金融学专业实践能力培养的改革与创新

金融学专业实践能力培养的改革与创新

摘要：伴随着金融体系市场化改革的深入，金融机构经营理念和金融方式也在不断发生着变化，以银行为主体的金融企业对具有实践技能的复合型金融人才需求越来越迫切。该文首先提出了适应现代金融的高层次金融从业者的具体要求，在此基础之上，结合目前我国高校金融专业实践能力培养的教学现状，提出实践教学中存在的问题和不足，进而提出未来改革的具体建议和方法。

关键词：应用性人才复合型人才实践教学创新

金融业是现代经济的核心，我国的高校早在20世纪80年代就已经设立了金融学专业，目前开设金融专业的院校多达几百所，从现有的人才培养体系来看，我国的高校金融专业培养的人才主要有两大类，一类是以传统的高等院校为代表，其金融毕业生通常具有较高理论素养和丰富的经济知识；另一类则以高职高专院校为主体，金融人才培养侧重于专业技能的训练，比如以学生的“点钞”等实践动手能力培养作为其教学特色。对于许多新办的应用性本科院校而言，在金融学人才培养的方案和目标选择上，往往会陷入到业已形成的固有理念，要么偏重理论，忽视实践教学；要么完全摒弃理论教学；即使设立了应用型人才培养目标，在教学方案中同时设立了理论教学和实践教学，也往往会存在理论和实践的完全割裂，实践教学流于形式等问题。本文作者作为一名应用性本科院校的金融专业教师，希望结合自己10年的金融实践教学的经验，浅议未来改革和创新的可能方向和

怎样培养学生的实践能力

灵活应用综合与实践题材,培养学生的实践能力 “实践与综合应用”是《数学课程标准》（实验稿）一个新增的内容领域。“实践与综合应用”既不是新课，也不是复习课，更不是单纯性的巩固练习课，“综合与实践”的实施是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题的领引、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。 积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新是数学课程的重要目标，应惯穿整个数学课程之中。“综合与实践”是实现这些目标的重要和有效的载体。“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。重在实践是指活动中，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。重在综合是指活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科，数学内部知识的联系和综合应用。虽然开展课程改革多年，但仍有不少教师对此领域存在困惑。在实践与综合应用课中，以“书本为中心、课堂为中心、教师为中心”的教学现象还存在，学生的学习空间狭小，学习方式单一，不利于学生实践能力的培养。那么如何灵活应用综合与实践题材，培养学生的实践能力呢？ 一、创造条件、为学生实践操作奠基 在小学数学教学中，学生的实践能力体现在学生能够运用已有的数学知识经验，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。学生的实践是有条件的：必须具备一定的数学知识基础；良好的物质条件基础；小学生的思维特点是以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的。因此，在教学中，主要通过直观操作作为学生实践能力的培养创造条件。 教学中，教师应注意运用直观演示、操作。通过学生自己动手操作来强化感性认识，为理解知识奠定基础，并运用知识实践操作。 例如：教学“克”和“千克”时，采用掂、称、比等实际操作行为，让学生切实感受“1克好轻哟”、“1千克比1克重得多”，在学生称的过程中培养了学生的合作精神，同时也提高了学生的实践能力。 二、创造良好的的实践活动环境，激发学生参与实践的兴趣 心理学家研究表明：恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极进入问题情境中，自觉地参与数学实践活动。教育家苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”因此，我们在教学时以课本提供的内容为载体，给学生搭建一个自由活动的平台，努力创设既有现实性、趣味性，又有思考性和开放性的教学情境，吸引学生有趣、主动地参与操作活动，使他们在摆、拼、剪、折、量、捏、画等活动中，体会主动参与的学习乐趣，提高自主参与的能力。首先，教学方式的改变，除了教师之外，学生也是这个活动的主角，他们也需要时间来改变原来只是听课、练习、考试等简单的重复流程，这就需要有合适的课程作为切入点来启动，来和孩子们一起探索教育改革的新方式。所以，在教学之前，结合平时的教学，深入挖掘教材所蕴含的生活素材，精心选择和设计实践课的内容。在平时的数学课中，引导学生从周围熟悉的事物中理解数学，学习和思考数学的应用，布置一些和实践课有关联的作业让学生独立进行思考和讨论，让学生通过自身体验来获得真实感受，体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。选择合适的实践课内容，如实践活动课《小调查》，《办

小学生创新能力与实践能力培养计划

学生创新能力与研究能力的培养计划 东高平联小 一、提出课题研究的背景： 创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。人类正处在新旧世纪交替时期，二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。 随着素质教育的全面推开和不断深入，教育创新改革向纵深的发展，在教育教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为教育教学工作的重中之重，对此进行了广泛的探讨和研究。不断提高和培养学生的创新能力和实践能力，是与现代科学技术发展的要求相适应的，是与新技术革命的兴起，以及对人才培养的要求相适应的。它既是素质教育的要求和客观条件的产物，又是人们认识深化的必然结果。广泛、深入、持久地开展培养学生的创新能力和实践能力活动，有利于青少年素质的提高和全面发展。二十一世纪，是科技创新的世纪。随着科学技术日新月异、国际竞争日趋激烈，着力提高青少年学生的创新能力和实践能力已成为各国教育教学改革的热点问题，在一些发达国家科学技术内容已作为中小学核心课程的重要部分，对培养学生的创新能力和实践能力也进行了深入的研究。 由此可见，面对科技创新教育，在科学发展观、创新教育理念、新思路和新对策等方面都进行了不断的探索和研究，从而为科技创新教育在学校里蓬勃发展奠定了良好的基础。 二、选题意义及研究价值：本次所确定的研究课题是在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者，实现“科教兴国”战略为目标；结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。它全面概括了提高学生创新能力和实践能力的意义和目的、实施策略和指导方法。通过研究，旨在使青少年学生坚定科技兴国信念、初步养成勇于探索、追求新知、实事求是、敢于创新的科学精神；帮助学生学习掌握广博的科学知识，提高学生的科学素质和良好的心理素质；培养学生参与、动手和适应社会发展的实践能力。以科学发展观和科技创新教育理念为指导，积极引领青少年学生创新教育向深层次发展。 三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。 1. 研究目标： ①探索一套在学校教育教学中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，并通过创新教育实践培养学生的创新能力和实践能力。 ②使广大教师转变教学观念，优化教学方法，带动各学科深化教学改革，使原来的以教为主的传授式教学真正转变为以学为主的创造性教学。 ③能促使学生优化学习行为，从原来的接受式学习转变为自主学习的研究性学习，从而促使学生实践能力、学习能力有较大的提高，使学生逐步形成主动学习、主动发展的精神，能不断提高观察问题解决问题的水平。 2.研究内容： ①明确实施培养学生创新能力与实践能力的意义和目的。

