精品课程申报表详解

*课程类别：学位课程非学位课程

3. 教学队伍情况

3-1

人员

构成

（含外

聘/兼职

教师）

3-2

教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构*、师资配置情况（含辅导教师或实验、实训教师与学生的比例）

知识结构：教师队伍中4名教师所学专业涵盖物理教育、理论物理、生物物理等学科专业，不仅具有较扎实的物理教育基础，而且符合学科交叉和前沿性的要求，知识结构合理。

年龄结构：4名老师年龄在35～45岁之间，其中2名老师为40以下的青年教师，2名老师在40以上，是一支既充满活力又经验丰富的教师队伍。

学缘结构：4名老师毕业于三所不同的院校，其中2位老师毕业于师范院校，具有较强的教育研究基础，另1位老师毕业于综合性大学，具有丰富的专业知识背景，课程负责人在美国留学多年，具有广阔的国际视野。

师资配置：课程负责人和主讲教师均参加实践教学环节，均衡配置教学各环节的师资力量，使师生比例达到较合理的水平。理论课的师生比例为1:30，专题讨论课的师生比例为1:20，实验课的师生比例为1:10。

3-3

教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）

教学改革

1、改革课程体系：理论教学与实验教学按统一框架进行建设和教学，按照学生专业特点，在理论物理课程体系内，设置具有学科特色的实验进行教学。

2、改革教学方法：充分利用现代化技术，将方法，工具、内容和媒体通过交织的形式，有机的结合在一起，提高教学的效能和质量，

3、课题组教师申请多个教改项目，并取得了较好的教学成果。

教学研究成果

1、毛细现象的谐振子模型，广西物理，1/2，2006。

2、毛细作用的变分法理论，大学物理，2/4，2009。

*学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。

4．课程描述

4-1本课程校内发展的主要历史沿革，含开设时间，开设轮次，课程属性，授课对象，是否获得过荣誉称号（如国家精品课程、双语教学示范课程等），课堂平均教学规模，留学生比例。

《大学物理》是我校为本科生设置的一门基础课程，该课程在我校的发展具有悠久的历史。作为一门基础课程，《大学物理》的每次调整、改革和建设，都融入学校教学改革的整体环境。在学校发展的过程中，大学物理从教育观念、教学内容、教学方法和手段等方面进行了不断的改革。经过几十年的不懈努力，已经建立了一套较为完整的、行之有效的农业院校大学物理教学体系。

1、1984～1990年：这个时期大学物理的理论教学与实验教学为一门学科。理论课教学内容以经典的热学、流体、光学等为主体，课程内容与教学体系相对陈旧。课堂上主要以教师黑板推导和演绎，教学方法比较单一；物理实验开设了力、热、电、光等方向的经典物理实验，实验内容以观察、演示为主。由于受到实验条件的限制，通常3～5名同学使用一套实验器材，教学效果不理想。

2、1991～2003年：随着高校的扩招，《大学物理》迎来了蓬勃发展的新时期。在此基础上成立了物理系，引进了硕士以上学位的年轻教师，承担了全校物理教学工作和基础科研的任务。实验室面积进一步扩大，一些先进的实验仪器开始投入使用，实现了每个学生一套仪器，实验教学水平有了进一步的提高。

3、2004～至今：为了充分体现大学物理课程中，理论教学与实验教学各自特色和基础性作用，将大学物理一门课程分成《大学物理》和《大学物理实验》两门课程。在长期的理论课程教学实践基础上，形成了面向农业专业和工学专业的两种体系的教学，收效明显。实验室的建设也有了突破性的进展，2006年实验室被评为江苏省示范中心。在省领导的支持下，实验室条件有了很大的改善，开设了开放性实验、演示性实验、创新性实验等多个实验体系。随着具有博士学位的年轻教师的加入，课程在教学理念强调理论知识的运用、理论学习与实验技能的融合；在教学方法上将教学内容延伸到学生科学思维和实践能力的培养上。同时课程也初步尝试开展网络教学，加强教与学的联系，实现教师和学生好自己的顺畅沟通。

4-2 理论课教学内容

4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程培养定位与目标

南京农业大学是一所教育部直属的重点大学，是国家“211工程”重点建设大学。学校坚持以农业和生命科学为优势和特色，农、理。经、管、工、文、法多学科协调发展的办学思路，立志于培养在基础、能力及综合素质等方面适应现代化需要的研究性人才。学校农科类专业的学生中较多的来自于农村和少数名族地区，毕业后主要向农村就业；理工科类的学生主要来自于中小城市或发达城镇，就业面向城市。学校留学生大部分来自于欠发达国家，以农学、环境、食品等专业为主。

《大学物理》课程不仅是理工农林各专业的重要基础课程，而且也是培养大学生科学思维方法和创新能力的素质课程。作为农业院校非专业普通物理教程，《大学物理》课程给学生展示了科学的自然观、宇宙观和辩证唯物主义世界观。其主要目的在于使学生在主动探索中形成自己的思维方法，学会如何运用和驾驭知识，在掌握必备知识的基础上，培养学生的自主学习能力、自主探索能力、实践能力和社会适应能力。

