算正确率和速度一定会提高。设计思路：一、课前准备。一边说儿歌一边拍手，在游戏中复习几加几等于十，为这节课的凑十提前做准备。二、孕伏铺垫。通过练习数的分解和算一算中帮助学生复习旧知识，为这节课凑十分解再算10加几做好铺垫，使学生的旧知识和新知识有梯度的增长，为学生搭好知识的台阶。三、通过闯关的形式，为学生创设一个大的环境，并由不同的关主提出考题，在各个闯关的环节中学习8、7、6加几的进位加法。学生有了9加几的基础，对与计算8、7、6加几并

《876加几》教案(新版人教版一年级上)

人教版一年级数学上册8、7、6加几时间：12月2日第1节班级：一三班教师：赵艳红教学内容：教材91、92页例2和里3以及“做一做”。教学目标：1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培养学生使用计算方法多样化的能力。 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点：掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。教学准备：课件出示主题图、小棒20根。教学过程：一、学习准备我很棒 1、算一算：计算下面各题，并说说你发现了什么？9+几 2、准备20根小棒放进文具袋，明天上课带到教室。二、探索研究学新知 1、出示主题图。导入：体育课课好玩啦！瞧，同学们都在跑步呢！ ①、说一说从图上获得了哪些数学信息？ ②、提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ ③、板书：跑步的一共有多少个学生？怎样解决这个问题呢？ ④、引出课题。板书课题：8、7、6加几。 2、学习例2。 ①、动手操作，探讨“8＋5”的算法。 (各小组分组讨论，教师参加小组讨论。) A、从8开始，接着数9、10、11、12、13. B、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。

综合学生的操作和口述，教师板书： C 、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上右边的3根，一共是13根。综合学生的操作和口述，教师板书：教师对学生想出的多种算法给予鼓励。 ②、引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法？学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。 2、知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法。 ①、出示“8＋4” 问：如果不借助小棒，你会计算吗？（学生独立思考，口述算法）教师板书：问：为什么把4分成2和2了？（使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”。） ②、出示“7＋6” 问：想一想，怎样算比较快？（学生口述算法）教师板书： 8 ＋ 5 ＝ 13 10 3 2 8 ＋ 5 ＝ 13 10 5 3 10 2 2 8 ＋ 4 ＝ 12 7 ＋ 6 ＝ 1 3 7 ＋ 6 ＝ 13

一年级上册数学876加几教学设计

《8.7.6加几》教学设计十堰外国语学校黄海芳一.教学目标 1.知识与技能: 使学生在实际情景中,正确计算8加几,7加几,6加几;培养学生使用计算方法多样化的能力. 2.过程与方法: 在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性.在操作.讨论.交流中培养学生自主探索的能力,得出多样化的算法. 3.情感态度和价值观培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,会学,乐学. 二.重点.难点重点:掌握计算8加几,7加几,6加几的方法. 难点:培养学生使用多种方法计算的能力. 三.教法与学法教法:情景演示法与问题教学法相结合。学法:自主探究法。四．教学准备：教师：ppt、两种颜色的吸铁石小棒。学生：20根小棒。五．教学过程（一）复习进入： 9+5= 9+2= 9+7= 9+4= 9+6= 9+8= 同学们算的真棒，能说说你们是用什么方法算的吗? (二) 探究新知: 1.ppt展示主题图（1）从图中你能获得哪些数学信息？（跑道前面有8个同学，后面有5个同学。）（2）根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题? (跑步的一共有多少个学生?) (3)怎么列式呢?-让基础较差的学生回答 (8+5=13) 2. 自主探索你们能用小棒来摆一摆,算一算8+5=？（1）在桌子的左边摆8根小棒； (2)在右边摆5根小棒; (3)你们能移动小棒快速算出8+5=？（4）我请一个学生在黑板上边说方法边摆，其他人小手放平。汇报：

（1）从8开始数，接着数9.10.11.12.13. （2）左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根小棒中拿出2根和左边的8根凑成十根。再加上左边剩下的3根，一共是13根。师板书:8+5=13的凑十步骤和圈小棒的方法. 师圈完,让学生在书上圈. (3)左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根和右边的5根凑成10根，再加上左边剩下的3根，一共13根。师板书：5+8=13的凑十方法和圈小棒的方法。 (4)比较方法:你喜欢用哪种方法? 第二种方法好.因为这种算法很简单,把少的一部分分成了2根和3根,拿2根和8根凑成了10根,10+3=13. 第三种方法也可以，但是从8根中拿出5根去和另一边的5根凑成10根，麻烦了一点，所以我们经常用拆小数，凑大数的方法。 3．知识迁移:探索8.7.6加几的算法（1）出示8+4 如果不借助小棒，你会计算吗？生独立思考，口述算法（师板书）师问：为什么把4分成2和2？使学生明白8和2凑成10，强化凑十法。（2）出示7+6 想一想，怎样算比较快？生口述算法（师板书）指名提问：为什么把6分成3和3，把7分成3和4? 使学生明白7和3凑成10，强化凑十法。（3）出示6+5 生独立计算，汇报思考过程。(师板书) 点名回答:为什么把6分成1和5？为什么把5分成4和1？（4）总结在计算时，可以用凑十法来计算。凑十法就是“拆小数，凑大数” （三）巩固练习 1.独立完成做一做。提问：为什么要在右边圈三个呢？（为了和右边的7个凑成10个） 2.做一做第二题通过对比突出凑十的方法。 3. 第三题：完成后找规律。小学部 2014年1月6日

65432加几

876加几教案

数学一年级《876加几》教案示例

一年级数学上册第十一单元65432加几教案苏教版

《876加几》教学反思

一年级上册数学教案1020以内的进位加法第3课时65432加几苏教版

876加几的教学设计

65432加几教学案例

最新《876加几》教学设计及反思

十几减65432 1课时

876加几教案及反思

《65432加几》教学案例与反思

最新苏教版数学小学一年级下册《十几减65432》公开课教学设计

876加几教学设计

65432加几

5432加几

苏教版一年级数学上《65432加几》教学设计

876加几教学设计

《876加几》教案(新版人教版一年级上)

一年级上册数学876加几教学设计