金融学专业培养计划word参考模板

金融学专业培养计划 （门类：经济学，二级类：经济学类，专业代码：020104） 一、培养目标 本专业培养德、智、体全面发展，掌握经济学、金融学方面的理论知识，具备处理金融业务技能，能在银行、证券、投资、保险等金融管理部门或企业从事相关工作的高级专门人才。 二、业务培养要求 本专业学生主要学习经济学、风险投资学、国际贸易理论与实务、公债学等方面的基本理论和基本知识，受到相关业务的基本训练，具有金融领域实际工作的基本能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1、掌握金融学科的基本理论、基本知识； 2、具有处理金融业务的基本能力； 3、熟悉国家有关金融方面的方针、政策和法规； 4、了解本学科的理论前沿和发展动态； 5、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有实际工作和研究能力； 6、能够掌握一门外语，具有听、说、读、写、译的基本能力。能运用计算机从事金融业务方面的工作。 三、主干学科 经济学 四、主要课程/学位课程 （一）主要课程 宏观经济学、微观经济学、股份制经济学、计量经济学、风险投资学、国际贸易理论与实务、金融衍生工具、投资银行学、国际结算、保险实务、专业英语等。 （二）学位课程 大学英语、高等数学、宏观经济学、微观经济学、股份制经济学、计量经济学、风险投资学、国际贸易理论与实务、金融衍生工具、投资银行学、国际结算、保险实务、等。 （三）部分课程的教学内容和要求

1、《宏观经济学》（45学时） 本课程同《微观经济学》一起作为金融学专业最基本的专业基础课，主要使学生对宏观经济理论中的基本原理、基本知识以及这些理论、知识在经济发展中的运行机制和方法、调控的手段等有较全面的认识和理解，学会观察和分析经济运行中所需的环境、条件及可能出现的问题的正确方法，培养学生辨析经济理论和解决经济发展中实际问题的能力。 注意培养学生树立正确的经济意识和全新的经济理念，在教学和学习过程中，即要注重对经济理论的传递与积累，更要注重利用这些经济理论分析我国经济发展的现状，做到运用理论分析现实经济的运行。 2、《微观经济学》（45课时） 本课程同《宏观经济学》一起作为金融学专业最基本的专业基础课，主要使学生对微观经济理论中的基本原理、基本知识以及这些理论、知识在经济发展中的运行机制和方法、调控的手段等有较全面的认识和理解，学会观察和分析经济运行中所需的环境、条件及可能出现的问题的正确方法，培养学生辨析经济理论和解决经济发展中实际问题的能力。 注意培养学生树立正确的经济意识和全新的经济理念，在教学和学习过程中，即要注重对经济理论的传递与积累，更要注重利用这些经济理论分析我国经济发展的现状，做到运用理论分析现实经济的运行。 3、《股份制经济学》（45学时） 本课程主要是让学生了解股份制经济的特征，增强对现代公司制企业管理机制尤其是公司治理结构的了解，掌握股权融资和债权融资对公司发展的影响，从而为进一步学习证券投资（主要是基本分析和定价）和公司金融打下基础。 股份制经济学讲述股份经济、证券市场以及它们之间的关系。主要内容为股份经济的主要内容、特征与作用及股份制度的产生与发展；股份公司的资本结构与分配制度；股份公司的法人治理结构；股份制企业投融资体制分析；股票和股票市场；债券和债事；证券交易及证券市场。要求学生掌握股份制经济的基本理论、基本概念及证券投资的基本技能。 4、《计量经济学》（60学时） 本课程主要是让学生了解现代经济学的分析方法，掌握量化分析的知识和数学建模的技巧，增强分析经济问题的能力，为其它金融课程的学习提供方法和手段。

培养学生的创新精神和实践能力的实践与措施

学校以培养学生的创新精神与实践能力为重点,全面实施个性化素质教育,就是符合当前基础教育改革重点,也就是跨世纪教育变革的根本任务之一。近三年来,学校的教育教学改革虽然取得了长足进展,学校教育特别就是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决,诸如重书本知识传授,轻实践能力培养;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得;重教师的讲授,轻学生的探索;重视考试成绩,忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣下降,学习负担加重,探索精神萎缩,而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高,影响了教育方针的全面贯彻落实,影响了跨世纪一代新人的培养。 一、创新教学与实践能力的发生机制 实践活动对人的发展具有决定性意义,但并不就是任何活动都对学生具有价值与发展性意义,那么实践活动就是怎样对学生的发展产生作用的呢？究竟什么样的活动方式对学生发展、素质生成最有价值呢？活动教学要实现以活动促发展的宗旨,就必须首先考察分析活动影响人的发展的各种内外因素,了解活动教学的发生机制,才能建立有效的教学策略。 实践活动对人的发展影响程度取决于以下变量:活动主体因素与活动客体因素。具体说来,主体因素包括主体的身心发展水平、主体对活动的自主参与程度、主体的自我效能感等;活动客体因素包括活动目标的适切度、活动有无成效、活动方式的选择、活动对象与范围