4-2-2知识模块顺序及对应的学时

序号知识模块学时分配合

计

讲授讨论习题36

0绪论物理学发展与应用0.5 0 0 0.5

1-1理想流体的

稳定流动

理想流体模型0.5 0 0 0.5

稳定流动的理解与描述0.5 0 0 0.5

连续性方程0.5 0 0 0.5

1-2伯努利方程伯努利方程的分析0.7 0 0.3 1.0

伯努利方程的应用0.5 0.5 0 1.0

1-3粘滞性流体

的流动

牛顿粘滞定律0.5 0 0 0.5

流体的湍流0.5 0 0 0.5

泊肃叶定律0.5 0 0 0.5

章末总结与习题0.5 0 0.5 1.0

1-4 斯托克斯

定律及应用

斯托克斯定律及应用0.2 0.3 0 0.5

2-1 液体的表面张力液体的表面现象与表面

张力

1.0 0.5 1.0

2.0

2-2 弯曲液面附加压强附加压强的产生及球形

液面附加压强的分析

0.7 0 0.3 1.0

2-3 毛细现象0.5 0.2 0.3 0.5 章末总结与问题讨论0.3 0.2 0 0.5 3-1电路的基本

物理量

电路的基本物理量 1.0 0 0 1.0

3-2 基尔霍夫

定律

基尔霍夫定律0.8 0 0.2 1.0

3-3 基尔霍夫

定律的应用

电路中电势的计算0.5 0 0 0.5

惠斯登电桥与电势差计0.5 0 0 0.5 3-4 温差电现

象与跨膜电势

差

温差电现象0.5 0 0 0.5

跨膜电势差0.3 0.2 0 0.5

章末总结与习题0.5 0 0.5 1.0 4-1 正弦交流

电的基本特征

正弦交流电的三要素0.5 0 0 0.5

4-2 正弦交流

电矢量图解法

旋转矢量表示及应用0.5 0 0 0.5

4-3 正弦量的

复数表示

复数表示及欧姆定律 1.0 0 0 1.0

4-4 R、L、C单一参数正弦交流电路R、L、C单一参数正弦

交流电路分析

1.0 0 0 1.0

4-5 R、L、C串联的正弦交流电路R、L、C串联的正弦交

流电路分析

0.6 0 0.4 1.0

4-6 R、L、C并联的正弦交流电路R、L、C并联的正弦交

流电路分析

0.6 0 0.4 1.0

4-7 电路的谐

振

串联谐振与并联谐振 1.0 0 0 1.0

4-8 交流电路的功率和功率因数单一元件电路的功率分

析

1.0 0 0 1.0

R、L、C电路中的功率

及功率因数

0.6 0.2 0.2 1.0

章末总结与习题0.5 0 0.5 1.0

5-1 简谐振动简谐振动的描述 1.0 0 0 1.0 简谐振动的旋转矢量表

示

0.5 0 0.5 1.0

简谐振动的合成0.5 0 0 0.5

简谐振动的能量0.5 0 0 0.5

5-2 平面简谐波简谐波的产生及基本概

念

1.0 0 0 1.0 平面简谐波的波动方程0.5 0 0.5 1.0 波的叠加和波的干涉 1.0 0 0 1.0

6-1 光的干涉相干光及分波阵面法干

涉实验

0.8 0 0.2 1.0

分振幅法干涉实验 1.0 0 0 1.0

6-2 光的衍射夫琅禾费单缝衍射0.7 0.3 0 1.0

光栅衍射0.5 0 0 0.5

0.5 0 0 0.5

圆孔衍射及光学仪器分

辨率

6-3 光的偏振光的偏振0.5 0.3 0.2 1.0

章末总结及习题0.5 0 0.5 1.0

4-2-3课程的重点、难点及解决办法

各章节重点、难点：

第一章流体的运动

重点：1.连续性原理、伯努利方程及其应用

2.粘滞流体的流动

3.斯托克斯定律及其应用

难点：1.伯努利方程及其应用

2.泊肃叶公式及其应用

第二章液体的表面现象

重点：1.表面张力的现象

2.表面张力系数的测定

3.弯曲液面的附加压强

4.毛细现象

难点 1.表面张力的微观本质

2.球形液面的附加压强

3.毛细现象应用

第三章直流电

重点：1.基尔霍夫定律

2.基尔霍夫定律应用

难点：1.基尔霍夫定律应用

2.复杂电路分析

第三章正弦交流电

重点：1.正弦交流电的基本特征量

2.电阻、电感、电容串联的正弦交流电路

3.功率因素

4.串联谐振

难点：1.正弦量的复数表示

2.电阻、电感、电容并联的正弦交流电

3.并联谐振

第五章振动与波

重点：1.简谐振动的动力学方程和运动学方程；简谐振动的圆频率、频率和周期；简谐振动的振幅、位相和初位相；简谐振动的速度和加速度；旋转矢量；同方向振

动的合成

2.平面简谐波的波方程；波的能量，能量密度和能流密度；惠更斯原理，波的衍

射；波的叠加，波的干涉。驻波，半波损失

难点：1.谐振动的动力学方程和运动学方程；谐振动的速度和加速度；旋转矢量。谐振动的能量；同方向振动的合成

2.平面简谐波的波方程；波的干涉

第六章光的波动性

重点：1.光程、双缝干涉、等厚干涉

2.惠更斯—菲涅耳原理、单缝夫琅禾费衍射、光栅衍射

3.线偏振光的获得方法和检验方法，马吕斯定律

难点：1. 光程差（特别涉及半波损失）的计算

2．光栅方程及缺级公式的有关问题

重点和难点的解决办法：

1、针对性设计教学活动，充分运用网络资源，调动学生的学习主动性。

2、针对教学难点，首先需要帮助学生准确把握学习重点，从重要原理的引入、分析以及应用全方位帮助学生深入理解和掌握。

3、针对教学难点，要尤其重视教学活动的设计，针对不同的知识难点，恰当

引入较为直观的图像、视频，充分调动学生学习的主动性，帮助学生理解知识点。4-2-4实践教学活动的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）

1、组织专场讨论课和课后讨论，有针对性的在每章结束后布置一些思考题和讨

论题，让学生在查阅有关资料的基础上进行课堂讨论和课后讨论。

2、学生上台讲解，在适当的时候，布置一些课程内容，让学生经过自己备课，

自己制作ppt，自己上课。

3、撰写课程小论文，在教师的指导下，让学生自己选择与本课程有关的题目，

经过充分查阅资料，做必要的调查或动手做实验等准备工作，最后写成小论文。

经过以上的教学实践取得了较好的成绩。一年来共组织专场讨论4多次，撰写小论文50多篇。通过这些教学实践取得了较理想的效果。①加深了对内容难

点的理解；②提高了分析问题和解决问题的能力；③有利于培养理论联系实际的能力。

4-3实验（践）课教学内容

4-3-1课程设计的思想、效果以及课程目标

一、物理实验课程设计思想

物理实验课程的设计，坚持以学生为本，注重知识技能学习与能力培养并举。结合学生的知识基础和技能特点统筹安排实验项目和实验内容，把学生的实验技能及科学素养的提高渗透到物理实验课程学习中。实验内容需要兼具了系统性和难度的递进性。实验指导方法上即要有必要的指导，又要有让学生探索的空间。在实验技能上强调实验操作的规范与精确，既要敢于尝试有要确保安全等。最终实现物理实验课程的基础课地位，为学生后续的专业实验课程学习乃至共走奠定

良好的实验基础。

二、物理实验设计的效果

物理实验内容设计适应了农业院校学生的知识基础和要求，实现了实验与理论相辅相成的教学目标；课程设计体现了基础性、技术性、综合性和探索性。实验方法容实现了知识教学、能力培养和素质教育于一体，在培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力方面取得了显著成效。