的确定、活动条件的提供等,这些因素相互作用共同对学生的发展进程产生影响。 二、实践活动的理念 1.坚持“以活动促发展”的指导思想 “以实践活动促发展”的主张就是活动教学的立论基础与实践切入点,就是活动教学的灵魂。它重视活动的独特价值,强调活动在人的发展中的作用,主张活动就是实现发展的必由之路。人的发展就是在主体与外界环境相互作用中实现的,相互作用的中介便就是主体的活动,正就是主体积极主动的活动推动着主体发展的进程。对学生的发展来讲,学生主体活动就是学生认知、情感、行为发展的基础,无论就是学生思维、智慧的发展,还就是情感、态度、价值观的形成,都必须经过学生主体自觉参与的、全身心投入的活动来实现。惟有活动,才能提供学生发展的最佳途径与手段;惟有活动才能实现多种潜在的发展可能性向现实发展确定性的转化,发展只有在一系列的活动中才有望实现,为此,教育教学的关键就就是要创造出学生的真实活动,让学生作为主体去活动,在活动中完成学习对象与自我的双向建构,最终实现主动发展。 2.突出以学习者为中心,以主动学习、主体实践为特征的方法论体系,活动教学重视活动在发展中的独特价值,必然注重学习者“学”的活动。活动教学认为,学生的学习过程就是学习主体对学习客体主动探索。不断创新,从而不断发现客体新质,不断改进已有认识与经验,建构自己的认知结构的过程,而不就是通过静听、静观接受现成知识结论

2020年(金融保险)金融学专业硕士研究生培养方案

（金融保险）金融学专业硕士研究生培养方案

安徽财经大学金融学专业硕士研究生 培养方案 专业代码：020204 所属学科门类：应用经济学 所属壹级学科：经济学 所属学院：金融学院 一、培养目标 （一）总体目标 培养德、智、体全面发展的为建设中国特色社会主义服务的，能够从事科研、教学和实际工作的高层次、高素质金融专门人才。 （二）基本要求 1．坚持四项基本原则，坚持改革开放，热爱祖国，遵纪守法，具有严谨求实的思想作风、良好的道德品质和较强的事业心。 2．具有扎实的经济学基础理论和系统的金融学科专门知识，了解当前金融领域的发展前沿；具有金融经济问题观察分析、货币政策实施、金融监管、金融投资、商业银行及保险企业运营管理等能力。毕业后可承担本学科的科研、教学工作和中高层次的金融实务工作。 3．较为熟练地掌握壹门外国语，能阅读本专业的外文资料，且能综合运用。熟悉现代信息技术，具有熟练运用计算机和因特网查阅、收集和处理相关专业知识的技能。 4．具有健全的心理和健康的体质。 二、学习年限和时间安排 1.实行学分制，学制壹般为俩年半。

2.经导师组同意，学生能够提前修完学分进行论文答辩，提前毕业。毕业证、学位证按省教育厅相关部门制定的时间签发。 3.研究生在校学习的前3个学期为课程学习时间，第4、5学期为教学实践、社会调研、论文撰写和答辩时间。不能按时答辩者，可申请保留答辩和学位申请资格，且办理相关手续，但应在4年内完成学业，具体按《安徽财经大学研究生学籍管理规定》执行。 三、研究方向 金融学是研究经济活动各领域货币和资本运动、资源配置和宏观调控的理论和方法，是兼具很强理论性和实务性、微观和宏观、国别性和全球性特点的综合性学科。本学科以金融运行为主线，研究金融运行的壹般规律，货币政策的制定和调节等。 本专业下设四个研究方向，即：金融理论和政策、银行运营和管理、风险管理和保险、金融工程和投资，每个风险的具体研究内容如下： 1．金融理论和政策 在研究把握货币金融理论和政策基本原理的基础上，本方向突出在发展金融理论和政策领域的特色和优势，紧密结合社会金融经济发展和经济体制改革进程，将货币金融理论和政策的研究的前沿性和区域经济金融发展联系在壹起，且以货币政策理论和实践、内外均衡理论和实践、国际金融理论、农村金融（含合作金融）、中小企业金融和中小金融机构组织体系等领域为研究重心，在继承和发扬传统中形成发展金融理论和政策的研究特色。 2．银行运营和管理 在研究把握现代商业银行运营管理理论和方法的基础上，本方向突出银行风

如何培养学生的实践能力和创新能力

如何培养创新精神和实践能力 如何培养这种创新精神和实践能力？以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”可见，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。作为教师，我们应努力把它贯彻落实到本学科的教学之中。那么，就中学语文教学而论，应如何培养学生的创新精神和实践能力呢？下面，结合我个人的教学体验，谈几点粗浅看法，仅供参考。 一、培养学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围是培养创新思维和实践能力的起点。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是创新精神的原动力。如果一个学生对语文这门课程根本不感兴趣，那又怎能谈及创新能力和实践能力的培养呢？因此，从兴趣入手，激发学生强烈的求知欲和激情，让学生在宽松和谐的环境中学习是启发学生创新思维，提高实践能力的基础。 1、激发兴趣，保护学生的求知欲。 好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别注意利用上课的前几分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如讲故事等活跃课前气氛，增强语文课堂的趣味性，引发学生的求知欲。 那么，如何来培养他们的兴趣呢？一是要善于从学生的诸多不足中发现他们的闪光点，及时肯定他们每一次小小的成功，让学生体验成功的喜悦，让他们明白学习语文并不是一件困难的事。因为成功能让学生产生自信，因为自信，求知的欲望才会增强。因此，作为教师应给

每一个学生以成功的机会。一方面，要注意每个学生的语文最近发展区，让他们跳起来能够摘到“桃子”，避免因超出学生的能力限度，而出现使他们经常受挫的现象。另一方面，发挥学生的特长和爱好，创造条件满足他们的表现欲，让他们挖掘自身潜力，享受成功的喜悦，且以其他方面的成功为基地，引导他们向语文方面迁移。二是要减轻学生的学习负担，减轻考试分数对他们的压力，让他们轻松愉快地学习。学习负担过重，分数压力过大，超过了学生的承受能力，这是导致学生厌学的主要原因之一。有些教师特别是有些语文教师，为了让学生巩固知识，掌握所学词语，布置大量的机械性的作业，把词语抄写十几遍或几十遍。其实这样非但不能使学生的知识得到巩固和强化。相反，还势必会令学生产生不满情绪。因此，我们必须摒弃无效的练习，做到以少胜多，收到事半功倍的效果。同时，还要淡化分数意识，不能以分数为唯一标准来衡量学生的学习。此外，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，大胆发言，积极思维，不断产生积累、感悟、运用的欲望。 2、创设情景，保持学生的兴趣。 我们通过营造和谐民主的氛围，创设情境，激发求知欲，让学生去思考、去探索、去发现，进行创造性的学习，把教育的根本立足点由知识传授转移到开发潜能上来。一个人的个性与创造性有着密切的联

浅谈大学生创新精神和实践能力培养

浅谈大学生创新精神和实践能力培养 摘要：社会实践作为高校教育工作的重要环节，对于培养大学生创新和实践能力有着非常重要的意义。本文首先分析了社会实践活动对于培养大学生创新和实践能力的重要性；其次简要概括了大学生社会实践活动开展过程中存在的问题；最后针对相关问题提出了具体的对策，以期能给各高校有效开展社会实践活动提供一定的借鉴。 关键词：社会实践创新实践能力 大学生社会实践是大学生按照学校培养目标的要求：有目的、有计划、有组织地参与社会政治、经济和文化活动的一系列教育活动的总称。它是高校学生有目的、有计划地深入现实社会,参与具体的生产劳动和社会生活，以了解社会、增长知识技能、养成正确的社会意识和人生观的活动过程。在新时期，作为目前各高校普遍实施的重要教育方式，大学生社会实践活动已逐渐成为培养学生创新和实践能力的重要渠道之一。 一、社会实践对大学生创新和实践能力培养的重要性 1、社会实践有利于大学生创新思维的培养 我国大学生因长期接受传统教育，注重记忆力的训练，忽视观察力、想象力、创新思维能力的培养,尤其是缺乏质疑能力和批判精神的培，思维死板、缺乏活力、缺乏创新。在社会实践活动中，大学生面对许多既尖锐又艰巨、既复杂又实际的问题。在解决问题的一系列过程中，从问题的提出到制定出正确解决问题的方案，再到采取正确的措施解决问题，都需要敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的思维，而这一过程正是对大学生创新思维开发和培养的过程。 2、社会实践有利于激发大学生创新的积极性 社会实践是提高大学生创新能力的重要渠道。社会实践给了大学生充分展示自我的发展空间，给了大学生充分发挥其主观能动性和创造性的平台，有利于激发他们的创新意识和创新能力。同时，社会实践可以弥补第一课堂枯燥与乏味的不足，将理论教学与实践教学融为一体，将传授知识与培养能力融为一体，为大学生完善自身的知识结构和创新素质教育构建了一个实践平台，成为大学生创新能力培养的重要途径。

专业实践技能培养方案及其能力培养体系

专业实践技能培养方案及其能力培养体系 一、专业实践技能培养方案 通过多年对社会机电一体化技术岗位的调查， 我们基本了解了社会及行业对 机电一体化技术人才的需求规格，明确了机电一体化技术人才应具备的知识与能 力，按照新的人才培养模式，创建了包含“专业认知一基本技能一生产性实训一 专业综合实训一顶岗实习”五个能力模块的“阶梯式”专业技能培养方案： 职业基础能力 职业基本能力 职业综合能力 机电一体化技术专业技能培养方案 CBE 教学法构建知识模块。使教学进程合理化，使部分课程实现综合化。 知识模块由基本知识模块、专业基础知识模块、专业知识模块组成，反映了 现代制造技术的发展对机电一体化技术专业第一线技术应用型人才规格的需要, 体现了尊重学生个性发展，贯彻因材施教的教育教学原则；按优化组合原理，对 课程进行分解、重组、整合，删减了专业课程中陈旧的教学内容，增开了具有应 用性、实践性、先进性的新技术课程，既注意了层次性、积累性、系统性，又注 意了灵活性、独立性与动态性。 根据“三位一体、能力为本”的原则，初步建立了与知识模块相适应的技能 训练模块。 技能训练模块包括课程实验、教学实习、课程设计、基本技能训练、专业技 能训练、毕业设计（实习）等。知识模块的理论教学与技能训练模块的实践教学 各成体系，相互支撑。同时，较多地开设了专业技术及人文素质教育选修课，使 学生更加主动有效地接受针对性的理论教学和实践训练， 完成上岗前的知识、能 力及素质准备，适应现代制造业的技术需要。知识结构模块蕴含理论教学、实践 专业认知 实 习 专业基本 技能训练 专业综合 实训 * 企业顶岗 实 习 . 生产性 实 训 学院实训室 学院机电一体化实训基地 ___________________________ 学院高技能型 人才实训基地 院 外 生产企业 根据专业能力要素的具体要求及教学内容的逻辑关系, 打破学科体系，借鉴