三、物理学实验课程目标

（1）通过对实验现象的观察分析和对物理量的测量，使学生进一步掌握物

理实验的基本知识、基本方法及基本技能，能运用物理原理、物理实验方法研究物理现象和规律，加深对物理原理的理解。

（2）培养和提高学生从事科学实验的素质。包括：理论联系实际和实事求

是的科学作风，严肃认真的科学态度，不怕困难、主动进取的探索精神，遵守操作规程、爱护公共财物的优秀品质，在实验中互相协作、共同探索的协同心理。

（3）培养和提高学生科学实验的能力。包括自学能力、动手能力、思维判

断能力、简单设计能力等。

4-3-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）

序号实验内容学时

绪论

实验一气垫导轨上简谐振动的研究 2 实验二表面张力系数的测定 2 实验三声速测定 2 实验四液体粘滞系数的测定 2 实验五模拟电冰箱制冷系数的测定 2 实验六热敏电阻测温 2 实验七常用电子仪器使用 2 实验八RLC串联电路的谐振特性 2 实验九惠斯登电桥 2 实验十用霍尔法测量磁场 2 实验十一电位差计 2 实验十二音乐门铃电路与实践 2 实验十三双棱镜干涉 2 实验十四牛顿环 2 实验十五光偏振现象的观察和检验 2 实验十六氢原子光谱研究 2 实验十七最小偏向角法测折射率 2

实验十八衍射光栅 2

合计36

4-3-3课程组织形式与教师指导方法

课程组织形式

1、理论授课：教师主要采用提问、讨论、演示等教学手段进行内容的讲解，同时结合分组讨论，课堂报告等组织方式，充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用。

2、基础性物理实验：实验课程设计为小班上课，每个实验室容纳15名学生。实验前教师利用课件扼要的介绍操作要领和注意点，实验开始后要求要求每个学生独立掌握和完成整个操作，实验结果交由老师批阅，不符合要求的结果需要重新操作实验。

3、设计性研究物理实验：由课题组教师结合留学生专业特点拟出若干实验题目，学生科自由选择，也可以根据实际情况自拟题目，每个题目由5位学生参与，由老师提出实验要求，学生自己查阅资料、设计实验步骤，师生在不断讨论中推进

教师指导方法

1、采用模拟、仿真、实习与讲授、讨论、点评、考核一体延伸的教师指导法。

2、采用多媒体技术，专业软件、为教学手段，建立以学生为中心、教师引导的实训教学模块，形成以自主式、研究式为主的以学生为主导、教师与学生合作为内容的教师指导方法。

4-3-4考核内容与方法

为了考核学生的思维能力的发展水平和基本素质的提高程度，我们设计如下考核方案

1、平时成绩20%，包括完成作业情况，课堂出勤情况，课堂讨论发言情况，课

下提问情况。

2、期末考试50%：期末考试为闭卷考试。

3、课程总结30%：期末每位同学提交一份《大学物理》的课程总结，也可用笔

记代替。

4、创意成绩：为了鼓励学生积极主动进行探究式学习，针对学生在教学环节中

的创意给与适当的创意分。

4-4教学条件（含教材选用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；实训实习基地；网络教学环境）

一、理论教学教材使用与建设

本课程面向本校国内学生理论课的中文教材主要有两类，一类是面向工科专业的，由马文蔚、周雨青主编的《物理学简明教材》。该教材专供非物理专业的学生使用，该教材在保持物理内容系统性的同时，删繁就简、科学精准、易学易懂，非常适合农林院校非物理的工科专业学生学习。另一类是面向农科专业的，由杨宏伟主编的《物理学》。该教材加强了理论与专业实际的联系，注重学科知识在学科专业方面的应用。

在对留学生授课时参考了国内外著名的物理类教材和著作，以国外教材《College Physics》为主，并结合《物理学简明教材》和《物理学》两本教材。为了更加适应留学生教学特点和学校特色，课题组老师重新备课，重新安排教学内容和课件的更新制作。在课件制作中加入目前材料学科最新的研究成果，自行制作示意图和动画，形象的将理论知识展现给学校。

二、实验教学教材使用与建设

实验教学环节中，考虑到本学校的教学环境和学生的专业差别，课题组自己编写教材《物理学实验》，充分利用现有的教学仪器设备，开展了力热、光学、电学等三个传统模块的教学。并且每隔三年对实验教学进行阶段性总结，结合课程发展，更新实验仪器和教材。在拓展实验教学中，课题组教师与学生一起，围绕学生专业方向，设计综合交叉的物理实验，并展开相应的研究。

三、其他扩充资料建设

根据留学生专业和培养要求的不同，课题组推荐了国内外优秀的教材，如教育部推荐教材等系列作为参考书目，为学生自主学习和研究性学习提供了有效的文章资料。为了提高学生学习兴趣，扩充知识面，促进学生自主学习，课题成员积极加强题库建设，大力完善网络教学。目前课题组有关教师正在录播教学视频，视频制作完成即提供给留学生自主学习。

4-5教学方法与手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法及使用目的、实施过程和实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）

(1)、改革教学内容。精选理论教学内容，在有限的课时内提高知识的质量，降低知识的数量，注重专业实际应用。普通物理学内容较多，而农林院校教学课时少。根据学生的实际需求情况，精选农林专业学生所必须具备的物理基础知识进行讲授。同时注重物理学知识与农业科学实际相结合的问题，如离心分离技术、宏观、微观方法——气体分子热运动理论、红外测温、卫星遥感、生物与熵、正常细胞的电模型、衍射现象、生物体的旋光现象、核磁共振技术和物质的放射性等等。

(2)、调整教学模式。开展以学生为主，教师成为学生学习的“引导者和组织者”的教学模式，用自主、探索、合作的课堂学习方式代替原有的灌输式教学。例如采用分班分组专题研讨课的形式，针对物理学具体的原理和应用展开分析讨论，并对积极的同学加以奖励，提高学生学习的主动性、积极性和参与程度。还可以采用理论联系实验的教学模式，直接在实验室上理论课，培养学生的实践综合能力。学生可结合本专业特色，应用已学的物理知识，设计与本专业相关的实验，如液体表面张力系数的测定、生物和土壤磁性的研究、超声波在生物学中的应用等。更有效地激发了学生对《大学物理》的兴趣，巩固和增强了理论课的教学效果。

(3)、有机结合板书、多媒体、网络、微课等教学工具，优化各种教学手段，使学生从多种渠道获得教学信息。传统的教师板书教学手段和学生记笔记的方法可全方位调动学生手、眼、脑的功能，更有利于知识的理解和掌握。课件能够充分体现多媒体的优势，插入了大量与教学内容相关的图片、数据表格、视频动画等来演示课堂上黑板粉笔无法表现的内容，变抽象为具体，帮助学生加深对概念的理解。

(4)、将微积分这一数学工具作为一个教学融汇点，从微积分的分析思想去把握物理方法、解决物理问题，势必在课程内容的展开与学生数理能力的培养方面收到良好的效果.。

(5)学生评价方式的变革。由传统的知识评价到注重学生的发展性评价，关注知识学的结果转向知识学的过程，由单一的评价指标转向多样性的评价指标，以考试为主的评价方法向多元评价方式转变，实现以学生能力为主，多方位评级体系。