谈谈学生创新精神和实践能力的培养

谈谈学生创新精神和实践能力的培养 人类已经进入21世纪，创新精神与实践能力已成为时代的主旋律。在新的世纪，谁掌握了先进的科学技术，谁就会在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。为此，世界各国都进行教育改革。我国提出“素质教育”的概念和思想认为：思想政治素质是最重要的素质，培养学生创新精神和实践能力是素质教育的重点。我所面对的教育对象是有轻度智力障碍或中度智力障碍的中学生。因此，他们在接受知识时存在一定的困难，就不可能象同龄那样完成初中阶段的学习内容。针对教育对象的特点，我校结合校本课程在安排符合他们认知水平的基础文化课的同时，又先进行烹饪专业知识和技术的教学与传授。在实施素质教育的教育教学过程中，如何培养学生的创新精神与实践能力呢？下面，我谈谈个人的几点认识。 一、培养学生的创新精神与实践能力，教师首先要正确理解创新精神与实践能力的意义 现在有这样一些看法：创新精神并不是人人都有的，那只是少数人具有的能力；进行创新，那只是搞研究的人或科学家才能办到的。其实这些看法都是错误的。美国行为学家马斯洛说过：人的创造力有两种，一种是特殊才能的创造力，一种是自我实现的创造力。前者只有少数人具有，后者是所有的人应该具有的。因此，培养学生的创新精神包括两个方面的内容，教师应从两个方面开发学生的创造力。培养学生创造力不是精英教育，而是对学生进行素质教育，指导学生自我实现，挖掘学生潜能，培养学生多方面的能力。实践能力是教育与生产劳动相结合这一马克思主义基本原理在新时期的体现，也反映了科技革命与知识经济时代对人的素质的新要求。邓小平提出“科学技术是第一生产力”。这要求人们不仅善于学习和吸收知识，还要把学到的知识、技能转化为生产力，把知识应用于实践。联合国教科文组织发布的21世纪教育报告《学习：内在的财富》提出，21世纪教育的四根支柱，即学知、学做、学会与人相处、学会生存。其中后三项就与实践能力有关。教师明确了创新精神与实践能力的意义和内容，才能扩展思路，积极倡导学生进行创新与实践。 二、培养学生的创新精神与实践能力，教师要善于创设宽松环境 宽松的环境，能够使学生心情愉快，消除恐惧、紧张的心理，畅所欲言，敢想、敢说、敢做，极易发挥学生的创造性与实践能力。我们都有这样的体会，一个极其严厉的人，大家都会对他敬而远之，而平易近人的人，大家都愿和他相处。

金融管理培养方案

金融管理与实务专业普通专科人才培养方案 一、培养目标 主要内容：本专业培养具有大学专科层次，掌握金融管理与实务的理论知识和技术，能够推动金融管理实务快速发展和适应现代金融业发展趋势的应用型管理和技术人才。 二、培养规格 （一）素质要求 主要内容：毕业生应获得以下几个方面的知识和能力： 1爱祖国，热爱社会主义，拥护中国共产党的领导，初步形成马克思主义的科学世界观。 2具有良好的道德修养和健康的心理素质；热爱本职工作，有敬业精神。 3具有健康的体魄，养成劳动习惯，有艰苦奋斗精神。 （二）知识结构 主要内容： 1掌握从事经济管理、贸易活动必要的基本知识。 2训练从事金融管理与实务活动的基本能力和方法。 （三）能力结构 主要内容： 1具有较强的自学能力和综合解决实际问题的能力。 2汉族学生掌握一门外语，能借助工具书阅读本专业的外文文献资料；民族学生熟练掌握汉语，能阅读本专业的汉文文献资料。全部专业课程采用双语教学。 三、职业面向与就业岗位 （一）职业面向 该专业主要面向证券业、银行业、保险业等行业，从事金融管理，金融会计核算、证券投资分析保险业务操作等工作。 （二）就业岗位 本专业学生毕业后所从事的主要岗位有：投资企业财务管理岗、证券分析操作员岗、保险分析师岗、银行理财分析岗等岗位。 四、学制、培养方式和授课语种 学制：三年

培养方式：全日制 授课语种：汉语、维吾尔语 五、主要课程及简介 1、证券投资理论与实务： 本课程是一门专业必修课，总课时为54课时。主要讲授证券投资学基础知识和相关基础理论及其实践应用，使学生系统掌握投资基本理论，基本内容、基本方法与基本技能，为从事投资工作奠定良好的基础。 2、商业银行经营管理： 本课程是一门专业必修课，总课时为72课时。主要讲授商业银行经营管理基本概述、银行信贷资金的来源、银行业务管理的原则与规定、各种具体贷款形式及管理和贷款的风险管理和评估等内容，使学生具备从事银行业务管理的基础。 3、财务报表阅读与分析： 本课程是一门专业必修课，总课时为36课时。通过该课程的学习使学生能够了解会计三张报表之间的关系，建立起清晰的成本控制意识。强化现金流意识，提高资金运作效率，学会使用预算等财务管理工具加强内部管理，运用财务思维解读企业运作，并寻求提升经营绩效的方法。 4、财务管理： 本课程是一门专业必修课，总课时为54课时。它是研究企业在一定的理财环境下，如何正确地进行投资决策、筹资决策、营运资金管理、收益分配管理决策以及财务分析等实务工作，并处理好各方面的财务关系，以实现企业价值最大的一门应用性课程。通过本课程的教学，使学生了解财务管理在整个企业管理中的重要地位，理解和掌握财务管理学的基本理论、基本知识、基本技能，并能将其应用于企业管理的实践活动，以便在实际工作中能有效地处理和解决各种财务管理分析、决策等问题。 5、国际金融： 本课程是一门专业必修课，总课时为54课时。通过本课程的学习，使学生了解国际金融的基本知识，并能把这些知识与国际贸易结合起来，以适应国际贸易工作的要求。 6、银行保险： 本课程是一门专业必修课，总课时为36课时。主要讲授银行保险基础知识和相关基础理论，使学生系统银行保险基本理论，基本内容、基本方法与基本技能，

培养创新意识和实践能力

培养创新意识和实践能力 汕头市潮阳区和平镇中寨小学：马燕君 自主、合作、探究是新课程学习方式的三个基本维度，适时有效地开展数学实践活动，让学生在实践中自主、自悟、自得，从而将书本知识内化为自己的知识、技能，有利于培养学生学习数学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展。那如何激发学生的学习兴趣，培养创新意识和实践能力，唤起学生的主观能动性呢，下面谈谈我在教学中的做法。 （一）探索性、开放性的问题和解题策略，培养创新意识和实践能力探索→猜测→检验→探索→猜测→检验→……其中“培养创新意识和实践 能力”、鼓励“猜测”和“探索”，可以说是“新课标”中的灵魂”。“新课标” 虽然仅在“培养学生的计算能力”中提到“重视学生检验的习惯”，但我认为，作为数学检验习惯和数学检验能力的培养，理应贯穿数学教学内容的全部，理应贯穿数学教学的始终。而且如果把探索、猜测和检验有机结合起来，将构成一种非常重要的数学解题策略。这种解题策略可公式化为：探索→猜测→检验→探索→猜测→检验→……，这种解题策略是“培养创新意识和实践能力”的重要途径。解题策略中的“猜测”当然不是毫无依据的瞎猜，而是在探索（至少是初步探索）基础上有一定根据的猜测。既然是猜测，就不一定正确，就有必要进行检验。通过检验，又必然出现两种可能：猜测正确和猜测有误。如果猜测正确（经得起检验），则问题获得解决；倘若猜测有误，就应分析探索猜错的原因，探索改善的途径，并进一步作出新的较为合理的猜测。对新的猜测当然又必须进行新的检验，如此循环往复，直至求出问题的正确答案。这就是“探索→猜测→检验→探索→猜测→检验→……”的解题策略。 试看下面的例子： 一个笼子里有鸡兔两物，数一数有28个头，有100个足，问鸡兔各几只？这种“鸡兔同笼”的问题，一般都是用“假设法”求解的，但“假设法”的思路（逻辑思维）难以被一般的小学生理解，如果我们运用“探索→猜测→检验→探索→猜测→检验→……”这一解题策略。那么我们可以得到小学低年级学生也能理解和掌握的下列解答。 探索：因为100÷4=25，所以0<兔的只数<25。 猜测：取0~25的中间数13作为兔的只数，则鸡的只数为28-13=15（只） 检验1：总足数=4×13+2×15=82 探索：因为82<100，所以13<兔只数<25。 猜测2:取13~25的中间数19作为兔只数,则鸡的只数为28-19=9(只) 检验2:总足数=4×19+2×9=94。 探索:因为94<100，所以19<兔只数<25。 猜测3：取19~25的中间数22作为兔的只数，则鸡的只数为28-22=6（只） 检验3：总足数=4×22+2×6=100，正好符合题意。 所以笼中有兔22只，有鸡6只。

谈如何培养学生的创新实践能力

谈如何培养学生的创新实践能力 连国瑞创新是一个民族的灵魂。创新，也早已成为教学的热点。创新教学的目的就是要培养学生的创新意识和创新能力。而时代的发展更要求我们在语文教学中必须真正确立学生的主体地位，培养学生的创新能力。当然，创新能力既有智力特征，又有其人格特征，它体现了人的一种综合素质。那么，在教学中应怎样培养学生的创新能力呢？ 一、转移重心，培养学生的创新能力。即教学过程要变以教为主向以学为主的重心转移，教师要从培养学生创新能力的目标出发来组织教学，把教和学融为一体。教师应不时扮演下列角色：“模特”——不仅是演示正确的开始，也是正常的失误及纠正失误的思维技能；“参谋”——提一些求解的建议，提供可参考的信息，但并不代替学生做出判断；“询问”——故作不知，问原因，找漏洞，督促学生完成任务；“仲裁者”——评判学生工作成果及成果的价值、意义，鼓励学生创造性的想法和做法，培养学生的创新能力。 二、鼓励质疑问难，培养学生的创新能力。善于发现问题、敢于大胆怀疑、喜欢寻根问底是创造型人才的重要特征。在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于别出心裁、敢做别人所未做、宁愿冒错误的风险也不把自己束缚在一个狭小框框内的创造风格。同时，我们还应创设一种宽容民主的教学氛围，充分尊重每一个学生的发言、提问，最终引导他们学会发现问题、解决问题。