4-6教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近两年的学生评价结果）

学校督导组听课后认为，课题组备课认真，采用教材内容先进充分，时间线强，教学方法多样，注重与学生的交流。教学督导对授课原文老师评价：魏良淑老师讲授《物理学实验》，语言简明，内容深入浅出，授课与实验时间安排合理。卢礼萍讲授《物理学实验》课，条理清楚，逻辑性强，理论联系实际，注意学生动手能力培养，有效调动学生的学习积极性。

4-7课程支撑网站地址（如有，请提供）

5．自我评价

5-1 本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过三项）

本课程是我校农林等专业的基础课程，授课对象是以英文为母语的国外留学生。这些留学生来自五湖四海，物理和数学的基础水平良莠不齐，中文功底薄弱。教学实践具有以下特点：

1、精选合适的教学内容：基于本校留学生的实际情况自制课件，精炼教学内容和语言，使内容通俗易懂，更易被留学生接受。

2、教学方法多样化：通过学习国内外的先进教学思想，对照学校的实际情况，介于留学生不喜欢死记硬背，但是喜欢思考和提问的特点，设计更为灵活多变的教学方法。首先从问题设计入手，开展以问题为中心的启发、讨论、研究式课题教学。其次课堂上多种教学手段的应用的同时，鼓励同学积极使用网络在线学习。达到全方位服务教学，提高教学质量的目的。

3、开放实验室培养创新能力：课程采用理论与实验并行的方式，将综合实验和设计实验有机结合，除了开展常规实验教学，还引导学校参加开放性实验和劳技制作，加强叙述创造意识和创新能力的培养，提高学生的综合素质。

5-2 本课程与国内外同类课程相比所处的水平及原因

1、面向南京农业大学本科生的《大学物理》课程已经开设30余年，授课教师中既有经验丰富的教授，也有充满活力的中青年骨干，教学团队中的教师在校内外讲课比赛多次获得奖项。在教学实践中教学团队不断锐意改革、矢志进取，改革教学内容、形式，不断更新教材，并顺利完成多个教改项目。与国内其他农林院校同类课程相比，课题组独具特色，灵活机动的教学模式一直受到同行的普遍好评。

2、面向南京农业大学留学生的《大学物理》课程已经开始一年多，课程主讲人在美国留学十余年，具有深厚的学术和英文功底，在授课中注重借鉴美国教育中的启发式教育，授课风趣幽默，深得留学生们的好评。与此同时，该课程紧密与学生专业需求、岗位实际相结合，教学针对性强。与国外同等院校的课程相比，该课程教学特色鲜明，课题组的教学水平和科研水平都具有一定的先进性。

5-3本课程目前存在的不足

1、目前我校留学生的《大学物理》课程开设已有一段时间，教学实践中发现了诸多的不足。因此需要在各个环节进行完善，更需要相关的教学课题支撑，以便为课题建设提供理论和实践支持。

2、由于留学生来自不同的国家和地区，各国的教育体制和水平千差万别，学生物理基础也层次不齐。现有的国内教学体系中，教学的方法、手段和思路一时无法被留学生所接受。因此必须要调整现有的教学模式和方法手段，

将常规的教学方法、手段与现代化的教学手段、理念进行有机整合、无缝集成，以达到最佳的教学效果，更好的适应留学生的教育。

3、作为农林院校留学生的《大学物理》课程，授课对象以非物理专业的农、林、工科专业的学生为主，具有课时少(理论36课时，实验36课时)，专业背景浓厚等特点。而现有的《大学物理》英文教材着重物理基础知识，并且信息量极大。如何根据本校专业特色，进一步精炼教材内容，以便在有限的课时内能将最有价值的《大学物理》内容传授给留学生，这是一个迫在眉睫的有待解决的问题。

6. 申报单位的政策措施、推荐意见

6-1所在高校鼓励英文授课课程建设的政策文件、实施情况及效果

6-2对本课程后续建设规划的支持措施6-3 申报单位推荐意见

主管领导签字：单位公章：日期：

7. 其他备注栏

2016年度江苏高校省级外国留学生授课精品课程信息简表表一：

学校

课程名称

（中英文）

专业代

码

学科门

类

课程类别课程开设情况

南京农业大学大学物理（College

Physics）

07 0702 理科

共计开设时长（计算到

月）

已开设轮次留学生数（累计）

6个月1轮60

表二：

课程负责人及主讲教师海外经历

姓名性别职称国外留学/进修国

家及院校

留学/进修时间及时长学习/进修内容

课程负责人万群男教授美国凯斯西储大

学、佛蒙特大学、

橡树岭国家实验

室2000-2013(共13年) 在美国攻读生物物理博士学位，并在

美国佛蒙特大学、凯斯西储大学和橡

树岭国家实验室从事博士后研究

主讲教师（1）卢礼萍女讲师无无无

主讲教师（2）魏良淑女讲师无无无

主讲教师（3）马保亮男讲师无无无

填表说明：1. 本表分课程填写，每课程一表格。

2. “课程开设情况”一栏中，若课程已开设，请注明已开设时长。例：该课程从2014年2月起开设，请填写“2年3个月”。

3. “课程开设情况”一栏中，若课程拟开设，请注明拟开设具体时间。例：2017年春季学期。

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4．“课程类别”一栏中，请填写“高职生课程/本科生课程/研究生课程/非学位课程”中的某一类。

5. 请各学校汇总后，于5月25日前将此课程信息表及申报汇总表发送至邮箱jsywkc@https://www.wendangku.net/doc/c51816416.html,。邮件标题请注明“2016__学校英文课程申报汇总表及课程信息简表”。

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精品课程建设项目申报表

广东培正学院精品课程建设项目 申报表 所属教学单位市场学系 课程名称国际物流 课程组长宋冀东 联系电话 E-mail地址 申报日期2011年10月20日 教务处制表

填表说明 1. 课程组组长是主持本门课程建设的主讲教师。 2. 授课对象含本、专科学生。 3. 开课年限指在我院开设此门课程的年限。 4. 课程类型指公共基础课、专业基础课、专业课、实践课、选修课等。 5. 课程简介的内容包括：①课程指导思想及定位；②教学内容的基础性和时代性、教学与企业最新技术结合的紧密度等；③教学方式；④教师队伍；⑤教学条件；⑥课程特色等。如果申请的是实践类课程，请着重说明关于实践教学方面的特色，包括实验的设计、教学方式、考核方法等。

一、课程组组长情况 组长性名宋冀东性别男出生年月1949年最后学历 学士职称、职务副教授学位学士 论文、专著代表作1、市场营销 [M].北京，中国电力出版社，2009.3 2、如何打造供应链的核心企业[J].企业活力，2011.9 3、区域化网上卖场的实施探讨[J].中国管理信息化，2007.8 主要教学工 作简历 2009.09-至今广东培正学院市场系 近五年主要教育教学研究及成果1、市场营销 [M].北京，中国电力出版社，2009.3 2、如何打造供应链的核心企业[J].企业活力，2011.9 3、区域化网上卖场的实施探讨[J].中国管理信息化，2007.8 二、课程概况 课程类型专业选修课课程网址 开课年限5年授课对象本科2年级 课程总学时54学时采用教材《国际物流》东北财经大学出版社。 本课程近三年在校级以2010年广东培正学院优质课程 本课程组授课老师曾多次获得学院教学质量奖