三、注重发散思维锻炼，培养学生的创新能力。研究表明：发散思维是创造性的核心。所以，在教学中要特别注重对学生进行发散思维的训练。我们可以通过顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性，鼓励学生自由思考，甚至异想天开。具体来讲，我们可以使用悬念法、一题多解法、创造复述法、观察想象法等对学生进行发散思维训练。 四、加强思想教育。崇高的理想、对祖国的热爱和高度的社会责任感是一个人进行创造性活动的精神动力。在教学中，我们可以采用生动活泼的教育形式激发学生的爱国之情，结合教学内容讲述科学家、发明家、文学艺术家的成长历程，指导学生阅读有关的课外读物，让学生了解当今人类所面临的一些重大问题和最新的科技信息，点燃学生的创造之花。 五、运用比较，启发求异思维，培养学生的创新能力。科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多样性，激发学生的创造能力。因此，我们可通过引导比较，充分发挥学生主动认知的内驱力，把高度的注意力注入到一个系列的认识活动中，从中寻求多种解决问题的方法，找出最佳答案。比如教学《跳水》一课，提出：“不要孩子跳水行不行？”“还有什么办法能救孩子？”让学生思考发表意见，再进行比较，这样，既鼓励求异，又重视求佳，可大大提高学生的创新能力。 六、开展创造技法训练，培养学生的创新能力。人们要发明创造，

计算机专业实践能力培养方法的研究与实践

计算机专业实践能力培养方法的研究与实践 摘要:本文介绍作者多年来对计算机专业实践能力培养方法的研究与探索,提出优化理论教学、规范实践环节、制定系统化的培养目标等一系列提高综合实践能力的方法。 关键词:理论教学;实践能力;系统化 我院现有计算机科学与技术、软件工程两个计算机本科专业。从这两个专业毕业生的就业情况来看,从事计算机应用的最多,从事工程开发的次之,从事科学研究的比例最低。如何提高计算机人才所必须的实践能力,是各所高校所面临的共同课题,我院对此进行了有益的探索,目标是培养具有扎实理论基础和处理实际问题能力的计算机专业人才。 1课题背景 面对就业形势日趋严峻的现状,如何培养出符合用人单位要求的计算机专业人才,是我院多年来一直思考的问题,需要解决的问题主要有: (1) 计算机类专业同质化严重,基本上现在每所高校都有计算机专业,培养方案大同小异,作为一所地方普通高校,我们的特色在哪里? (2) 用人单位在招聘时特别强调实际工作经验,即到单位就基本可以胜任工作,这正是应届大学毕业生应聘时的最大弱项,我们能否通过合适的教学安排弥补这一不足? (3) 传统的教学仍然是重知识轻技术,这一思想在教学过程中、教学考核环节处处体现出来,如何进行改进? 针对以上问题,以“传授知识、培养能力”为目标,我们进行了计算机专业实践能力培养方法的研究与实践,通过师生的共同努力,取得了一定的成绩,项目的主要内容包括: (1) 优化理论教学; (2) 规范实践环节; (3) 系统化的培养目标,提高综合能力。 2优化理论教学 与其它专业一样,计算机专业理论知识是多年积累下来的宝贵财富,行业的每一次进步,都是在理论的指导下取得的。从数据库理论的提出到数据库的广泛应

培养学生的创新精神和实践能力的实践与措施

学校以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施个性化素质教育，是符合当前基础教育改革重点，也是跨世纪教育变革的根本任务之一。近三年来，学校的教育教学改革虽然取得了长足进展，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了跨世纪一代新人的培养。 一、创新教学与实践能力的发生机制 实践活动对人的发展具有决定性意义，但并不是任何活动都对学生具有价值和发展性意义，那么实践活动是怎样对学生的发展产生作用的呢？究竟什么样的活动方式对学生发展、素质生成最有价值呢？活动教学要实现以活动促发展的宗旨，就必须首先考察分析活动影响人的发展的各种内外因素，了解活动教学的发生机制，才能建立有效的教学策略。 实践活动对人的发展影响程度取决于以下变量：活动主体因素和活动客体因素。具体说来，主体因素包括主体的身心发展水平、主体对活动的自主参与程度、主体的自我效能感等；活动客体因素包括活动目标的适切度、活动有无成效、活动方式的选择、活动对象和范围

的确定、活动条件的提供等，这些因素相互作用共同对学生的发展进程产生影响。 二、实践活动的理念 1．坚持“以活动促发展”的指导思想 “以实践活动促发展”的主张是活动教学的立论基础和实践切入点，是活动教学的灵魂。它重视活动的独特价值，强调活动在人的发展中的作用，主张活动是实现发展的必由之路。人的发展是在主体与外界环境相互作用中实现的，相互作用的中介便是主体的活动，正是主体积极主动的活动推动着主体发展的进程。对学生的发展来讲，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论是学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都必须经过学生主体自觉参与的、全身心投入的活动来实现。惟有活动，才能提供学生发展的最佳途径和手段；惟有活动才能实现多种潜在的发展可能性向现实发展确定性的转化，发展只有在一系列的活动中才有望实现，为此，教育教学的关键就是要创造出学生的真实活动，让学生作为主体去活动，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主动发展。 2．突出以学习者为中心，以主动学习、主体实践为特征的方法论体系,活动教学重视活动在发展中的独特价值，必然注重学习者“学”的活动。活动教学认为，学生的学习过程是学习主体对学习客体主动探索。不断创新，从而不断发现客体新质，不断改进已有认识和经验，建构自己的认知结构的过程，而不是通过静听、静观接受现成知识结论的过程。为此，特别强调主动学习、主体实践的教育价值，注重发

南开大学金融学培养方案.doc

学科门类：经济学 一级学科：应用经济学 金融学（含保险学）学科培养方案 （二级学科代码：020204） 一、学科概况 金融学是研究经济活动各领域货币与资本运动、资源配置和宏观调控的理论与方法的学科，是兼具很强理论性与实务性、微观与宏观、国别性与全球性特点的综合性学科。它对一国和全球的经济运行与社会发展全局有着重大影响。本学科是在原货币银行学、国际金融学、投资学和保险学基础上调整形成的。随着我国经济金融体制改革的不断深入和国外现代金融理论与方法的引入，我国金融学科研究的领域和内容将不断丰富和扩展。 二、研究方向 我校本学科现设金融理论与政策、微观金融与现代金融实务、金融工程等研究方向。 三、培养目标 本学科致力培养坚持四项基本原则，坚持改革开放，具有严谨求实的思想作风和较高的精神文明素养，可承担本学科的教学、科研工作和较高层次的金融保险管理实务工作，德、智、体、美全面发展，努力为建设中国特色社会主义服务的高层次专门人才。 本专业学习期限为三年。 四、业务要求 本学科学生应具有扎实的经济学基础理论、掌握现代金融学理论和较系统的金融专门知识；能够理论联系实际，具有金融经济问题观察分析能力、货币政策实施能力和从事金融保险管理工作的能力；较为熟练地掌握一门外国语，并能阅读本学科的外文资料。 五、学分 在规定的学习年限内，本学科硕士研究生必须累计修满65个学分，其中：德育教育12个学分，调研实习2个学分，教学实践1个学分，课堂教学50个学分。 金融理论与政策、微观金融与现代金融实务、金融工程研究方向课堂教学必须累计修满50个学分，其中包括必修课33个学分；选修课要求选满17个学分。 六、学位 本学科授予经济学硕士学位。 七、课程设置

怎样培养学生的实践能力

怎样培养学生的实践能力

的一些教学方法，重新定位老师在实践活动课里的角色，为实践活动营造良好的氛围和环境。要创设一种平等、民主的教学环境，教师需要既把自己作为学生中的一员，积极主动地参与到实践活动中，使学生们在实践课中把自己的童真和对数学的兴趣调动起来；同时，老师又要以组织者和观察者的身份，适时地走出来，对学生的活动起帮和带的作用，并帮助学生总结和理解活动的真正目的，最终通过活动引导学生对数学学习和应用的兴趣。使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与实践操作的兴趣。 例如：教学“分数的初步认识”时，用折纸的活动引入分数，通过学生的操作活动，帮助学生形成直观的表象。学生在实践的过程中可以感受到多钟分法，并从这些分法中感受到分出的图形不一样，但每份的大小是一样的，提高学生对平均分的理解，同时在操作的过程中也提高了学生的实践与合作能力。 三、加强引导，合理选择实践操作的方法 学生有了动手操作的欲望，还需要引导它们会动脑去思考，采用什么样的方法，怎样少走弯路，灵活地选择操作方法，有所创造地去操作。 例如：教学“克的初步认识”一节课，可安排学生动手操作活动：（1）用弹簧称或电子称称一称2分的硬币（约1克），然后亲手掂一掂，感受1克实物的重量；（2）要求学生称出1克黄豆，数数约有几粒（4—5粒）；再要求数出4—5粒黄豆用手掂一掂。充分感知“克”，反复体验1克的重量后，让学生扩展到几克、几十克重量的认识操作中去。课后要求学生找一些物体称一称、掂一掂、估一估。这样，让学生在操作中探索，反复体验，正确理解度量单位。 这样的实践活动，不但培养了学生实践操作的能力，而且调动了学生学习数学的兴趣和积极性，加深了学生对数学概念的理解掌握，同时学生思维的深度和广度也得到了有效的培养。 四、精心准备实践活动，培养实践能力。

浅谈学生创新精神和实践能力的培养

浅谈学生创新精神和实践能力的培养 内容提要新世纪新阶段中国基础教育改革，主要方向就是坚持开展以人为本，培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育。高中新课程改革实施过程中使用的四个必修和六个选修课程,将为培养学生的创新精神和实践能力，提供了坚实可靠的保证。 关键词: 学生创新精神实践能力培养 新世纪新阶段中国基础教育改革，就是坚持开展以人为本，培养中学生创新精神和实践能力为核心的素质教育。高中思想政治学科内容极其丰富，它在保留和更新了经济生活、政治生活、生活与哲学等学科的基础上，又增添了文化生活。在规定了四个必修模块的同时，又推出“经济学常识”“国家与国际组织常识”等六个选修模块。这些必修与选修教材的实施，对于培养学生的创新精神和实践能力，提供了有效的物质载体，具有独特的优势。笔者认为，培养学生的创新精神和实践能力应从以下几个方面入手。 一、教师要高瞻远瞩，实现自己身份和理念的转变 江泽民同志反复指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”民族创新精神的复兴，关键在于教育。素质教育担负着完成培养民族创新精神和培养创新型人才的特殊使命。因此，素质教育一方面要面向全体学生，因材施教，培养每个人的创造性；另一方面要为培养能够攀登世界科学高峰的高层次创新型人才打下坚实的基础。每个学校，每个教师，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。为此，要改革人才培养模式，积极实行讨论式和启发式教学，让学生在感受知识产生和发展的过程中，培养科学精神和创新能力，普遍提高学生的人文素质和科学素质。 美国专家托兰斯说：“内在动机原则是创新精神和实践的社会心理学基础，当人们被工作本身的满意和挑战所激发，而不是被外在压力所激发，才表现得最有创造力。”由此可见，创造精神的发展是在宽松、舒畅的氛围中进行的。这就要求教师努力营造一种民主、宽松的教育学习环境，真正改变以往传统的教育观