兰州工业高等专科学校国家精品课程一览表

兰州工业高等专科学校国家精品课程一览表 序号 课程名称 课程负责人 1 机械设计基础 郑增铭 2004年度 2 发电厂电气部分 刘 燕 2008年度 兰州工业高等专科学校省级精品课程一览表 序号 课程名称 课程负责人 1 机械设计基础 郑增铭 2004年度 2 检测与控制技术 李贵山 3 机械制造工艺及夹具设计 王华栋 2005年度 4 Java 语言程序设计 张明新 5 液压传动 朱 琪 6 高等数学 阎家灏 2006年度 7 数控加工编程技术（推荐国家级） 徐创文 8 机械制造工程训练 王明旭 9 市场营销学 李正桂 10 邓小平理论和“三个代表”重要 思想概论 张小华 11 塑料成型及模具设计 刘彦国 12 微机原理与接口技术 马宏锋 13 单片机原理及应用（推荐国家级） 朱玉红 2007年度 14 机械制图 韩国才 15 建筑力学与结构 马守才 16 机床电器及PLC 刘小斌 17 装饰材料与工艺 马牧群 18 发电厂电气部分 刘 燕 2008年度 19 过程控制工程 王淑红

序号 课程名称 课程负责人 1 机械设计基础 郑增铭 2004年度 2 检测与控制技术 李贵山 3 市场营销学 李正桂 2005年度 4 液压传动 朱 琪 5 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 张小华 6 数控加工编程技术 徐创文 7 机械制造工艺及夹具设计 王华栋 8 高等数学 阎家灏 9 Java 语言程序设计 张明新 10 模具CAD/CAM 余华俐 11 机械工程材料 刘彦国 12 建筑力学与结构 马守才 13 计算机文化基础 张得太 14 剑桥商务英语 田文燕 15 社会工作概论 谢菊兰 2006年度 16 财务会计 张双兰 17 模拟电子技术 李建民 18 数字电子技术 陈 瑞 19 羽毛球 何生全 20 机床电器及PLC 刘小斌 21 工业与民用供电 张文有 22 建筑构造与识图 廖 荣 23 机械制图 韩国才 24 塑料成型及模具设计 刘彦国 25 微机原理与接口技术 马宏锋 26 机械制造工程训练 王明旭 27 基础会计 常 美 2007年度 28 土建工程施工工艺 王 红 29 装饰材料与工艺 马牧群 30 旅游英语 马彩琴 31 单片机原理及应用 朱玉红 32 思想道德修养与法律基础 裴光昭

2010年度国家精品课程评审指标(本科)

2010年度国家精品课程评审指标(本科) 1．评审指标说明 （1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高…2007?1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高…2007?2号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高…2003?1号）精神制定。 （2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。 （3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。②在教学条件方面，重视优质教学资源的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。③在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现

代教育技术的应用，并做好与课程的整合。④在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。 （4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。评审指标分为综合评审与特色、政策支持及辐射共享两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。 （5）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为 1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。

精品课程申报表

*课程类别：学位课程非学位课程3.教学队伍情况

的师资力量，使师生比例达到较合理的水平。理论课的师生比例为1:30，专题 讨论课的师生比例为1:20，实验课的师生比例为1:10。 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 教学改革 1、 改革课程体系：理论教学与实验教学按统一框架进行建设和教学，按照学 生专业特 点，在理论物理课程体系内，设置具有学科特色的实验进行教学。 2、 改革教学方法：充分利用现代化技术，将方法，工具、内容和媒体通过交 织的形 式，有机的结合在一起，提高教学的效能和质量， 3、 课题组教师申请多个教改项目，并取得了较好的教学成果。 教学研究成果 1、 毛细现象的谐振子模型，广西物理，1/2，2006。 2、 毛细作用的变分法理论，大学物理，2/4，2009。 *学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或 相近）学历（或学位）的人的比例。 3-3 教学改 革与研 究

4.课程描述 4-1本课程校内发展的主要历史沿革，含开设时间，开设轮次，课程属性，授课对象，是否获得过荣誉称号（如国家精品课程、双语教学示范课程等），课堂 平均教学规模，留学生比例。

4-2理论课教学内容 4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程培养定位与目标南京农业大学是一所教育部直属的重点大学，是国家“211工程”重点建设 大学。学校坚持以农业和生命科学为优势和特色，农、理。经、管、工、文、法多学科协调发展的办学思路，立志于培养在基础、能力及综合素质等方面适应现代化需要的研究性人才。学校农科类专业的学生中较多的来自于农村和少数名族地区，毕业后主要向农村就业；理工科类的学生主要来自于中小城市或发达城镇，就业面向城市。学校留学生大部分来自于欠发达国家，以农学、环境、食品等专业为主。 《大学物理》课程不仅是理工农林各专业的重要基础课程，而且也是培养大 学生科学思维方法和创新能力的素质课程。作为农业院校非专业普通物理教程，《大学物理》课程给学生展示了科学的自然观、宇宙观和辩证唯物主义世界观。 其主要目的在于使学生在主动探索中形成自己的思维方法，学会如何运用和驾驭 知识，在掌握必备知识的基础上，培养学生的自主学习能力、自主探索能力、实践能力和社会适应能力。 4-2-2知识模块顺序及对应的学时

国家精品课程评价指标

附件六： 国家精品课程评估指标 (2006) 目录 一、精品课程评估方案说明 二、评估指标内涵

中华人民共和国教育部二○○六年四月

一、精品课程评估指标说明 1.本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。 2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。 3.精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系。②在教学方法与教学手段方面，以先进的教学理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。 4.本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。 5.总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、 D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。

二、精品课程评估指标

[1] 根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分 进行评价。 [2] 实践教学含社会调查、实验、实习及其他实践教学活动。

国家级精品课程申报及评审常识

国家级精品课程申报及评审常识 时间：2005-2-6 20:13:01 作者：教务处点击：70 “高等学校教学质量和教学改革工程”（以下简称质量工程），是教育部正在制订的《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分，精品课程建设是“质量工程”的重要内容之一，教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，包括六个方面内容：一是教学队伍建设，要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。二是教学内容建设，教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。三是要使用先进的教学方法和手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享。四是教材建设。五是实验建设。要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。六是机制建设。要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等。 2003年4月，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号），精品课程建设工作正式启动，期间由于爆发非典疫情而延缓了一段时间，但随着全国取得抗非斗争的胜利，精品课程建设工作很快又步入了正规。 国家精品课程建设采用学校先行建设，省、自治区、直辖市择优推荐，教育部组织评审，

桂林电子工业大学校级精品课程申报表

桂林电子科技大学 精品课程建设项目申报书 推荐单位____________________________________________ 课程名称____________________________________________ 课程类型口理论课（不含实践）□理论课（含实践）□实验（践）课所属一级学科名称__________________________________________ 所属二级学科名称____________________________________ 课程负责人_________________________________________ 申报日期____________________________________________ 桂林电子科技大学

二OO八年十一月

填写要求 一、以word 文档格式如实填写各项。 二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现 时可以使用缩写。 三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明 栏中注明。 四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1~4名主讲 教师的详细信息。 五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明 六、本表中有两个“ 4-2 ”，请根据课程性质填写其中一个。

1.课程负责人情况 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师

（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间） （不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 2⑴-2 教学情况 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间） （不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五 项） 2⑴-3 学术研究

国家精品课程主讲教材

Visual Basic 程序设计教程（第三版第三版）） 龚沛增 杨志强 陆慰民 编 国家精品课程主讲教材 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 高等教育百门精品课程教材

教学安排

程序设计概述 概述第1章 Visual Basic程序设计 1.1 Visual Basic 简介 1.2 VB集成开发环境 1.3 创建应用程序过程 1.4 VB帮助系统

1.1 Visual Basic 简介 1.1.1 Visual Basic的发展1.1.2 Visual Basic的特点1.1.3 如何学习Visual Basic

1.1.1 Visual Basic 的发展BASIC BASIC（（Beginner ’s All-purpose Symbolic Instruction Code Instruction Code））语言的发展概况语言的发展概况（（四阶段阶段）：）： 1.1.初级初级初级Basic Basic Basic：：64~7474，，Basic Basic语言问世语言问世 2.2.微机微机微机Basic Basic Basic：：75~8585，，微机上固化微机上固化Basic Basic Basic语言语言 3.3.结构化结构化结构化Basic Basic Basic：：86~9090，，结构化的结构化的Basic Basic Basic语言语言 4.4.可视化可视化可视化Basic Basic Basic：：9191至今至今至今，，VB VB（（微软推出微软推出））

Visual Basic 的发展 19911991年 年Microsoft Microsoft公司推出公司推出Visual Basic1.0，以可视化工具为界面设计可视化工具为界面设计、、结构化结构化Basic Basic Basic语言为基语言为基础，以事件驱动为运行机制以事件驱动为运行机制。。从19911991年的年的年的VB1.0VB1.0VB1.0至至19981998年的年的年的VB6.0VB6.0VB6.0的多次版本升级的多次版本升级的多次版本升级，，功能更强大功能更强大、、完善，应用面更广应用面更广。。 2000年发布Visual https://www.wendangku.net/doc/c51816416.html, ，2005年发布

07-10外语类国家级精品课程一览表

1 外语类国家级精品课程（2007-2008） 默认分类2011-02-09 12:57:03 阅读10 评论0 字号：大中小订阅 序 课程名称课程学校负责人年份号 25 大学英语视听说北京理工大学吴树敬2007 26 西班牙语口笔语实践(精读) 北京外国语大学董燕生2007 27 大学英语北京邮电大学卢志鸿2007 28 高级商务英语听说对外经济贸易大学陈准民2007 29 阿拉伯语经贸谈判与口译对外经济贸易大学杨言洪2007 30 英语口译（课程系列）广东外语外贸大学仲伟合2007 31 大学英语河北科技大学张森2007 32 高级英语四川外语学院肖肃2007 33 基础日语天津外国语学院张晓希2007 34 大学德语同济大学朱建华2007 35 大学英语西南交通大学吕长竑2007 36 大学英语湘潭大学杨华2007 37 基础朝鲜语（韩国语）延边大学金永寿2007 38 大学法语中国海洋大学李志清2007 39 综合俄语中国人民解放军外国语学院郅友昌2007 40 大学英语重庆大学邹晓玲2007 41 大学英语北京科技大学张敬源2008 42 大学英语河北大学温荣耀2008 43 大学英语跨文化交际黑龙江大学严明2008 44 俄语视听说黑龙江大学王铭玉2008 45 大学英语华中科技大学樊葳葳2008 46 法语阅读南京大学张新木2008 47 大学英语南京航空航天大学吴鼎民2008 48 基础法语上海外国语大学曹德明2008

2 49 英汉口译四川大学任文2008 50 中级德语同济大学黄克琴2008 51 英语语言学武汉理工大学许之所2008 52 当代语言学厦门大学杨信彰2008 53 大学英语扬州大学俞洪亮2008 54 大学英语中南林业科技大学邓联健2008 55 大学英语信息工程大学王德军2008 外语类国家级精品课程（2009-2010） 默认分类2011-02-09 12:59:34 阅读30 评论0 字号：大中小订阅 序 课程名称课程学校负责人年份号 56 大学英语西南大学覃朝宪2009 57 大学英语电子科技大学张文鹏2009 58 大学英语中国人民大学贾国栋2009 59 大学英语中山大学夏纪梅2009 60 大学英语武汉大学汪火焰2009 61 大学英语山东大学贾卫国2009 62 大学英语应用类课程苏州大学孙倚娜2009 63 俄语翻译山东大学丛亚平2009 64 法语口译广东外语外贸大学蔡小红2009 65 高级英语河南大学牛保义2009 66 汉译英华东师范大学张春柏2009 67 日语精读吉林大学宿久高2009 68 英汉互译华中科技大学许明武2009 69 英语国家文化山东大学王湘云2009 70 英语文学概论北京外国语大学张剑2009 71 英语写作西安外国语大学杨达复2009 72 英语语法上海外国语大学李基安2009

精品课程申报表

河北体育学院 精品课程申报书 申报单位：学校体育系 课程名称：体操 课程层次（本/专）：本 主讲教师：邸枫 授课对象：本科生 建设时间： 2003年1月 申报日期： 2007年3月 河北体育学院教务处印制 二ΟΟ七年三月八日

填写要求 一、请严格按表中要求如实填写各项。 二、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一 词时可以使用缩写。 三、请以word文档格式填写表中各栏目。 四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。 五、建设任务既要有质量指标，也要有数量指标，如任课教师课堂教学评价优秀率达到多少、试题库建多少道题、制作课件多少套等。 六、如果表格版面不够，可根据需要加附页，但不得增删表格中的栏目或改变栏目排列顺序。 七、“课程性质”指校级必修课、专业类必修课、专业方向限选课、专业类选修课、校级选修课等。 八、本表要求A4纸打印，一式三份，经所在院系领导审阅盖章后送交教务处。

1. 主讲教师情况 1-1 基本信息 姓名邸枫性别男出生年月1959.4最终学历本科职称副教授电话85337859 学位学士职务教师传真 所在院系学校体育系E-mail Difeng_hb@https://www.wendangku.net/doc/c51816416.html, 通信地址（邮编）河北体育学院学校体育系体操教研室050041 1-2 教学情况1、1977年2月---1982年2月天津体育学院 2、1982年2月---2003年4月河北省体育运动学校教务科科长、学生科科长。 3、2004．3—今河北体育学院体育系任教，主讲体操等课程。 4、1998.11评为高级讲师。 5、2003.4—今河北体育学院学校体育系体操教研室主任，主讲体操课程。 6、2004.10 为副教授 1-3 学术研究1、主要科研成果： （1）《河北省体育经纪人的现状分析与体育文化产业发展战略研究》200404049 社科联结题研究人 （2）《对体育竞赛表演市场现状的研究——对我国职业篮球联赛商业化经营的研究》200505039 社科联研究人 （3）《课程转型期，实现我省城乡中小学体育健康课程跨越式发展的对策研究》研究人 （4）《网球俱乐部市场拓展前景与体育产业市场开发的双重性》2004.19.7 天津体育学院学报第二作者 （5）《论体操教学环节中标志物的作用》2005.02河北体育学院学报第一作者 新课程理念下体育健康课程资源的开发河北体育学院2006.02 2、著作教材出版情况： （1）《心理学教程》编委教育出版社 （2）《教育学教程》副主编教育出版社 3、获奖情况： （1）《浅谈中学生余暇体育锻炼》获河北省教育厅教育教学论文二等奖 （2）河北省体育文化产业发展对体育经纪业的需求”获优秀论文奖

国家精品课程

2013 年国家精品资源共享课评审指标体系（高职） 一、评审说明1．本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神制定。 2．评审对象为已获得国家精品课程称号，且按照国家级精品资源共享课要求完成转型升级的高职课程；本评审指标主要针对专业基础课和专业课评审，公共基础课、人文素质课参照执行。 3．评审依据为《2013 年国家级精品资源共享课申报书》（高职）、网络课程及其教学资源、国家精品课程运行监控统计数据。 4．评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。 5. 否决性指标包括 6 项否决情况，评审对象出现任一情况，即判定为不合格，记为“ 0”分，不再进行评分；评分指标总分计算：M =刀KM,其中K为评分等级系数，A、B、C D E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2 , M是各二级指标的分值。专家评审意见为对评审对象的总体评价。 评审指标 1.否决性指标 （1）不是国家精品课程，或虽是国家精品课程但未转型升级为精品资源共享课； （2）近三年课程负责人未承担该课程教学任务；

（3）有涉及国家安全、保密及其他不适合网络公开传播的内容; （4）课程内容存在思想性、导向性或严重的科学性等问题； （5）存在严重知识产权争议； （6）申报材料造假。 注：如评审专家判定评审对象存在以上情形，须写明具体情况及出处 2.评分指标及内涵

注： （1）课程基本资源是课程教学实施的支撑性网络资源，为教师教学和学生学习提供系 统、完整的教学资源保障，能与实际教学条件相结合支撑教学活动，达到本课程教学目标， 应包含课程简介、课程标准、教学大纲、授课计划、教案、习题等；拓展资源是在基本资源基础上，面向学生和社会学习者扩展的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容，体现课程技术特点并向产业领域扩展，如素材库、培训包、工种包、企业案例等。课程基本资源须全部上网免费共享，符合出版物标准的拓展资源按照出版协议有条件共享。 （2）视频是课程的主要资源之一，也是课程设计和教学内容的重要表现方式，主要呈 现系统化的课程设计思路、工学结合的课程特征、理论与实践相结合的教学实施过程以及直观形象、生动有趣的课程内容，包括但不限于：课程整体设计介绍、课程单元设计说明等课程设计指导，课堂授课、现场教学、实训实习等教学场景，原理结构、工作过程、业务流程、操作步骤、技术细节、安全禁忌等展示内容。 3.专家评审意见

西安石油大学精品课程建设申报表

西安石油大学精品课程建设申报表 填表时间：2006年11月30日 课程基本条件：（教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法、教学效果、课程特色） 《过程流体机械》是过程装备与控制专业的核心主干课之一。有着较好的教学 基础条件，我校过程装备与控制专业 2006年被省政府命名为省级名牌专业。 1、教师队伍情况 由4名主讲教师和1名实验人员组成的课题组。队伍包括：王金刚教授，刘 晖副教 授，王长安博士讲师，陈兵副教授，马菊莲实验师。 教师队伍的职称、学历和年龄结构是教师素质能力的基础，一定程度上影响 着教学质量。《过程流体机械》课程教学组的师资队伍基本条件是非常好的，有副 教授3人，4名主讲教师中有1人有博士学位、这些教师均有13年以上的教学经 验。（附件1） 课程组有过程装备与控制专业带头人，课题组有 2人是西安石油大学第2批 重点培养的优秀中青年骨干教师。 课程建设期间课题组成员积极承担教学任务，把主要精力投入到教学工作中， 课题组所有教师均在担任本科生课程教学、毕业设计、生产实习等各种教学环节 的教学工作，所有教师担任硕士生教学与指导工作， 3年内人均工作量达349学 时，教学工作量饱满，并且学生和学校教学评价优秀。 2、教学内容 本课程是过程装备与控制专业的核心主干课之一。它综合运用基础课和技术 基础课的基本理论，是培养学生具有进行工程问题分析、 炼油化工动设备的设计、 运转和维护的初步能力的专业方向课。课程目的：（1）培养学生能从设备的能量基 本方程、热力性能、动力性能、结构、制造、质量保证及经济性等方面对刘体输 送设备的工程设计进行综合分析。 （2）使学生掌握过程流体机械设计的基本理论和 方法、包括：设计原则、热力计算及动力分析。确定往复式机械的惯性力及其平 衡，转动惯性矩的确定；旋转式机械的基本方程及能量损失。 （3）对学生进行容器 设计能力训练，包括：设计参数确定、结构设计和设计计算。 教学内容包括： 1）理论部分。（1）活塞式压缩机级的热力学： 级的理论循环，实际循环，排 气量，排气温度及排气压力，循环功、功率及效率。多级压缩，级数选择及压力 比分配原则，多级压缩机的排气量，压缩机的复算性热力计算。活塞式压缩机排气 量调节原理，常用调节方法。级的理论循环，实际循环。 （2）活塞式压缩机动力 学：活塞运动分析，活塞式压缩机中的作用力分析；惯性力及惯性力矩的平衡； 课程名称 过程流体机械 所在院（系） 课程负责人王金刚 职称 教授 机械工程学院 出生年月曰| 1960413

精品课程申报表详解

*课程类别：学位课程非学位课程 3. 教学队伍情况 3-1 人员 构成 （含外 聘/兼职 教师） 3-2 教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构*、师资配置情况（含辅导教师或实验、实训教师与学生的比例） 知识结构：教师队伍中4名教师所学专业涵盖物理教育、理论物理、生物物理等学科专业，不仅具有较扎实的物理教育基础，而且符合学科交叉和前沿性的要求，知识结构合理。 年龄结构：4名老师年龄在35～45岁之间，其中2名老师为40以下的青年教师，2名老师在40以上，是一支既充满活力又经验丰富的教师队伍。 学缘结构：4名老师毕业于三所不同的院校，其中2位老师毕业于师范院校，具有较强的教育研究基础，另1位老师毕业于综合性大学，具有丰富的专业知识背景，课程负责人在美国留学多年，具有广阔的国际视野。 师资配置：课程负责人和主讲教师均参加实践教学环节，均衡配置教学各环节的师资力量，使师生比例达到较合理的水平。理论课的师生比例为1:30，专题讨论课的师生比例为1:20，实验课的师生比例为1:10。

3-3 教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 教学改革 1、改革课程体系：理论教学与实验教学按统一框架进行建设和教学，按照学生专业特点，在理论物理课程体系内，设置具有学科特色的实验进行教学。 2、改革教学方法：充分利用现代化技术，将方法，工具、内容和媒体通过交织的形式，有机的结合在一起，提高教学的效能和质量， 3、课题组教师申请多个教改项目，并取得了较好的教学成果。 教学研究成果 1、毛细现象的谐振子模型，广西物理，1/2，2006。 2、毛细作用的变分法理论，大学物理，2/4，2009。 *学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。

国家精品课程资源网使用指南

国家精品课程资源网使用指南 1．在地址栏输入网址：https://www.wendangku.net/doc/c51816416.html,/index进入主页面 2．在主页面右上册点击“联盟会员登录”： 3. 进入登录对话框后，“省份”栏请选择“天津市”；“会员单位”请选择“天 津天狮学院”；“用户名”请填写个人的4位职工号；密码默认：教职工本人工号后面再加两个0（例如工号为0015，那么密码则为001500）、学生为本人学号(为安全起见，首次登陆后请马上更改密码)。 4. 登录后页面显示如下：

请登录后马上进入“我的个人中心”自行修改。（为防止他人冒用，请尽快修改密码！） 5. 首次使用的用户，可以在页面上方点击“帮助”得到使用指导。 说明：国家精品课程资源系统采取实名制登录，账号分别为各馆上报至国家精品课程资源中心的实名登记表中职工号或者学号。教师权限和学生权限不同：教师账号可下载视频到本地观看，学生账号只可在线浏览观看。 资源中心简介 国家精品课程资源中心是在教育部实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的背景下，在国家精品课程集成项目建设的要求下，依据教育部教高厅函[2007]32号文件批准设立的，面向全国高校广大教师和学生提供国家级优质教学资源应用的服务机构。 国家精品课程资源中心的主要工作任务是：以国家精品课程建设为基础，采用现代信息技术、网络技术，研究制订国家精品课程共享信息技术标准与规范，集成4000门国家精品课程，建设适应对精品课程进行存储、检索、服务运行需求的支撑环境和共享服务平台，建设国家精品课程资源库和资源中心，研究建立国家精品课程共享与应用机制，实现对精品课

程内容的快速访问和个性化主动服务，使全国高校广大教师和学生能够方便、快捷地享用优质教学资源，促进高等教育教学质量不断提高。 国家精品课程资源中心通过制定教学资源运营管理办法，实施数字化教学资源的数字版权保护，全面推动建立面向全国高校的教学资源共建共享机制，实现教学资源建设、共享、应用的可持续发展；同时，致力于建设面向国内外各行业、企业和教学资源提供者的开放式服务体系，通过集成国际、国内的优质教学资源，为全国高校深化教学改革，创建新型人才培养模式提供理想的资源环境。 国家精品课程资源中心设立在高等教育出版社。 宗旨 推广精品课程共享信息技术标准与规范探索教学资源共建共享的可持续发展机制 建设面向社会的开放式教学资源服务体系推动基于教学资源的高校教学模式改革 精品课程介绍 随着教学内容和课程体系改革的不断深入，我国高等教育相继实施了一系列重大教学改革工程。精品课程建设是是“质量工程”的重要组成部分，是实施“质量工程”、提高教学质量的一项重要举措。 国家精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程把学术研究成果转化为教学内容，突出教学特色，是集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性于一身的主干课程。 精品课程建设是一项综合系统工程，其中包括六个方面内容：教学队伍建设、教学内容建设、教材建设、实验建设、机制建设以及教学方法和手段建设，实现优质教学资源共享等。精品课程建设的目的，是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。精品课程建设的核心是解决好课程内容建设问题，而课程资源建成后的共享与应用是关键点和落脚点。 国家精品课程建设采用学校先行建设，省、自治区、直辖市择优推荐，教育部组织评审，授予荣誉称号，后补助建设经费的方式进行。国家精品课程的评审包括网上申报、网上评审、会议终审、网上公示等四个步骤。 截至2007年，教育部用五年时间已经评审出国家精品课程1727门。其中2003年本科类课程127门，高职高专类课程24门；2004年分别是248和51门；2005年分别是238和60门；2006年分别是252和106门；2007年分别是405和167门，另外还有49门网络教育类课程。国家精品课程带动起超过6500多门省级精品课程和一大批校级精品课程。 近日，2008年度质量工程项目申报工作也已全面启动。根据质量工程建设要求，继续推进国家精品课程建设，至2010年再遴选3000门课程进行重点建设。届时将建成一个拥

院级精品课程申报表

XXXX职业技术学院2015年度精品课程申报表 学院Logo 课程名称： 课程类型： 课程负责人： 所在部门： 申报时间： 教务处制 二○一五年

填写要求 一、以word文档格式如实填写各项。 二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写， 再次出现时可以使用缩写。 三、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～2名主讲 教师的详细信息。 四、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。 五、相关材料的复印件请随申报表一并上交。

1．课程负责人情况 1-1 基本信息姓名性别出生年月最终学历职称电话学位职务传真 所在系部E-mail 通信地址（邮编） 研究方向 1-2 教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）； 1-3 教学研究近五年来主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项） 课程类别：公共课、专业基础课、职业技能课课程负责人：主持本门课程的主讲教师

2. 教学队伍情况 2-1 人员 构成 （含外 聘教师） 姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作 2-2 教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例） 2-3 教学改 革与研 究 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 2-4 青年教 师培养 近五年培养青年教师的措施与成效 学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。